敞开心扉作文

敞开心扉作文（精选14篇）

篇1：敞开心扉作文

朋友，让我们一起敞开心扉说出自己的心里话；

朋友，让我们一同接受对方真诚纯洁的小秘密；

朋友，让我们一起尽情展开快乐话题谈个痛快；

……………………

也许，我在你的心中是那么微不足道，或许在你看来，我是个永远吵闹不停的鬼丫头，我是毫无用处的，是地位卑微的，是一无是处的……可你是否想过，一个卑微人的身上也有可贵的闪光点，她也有美丽的梦，也能释放美丽五彩的光芒，在她的身上也有巨大的潜能！为何你要藐视她呢？难道你不能给予她一点鼓励、关怀，宽容的接纳她的缺点，帮助她改正？你可知道，在那“卑微人”的心中你的接纳会对她有多大的影响？朋友，忘却仇恨和藐视，宽容的接纳对方，真诚的欣赏对方，你会得到不一样的收获，不一样的快乐！

朋友，也许你正在抱怨你的父母没有给予你好的学习环境，抱怨老师没有给你更多的关怀，抱怨朋友没有给你真诚的友情，抱怨……你可知道，你在抱怨的同时忽略了些什么吗？你不知道体谅父母的苦衷，老师的辛苦，朋友的诚恳……为何这样说呢？

或许，你的父母的确没有给予你好的学习环境，可他们知道是自己的过错，拼劲努力为你创造好的条件，为的是你将来能比他们过得更好，而你却还不满足，强烈的欲望和虚荣心促使你抱怨、与人攀比，你没有自责，反倒把父母的痛楚当作自己的快乐！当你抱怨老师时，你可曾反思自己：你在学习上是否惹老师生气？你可曾站在老师的角度思考：她上课及批改作业的劳累？同样，对待朋友也是如此，你忽略了别人的感受。因此当你抱怨时，你可以尝试站在对方的角度思考问题！

朋友，不必因为你成绩不好就气馁，认为自己没有用，你可以试着努力学习来提高成绩或发现自己身上的其他优点，不自暴自弃，自信起来，别太在意别人的议论，这样你可以同样优秀并且比别人做得更出色，你说不是吗？

朋友，不必因为你成绩优秀就骄傲，你要知道，你还有很多不如别人的地方去弥补，不自负，要谦虚，像冬天那耐寒的梅花默默无闻，不断绽放美丽的花儿！

敞开心扉，你会得到不一样的天地；说出言语，你会放飞那所有的烦恼，大声畅谈，你会不停奔向那份快乐……

让我们一起学会宽容、欣赏他人，学会换位思考，学会自信，做一个乐观快乐的人！敞开心扉，尽情畅谈自己想说的话，改正缺点，大声说出自己深藏已久的故事，敞开心扉吧，我们会得到更多的快乐！

每个人对人生都有自己独特的诠释，是追求，是执著……但有一点永远不会变：人生是成败交替的合体，是得失兼容的五味瓶，想要真正读懂人生的人，必须先读懂失败，不幸，挫折和痛苦。

独步人生，我们会遇到种种困难，甚至于举步维艰，甚至于悲观失望。征途茫茫，有时看不到一丝星光，长路漫漫，有时走得并不潇洒浪漫。这时，给自己一个笑脸好吗？让来于心底的那份执着，鼓舞着自己插上长风的翅膀过尽千帆；让来自于远方的呼唤，激励着自己带着生命闯过难关。

人们都喜欢和煦的春风，明媚的阳光，因为这会给人带来一种舒适、惬意的感觉。你的心也会有一种暖暖地沐浴在阳光下的感觉，你一定会喜欢这种感觉，因为它带有阳光的味道。其实，拥有一份阳光心态也很简单，那就是敞开心扉去面对现实。

当你以另一种心态去看现实，看世界时，你会另有一番感受，何必让你的心处在阴晦之中呢，给自己的心开一扇窗，让阳光进来。当明媚的阳光抚摸你的心时，你会一种异样的感觉，那就是阳光心态。

拥有它，你将拥有超然豁达的人生；拥有它，你就不会在苦闷失落中迷失自己；拥有它，你就不会在色彩缤纷的社会中失去方向；拥有它，你会拥有阳光般的笑容......敞开心扉，去面对现实,你的生命将会更灿烂，更美好!也愿所有人的心都能感受到阳光般的温暖，嗅到阳光的味道！听见到大海的呼啸.....让美好的记忆伴随着你度过每一天!

在同一列火车上,对面互相坐着一个青年和一位老者.青年一直局促不安,一会儿嫌光线太暗,一会儿又抱怨汽笛声太吵;而老者,一直眯着眼惬意地欣赏窗外的景色.“ 难道你没有听见这些恼人的噪音吗？”青年问.“不,我确实听见了.但为什么不瞧瞧窗外呢?那美景可比这噪音好得多啊！”青年瞟了一眼窗外,“就这些杂草野花,有什么好看的？”青年不屑一顾.“不，只要你静心品味，细细欣赏，就一定会体会到其中的韵味的.青年人,好好与生活打交道,善待生命吧!”老者意味深长地说.我们同样拥有一双明亮的眼睛，看到同样的事物,但不同人给予它不同的定义.换句话来说,每个人的心境不同.也许你面对气势磅礴的中国画顿生感慨,别人不一定能;也许你听<<二泉映月>>不禁为瞎子阿柄的遭遇同情,别人不一定能.你可“羽扇纶巾,谈笑间,强虏灰飞烟灭”；亦可“长恨此生非我有,何时忘却营营”；还可“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”.不是吗?为什么张海迪能坚强地笑对一切艰难险阻而有些人在困难面前低头?为什么保尔身患残疾仍能铸造钢铁般的意志?为什么海伦.凯勒看不见听不到却依旧成为事业的强者?难道只因为“逆境出人才吗”?不!因为他们打开了心灵之窗,发现了生命的意义,明白了人生的价值.不一定要用眼睛才能看见,不一定要用双耳才能听见.它要用你的心——你的整个心灵去品位.生命的内涵不在于它的长度,而在于它的宽度.可惜的是，身体健康的大有人在，但生活往往不垂青于他们.我们拥有双眼,但我们不善于发现.在我们眼中,一切是如此的平凡,不值得留念.但知道吗?盲人是多想拥有双眼,多想拥有光明啊!也许失去了才明白它的珍贵,可是它的代价太沉重了,等到失去时,我们只会后悔莫及.不要辜负了我们的双眼,打开心灵之窗,珍爱生命吧!

篇2：敞开心扉作文

话题作文虽然范围极大，但仍是有规律可循的，一般说来，大致可以分为四个步骤：

1、围绕话题，选取材料。(选材)

话题作文对同学们来说早已不是新鲜事物，已经连续的出现在好几年的中考作文之中。所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的由头。由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。也可以这样理解：话题好比一个圆的圆心，从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一个话题作文的写作角度。

话题“爱”的选材非常的广泛。选材的依据就是你自己认为最熟悉的，最有把握的，有话可写，较新颖的。需要特别注意的是，话题作文一定要紧扣话题选材，虽然话题作文的范围广，可并不是广而无边。其限制就是话题范围，所以在写作时万万不可偏离话题，另起炉灶，随便写一篇文章来。如话题作文“呼唤”，有的同学写了爷爷与他是好朋友的故事，全篇中没有一个词或没有一件事与呼唤这个话题有关，实在有偏题的嫌疑。

学生思考、交流选材

2、围绕材料，明确中心。(立意)

话题作文具有开放性、多样性和创新性，在三大特征中，立意的开放性、多样性、创新性是关键所在，发散思维是话题作文最显著的特质。

请学生围绕“爱”谈立意

3、取一个吸引人的标题。(题目)

作文题目其实好比人的衣裳，就象报纸的标题一样，往往起到抢眼的作用，有很多同学不重视，相当一部分同学是作文写完了之后才草草地拟一个标题，有时候甚至忘记了，没有标题，这是一个误区，要吃很大的亏。有人说好的标题等于一篇文章成功了一半，因此，在构思文章的时候，把精力多用一点在题目上是十分关键和重要的。就爱话题作文而言，可以考虑拟如下题目，大家一起来比较筛选。一种方法是给话题前面或后面加上修饰语，把大题变小;另一种方法是标题中不出现话题，而是作文内容或中心的体现。

请同学发散思维拟标题

4、写自己最擅长的文体(形式)

篇3：敞开心扉去阅读

一、创设良好的阅读情境

对于好的文章,读者能产生极大的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂涎三尺,很想美美地享受一番。同样的道理, 创设良好的情境,也能引起学生阅读的浓厚兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心,都有一种不达目的誓不休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语, 激发他们的学习兴趣。例如:我在教学《草原》这课时,由于这课文比较长,为了激发学生的阅读兴趣,我播放了歌曲 《童年》,随着音乐的响起,学生仿佛进入了快乐的童年生活,再通过老师的范读,学生完全融入到了文章的内容之中,极大地激发了学生的阅读欲望。

二、营造轻松的阅读氛围

作为教师,我们要努力让学生轻松地阅读。所谓轻松地阅读,就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。总有一些老师,但凡布置课外阅读任务,就会伴有诸如阅读训练题、阅读小练笔等一系列阅读作业,让学生望而生畏。 这是不可取的,我们要让学生轻松地从事阅读活动,让他们尽情享受阅读的美,而不是为了阅读而阅读。阅读兴趣要从低年级开始培养,低年级的孩子认识的字比较少,对阅读本来就有畏难情绪,如果教师提出太多的阅读要求,便会打击他们的阅读积极性。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力,明确了这一特点,教师更应该降低理解的要求,不求一步到位。

三、范读引导感染学生

教师用声情并茂的范读,去感染学生,引起学生情感的共鸣,让学生的情感得到升华,情不自禁地融入到文章之中,用朗朗的读书声去表达对人物的理解,对文章感情的把握,兴致盎然地去阅读,去感悟。如教学《再见了,亲人》一文时,这篇课文前三段的第一句话都是感叹句,老师要满怀激情、有声有色地读出志愿军和朝鲜人民的依依不舍之情,老师读完后,因势利导引导学生朗读文章,学生的阅读兴趣大大增加。再如,教学《狼牙山五壮士》一课时,课文第三自然段,描写五个壮士把敌人引上绝路。为了不让敌人发现人民群众的连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走”!带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。还有五位壮士跳崖时呼喊发出壮烈豪迈的口号:“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!”当教师用激昂的语气范读完。同学们早已被红军战士的英勇无畏深深感染了,自己完全变为一名为了革命的胜利不惜牺牲一切的红军战士。教师因势利导:谁能读出五位壮士与敌人抗战到底的决心和对日本帝国主义的仇恨?学生的阅读兴趣猛然提高,个个把小手举得高高的,那种语气,那种情感,绝不亚于老师的范读水平。

四、多元评价激发兴趣

新课标指出:阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体,他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受,而不是借学生之口说教师想说的话,还应为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中,读要充分,读要有指导,读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用,评价的方式要多样化,如,教师读学生评;学生读教师评;学生读学生评;自己读自己评。评价的语言要富于变化而且情趣化,可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。如: “你读得太好了,老师都要被感动哭了!”又如:“你真是一个小小朗诵家!”有了这些丰富的评价语,学生阅读的兴趣会更高。

五、开展活动巩固成果

为了促进学生认真读书,提高阅读质量,我们可以开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报,开展读书会,讲故事比赛、读歌朗诵会,展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,从而让学生自觉进行课外阅读。

篇4：向孩子敞开心扉

那时，儿子还小，刚上小学一年级。我的工作是在一家乡镇幼儿园上班。每天早晨6点来到幼儿园，晚上6点回家。就连中午也要待在幼儿园照看那帮顽皮的孩子，根本没有片刻时间休息。工作时间长不说，而且同幼儿打交道极其苦累，唯恐幼儿出现抓伤、挠伤、碰伤等事故，每天的神经都绷得紧紧的。

当我晚上拖着疲惫的步伐回到家时，儿子早已放学，被他爸接回家，正躺在沙发上看动画片，而沙发的另一端摆满了他的玩具。或许是动画片太精彩了，儿子瞅见我，并没有起身让座的意思，而是继续观看他的动画片。我觉得儿子太不体谅我了，我忍着心里的不快，默默地坐在沙发一角，闭目仰躺着休养身心。

当动画片看完后，儿子这才意识到身边无精打采的我，他露出无比惊讶的神情说：“妈妈，您怎么了？”我索性佯装一脸病容，用微弱的语气对他说：“儿子乖，能不能帮妈妈倒杯水来，妈妈太累了。”

很快，儿子跑到饮水机前，不一会，便端来满满一杯水。我无力地用手指了指唇，儿子领会，懂事地将水递送到我唇边，并用十分怜悯的语气说：“妈妈，您快喝吧！喝了就不累了！”水喝完，我立即振作精神，将儿子搂在怀中，除了夸他懂事，还对他讲起了我工作的劳累。

初始，儿子并不认为我的工作有多么累。他眨着天真的大眼睛说：“有那么多的小朋友陪着您，多开心呀，怎么会累呢？要不，我帮你上班，你帮我上学吧？我太喜欢和小朋友一起玩了！”

这真是个有趣的交易！在儿子心中，在幼儿园上班比他上学好玩。却不知，作为一名幼儿教师，其工作职责，并不仅仅是陪孩子玩那么简单。我将我的工作一一讲给他听。

当我说完，儿子才恍然大悟道：“我以为你们的工作就是带孩子们玩游戏呢，没想到每天会有那么多事要做，那真是很累！”

通过我的讲述，儿子已经懂得了我工作的艰辛，并在我每天回家的第一时间，给我倒上一杯热茶，随后，让我坐在沙发上好好歇息，而他却为我忙前跑后，一会儿问我想吃点什么，一会儿问我想看什么电视，令我真是感动不已！伸张正义并非只靠勇气

上初三的儿子性格耿直，常仗着高大的身材爱打抱不平。在学校时，他曾因“修理”了几位常欺负女生的低年级男生而得意不已。尽管打抱不平是值得提倡的正义之事，可我觉得只凭一腔义气，盲目鲁莽地处理问题，儿子迟早会吃亏，便总想找个机会向他倾吐我心里的想法与担忧。

那天，我下班回家后，一脸愤懑。儿子上前关切地问：“妈妈，您怎么了？为什么这么不开心？”

于是，我向他讲起了公交车上的所见所闻。公交车上人很多，连过道里都站满了人。一位年近70岁的老大爷上车后，一手拄着拐杖，一手扶着座椅，颤巍巍的身子随公交车的开动而左右摇晃，随时都有摔倒的可能。而紧挨老人的身边，坐着一位正玩手机游戏的男青年。当公交车猛然颠簸的瞬间，老人一个趔趄，摔在男青年身上，碰掉了他的手机。手机落在座椅上，安然无恙。可男青年捡起手机后，还是很恼怒，他不仅骂了些难听的话，还用力推搡了老人几把。而公交车内，没有一个人站出来替老人说话，大家要么睡觉，要么闲聊，似乎根本没听到，也没看到。只不过，几秒钟后，同时站起来3名中年男子，这3名男子纷纷表示要将自己的座位让给老人。

听到这里，嫉恶如仇的儿子气愤难耐地嚷着说：“那些不让座的人，还是父母养的吗？那个男青年怎么一点公德心也没有呢？要是我在车上，一定会好好教训那位男青年，替老人出口气！”

看看，儿子的“正义病”又发作了。我摇头否定了儿子的做法，并告诉他，从那名男青年手臂上的蛇蝎刺青可以看出，那极有可能就是一名社会混混，同这样的人打交道，稍有不慎，不仅不能帮到老人，还会给自己带来麻烦，甚至惹来杀身之祸。

我告诉儿子，即使打抱不平，也要用一种智慧的方法，不可蛮干。儿子点点头，陷入了深思中，并在口中喃喃自语道：“可我总不能不管，我该怎样帮到那位老人呢？”

于是，我和他一起商议。商议的最后结果是，轻扶住老人，将自己的座位让给老人，或在乘客中做思想工作，让大家多帮帮老人。

通过这件事，儿子知道了，怎样灵活机智地去帮助他人，而不是仅凭着一腔正义。而事后，3名中年男子的让座行为，更让儿子知道了这个社会，虽然有坏人，但是好人更多。

通过我的讲述，儿子不仅懂得了分辨社会的美丑善恶，更懂得了在如何保护自己不受伤害的情况下，还能帮助到他人。做婆媳间的调和剂

婚后，因家务琐事，我和婆婆之间发生了不少争执。当然，这些小小的争执都是背着老公和儿子发生的。

有一次，，因为我将饭做得太硬了，和婆婆再一次发生了争执。而且，婆婆赌气不吃饭，任凭公公怎么劝也不吃。

我自认为没有错，便不愿去向婆婆认错。我想，自己工作劳累了一天，回家不仅没饭吃，还得做饭侍侯她，她不仅不体谅，还挑三拣四，天下哪有如此蛮不讲理的婆婆？

老公不在家，于是我将内心的苦恼说给10岁的儿子听。儿子眨巴着眼睛认真听完后，说：“妈妈，您知道奶奶的胃病犯了多少天吗？有时，她疼得满床打滚，怕吵扰您休息，而不敢呻吟一声。她知道您上班很辛苦，很多次，都强撑着干完家务，做好饭等你。可那天，奶奶因胃疼得非常难受，爷爷陪她去了医院，回家晚了才没做饭的。”

从儿子口中我才知道，婆婆患上了中期胃癌。担心治疗要花费我们不少钱，便想用绝食来结束自己的生命。婆婆只是心情不好而已，并非生我的气，而我却被蒙在鼓里，甚至为了丁点儿小事和婆婆争吵。那天，我在儿子的陪同下，很是愧疚地主动向婆婆认了错，并极力劝说婆婆早早接受治疗。我说：“不管花多少钱，我们都拿得出，您一定得放下思想包袱。”endprint

后来，婆婆积极配合医生的治疗，竟然奇迹般地康复了。康复后的婆婆同我再也没有发生过不愉快的争执，只因儿子充当了我和婆婆之间的调和剂。当我对婆婆偶有不满时，儿子总会安慰我说：“奶奶年老了，您就多多包涵她吧！毕竟，奶奶还是很心疼您的。她说话，您爱听则听，不爱听就一只耳朵进，另一只耳朵出吧，不要和她顶嘴！”那一刻，我心中豁然一亮，对儿子刮目相看。

别小看孩子，有时，孩子比我们成年人更大度，心胸更宽广，更明晰事理。通过向孩子倾诉家务琐事，可提高孩子解决问题、应对困难的能力，用他的智慧帮我们化解生活难题。

参与家庭计划刹住奢靡风

儿子上中学后，花起钱来毫不含糊。今天向我要钱为同学买生日礼物，明天向我要钱买新衣新鞋袜。尽管他的衣服还能穿，鞋子也并不旧，可没几天，便嫌式样有些老，嫌和某位同学撞衫了，而执意要钱再去买。

倘若我说没钱，儿子怎么也不会相信。他认为，我和他爸一个月的工资给他买这些东西，无论如何也绰绰有余，可他并不知道，我们要将钱积攒起来，供他以后上大学用，买房用，而不是如此奢侈浪费在没必要的花费上。

于是，趁儿子周末在家时，我拿出家里的存折本给他看，告诉他，我每个月的工资是多少，他爸每个月的工资又是多少。而每月的生活开支及人情往来需要多少钱，每月孝敬他的爷爷奶奶要多少钱，他每月要花多少钱，所剩的钱供他以后上大学还差多少，买房子还差多少。

很多时候，我们都会让儿子参与家庭计划。儿子拿着计算器，陪着我一笔一笔地算，缩减这项开支，缩减那项开支，算来算去，所剩还是无几。从那以后，儿子再也不无缘无故向我要钱了，甚至他还会将自己的零花钱省下来，存进我们为他开的账户。看着账户上一笔笔慢慢增多的积蓄，儿子很是高兴。他手捧着自己的存折，无限憧憬地对我说：“妈妈，以后我要用这些钱，为您和爸爸盖一幢别墅。”尽管儿子的想法很天真，也很遥远，我和老公还是非常高兴。儿子体会到我们挣钱的艰辛和不易，知道感恩了。

通过我的苦难灌输，以前从不爱学习的儿子变得认真努力了。他时常对我说：“妈妈，您们供我念书花了这么多钱，倘若没学到知识，这亏就大了。”看来，儿子不仅懂事了，还懂得计算时间与金钱的成本了。

向孩子敞开心扉，便是用心传输一种正确的教育观，用最民主的方式，向孩子敞开爱的怀抱，让孩子也能用同样的方式回报我们。向孩子敞开心扉，能让孩子懂得感恩父母，提前全面了解社会，而不是仅仅局限于学校那片单纯狭窄的天地里，从而培养出体贴父母，关爱父母、能力强与社会经验丰富的好孩子。

篇5：敞开心扉作文

我的爸爸是个胖嘟嘟的大力士。我家办了一个木料加工厂，就因为这个加工厂，爸爸和我们在一起的日子也少了许多。每天，他不管是白天还是晚上都在工作。常常晚上加班到十多点才回来，回来的时候我们早已进入到梦乡了。而且在休息的时候爸爸满脑子想的也都是工作。有时我还会看见爸爸在揉腰揉手腕，显然是干活太累所带来的后遗症。在这我想对爸爸说：“爸爸，你陪我一会吧，哪怕是一分钟。干活也不要太累，应该多休息！”

我的妈妈也是个喜欢干活的人。她在我们上学，爸爸工作的时候独自一人承担家里所有的家务活，等我们放学回来写作业后还要为我们检查作业，现在落下了一个腰疼的毛病。有好几次，我看到妈妈躲在厕所里贴着止痛贴哭。我真想跑去给妈妈捶捶腰背，对妈妈说：“妈妈，您辛苦了。为了我们，你操碎了心！”

和我最合不来的就是弟弟了。他很胖足足有一百四十多斤。每天他都会来烦我，要是他有一天不来烦我，那真是天下第一等的怪事了。有时他甚至会把我气哭，而我又不能打他，谁让我是当哥哥的呢。再说了，只要我一还手，他就会向妈妈告状。妈妈就会怪我，说：“你是怎么当哥哥的，不会让着你弟弟啊！”而我就是哑巴吃黄连——有苦说不出呀。我想对弟弟说：“难道我们就不能和睦相处吗？停止“战争”吧。”

篇6：敞开心扉便是晴天作文

“是吗?是吗?我们要去野餐……”“是吖~!”“那我们带什么呢?”大伙纷纷为这次野餐而兴奋……但你望见角落里那孤单的身影了吗?那样孤独、无助。只有她一个人呆呆望着窗外，看着窗外那成群结队的鸟儿。她顿时感觉到世界只剩她一个人。幸福的天使把所有生命都带走了，但唯独忘了她。那一天，大伙把东西都准备好了，一组一组弄得有模有样。但她什么也没有带，也没有人邀请她加入。

她沉默了，无语了，难道上帝真的遗忘了她吗?那张脸上，渴望得到爱的神情似乎每个人都可以看到，但却没有人体会到她心里那股强烈的愿望。

哭泣是她那时候唯一能做，也唯一能有勇气做的事。她哭了，流下了那一行行豆大的泪珠。她从来没有那么伤心过，从来也没有那么难受过，她那时候是真的认识到了友情的可贵。

大家都准备出发了，只有她坐在教室里，趴在课桌上。这时一阵脚步声传来了。那脚步声没有那么清脆，也没有沉重，但这阵脚步声却那样充满活力。“怎么了?怎么哭了?”她听出来了，那是她同桌的声音。她慢慢抬起头，望见那同桌一脸的喜悦，还拿着一张纸巾递过来。顿时心里有说不出的感动。接过纸巾擦干了脸上的泪，笑着对她的同桌说“我能加入你们吗?”她的同桌脸上充满了惊讶，或许她第一次发现她笑了，而且说了那么多话。同桌高兴地点了点头。

从此，那张纸巾擦去了胆怯的泪，朋友使心中那扇窗通往天堂的门打开了。不是幸福天使遗忘了她，而是她忘了怎么去找幸福。

那个她就是曾经的.我，那个单纯不懂事的我。自从那件事之后，我变得开朗活泼，到哪里都有我的欢笑。我不再害怕孤独，不再害怕夜晚。因为幸福就在我身边，阳光时刻照耀着我的心扉。

篇7：敞开心扉初三语文作文

‘啪嗒’一声，关上门，隔开了一切，脑中浮现的种.种画面无一不与刚刚发生的一切相关，耳畔回荡的也五一不是来自于刚刚的声音。

不知不觉中，泪已浸润了衣角，一滴接着一滴，顺着脸颊，流过脖颈，滴入心里。

周围寂静得似乎只听得见喘息的声音。她停了，静了，可我却没有。一想那些，总是有股力量在涌动，无时无刻都爆发似的。我想，站起身，打开门，冲出去，对她说出那些一直以来憋在心里的话。

勇气似乎一直欠费，没有一些可以促使我去敞开心扉地去说出那些话语。

“咚、咚、咚”一阵清脆的敲门声从耳边响起，惊醒了陷身于其中的我。

打开门，没想到的是，竟然，是她。

这次竟然是她先打破这份沉寂，竟是她来找我道歉。

不挂一丝愤怒的她，再一次让我惊了，她竟一脸心疼地望着我，闭了眼，抿了抿嘴唇，抬起那双冰凉的手，摸了摸我的脸，擦光了我脸上的泪，捧起我低下的头，带着我走了过去，坐下来，对我说：“孩子，别误会妈妈了，妈妈不会刻意地要去吼你，并不是在否定你，觉得你不行，我真不是故意去做那些，只是不知道该和你如何去说那些话，如何去鼓励你，你还是个孩子我知道，你也是第一次做学生。孩子，可我也是第一次做妈妈，我没有经验，没有正确的方法去做一些事，面对一些东西，我也会束手无措。”

我听了，惊了，我一直以来都在误会我的妈妈，她其实并非我想的那样，我，错了，妈妈，对不起，谢谢，你能敞开心扉让我真正了解你。

篇8：敞开心扉文自宽

素材, 而是指导用“改头换面, 移花接木”等所谓◎技巧去拼凑文章, 这样“指导”虽可收到“立竿见刘二影”之效, 但对提高学生写作水平并无多大帮助, 奎且极易使学生走入“厌写”的死胡同。那么, 如何

帮助学生走出“厌写”的困境呢?说真话, 写实事, 是解决问题的根本。

一、讲真话遭遇尴尬

某报载文称, 学校给学生布置了一道特殊的作业:《写出老师的缺点》。为让学生大胆去写, 教师安排学生都回家写, 不用署名。第二天, 学生们交上来的“作业”, 令老师们陷入了沉思。有的写:“语

文老师最大的缺点, 就是太不注意休息。她每天一大早都站在班门口迎接我们;每晚放学后将教室检查一遍, 才离校。回家后, 还得批改我们的作业”;有的写:“我们老师不太讲卫生, 有点邋遢。比如她的衣服上, 总是沾满粉笔灰, 或沾着批改作业留下的红墨水”;有的写:“老师的声音越来越难听了, 沙哑、干枯。你刚教我们时, 声音像百灵鸟一样。可你每天不停为我们讲课;课后, 还要苦口婆心地开导我们, 才把你的嗓子讲坏了啊”, 等等。学生作文“假大空”, 令语文教师不堪忍受早已不是个例。学生不敢讲真话, 像成人一样拐弯抹角、违背意志地去说, 这才是更让人担忧的, 才是教育的悲哀。

语文课标中明确要求:写作要有真情实感, 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。生活是七彩的, 有冷也有暖, 但大多学生过多地注重暖色, 如父母勤劳、同学互助等, 而常常不敢涉猎冷色。只有启发、引导学生敞开心扉, 才能使生活中真切、鲜活的素材滚滚而来。

二、敞开心扉文自宽

托尔斯泰说过, 幸福的家庭都是相似的, 不幸的家庭各有各的不幸。此话启发我们思考:生活中的不快、不幸等是永不枯竭、且绝不雷同的素材之源。如果能把学生的这扇心门打开, 作文的真情实感、内容的新颖独特自然会呈现在读者面前。如在一次以“____, 我想对你说”为题作文时, 一女生便讲述了自己周末回家的“不愉快”:晚饭后, 妈妈撇下自己就到邻居家打麻将去了, 自己独自在家很害怕 (爸爸外出打工去了) , 便去邻居家找妈妈。妈

妈被叫回来后, 对自己就是一阵喊骂, 并声称打麻

将也是为了挣个零花钱, 贴补家用。面对妈妈“朴

素”的解释, 自己只有以泪洗面了。在农村, 打麻敞影响孩子的矛盾也时将人们早就习以为常, 有爆发因为打。学生麻将, 中有此经历者决造成夫妻不和、开了, 所以不是个别, 该的, 生敢于把此事写出只不过对此“家丑”大多避而不谈罢来, 是需要教师引心导和足够勇气的。这篇作文从学生的小视角入手, 扉却气反息映浓了郁, 一耐个人很寻普味遍。的该社作会文问随题后, 在情某真中意学切, 生生报活纸文学上刊发。校生活也是如此。通过教师引导, 在作文中, 自诸如师生间的某些恩怨, 学生潜出校园上网的各种宽秘时, 密多等数, 学便生会把尽目收光眼投底向。了如人在们以十《分课熟间悉》的为校题园作:文打

球的、投包的、嬉闹的;也有把视线转向教室的:学

习痴埋头写着, 游戏狂忘我地活跃着大拇指, 等等。

而有一学生却独辟蹊径:下课了, 老师还没讲完课, 要求学生们坚持五分钟, 好把课讲到节骨眼上, 可有多少学生听得进去呢?沸腾的校园, 怎能使学生安心?老师强调再坚持一下, 可听了一节课的学生需要放松一下, 有些必要的事情要做, 怎么能不分心呢?五分钟过去了, 下一节课的老师已提前向教室走来。课间十分钟就这样被“无偿”占用了。该生选取教师“拖堂”这一令学生敢怒不敢言的事, 真实地展示了学生“身在曹营心在汉”的尴尬现象, 读罢确实给人耳目一新之感。课间却在上课, 在有些学校也不是个例, 这确实值得某些教师和领导警醒。学生敢写了, 素材有了, 真情实感融入其中, 自然易于打动读者。

三、营造氛围诉真情

俗话说:“冰冻三尺, 非一日之寒。”学生不敢讲真话, 是有其原因的。一是教师启发、引导不够。受“家丑不可外扬”等观念影响, 学生认为写这些事, 是耻辱, 易得罪人。教师要循循善诱, 告诉学生把生活的真实叙写出来, 是自己感情流露的需要, 也是与人交流、促使问题解决的需要;另外要帮助学生放下“思想包袱”。尊重学生的表达权, 保护学生的隐私, 根据学生所写问题实际, 只在特定范围内公开或摘要表述作文内容。当然, 家、校的有些问题经过教师反映得以改进或解决, 这又是对学生说真话、诉真情的最大鼓励。

篇9：敞开心扉去领导

痛苦的变革

领导别人从来都不是件容易的事，在21世纪尤为如此。从国家而言，我们面临着“9·11”事件及其带来的一系列挑战；从社会而言，我们既要保持我们所珍视的价值观与权利，同时又要改变一些维系我们与他人政治、经济和文化关系的热情；从经济而言，因安然和安达信事件所激发的加强监管和增加透明度的持续呼声，使我们发现企业及其领导变得更为开放，也更为脆弱。这些，以及其它的许多挑战，要求我们每一个人改变一些自己的态度、改变一些自己习惯的行事方法，甚至改变一些已经根深蒂固的价值观。

上述这些都是“适应性挑战”，它不像技术性工作那样可以开出不需要人们改变自己的解决方案。这就好像对于局部有炎症的病人，你给她开一些抗菌素她就会痊愈，不需要改变她的生活方式。但如果是疏通一个人的心血管，只有当病人改变饮食习惯、停止吸烟、加强体育锻炼、学会释放压力时，这条心血管才会保持通畅。

为了应对适应性挑战，人们需要经过一系列痛苦的调整。领导人们进行这样的变革是高风险的事情，因为你是在要求他们承担各种各样的损失——为了维持、保存、获得一些东西而彻底地放弃另一些东西。

危险的默契

当你遇到一个严重的挑战，你不知道答案，但你周围的人却比你更希望得到一些依靠时，你会想要说一些让他们安心的话。而表露出心里没底从政治上讲是危险的，这更加强了向别人做保证的欲望。绝大部分挑战都是技术性挑战和适应性挑战的混合体，正因为如此，最简单的避免适应性挑战的方法就是专注于技术性的挑战上。无论是在商业世界中，还是在公共生活中，我们都常见到这样的情况：握有权力的人们更愿意去应对所面临的挑战中自己有把握的部分，而不愿容忍让自己感觉到无能为力的糟糕体验。有多少领导说过这样的话：“这条路我们不能再走了，但是新的方向还没有决定。为了判断哪些值得珍惜、哪些可以放弃，我们会经历分歧与冲突；在我们放弃过去的舒适、以往的习惯，甚至与别人的亲密关系时，我们将承受损失；在我们奋力创新、努力学习时，我们可能感觉力不从心；前进的路途上难免会犯错误，而我们将要因此经受质疑与不确定性……”无论多么诚实的人，向员工传递这样的信息都是极其为难的。于是就常常产生一种“盲人骑瞎马”的“默契”——领导首先自欺欺人地装作无所不能（如果你自己相信自己，你会很容易让别人相信你），然后其他人由于愿意相信领导、愿意让领导承担责任从而自己减轻负担，也自我安慰说领导确实知道答案。这种默契，毫无疑问是危险的。

身为领导，当面对一个艰巨而危险的挑战，或地位及声誉发生动摇时，到底应当怎样保持自我？如何才能防止自我放纵的欲望？你是否记得自己是谁？你想要维护和保持些什么？

应对挑战的原则

我们认为领导适应性变革有五个基本原则，这些原则为领导应对危险处境提供了战略性步骤和技巧：

1． 跳出事外来思考。领导既不是即兴的行为，也不能事先编排好。一方面，领导必须在事情发生的一刻做出反应；另一方面，领导又必须跳出这一刻，从一个更宽广的角度

来评估发生的事情。

2． 讲究“政治”策略。任何领域的成功领导都非常重视人际关系，他们花相当多的时间和精力来建立可以依靠、可以学习、可以合作的人际网络。“政治”策略是非常关键的，不仅下级影响上级、中级互相影响时如此，对于高层领导也是如此。

3． 协调冲突。员工不会从照镜子中学到东西，而是从不同的观点中学到东西。然而当人们热衷于各自的观点时，不仅会造成意见不一致，更常常引起冲突。好的领导知道如何管理冲突，他们不会回避或者压制冲突，而是把冲突看作创新的引擎。领导的任务之一就是建立有效协调冲突的组织架构与流程。

4． 让员工对自己负责。要进行适应性变革，员工必须在改变行为的同时，改变自己的头脑和心灵。这种转变要靠员工自己，领导不应也不能代劳。让员工自己对自己负责不是件容易的事，尤其是当员工想从领导那里得到现成的答案或安心的保证时更是如此。而想要代替下属完成这些工作、承担这些责任的领导，可能会铸成大错。

5． 保持稳健。重大的变革会引起许多冲突和抗拒。要想管理这些冲突，应对这些斗争，让员工自我负责，需要一种在行动热火朝天时保持稳健的能力。领导要避免即时的行动，既要防止争执过分激烈、冲突变得有害，又要让互相冲突的观点充分孕育，使之催生出新的尝试和创造性的思想。

保持自我的三种“心”

上面这五个原则至关重要，但对于领导来说同样至关重要的是：在变革过程中保持自我，保持心灵的完整与至诚。而这，首先需要敞开心扉。经过多年的摔打与磨难，我们大多数人都创造出一套自我保护的方法。我们相信一种常识性的说法：如果你没有一层厚厚的外壳把自己包裹起来，你无法胜任发号施令的领导角色。但是这却让我们失去了自我，失去了天真、好奇和同情之心。在某种意义上，我们的心灵关闭了——我们的天真化作了愤世嫉俗，我们的好奇变成了傲慢自负，我们的同情只剩下麻木无情。我们当然会把这些粉饰起来，因为我们不想看到自己、也不想让别人把我们看作是愤世嫉俗、傲慢自负和麻木无情的人。我们把愤世嫉俗粉饰成现实主义；我们不傲慢，我们确实拥有权威性知识；我们把麻木无情美化成“明智”……

但是，为了保持精神与心灵的活力，为了不致迷失自己，我们需要敞开心扉的勇气。

天真之心

我们生活在一个崇尚专家的时代，人们为了自己的学识而不是天真而骄傲。领导能够做到现在的位置，是因为他们一直为他人承担责任，用自己的经验和专业解决问题，为问题提供答案，并为此而自豪，而受褒奖。等到成为一言九鼎的大人物之时，这种行为已经根深蒂固了。对于管理者来说，这就是你的工作，即使不喜欢你的决策的人，至少也想让你做出决策。否则，你就会被批评为“软弱”。

但是，企业、组织与社会面临的挑战之所以艰巨，恰恰是因为没有答案，或者没有能够马上见效的快速解决办法。而且，组织制度、文化和标准的运作流程，总是阻碍员工去面对最棘手的难题，做出最艰难的选择。恰恰是天真与质朴之心，能够让你对新兴事物保持敏锐，看到别人看不到的东西；能够让你在似乎没有希望的情况下仍然保持着希望，而你的这种坚定信念又会给别人希望，最终梦想成真。我们总认为天真是少年儿童的品质，其实它也是天才的重要品质，是拥抱新机会的重要品质。

好奇之心

好奇心之重要在于：如果没有质疑，你不会乐于接受变化的世界，你不可能愿意倾听周围更加天真的人所知所言。如果你太自豪于自己的权威性知识，你就会远离新的信息，从而像盲人一样按照自己过去的印象来理解世界。

那些具有强烈好奇心或天真品质的人，在企业内经常成为边缘人，因为即便是天才，也只有30%的时间是正确的。那些有创造性的或者好奇心强的员工，那些喜欢问天真却激进的问题的人，经常被排挤，因为他们有70%的时间是无效率的。他们提的问题会减慢事情的进展速度，人们不喜欢这样。所以他们被封杀出局，造成企业重要资源的流失。

同情之心

篇10：敞开心扉初中作文素材

三年的旅途将要走完，一路欢笑、痛苦、快乐，悲伤，五味杂陈，这三年是我们最值得回忆的美好时光，同样也是奋斗的黄金时间，努力有一个好前途，不努力，该干吗干吗去。时断时续的，整天在做人生试题，这件事选做，那件事选C，最后得分50分，卡在了中间。做那样的人很累，但是有不少学生都在这50分左右徘徊。

在初中生活里，我们的经验增加了。懂得了怎样使自己更好的生存，初中生活是我们从小孩向成年过渡的时期，因此，这段生活里习惯将决定着未来的你。

在这期间，我们还会偶尔走一下神，所以有时侯静下心来想一想是必要的，仔细想一想实质，结果，都会让你感到自己是多么的可笑。有些人还弄的太伤心而从此一蹶不振，毁了自己的美好人生，成为心里一段抹不去的阴影，早知今日何必当初呢?

最不可少的莫过于朋友，有位知心的朋友是那么幸福、幸运。有了这几位朋友，恐怕你一生的路都不会孤单，有困难时，朋友是你的救星，有心事时，朋友是你的“倾话桶”，兼“心理咨询师”。快乐时他们同你分享，痛苦时他们分担悲伤。

这个时期，我们懂的事越来越多，自己的小屋里不知不觉多了一个带锁的匣子，极力的避开大人，烦恼越来越多，会发很多火......

篇11：敞开心扉作文600字

心奉告我，追求理想首先要善恶分明。善、恶，两个不同的字眼，天差地别，在追求理想的历程中，善，会帮你找到最近的路，捷足先登;而恶，会让你迷失方向，不知所措。古人云：“人之初，性本善”，人性的根本就是从善，是否偶尔闪过恶的念头，所谓“一失足成千古恨”呢?虽然有理想是一桩美事，然而如何实现理想却成了一个令人沉思熟虑的问题。关键是，我们在无法决定的时候，触发的是心中的善还是恶，让善把我们引向光明出路。

心引导我，走向成功要超越无形的障碍。森林中哪有好走的路，高山里哪有好登的坡。人的心中隐藏着一面无形的玻璃，在蒙受艰苦时候采取“一朝被蛇咬十年怕井绳”的思想，不敢大胆地去面对，去寻求解决艰苦的途径，而采纳“退缩”办法。心奉告我，无论前面的路多么崎岖难行，都要一直走下去。只要你搬起挡在路中的石块，打碎这块脆弱的玻璃。

心暗示我，用欣赏的眼光去感悟生活。大多数人的生活是平平淡淡、枯燥无味的。该如何享受生活的乐趣呢?陶渊明在南山下“晨惺攀理荒秽，带月荷锄归”享受平淡和诗意的醇美;刘禹锡在陋室“可以调素琴、阅金经”，追求安闲自得的生活。大忙人日出而作日落而息，感受到工作带来的快感;有闲人潇洒地坐在山顶看云起雾散，看日起日落，，尽享生活的安逸。首要的是你怎么用心去看参透生活，“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”，随心所遇，相应成趣，各领风骚。

篇12：敞开心扉作文600字

我，敞开了心扉，走在阳春三月的路上。忽听着有人在忧伤的吟着“跫音不响，三月的春帷不揭，你的心是小小的窗扉紧掩……”那诗中的美人啊，等待着远去的归人，闭窗思念。无数个冷清的夜晚，她在灯火下痴痴的思念，彻夜难眠。于是，她也逐渐的封闭了自己，整日满面泪痕。痴人儿，难道要让幽暗和孤独吞噬了你的美丽吗？难道你要“人比黄花瘦吗”？哦，不，为何不打开窗，敞开心扉，让温和的阳光照射进来，呼吸着新鲜的空气，欣赏一下窗外的美景呢？或许打开心扉，归人见到你会是另一番欣喜。

然而，现如今的我们又怎么亲易的敞开心扉，放松自己。我们无法再达到陶渊明的“采菊东篱下，幽然见南山”的悠闲自得，宁静致远的境界。而是，成日沉寂在对物质生活的追求中。我们变成了一只只蜗牛，背上驮着重重的壳，爬啊爬，有一天，还为达到目的地就不堪重负死了。死了，身上还背着重重的壳，就如葛朗台那样吝啬的人，至死还走不出金钱的诱惑，可悲啊！

为何我们不能打开心窗，让心灵呼吸，虽然做不到风的飘逸自在，但我们可以领略到蔚蓝天空的广阔。

敞开心扉，抑或许拿来一本《再别康桥》，在徐志摩诗意般的文字尽情的游荡，慢慢闭上眼想象着仙境般的康桥。那一句句如“悄悄是别离的笙萧，夏虫也为我沉默”，“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”美丽的语言，似凉爽的风，清澈的山泉，渗透你的心灵。那么，再多的忧愁也会烟消云散，抛之脑后。

敞开心扉，譬如苏轼“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪迈豁达；譬如海子“春暖花开，面朝大海”的无限幸福；亦譬如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的超凡脱俗。敞开心扉，让你的心腾出一些空间，装上快乐与轻松的心情吧。

篇13：敞开心扉作文

但在实际教学中,很多语文教师虽然注重学生的口头表达能力的训练,却又停留在“听话,说话”的层面上。传统的语文课教学一般都比较规矩,老师教、学生学,老师问、学生答。很多学生回答问题时要么扭扭捏捏,要么声如蚊蝇,叫人气恼。更有甚者干脆不敢吱声,更不要说用普通话正确流利地表达自己的想法了。有的学生在家中活蹦乱跳,能说会道,但进入校园则一言不发,或很少说话,与同学之间的距离增大,不愿与他人接触,缺乏与老师之间,与同学之间的简单沟通。还有的学生受知识量和见识面的影响,即使能够主动,大胆地在课堂内外进行表达交流,其内容也只能是简略的。主要体现在表达意思不完整﹑不连贯,前后矛盾。语言重复或无话可说、声音小。说话中常常将不规范的方言掺杂其中。再加上农村小学的交际环境相对较弱,比较传统的教学观念,滞后的教学方法,薄弱的教学资源,都制约了农村孩子口语交际能力的培养,因此口语交际成了我教学的一大难点。

如何运用各种丰富多彩的教学策略去提高农村孩子的日常口语交际能力,实现新课程标准中口语交际的目标呢?通过在不断的教学实践摸索中,我觉得只是简单,机械地给学生讲,“命令”学生讲,往往不能激发学生说话的欲望,如果学生不能产生说话的欲望,他们就会缄口不言,含糊其辞,东拉西扯,离题千里,教学效果也就可想而知了。教学实践中,我总结出,口语交际教学只要深谙学生心理,以学生感兴趣的内容为题材,由浅入深,由易到难,有步骤的引导,激发兴趣,激起学生说话的欲望,这样才能使口语交际教学活动取得良好的教学效果。下面我具体谈几点我的做法:

一、创设情境,营造宽松自如的交际氛围

教育家叶圣陶说:“作者胸有镜,入境始于亲。”和谐民主轻松快乐的氛围是学生大胆打开话匣子的前提条件,在口语交际课堂上适当的添加点音乐,或让学生唱一唱与交际内容有关的歌曲,不仅能调节课堂气氛,给人轻松愉快的感觉,还能调动学生的积极性。这样气氛轻松愉快,学生联系到现实生活,加强语文实践,有了良好的开端,一堂好课也就成功了一半。

二、挖掘学生潜力,激发想象思维,丰富交际内容

德国教育家迪斯多惠指出:“教育的艺术不在于传授,而在于唤醒和鼓舞”。要想使学生的思维能力得到极好的开拓,想象性的口语交际课就再好不过了。它思维天地广阔,只要合理,尽可纵马奔驰,捕捉灵感,想象出精彩的一幕。学生感到轻松有趣,甚至教师也可从中受到启发,例如在教学《狼和小羊》时,我对学生说:“老师很同情善良的小羊,你们能否和老师一起想一想,当狼扑向小羊时,突然发生了什么事?谁能使小羊脱离危险呢?”学生一听,立即开动脑筋,积极思考,想出了好多办法。有的想猎人出现了,开枪打死了凶恶的狼,有的想象狼撞上一块大石头,掉到河里淹死了……他们争先恐后的举手发言,想象之门不断开启,课堂气氛十分热烈。又如《小熊过桥》上,学生想象到公园去玩过山车,去姥姥家送好吃的,去河对岸割草,去给妈妈送水……并能合理想象出小鸡年纪小,所以小熊抱她过桥,山羊年纪大,小熊扶她过桥,通过训练,发展了学生的想象力和思维能力,并且学会了恰当的设置故事情节。

三、用心琢磨孩子的好奇心,让课堂有真实感

为了使口语交际顺利有序进行,在创设某个情节时,教师可有选择的制作或选择一些道具,增添场面氛围,让学生牢记自己在口语交际中的地位,通过道具作用,把交际场面包装得形象,逼真,使课堂有真实感。在上《接待》一课时,在讲台上放一个保温瓶,一个茶壶和几个茶杯,营造出一点家庭的氛围,孩子在表演中,就会显得淋漓尽致,无拘无束。又如在《学做小导游》介绍家乡时,我找来一顶导游帽,一面小红旗,还有一个小喇叭,把学生打扮成小导游,通过自己搜集的资料和做一些家乡的简单介绍,让他们发挥潜力,激活说话的欲望。

四、运用多种方法,上好口语交际课

色彩缤纷的大自然能给孩子带来好奇心,甚至带来许多奇思妙想。口语交际课上可以创设各种各样的情景,让他们表演故事场景,再现故事发生的经过,把听到的看到的想到的先画下来,再说一说画面上的内容,也可以让他们先做与内容有关的游戏,带入具体的场景,玩一玩,再说一遍刚才的事儿和感受。尽量让学生“八仙过海,各显神通”的展示自己,教师加以适当的引导,以达到水到渠成的目的。师生融为一体,共同表演角色也可。多措并举,形式多样,力求丰富。

篇14：敞开心扉 自由表达

【关键词】作文训练 敞开心扉 自由表达

一、允许学生记流水帐

现在不少老师在作文训练时，在中心思想，段落大意，语言通顺等方面着力提出要求，这就好比学生还不会游泳，就跟他谈各种游泳的姿势，甚至谈如何才能游出花样，这不等于对牛弹琴吗？这就类似许多老师不允许学生记流水帐。我认为，要想将作文写好，应该先从流水帐写起。在轻轻松松的环境下，想怎么写就怎么写，这样做的好处是，可以在不知不觉中增强学生驾驭文字的能力。因此，初一年级大部分作文训练中，我是允许学生记流水帐的，而在初二、初三的作文训练中，则逐渐讲求布局谋篇、段落层次、立意新颖、遣词造句、语法修辞等。

二、引导学生坚持写日记

正如巴金所说：“只有写，才能写得更好。”要想真正提高写作水平，养成良好的写作习惯极为重要。学生自进我班第一天起，所有学生都必须坚持每天写一篇日记。这说起来简单，坚持做好，难度是相当大的。我认为要能坚持住，关键在于引导到位，督促到位，鼓励到位。开始一定要给学在难度上降到最低——写就行，每周增加10个字，如不写或少写，则加倍补写。当时就有头脑聪明的学生提出，那到初三时每天岂不要写一千多字吗？我便引导他们，老师这样做的目的主要是要让大家养成一种习惯，达到一定量或养成习惯后，则可以根据实际情况而定，如初三复习时，则不规定字数，甚至可以不写。当然，本来有的学生就有写日记的习惯，因此从这一天开始日记字数就不设限。当查到文笔优秀、内容丰富的日记时，及时予以表扬，以鼓励学生勇于表达，善于表达。

三、改变课堂作文训练模式

1.每次作文训练课之前，需尽可能切合时宜地精心准备好便于学生表达的题目，让学生有话可说。如开学第一次作文，我便出了这样一道作文题：自你读书到现在，教过你的老师很多。有的老师一句鼓励的话，也许至今萦绕耳边；有的老师一个好习惯，可能现在还影响着你；有的老师幽默风趣的教学风格至今让你回味无穷……在教师节到来之际，请你给你最难忘怀的老师写一封信，以表达对老师的感激之情。学生在30分钟左右绝大部分都能完成600字以上的一封信，且大部分同学写得情真意切，内容丰富，教室后的展示栏，更换了三次。

2.创设便于学生写作的环境，让学生在规定的时间内完成规定字数，这样既能避免学生抄袭，又能避免学生偷懒。出示题目后，稍加引导(或不予引导)，即便引导也不超过5分钟，便让学生翻开作文本，在鸦雀无声的环境下停笔构思打腹稿。约10分钟，老师宣布开始，此时教室里只能听见笔与纸发出的沙沙磨擦声，平时教室几乎没有过这样的宁静的环境，此时学生的思维都化成文字在笔端静静地流淌。下課时，普遍都能完成600字左右。每当第一次要求学生三十分钟写五六百字时，总是一片哭爹叫娘声，但不这么“逼”怎么行。不少老师抱怨现在学生作文水平太差了，说布置学生双休日写一篇600字的作文，结果周一检查，有的是抄袭的，有的字数折扣太大，更有甚者，干脆一笔不动。想想也难怪，不少学生在家就没有一个合适的环境，写作文思路常常被中途打断，接着再写，可孩子搜肠刮肚也写不出什么内容，最后只有草草收笔，这样越写越慢，越写越难，越写越怕写，形成恶性循环。其实，即便是文学家，最怕的也是思路被打断，不能一气呵成。很难设想，当苏东坡吟上一句“大江东去”之际，叼起一块东坡肉，美美地嚼上一嚼，又吟起“浪淘尽”，再喝上几杯老酒，恐怕这时那“千古风流人物”已不知哪里去了。实践证明，同学们掌握了这种在宁静环境中思维流淌的写作训练方法后，普遍反映写作速度加快了，而且真“逼”出了内容。我也将这一训练方法，贯穿于作文教学始终。