木棍游戏（精选7篇）
篇1：木棍游戏
木棍游戏
河滩上有一位老人，在玩着一种莫名其妙的游戏。
他把两根木棍斜斜地支在一起，支成圆规状。
这是一个难度极大的游戏，两根木棍支在一起无所依托，稍不留神就会倒下。
然而老人却玩得轻车熟路。
一个青年被老人吸引住了，他也跃跃欲试，老人答应了他。
但任凭他怎么努力，两根木棍就是无法支在一起，他支的木棍连十五秒都立不住。
“为什么你支()得那样轻松，而我支得这样费力?”
青年好奇地问。
老人说：“那是因为你不懂得人与人之间应该适当依赖的缘故。你看，这两根木棍支在一起，就是一个‘人’字。它们中的任何一根，都不能孤立地竖起来，只有互相依靠才能立住;但是假如它们相互靠得过紧，重心不稳，也是立不住的，同样不能成为‘人’字。”
篇2：木棍游戏
从前，有一对新婚夫妻。一天，丈夫去树林里砍材。他走进人们从未去过的地方，想砍一捆好的。果然，这儿的灌木又高又大，一棵紧挨着一棵，密密麻麻的。他立即利索地挥起弯刀来。正砍着，他突然瞅着一根光滑的木棍，像手指那样粗，米把长，笔直地竖在一块大石头上。他感到很好奇，于是迅速朝那儿砍去。到了石头边，他把它取下来，仔细观察起来。随后，他握住棍一端，往自己另一只摊开的手心里用力打了几打。
“恩。不错，可以用来做条好教干。”青年喜欢地说，“若儿子不听话，我就用这条漂亮的木棍抽他的小屁股，让他知错就改。”说罢，不知是谁欢笑地说：“好啊!好啊!我很乐意做那样的事。”青年被吓了一跳，慌慌张张地把四周仔细望了一遍又一遍，可哪里有什么人啊!这样一来，青年以为遇到了鬼，更加害怕了，把木棍一下子扔在地上，转身想逃出这里。他正要跑，木棍却对他大声喊道：“带上我啊!”青年立即明白是谁在说话，一点儿也不害怕了。相反，他得到了这样的一件宝贝，十分高兴。 几个月过去了，妻子生下一个小男孩。随着一天一天地长大，他越来越像猫咪那样可爱，同时像狐狸那样顽皮、狡猾。他能活泼乱跳了，果然像可爱的猫咪那样讨每一个人喜欢、同时顽皮得惹人生气。这时，父亲严肃地吼道：“你听不听话?”见儿子还在胡闹，没有把他的话放在心上，父亲便冲墙上喊道：“棍子，去给我教训一下他，让他的小屁股也开放红色的花朵。”插在窗户旁边的木棍立即抽出来，朝小伙子飞去。这时，小伙子装做乖乖的可怜巴巴地坐向父亲。父亲见了他那副眼神，一下子心软了，于是说：“棍子回去吧。”打这以后，小伙子再也不当着父亲的面讨厌、顽皮了。父亲呢，把他当作是一个听和话的好孩子一样疼爱他。一天，他走过一片橘林，看着又黄又大的橘子，想吃得要命。见四周没有人，于是朝着橘林里喊：“里面有人没有?”他喊了几声，也没有人回答。不过他还是不能确信里面没人，随后又大声喊道：“谁在里面偷橘子?”心想主人在里面，就一定会问他在哪里，可结果还是一样。这样一来，他便肯定主人不在里面了。 “快来摘我啊!我已经熟得不能再熟了。微风一来，我便会掉在地上。”小伙子快速地跑到橘林边，树上的橘子们都渴求的冲他大声地喊。 小伙子尽挑些又黄又大的躲在一个角落，再也不能吃了，把衣袋里塞满了才回到路上。有了一次，就忍不住犯第二次。每一次他都很小心，先张望四周有没有人，再朝橘林里喊，肯定没有人了，他才行动。终于有一次，他还没走到路上，就被恰巧走来的农民看见了。他衣袋里胀鼓鼓的，手里还正吃着。他被人家抓到了，整天都担心那人去告诉他的父母。“孩子，你是不是遇到老虎了?”回到家里，父亲见他担心受批怕的样子，忍不住好笑地问道。“没有。”小伙子回答，“只是我太希望早点到冬天了，晚上做的梦老是冬天，白天也忘不了，所以我感到有些冷罢了。”
可天刚黑，山脚的狗汪汪地叫起来。小伙子感到十分害怕，以为是那人告密来了。从黑暗中走出来一个人，小伙子见不是那人，松下惶恐的心，高兴地笑了。“冬天过得好快啊!”他得意地说。可他哪知那人是橘林的主人。父亲知道儿子好事后，气愤地说道：“现在我就送你到冬天去，让你感受一下寒冷。”父亲接着喊道：“棍子!去让他的小屁股上结满红红的大辣椒!”小伙子疼得大声哭泣，尽管他不停地说错了，以后绝对不会再犯，那主人也为他说好话，可父亲觉得第一次应该给他一个很深刻的教训，让他以后不敢再犯，直到棍子真的把他的屁股打得又红又肿，鲜红的血液浸湿了他的裤子，才让棍子停下来。这时，父亲问：“错没有?”小伙子可怜兮兮地回答：“错了。”“以后还犯不犯?”“不了。”随后，父亲让儿子向主人道了谦，这件事情才算完结。可看小伙子的样子，他其实十分不情愿，相反仇视对方。
睡觉前，小伙子往背后瞅，他的屁股果真被打得像许许多多条红辣椒重叠在一起。他不得不这样扒着睡了好多天。然而，没有过多久，他又犯了。终于在一次，恰巧又被过路人抓到。“不知道你干了多少好事!”父亲叹道，“在我们面前乖乖的，却背着我们干好事。现在，你不再是我们的儿子。”说罢，叫棍子把小伙子赶到密林深处去，叫他再也找不到路回来。小伙子在树林里走啊，走啊，可就是怎么也出不去。下午，到人们开始吃饭的时候了，他感到很饿，却看到一间木屋。木屋了住着一个老太婆，知道了小伙子的情况，打心眼里可怜他。不过，她没有立即给他吃的，而是递给他一把扫帚，“你把院子打扫干净了，才能进屋来吃饭。”想知道他是不是因为顽皮、懒惰才被抛弃的。小伙子饿极了，尽管不情愿，还是赶紧地扫。可当他刚扫完却吹起了大风，黄黄的树叶像漫天雪花那样不停地落下来。小伙子气得要命，索性不扫了。当老太婆从门口走出来，他立即又勤快起来。
“你扫地了吗?”老太婆看着满地的落叶问。“扫了。可我刚扫完，风又把树叶洒下来。”小伙子推脱地回答，心想他现在可以和她去吃饭了。哪知老太婆说：“风儿!风儿!你要到哪里去?天快要黑了，不要再玩耍，快快回家去。”风儿果真消失了，不再有树叶从树上掉下来。“你重新把院子扫干净，才能进来吃饭。”老太婆说，走回小屋去。小伙子说不出的气恼，不得不扫地。等老太婆一走进屋里，他便说：“风儿!风儿!快回来!你把树叶吹掉在地上，你还得把它们带回去。”心想风儿说不定也听他的话，这样他就不用扫地了，可他接连喊了几次也没有用。
第二天，老太婆告诉小伙子，他如果想留在这里，就必须保持屋里屋外干净，到时候了还得烧饭。“好的。”小伙子回答她，可等她走出院子，却躺到床上睡起觉来。他想，没有风，时间又还这么早，到时候起来把院子扫一遍后就开始烧饭。可他却没能醒过来。他醒来时，强烈的阳光从窗口射进来照得他称不开眼，时候已经不早了。“遭了!”小伙子吃了一惊，没有整理床被就匆忙地到院子里扫起来。在他睡觉期间，吹过一阵风，落叶遍地都是。小伙子担心老太婆回来，以最快的速度扫，可没过多久，老太婆已经从树林中走来。“饭烧好了吗?”她问小伙子。“还没有。我正准备把院子扫干净后烧饭。”可她进到屋里，见到乱糟糟的被窝，立即知道小伙子在撒谎，明白一切是怎么回事。接着她气愤地来到院子里。“你走吧!我不愿意留一个懒惰、不诚实的.人在这里。”她对小伙子说。小伙子猜想到是怎么回事，感到十分害怕，一个劲儿恳求老太婆原谅他这一次，让他留在这儿，说他离开了这儿便没吃没住，会饿死的。可老太婆才不管这些，见他打算奈在这儿不走，便说：“风儿!风儿!快快来。带着针叶来。”一会儿后，大风果真带着针叶从木房后面吹来。细长的针叶像坚硬的刺一样不停地刺向小伙子。小伙子感到疼极了，不得不往院外跑去，直到他跑到了很远的地方，风儿才停住。
小伙子胡乱往前走，希望早点遇到户人家，去那里讨口饭吃。他实在是饿极了，便侥幸地说：“风儿，风儿，快快来，带我到一户人家去，我一定会勤劳。”可风没有来。不过，他继续走了没有多远，看见一座山庄。顿时小伙子得救似的高兴地笑了，大步流星地跑去。庄主听说门外来了个迷路的小男孩，已经一天没有吃东西，便对仆人说：“你先带他去吃饭，然后让他去把院子打扫干净。”于是，小伙子做了清洁工。他生怕又被赶走，工作得很认真、仔细，每天都把院子打扫得干干净净。主人们对他很满意。
篇3：木棍游戏
教师在选择创编各种游戏时, 需要考虑游戏的有效性与合理性。在一节集体活动中, 教师为了教学游戏化, 说“:今天我们班来了一位小客人, 是谁? (小兔) 我们和小兔打个招呼吧!小兔给大家带来了一首好听的歌, 我们一起来听一听吧。”接下来, 教师组织了一个音乐活动, 那只可怜的小兔就这样一直被晾在旁边, 没有人再理会它。其实这节活动, 教师设计了一个好像游戏化的环节, 实际上与教学内容不相干。教师可以直奔主题“, 今天老师给小朋友们带来了一首好听的歌”, 这样也能引起幼儿学习的兴趣。
教师应真正理解游戏化教学的根本目的, 根据活动特性选择适当的教学策略, 选择恰当的游戏形式, 把更多的时间留给幼儿探索。所以, 我们在选择恰当的游戏形式时, 需要更多地考虑让幼儿获得游戏体验, 在游戏中进行学习, 而不能盲目推崇, 只是为教学活动戴一顶游戏的“帽子”。
二、巧用情景游戏, 在教学中学习生活
《纲要》明确把“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。”作为幼儿园的组织与实施之一。我们可以将教学设置在一定的情景游戏之中, 尤其对于中班、小班幼儿来说, 这样的情景更适合他们完成学习。
比如小班健康活动《我有一双小小手》, 在引导幼儿如何体验手的用处时, 我创设并营造了这样的情景 (场地中有许多洒落的黄豆、画笔、梳子、被子、玩具等) , 教师提问:看看这里有什么?你的小手可以做什么?幼儿分组操作活动, 教师提问:你的小手干的什么事情?是怎样做的?然后师幼总结:我们的小手可能干啦!它可以玩手影、系鞋带、穿衣服、梳头、叠被子、绘画等许多事情。这个环节巧妙地借助了情景让小班幼儿直观地体验了手的用处, 比教师直接说“手的用处”更能让幼儿接受。
教师在教学中要充分利用生活和游戏中的实际情境, 注重提供丰富的游戏材料, 给幼儿情境化的游戏空间, 使游戏化教学能深入、高质量地开展起来, 使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在课堂中得到全面的锻炼和提高, 完成既定教学目标。
三、巧寻自然游戏, 在教学中扩大范围
陶行知先生指出:活的教育要用活的环境, 不用死的书本。大多数幼儿园每班仅有一间活动室, 且活动室里有教学区域、区角游戏、生活区等“满满为患”, 我们有的时候也应该走出教室, 比如在活动室外面的操场上, 我们可以布置一些简单的材料, 一些大小圆圈、房子格、橡皮筋等, 都可以让我们的体育活动迅速进入热身游戏, 而且在其他活动中, 也可以让幼儿自由自主地去玩。我们亦可以把眼光投向原野, 正如陈鹤琴先生所说的“:大自然、大社会是一本无字的书、活的书, 是我们的活教材、活教师。”在大自然里, 你会感到天是那样宽, 地是那样广。选择一块合适的场地把幼儿带出去开展游戏化教学, 一来可以利用美丽的自然景色陶冶幼儿的性情, 二来也能使幼儿的思维活跃, 收到极好的游戏化教学效果。大自然不仅可以让孩子们扩大视野、增加经验, 发展丰富的观察力、想象力和创造力, 还可以培养孩子尊重事实及求真求实的科学人生态度。
四、巧托趣味游戏, 在教学中体验快乐
温馨轻松的游戏环境为幼儿提供了心理上的愉悦基地, 能够让幼儿主动、积极、自信、勇敢地在活动中学习本领并提高自己。我们在集体教学活动中, 应该给予幼儿的是多自主、少干预, 多动脑、少灌输, 引导幼儿在轻松愉悦的游戏中发现、探索、操作、提问、回答。
记得在一次公开课中, 在导入活动环节, 我用神秘的口吻“:今天有好朋友到我们家做客, 给小朋友带来了许多礼物哦。猜猜是什么礼物呢?”神秘的礼物一下子就吸引了幼儿的注意力, 调动了幼儿的积极性。继续又用“见证奇迹的魔术“”分礼物”等游戏化教学手段引导幼儿不断参与游戏, 轻松地度过了一节课的时间, 引导幼儿学中玩、玩中学, 教学效果很好。又比如在《认识“1”和“许多”》教学活动中, 教师设计了这样的游戏环节, 分别是:游戏兴趣激一激、智慧大门开一开 (一次一次合起来成了许多) 、漂亮头饰戴一戴 (许多分成1个、1个……) 、可爱动物瞧一瞧 (1声和许多声) 、田里萝卜拔一拔 (拔萝卜时许多分成1条1条……送萝卜时1条1条又合成许多) 、好玩礼物送一送 (许多泡泡圈分成1个1个……) 这一系列游戏安排能使幼儿在玩玩、说说、想想的游戏气氛中充分区别“1”和“许多”, 寓教于乐。
幼儿在集体活动中如果以愉悦和舒畅的情绪进行活动, 一定会有利于游戏效果的提高。作为教师, 要以饱满的情绪、激励的语言, 激发、感染幼儿投入游戏活动。注重课堂中的师生互动、生生互动, 不断强化彼此间的情感联系。还要注意有目的、有意识地引导各类幼儿在不同程度上得到发展, 展示各自的才能, 使幼儿在游戏中敢想、敢说、敢做, 形成独特的、新颖的个性。
总之, 游戏化教学要基于幼儿的已有经验, 基于幼儿的年龄特点, 基于幼儿的学习情况等恰当进行。当我们真正恰当地使用好游戏化教学, 一定会收到出人意料的良好效果。尤其是中小班的课堂教学, 更加需要游戏化教学。只有游戏化教学, 才能使学习过程充满欢乐, 富有情趣。
参考文献
[1]单中惠.福禄培尔游戏理论新析[J].合肥师范学院学报2009年01期
[2]刘焱.我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践[J].北京师范大学学报 (社会科学版) 1997年02期
[3]丁海东.论儿童的游戏精神[J].山东师范大学学报 (人文社会科学版) 2006年01期
篇4：小木棍打败鳄鱼
今天的数学课，江老师先在黑板上三笔两笔，简简单单地画了一个小男孩。我正在猜这画的是班上的哪位同学呢，江老师又在小男孩的前面继续画着了，一边画一边还故意考我们说：“你们知道我画的是什么吗？”
班上的同学都屏住了呼吸，期待地看着江老师手中画出的每一条线。不过我觉得我们屏住呼吸，还有另外一个好处，就是可以避免吸入太多粉笔灰。
我正想到这里，江老师要画的东西已经被同学们看出来了。曾立伟兴奋地叫起来：“老师，是鳄鱼！老师是鳄鱼！”
蔡铭儿白了他一眼：“你乱说，你才是鳄鱼呢。”
江老师笑眯眯地，一点儿也没有生气的样子。她摸摸曾立伟的头，说：“其实立伟说得对，我画的是鳄鱼。大家看，它正张着血盆大口，要吃掉这个小孩！”
在江老师绘声绘色的描述下，大家仿佛看到鳄鱼就在眼前，吓得张大了嘴巴。
江老师继续说：“可是呢，这个小孩一点都不害怕。当然，他是一个普通的孩子，不可能打得过这条大鳄鱼。所以现在我给他一根棍子……”说着，江老师顺手在小孩的手中画上了一根木棍，继续说：“现在手里有了一根木棍，他可以怎么办呢？”
大家都用不相信的眼光看着这根棍子，越看越觉得它其实叫做“牙签”更合适，怎么看怎么觉得它似乎只够给那条鳄鱼搔痒痒。
江老师神神秘秘地说：“请大家注意，见证奇迹的时刻就要到了。”
说着，她顺手从讲台上拿起一根一样长的棍子，摆在黑板上鳄鱼张开的大嘴巴间，正好顶住了鳄鱼的上腭和下腭。
她神秘地一笑，左手按住棍子，右手用红色的粉笔描出了棍子和鳄鱼张开的大嘴所构成的三角形。然后问我们：“这个孩子会被吃掉吗？”
方晨老老实实地说：“不会。”
杨欣诺是心最软的女生，她担心地问：“如果鳄鱼把棍子咬断了，怎么办？”
江老师笑了一笑，然后转过身去在黑板上画了一个泡泡，再在里面写上：三角形的力量不会让我失望的！
大家纷纷点头。
江老师又用手比划了一下这个三角形，然后说：“如果这个孩子没有学过三角形的稳定性，那他的命就保不住了。还好，他懂得在两条线段上再添加一条线段，就能围成一个三角形，而三角形是几何图形中最牢固的一种，是不容易变形的。这就是他能活命的原因，他不是靠体力而是靠智慧战胜了鳄鱼。”
我们看着黑板上江老师画的那个小孩，觉得他小小的身体似乎一下子充满了力量。
（曾程写）
日志评论：
张林平5月10日17：35：01
我今天才发现，原来江老师也是位漫画高手呢，我要找机会向她多学几招。
吴宁时5月10日17：43：25
平时曾程都是喜欢军事武器的，怎么今天也对小木棍感兴趣了？
曾程5月10日17：55：53
你这就外行了，小木棍就是人类最初的军事武器呀！
侯官5月10日18：30：13
我要对天下的鳄鱼们宣战：来吧，我已经准备好小木棍等着你们了！
何苗 5月10日18：41：30
如果你真的遇到鳄鱼，那么除了知道可以用木棍抵住它的嘴巴，还要敢伸出手才行，你还是先想想这个问题吧。
侯官 5月11日12：03：25
呃，这……
第一次独自存款5月17日12：10：01
爸爸前几天看了一本书，书上说要让孩子们从小学会理财。于是爸爸就和妈妈商量了一下，还征求了我的意见，最后决定从这个月开始，每个月给我30元零花钱。
爸爸前几天带着我，用我的名字办了一张银行存折。这个银行离我的学校很近，就在隔壁。存折上已经有50元了，那可是我从前发表文章得到的稿费呢！之前是由爸爸保管的，这次终于回到我手里啦，哈哈！
爸爸叫我自己去存钱，可是我有点害怕。爸爸和我一起来到银行门口，他去停车了，我拿着存折和30元钱进了银行的正门。在门口，有一位穿着工作服的姐姐亲切地问我：“请问你要办理哪种业务？”我老老实实地告诉她说：“我要存钱。”姐姐就教我在一个排队叫号机的屏幕上点“个人业务”按钮，机子就打印出来一张条子，上面写着“A140”。
我拿着这张纸条，站在旁边紧张地等，一会儿想“快点轮到我吧”，一会儿又想“让我多等一会儿吧，心还跳得好厉害呢”。可是因为是中午，银行里面除了工作人员，没什么顾客，所以很快电子显示屏和广播都提示了“请A140号到10号窗口办理业务”。
我走到10号窗口，看到一个很帅的哥哥坐在里面。
他看到我，愣了一下，然后很有礼貌地问我：“您要办理什么业务？”
我一边说“我要存30块钱”，一边把钱和存折递给他。他接过钱和存折，在里面操作起来，一会儿打电脑，一会儿又盖章，很忙碌的样子。我真想把头伸进去看看电脑上到底显示的是什么信息，可惜看不到。
这时候，旁边有一位阿姨问我：“小朋友，你是一个人到这边来的吗？”我说：“不是，我爸爸还在外面呢。”我后来才知道，其实爸爸已经坐在大厅里的长椅上看着我了。不过那时候，我的心里还是很紧张的。
柜台里面的哥哥说：“请核对金额后按确认键。”我赶紧按了窗口外面一个小小键盘上的确认键。
接下来哥哥一边说“请签名”，一边从玻璃下面塞给我一张纸条，我在右下角签上了我的名字“吴采文”。
他把存折还给我，另外还给我一张客户回单，然后他说：“请对我的服务作出评价。”我看到旁边有一个客户评价机，上面有三个键，分别是“一般”、“满意”和“非常满意”。我按了“非常满意”，客户评价机说：“谢谢。”
我开开心心地走出银行，看到爸爸正站在门外等我呢。我得意地朝他晃了晃手里的存折，爸爸冲我竖起了大拇指。
今天我感觉好开心呀，因为我体验了存款,真正知道了“存款”是怎么回事。
（吴采文写）
日志评论：
李家成5月17日16：56：00
你真是OUT啦，我爸爸早就给我零用钱，还让我记账呢。一年级的时候，我都写在咱们班的博客里了。
严天开 5月17日17：13：35
我开店的姑姑也说，要从小多知道一些赚钱、卖东西、理财之类的事情。
何苗 5月17日17：49：20
我妈妈说，理财要用到许多数学知识，学理财也是学数学。对了，我还听到江老师也是这样对她说的呢。
艾若男 5月17日18：55：36
哎呀，怎么早没看到这篇博客，我过年的压岁钱都被我花光了。
篇5：我发现了木棍长蘑菇的秘密作文
“啊!”我发现了一个秘密。听我这么一说，你一定 想知道这是什么秘密吧?让我来慢慢告诉你吧!
一天晚上吃饭，我在卫生间里洗手。洗着洗着，我经不住放在墙边的拖把瞟了一眼。没想到，这不经意的一瞟，看到的东西十分让我吃惊。拖把的木棍与布条的交界处有一个圆圆的.小球。我连忙擦手，蹲在旁边认真观察起来，并且用手轻轻地拨了一下那个小球。“呀!”我不禁大叫起来。原来正所谓的“小球” 就是个小蘑菇。我使劲揉了揉眼睛，又仔细地看了一遍。的确是一个蘑菇，比我的小拇指还要短一截。白色的蘑菇有几点黄色的斑点，可能是因为细小的茎的压力，所以很难分辨这是小球还是蘑菇。倒像一个毛茸茸的小球。
篇6：拴在木棍上的骆驼人生哲理故事
在非洲的撒哈拉沙漠上，骆驼是人们最主要的交通工具。人们用它驮水、驮粮、驮货。一头骆驼要比十个壮年人驮的重量还要重。几乎那里的每户人家都饲养着一峰甚至十几峰骆驼。
驯服骆驼是一件最为棘手的事情，因为骆驼一旦狂躁起来，十来个人也拉不住，所以驯服骆驼是撒哈拉养骆驼人家最普遍的技能。
在骆驼出生后不久，养骆驼的人就要在地上深深打下一根用红线缠裹的鲜艳木桩，用来拴骆驼。骆驼当然不甘屈服于一根看似微不足道的小小木桩。它拼命拽着绳子，左突右跳，想把那根小木桩从地下彻底拔出来。但骆驼根本不知道，那根看似又矮又小的木桩不仅打得很深，而且被驯驼人绑上了沉重的`石块，就是十几峰成年骆驼一起用力，也根本没有办法拔出来。
几天后，精疲力竭的骆驼屈服了，它敬畏木桩。不甘受人摆布的骆驼又红着眼睛狂躁起来。它相信自己一定比这个矮自己许多的木棍力量大。于是，它又拼命地拽，拼命地挣扎，甚至连四只驼蹄都折腾出血来，但那个紧拉缰绳的东西却依旧泰然自若。骆驼渐渐地臣服了。
骆驼终于彻底被驯服了。从这天开始，只要主人手拿一根小木棍，随便地往地上一插，骆驼便围着那根小棍转来转去，从此再不敢试着和小棍抗衡了。随着骆驼～天天长大，它对于被小棍牵着的生活，已经彻底习惯了。
当不期而遇的沙暴突然来临时，一些骆驼队的人为了防止自己的骆驼迷失，往往迅速在地上插上一根木棍，然后把一头甚至几头骆驼一起拴到这根小棍上。当驼队的主人被巨大的沙暴远远裹走后，那些身体巨大的骆驼还牢牢地卧在小棍的周围。因为主人生死不明，这些骆驼失去了为它们拔掉小木棍的人，它们就寸步不离地守在那里，一天、两天……最后，它们都被活活地饿死了。
篇7：木棍游戏
古希腊哲人怀揣虔圣的心态领悟到:“‘游戏’就是最自然本真的人以最严肃的态度做得最神圣的事, 而人只有在游戏中才能获得一种自由超越的精神, 才能走近神、走进永恒。”[1]席勒以“游戏冲动”对“理想的美”和“理想的人”做出深刻理解:只有当人在充分意义上是人的时候, 他才游戏;只有当人游戏的时候, 他才是最完整的人。“游戏”以“游”为开端, 以“戏”为伴随, 游, 在中国古代亦是自由精神的象征, 庄子以逍遥游来彰显自由生命的怒放, “‘游’源自生命的情感导引和最彻底的本真需求, 抖落了理性与物质的羁绊。”[2]戏, 是以愉快为目的, 愉快即不涉及利害关系, 这从康德的“无功利性的审美”到黑格尔的“无目的的合目的”再到中国古语的“礼者, 天地之序也;乐者, 天地之和也”, 快乐从来都是人类的使命, 那么游戏恰好迎合了人类享乐的情绪。由此说来, 游戏的真正价值在于提供给所有参与者一个享受自我精神释放的平台, 确保自我认知价值得以肯定。
在“杀人游戏”中, 在框架以及结构的规则限定下, 评定游戏优劣就在于玩家是否在此其中得到了自由意志的发挥。一场好的“杀人游戏”结束之后, 不论输赢与否, 杀手、警察以及良民均从中得到快感、而且都是愉悦的, 这种愉悦在康德看来就是不计利害关系的审美情感。回到“杀人游戏”中, 快感的产生一方面与这一虚拟的杀人环境使玩家需要宣泄的情感得到净化有关, 另一方面也与游戏本身的身份角色塑造有密切关系。身份认同属于心理层面的认知, 精神分析派代表人物荣格认为人格面具是人在潜意识里具有的一种能力, 通过调整自身的角色, 来与他人和睦共处从而顺利实现个人目的。“杀人游戏”以严格的身份认同作为游戏开展的引导线, 使玩家在虚拟的秩序结构中自由发挥已认同的身份, 从而获得自我满足的愉悦感。通过调查发现, 在“杀人游戏”中愉悦感最强烈的“不是德高望重的‘法官’, 不是惩恶扬善、伸张正义的‘警察’, 也不是普通‘平民’, 而是隐藏在暗处随时‘杀人’的‘杀手’。”[3]
身份的认同带来的是自我全身心的投入, 也就是一种游戏精神的流动。谢克纳用flow来表示这种全神贯注的投入状态。实际上, 游戏是自主的存在, 游戏参与者也必当是在自主独立的游戏世界中尽情诠释自由, 这种自由是愉快的, 愉快在康德那里不等同于愉悦, 悲愤的体验犹可以是愉快, 因此, 当全身心投入到良民的角色中, 而不以输赢为目的的功利心为支撑, 那他被杀也是愉快的。但是, 自由不是绝对的, 前提是玩家必须承认游戏独立存在的条件和精神, 否认了这些, 也就是否认一切行为。但是, “我们玩游戏, 而且知道自己在玩游戏, 所以我们不仅仅是单纯的理性的动物, 因为游戏本身是非理性的。”[4]如此, 游戏既是严肃的, 也是愉悦的, 人类的游戏既是超越简单的动物间的嬉闹, 又同样是自由自然的情感释放, 只有如此才在游戏里看到人自身的生命价值。
人类早先真正又纯粹的游戏构成人类文明的奠基, 赫伊津哈认为, 游戏是文化的基础, 文化是游戏的产物。游戏中的自由创造精神成就了真正意义上的人, 也推动了文明向前发展。游戏规则需要创造, 游戏世界需要创造, 游戏中的角色需要创造, 游戏精神更需要创造。创造源于体验, 对游戏的体验是游戏者对生命生活的反思并产生积极的主观感受和情感体验。正如前文指出, 游戏者的自由精神彰显成就了游戏的认可价值, 而自由又恰恰是创造力的发轫点, 如此, 游戏与创造精神完美契合在一起, 共同推动文化的创新。“杀人游戏”纵然包含血腥暴力和谎言欺骗, 但却最终归为和谐, 恰恰是游戏者在以一种审美的心态去看待, 以审美心态去实践, 这才是游戏带给文化的真正贡献, 也成就了人最本真的生活方式。
“杀人游戏”的风靡是社会的潮流所向, 它伴随着审美实践给社会人带来一个心理慰藉的空间, 使人活得更加本真自我。但也不能不否认游戏中的一些负面因素, 不过, 总归来说, “杀人游戏”在国内的兴盛是时代的必然, 是人内心趋向的必然所在。
摘要：近几年, “杀人游戏”在年轻人群中疯狂兴盛起来, 除了在社会意义上满足人们各种猎奇心理的原因之外, 在深层意义上本文尝试用理查德谢克纳的游戏分析方法进行分析, 看到了游戏本身存在的一种文化意义内涵。
关键词：“杀人游戏”,理查德谢克纳,游戏分析法
参考文献
[1][荷兰]约翰.赫伊津哈:《游戏的人:文化中游戏成分的研究》, 花城出版社, 2007年9月版
[2]宿春礼、邢群麟:《年轻人最爱玩的聚会娱乐游戏》, 中国华侨出版社, 2008年1月版
[3]周文杰:《游戏:审美实践的本真状态》, 学习与探索, 2011年第5期
[4]刘赛:《“杀人游戏”风靡原因的社会学分析》, 中国青年研究, 2010年5月
[5]雷明:《“杀人游戏”你会玩吗?》, 健康博览, 2011年12月
[1]周文杰:《游戏:审美实践的本真状态》, 学习与探索, 2011年第5期
[2]周文杰:《游戏:审美实践的本真状态》, 学习与探索, 2011年第5期
[3]刘赛:《“杀人游戏”风靡原因的社会学分析》, 中国青年研究, 2010年5月