敞开心扉学会沟通说课稿

敞开心扉学会沟通说课稿（通用4篇）

篇1：敞开心扉学会沟通说课稿

一、说教材

（一）本课的地位与作用

本课选自江苏苏教版出版社思想品德教育七年级下册第十七课《成长不烦恼》。《敞开心扉 学会沟通》是《成长不烦恼》中的第二小块，它在第四单元中起着承上启下的作用，在前一课《长大的感觉》的基础上为学生提供了解决长大后会遇到的烦恼的方法，并且对后面的课文《多彩的情绪》和《与快乐相伴》做了重要的铺垫。同时也是顺承第17课第一课时,围绕是什么为什么怎么做的思路，重点讲述如何让成长不烦恼。

（二）教学目标

本课教学坚持以学生自我学习为基础，促进学生的全面发展为本的教学理念为指导，以课程标准为准绳，以学生的认知水平和生活实际为出发点，以学生的终身发展奠基为落脚石，在大胆整合的基础上，我确立了本课的三维教学目标。

情感，态度，价值观目标

1、乐观正确的对待成长中的烦恼，懂得中学阶段是人格形成和发展的重要时期，应形成正确的人生观和价值观。

2、充分认识到青春期在人生成长中的重要意义，养成乐观开朗的性格，注意克服闭锁心理，愉快的度过人生的美好青春时光，为一生的成长奠定基础。

知识目标

1、知道青春期是人生最宝贵的阶段，了解青春期产生烦恼是正常现象。

2、正确的对待和消除青春期的烦恼。

能力目标

1，了解和掌握与别人沟通的正确方法，做到成长不烦恼

3、培养开朗的性格，提高应对烦恼、保持乐观开朗心情的能力。

（三）教学重点与难点

教学重点：敞开心扉，学会沟通，清春闭锁现象是血多青春期孩子都会出现的正常现象，引导学生了解自己，克服闭锁，敞开心扉，有助于青春期良好人格的形成。

教学难点：青春期的孩子如何克服闭锁心理，掌握沟通技巧，培养乐观性格

（四）说教情与学情

教情：新课程理念下的思想品德教师要善于做学生学习的组织者、合作者、引导者，学生的闪光点的发现者以及向学生学习的学习者。因此，本课中我善于运用学生的积极性和主体地位，发动学生主动性，引导学生思维。在师生、生生互动中体会到学习的快乐和知识的掌握。最大限度的开发学生资源。

学情：七年级的学生正处于青春期的过渡时期，自我意识和独立意识逐步的增强，渴望得到正确的帮助和引导。但是由于缺乏社会经验，很多情况下由于好奇心的驱使会产生很多青春期出现的烦恼和困惑，他们厌倦父母的说教，认为父母的说教式多余的，不能体会到父母的用心良苦。本课中涉及到许多青春期学生面临的敏感问题，在课堂上能让他们说出自己的烦恼和自己的想法并且能在课堂上给予解决。

二、教法与学法

教法：针对教情学情，我决定注重引导学生活动，预设贴近学生生活的实际的民主亲和的教学情境，让他们在诉说烦恼的同时，通过同龄人的对话及师生对话来寻求问题的解决方法，努力实现动态的生成，使预设与生成和谐统一，我主要采用了以下教学方法：

1、情景教学法。使用恰当的多媒体情景唤起学生的情感，让学生在情景冲突中认识青春、感悟青春、生化青春。

2、合作探究法。引导同学通过预习和分工，确定课堂活动主题，教师在其中发挥学习方法引导、指导的作用。

学法：

1、合作学习。即学生之间互动合作共同尝试解决问题的方法。

2、自我探究法。即学生要主动探究讨论交流对知识的理解，这也是贯彻学生主体性原则的体现。

三、教学过程

在整个教学过程中，我依旧贯彻以学生为主的`路线，让学生来演绎课堂，让老师来引导课堂。

新课导入

情境导入 小敏的烦恼

“小敏不善于交际，与别人的交往多建立在若即若离之间，不太热情也不太冷淡。如果不是出了一件令她伤心的事，她可能永远会这样下去。那天，同宿舍的人都去看电影了，小敏一人在宿舍看书。室友们回来后，突然有人说自己的几十元钱不见了，几个人都一齐盯着小敏看，看得小敏心里不安：你们无缘无故地怀疑我干什么？

结果她与室友们吵了起来，几天后小敏干脆搬出了宿舍。后来，她听说原室友的钱是记错了存放的地方，已经找到了，但室友却没有对自己道歉。 小敏从那以后性情大变，极其敏感多疑，处处设防，总是拒人于千里之外。有些同学曾关心过她，但她的冷漠终于使他们失望而去。她非但没有检讨自己的行为，却认定别人都虚伪可疑、不怀好意。在极度孤独苦闷之中，她仿佛老了许多，让人不敢相认。”

问题：1、如果你是小敏，面对室友怀疑，你会怎么办？你有没有类似的经历？

2、小敏从一个仅不善交际的女孩，到后来性情大变的原因是什么？

设计意图：该情境设置贴切学生的生活，使学生更能发挥自己的主动性，在分析评论情境中人物行为的同时诉说出自己的烦恼，贴切的情景教学，使学生能够在情景中感受青春的烦恼，目的是引出本次教学主题，也为后面的教学做铺垫。

讲授新课

（一） 师生互动，课堂小调查，引出青春期的普遍现象――闭锁心理

你的变化

有什么心里话都愿意对父母讲

家中来了客人

和小学相比，对老师的提问

和小学相比，对学校的活动

对别人的误解

对别人翻看自己的东西

有心里话更倾向于

对别人对自己的看法

设计意图：通过课堂调查采访的形式，体现师生的互动性，拉近心灵距离，也正是契合本堂课主题：敞开心扉、学会沟通。同时通过问题“你是如何看待你的变化的”引出青春期闭锁心理的现象，为接下来探究“青春期闭锁心理的原因、危害、克服方法”三大问题埋下伏笔。

（二） 生活在线：以小见大――探究青春期闭锁心理的原因、危害

设计意图：结合漫画，让学生产生共鸣，保持继续探究的兴趣，在此基础上剖析漫画中的行为的产生原因得出结论：

1、随着年龄的增长，青少年独立意识增强，对待身边发生的现象有了自己的想法，希望自己能自主地决定、处理问题，不再人云亦云，表现出成熟的一面。

2、但由于心智不是很成熟，担心自己的想法引起别人的轻视或耻笑，在日常生活中又会将内心许多想法藏起来，不与人诉说、交流，表现出不成熟的一面。

在此基础上趁热打铁：提出讨论话题：大家讨论这种现象会有何后果?

通过教师概括总结：“青春是美好的，但如果我们不能正视“心理闭锁”现象，就会对身心健康产生不良影响，使心理上产生不同程度的孤独感，任其发展下去，会形成有缺陷的人格”。得出青春期闭锁心里的危害。引起大家的重视，为接下来继续探究该现象的解决途径做感情上的铺垫。

（三）再现教材案例，探究克服方法

小玲过生日，同学们纷纷送上贺礼，小娟也送去了花一晚上精心制作的贺卡。没想到，她在班里遭受了“白眼”……小娟不明白，到底是不是自己错了？一位原来很活泼的女孩子在班里沉默了许多……

1、讨论：如何帮小玲解决心理问题？

2、你能总结克服闭锁心理的途径吗？

v 1、学会在交往中分享友谊，养成热情、开朗的性格

v 2、积极与同学交往；相信父母和老师；

v 3、有想不通的问题应大胆向别人倾诉，

不让某些问题长期困扰自己；

v 4、多参加集体文娱活动，放松心情；

v 5、也可以写日记来倾吐、宣泄等。

v 6、加强自我认识、自我体验、自我调节，为美好人生迈出坚实一步。

设计意图：将教材和学案结合起来，生生互动、师生互动，得出克服青春期闭锁心里的有效途径，从而突破本课的教学重点。

（四）情景模拟、学以致用――突破难点

1、分析两封信――苦恼的女儿、烦心的父母让大家思考双方的障碍是什么

2、案例分析

小美晚上有重要的事情想和爸爸商量，造成出门时叮嘱爸爸早点回来。晚上6点爸爸准时到家，小美却抱怨爸爸回来得太晚，而爸爸认为他已经回来得够早了。

1、为什么爸爸认为回来得够早了而小美却嫌爸爸回来得太晚了呢？

2、小美该怎样对爸爸说才能避免误会？说明了什么问题？

设计意图：通过大家经常碰到的父母与子女的沟通困难现象，分析其产生原因，进而引导大家去解决问题――如何与父母朋友进行沟通，即，总结沟通的技巧主动交流、认真倾听、主动道歉 、控制情绪、善于体谅

3、学以致用

1.有一天，女儿有事回家迟了，母亲十分恼火：“你就是不守信，只想到自己！”女儿：“我怎么没守信了，我今天有事！”母亲：“有什么事，我不想听你讲。”女儿：“我本来也不想讲。”

女儿可以这样对母亲说： ______________

2.张华与刘铭打篮球，一不小心把刘铭的眼镜打了下来，摔坏了，刘铭喊到：“喂，小子，你赔我眼镜！” “是你先踩我，我手才碰到你的。”“你想甩赖！”“谁让你先踩我的！”两人闹的不可开交。

张华与刘鸣可以这样做：__________

（五）课堂小结：青春寄语

青春是多姿多彩的，青春期的心理就是在矛盾中形成并慢慢趋于成熟的，这是一个自然的过程。我们要加强自我认识、自我体验、自我调节，为拥有美好人生迈好坚实的一步。

四、板书设计

篇2：敞开心扉学会沟通说课稿

含义

原因

危害

克服方法

2、学会沟通

如何与父母、朋友沟通？（掌握沟通技巧）

设计意图：我采用提纲式的板书设计，纲目清楚重点突出，便于学生对教材内容和认知结构的理解和记忆。

五、教学反思

篇3：敞开心扉学会沟通说课稿

“涂书记，你的学生身高够165cm吗？如果不够，我们是不接受的。”朋友在QQ上发来信息。

我把消息直接转发到了群里，并要求几个学生尽快回信。然而她们中只有一个身高达到要求，其他三个都不够。她们中的两个决定放弃这次实习机会，剩下的一个名叫“Ny”的迟迟没有回音。后来，她来到我的办公室问：“是不是真的要求身高必须达到165cm？”我说：“看样子医院有这样的要求，不然朋友也不会这么提醒。”“Ny”说：“那我就再考虑其他的医院吧。”

处理完这件事，我走到教室门口，发现“Ny”在哭，几个同学围着她劝。后来我又看她更新了QQ动态：“现在的我终于知道，盼望了半年的梦，一瞬间破碎的感觉了！”

我本想找机会劝解一下，却听到一个学生说：“153医院明明要求身高160cm，班主任为什么说要求165cm？”

我是直接转发的信息，怎么学生却怀疑我？！

我心想一定要把这事解释清楚。18点36分，我在群里留言：“关于实习的事，希望大家明确几点：第一，学校按照学习成绩、平时表现来安排实习医院，平时表现不好的，学校不安排实习。第二，实习医院是随机安排的，我们没有自己选择医院的权力。第三，本来想做点好事，请朋友帮忙安排几个实习生，没想到这冤枉来得这么快，我很心痛，也非常失望！第四，请认真查看QQ群的聊天记录，好好想一想这件事情？涉及此事的同学，我希望你们能主动把想法告诉我。”

信息发出后，许多同学通过QQ、微信发来信息解释情由。“Ny”在22点58分给我留言：“老师，让您伤心难过，真的对不起！是我的想法太幼稚了！但是，请老师理解，153医院是半年前我和朋友的约定，我说不管她到哪儿，我都会在她身边。我哭着想了两节课，也想开了，其实都一样的，好朋友不一定非要去同一个医院，不是吗？老师，想开了就不遗憾了，我给自己一个独立的机会。看见您今天说的话，我很惭愧，我感觉自己太任性了！不理解您的好意，谢谢您费了这么大的劲帮助我们。请您原谅我们的不懂事！”

“你能想开就好！谁能没有梦想呢？你应该相信老师，有想法第一时间说出来。事出有因，这件事也可能是我没说清楚，我也有责任。”

虽然这件事圆满解决了，但给我的触动却很大。沟通问题太重要了，人与人之间不会沟通，将闹出很多不必要的误会。于是，我决定召开一期以沟通为主题的班会。

周日晚上，我在黑板上写下了“有效沟通”四个大字，并对学生说：“对于沟通我们都不陌生，但我们之间的沟通，是否每次都有效呢？大家想一想，我们生活中有多少误会，都是缺乏沟通或是沟通不当导致的？”我问到。

“要形成有效沟通，第一，要明确沟通目的，知道说什么。如果目的不明确，连你自己也不知道说什么，别人怎么可能明白？”

“第二，要找准沟通对象，要知道对谁说。否则，既使你说得再好，但选错了对象，也一样没有用。有的同学手机摔坏了，需要买一个新手机。让谁给买呢？爸爸心情不好，他可能不会答应。这时候你得找别人，比如疼爱自己的小姨、舅舅等。”

“第三，要把握沟通时间，知道什么时候说。舅舅正焦头烂额地忙工作时，你跟他商量买手机，显然不合时宜。你得趁他喝茶、品酒等闲着的时候、高兴的时候说。”

“第四，要掌握沟通方法，知道怎么说。沟通就是要有效地使用对方听得懂的语言——包括文字、语调及肢体语言来进行，然后根据听者的反应及时修正，才能达到沟通目的。”

“比如我的班主任札记，有很多同学都看过了，也留了自己的评论。这就是一个有效的沟通交流平台。”

“再比如我们班的几个同学就很注意沟通。犯了错，第一时间通过打电话、发微信、发短信等方式向老师承认错误。知道她们认识到错误了，老师也就原谅她们了。”

“当然，也有的同学把自己的空间、朋友圈加了密，不想让大家关注你、了解你。老师不会主动申请访问任何同学的空间和朋友圈。因为成长本来就是个人的事，老师的影响是有限的。你的动态老师看不到，不了解你，就不能在第一时间向你伸出援手。”

“你们的青春期，正是父母的更年期！对待父母，请多一些了解，多一些宽容。要学会和父母说话，学会和父母沟通！同学、朋友之间有了隔阂，说出来，误会消除了，不就没事了？！”

这期班会结束后，同学们认真反思了自己的言行，沟通能力得到了一定程度的改善。经过协调，“Ny”去了一家市级医院担任了实习组大组长，帮助带教老师管理上百名实习生。由于注意沟通，她不仅得到了老师和同学的好评，能力也得到进一步提升。

篇4：《学会沟通,享受亲情》说课稿

——《学会沟通，享受亲情》

各位老师，各位评委，大家好。今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下册第六章《成长记录册》中主题1《成长的新问题》中的第一课时《对立，还是沟通》。请各位老师给予指导。一．

教材 1.教材内容和特点： 《成长记录册》这个单元的主题非常有现实意义，进入青春期的孩子在生活学习中会出现新问题，要引导学生能正确处理生活中的矛盾，调节自身的心理，学会自我控制和约束，并具备社会公德意识和责任心。教材中首先引出了在这个年龄段的孩子会遇到的如何与父母沟通及心理调节的问题。教材以三个孩子面对与家长沟通方面存在的问题出发，使学生在感同身受中引起思考，到底与家长的关系是应该采取对立还是沟通；其次引导学生寻找解决问题的方法，并且能从中选择出实现良好沟通的渠道；最后在理解父母的基础上续写“爱家三字经”，填写“我和爸爸、妈妈的心灵沟通”的调查表。2.学生现状分析：

六年级的学生陆续进入了青春期，生理和心理上都有了变化，他们懂得孝顺父母，关爱父母，但又不希望父母过多干涉自己的事。他们有了自己的思想，但又不会正确地处理与家长之间的矛盾，有时叛逆，甚至做出一些出格或不理智的事情。因此教育学生感悟亲子之间的真情，提高与家长的人际之间的沟通能力，对六年级学生良好品德的形成具有重要的现实意义。基于此现状的分析，我将本课的教学目标拟定为三条。3.教学目标：

①．从学生中间收集真实的案例，并寻求解决的办法。

②.学习正确处理自己与家长之间的矛盾，掌握一些沟通的技巧，能够与家长理性沟通。③.感受父母的爱，能尊敬体谅父母，从而形成良好的家庭氛围。4.教学重难点：

重点：能够正确处理生活矛盾，理解父母的关爱。

难点：掌握一些沟通的技巧，在生活中能得以恰当的运用。5.教学准备： 实物：亲情相片 音乐：《小小少年》

二．

教法与学法

正确的人际交往是青春期的孩子必须要掌握的一门知识，一种能力。它对于当代的独生子女有着非常现实的教育意义。这节课先从与父母的沟通谈起，不仅有利于儿童自身健康的发展，还有利于家庭学校社会的稳定。我在设计《学会沟通，享受亲情》一课教学中根据教学的需要，创设学生熟悉的生活实例，使他们在情绪和精神上受到共鸣，情感上产生震撼，从而引发他们倾诉的欲望。其实缺乏沟通是学生普遍存在的共识问题，只是在平时没有机会让他们说说自己的心里话，因此在教学中应该让学生充分抒发自己的情感，结合老师适当但不专制的点评，通过谈话、交流、师生、生生互动等的方式展开学习，并且适时地运用换位体验这种教学策略让学生体验到父母角色的辛苦与不易，正确认识父母对自己的关爱和教育，学会与父母平等沟通，避免可能产生的矛盾，克服“逆反”心理的产生。本课整个的教学流程，注重让学生从生活实例中获得认知和体验，并且能将学习的知识、方法、技巧运用到生活实践中去。在教学过程中，除采用课本中的素材供学生阅读外，还采用了听音乐，谈话，小组讨论，生生交流，续写“家庭三字经”等多种教学活动。三．

教学过程： 一欣赏照片，引发思考。设计说明：让学生在照片的欣赏中享受亲情的愉悦，同时在音乐的氛围中感受初长成人后小小的烦恼。

（配乐《小小少年》）出示收集到的体现亲情的照片。

导入：曾经，父母是我们最亲近的人，他们包容我们，娇惯我们，纵容我们一切好的坏的行为，是我们成长路途中的大树，是我们可以倚靠的大山。不知哪一天起，这棵树，这座山不再对我们和颜悦色，不再对我们倾尽所有，替而代之的是埋怨、指责，这一切究竟是怎么了？ 二阅读文字，倾诉烦恼，解决矛盾。

设计说明：由在学生身边普遍存在的事例入手，引发学生的共鸣之情，同时收集学生在解决与家长矛盾时采取的方法和策略，进行必要的引导与梳理，教育学生不恰当的解决方法只会激化矛盾。这个环节的设计不但能达成教学目标1的内容，突破教学重点，而且能充分体验出《品德与社会》学科特点：学生的生活经验是重要的教育资源。学生能在相互的学习中学会倾听别人的意见，并且乐于实践，增强与人交往的能力。出示：

事例1：小的时候，我是一个很听话的孩子，可现在不知道为什么，父母的话常常让我觉得不舒服。每天爸爸妈妈对我说的最多的话就是“别贪玩，抓紧时间做作业。”我虽然知道他们说的对，是为我好，但就是不愿意接受，有时甚至还会和他们争吵。事例2：我也经常会和父母闹别扭，特别是当自己喜欢做的事情得不到他们的理解和支持时，就会感到委屈，觉得他们不通情达理。

事例3：最让我烦闷的是，我的父母总拿我和邻居家的小洁比，说我不如她懂事，学习成绩也不如她好，一听他们这样说，我就非常生气。我承认小洁有些方面是比我强，但我也有做得比她好的地方，比如，每次在全校运动会上，我都能取得好成绩，还有，科技小制作也是我的长项。可他们为什么总看不到我的优点呢？ 引导学生谈谈自己生活中类似的烦恼。

这些烦恼你们解决了吗？怎么解决的？没解决的，同学之间能不能给些帮助？（教师及时调控一些学生不正确地处理办法，比如：争吵、赌气或离家出走等。问题设计：这样能解决问题吗？或者离家出走的结局会怎样？）根据学生提出的解决方法，总结板书：

书信

交流谈心

主动道歉

换位思考

自我反思

倾诉

求助他人

发短信…… 三总结沟通，学以致用。

设计说明：当学生总结出了办法，引导学生对这些办法梳理归纳，总结这就是“沟通”。然后用一封父母写给孩子的书信使学生能在换位体验中体谅父母，愿意用学到的方法与父母进行沟通。这个环节的实施能实现教学目标2的定位，并且让学生了解学到的知识正是为了用到我们的实际生活中去，解决教学难点问题。

导语：有矛盾并不可怕，关键是我们要想办法解决矛盾，刚才我们总结的这些办法其实就是与家长进行沟通。俗话说：谁言寸草心，报得三春晖。也许有些时候正是因为父母太爱我们，或者对我们的期望值太高，才会有这样那样的矛盾。现在让我们阅读一份父母写给孩子的信，也许你会发现一些新的东西。出示P68页的书信。

请学生自己说说读信感受。

小结：沟通有时候是需要这种语言上、文字上的交流的，可以加深我们与父母相互了解，沟通还可以是一个动作，一种行动。比如父母疲惫时的一杯热茶，节假日时的一张慰问卡片，甚至一个浅浅的微笑，一个深深的拥抱都会我们带来良好的亲子关系。所以学会沟通，会帮助我们解决矛盾，增强家庭成员之间的亲和力。

用我们刚学习到的沟通方法，帮助解决课初我们同学中的烦忧吧。小组互相说说，罗列出比较恰当的沟通方法。四用心沟通，享受亲情 设计说明：因为沟通是个双方面的交流，所以，出示“爱家三字经”，教育孩子要理解父母，有承担家庭责任与义务的意识；又通过“四字宝语”来告诉家长不可以有大家长作风，尤其要在创造机会上让孩子体验到家庭成员的责任，做错事时也需要及时道歉等。只有实现彼此平等条件下的互相谅解，才可以实现用心沟通，才能形成良好的家庭和谐氛围。情感的铺垫是教学目标2的深入和3的升华。有了这一小节的学习，学生在学会沟通后，更乐于沟通。1.用心沟通 导语：现在我们都明白了在与父母矛盾产生的时候应该采用良好的沟通，可是沟通更需要我们用心去做。读一读“爱家三字经”，相信你会有所启发。

我长大，多思量。父母心，知体谅。心里话，不隐藏；有争议，懂协商。学理财，把家帮。知家境，不铺张。（鼓励同学续写。）

过渡：当然，沟通是双方的，如果说“爱家三字经”是给同学们的三字箴言，那么，你们可以把下面的“四字宝语”送给你的家长： ⑴

创造机会，参与交流； ⑵

认真倾听，善于体谅； ⑶

控制情绪，主动道歉； ⑷

讨论问题，承担责任。2.享受亲情

导语：亲情，是我们一生宝贵的精神财富，也是我们生活成长的动力源泉。一句话常说：不养儿不知父母恩。虽然你们的年龄还不一定能了解这句话的含义，但请你们一定要学会知恩，感恩，报恩，学会珍惜，学会享受，在父爱如山，母爱如水般的亲情中获得幸福。当有矛盾时，我们都应该学会沟通，尝试沟通，用心沟通。五．结束语。

（播放音乐《小小少年》。）一节课的学习是有始有终的，知识我们从来不缺少，但更需要利用知识为我们的生活解忧。愿大家都能成为无忧的小小少年。板书设计：学会沟通：言语

书信

求助

享受亲情：知恩

感恩

报恩 四．

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