小学科学蚂蚁教案（共14篇）
篇1：小学科学蚂蚁教案
教学课题：19 蚂蚁
教材分析：
蚂蚁是学生常见的动物，以蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆虫类动物的认识。教学要求：
1.科学探究：能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文 字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；
2.情感态度价值观：珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。
3.科学知识：认识常见的动物类型----昆虫；知道昆虫的共同特征。教学具准备：放大镜、昆虫观察盒、草叶、面包、课件、观察记录表。
自主学习点：观察其他昆虫的特点 合作学习点：观察蚂蚁的身体特点
一、谈话导入
1、“同学们，动物是一个繁盛的大家族，天上、地上、水里，到处都有它们的身影！因为有了动物，我们的生活增添了无限的情趣。它们真是我们人类的好朋友。从今天开始,我们要邀请动物朋友进入我们的课堂，帮我们共同探究动物王国的奥妙！：“今天，我们请到的小客人是谁呢？板书《蚂蚁》
2、介绍蚂蚁基本资料。
蚂蚁是一起居住的，属于社会性昆虫，我们一起来看一下资料。（课件出示蚂蚁基本资料，蚂蚁洞穴图片，下面配文字）
3、老师还布置大家回去请蚂蚁进行观察，完成任务了吗？你是用什么把它请来的？ 设计意图：【谈话中我用了“请蚂蚁”而不用“捉蚂蚁”，是要提示学生：小蚂蚁是我们请来的客人，一定要善待它们。】
4、学生交流
5、同学们的办法可真多!蚂蚁王国是个神秘的世界,那里藏着很多很多的奥妙,想不想去瞧一瞧?这节课，我们就走进神秘的蚂蚁王国，一起探究蚂蚁的秘密！
二、引导探究
1、画蚂蚁。
（1）简单地画出蚂蚁的样子。
（2）找几份有特点的做出评价，找出存在分歧的地方。
设计意图：【对于蚂蚁的样子，很多学生会以为自己认识蚂蚁，而失去探究蚂蚁样子的兴趣和动力。我设计了“画一画”环节。在画蚂蚁中学生仅靠对蚂蚁的粗略感知很难准确画出蚂蚁的样子。这使学生体会到自己对蚂蚁外型的记忆是不精确的，有待进一步细心地观察。】（3）“关于蚂蚁的样子你有什么问题要问吗？”
预设：
1、蚂蚁的身体到底是分几部分？
2、蚂蚁的脚到底有几只？
3、脚是从哪个部分长出来的？
4、蚂蚁是怎么生活的？
2．探究观察方法。
（1）把你的蚂蚁请出来，看一看吧！
设计意图：【在实际的观察活动中学生发现了问题。在新的问题促使下，学生们能更积极地投入对观察方法的探究活动。】（2）你的观察活动遇到了什么困难？
预设a、蚂蚁爬得太快了，还没看清楚就爬走了。b、蚂蚁太小了，看不清楚。c、蚂蚁不好抓，不小心会伤到它。
(3)怎样观察效果会好一些？小组讨论一下！把想到的办法记录下来。”
(4)学生分组讨论交流，教师随机指导。预设：
① 用放大镜观察；
② 放在透明的小盒子里观察； ③ 拍照片观察；
④ 给蚂蚁些吃的，吸引它们，不让它们乱爬。⑤ 用纸条或其它软的东西抓蚂蚁。⑥ 在蚂蚁的周围放些水。
⑦如果学生提出：用胶水粘住蚂蚁来观察。应引导学生分析：这个办法好不好？
3．观察探究。
（1）小组讨论确定研究方法。
小组讨论选定观察方法，由小组长到讲台旁领取探究材料。设计意图：【一是充分体现学生探究的自主性，避免盲目随从他人。二是突出本课教学的重点——观察方法的探究。】
2）小组观察，教师巡视。课件出示温馨提示：
a.观察蚂蚁时要爱护小蚂蚁！注意控制观察时的呼吸，别吹走了蚂蚁。
b.可以先对一只蚂蚁进行观察、讨论。c.其他的蚂蚁也有这样的特点吗？ d.把你的发现及时填写在观察记录表中。（3）小组展示观察记录表。（4）课件展示各种各样的蚂蚁。说说蚂蚁有什么相同的地方？
小结：蚂蚁的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分。头部有一对触角、胸部有三对足。
4．总结昆虫的特征。
出示昆虫图片。认真看一看、比一比，这些动物中哪些能与蚂蚁归为一类？
学生介绍观察结果。
三、总结与拓展
通过这节课的学习，你有哪些收获？
同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。
板书设计 ： 19蚂蚁 身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
篇2：小学科学蚂蚁教案
1．导人。
小蚂蚁在同学们的家里做了几天客，它们住得习惯吗?请同学们谈一谈喂养蚂蚁的过程中有哪些有趣的事情?
2．了解蚂蚁的外形。
(1)上一节课蚂蚁送给同学们一幅书法作品，这一节课蚂蚁听说同学们的画画得好，想请同学们给它画一张全身像，看哪位同学画得最像。(让学生凭印象给蚂蚁画全身像。)
(2)画画得像不像呢?我们与真实的蚂蚁比较一下，怎样才能看清楚蚂蚁的真面目呢?这个爱动的小客人怎么才能安静一会呢?
(3)学生交流，老师指导。(可以在水槽中央放置一块石头，让石头在水面上只露一个小尖角，把蚂蚁放置在石头的尖角上，用放大镜观察。)
投影或实物展示：学生的绘画作品。
(4)通过投影，让学生对自己的绘画作品进行点评，通过与实物的对比看看哪里画得像，哪里画得不像?在点评中让学生认清蚂蚁的身体分为哪几部分？有几只眼睛？几只触角？几条腿？它们分别长在蚂蚁的什么位置？
(5)学生交流后，对蚂蚁的形体结构有了比较全面的认识后请一位同学再画一只蚂蚁，其他同学补充和修正。
(6)小组合作，做一个蚂蚁模型。(展示、评价作品，进一步认识蚂蚁的形体结构。)
3．课堂小结。通过对蚂蚁的观察，你有什么收获?
板书设计：
篇3：小学科学蚂蚁教案
近年来, 国内外研究均显示, 孕期营养不均衡 (无论是营养不足或过剩) 不仅会影响孕期母儿的健康, 还会对子代成年慢性疾病的发生产生重要影响。20世纪90年代, 在英国David Barker教授提出的“成人慢性疾病胎儿起源”的假说基础上, 2000年国际上正式提出健康与疾病的发育起源学说 (Developmental Origins Of Health and Disease, DOHa D) 。该学说认为, 除了成人期的生活方式和基因遗传之外, 生命早期的环境包括营养对一生的健康都会产生影响。它会影响成年期糖尿病、心血管疾病、癌症、骨质疏松、精神行为异常等慢性非传染性疾病 (Non-Communicable Disease, NCD) 的发生发展。
在2010年5月, 联合国大会通过了一项2008年至2012年预防和控制NCD发生的全球战略行动计划[1]。目前我国孕期营养缺乏问题已减少, 而孕期营养过剩却成为孕期的突出问题。妊娠期营养过剩所致的孕母肥胖、胎儿营养过度、高出生体重儿现象逐年增多。研究显示, 胎儿出生体重与成年后患2型糖尿病的危险性之间呈“U”型关系, 即胎儿宫内能量供给过度, 胎儿高血糖暴露等导致胎儿高出生体重, 尤其机体所含脂肪组织过多均可增加胰岛素抵抗和心血管疾病发生的风险[2]。
研究表明, 孕期增重过多同样可增加妊娠高血压疾病、妊娠期糖尿病 (Gestational Diabetes Mellitus, GDM) 、巨大儿、产后出血及产后生育性肥胖发生的危险[3,4,5,6]。最近有文献报道, 孕期增重过多, 特别是孕早期增重过多增加了GDM发生的危险[7,8]。
近年来有证据显示, 对超重、肥胖孕妇进行膳食干预和强化生活方式管理可降低过多的孕期增重 (Gestational Weight Gain, GWG) 及剖宫产率, 对正常体重孕妇进行膳食干预仍可降低GWG[9,10,11]。这些研究表明, 对全部孕妇给予良好的孕期营养教育, 进行体重增重监测及控制, 不失为明智而又经济的策略[12], 不仅有助于避免不良妊娠结局的发生, 而且对子代成年NCD的预防也可能产生重要影响。尽管目前孕期营养的重要性已被人们逐渐认识, 但在妇产科学临床教学中, 孕期营养的教学长期不被重视, 教科书内容单一、陈旧、缺乏前沿性。另一突出的问题是, 目前大多数孕期营养课理论性过强、实用性不足, 对营养知识的讲授仅停留在对理论知识的传授方面, 不能把食物及营养素的推荐进行具体量化, 不容易被学生理解及接受。因此, 笔者结合多年在孕期营养临床教学中的经验, 谈谈如何在妇产科学临床教学中对孕期营养教案进行设计, 以期为产科各级医师更好地开展孕期营养教学工作提供参考。
2 孕期营养教案的设计思路
2.1 教学目标
在教学目标的设计上, 在关注学生达到知识目标的同时, 还要兼顾技能目标及情感目标的获得。
2.1.1 知识目标
要求学生掌握孕期营养的重要性;掌握孕期营养评价的基本方法;掌握孕期不同的营养需求特点及膳食推荐;掌握孕期常见疾病的膳食防治措施;掌握孕期膳食指南及膳食宝塔的内容。
2.1.2 技能目标
提高学生对孕妇进行孕期营养指导的技能。2.1.3情感目标通过讲解和示范, 特别是对孕期营养新进展的了解, 激发学生对孕期营养重要性的认识, 让学生通过孕期合理营养指导, 培养其对孕期代谢性疾病如妊娠期糖尿病进行防治的信心及增强学生通过胎儿宫内营养预防子代慢性成年病的责任感。
2.2 教学内容
在教学内容的设计上, 既要体现学科最新进展, 又要注重解决临床实际问题。笔者通过几年的临床教学实践, 确定了以下教学内容。
2.2.1 孕期平衡膳食的重要性
首先用大约5分钟的时间通过提出问题导入本节课内容:为什么孕期营养近年来受到前所未有的重视?通过提出问题来激发学生的好奇心和求知欲, 使学生对将要讲授的内容产生兴趣, 并在此部分介绍: (1) 营养不均衡对围产期母儿健康的影响; (2) DOHa D理论中, 生命早期营养对子代成年慢性疾病发生的影响。
2.2.2 营养学基本知识介绍
学生缺乏系统的营养学理论培训, 缺乏丰富的营养学知识, 因此有必要对营养学基本知识进行简单复习, 使学生能够理解和掌握所学的知识, 并且还能为后面内容的讲授工作做好铺垫。
2.2.3 孕期营养状况的评价
要让学生了解孕期营养状况的常用评价指标, 并能对孕妇营养状况做出评价, 评价指标如下: (1) 膳食评估; (2) 体重:孕前理想体重公式为:身高-105 (kg) ; (3) 体重指数:BMI=体重 (kg) /身高 (m2) , 了解中国人BMI标准, 体重过低:BMI<18.5;体重正常:BMI=18.5～23.9;超重:BMI=24.0～27.9;肥胖:BMI≥28.0; (4) 孕期体重增长值; (5) 生化测定:血常规、血糖、肝功、肾功、血脂等。
2.2.4 孕期不同时期膳食需要特点及膳食推荐
内容包括:能量的需要;孕期体重增长建议;让学生熟练掌握正常孕妇孕期增重的推荐, 并在临床工作中能指导孕妇进行体重的监测;三大产能营养素的推荐;重要的维生素矿物质及其他营养成分的推荐。此部分内容多且较为枯燥、晦涩, 不宜理解, 是本节课的重点及难点。建议使用食物模型来讲授, 帮助学生对各种营养素的推荐量获得直观的认识, 并尽可能地对推荐的食物给予量化, 如介绍孕中期孕妇对蛋白质的需要量, 在孕前基础上每天增加15 g, 举例说明15 g蛋白质相当于多少食物, 如喝500 g牛奶, 或两个鸡蛋, 或75 g的瘦肉就可以提供15 g蛋白质。这样的举例不仅能帮助学生理解和记忆, 同时可提高学生对所学知识的实际运用能力。
2.2.5 孕期常见合并症的营养干预对策
贫血及钙缺乏是孕期常见合并症, 因此, 有必要对贫血及钙缺乏的膳食防治及补铁的注意事项对学生进行介绍, 以提高学生的临床实践能力。
2.2.6 孕期膳食指南及膳食宝塔
这部分内容虽容易理解, 但不容易记忆。建议结合膳食模型进行讲授, 将推荐的数字用具体食物量化以增强学生的记忆。
2.3 教学设计中其他几点建议
2.3.1 学生特点在教学设计中要充分了解学生的特点, 包括知识特点、思维特点及心理特点, 注重因材施教。
(1) 知识特点:授课对象虽是各级产科医生, 但其大多数没有系统学习过营养学知识, 营养学基础知识相对缺乏。因此, 教师首先要对营养学基础知识进行复习。授课的重点在于使学生掌握孕期营养学的基础知识, 提高其对孕妇进行孕期营养指导的能力。
(2) 思维特点:学生多为产科医生, 对孕妇孕期生理特点了解较为深入, 但由于缺乏足够的孕期营养相关知识, 所以在孕期营养指导上常存在一定的误区, 在日常指导中对营养素的推荐往往停留在数字上, 这种情况导致孕期营养指导的实用性及可操作性较差。因此, 授课过程中应着重对学生强调充分了解孕期营养基础知识的重要性, 并在保证科学性的同时, 尽可能地利用各种辅助工具帮助学生理解。
(3) 心理特点:大多本科以上学历, 特别是一些高年资医师有着深厚的产科临床实践经验, 有较强的独立思考能力和解决实际问题的能力, 因此, 应启发其自己分析和解决问题, 以提高其学习积极性、主动性及参与意识。
2.3.2 教学模式和手段
可采用问题式互动教学模式启发学生, 通过讲授、示范、互动等环节的综合运用, 使课堂气氛活跃, 这样既可以使学生对知识点获得更加直观的感受, 又能够提高学生对所学知识的实际应用能力。要强调多种教学手段的应用, 如图片及视频、多种食物模型、食品交换份和板书结合等, 从而使枯燥难懂的知识变得具体生动, 使学生容易理解及接受。
总之, 在授课前进行充分的教案设计及备课是获得良好授课效果的前提, 在授课前对教学单元进行认真分析, 明确教学目标, 确定教学内容, 这样既能体现学科最新进展, 又能解决临床实际问题, 有主有次, 重点突出。在采用传统多媒体教学的基础上, 更多地使用视频及图片, 增加教学内容的直观性及可视性, 给学生留下深刻的感观印象。强调多种教具的使用, 孕期营养内容相对枯燥, 应尽可能地使用膳食模型, 常见的量壶、量杯等, 使枯燥乏味的数字达到具体量化, 从而帮助学生更好地理解。
参考文献
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[11]Thornton YS, Smarkola C, Kopacz SM, et al.Perinatal outcomes in nu-tritionally monitored obese pregnant women:a randomized clinical trial[J].Natl Med Assoc, 2009, 101 (6) :569.
篇4：超级智慧：蚂蚁与复杂性科学
另一种“智慧”
蚂蚁从遥远的白垩纪开始，一路走来，进化为最成功的陆地生物类群之一，相当程度上靠的是“智慧”——集体的“智慧”。
对于蚂蚁，大生物学家爱德华?威尔逊曾经写道：
一个群体，就是一个超生物，由一群工蚁紧密地群聚如织地绕在蚁后旁边，行动之时，犹如合作无间的一只动物。一只蜂或其他落单的昆虫，若遇到一只在巢附近的工蚁，面对着的可就不只是另一只昆虫，它面临的除了那只工蚁外，还有那只工蚁的所有姊妹们。工蚁天性便是联合行动，保卫蚁后，控制领土，进一步地扩张其群体。工蚁犹如小小的“神风特攻队员”，为了保卫蚁巢或掌握食物来源的控制权，随时准备(甚至是渴望)赴死。它们的死亡对群体而言，如同一只动物身上掉下一根毛。
我们也可以从另一个角度来看蚁的群集体。一群工蚁在其巢边搜寻，不只是昆虫在找食物，它们是一个超生物布下的生命之网，随时准备麻痹某个丰美的食物，或自某个强敌前面撤退回缩……这些蚂蚁根据环境的变化，整个群体做出不同的变化，进退自如，甚至会出现诸如改变地貌、种植真菌(切叶蚁)、佯攻、对峙等在我们看来极富“智慧”的集体行为。
然而曾经令众多学者困惑的是，在整个行动中却不存在任何一个“元帅”或发号施令者，曾经被寄予厚望的蚁后原来也仅仅是一部生殖机器而已，根本无力指挥它的士兵，但这个群体却意外地协调生存着!那蚂蚁们又是如何对环境做出反应的呢?比如知道什么时候要主动出击，何时要退守巢穴?要知道，它们连视力都很有限，更不能像我们观察它们那样俯瞰整个战场。但研究结果却极为简单：每一只工蚁在跑动的时候会默默比较遇到同伴和敌人的频率；如果同伴的频率比较高，就进攻；如果敌人的频率比较高，那就撤退。有了这条原则，任何一只蚂蚁都不会在战场上冲得过前，而当一些处于“敏感位置”的蚂蚁开始撤退或进攻时，更多的蚂蚁则会“发现”这一变化，从而采取跟随行动，并且将这变化迅速放大、扩散出去。
就是这样一条简单的原则通过个体叠加起来，就使整个群体表现得能够“评估”战场的形势。这种按照相互默契的某种规则，各尽其责而又协调地自动地形成有序结构的行为，就是自组织(self-organization)。
“爬”在计算机里的蚂蚁
不止战斗策略，蚂蚁的觅食行为也极其吸引科学家。他们发现，蚂蚁在移动时总会留下一些“气味”，如同路标，当蚂蚁找到食物时，其他蚂蚁就可以寻着这条“路”找到食物；而且随着众多蚂蚁的加入，原来弯弯曲曲的路线竟逐渐修正成了一条快捷的直线，而且这条直线还不断被往来搬运食物的蚂蚁用气味强化!
蚁群这种能将繁琐路线通过修正“改直”的现象引起了蚁学家Marco Dorigo浓厚的兴趣。我们的物流、交通，甚至信息网络都和蚁群极为相似，如果能用类似方法来在这些纷杂的网络系统中探索最优配置、最短路径该多好啊1
1992年，Dorigo终于在他的博士论文中提出了一种大胆的仿生寻路算法，并将其命名为“蚁群算法”。在这个算法里，目标被定义成了“食物”，而计算机则源源不断地释放出一批又一批的“探路程序”来模拟蚂蚁“探子”。
这些“探子”们有一定的“视野”，它们会直线前进，但是偶尔会犯点“小错误”，稍微偏离一点前进的路线；当遇到障碍物时，还需要绕道，就这样游游荡荡，直到遇到“食物”。其实这就是一种毫无规律的探索而已，毫无价值。真正的亮点在于两个原则：它们会留下“气味”标记，而且越往前走，所留下的“气味”就越少，而这些气味成为了下一批“探子”的参考，并且“气味”越强，吸引力也越大。不过，这些“气味”如果不被后来的“探子”增强，就会慢慢“挥发”消失。不过“探子”们并不完全按“气味”前进，有时会跑偏，然后再重新回到“气味”路线上。这样，它就有机会把局部曲线修正成直线，时间越长，被修正成直线的地方也就越多，最终会获得一条最优路线!(如左图所示，其中一条路线正在被修正。)
如果存在多个目标，这套系统甚至能够从不同路线的重叠程度上估算出每个交通点可能出现的交通量，为了防止拥堵，应该如何扩充“道路”或者另寻替代路线等等。这在当代复杂的交通和通信中很有用，却又是常规计算方法极难应付的。现在，基于蚁群算法的网络路由器、交通指挥系统和物流系统已经应用。
瞧，通过众多“蚂蚁探子”们的努力，能够解决如此复杂的问题!但背后所依据的原理仅仅是一些会挥发的“气味”和一些偶然的“小错误”而已。
简单的原理，复杂的世界
由蚁群算法想开去，其实我们周围充满了这样的现象，原子之间通过几种简单的相互作用，最终构成了这个丰富多彩的世界。但是这些简单的相互作用真的能够形成复杂的结构吗?真的能用极简单的原理去分析、研究复杂的事物吗?
2005年，数学家Cliff Reiter决定用自组织的方法，通过计算机程序，模拟水分子之间的几种相互作用力，制作雪花!结果，程序运行过程中，他真的获得了和现实几乎一样的六角形“雪花”!而整个程序运行中，他只输入了两个参数。
无独有偶，我们大脑神经细胞间只有简单的电荷接触，但众多细胞组织在一起，却能使我们产生喜怒哀乐以及各种奇思妙想!现在，我们通过模拟程序，已经能够制造出真正能学习、思考的“电脑”，据说其智力水平相当于1岁小孩，虽然未免有夸张的成分，但是毋庸置疑，它比我们面前那些用各色操作系统驱动的“电脑”们要聪明得多。迟早有一天，它们将会具有我们无法企及的超级智慧，而那时，兴许我们早已抛弃了肉身，跳出衰老和死亡，把自我和意识转移到了这些超级智慧体中了。
篇5：科学：寻找蚂蚁 教案
时间：2014年11月7日星期五上午
执教：柯良燕、林翠雅（配班）地点：小一班
指导教师：李庄园
一、生活活动：
1.提醒幼儿入园后插放好晨检标记，并懂得向老师阿姨问好。
2.吃点心时不要用手掰的碎碎的，要一口接一口吃下去配豆浆或牛奶 3.提醒幼儿进入盥洗室时，不喧哗、不推挤，洗手时不玩水。4.提醒幼儿饭前便后要洗手
5.进入睡室后不要说话，睡前睡后要学会独立穿脱衣裤鞋袜
二、区域活动：
观察区域：Baby House、Reading House、building House、DIY House、Show stage、About blank 重点观察： Baby House、Show stage 指导要点：
1.引导幼儿选择自己喜欢的区域活动，拿好进区卡贴好 2.在活动过程中学会和同伴互相分享 3.懂得收拾玩具时轻拿轻放
三、科学活动：寻找蚂蚁（观察认识）
（一）活动目标：
1.初步了解小蚂蚁的外形特征 2.能够主动参与观察活动
（二）活动准备：
经验准备：幼儿已了解一些有关蚂蚁的知识
物质准备：放有蚂蚁的盒子、矿泉水瓶、蚂蚁图片
（三）活动过程：
1.猜一猜，激发幼儿兴趣
教师：今天有一位新朋友来我们班啦。（出示装有蚂蚁的神秘盒）新朋友就住在老师手里的神秘盒，你们猜猜它是谁呀？我请举手的小朋友上来看一看，上来看的小朋友先不要告诉别的小朋友。现在我们一起请出这位新朋友。它是谁呀？蚂蚁宝宝说还有很多兄弟姐妹呢。小朋友是不是每个人都带了一个矿泉水瓶？老师今天呢就要带你们去外面寻找蚂蚁宝宝。2.户外寻找蚂蚁 教师：等下分成五组跟着新老师一起去外面寻找蚂蚁，要轻轻的把蚂蚁宝宝放到瓶子里，不要用力捏，不然蚂蚁宝宝会疼的。注意，不能自己随便乱跑。也不可以跑去玩别的东西。
3.观察探究，感知小蚂蚁的外形特征
教师：你们刚才在哪里找到蚂蚁宝宝的呀？现在请你们回到座位上，观察一下蚂蚁宝宝长得什么样？头上有什么？它有几条腿？蚂蚁宝宝都是什么颜色的？等下来告诉老师 3.教师提问，幼儿说一说自己的发现
教师：蚂蚁长得什么样？蚂蚁的头上有什么？它有几条腿？蚂蚁都有什么颜色？
小结：小蚂蚁由头、胸、腹三个部分组成，头上长着一对触角，一双眼睛和一张嘴巴，身体上长着六条腿，蚂蚁有黑色、棕色等 4.布置任务，引发再次探索的愿望
教师：小朋友今天都认识了小蚂蚁，对不对呀？可是它还有许多的奥秘呢，小朋友们可以回家去找找还有哪些关于蚂蚁的知识，下次来跟大家分享
（四）活动延伸：
1.在图书角提供一些有关蚂蚁的科普读物及故事书，供幼儿阅读 2.在益智区投放小蚂蚁结构拼图
四、户外活动
1.提供材料：木马、跷跷板、滑滑梯 活动内容：一个接着一个踩方块 指导要点：
1.让幼儿初步掌握用脚向前摇和向后摇的技能
篇6：科学：寻找蚂蚁_教案
活动目标：
1.初步了解小蚂蚁的外形特征 2.能够主动参与观察活动
活动准备：
经验准备：幼儿已了解一些有关蚂蚁的知识
物质准备：放有蚂蚁的盒子、矿泉水瓶、蚂蚁图片
活动过程：
1.猜一猜，激发幼儿兴趣
教师：今天有一位新朋友来我们班啦。（出示装有蚂蚁的神秘盒）新朋友就住在老师手里的神秘盒，你们猜猜它是谁呀？我请举手的小朋友上来看一看，上来看的小朋友先不要告诉别的小朋友。现在我们一起请出这位新朋友。它是谁呀？蚂蚁宝宝说还有很多兄弟姐妹呢。小朋友是不是每个人都带了一个矿泉水瓶？老师今天呢就要带你们去外面寻找蚂蚁宝宝。2.户外寻找蚂蚁
教师：等下分成五组跟着新老师一起去外面寻找蚂蚁，找到蚂蚁后要轻轻的把蚂蚁宝宝放到瓶子里，不要用力捏，不然蚂蚁宝宝会疼的。注意，不能自己随便乱跑。也不可以跑去玩别的东西。
3.观察探究，感知小蚂蚁的外形特征，喜欢生活在什么样的环境。
教师：你们刚才在哪里找到蚂蚁宝宝的呀？现在请你们回到座位上，观察一下蚂蚁宝宝长得什么样？头上有什么？它有几条腿？蚂蚁宝宝都是什么颜色的？等下来告诉老师 3.教师提问，幼儿说一说自己的发现
教师：蚂蚁长得什么样？蚂蚁的头上有什么？它有几条腿？蚂蚁都有什么颜色？
小结：小蚂蚁由头、胸、腹三个部分组成，头上长着一对触角，一双眼睛和一张嘴巴，身体上长着六条腿，蚂蚁有黑色、棕色等 4.布置任务，引发再次探索的愿望
教师：小朋友今天都认识了小蚂蚁，对不对呀？可是它还有许多的奥秘呢，小朋友们可以回家去找找还有哪些关于蚂蚁的知识，下次来跟大家分享
活动延伸：
1.在图书角提供一些有关蚂蚁的科普读物及故事书，供幼儿阅读 2.在益智区投放小蚂蚁结构拼图
篇7：幼儿大班科学教案《蚂蚁过冬》
活动目标：
1、学习用轮廓线表现蚂蚁的结构，并通过头和身体的方位变化表现蚂蚁的各种动态。
2、创造性地想象蚂蚁过冬的有趣情景，培养幼儿对自然现象探究的兴趣。
活动准备：
1、幼儿每人一张”蚂蚁的家“、红黑蓝三色粗细笔。
2、欣赏作品三张：蚂蚁搬花生、蚂蚁宴会、蚁后生宝宝。
3、展示板背景：蚂蚁过冬。
活动过程：
一、导人情景
冬天到了，北风呼呼地吹，动物们开始准备过冬了。每种动物都有自己过冬的好办法。今天我们来做地下考察队，一起走到地下去访问小蚂蚁。
二、欣赏讨论
1、出示背景”蚂蚁过冬"。
小蚂蚁的家在地下的洞里，一个蚂蚁洞有许多洞穴，四通八达，进出非常方便。现在，我们一起走进小蚂蚁的家里去看一看，好吗?
2、打开一号家。
这是一群工蚁的家，工蚁们在干什么呢?(工蚁们在搬一颗花生)小蚂蚁搬的花生怎么这么大?(因为我们人很大，看上去这颗花生很小，可是小蚂蚁很小，看上去这颗花生很大)这么大一颗花生，工蚁们是怎么搬的呢?(有的用头顶，有的躺在地上用力推，还有的用手拉)你认为哪个工蚁用的力气最大?(用头顶的工蚁)(教师边演示边提问)蚂蚁的身体哪一部分不是用图形来画的?(身体部分是用弯弯曲曲的线来画的.)蚂蚁有三对足，第一对足是从头和身体连着的地方长出来的，就像人的手一样;第二对足是从腰间长出来的;第三对足是从身体下面长出来的。腿是笔直的吗?(弯弯的，前腿朝后弯，后腿朝前弯。)大家一起用力气，这群勤劳的工蚁从秋天开始搬食物，除了搬花生还可以搬什么呢?(蛋糕屑、小米粒、玉米粒、小虫子等)现在家里的食物堆得满满的，足够蚂蚁们吃上一个冬天了。
3、打开二号家。
这是一群兵蚁的家，兵蚁们正在举行宴会，它们是怎样开宴会的呢?(它们坐在桌子边，有的蚂蚁举起酒杯，有的在喝酒)坐着的蚂蚁和站着的有什么不一样呢?(坐着的蚂蚁第二段身体应该弯弯的，站着的是平平的)(演示头和第一段身体)画第二段身体老师也觉得有点难，该怎么画小蚂蚁才会坐下呢?(幼儿：该把身体横过来画)兵蚁的家里真热闹。
4、打开三号洞穴。
篇8：大班科学教案《蚂蚁》doc
孩子对蚂蚁很感兴趣，设计此次活动目的是：让幼儿通过观察、学习,了解蚂蚁的外形特征和生活习性,培养幼儿的观察能力和合作意识。活动目标：
1．通过观察蚂蚁的合作活动,萌发幼儿团结互助的意识。2．了解蚂蚁的外形特征、生活习性。活动准备：
1．选择安全、合适的观察场地,提供放大镜、大纸箱,并把幼儿的观察情况作成课件。
2．教师和幼儿一起搜集有关蚂蚁的图片、儿歌、故事等,准备录音机、磁带,制作活动内容的相关课件。
3．用诱饵捕捉蚂蚁,放进昆虫盒。
4．自制海绵豆子(数量为幼儿人数的2—3倍)和小篮子。活动过程：
一、谜语导入引题,引发幼儿兴趣
远看芝麻撒地,近看黑驴运米,不怕山高道路陡,只怕跌进热锅里。
教师引导幼儿猜出动物的名称(蚂蚁),从而引起幼儿的学习兴趣,引出课题。
二、播放幼儿观察蚂蚁的课件,引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁的外形特征和活动情况 教师提问:(1)你从哪儿找到了小蚂蚁?(2)蚂蚁长得什么样?(3)小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来?为什么? 通过观看课件,让幼儿大胆发言,回忆观察到的情况,教师及时进行鼓励和指导。
三、使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形特征和活动(或图片)给幼儿分组,让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁,并鼓励幼儿把自己的发现画下来。
四、出示课件,教师总结,让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。
五、欣赏并表演歌曲《蚂蚁》
六、教师提问:我们应该像小蚂蚁学习什么?让小朋友知道团结起来,人多力量大的道理。
七、游戏《蚂蚁搬豆》,巩固认识
教师扮蚂蚁妈妈,幼儿扮小蚂蚁,四散地站在场地一端。游戏开始,教师说:“孩子们,咱们快去搬豆准备过冬吧!”“小蚂蚁”自由地(可不按顺序)钻过皮筋,爬过纸箱和垫子,跑到场地另一端,拾一颗小豆跑回家中,将小豆放进小篮。如此反复进行,直到把豆全搬完。活动延伸：
篇9：大班科学教案《蚂蚁》doc范文
王保满
活动目标：
1．通过观察蚂蚁的合作活动,萌发幼儿团结互助的意识。2．了解蚂蚁的外形特征、生活习性。
活动准备：
1．选择安全、合适的观察场地,提供放大镜、大纸箱,并把幼儿的观察情况作成课件。
2．教师和幼儿一起搜集有关蚂蚁的图片、儿歌、故事等,准备录音机、磁带,制作活动内容的相关课件。
3．用诱饵捕捉蚂蚁,放进昆虫盒。
4．自制海绵豆子(数量为幼儿人数的2—3倍)和小篮子。
活动过程：
一、谜语导入引题,引发幼儿兴趣
远看芝麻撒地,近看黑驴运米,不怕山高道路陡,只怕跌进热锅里。
教师引导幼儿猜出动物的名称(蚂蚁),从而引起幼儿的学习兴趣,引出课题。
二、播放幼儿观察蚂蚁的课件,引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁的外形特征和活动情况
教师提问:(1)你从哪儿找到了小蚂蚁?(2)蚂蚁长得什么样?(3)小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来?为什么? 通过观看课件,让幼儿大胆发言,回忆观察到的情况,教师及时进行鼓励和指导。
三、使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形特征和活动(或图片)给幼儿分组,让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁,并鼓励幼儿把自己的发现画下来。
四、出示课件,教师总结,让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。
五、欣赏并表演歌曲《蚂蚁》
六、教师提问:我们应该像小蚂蚁学习什么?让小朋友知道团结起来,人多力量大的道理。
七、游戏《蚂蚁搬豆》,巩固认识
篇10：小学科学蚂蚁教案
二、活动目标 幼儿通过观察蚂蚁“搬食物回家”，感知蚂蚁单个搬、群体搬食物，沿途回家这一有趣现象，培养幼儿认真、仔细的观察习惯和探究问题的精神。
三、适用对象 5～6岁幼儿。
四、活动所需资源 放大镜、昆虫盒、玻璃瓶或矿泉水瓶子、米饭、饼干、昆虫尸体、彩笔、纸若干。
篇11：幼儿园小班科学教案：蚂蚁搬食物
准备：
1、饼干屑、糖、调味品、饭粒等
2、记录用的纸、笔、3、蚂蚁的课件、黑纸、瓶
过程：
一、投放各种物品，吸引蚂蚁。
到屋外投放各种物品，吸引蚂蚁。
二、观察蚂蚁的动态并记录
1、观察什么地方蚂蚁最多？蚂蚁在干什么？
2、记录各自的发现。
三、交流各自的发现。
1、交流各自发现蚂蚁的情形。
2、讨论蚂蚁各自有没有家，他们会把找到的食物怎样搬运？他们怎样通知朋友？
三、观看课件后了解，了解蚂蚁的生活习性。
篇12：小蚂蚁力气大幼儿园大班科学教案
［设计意图］
这几天，我发现孩子们下课后常常三五成群的聚在一起观察着什么。出于好奇，我走上前去，原来孩子们正在观察
小蚂蚁。只见蚂蚁正在忙着“运粮”，准备过冬。为了满足孩子们的好奇心，让孩子对蚂蚁有更详细地认识，我与
孩子们一起用诱饵捕捉了蚂蚁，放进了昆虫盒。并设计组织了此次活动，让幼儿通过观察、学习，了解蚂蚁的外形
特征和生活习性，培养幼儿的观察能力和合作意识。
［活动目标］
1、通过观察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。
2、了解蚂蚁的外形特征、生活习性。
［活动准备］
1、选择安全、合适的观察场地，提供放大镜、大纸箱，并把幼儿的观察情况作成课件。
2、教师和幼儿一起搜集有关蚂蚁的图片、儿歌、故事等，准备录音机、磁带，制作活动内容的相关课件。
3、用诱饵捕捉蚂蚁，放进昆虫盒。
4、自制海绵豆子（数量为幼儿人数的2—3倍）和小篮子。
［活动过程］
一、谜语导入，引出课题，从而引发幼儿兴趣。
远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。
教师引导幼儿猜出动物的名称（蚂蚁），从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。
二、出示幼儿观察蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁的外形特征和活动情况。
教师提问：
（1）你从哪儿找到了小蚂蚁？
（2）蚂蚁长得什么样？
（3）小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？
通过观看课件，让幼儿大胆发言，回忆观察到的情
况，教师及时进行鼓励和指导。
三、使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形
特征和活动（或图片）。
给幼儿分组，让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁，并鼓励幼儿把自己的发现画下来。
四、出示课件，教师总结，让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。
五、欣赏并表演歌曲《蚂蚁》。
六、教师提问：我们应该像小蚂蚁学习什么？让小朋友知道团结起来，人多力量大的道理。
七、游戏：“蚂蚁搬豆”，巩固认识。
教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。
游戏开始，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧！”“小蚂蚁”自由地（可不按顺序）钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。
［活动延伸］
1、教师（或家长）把幼儿观察发现后的绘画作品，用简单的文字注释后，张贴在墙饰“有趣的虫子”中。
2、在日常活动中，让幼儿继续学习有关蚂蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿经验。
3、师幼共同进行小实验：
篇13：小学科学蚂蚁教案
[活动目标]
通过观察没有触角的蚂蚁，了解昆虫触角的作用，培养幼儿的观察力及模仿能力。
[活动准备]
小蚂蚁若干、放大镜、纸盒、白纸、彩色笔。
[活动过程]
一、看一看。
童话剧情景表演《没有触角的小蚂蚁》
教师带幼儿上前扶起正在哭的小蚂蚁：“小蚂蚁，你怎么了?”
小蚂蚁哭着说：“我找不到回家的路了。我出来找吃的，怎么也找不到，走路也弄不清方向，我又累又饿，还撞了一身的伤。我想回去，可绕来绕去总找不到家。”
探究的问题：蚂蚁的触角有什么作用?
二、幼儿讨论。
(1)没有触角就不漂亮了。
(2)没有触角就找不到家了。
(3)没有触角就找不到吃的。
试一试。放在桌上两只蚂蚁，一只有触角，一只没有触角，观察蚂蚁的行动。幼儿用放大镜观察，并用彩色笔记录蚂蚁所走的线路。
三、说一说我的发现。
(1)这一只没有触角的.蚂蚁老是转圈圈，东倒西歪的。
(2)这一只没有触角的蚂蚁到处乱跑，一会儿在这边，一会儿往那儿去了。
(3)有触角的蚂蚁跑得好快哟。
游戏：模仿小蚂蚁找食物。
篇14：小学科学蚂蚁教案
幼儿园小班科学活动教案：小蚂蚁藏粮食
一、指导目标：
激发婴幼儿的好奇心，吸引他们去玩耍去探索，使大动作和精细动作都得到锻炼。
二、环境与材料：
粗细、长短不一的软性水管；质地、大小不同的球若干；在管子口贴上小蚂蚁；“小蚂蚁的家”背静图一幅。
三、过程指导：
1、婴幼儿自己选择珠子，放入认为合适的管子口，观察珠子从哪里滚出来。
2、熟悉后，可引导婴幼儿比一比同样的珠子从哪一个管子滚出来的速度快。
3、掉出来的珠子自己捡起，再重新投放。
四、建议：
1、为了保持婴幼儿对这一活动的兴趣，教师可将管子的弯曲度、延伸的方向重新组合。新的组合，新的路线更能激发婴幼儿的好奇心和探索愿望。
2、可贴上一幅“小蚂蚁藏粮食”的背静图，让婴幼儿在玩的过程中了解蚂蚁的生活情况。