写恐龙的说明文（通用6篇）
篇1：写恐龙的说明文
如果要说二十亿年前地球上的霸主，那肯定是恐龙，想必大家都很想知道关于恐龙的知识吧，今天就跟着我一起来看一下吧。
恐龙是生活在大约235，000，000至65，000，000之前，能以后肢直立行走的一类动物，支配着地球用的生态系统超过160，000，0之久。恐龙的种类繁多，今天就来认知一下下面大家熟悉的恐龙：
霸王龙：又称为雷克斯暴龙，生存于距今68，500，000年到65，000，000年前的白垩纪末期，是最晚灭绝的恐龙之一，霸王龙属于暴龙科体型最大的一种。霸王龙体长约11。5到14。7米，臀部高约4米左右，头高约5米，平均体重约9吨，是体型粗壮的食肉恐龙。基本上北美洲的各种恐龙，都可以成为他的捕食对象。
三角龙：又称碎嘴龙，是食草恐龙的一属，化石发现在北美洲的晚白垩纪、晚马斯特里赫特接地底层。三角龙是最晚出现的恐龙之一，也是最著名的恐龙之一，三角龙是一种中等大小的四足恐龙，全长6——10米，高约2。4——2。8米，重约5——10吨，他们有非常大的头盾和三段状物，像现在的犀牛，分布地区美国、新墨西哥州。
禽龙属于蜥形纲鸟目鸟脚下目的禽龙类，禽龙是种大型的脚类恐龙。身长9——10米，高约4—5米，前爪小拇指有一尖爪，用来抵抗掠食者，主要生活在白垩纪(距今6，500，000，000年——2亿年)的大型恐龙，后肢直立约5米，尾至尖约11米，禽龙有些具备水生的习性，当受到威胁时，可以到附近的河或湖避难。
朋友们，听了我的介绍，你们是否对恐龙有更多的认知了呢?
篇2：写恐龙的说明文
21.恐龙
一、教学目标
1、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力和有目的的上网查找资料、收集整理资料的能力。
2、以读为主，以读代讲，引导学生读懂课文，了解和初步掌握作者说明事物的方法。
3、养成认真读书的好习惯，通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。
二、教学重、难点
１、了解恐龙的种类，形态及生活习性。
２、初步了解和掌握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。
三、教学方法
1、问答法、讨论法等多种教法的综合运用，主要引导学生以读为主，阅读教学贯穿整个教学过程。
2、把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习(如选择自己喜欢的恐龙进行交流)，通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向互动，让学生交流自主学习成果。
四、教学手段
１、恐龙电影片段
2、图片
3、多媒体课件
五、教学课时：第2课时
六、教学过程
（一）提问导入，唤醒旧知
1、上课开始，问题引入：通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解？让学生谈谈通过上一课所学后的收获。
【 建构主义强调个人已有的知识结构的重要性，所以复习上节课的所学，是很有必要的，这样能够让第一课时和第二课时有一个比较好的衔接。】
2、在学生谈到恐龙所生活的环境时，播放恐龙电影片段，出现恐龙所生活的环境，告诉学生：下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片原始大森林，寻找恐龙的足迹。
【这样，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，并延续至整堂课。】
3、其实我们刚刚所看的电影片段就是课文的第一自然段中所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。指导朗读：重点读出“两亿年以前”，突出很久远。
促发思考：读后你知道了什么呀？（使学生明白正因为当时的条件适合恐龙生存，所以恐龙的数量很多，分布范围很广。）我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着，我们一起来试试。
（二）汇报交流，突破重（难）点
1、多媒体课件展示课堂交流要求：用统一的句式来回答：“我最喜欢......恐龙？因为......（书中是这样描述的......）”学生小组交流讨论，教师随机进行指导，遇见比较好的同学随机请他起来给大家交流讨论结果，介绍自己最感兴趣的恐龙。教师根据学生的回答回归课文进行一定的指导，讲解，使学生深化课文内容。
【真正落实到“把课堂还给学生”，以学生为主体，教师为主导，体现了自主、合作、愉快、发展等新理念。通过“读—思—议—读“的方法引导学生抓住重点词语和关键句子，以多种形式读，个人读、齐读等感受课文语言文字运用的精确，感受作者是如何来说明恐龙的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。】
2、学生一：我最喜欢雷龙，因为它很重，书中是这样描述的：“雷龙是个庞然大物，它比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”
指导朗读：重点读出”庞然大物“，”六头大象“，”还要重“，”每，雷鸣。
促发思考：从哪些地方能看出它是个庞然大物呢？我们知道一头大象大约4——6吨，雷龙比六头大象还要重，那它到底有多重呢，你们来算算？（体味作比较说明方法的用法）课文把雷龙的踏步声比作雷鸣一般，那学生们听过打雷的声音吗？那是什么感觉？你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？（体味打比方说明方法的用法）
学生二:我最喜欢梁龙，因为它很长,书中是这样描述的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来像是一座移动的吊桥。”
指导朗读：重点读”足有二十多米“，”一座移动的吊桥“。
促发思考：你从哪些词语中读出梁龙的身体很长？二十多米有多长呢？想想我们的一间教室有7－8米，那么20多米大约有三个教室那么长。如果不写20多米，直接写它很长，好不好？（体味列数字说明方法的用法）
学生三：我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞，书中是这样描述的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。”
指导朗读：重点读出“在天空翱翔的轻型飞机”，要读出高高飞起的感觉来，轻一些，声音高一些。促发思考：它属于恐龙家族吗？（不是，它是恐龙的亲戚，它和恐龙的关系只是很近，不属于恐龙家族）
3、问题：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？还有谁愿意试试，向大家介绍介绍自己感兴趣的恐龙，除了书中所提到的恐龙。
学生四：我最喜欢鸭冠龙，因为它很特别，它那扁而长的颚骨，像鸭的嘴巴，所以有了鸭冠龙这样的名字。
教师补充：同学们不要误认为鸭冠龙的生活与鸭子相似，是在水中游泳，并且以水中植物为生，其实它们并不是吃水草为生的，而是以岸上的树木为食物。
4、（1）问题：同学们真厉害，那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？你从书上哪个自然段看出来的？朗读一下。（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）教师补充：大都数恐龙是吃植物，但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王龙。谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍？
促发思考： 霸王龙给你的感觉怎么样？这只霸王龙长相怎么样？（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。
(2)问题：那么它们又如何繁衍后代呢？你从书上哪个自然段看出来的？你能把它读出来吗（它们是卵生）
5、游戏巩固：让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏，然后口述出它们的形态特点、食物、生育后代等等。
【通过上面的学习，我们已经认识了一些恐龙以及它们的亲戚？（雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙）为了检测一下课堂教学的效果，设计一个游戏，这个环节的设计，在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的，因此游戏的完成也促
进了课文内容的巩固。】
（三）课尾设疑，激发探索
1、播放一段有关恐龙灭绝的电影片段，结束本课。
【根据小学生的心理特点，课尾导入影片有利于把学生分散的注意力重新拉回课堂，而且前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，再播放一段影片一定能把学生的探究欲望推想高潮】
2、其实我们刚刚放的影片就是课文最后一自然段所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。
指导朗读：重点读出“曾经”，“突然”，“消失”。
促发思考：读了这一自然段，你想知道什么呢？为什么恐龙会突然神秘地消失？以自己的观点结合自己所找的资料，能不能猜测一下恐龙是怎样灭绝的呢？
教师补充：科学家门作出过种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为它们自相残杀的结果——肉食性恐龙以草食恐龙为食，肉食恐龙增加，草食恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同归于尽。不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
七、布置作业
恐龙的灭绝到今天还是一个谜团，为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”的超级链接，搜集资料，布置学生找出更多的资料来充实自己的猜测，培养学生自主学习和查阅资料的能力。
八、板书设计
【为了集中学生注意力，突出教学重点，我的板书设计将采用词语式、纲要式类型，使整个板书努力做到简洁明了，能加深学生的印象。】
附板书： 21恐龙
种类 多
形态 千奇百怪
食物 食草、食肉
繁殖 卵生 篇二：恐龙
恐龙
（一课时完成）
作者：高琰来源：常州市博爱小学
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会11个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。
教学重点：第二至第五自然段是课文的重点。
教学难点：通过书本上描写，了解恐龙的特征，理清作者叙述的顺序。
教具准备：恐龙动画课件，恐龙资料的网址，以及学生查阅的资料。教学对象分析极其学习需要分析：
恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，其种类、外形和习性都是根据目前掌握的资料，所进行的研究推测。正因为如此，作者在行文是多处运用了比喻的方法进行描述，使人如见其行、如闻其声，增强了文章的可读性。再加上恐龙对每个人来说都充满了神秘感，所以学生对此文学起来也是津津有味的。
教学媒体选择与应用设计：
恐龙的资料网上很多，有文字介绍，亦有鲜活的图片资料，外形逼真，妙趣横生。所以我利用网络资源，查阅了一些关于恐龙的图片，制作了一个生动形象的动画，在声音和画面上给学生以美的感受。使学生仿佛进入了恐龙世界。
一、提问质疑，导入新课。
师：同学们，你们了解地球的历史吗？在大约两亿年前，地球曾经被一种强大的动物所主宰，它们就是——（生答：恐龙，板书：恐龙。）
（生齐读课题）
二、动画欣赏，感受恐龙。
师：你们喜欢恐龙吗？（部分生：喜欢）
师：老师也和你们一样，对恐龙充满了兴趣，虽然它们在6500万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子。但是，现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。让我们一起进入时光隧道去看一看。
师：（待学生看完）你们看了以后有什么感受？
生1：我感觉走进了恐龙的世界。
生2：我认为恐龙的外形太奇特了。
生3：我们要是看到真的恐龙就好了。
师：看来我们是英雄所见略同。
三、研读课文，了解恐龙
1．就请大家打开书，一边阅读，一边看插图，看看能够读懂些什么？
（学生自由阅读，阅读后同桌讨论自己的所得。）（师生交流）
2.刚才同学们读得都非常认真，要了解一种生命体，我们首先就应该先了解它们的生活环境，请位同学来读读第一小节，其余同学边听边思考，你从第一小节了解到那些关于恐龙的信息。
生：生活年代、生活环境、活动范围
师：这就是科学说明文的一个特点：用词造句非常准确。
3.了解了恐龙的生活环境，接着就让我们走近恐龙，去细细观察。请大家细细读一读2-5小节，你又能了解到恐龙的哪些信息。
2-4小节
生：这篇课文第二小节给我们具体介绍了四种恐龙。
师（紧接着问）：哪四种恐龙？
生：有雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。
师：请大家用直线把他们划下来。他们各有什么特点呢？谁能来介绍一下。
生分别介绍四种恐龙。师相应指出说明方法（出示图片）。
生1：我知道了雷龙为什么叫雷龙？因为它的身体很重，走起路来发出像雷鸣一般的响声。
生2：我帮他补充一下，雷龙的身体比六头大象还重，所以它走路的声音很响。
生3：我知道梁龙的特点是很长，有二十多米，如果像我这么高的人，平躺着的话，要二十多个才够。（学生“哇”的一声，既而笑笑。）
师：你说的真够形象的，贴切。书上还说梁龙走起路来好像一座移动的吊桥，所以梁龙的“梁”是“木”字底。还有吗？
生4：老师，我带来了剑龙的玩具，请大家看这个玩具。（演示给学生们。）这就是书上所说的两排剑板，（摸着尾巴介绍说）这就是四支利剑一样的尾刺。
生5：我也带来了三角龙的的玩具，因为它的头上有三只角，而且这三只角长短不一，有的角就像我们的身高一样长。所以任何动物看了都望而生畏。
师：什么是“望而生畏”？“一看见就害怕”
师：你能把这种语气读出来吗？
生5：可以。
师：那就试一试，好吗？（生声情并茂地读。读后，其他的学生一起来读。）
师：除此之外还介绍了哪几种？
生 ：鱼龙、翼龙、还有霸王龙。
师：谁能介绍一下它们？
师：老师有一个疑问，既然课文都是介绍这些动物的特点，为什么不把他们放在同一小节，而要分成三小节呢？
生：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙是以吃植物为主的恐龙，霸王龙是以吃肉为主的恐龙，鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚（因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但是恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以说鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。），不是恐龙。
师：你从哪知道的？读2-4小节
第5小节
师：你除了知道恐龙的种类和特点，还知道了什么？
生：我知道了它们是如何繁衍后代的？
（它们是卵生）
你从书上哪个小节看出来的？你能把它读出来吗？
（生读该小节）（板书：卵生）
四：合作交流，介绍恐龙。
师：刚才大家从书本上了解到几种恐龙的形态特点及生活习性，课前我们同学也找到了有关恐龙的大量资料。我刚才看了一下，有的学生在网上下载了有关恐龙的资料，有的学生带来自己可爱的恐龙玩具，还有的画了精美的图案。现在就请大家分小组来交流你们所查找的内容，等会每个小组派一两个代表来介绍有关恐龙的知识。看哪一小组的代表介绍的出色？
师：开始交流。
师：刚才大家讨论地非常激烈，下面哪个小组先来介绍？
生介绍自己所了解的恐龙
五、教师总结
通过刚才的交流，我发现大家都非常喜欢恐龙，而且也发现，大家都是非常好学的孩子。其实这篇文章只是一座桥梁，同学们可以通过学习这篇文章，自觉主动地去学习更多的知识。恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是老师相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个同学。篇三：恐龙(最新稿)恐龙 第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点写具体的，了解打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。
3、能按“恐龙自述的方式”用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。
教学重、难点：
在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点写具体的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一 复习导入（2分钟）
1． 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了在两亿年前，地球被一种强大的爬行动物所主宰，它们是——（指读课题），（出示图片文字）两亿年前，当时的环境＿＿＿（指读），所以那时恐龙＿＿＿。
2.师：今天这节课，老师就带着大家一起穿越时空，回到两亿年前，走进恐龙，了解恐龙。好不好？（生：好）
二 精读课文
（一）学习第二小节
1.师：请同学们打开课本，快速读第二小节，说说这一小节向我们介绍了什么？用课文中的一句话来回答。（师板书：种类、形态）
2.师：那课文向我们介绍了哪几种恐龙呢？用笔划一划。（生回答，师出示文字，雷龙，梁龙，剑龙，三角龙）生齐读恐龙名字。
3.师：那么这些恐龙各有什么特点呢？请同学们（出示自读要求）再细细地读第二小节找一找它们的特点，想想作者是怎样写的。（学生按自读要求学习第二小节）
【雷龙】
⑴师：（出示雷龙图片），瞧！这就是雷龙！课文中是怎样给我们介绍它的，谁来读给大家听一听？（出示图片文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。）
⑵ 听了他的朗读，你能简单地说说雷龙的外形特点吗？
① “雷龙是个庞然大物”（评价：是的，雷龙长得特别特别大，是个——）点红：庞然大物 指名2人读。（评价：还不够大，谁再来？/真大呀！/真是庞大极了！）把它送入句子中，我们一起读好它。
② “比六头大象还要重”（红显：比六头大象还要重）
a、师：真不敢相信还有比大象重的动物！（出示大象图）看，一头大象大约重6000千克，一头雷龙比六头大象还要重，大家估算一下一头雷龙有多重？（师和学生一起算，附板书）
b、师：哇！36000千克呐，怪不得说它是——庞然大物呢！
c、师：请大家看，这句话中，用上一个“六头”（变绿），让我们清楚地知道了雷龙的体重，这种列出具体数字的写法叫什么，谁知道？列数字
d、师：对，讲的非常好，你真聪明，大家再来看这句话，作者把雷龙和大象比，来说明雷龙的身体庞大，这种写法又叫什么？——作比较
③ “每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”
a、师：雷龙走路的声音真大呀！雷鸣你听到过吗？我们一起来听听看（师播放雷声）你觉得雷鸣怎么样？（生：大，怕）雷龙每踏下一步发出的轰响就像这雷声一样（师拓展，老师告诉你，它们特别喜欢群体活动，想象一下，当一大群雷龙从远处走来的时候发出的声音肯定是震耳欲聋，怪不得，大家给它取名叫——雷龙！）
b.请大家来看这句话，作者把雷龙的脚步声比作什么呀？
c、小结写法：课文把雷龙踏步的声音比作雷鸣一般，这是比喻手法，在说明文又叫——打比方。
④真是不比不知道，一比吓一跳！这样用上数字，一比较，一比方，让我们一下子就感受到了雷龙的庞大，谁来读一读。大家一起来读一读。
5．刚刚我们一起认识了雷龙,那梁龙、剑龙和三角龙各有什么特点呢？哪位同学来说说看
【梁龙】（点击出示：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。）
⑴ 学生读句子，梁龙有什么特点（身体很长），你从哪儿看出来它身体很长的呢？（二十多米——二十多米，一间教室长约8米，想象一下，梁龙的身体足足有——3间教室那么长！长不长？这是什么写法？列数字，不仅如此，这句话中还有哪里也可以看出梁龙身体很长？好像移动的吊桥——像吊桥一样的身体，多有趣呀！）。
⑵我们一起来看看，（出示图片）这里作者把走起路来的梁龙比作什么？这是什么写法？
⑶谁来读读描写梁龙的句子，把它的特点读出来。
【剑龙】（点击出示：剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。）
⑴ 学生读句子，剑龙有什么的特点（插着剑板、尾巴上有尾刺），并指出说明方法（点蓝：两排、四支——列数字，像利剑一样——打比方）。
⑵ 师说，剑龙的这三角形的剑板，可以用来散热，尾巴上的尾刺，还可以防身呢！大家一齐来把描写剑龙的句子读读。
【三角龙】（点击出示：三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。）⑴ 学生读句子，它有什么特点（脸上有三只大角），它脸上的三只角，一只长在——，还有两只长在——每只角——一米长，这种写法叫——列数字。
⑵ 师：同学们想想看，要是我们人的脸上也长了三只角，你见到了有什么感觉？ ⑶ 师：是呀，这样的脸型，任何动物见了都害怕，这就叫——点红：望而生畏。你知道“畏”是什么意思吗？就是害怕的意思，望而生畏是什么意思呢？你来读好这个词语读，齐读。
⑷ 师：把这个词语送入到句子中读一读，要读出让人望而生畏的感觉。齐读句子。
6．刚才我们认识了四种恐龙，有身体庞大的——雷龙，长得特别长的——梁龙，背上有剑板，尾巴上有尾刺的——剑龙，长着三只大角的——三角龙，其实恐龙的世界里还有很多各不相同的恐龙呢，大家看（出示图片）它们的样子真是——千奇百怪。
7.⑴ 师：接下来老师想请大家选择一个你喜欢的恐龙，运用刚才我们学到的说明方法，帮它做一个自我介绍呢！（出示说话要求）老师先来做个示范：嗨！大家好，我叫梁 龙，我长得可长了，身体足有20多米，就像吊桥的桥梁一样，所以大家都叫我梁龙。不过你可别把我当真的吊桥呀，假如你没办法过河，我倒是很乐意帮你这个忙。
⑵你希望自己变成哪一种恐龙呢？也来试着有趣地介绍一下吧！可以介绍你的名字是怎么来的，也可以介绍你的样子，先自己试试。
⑶指名学生说，教师点评：他介绍的时候运用到了xx说明方法，非常好，其他同学能不能学着他的样子介绍一下自己喜欢的恐龙呢！说的更好了，不仅用到了。。还用到了。。谁愿意再来说说。（由差递进）
（二）学习3——5小节
师：要了解恐龙世界，光知道他们的外形特点是远远不够的，请同学们默读课文3——5小节，想一想课文还向我们介绍了恐龙的哪些知识？
交流。（生答，亲戚，卵生，食物）
师：1．我们先来看恐龙的两个亲戚，他们是？（鱼龙翼龙）出示图片。
2．师：恐龙大多以吃植物为主，但也有吃肉的，课文给我们介绍了一只专门吃肉的恐龙，它是谁？
a.读句，出示霸王龙图片，霸王龙又有什么特点呢？从哪看出来？“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是打比方。
b.下面请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）
c.哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点？ d.如此凶猛的霸王龙，谁来用自己的话来介绍一下？
3.介绍的真不错，那小恐龙是怎么出生的呢？出示文字（生 卵生）你知道什是卵生吗？你的科学知识真丰富！（如果生直接就说是从恐龙蛋里出来的，师接着说这就叫做卵生。）
你还知道哪些动物是卵生的吗？（鸡鸭鹅鸵鸟）
像我们同学一样，小恐龙出生后，恐龙爸爸、妈妈也很爱护他们。师指，女生读——
4.师：学到这儿我们知道了鱼龙、翼龙是恐龙的亲戚，还知道了恐龙的生活习性，（板书）它们是卵生的，大多以吃植物为主。
（三）学习第6小节
1．这么多千奇百怪的恐龙，（出示第6小节）他们在地球上生活了——引读。
2．恐龙是怎么消失的，你知道吗？
3．恐龙的神秘消失科学家也做出来许多的猜测，（师出示）究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
三．全课总结，拓展延伸
2.布置作业，课后有两个作业，你可以选择其中一项来完成
（1）将你最感兴趣的恐龙知识介绍给同学或家长听。
（2）为自己喜欢的恐龙制作一张名片。
.板书： 20.恐龙
种类形态 作比较
列数字
生活习性 打比方
篇四：34神秘的恐龙
篇五：恐龙
《恐龙》第二课时教案
一、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法。
1、上节课我们了解到大约两亿年前，地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是———（生：恐龙）。今天我们就穿越时空隧道回到两亿年前，一起走进恐龙的世界。播放恐龙生活片断，那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何？（自由自在，无悠无虑）现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗？
2、师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。(板书：种类 多 形态 千奇百怪)请同学们默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手)
3、师：这么快就找到、画好了，大家默读课文的水平真高!可是一定要仔细点哦！师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说? 生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。
师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就把描写你最喜欢的恐龙的句子大声地朗读出来吧！边读边思考，你为什么喜欢它?读书速度要慢些，那样你才有充分的时间来思考。
4、师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗? 生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。
生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。
师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般)生：雷龙是个庞然大物?? 师：还不够大，再大些。
生：雷龙是个庞然大物??(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)师：真大啊!接着读。
生：它的身体比六头大象还要重?? 师：比几头大象还要重? 生：(齐)六头。
师：比六头什么还要重? 生：(齐)大象。师：请你再读一遍，让我们一听就明白。
生：它的身体比六头大象还要重??(突出重读“六头大象”)师：真好!生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫)师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下)师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响)师：读一读，你觉得哪个句子更好? 生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动
物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。
师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。
生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。
师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。
师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读)师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它? 生：因为梁龙很长，有二十多米。
师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。
生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮)师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好? 生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。师：这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙? 生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。
师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么? 师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥)生：梁龙的身体很长?? 师：请再长些!生：梁龙的身体很长??(“很长”拖长了读，很准确)师：长多了，读下去。(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣)师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。
(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字)
4、师：你还喜欢什么龙? 生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。
师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机)师：(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗? 生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。
师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。
(男生齐读这句话，读得不错)
5、生：我最喜欢鱼龙。
师：鱼龙和翼龙是恐龙吗? 生：不是恐龙。
师：(故作惊讶)怎么不是? 生：它们是恐龙的亲戚。师：有这回事? 生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。
师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。
生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。
师：噢，也谢谢你，老师一定记住。
6、生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。
师：(出示霸王龙图片、文字)请你读!生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。
师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑)生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。
师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读)师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——
生：打比方。
师：对，大家还喜欢什么龙? 生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。
师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”)师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——
生：打比方的说明方法。
7、生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。
师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法? 生：列数字。
师：请把这段话读给大家听!生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。
师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——
生：望而生畏。
师：一起读。(生齐读这段话)
二、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆
请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流)师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍? 生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑)生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗? 师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑)生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。
生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。
师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。
生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗? 生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2．5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。
生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。
师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。
三、了解恐龙的食性和繁殖特点
1、师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢? 生：吃植物和肉。(板书：食物 植物 肉)师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。
生：恐龙大多以吃植物为主?? 师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么? 生：不行，意思改变了。
生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。
2、师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢? 和我们人一样嘛？
生：卵生。(板书：繁殖 卵生)师：你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?(生读该小节)师：什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(生：是)鸭呢?(生：是)鹅呢?(生：是)对，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”? 生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。
师：对，请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。)小恐龙破壳而出以后，大恐龙会————
四、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团
师：这些恐龙在地球上生活了————那么厉害的恐龙，为什么现在却都消失了呢? 师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙
突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗? 生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。
师：这是气候变化说。
生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。
师：这是小行星撞击地球论。
生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。
师：这是火山爆发到恐龙灭绝论。
师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种?(学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。
五、欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望
1、其实我们的科学家们也作了种种猜测。点击“研究”——“恐龙灭亡之谜”，浏览一下科学家们作出了哪些猜测，是不是跟你想的一样？
2、不过这些都是推测，还没有人真正找到原因。你们想不想去解开这个谜团呢？要解开这个谜团的话，必须深入研究恐龙。今天老师还带来了许多种恐龙。大家去看看。让我们一起进入“恐龙家族”，选择你最喜欢也最想了解的一种恐龙，仔细阅读里面的文字，学着运用书上介绍恐龙的一些方法，用一两句话向大家介绍一下。（介绍其他恐龙）
3．如果大家对恐龙感兴趣的话，课后，请同学们定一个研究方向，阅读有关资料，开一个“恐龙讨论会”，讨论会上将自己的研究结果展示给同学。说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，揭开恐龙世界许多未解之谜。
4、师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗?请看恐龙短片。(生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳)
六、总结深化，让学生诉说心声
师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么? 生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。
生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。
生：我最想上网看看恐龙的图片。
生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。
篇3：写恐龙的说明文
一、指向愿意表达的层面
好的课堂导入是师生间情感共鸣的第一个音符,往往会产生先声夺人的效果。在科普性说明文的教学中,教师要根据学生的年龄特征和课文特点,设计灵活多样的课堂导入,激发学生思维与表达的积极性。如在教学人教版三年级下册《果园机器人》这篇科普文时,笔者是这样导入的:
(走进教室跳了一段机器人舞)
师:老师跳的是———
生:机器人舞。
师:你知道机器人吗?在生活中,你了解到的机器人是怎样的?
……
精彩的导入在教师、学生及文本三者间架起了一座桥梁,这座桥梁为这三者间的互相了解、互相沟通打开了第一条通道。在这一片段中,教师以一段别样的舞蹈化沉闷为活跃、化紧张为轻松,让课堂情绪瞬间高涨,接下来的话题“在生活中,你了解到的机器人是怎样的?”使沉睡在学生脑海中的关于机器人的记忆全被唤醒,课堂气氛顿时热烈起来。他们兴奋地叫着“会打扫卫生!”“会洗衣服!”“还有机器人警察呢!”……对于机器人,他们侃侃而谈,显得积极而踊跃。
二、指向如何表达的层面
1.品读比较,体会语言准确性
科普性说明文不同于其他文章,它的用词比较准确。在上这类课文时,如果仅仅停留在让学生了解科学知识,那么品味语言文字的准确性就会受到削弱,如何让学生感受说明文中语言的准确性呢?在教学《果园机器人》时,笔者设计了这样一个环节:
比较句子:
b.它们能把果子从树上摘下来,装进纸箱,然后运到地方。
师:请男生读第一句,女生读第二句。
师:可以去掉这加点的三个词语吗?为什么?
生1:不能,如果去掉“成熟的”,他们可能会把不成熟的也摘了。
生2:我也认为不能。如果去掉“整齐地”“指定的”,感觉他们可能会乱放。
师:是呀,作者在表达方面注意用词的准确、行文的严谨,这一点特别值得我们学习。
上面片段中,教师通过引领学生比较鉴赏,感受到了说明文语言的一个主要特点———准确性。俗话说:有比较才有鉴别。比较品评,是体现语文味的有效策略。学生在对语言的比较和品味中,感知到语言的精妙,领悟到文本中的用语用词不能随意取舍。学生只有在不同词语、不同句式的比较中,才能发现科普文语言运用的精妙所在,从而对语言和语境有所感悟。长此以往,就可以增强学生语言的敏感性,培养学生准确运用语言的能力。
2.走进文本,感悟语言趣味性
叶圣陶先生在《文章例话》中说:“说明文不一定就是板起面孔来说话,说明文未尝不可带一点风趣。”对于语言简练、相对比较枯燥的科普说明文,语文教师也可以适度挖掘课文中的情感因素,带领学生与文本对话,读出情趣,经历情感和智慧的旅程。小学教材中,科普类课文一般都会通过细致的叙述、生动的语言使抽象的知识具体化、枯燥的常识形象化。在这类科普文章中,我们依然能带领着学生徜徉在生动的语言中,品读语言的精妙。还是来看教学《机器人果园》片段:
师:快速朗读课文3~5自然段,划出你觉得有趣的语句。
(1)聚焦“罢工”。
出示句子:
如果没有电,他们是要“罢工”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
师:想象一下,机器人集体“罢工”是怎样的情景?
师:用上“罢工”一词,机器人就不是冰冷的机器了,而是像我们一样有点小脾气的大活人啦!这么一写,读起来就非常有趣!
师:你们能读出有趣的味道吗?(教师指名读)
师:你“罢工”时,眉毛都皱起来了,看来情绪不小呢!像这样有趣的句子还有吗?你们还找到哪些?
(2)略学“饿倒”“吃”。
师:真有意思,果园机器人“饿倒”和“吃”果子也写得特别有意思,读着这些句子,你仿佛又看到了怎样的画面?(学生想象说话)
“趣”从何来?很多时候需要教师以儿童的视角审视文本,从有限的资源中提取最具价值的“趣处”,让学生在有滋有味的品读中,绘声绘色的表演中,达到语言训练的目的。
3.梳理文脉,注意语言逻辑性
科普性说明文具有条理清楚、结构严谨的特点,对科学知识的解说,是按层次或序列层层展开的。因此,科普性说明文的语言训练,要致力于梳理和把握说明文的内在逻辑结构。这对培养学生有条理性地说话、写文章都是大有裨益的。以教学《果园机器人》为例:
合作交流:发明家是怎么一步步发明果园机器人的?填写表格。
课文是怎样一步一步把果园机器人的发明过程介绍清楚的呢?你能试着用上这些句子,把发明的过程说得更连贯些吗?
你会想,可以让机器人来帮忙呀!
你会想,可以用电池呀!
能不能让机器人自己充电呢?
课文正是用上了三个过渡句把各部分的内容巧妙地联系在一起。教师在学生完成学习单后,再次回顾课文,找到了这条逻辑线,让学生有条有理地复述了机器人的发明过程。
三、指向自主表达的层面
当学生在学习活动中获得一种新知识的时候,他们便会体验到一种愉悦感和自豪感。因此,课堂上教师要明确教学的任务和指向。科普性说明文的教学中,教师要根据文本的特点,适度拓展,创造性地设计语言实践活动,让学生在语言实践活动中学会加工整理,然后再消化、理解、吸收,提升语言的表达能力。以教学《果园机器人》为例:
出示句子:
它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。
师:这句话告诉我们果园机器人能———“帮助果农干农活”[板书]
师:如果你就是果农,你想怎么夸夸你的这个果园机器人呢?课文中也用到了一个词语来夸这个机器人,那就是———“聪明能干”[板书]
师:果园机器人的聪明能干还不止这些呢?果园机器人还能干什么?——“自己充电、不停工作”[板书]
师:谁能用上板书上所有的词语,来说说果园机器人是怎样的?
师:如果你能用上“不但……而且……”这样的关联词来说就更棒了。
(果园机器人不但 ____、____;而且 ____、_____。)
良好的情镜创设能够充分地调动学生主动学习的积极性。特别是小学阶段,那些形象生动、带实际操作的内容,最容易引发学生的认识动机。继续以教学《果园机器人》为例:
师:(品读机器人“有趣”之后)作者把果园机器人写得真有趣。老师这也有几个像这样有趣的词语,你们猜猜,这几个词其实是在说果园机器人怎么了?一一呈现,学生竞猜,自由表达:
“睡觉”“体检”“退休”
师:用上这些词,让人感觉机器人就像人一样,下回向别人介绍机器人时,你也可以用上这些词。
教学中,教师将语言训练的内容情境化,为学生创造了一个自主说话的情境,培养了学生的学习兴趣,锻炼了学生自主学习的能力。与此同时,想象和联想又唤起了学生对已掌握知识的回顾。可谓一举两得。
又如教学《飞向蓝天的恐龙》一课:
(1)对比朗读:
有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,
有些恐龙则用四足行走;
有些恐龙身长几十米,重达数十吨,
有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;
有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,
有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
师:你发现这段话在表达上有哪些特点?(对比)
师:这么一比较,恐龙家族就庞大起来了。
(2)选择一到两句写一写,说一说。
有些恐龙生活在海洋里,
师:你觉得哪一种恐龙最有可能进化成鸟类?说说你的依据。
篇4：给恐龙写封信
你们好！一亿年前的你们繁荣兴旺，但是，现在却灭绝了。你们灭绝是因为陨石撞上了地球？还是火山爆发？或者是因为……
亲爱的欧罗巴龙，还记得1.5亿年前的那个阳光明媚的早晨吗？那天，太阳刚刚从梦里苏醒，阳光一束束照下来，透过茂密的树林，珍珠碎玉般照射在你庞大的身体上。
忽然，一棵苍老的树木缓缓地搭在了另一棵树上，你又看到了第二棵、第三棵……你大叫起来：“朋友们，不要再啃树皮、咬树枝、挖树根了，和我一起来保护树木吧。树木也是有生命的，我们的生命也与它们息息相关啊！”
可是，无论你用什么方法劝说，朋友们都不听，因为大家都不相信你说的话。后来，地球上的植物越来越少，环境日益恶劣，干旱、洪涝，极端的气候条件使恐龙家族慢慢灭绝，朋友和家人后悔也来不及了，一切都是因为当时不听你的劝告，没有了赖以生存的大自然，怎么能有生灵们的春天！
剑龙，你名不虚传，体格庞大，整个身体就像拱起的一座小山，你是不是恐龙里的英雄呢？你们是不是和我们的祖先在一起生活呢？你们虽然样子丑陋，看着有些吓人，但是性格却很温和，大多数是食草性动物，一定和我们的祖先相处得很和睦吧。
亲爱的恐龙们，我想问一问，你们的恐龙蛋多久能孵出小恐龙呢？我们这里的鸡蛋要几个星期才能孵出小鸡，恐龙蛋那么大，是不是要几个月才能孵出小恐龙呢？小恐龙长多少天才能长成大恐龙呢？……我有好多问题要问。
我还想问一问，你们当时消失时心里是什么滋味？有没有恐慌（噢，这个问题有些残忍）？灭绝后的你们成了什么呢？鸟，恐龙化石？还是……这些我也想知道，不过，我就不问这么多了。有时间，我会找来相关的书看一看，上网查一查，更多的了解你们，我特别喜欢你们。在这儿，我想对你们说：你们虽然已经不在了，但是依然永远活在我们心中。
祝你们还有幸存的后代！
来自人类的朋友：杨雨琪
2015年11月22日
（河南省虞城县城关镇惠民小学
指导老师：郭晓凤）
篇5：介绍恐龙的说明文
我有着像山一样的大个子、一条长脖子和一个不相称的小脑袋。我的脖子很长，直立起来有7层楼那么高，我的身子也很长，大约有21~23米，我的尾巴大约长9米，体重达26吨……看完了我的自我介绍看，你是不是觉得我是个凶猛的庞然大物呢?别误会，我可是很温顺的噢!而且我是一个素食主义者，可是从来不吃那“鲜美”的肉的噢!
我喜欢群体活动。当我们狼吞虎咽的把植物吃好时，我们就悠闲自得的去散步了。当我们散步时一定会是尘土蔽日、响声如雷，这就是考古学家给我取雷龙这个名字的由来。但是，如果我们遇到像异特龙这样残酷的杀手，我们就会飞快的跑进装满水的沼泽，来躲避异特龙的攻击。一旦我们进入水里，异特龙就没办法了。就只好垂头丧气的走了。
篇6：介绍恐龙的说明文
我第一次见到恐龙是在动画片里的“蓝猫龙骑团”里看到的，里面的恐龙叫霸王龙，霸王龙出现在我眼前的时候，让我感到他很震撼，它的吼声很大很大，它的体形很高大，可能有两层楼那么高，它的嘴巴被称为“终极碎骨机”，牙齿非常锋利，拥有巨大的咬力，而且它的尾巴是它另外一个有力武器，好多动物见到它撒腿就跑。
由于我对它很感兴趣，我就去查百科全书，发现霸王龙时报龙家族一员，暴龙的脑子是所有恐龙中最大、最有力的，难怪它有那么大的血盆大口啦!暴龙是个“打架大王”它们喜欢与其它动物打架，也喜欢跟同伴们打斗。喔!它有那么丰富的战斗经验，难怪它的战斗力那么强，这也是我喜欢它的原因。我想那场让恐龙灭绝的灾难，一定很大，不然像霸王龙那么厉害的恐龙是不那么容易被打败的。