飞向蓝天的恐龙实录

第一篇：飞向蓝天的恐龙实录

飞向蓝天的恐龙

《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计

界首一小

曹雪

设计意图：

课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。

教学目标：

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。

3、初步感知鸟和恐龙的关系。

4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

教学重难点：

1、重点：激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 课前准备：教师课件，学生搜集恐龙资料、预习课文。 教学流程：

一、导入新课，激发情感。

1、出示练习飞向蓝天的( )。

2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。

3、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗?

二、整体感知，理清思路。

1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

2、检查生字新词。课件出示词语 迟钝、凌空翱翔、不仅、 描绘十吨、敏捷 反馈交流，教师相机指导。

3、交流难读的句子。

4、再读课文，你读懂了什么?交流汇报。

三、读中悟学，领悟写法。

1、由学生问题导入第一自然段学习。

读第一自然段思考：恐龙和鸟两种差异极大的动物，两者之间有什么关系呢?用——划出有关句子。

2、反馈出示

学习句子“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

、 A、自由读，同桌互相说说明白了什么?

B、比较句子“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”与“在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”体会文中用词的准确。

借助图片理解“中生代”、用数据理解“漫长”。 C、指导朗读第1自然段。

2、学习第2段。

(1)、默读第二自然段：一边读一边想每一句话的意思并标出每句话的序号。

(2)、完成练习：按课文顺序重新排列下面句子 A发现带有羽毛印痕的恐龙化石。 B没有找到相关化石

C发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处 D提出亲缘关系的假说。

利用“资料袋”和“恐龙化石与鸟类化石”帮助学生理解“发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处”。

(3)放声读课文，体会兴奋的心情和敬佩之情。 理解“欣喜若狂”并展开联想：科学家“狂”的样子。 介绍科学家“赫胥黎” 指导朗读。

师：为什么科学家这么发狂?请学生画出关键句，引导学生体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。联系成语“画龙点睛”理解“点睛之笔”在这里指什么?为什么说辽西的发现是给这幅画卷涂上了点睛之笔，指导感情朗读体会科学家钻研的心情。

四、小结全文，提出问题。

今天这节课我们初步知道了鸟和恐龙的关系，那么到底恐龙如何演变成鸟类的呢?下节课我们接着学。

五、写字指导。

1、出示鸽、仅、顿、描、绘、吨、捷观察字形，你发现了什么?

2、根据已有写字经验，应该提醒孩子注意什么?

3、 指导书写“顿”。

六、布置作业

1、书写生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、继续搜集恐龙资料，办一期手抄报。

七、板书设计

31、飞向蓝天的恐龙

恐龙----------鸟

第二篇：飞向蓝天的恐龙

《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计

学习目标：

1、会认本课生字，会读本课词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会说明文用词准确的语言特点。

3、激发学生热爱科学，培养探索科学的兴趣。 重难点：通过朗读体会课文用词准确生动的特点。 教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们喜欢恐龙吗?虽然恐龙已经灭绝了，但它留下很多谜等着我们解开。这节课中古时期的恐龙来到我们的教室，你们高兴吗?请你们大声喊出他们的名字。(课件播放幻灯片)

2、恐龙给你留下了怎样的映像?

3、出示课题，板书课题。引导学生质疑。

二、初读课文学习生字词

1、同学们读课文后，对解开自己的疑惑一定会有帮助。(课件出示自读提示)自由读课文标出自然段。读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、检查预习情况：

(课件出示生字词)出示拼音拼读生字，去拼音读词，开火车读词。

挑出课文中的生字，指名读。

同位说说自己的识字方法。

3、指导写字——鸽，盈

请同学观察生字在田字格中所占的位置。

和同桌说说怎样才能把这个字写好。指名说。

师范写，学生学写。

生生评价写字效果。

4、再读课文，相信你会把课文读得更加流利。注意读好关于描写恐龙和鸟类的词语。

三、学习课文第一自然段

1、课件出示：五彩斑斓

凌空翱翔

轻盈

茹毛饮血

笨重

迟钝

这名读词，男女生对比读，说说你发现了什么?

2、是的，鸟类和恐龙二者似乎毫不相干，但是科学家却发现了他们二者有关系。在课文的第一段科学家得出了恐龙是如何飞向蓝天的结论。请你快速读课文第一段，用笔画出这个结论。

3、指名读。(课件出示)在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

4、说说你读懂了什么。

5、出示在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

在中生代时期，恐龙经过演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

通过对比读你认为哪一件话更好?说出理由。

教师总结：本篇课文是科学说明文，字里行间体现出了科学家严谨的科学态度，用词准确是这篇课文的特点之一。同学们在接下来的学习中细细体会。

四、学习课文第二段。

1、科学家得出结论就，一定会有充分的证据。那么他们掌握的证据是什么呢?

2、对!就是化石。课文第二段向我们展示了科学家的论据。请结合导学案的课内探究第一题自主完成第二段的学习。(课件出示课内探究第一题)自由读第二自然段，找出科学家提出了什么假说?用——划出来。课文哪些句子写出“鸟儿是由恐龙演化而来的事实”找出相关语句读一读。

3、自主学习。

4、在小组内讨论，教师指导。

5、汇报，科学家提出的假说。板书：提出假说。并相机理解什么是假说。

6、汇报，事实依据。板书：寻找证据。理解欣喜若狂。指导读好科学家的兴奋之情。

7、师提出一个世纪是100年，从19世纪到20世纪末，将近200年的时间，科学家们代又一代为找到化石而努力。他们曾经为了科学研究工作爬上深山，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。他们曾经为了科学研究工作潜入海底，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。他们曾经为了科学研究工作走过沙漠，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。辽西的发现多么重要，课文中的哪个词语，体现了它的重要性?理解“点睛之笔”。师解释，画卷就是科学家工作的历程。

8、我们知道了结论，可是探究结论的过程是多么艰辛，我们齐读

1、2自然段，体会这一历程吧。

9、板书：得出结论。 五总结：

科学家经过研究提出假说，为了证实假说，科学家们历经千辛万苦寻找证据。最后得出结论。那么科学家又是怎样推演了恐龙的一支变成鸟儿的历程呢，我们下节课学习。

六、布置作业

在作业本上工整书写汉字。

找出课文中你认为用词准确的句子读一读。

第三篇：飞向蓝天的恐龙

一、教材解读

1课文简说。

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

课文的第

3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

2词句解析。 (1)对句子的理解。

① 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛之笔”是指最重要、关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。

② 科学家们希望能够重现这一历史进程。

“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段(如标本复原、动画展示)将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。

(2)对词语的理解。

茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。 毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。

二、教学目标

1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

三、教学建议

1课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好知识储备。可以利用课外活动时间组织学生交流，以扩展知识、开阔视野。

2教师可以在学生初读提出不懂问题的基础上展开教学，针对学生不理解的或感兴趣的问题进行深入探究，把理解课文内容和体会表达特点有机地结合起来。

3教师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第

3、4自然段时，可以通过教师引读、对比朗读等方法，直观感受课文叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。

4这篇课文语言准确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。可以采用删减比较、对比朗读等方法引导学生体会文中准确的语言。如，“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。又如，“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，不能确定。

语言准确是说明性文章最重要的特点，教学时，可以让学生在认真阅读的基础上，找出自己认为表达得准确的语句，说说句子中的哪些词语用得准确，再谈谈自己对这些句子的理解和体会。

5本课要求会认和要求会写的字比较多，可以让学生自己交流哪些字容易读错，哪些字容易写错。学生交流时，注意提醒以下几个字：“凌”读línɡ，不要读成lín;“崭”读翘舌音;“鸽”字的第二笔是点不是捺。

6课后设计了选做题，引导学生将课内外语文学习结合起来。教师可以向学生推荐有关科技知识的书目、报刊和网站，引导学生继续阅读，了解恐龙的有关知识，培养学生热爱科学、主动探索的精神。

四、教学案例

教学设计片段：第四段的教学

学习这一段时，根据讨论题，学生自主读文思考，小组合作完成学习任务。 1自由读课文，说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)

2再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格。

(注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余部分由学生合作完成)

3想一想：作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”? 4根据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

5在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的? 中生代地质年代上的中生代距今约2亿5千万年至6千5百万年，持续的时间长达1亿8千万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。

化石指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。

第四篇：飞向蓝天的恐龙教案

《飞向蓝天的恐龙》教学设计

教学目标：

1 、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。

2 、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。

3、 有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重难点：

1、体会语言准确生动的特点。

2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。 教学准备：

课件、恐龙的有关资料、文章的相关段落。 教学过程：

一、导入

师：先看老师写一个词，你能准确地读出来吗?(师板书：恐龙) 指生读

师：感兴趣吧。今天我们就来研究一下恐龙。瞧，远古时代的恐龙正向我们走来。 (放PPT，关于恐龙的图片。) 师：可以叫叫他们的名字。

生边看，边一齐说名字。

师：看了这些恐龙图片，你对他们有什么印象?

生回答。

师：是的，同学们看得很仔细。

恐龙已经灭绝了，但是它留下了许许多多的谜，今天我们就来学习关于恐龙的课文。 (出示课题) 齐读

师：读着课题，有问题要问吗?

(板书归纳：哪些恐龙?怎么飞?为什么飞?) 师：今天，就让咱们带着这些问题走进课文。

二、初读

师：打开课本，翻到31课，按照上面的要求来读课文

(出示：师读要求：1.自由读课文，读准生字词，难读的地方多读几遍。 2.文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。3.思考刚才提出的问题。) 生自由读课文，师巡视。(读课文约3分半)

师：很多同学都读好了，现在来看一下这篇课文的词语。 课件词语出示：

迟钝 凶猛 笨重 茹毛饮血 树栖 轻盈 凌空翱翔 敏捷 五彩斑斓

师：我请一位小老师来领读一下，谁来?

指两人各读一行。

师：谢谢小老师，当得很好，下面我们来开两列火车

生开小火车读。

师：好的，读得不错。下面我请个男同学来读第一行，请个女同学来读第二行。 男女生指一人读。

师：大家有什么发现吗?

生回答(第一行写恐龙，第二行写鸟类) 师：你观察得真仔细，大家都发现了吗?

那我们带着不同的语气，男孩子读恐龙的，女孩子读鸟类的。 师：读得真贴切。

师：拿出课堂作业本，第

题，把这篇课文的词语好好积累一下。

现在我们随着填空，再来回顾一下课文，积累一些词语。

师：刚才我们读了课文，对提出的问题，能用自己的话简单说说吗? 生反馈

三、研读第一自然段

师：看来，同学们对这些问题都很感兴趣，其实在课文的第一自然段，有一个恐龙怎样飞上蓝天的结论的句子，现在请你快速读一读第一自然段，画出这一句。 生读第一自然段，画句子。

师：指名回答，找到同学举手。真会找。

“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

师：这个结论多么不可思议呀，请你再读读这句话，同同桌说说，你从中明白了什么? 生读、讨论

师：谁来告诉我你的理解。 ①一支

一部分

联系前后文，一部分指恐龙中的一小部分飞上了蓝天。 ②漫长

中生代(图片出示)看了图片，你有什么印象?

生讲印象

师：中生代时期，距离我们现在很遥远，那个时候地球上还没有人类出现呢，到处都是恐龙，是恐龙的王国。你们看，体积很庞大的是食草恐龙，善于奔跑，我们课文中有一个词凶猛的、茹毛饮血的是肉食性恐龙，他们称霸大陆，所以这个时代我们称为恐龙时代。 同学们，猜猜看，从中生代时期到现在有多少年了? 生回答

师：老师在网上找了一下资料，我们看一下。

出示：经过7000万年，恐龙的一支演化成凌空翱翔的鸟儿。 师：谁来读一下? 指一生答。

师：同学们，7000万年(板书)这么长时间 有的同学嘴巴张得大大的，为什么哇出来了呀? 生回答

师：那么请你再来读读这句话。

“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。” 生读句子，指导朗读。 师：读到这里，我们发现课文中用词是非常准确地，同学们也非常会读书。能够联系上下文，抓住关键词，来学习。下面我们来一起读第一自然段。

拿起书本，女生读鸟儿的句子，男生读恐龙的句子，最后一句一起读。 生读第一自然段。

四、研读第二自然段

师：好，读到这儿，我们又在想了，科学家凭什么说鸟儿是恐龙演化而来的呢?请同学们接着默读课文第二自然段。

师：读好的同学，可以想想每句话的意思是什么?

师：大部分同学都读好了，都读懂了吗?很多同学都自信地点头，那老师就来考考你们。 出示句子：

1.发现带有羽毛痕迹的恐龙化石。 2.没有找到相关化石。

3.发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。 4.提出亲缘关系的假说。

师：你能按课文的顺序，把这些句子重新排列吗? 不着急，可以对照课文看一看。

师：我们首先找到第一句，那就顺多了。这段课文第一句是哪一句呀? 学生逐一回答。

(课件出示排列顺序3421)

师：这就是我们的排列顺序，看样子同学们的读书很仔细。 这里说到“发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处”，究竟是怎么样的，大家把课文翻到后面的资料袋部分，自己阅读一下。 生默读，师巡视。

师：读好了，那你能简单地说说，你读懂了什么? 生回答

师：从这个资料袋中，我们获取了很多知识，刚才我们仅仅从资料袋中看到了恐龙的化石，想不想再看看鸟儿的化石。

课件对比出示恐龙化石和鸟类化石

师：看了这些恐龙和鸟类的化石，此时此刻，你的感受是什么样的? 生反馈

师：今天我们看着鸟儿的化石，很简单，照片出示就是了。可是当时科学家们为了找到这样的依据那可是历经了千辛万苦，那么接下来就请同学们

课件出示：好好读读第二自然段，努力把自己的情感融入进去。读着读着，你体验到了一种怎样的情感?

生再读第二自然段。

生谈谈读后的心情，为什么。 师：我们怀着崇敬的心情来仰视这些科学家们，首先我们来了解首次提出这个假说的科学家——赫胥黎 课件出示：赫胥黎

英国科学家，早在19世纪就发现了恐龙和鸟类的骨骼结构有许多相似之处，他为古生物学家们描绘的迷人画卷重重地抹上了第一笔。 师介绍

师：我们要记住这位科学家的名字是(生齐读)赫胥黎。 师：让我们怀着崇敬的心情读(生齐读)赫胥黎 师：是的，对科学家们，我们是崇敬的，

读了这篇课文，很多同学说了，我们很高兴，很愉悦，是吧 那么在这一段文章里，

课件出示段落：20世纪末期，我国科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

师：有一个词表示这个心情的是，一起读——欣喜若狂。欣喜若狂什么意思? 生答

师：控制不了自己的情绪，从哪个字看出来的?

狂(课件出示)

师：狂的样子又是什么样的呢? 生答

师：非常开心的样子，我们都能体会得到。高兴就高兴呗，为什么这些科学家要发狂呢? 生答

① 很长时间

大概找了多久，你猜猜看? 两个世纪左右 你从哪里知道的? 19世纪初到20世纪末 ②首次

第一次找到 ③羽毛印痕 ④到处去找过 课件出示世界地图 师：是的，在这将近两百年的时间里，科学家们把能找恐龙化石的地方都去找了，去过高山、平原、湖泊、森林，甚至海底、沙漠都去找了，一代又一代的科学家去世了，可是还没有发现。最终在我国的辽宁西部(出示中国地图)这块土地上，首次发现了印有羽毛印痕的恐龙化石，所以，一起读

出示：20世纪末期，我国科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

师：嗯，可以听出开心，不容易的感觉。还有同学愿意来读读吗? 指生读

师：还想读吗，我们再一起来读。 (出示)辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

师：是的，辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

读了这段话，有没有不懂得地方? (点睛之笔)

师：科学家们是怎样描绘点睛之笔的呢，我们下堂课来说。

第五篇：《飞向蓝天的恐龙》说课稿

这篇课文选自人教版小学九年义务教育四年级语文上册第31课。我将从说教材、说学情、说学法、说教学过程五个方面进行“第一课时”的说课。

一、说教材

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 教学目标

(一)知识与技能：

1、通过预习，让学生认识7个生字，会写13个生字。

2、正确读写本课文中的一些需要积累的词语。

3、正确流利有感情地朗读课文。

(二)过程与方法：

通过反复读字词和课文，运用小组合作学习，正确写出13个生字及词语，能正确流利有感情地朗读课文。

(三)情感态度与价值观：

激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点：

会认7个生字，会写13个生字。 教学难点：

正确有感情地朗读课文。

二、说学情

四年级的学生对科普知识特别是有关恐龙的知识已经有了一定的了解，对恐龙的有关知识信息他们都有很浓的兴趣，特别是这篇叙说恐龙会飞的课文，学生的兴趣就更高了。

三、说教法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和小组合作法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

四、说学法

让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

五、说教学设计

(一)观赏图片，激趣导入

教师出示课件(一副恐龙图片)

师：同学们，这是什么?(恐龙)同学们见过恐龙吗?在哪见到的呢?今天，我们将学习一篇关于恐龙的课文，大家跟老师来一起了解课文中的恐龙是什么样子的吧。(以图片来导入课题，更加能够吸引学生的兴趣。)

教师板书课题：飞向蓝天的恐龙。

(二)检查预习情况，学习生字

师：昨天老师让大家回家预习了这一课，现在我想请同学来读一读这几个字。教师出示课件。

1、指名学生认读生字。 钝、凌、仅、绘、吨、敏、捷

教师注意听，指出并带读读错的生字。然后让学生们齐读这些生字。

2、学学要求会写的生字。

恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭 先让学生读这些会写的生字，然后引导学生发现上面几个生字和下面这些生字有一部分是重复的，而“钝”和“凌”不是重复的。

再叫几个学生在黑板上写出“钝”、“凌”和“恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭”这些生字，并且给它们标拼音、组词，其他学生在本子上写，教师巡视检查。

最后，师生一起检查更正黑板上的生字。检查更正完后，老师带读(老师读一遍，学生读两遍)，接着让学生齐读两遍。(以读和写的

方式检查学生预习情况比较全面，师生一起检查可以更好地引起学生的注意。)

(三)理解字词，读通课文

1、指名让学生读课文。教师和其他学生注意认真听，将不正确的地方划记出来。读完后，让学生指出读得不正确的地方，教师纠正。

2、全体同学仔细认真听朗读。标记好自己不会读的字词，并找出课文中的一些平时没见过的不懂的词语。

3、请几个学生说说刚才听朗读时标记的词语。教师引导并指导学生一起理解并朗读几遍这些词语。再让学生们在本子上把这些词语写一遍，同桌交换检查。(让学生边听朗读边标记，培养学生听力能力和注意力。同桌互相检查可以提高准确率，也省去了一些课堂时间。)

4、在读好了字词的基础上，分大组读通课文，或点名个别读一部分。

(四)课堂检测

1、我是拼写小能手

kǒng lóng

bèn zhòng

miáo huì (

)

(

)

(

)

qíng yíng

mǐn jíe

zhǎn xīn (

)

(

)

(

)

2、我能把词语补充完整

五彩斑( )

点( )之笔

欣喜( )狂

凌空翱( ) ( )毛饮血

形态各( ) ( )庸置疑

天之( )子

( )猛异常

(课堂练习设置主要针对本节课的重难点。)

五、小结

今天这节课，同学们学到了什么呢?自己回想一下。我们的课题是“飞向蓝天的恐龙”，那么恐龙是怎么飞向蓝天的呢?同学们课后去看课文思考，下节课我们再来一起讨论。(小结设置首先是回想这

节课学过的内容，看同学们记不记得。然后引出下节课的重点，引起学生的兴趣和积极思考。) 【板书设计】

31 飞向蓝天的恐龙

dùn

líng

kǒng xiōng bèn

gē

jǐn 钝

凌

恐

凶

笨

鸽

仅 迟钝

凌空

恐龙

凶猛

笨重

鸽子

不仅 dùn miáo huì dūn

yíng mǐn jié

zhǎn 顿

描

绘

吨

盈

敏

捷

崭 顿时

描绘

十吨

轻盈

敏捷

崭新

(板书过程中老师是需要注意引导学生把自写规范、写工整，并一笔一划教学生写其中的难写和易错的字。)