郑振铎散文猫赏析

2024-04-22

郑振铎散文猫赏析（精选8篇）

篇1：郑振铎散文猫赏析

郑振铎散文《猫》赏析导语：《猫》是文化名人郑振铎在1925年写的一篇散文，这篇散文没有宏大深刻的主题，没有颂扬什么，也没有批判什么，它描写的是人对待动物的真实情感。1925年还处于新文化运动后期，在那个时代这篇散文比较有意义，因为它通过人和猫的故事揭示了普通生活中的人性，包括对待小动物的态度、普遍存在的粗暴武断、以及良心的挣扎等。

我家养了好几次的猫，却总是失踪或死亡。

【开头就提出文章总纲，是关于猫的失踪和死亡的，也必然要触及人的情感。】

三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。终日躺在客厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法去逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的、懒惰的、郁闷地躺着。又一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道：“哥哥，小猫死了！”

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”

【第一只猫，形态可爱，活泼，给人带来欢乐。对小猫活泼可爱的描写生动,但比较简洁。

“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”这是非常准确的闲适心境的描写，这种闲适心境是太阳和小猫带来的，而且小猫给“我”还带来了生命的启迪。

猫生病了，三妹对它进行了挽救，但最后猫死了，三妹很难过，“我”也有一丝心酸，这是人的自然情感。“我”对三妹的安慰为第二只猫的故事做好了承接。】

隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫回来。三妹的注意立刻被这只黄色的小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”的查问好几次。每次总要寻找一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看他在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的“吱吱”的声音了。

【隔了几天第二只猫就到了，这只猫有更活泼有趣的表现，这里就暗示了它的失去将会给主人带来更大的伤心。“似乎太活泼了，一点都不怕生人，”“……乞丐捉去……”这是为它的丢失埋下伏笔。主人们也确实为它担心，怕它丢失。】

【“我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，……把它捉了下来，又极快地爬上去了”这是描写猫和主人之间的情谊，猫等主人回家，猫和主人一起玩耍。猫和主人情谊的描写为猫丢失后主人的伤心做好铺垫。猫“捉到一只很肥大的鼠”，表现了猫在主人生活中的作用和主人对它的赏识，这是为猫丢失后主人的伤心继续做铺垫。】

某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的预警。

“三妹，小猫呢？”

她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。”

家里的人都忙乱地在寻找，但终于不见。

李妈道：“我一早起来开门，还见它在厅上，烧饭时，才不见了它。”

大家都不高兴，好象亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张妈也说：“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”这使我心里还有一线希望，因为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。

午饭时，张妈诉说道：“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。”

于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”

我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

自此，我家好久不养猫。

【猫的丢失过程是用人物之间的对话来描述的，大家在猫不见后的焦急都从对话中体现。为了表现出“家里的人”，这里出现了张妈、李妈这些人物。

主人早起不见猫就寻找，说明了主人对猫的喜爱。大家连忙寻找，说明了猫在大家心目中的地位，是“亲爱的同伴”。“我”在心里曾经升起过希望，这是因为爱猫，同时相信猫也爱这个家而产生的自然情感。

“我”愤怒，体现了被人夺其所爱后的情感。“好久不养猫”，表现了大家一时接受不了猫丢失的事实，还沉浸在失猫的难受中。】

冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。

春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。

【由于第二只猫丢失后大家伤心不再主动养猫，第三只猫是自己“找上门来的”。对这只猫的描写都是负面的:缺乏生气、懒惰、难看，由于大家都不喜欢它，后面鸟被咬死后大家怀疑它也就很自然了。】

这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”

张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

【猫对新来的鸟表示出了兴趣，这为后面事情的发展——鸟死猫被冤枉、受到棒打做好了铺垫。】

一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿没有了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好象它曾与它的敌人挣扎了许多。

【血淋淋的场面为“我”和大家的愤怒做好了铺垫。】

我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”

张妈默默无言，不能有什么话来辩护。

于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。

三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”

【“我”和全家都认定是这只猫干的，“我”和全家粗暴武断的态度跃然纸上。】

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。

【越认定是它干的就越觉得像是它干的：“嘴里好像还在吃着什么。”人的心里反映描写得非常好，这更激起了“我”的愤怒，导致了棒打猫的发生，而且打了都不解恨。】

隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！

我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？

【真相明白了，“我”进行了痛苦的反思，良心受到了谴责，并“很想补救”，这与后面“永无改正我的过失的机会”相呼应。】

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。

我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。

【猫意想不到的死了，“死在邻家的屋脊上”，暗示后两个月猫在流浪，但由于恋家而没有远去，这更加重了“我”的痛苦成分，而且这种痛苦一直延续下去：“我永无改正我的过失的机会了！”

最后一句既呼应前面“好久不养猫”，而且以沉重决断的语气表现了一家人无尽的悔恨。】

篇2：郑振铎散文猫赏析

课标要求及解读：

新课标要求7-9年级学生要：养成默读习惯，能熟练地运用略读和浏览的方法；在读通课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

针对以上要求，我将目标设计为让学生通过默读寻找文中三只猫的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初读课文的时候设计了“概括文章内容”的问题，本文故事情节比较容易理解，为了挖掘文章深层次的含义，我设计了“假设同样的事发生在第二只猫身上，‘我’会怎么想、怎么做？”这一问题，并让学生用第一人称与同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾经误解别人或被人误解，说说你的经历和看法。”这一问题，引导学生对文章主旨有一个更为主观的理解。

学习目标

1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

重点：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

难点：领悟文章所表达的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主观臆断的主题。

教学方法：讲授法、朗读法、自主合作探究法

教学用具：多媒体

教学过程：

一、导入

谜语导入和语言导入。

谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊喵，打一动物。猫是一种乖巧、可爱的动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名文学家郑振铎先生，他家就是一个爱猫的家庭，最终却永不养猫，其间发生了什么呢？让我们带着这个问题来学习郑振铎的文章《猫》。

二、学习目标

1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

齐读学习目标。

三、了解作者

郑振铎（1898－1958），福建长乐人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《猫》《欧行日记》《海燕》等。

学生朗读。

四、检查预习

文章重点字词：怂恿sǒng怅然chàng蜷伏quán叮嘱zhǔ惩戒chéng芙蓉鸟fú róng妄下断语wàng畏罪潜逃qián

开火车读，学生读错时予以纠正，读完齐读。

五、初读课文，感知大意

快速浏览全文，一句话概括文章内容。提示：人物＋事件＋结果

预设：“我”三次养猫的经历和感受，最终决定永不养猫。

六、再读课文，体会细节

默读文章，将三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、带给我的感受在文中用横线划出来，或自己概括总结.

结论：我对三只猫的情感是不同的，对前两只猫的情感是“喜欢”，对第三只猫的情感是“讨厌”，但文章却略写前两只猫，详写第三只猫的故事，第三只猫的亡失带给“我”的感受也更难过的多，这一切都是因为它身上发生的一件事。

七、精读课文，合作探究

“我”对第三只猫并不喜欢，但它亡失后，“我”却“更难过的多”，为什么？下面我们情景再现，细读芙蓉鸟事件，并思考以下问题，探究原因。

1.案发现场什么情况？

2.“我”为什么断定凶手是第三只猫？

3.“我”怎样惩罚第三只猫的？

二生朗读：15-29段，全班齐读30-34段。

1.案发现场什么情况？

预设：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。”“羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。”

2. “我”为什么断定凶手是第三只猫？

预设：案发前：花白猫“常常跳在桌上，对鸟笼凝望”，案发后：“嘴里好像吃着什么”。

3. “我”怎样惩罚第三只猫的？

预设：“我”拿起门旁的木棒打了它一下。

4.我们大胆猜测第三只猫死亡的原因到底是什么？

预设：被我打伤致死。

所以，第三只猫死亡以后，“我”更难过的多的原因是。不仅是因为我看到芙蓉鸟死亡时，妄下断语，冤枉了它，惩罚了它，导致了它的死亡。

5.同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

小组讨论，三分钟后发言交流。

预设：“我”不会怀疑第二只猫，就算真的是第二只猫吃的，“我”也不会用棍棒打它。

因此，造成这桩冤案的根本原因是，我对第三只猫存在偏见，这导致了“我”妄下断语，冤死了第三只猫。得知真相后，“我”的良心受到了谴责，因此“永不养猫”。

八、总结全文，理解主旨

联系全文，你从本文悟出了什么道理？

预设：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、仁爱，要同情弱小者。

九、畅所欲言，推人及己

打开你记忆的闸门，想一想，生活中你是否也曾经误解别人或被人误解呢？说说我们面对类似事件时，应该怎么做？

学生举手发言，班级共同探讨。

教师寄语：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，尊重他人，善待他人，你会收获更多，让我们怀着平等和宽容，善待一切生命。

作业布置：随堂一、二题。

教学反思：

本节课的三个目标基本达成，尤其是过程与方法目标，学生在做了充分预习的情况下很快就能找出三只猫的特点。

篇3：徐悲鸿《猫石图》赏析

今藏安徽博物院的《猫石图》是徐悲鸿于1943年创作的，时年48岁，正值其艺术生涯巅峰期。是作纸本，立轴，彩墨，作品落款“悲鸿癸未”，钤朱文圆印“徐”，采用徐悲鸿惯用的手法，只取画面一角，以求整体视觉感受。画作有丰子恺题跋一则，跋文共一百三十五字，引经据典，妙趣横生（见图1）。

一、作者简介

徐悲鸿（1895～1953年），原名徐寿康，江苏宜兴人，中国现代画家、美术教育家，享有“中国近代绘画之父”美誉。他的作品博取中西、融贯古今，显示了高超的艺术技巧和广博的艺术修养，为艺坛所称道。他创作题材广泛，思路开阔，在素描、油画、中国画领域均有很深的造诣，所绘之物无不落笔有神，栩栩如生。

二、作者艺术主张

徐悲鸿书画启蒙于家学，他幼年随父徐达章学习绘画，青年时期赴上海求学，而后辗转到法国留学，系统地学习了西方绘画方法技巧，深受学院派影响，对西方古典主义绘画风格极为推崇。

徐悲鸿在绘画创作上，提倡“尽精微，致广大”的思想；他对中国画，主张“古法之佳者守之，垂绝者继之，不佳者改之，未足者增之，西方绘画之可采者融之”。他把西方艺术手法融入到中国画中，创造了新颖而独特的风格。他的素描和油画则渗入了中国画的笔墨韵味。他的绘画创作坚持“师法造化，寻求真理”的原则。徐悲鸿的另一特色是线条坚卓清爽，这和他研习魏碑不无关系，他笔下的线条既沉雄劲健又流转畅达。其粗细、浓淡、干湿都紧随体、面关系的转折，随所画部位的硬直或肥厚而变化，特别是画山水和花木时，徐悲鸿均不使用传统的皴法，而以大块墨色造型，并用表现力极强的线条勾劲，以传其神。

三、作者的“猫缘”

众所周知，徐悲鸿尤以画马驰誉世界，他笔下的马笔墨酣畅，形神俱足，具有极强的艺术感染力。其实他除了画马，也喜欢画猫，且画得也同样精彩。

生活中，徐悲鸿是位爱猫的人，他的家中养过不少猫。也许是爱猫的缘故，他的作品里经常会见到猫的身影，其中油画里多白猫（如《抚猫人像》），国画里多花猫（如《树上》《猫戏图》）。有两件艺坛广为流传的趣事，也可见徐悲鸿对画猫的钟爱。1934年在天目山写生途中，他曾以考题的形式问自己的学生，“我的画，什么最好？”有人答“马”，有人答“鸡”，只有杨建侯答“猫”，他则独赞杨建侯有眼光。而1943年在赠予吕恩女士《猫》时，他更是打趣地说道：“男孩子给马，女孩子给猫。人家都说我的马好，其实我的猫比马画得好。”言语间，他对画猫的兴趣可见一斑。

这里值得赘述的是，为此画题跋的丰子恺也是位爱猫人士，他曾经专门撰写《阿咪》一文记述家中养猫趣事。

四、作品赏析

全本作者用将近三分之二的画面作一方巨石，绘一只花猫立于巨石之上，巨石后面绘若干绿植以衬（见图2、图3）。其中花猫、巨石的轮廓以西方写实主义手法用墨线勾勒，粗细有致，造型准确。花猫的颜色则用大面积水墨为之，显示出体积感与分量感。花猫的尾巴用浓墨扫出，体现出运动感和力量感。猫眼所视方向的石面，意笔挥扫，过渡自然，整体显得浑厚开阔，富有张力。在背景绿植的处理上，作者恣意挥洒，十分写意。石面近景以浓墨皴擦，远景以淡墨晕染，近浓远淡，层次分明。

此画最精彩的地方要数作者对猫神韵的匠心处理。作者以极其精微的笔触描绘猫的面部细节。且看此猫：高竖双耳，警觉异常；眉毛竖拔，活灵毕现；圆睁双目，怒气逼人；白须直挺，灵敏机觉；前爪直趋，坚实有力；后腿微蹲，腾腾欲起。在花猫眼睛处理上，作者很好地运用了西画的光感、透视关系，将猫眼的剔透感及神韵全部画出，把整幅画面点活，深得顾恺之提倡的“传神写照，正在阿堵中”的味道。

纵观全卷，作者将写实与写意完美融合，以纯熟的手法烘托出猫的神韵，使笔墨得到极大的解放，达到形与神的统一。本幅作品很好地体现了作者提倡的“尽精微，致广大”的艺术主张。

徐悲鸿常常以作品“托兴”，他笔下的事物仿佛是“活”的，他的猫也常被赋予很多含义。如他在1934年创作的《颟顸》，以懒猫来比喻世间的糊涂虫，批判那些企图逃避现实斗争，于中华民族的前途和命运而不顾的利己主义者。1935年创作的《蕉阴凝视图》，以猫遣兴，将国难哀思之情和对温淑爱美憧憬之情细腻地表现于笔端。1944年创作的《猫戏图》，则表达了他和陈志华之间的深厚的师生情。

本幅作品创作于1943年，当时祖国正遭受日本帝国主义侵略，万万同胞处于战火之中。徐悲鸿于1942年从印度回国。他先是在昆明举行画展，并将全部收入捐献劳军。后返重庆中央大学任教，客居于沙坪坝，并开始筹建中国美术学院。1943年迁居重庆磐溪中国美术学院。此间他创作了大量优秀的中国画作品，这其中有很多作品都托付着画家的精神，具有强烈的时代情感，例如作品《山鬼》《国殇》《鹰扬》《群狮》等。在民族危难之际，作者的笔触始终和祖国的脉搏息息相通，将其满腔的爱国情愫通过画作表达出来。

《猫石图》中，此猫怒目欲眦，跃跃欲起，威怒之气自画面腾出，那誓要赶走一切外侵之物的信念，那时刻准备厮斗奋争的决心，无不感染着观者。此处作者虽未题跋直明“托兴”之意，但是画面中所传出的觉醒与奋起精神及誓要抵御外侵者的态度，在那时那月，一顾即明。

这幅作品完成之后，为客居巴蜀地区的韶承所得。韶承与丰子恺交好。丰子恺于1943年到1946年间，客居重庆沙坪坝，并自筑屋舍日“沙坪小屋”。1943年清秋的某日，丰子恺到韶承家做客，有幸与此画结缘。应韶承之邀为此画作了题跋，跋文如下（见图4）：

昔吴道子于赵州柏林寺壁上画水，州人摹其波涛汹涌之状，木刻翻印，家家黏照墙上，谓可以镇火。常州太平寺佛殿后壁亦有徐友画水，兵火间，寺屋尽焚，而此殿巍然独存，或云画之力。民国癸未，予与韶承先生同客巴中。清秋桌日，予访其居，见有悲鸿先生画猫悬壁上，即属予题字。巴中苦鼠患。信乎古之传说，则此画必可镇鼠，遂为题端。子恺

钤阴文“丰氏”朱印，阴文“缘缘堂”朱印。是跋体现了丰子恺深厚的书法造诣，全篇作者以行书为之，字字独立，字字活跃，气息一贯，天真自然。全卷有质美亦有妍美，以魏书为质，拙朴纯厚；取章草、小草之妍，活泼多趣。丰子恺曾在弘一大师指点下，苦研魏碑，认真地临摹过《张猛龙碑》《爨宝子碑》《爨龙颜碑》等碑刻书法，后来又专心临摹晋代索靖的《月仪帖》。他的书法源于魏碑，兼及章草。风格的形成，既有师门的影响，也有自身对现实世界的感悟。丰子恺书法上非常服膺于马一浮，推崇其为“中国书法界之泰斗”。而马一浮的书法正是魏碑与二王行书结合的典范，他的书风对丰子恺书法颇有影响。

作为一位爱猫的文人雅士，可以想象，丰子恺见到这幅画时的兴奋之情。他在跋文中先是提到了吴道子和徐友画水的故事，此二位画家因画艺高超，将水画得极其传神逼真，在民间享有极高声誉，甚至一度被神化。言毕此典故，丰子恺转而记述了他与此画结缘的因由。是年，巴中地区刚好鼠患比较严重，丰子恺认为徐悲鸿的“猫”极为传神逼真，当与吴道子、徐友的“水”媲美，乃不可多得的神品，定可以镇住巴中地区的老鼠，于是欣然写下这篇跋文。这其中当然富含饶有趣味的“古之传说”，但也反映了丰子恺对这幅作品的认可和赞美之意。

丰子恺的助阵无疑使《猫石图》如“猫”添翼，不仅丰富了其艺术魅力及文化内涵，也增添了作品的传奇色彩。两位中国现代画坛艺术大师，具有同样的爱猫情结，彼时均客居于重庆沙坪坝，书法上又俱得魏碑之髓，诸多的因缘巧合通过本幅作品融会一息，谱写了一段艺坛奇缘。

篇4：猫教案郑振铎

十五里园中学丁玉爱

学习目标：

1、速读课文，整体感知文章。

2、抓住细节描写体会作者的思想感情。

3、培养学生关爱动物、善待生命的习惯。

学习重点：抓住细节描写体会作者的思想感情。

学习难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

学习方法：自主合作与探究相结合学习过程

一、激情导入：今天老师给大家带来几位朋友，同学们想不想认识一下？（播放有关动画片中猫的图片，如蓝猫、虹猫、加菲猫、黑猫警长、星猫、机器猫）看来大家和猫早已是老朋友了，现在让我们跟随著名作家郑振铎先生走进猫的世界，去聆听一段动人的养猫故事。（板书课题）

二、诵读斋

用自己喜欢的方式快速阅读课文，回答下列问题

1：文章一共写了几只猫，重点写的哪一只？

四只（还有一只黑猫）重点写的是第三只

2：勾画出描写猫来历、外貌、性情和一家人对它态度的句子。

（学生速读勾画）

三、品读轩

1：你喜欢哪一只猫，可以用这样的句子说话

我喜欢______猫，因为它________，看______段，_________句。

例如：我喜欢第一只猫，因为它活泼，看第一段“常在廊前太阳光里滚来滚去” 2：“我们”一家人对前三只猫的态度怎样？从哪些地方可以看出？

第一只喜欢第二只更喜欢第三只不喜欢

（学生在课文中找出相应的句子）

3：为什么不喜欢第三只猫呢？

因为它不好看、不活泼、不頑游、忧郁等等

4：这三只猫最后结局都怎样了？（用原文回答）

结局总是失踪或死亡。

5：“我”对待三只小猫亡失的心情是怎样的？

第一只酸辛第二只怅然第三只愧疚（难过、自责等等）

我并不喜欢第三只猫，它也没给我带来很大的欢乐为什么他死后我却更难过？

因为我冤枉过它、误解过它、打过它，猫的死亡主要责任在我，猫的悲剧是我一手造成的所以对它的亡失我更加难过。

6：文章哪几段表达了我这种心情?

品读30——34段，教师在语速语气和重音上做指导。

四、探究园为什么受伤的总是我这是一只可怜的猫：它来的可怜（被人遗弃，无家可归）；活得可怜（不好看，大家都不喜欢它）；去的更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）听！它临死前向我们人类发出了质问：为什么受伤的总是我！让我们用一颗宽容的心，去关爱这可怜的猫吧！

为猫断案关爱动物

（一）：A：我为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜的猫？

B：我根据什么断定它咬死了“我”的芙蓉鸟？

C：可怜的猫为什么要“凝望”鸟笼？

D：聆听猫心：那声悲楚的“咪呜”，包含了怎样的深意？

（二）：作者在文章中告诉我们应该怎样对待生命？你还得到什么教训？

五、诉说吧

深情诉说让我们文采飞扬

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被别人误解呢？把事情的经过说给同学听听。（学生畅所欲言，老师适时点拨）

六．教师寄语：

生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视。

也许你不是最美丽的，但你可以是最可爱的。

也许你不是最聪明的，但你可以是最勤奋的。

也许你不是最顺利的，但你可以是最乐观的------

同学们，不论你走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——— 最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星-------

篇5：郑振铎猫教案

1.导入新课。

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢这天，我们一齐来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者)

2作者介绍。

郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、按照学案的1，2的要求读课文快速浏览课文，标记猫的来历、外形、性情、结局相关资料，分组给猫建立小档案

1、第一只猫从何而来怎样写第一只猫的可爱

学生发言。

2、品味语句：

(1)、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

明确：跑、翻滚。与白雪球照应。更显活泼

(2)、我坐在藤椅上看着他们，能够微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

明确：花费时间之长，能够看出猫的可爱

3、这只猫结局如何

五、研读课文第二部分。

1、第二只猫与第一只猫相比，有什么不同

明确：更搞笑，更活泼。它会爬树，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠

2、品味语句：

(1)、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。动词传神轻捷活泼

(2)、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。富有情趣可爱活泼

(3)、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见厌恶的吱吱声了。

本领之大令人意外

3、这么可爱的小猫，结果怎样

4、第一只猫的死和第二只猫丢，家人态度有什么区别

第一只猫：称为相伴的小侣，死后感到酸辛

第二只猫：称为所爱的东西亲密的同伴。丢后，家人都忙乱都不高兴。

由此可看出我们对第二只猫的感情比第一只猫的感情更深。我怅然愤恨诅咒路人

六、研读课文第三部分。

1、第三只猫可爱吗

不好看不活泼忧郁懒惰不捉老鼠

2、它在家里地位如何若有若无

3、这时候出现一件事，家里的芙蓉鸟死了。家人是怎样反应的

全家人都愤怒，难过

4、品味语句：

(1)、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。地位低下

(2)、我很愤怒，叫到：“必须是猫，必须是猫!”于是立刻便去找它。

一口咬定语气强烈

(3)、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：”不是这猫咬死的还有谁

否定反问语气更强

5、猫吃鸟的依据是什么依据第17、27段。

好像不确定必须确定。

由一个不确定的依据得出肯定的结果，有问题吗如果换做第二只猫，会不会认为它吃鸟呢不讨人喜欢是不是就会干坏事呢不喜欢它就能够认为它是坏蛋吗第三只猫不让人喜欢，主要是长得不好看，所以我们用一个词，对它有“歧视”。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊

6、描述黑猫有何作用

体现猫的不幸。我明白我错了，不应平白无辜冤枉第三只猫。

7、至此作者开始反省自己的错误。寻找文章体现开始明白“我错了”的语句

品味语句：

(1)、我开始觉得我是错了。(2)、我开始觉得我错了。

“是”字加强语气更体现我自责之情

8、能再找出表现我自责语气的语句吗略

七、问题探讨：1、为什么”我“对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“作者想借此告诉我们什么样的人生哲理

我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。猫死职责在我。

平等地对待生命对人对事不能存有偏见做事不能主观臆断

2、真相大白后，从我的忏悔中，能够看出我是一个怎样的人

知错就改同情弱者严于自省勇于自责

八、拓展延伸：

在生活中，你是否也以前错怪别人或被人误解呢把事情的经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解

一、情感揣摩：

第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。

明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，但是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想立刻养的想法。第三只猫的死，职责在我。“我”没有决定明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。

二、把握文章的.写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的杯具史：得猫DD养猫DD亡失DD再得猫DD再养猫DD再亡失DD复得猫DD复养猫DD复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。写每只猫都是按照三层式的结构。引入对象DD这只猫怎样来的;叙说事情，然后抒发情感。

2、从全文的角度上来讲，你有没有发现第一句所起的作用啊

总起全文。全文的结构是按照由总到分。这就是这篇课文的结构巧妙之处。透过这样的结构安排，使文章脉络清晰。

3、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。”

1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

2对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

学生自拟格言：

A努力完善自我!

B弱小就要挨打!

C努力拼搏，奋发向上。

D你想得到幸福吗唯一的方法就是努力。

篇6：猫教案郑振铎

教学目标：

1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语

2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学重难点：

1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学过程：第一课时

一、导入，激发兴趣

导语：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

板书：猫（齐读）

二、初读课文，掌握生词新词

1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字

2、反馈自学情况：

a. 指名读生字，卡片演示生字

b. 请同学上台听写

c. 点评并重点讲解：凭字上半部分是任最后一笔稍短；贪字上半部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。

d. 辨析多音字：的、和、了，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

三、理清文章脉络

（1）默读课文，初步感知课文

a.词语质疑

任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心

屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中

生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

b.听课文录音。

c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？

（2）自由讨论，小组交流汇报

（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈

板书：古怪淘气可爱

（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把古怪淘气可爱的味道读出来。

四、小结

老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。

五、布置作业

1、抄写生词

2、熟读课文

第二课时

一、复习上节课生词新词：

分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

二、导入新课：

上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？

板书：古怪淘气可爱

三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。

读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？

四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情

（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。

（二）小组交流汇报

大花猫：

1、性格古怪

（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？

（2）重点体会猫的性格实在有些古怪

a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？

（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职

b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？

师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）

（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？

体会到：（课件展示）

a.说它吧，可是的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫实在古怪的性格。）

b.任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）

c.它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的`尽职。非不可写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）

d .它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（无论用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）

（4）学生又感情朗读这一部分。

2、淘气

那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？

体会到：a.什么东西都玩

b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

耍个没完

小猫：淘气枝折花落

3、可爱

重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

4、重点体会以下几个词：

生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。

（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？

a. 从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。

b. 从淘气看，生机勃勃看出作者的喜爱之情。

（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）

如在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（把脏脚印形容成小梅花，而印字用得何其生动。）

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）

它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！（天真可爱，生机勃勃这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

五、思维拓展，深化主题

1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。

2、学生分头准备，同桌交流。

3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

六、总结全文

这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。

七、布置作业

1、做同步练习

2、背诵自己喜欢的段落

篇7：郑振铎《猫》读书心得

文章写了作者郑振铎收美的三只猫，前两只猫十分受人喜爱，但结局终不圆满，一只病死，一只被偷走，这时就出现了第三只猫，这只猫很懒，不令人喜欢，家里养的一只鸟被偷，大家都认为它吃了，两月后，一只猫又来偷来鸟，而它已经死了。

认真品读，就会发现，这三只猫都是指人呀!前两只猫就是指生活中，人们都比较欢迎的那类人，人们可能因为他的一件事而伤心，

难过。那第三只描，就是在指学校中的一些“刺头”，常常做一些令人反感的事，一旦发生了什么事，人们想到的第一个人都是他，因为平时就有许多坏事是他做出来的，可能只有真正的凶手出现才能洗清他的嫌疑。

这样的事在身边常有发生，做为一个清白的人却被怀疑，心里会有多大的伤害，有些人也可能会想，反正大家都认为是我做的，那就破罐子破摔了”。避免这样的事出现，首先要求人们用证据说话，课文中，作者只知道猫嘴里吃着些什么，再加上它平日里十分讨人厌，就妄下断言，说猫吃了鸟，这对那只猫来说极不公平，它可能吃些别的东西，正因为主人对它的偏见，才让它失去了家。其次，避免有前科，如果一个人在班里，偷了会计车里的班费，事情查出来之后，没几天，钱又丢了，那人们肯定第一时间想到的人是他，因为他有过前料，可能会再偷。

篇8：《猫(郑振铎)》导学案

1、通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇。

2、感悟作者的心路历程和人生感慨。

3、联系生活，感受身边善待平凡生命的举止。学习重、难点：感悟作者的心路历程和人生感慨知识链接 1．作者介绍

郑振铎（1898--1958），福建长乐人，现代作家、学者，翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。1919年五四运动中，积极参加反帝反封建斗争，并与瞿秋白、耿济之等人合编《新社会》旬刊。1920年11月，他和茅盾、叶圣陶、耿济之等人发起成立了文学研究会，提倡为人生的现实主义文学，进行文学革命活动。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。

2．背景资料

《猫》最初发表在1925年11月间出版的《文学周报》。它是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，其内容已经触及到五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，从而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作品中主人公我有知错求改和实事求是之心，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小等观念的影响。

一、课前预习（相信自己，我一定行！）。

1、自读课文，利用工具书解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的字词句；

2、读准下列加点字的音

污涩()怂恿（）蜷()伏惩戒（）

．．．．．怅然（）相称()忧郁()虐（）待

．．．．

3、解释下列词语的意思

①妄下断语：。②畏罪潜逃：。

③提心吊胆：。

4、文章写了几只猫？在作者养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象。

二、课内探究：

（一）自主学习