1老师心中要有目标,这是角色游戏讲评成功的基础
角色游戏是幼儿扮演角色,模仿成人劳动的一种意愿性游戏。我们在尊重意愿的基础上追求通过游戏促进幼儿心理发展、思维发展。由此我们的目标就必须隐性,最主要的是我们提出的目标必须适度。因为老师的目的性太强,就会把角色游戏变成是“老师的游戏”;而目的性太弱,老师针对幼儿游戏指导的有效性就会削弱。因此,这对老师来说是极大的挑战。比如,有一次,幼儿在游戏中造地铁,他一改以往用立体积木,而是用一块块扁平的长方型积木造地铁。他边造边自言自语地说:“哈哈,这下地铁不会坏啦! ”发现我在旁,便拍拍我说:“我的新发明。”讲评的时候我分享了孩子的兴趣与快乐,但我不忘记顺水推舟,故意问他:“你在这里造这么好的地铁,你是谁呀? ”“我是中国人。”他很认真很响亮地回答。于是,我感慨道“原来,我们中国人有时候也能造很了不起的东西来! ”这番话无形之中激发了幼儿心中那种身为中国人的自豪感。其实,老师在讲评中的作用就是如此。我们把游戏中幼儿无意识流露的精华有目的地加以肯定、加以宣扬;使它变得更善、更美、更真;使它真正成为每一个孩子成长的养料,促进幼儿发展。
2老师以恰当的身份讲评游戏是角色游戏讲评成功的关键
这里所说的身份是指老师在角色游戏中是游戏者还是旁观者? 在讲评的时候是老师指导幼儿契机,灵活地运用自己的身份来讲评游戏会达到良好的效果。比如有一次我说:“今天我生病了,我去医院看病,我告诉医生眼睛疼,结果所有的医生都为我看病,他们还每个人给我打针,我一共打了七针。”还有一次,一位小朋友自豪地说:今天我是‘快乐大转盘’节目主持人,我们有了一组新节目叫‘六六过关’……我接下去说:”是啊,今天我就去参加他们的新节目,可开心啦! 他们出题目让观众回答。“这里很明显地看出二则讲评都是老师以游戏者的身份出现:前者的话题由我引出,把问题摆在幼儿面前让幼儿讨论;而后者我是一个附和者,我只是起到肯定、补充的作用。其实,以游戏者的身份、用游戏的口吻能使幼儿产生一种逼真的感觉,很自然地将幼儿又一次带入到游戏之中。最重要的是,以游戏者身份提出问题或表达情感幼儿更能接受,还可以避免不必要的说教,更不会有训斥,师生双方关系也相当平等。应该说这种以游戏者身份参加讲评多用于小年龄的孩子。
3老师能够灵活地面对讲评中的点点滴滴是角色游戏讲评成功的首要条件
幼儿在角色游戏过程中是自由选择的,这对于老师的指导是一种挑战。其实,领导讲评又何尝不是呢? 对于幼儿要讲的内容很多时候事先是不知道的,老师常常会面临一些意想不到的“尴尬”。记得还有一次 ,在游戏中我很惊讶地发现医院里一个病人都没有,小医生们都全神贯注地忙看开会和看书。刚走过去,就听到他们中的一个说:“我们要多学本领。”讲评的时候,我叫出一个小医生,他不慌不忙地说:“今天我们医院关门,我们都在子好地学本领! ”我一听大吃一惊“医院关门? ”“对,我们今天通知了娃娃家、戏院、商店、餐厅,叫他们都不要来看病。”原来是这么回事。于是,我灵机一动,喊了一声“叮铃铃”便对孩子们说:你们等我一会儿,让我接一个电话。“喂,你好呀,老奶奶! 什么?今天你乘火车到这里来看病。可是医院关门。你肚子很疼很疼,你还很生气。什么? 你让我问问小朋友医院关门,对不对? ”听我接电话这么一说,小朋友的神态变了:如果说游戏中他们每个人觉得医院关门是正常的,那么此刻他们之中有的已经怀疑,有的甚至找到了答案。再经过讨论明白:原来医院是不能关门的,因为医院里医生要快快地给病人治病。不能把病人拒之门外;医生要学本领可以等到下班以后或者是没有病人的时候。这就引起了我的深思: 一个老师要指导好角色游戏讲评就要能机智地轻松自如地对待每一个突如其来的变化必须像一座座自动的桥梁,随时随地就把教育目标和幼儿紧紧连接,让幼儿顺利地通向彼岸。也只有这样才能真正把握所有的契机给孩子一点东西。4鼓励幼儿积极参加讲评, 充分展开讨论是角色游戏讲评成功的重要方法
应该说孩子对于讲评有一种发自内心的喜欢, 对自己做过的事、感兴趣的事、理解的事都会积极地投人。好的讲评能满足幼儿心理发展的需要。因为讲评活动是幼儿的一种主动活动,孩子只有在主动活动中才能充分表现自己的意愿, 流露自己的想法。老师在讲评中让幼儿展开讨论就是把幼儿推到了最主要的位置。小班的时候,我们会让幼儿知道:娃娃家的妈妈今天做了很多好事,请幼儿讨论她到底好在什么地方呢? 中班的时候,我们会把一些困难放在孩子们面前,让幼儿讨论:娃娃家爷爷摔了一跤,要上医院可家里没有人,有什么办法能帮他解决呢? 到了大班,我们就会讨论一些问题,如:有一次一位年纪很大的老奶奶走不动,要乘母婴车,能让她上车吗? 有的小朋友认为我们应该帮她,因为老奶奶走不动了;而有的小朋友认为老奶奶没有带孩子就不能乘母婴车。经过激烈地讨论,最后大家终于明白:母婴车是由一个大人带一个孩子乘的车, 只有一个大人是不能乘的。但是如果碰到一个年纪很大、路也走不动的老奶奶,无论什么车都应亥帮助她。应该说幼儿正是在这一次次讨论中、争执中充分发展了口吾表达能力,也正是在这一次次讨论、争执中幼儿的理解力提高了,今辩力也提高了。
同时讲评也要因年龄而导, 年龄小的幼儿讲评要再现游戏情景,让他们边操作边讲,比较直观形象。而年龄大的幼儿就可以在头脑中回忆游戏情景,主要通过语言描述来讲评,这样逻辑性较强。不管讲评用何种形式,目的只有一个:让幼儿快乐的游戏,快乐的成长。
摘要：《纲要》明确指出:游戏是幼儿的主要活动。游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位,是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。角色游戏是幼儿期特有的活动,也是幼儿最喜爱的活动。幼儿利用已有的生活经验,运用想象加上创造,积极地参与游戏。游戏中真实地反映了每个幼儿对生活的态度,认识和行为习惯。有助于教师了解幼儿的整体发展情况,把握个别差异性。本文对如何有效的利用角色游戏开展教育进行了浅要分析。
关键词：角色游戏,讲评,指导