指导青年教师经验总结

指导青年教师经验总结（共9篇）

篇1：指导青年教师经验总结

指导青年教师工作总结

第二实验学校 王佩琴

自己虽然还年轻，但从事教育教学工作已有18个年头了。我从一个毛丫头已生长为一个中年优质课教师。多年的教学体会到教育教学并不是一件容易的事，因此对刚入伍的年轻教师在各个方面给予指导。我校青年教师也非常谦虚好学，教师间相互交流，营造了一个敬业乐群、积极向上的氛围。

一、端正青年教师的职业意识

刚参加工作的老师，对教师职业的认识往往失之偏颇。有的好高骛远，憧憬着将来成为名师，因而热情高，干劲大，然而对教学实践中可能出现的困难和阻力估计不足；有的通过职业比较，认为教师地位低，挣钱少，太辛苦，适应不了理想与现实的巨大反差，把自己的前途描绘的一片黯淡。

针对这种情况，我会用我的亲身经历与她们促膝谈心，以自己在工作中的感受，在教学实践中帮助她们正确认识教师职业。让她们认识到在诸多灿烂夺目的桂冠下，教师默默无闻地从事实实在在的工作，它琐碎，需要不厌其烦；它艰辛，需要不遗余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要挡住诱惑。更使她们认识到教师职业崇高的背后是艰辛，艰辛的背后是无尽的乐趣。

二、提高青年教师的教学水平

提高教学水平是中青年教师最想做的，她们年轻，有活力，对新事物接受吸收的快，特别是新课程改革更是给了她们以用武之地。然而，她们的缺点也是明显的，就是教学经验太少，无法把学习的教育理论应用到教育实践中来。

为提高她们的教学水平，我从“备、教、批、辅、考、评”诸方面对她们进行指导。备课时，让她们做到是个“精心”，即精心钻研课程标准和教材，明确教学目的和教学重难点；精心设计课堂结构，做到精讲多练；精心设计练习和作业，做到梯度、密度合理；精心设计板书，合理应用教具，力求纲目清楚，直观形象。课堂教学时，让他们实现三个“转变”，即教学目标的转变、学习方式的转变、教师角色的转变。经常听她们的讲课，然后予以中肯的评价，不断总结反思，逐步提高。

三、转变中青年教师的学习观念

面对日新月异、飞速发展的21世纪，教师不能墨守陈规、故步自封。面对机遇和挑战，教师必须树立终身学习的意识。新一轮课程改革更需要教师对自己所从事的职业的专业性有新的认识，看到自己作为教师的优势和不足，自觉投身于终身学习，不断提高自己的专业发展水平。

为此，我同他们一起苦练教学基本功，从普通话、简笔画、钢笔字、粉笔字、毛笔字等方面入手，力求达到一个更高的水平，以适应教育教学的需要。对于继续教育和校本培训，要认真对待，狠抓细节，把握每一次学习的 机会，对于青年教师的指导，也使我积累了更多的理论经验，提高了教学技能。我们互相学习、互相鼓励，共同进步，为振兴兴县的教育事业奉献自己的微薄之力。不断充实自己。

篇2：指导青年教师经验总结

自己虽然还年轻，但从事教育教学工作已有7个年头了。多年的教学体会到教育教学并不是一件容易的事，尤其对于语文教学更需要教师间的相互交流，相互学习。在工作中营造一个敬业乐群、积极向上的氛围。

能成为语文学科教学能手，离不开学科主任和老教师的热心帮助，是他们耐心的传帮带，一步一步地引领，我才能走进教育教学这块天地，逐渐成长，并有幸能帮带青年教师。提高教学水平是我们共同努力的方向，我从“备、教、批、辅、考、评”诸方面和青年教师共同探讨、共同进步。备课时，让他们做到是个“精心”，即精心钻研课程标准和教材，明确教学目的和教学重难点；精心设计课堂结构，做到精讲多练；精心设计练习和作业，做到梯度、密度合理；精心设计板书，合理应用教具，力求纲目清楚，直观形象。课堂教学时，让他们实现三个“转变”，即教学目标的转变、学习方式的转变、教师角色的转变。经常听他们的讲课，然后予以中肯的评价，不断总结反思，逐步提高。

面对日新月异、飞速发展的21世纪，教师不能墨守陈规、故步自封。面对机遇和挑战，教师必须树立终身学习的意识。新一轮课程改革更需要教师对自己所从事的职业的专业性有新的认识，看到自己作为教师的优势和不足，自觉投身于终身学习，不断提高自己的专业发展水平。

篇3：指导青年教师经验总结

一、高职院校青年教师特点分析

高职青年教师具备的优势主要表现在:一是学历层次高, 具有良好的智能结构。经过多年系统的培养教育, 基础扎实, 知识面宽, 不仅具有较高的专业水平, 而且注意吸收新理论、新技术, 对自然科学、社会科学和思维科学等都广泛涉猎, 外语与计算机应用能力普遍较强;二是思维敏捷, 关注时政, 思维活跃, 关心国家大事, 易于接受新鲜事物, 善于独立思考, 对新技术、新信息敏感, 具有竞争意识和创新意识;三是具有建功立业意识与成才达人意向。在老教师的引导下, 创造条件, 为提高业务水平肯学习、勤思考, 教学理念与育人认识不断提升, 专业技能不断提高, 在教学与教研方面都有突出的表现。青年教师也有较明显的不足, 主要表现在以下几个方面。一是教学基本功不够扎实。由于高职教育的特殊性要求, 高职院校引进的青年教师绝大多数毕业于综合性大学, 没有师范教育背景, 教育学、心理学方面的知识匮乏, 对教学环节不熟悉, 相当一部分青年教师只经历短暂岗前培训便匆匆走上讲台。二是“双师素质”的差距。青年教师缺乏实践经验, 理论与实践融通不足, 实际动手能力差。三是教学中要求不严。由于年龄相近, 青年教师与学生有着相似的社会经历和成长环境, 与学生关系融洽, 易于沟通, 容易迁就学生的缺点和错误。四是人生观、价值观与职业道德观的反差。伴随市场经济成长起来的青年教师对市场经济的功利原则、竞争原则和等价交换的原则容易接受, 而吃苦耐劳、爱岗敬业、刻苦钻研与求真务实的态度和作风均显不足。据此, 高职院校青年教师的快速成长亟需思想引导和行动引领, 施行“导师制”切实加强分类, 对口全程指导的做法收效显著。

二、高职院校青年教师成长“352”行动指导方略

1. 过三关———教学关、教研关、教育关。

(1) 苦练基本功, 过教学关。青年教师走上讲台前, 首先要明确的问题不是会不会讲课, 而是对教育、教学工作的整体把握。为此, 首先需从教育教学的整体认识入手, 让其明确培养目标、专业方向、教学对象、教育教学任务及教学管理与教学质量评价的方法, 这对承担高职教育教学任务的青年教师来说, 是一种规范、引导和层层把关的制度约束, 必须存于心中, 化于行动。其次, 重点要指导的是占有资源, 吃透教材, 制订课程整体设计与学期授课计划, 选择教法, 利用现代化教学手段, 将技术标准、职业规范、行业新动态融入教学内容, 进行备课、说课、讲课、评课、课后反思、辅导、批改作业、出题、阅卷等环节, 各个环节融会贯通, 经过试讲、反馈、修正、改进、反复思考与实践, 教学水平才能不断提高。对这个过程的考核, 应侧重对教学观念认识、课堂教学设计、课堂教学基本功、教学方法的应用与创新、课堂教学组织能力、课堂教学效果、实践教学指导等内容的考核, 综合考评合格视为通过教学关。 (2) 沉潜于思考, 过教研关。目前, 我国的高职教育占据半壁江山, 变人口大国为人力资源强国, 打造中国特色高职教育, 培养高端技能型人才是担在高职院校教师肩上的重担, 同时也给高职教师提出众多的新课题。从一门课程到一项新技术的应用, 从一个教学环节的讨论到整个专业培养模式的变革等, 都可成为思考与研究的选题。一方面, 要求青年教师注意查阅相关信息, 吸收他人的研究成果;另一方面, 指导申报相关教研、科研课题, 一起开展研究, 从而在实践中掌握课题研究的方法并进行教育实践。潜心研究, 注重积淀, 探索方法, 亲身实践, 累积经验, 凝练成果, 既拓展了教育视角, 又提高了教研能力。 (3) 教书并育人, 过教育关。高职院校的教师是新一代国家经济建设主力军和社会发展建设者的培育人, 课程本身皆具有教育功能, 因而教师的任务不仅仅是上好课, 更重要的是育好人, 培养“德技双馨、知行合一”的高素质技能型人才。育人的切入点确定为三个:一是在课堂教学与知识传播中渗透成长、成人、成才教育, 二是在技能培养与教学实践中利用实境敦品励行, 三是以身示范为学生树立楷模表率的行动教育。教育的方法需在学习中获得, 教育的效果要在实践中检验, 教育的使命从成为教师的那一刻便开始承担。

2. 求五会———会修身立德、会学习积累、会反思彻悟、会互助合作、会打造个性。

青年教师的成长过程中要学习的知识很多, 要掌握的方法技能也很多, 要面对的问题更是层出不穷。在青年教师的成长指导方面“五个学会”行动指导方法的提出, 不求全面, 但求有持续发展的指导意义。 (1) 会修身立德。修身立德的儒家大义仍需谨记, 青年教师对自身的人格、品行、学识仍需不断完善, 坦然面对浮躁, 甘于倾情奉献, 才能激发强劲的职业发展动力。 (2) 会学习积累。“杯桶”理论在现代教育中尤为重要。高速发展的科技时代、各种知识信息浩如烟海、青年教师懒于学习, 都是对源头的堵塞。因此, 刚刚执教的青年教师需要向书本学、向优秀教师学、向实践专家学、向网络学, 还要向学生学, 通过专题培训、课题研究、学术研讨、实践体验、资源建设、访问交流等多种形式, 不断积累, 提高理论水平和教学能力。 (3) 会反思彻悟。对教育理论学习反思, 可找到自己的差距;对教育教学工作的反思, 可找到改进的办法;对每节课的反思, 可知得失所在;对实践活动的反思, 可找准问题, 对症下药。青年教师需做“二记”, 一是做好课后记, 记成功做法, 记失当之处, 记教学机智, 记学生问题, 记教学心得;二是是写好反思笔记, 记载课堂以外的教育教学经验、学法指导及公开课、观摩课、经验活动后的收获与感悟, 还要记载教学督导、教师与学生的反馈意见等。 (4) 会互助合作。合作是相互支持和启智通慧。学会合作, 共进双赢, 这是现代人最应具备的基本素质和处世谋略。有四种合作是青年教师必须尽快学会的:一是与教师合作, 求教、研究与互助是合作的形式, 课程整体设计的制定、教材使用的讨论、教学方法与教学手段的运用、课题的研究、课程的建设、教学理念的思辨等都是合作的内容, 教学与科研能力的提高以及专业、课程、团队建设的成效就是合作的效果;二是与学生的合作, 激发学生自主学习的意识, 让学生的创造潜质得到开发, 也会让学生学会与人合作, 为职业素质的养成建立良好的人际交往基础;三是与企业合作。高职院校与企业携手、共同培养高技能人才的特色办学之路, 决定了教师队伍的“双师结构”与“双师素质”, 也决定了学校人才培养目标与企业与经济社会发展对人才的需求, 因而青年教师必须学会与企业合作, 熟悉生产工艺, 了解岗位要求, 领悟企业文化, 执行管理规范, 共同开展教学建设, 实施人才培养工程;四是与社会各界的合作。 (5) 会打造个性。打造个性, 就是要学会根据自己的特长, 形成独特的教学风格。一个优秀的教师绝不机械地模仿某一权威的教学模式, 而是博采众长, 发挥个人优势, 形成独到的风格。应针对教师的个性特点与其在教学中初显的特色, 注意在“博” (涉猎广泛) 、“深” (理论功底) 、“新” (新内容、新方法、新手段) 、“实” (教育实效) 四字上下功夫, 培育和打造个性。

3. 策二导———职业生涯导规划、健康生活导航向。

(1) 职业生涯导规划。职业生涯是指一个人一生连续从事和负担的职业、职务、职位的过程。职业生涯规划就是指个人和组织相结合, 在一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。青年教师刚刚走进高职教育队伍, 对很多问题的认识还较模糊, 帮助他们认识自我, 找到适合的发展道路, 就是指导职业生涯规划。围绕职业生涯规划的核心———“发展”这一主题, 帮助青年教师认识职业生涯与人生发展的关系, 针对自己职业的特点, 通过发展条件分析、发展目标确立、发展台阶构建、发展措施制定四个环节设计, 引导从业者对自己、对社会的了解, 强化职业意识、职业理想、职业道德和创业教育。 (2) 健康生活导航向。青年教师的培养不能局限于工作层面, 更应多关心他们的生活。初入职场, 涉世未深, 远离故土, 只身创业。作为导师, 应尽所能, 尽力为他们创造良好的工作环境与生活条件, 解决后顾之忧, 关心他们的身体健康, 倾听他们的心理诉求, 同时, 为青年教师创造更多的发展机会和展现自我的平台, 使他们尽快成长为教学科研的骨干和专业带头人。

综上, 对青年教师的思想与行动指导, 目的是加快青年教师成长的进程, 使他们不囿于传统教学“传道、授业、解惑”的限制, 而是在经济快速发展的社会中发挥专长, 建功立业, 使其尽快成为我国特色高职教育队伍中的反思者、探索者、改革者和创新者!

参考文献

[1]王志蔚, 刘栋, 丁黎明, 石柏胜.高职青年教师的成长规律及其培养策略[J].当代教育论坛, 2005, (10) .

[2]王维新.高职院校青年教师成长与素质提升对策[J].中国建设教育, 2009, (10) .

[3]李婧.加快高职院校青年教师成长的思考[J].南昌教育学院学报, 2011, (3) .

[4]何瑞麟.高职院校青年教师成长问题的研究[J].教师, 2011, (8) .

篇4：指导青年教师经验总结

关键词：高职高专院校；新闻采编与制作专业；青年教师；深入媒体

中图分类号：G212.1 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2014）03-0142-02

高校青年教师深入企业是推动高职高专院校校企合作、校企共建培养模式的重要举措。新闻教育既要注重学生人文素养的养成，更应该强调学生职业能力的培养。如何按照新闻媒体的工作过程来重新序化知识，并将行动导向的教学观真正融入课堂[1]，专职教师深入媒体一线体验行业需求是一个重要环节。为此，作者参与了“湖北省2012年度高校青年教师深入企业行动计划项目”，在十堰广播电视台进行了为期一年的挂职锻炼。“新闻理论永远落后于新闻实践，新闻实践永远落后于丰富多彩的现实生活。新闻从业人员在传播实务领域的创新冲动至关重要。”（庹明生，2012）高校如果要为传媒行业培养专门人才，专职教师必须植根于新闻实践，在此基础上有超越式思考，才能正确引导学生适应新闻传播类岗位。作者在十堰广播电视台旗下的《十堰周刊》、社会新闻中心各工作了半年，这段经历让我积累了对高校教师如何深入企业的经验；并对深入企业之后如何改革教学模式、发挥后续效应提出了几点见解。

一、新闻采编与制作专业教师深入媒体的经验

1.及时转变角色，适应栏目特点。高校教师深入企业和行业首先面临角色转型和任务转变的问题。对媒体而言，每个栏目和版块都各具特点，新闻操作方式也有差异，必然会产生一段艰难的磨合期。由于媒体是靠实力和作品说话的行业，作者在十堰广播电视台挂职锻炼时被聘任为总编室副主任，自己主动要求到一线当普通记者和编辑，尽可能体验多种岗位的需求，多出作品。

高校教师要出作品必须做到：（1）研究过刊和以前的节目，了解其风格和新闻操作方式；（2）多与刊物和栏目的负责人沟通，了解自己能为媒体做什么；（3）吃透政府工作报告，了解社会动向，能够参与策划和制作专题。

2.适应媒体工作强度，广交朋友。媒体工作的强度远超过高校教学和科研工作的强度，高校教师深入媒体要适应这种工作特点。不光要积极思考选题、撰写提纲，还要进行风雨无阻的采访工作，通宵达旦地写稿、改稿……这些工作虽然辛苦，但让媒体工作人员对高校教师产生了信任感。

在媒体中，总编层、中层干部、人事部门领导、记者、编辑、主持人、排版校对人员、后期制作人员、广告员、司机……都可以为新闻采编与制作专业如何培养人才提出有益的见解，同时也能为教师在媒体扎根提供智力支持。作者几乎与各类岗位的工作人员都打过交道，虚心听取他们对新闻工作和新闻教育的建议，获益良多。

二、深入媒体之后应如何改革新闻教育模式

1.新闻教育理念应与时俱进：让学生了解真正的传媒生态。深入媒体可以让教师将新闻理论教材当中的“学”与“术”进行直接观照。譬如，不同的新闻体制是由不同的政治、经济体制决定的[2]。在新闻实践中作者可以更直观地体验到媒体的自由度和自主权完全取决于政治体制和经济体制的改革，“新闻专业主义”只是一种理想状态下的新闻操作理念，而在实际新闻业务中，讲究真实、客观、平衡、公正、全面则可能只是一种技巧而非原则。学生若想成为媒体行业的合格劳动者，首先要对新闻体制有认知，然后再苦练内功，让文笔能方能圆，镜头能屈能伸。另外，媒体的级别与新闻操作方式也有直接关系，譬如中央级媒体容易做舆论监督类报道，地市级媒体则很难操作。自从我国实行“四级办台”、“三级办报”政策以来，地市级媒体从市场份额、受众构成上来看均处于中国传媒生态的下游，生存发展是主要问题。以十堰广播电视台直属机构《十堰周刊》为例，该刊在选择新闻和策划专题时要不断平衡民意与党性的关系：一部分选题要围绕市政府的中心工作来做，譬如提倡重商文化，打造区域性中心城市等等，包括转发领导的讲话精神，为政府充当智囊团，分析成就、不足以及抓手在哪里；另一部分选题要切入百姓生活，打造深度报道，吸引读者，吸引广告商。新闻记者必须面对权力与资本挤压的现实困境，是什么力量在引导、干扰、左右、阻挠新闻报道？新闻教育者有责任将这些行业真相告知学生，才能让学生在工作中少走弯路。

2.要有“大传媒产业观”，以工作室为平台让学生掌握实用技能。职业素养、专业技能和社交能力的缺乏是媒体领导对新闻采编与制作专业毕业生的主要反馈意见。高考第四批录取的学生在基本功和考试能力方面比本科生弱，这是高职高专院校的新闻教育本身存在短板。高职教育倡导多元智能观、多元人才观、多元成功观、建构学习观、行动引导教学法[3]，新媒体的产业特点也为新闻采编与制作专业的毕业生提供了门槛相对较低的就业岗位，以工作室为平台，将项目驱动、工学结合的理念融入教学，对提高人才培养质量是有益的。譬如郧阳师范高等专科学校新闻采编与制作专业于2011年成立了新闻工作室，学生可以依托项目与行业和市场接轨：为校内刊物和实训基地媒体提供内容；在为企事业单位制作网页；为文化传播公司拍摄微电影、艺术照、婚礼现场、课程录像……一部分综合素质较好、有才艺的学生养成了播音主持和表演能力。在学习和工作过程中，学生自然掌握了职业技能，并形成了对社会的认知能力与沟通协作能力。

三、如何发挥青年教师深入媒体的后续效应

为了让新闻采编与制作专业在人才培养方案中体现市场需求和因材施教的理念，青年教师深入媒体的后续效应主要体现在以下几个方面：

1.为修订人才培养方案搜集第一手资料。人才培养方案是高职高专院校接收人才市场需求信息后作出的应变。传统的新闻采编与制作专业教育偏重传统媒体的内容生产，在新媒体浪潮席卷全球的新形势下，如何让学生通过两年的学校教育和一年顶岗实习练好基本功？关键在于根据媒体行业对人才的新需求调整人才培养计划方案并落实教学计划。通过与媒体领导交流，作者对新闻采编与制作专业人才培养方案总结了如下观点：（1）文史类通识课程不能忽略，要让经验丰富的教师针对媒体行业需要精讲；（2）技术操作类课程需落实，要加大投入，增加实训设备，使每个学生都能上手操作；（3）社交礼仪课程需要加强，增强吃苦耐劳精神的培养；（4）重视选修课对学生多元能力的培养，分散实习、分向就业。

2.搭建高校与媒体的合作桥梁。新闻专业和媒体的合作不能只是隔空喊话，更需要相互交流和合作。真正将校企合作变成互惠互利的双向合作还没有真正实现，具体到新闻教学层面更需要在业务上的交流，观点上的碰撞以及资源的共享。借助高校教师深入企业这个项目，新闻采编与制作专业教师可以延请媒体行业资深记者和编辑为学生定期开办讲座或授课，让学生了解来自一线的经验；可以协助校方与媒体将实训基地协议和定岗实习细则进一步修订、落实，为今后学生开展校外见习、实习、实训提供制度保障。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]李良荣.新闻学概论[M].上海：复旦大学出版社，2003.

篇5：指导青年教师经验总结

灵璧县灵西中心学校

唐怀海

青年教师是教育事业发展的有生力量，一个学校如果忽视了对青年教师的培养和建设，就会失去教育发展的动力。几年来，我在指导培养青年教师工作中，尽心尽力，颇有一些感受。

一、端正青年教师的认识，提高青年教师职业道德品位 青年教师往往理想远大，憧憬着美好的未来，热情高涨，干劲十足，然而对教育教学实践工作中可能出现的困难和阻力估计不足，且年轻急躁，感觉事事不顺心，适应不了理想与现实的巨大反差，就会产生消极心理。做为学校的骨干教师，面对这种情况，我会用我自己的亲身经历与青年教师促膝谈心，以自己在工作中的感受，帮助青年教师在教学实践中正确认识教师职业。我会向他们介绍自己从教多年来的心得体会，让他们认识到教师职业工作需要有一颗爱心，对每天重复的工作要不厌其烦、耐得住寂寞，教育是一个长期的工程，不可急燥，没有捷径，无论成功之路有多曲折，都应秉持一种不怕艰辛的顽强精神，以积极心态去面对，唯有努力才能走向成功。

二、指导理论学习，提高青年教师师业务能力

青年教师在在院校经过系统学习，理论水平较高，但教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为了尽快地提高青年教师的业务水平，我积极引领青年教师学习《义务教育美术课程标准》，深刻领会课程标准内涵，在第一时间掌握最新教学理念。并指导他们观看优秀课堂教学录像、听名师教学讲座视频，将新课改理念及现代教育理论的学习作为重中之重。我自己订阅了《中国美术教育》、《少儿美术》等美术教育杂志，与他们一起学习新课改理念及现代教育理论之精华，将所学到的理论、教法、技能运用到课堂教学中，不断更新教学理念，丰富课堂教学手段，提高教学技能技巧。并逐渐形成自己的工作作风和教学风格，来促使青年教师不断提高理论水平，促进他们业务能力提升。

三、跟踪课堂，磨练青年教师教学水平

青年教师是课堂教学的生力军，为了尽快提高他们驾驭课堂的能力，我与他们采用互听互评的方法，进行课堂教学研究。每学期我都举行示范课教学，把自己对教材的理解通过课堂向他们传授。然后指导青年教师的课堂教学，让每位青年教师上一节汇报课，组织教研组成员进行分析研讨，对每一节课都指出成功之处、不足之处及改进措施等，帮助他们发现每堂课教学的亮点。让青年教教师自觉地把自己的课堂教学实践，我经常跟踪他们的课堂，定时或不定时走进他们的课堂，更能有效地发现问题，并针对实际情况去分析问题，从而改进教学方法，不断对自己的教育实践深入反思，在反反复复中磨练青年教师教学水平。

四、多媒体课件制作，增添美术教学活力

多媒体激发学生兴趣多媒体可将信息化静态为动态，化抽象为具体，调动学生的各种感官，激发学生的兴趣。我根据自己的爱好，较早地掌握多媒体课件制作技术，为自己的课堂教学增添了无穷的乐趣。在指导青年教师方面，我发挥自己的特长，经常指导他们课件制作技术，从图像处理到动画制作，从音频处理到视频录制，我都把自己的想法传授给他们，使他们能够熟练地运用多媒体课件进行教学。

篇6：指导青年教师总结

汾阳第五高级中学赵润霞

依据我校2011年9月的教学工作安排，我担任起李永芬老师的帮教指导任务，到2012年7月，顺利完成帮教指导任务，现将帮教工作总结如下：

一、良好师德影响

不管在生活、学习，还是教学工作中，我和李永芬老师以朋友相处，晓之以理、动之以情、以身作则、关心爱护他，为她解疑排难。用自己的实际行动和文明的生活观念带动她的热情，鼓励她热爱教育事业，做到敬业、精业、勤业、爱生。

二、规范教学行为

年轻教师、素质好、有朝气、有旺盛的工作热情，但她缺乏一定的教学经验，在工作中经常走弯路，费时多，收效少。在平时的教学工作中，我和她经常利用课余时间探讨交流，寻求更好的教学方法，帮助她提高写教案的条理性，一改他们过去陈旧的开头写“教学目的”，把“素质教育目标”细化为知识教学点、能力训练点、德育渗透点等小目标，更加明确了教学的方向性、节省教学时间，提高效率。同时指导她撰写各项总结，及时积累教学经验，以利于今后的工作。

三、参加教研活动。

首先在校内公开课中带头上好示范课，精心准备，设计尽量适合课堂教学，能让徒弟从中有所得、有所悟。每周至少听永芬老师一节课，及时认真地做出客观评价，提出建设性的意见，师徒共同研讨、互改互评。在教研活动中，大家均能摆正位置，抽出时间，积极探索。总之，在这一年的工作中，我力求把自己积累的成功经验传授给她，同时我也在她身上学到了许多东西，正所谓“教学相长”。当然，工作中难免有不尽人意之处，恳请领导们批评指正。

指导青年教师总结

赵 润 霞

篇7：指导青年教师总结

指导教师：陈永胜

学校领导让我带王老师。我知道这份工作的意义。有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。我深深感到身上的责任和压力，一个学期以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。转眼一学期结束了，我们共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是最好的教材。

我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。我一直严格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她们明白自己 的权力和义务。在冬季运动会期间，克服各方面的压力，把工作、学校放在第一位，用运动会的成功举办给每个人留下了深刻的印象。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求，处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她。自己也是一名数学老师，认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课，真正做到了学而不厌。在老师们 遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。一个学期里，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒她，避免她走弯路。教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法和她一起分享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完美的人。

2、在指导工作中，注意加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，《数学名师讲座》我们一起研读，并努力做到理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过 程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励她多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质。

3、在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中，我发现邓老师在课堂中调控课堂的能力有待于提高，课上语言不够精炼、练习内容较少。针对这些现象，我及时纠正，并把自己的做法和想法和她一起分享。她们脚踏实地的学习精神，一丝不苟的工作态度也感染了我。我多次提醒老师们要学会积累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和学到的号的方法做好积累，为今后的工作少走弯路打好基础，邓老师也耐心的记录了自己的得失，在团体操训练当中邓老师哑着嗓子管理着孩子们，我心里多次被震撼着，我相信她一定会成为学校教育教学上的主力军。

篇8：指导青年教师经验总结

一、加强课前准备, 进行岗前培训

每年学院都会对新任课的青年教师进行岗前培训, 学习相关的教育理论、教育技术和教学管理制度。通过这些知识的学习, 加强青年教师的理论水平。新任课的青年教师在自己上讲堂前, 必须完整地听一轮本教研室神经生物学理论和实验教学课。教研室安排指定的教学经验丰富的老教师对青年教师进行一对一的辅导, 从课堂教学设计、幻灯片制作、教案书写和讲课语气语调等多方面给予指导。严格执行新课预讲试讲制度, 新教师在承担教学任务前必须在教研室进行预讲, 由本教研室主任和其他资格年长的教学经验丰富教师提出意见和建议, 然后新教师根据这些建议进行改进。最后在教研室内通过后, 再给学生进行授课。

二、讲课突出重点, 讲透难点

青年教师在讲课中容易犯的错误是“胡子眉毛一把抓”, 所有的知识点都想讲到, 但授课时内容往往过多, 语速过快, 没有突出重点、把握难点, 逻辑性差, 学生对所学内容接受度低。反之, 如果教师讲课重点突出、难点讲透, 学生理解透彻, 结果就会事半功倍。这一方面, 需要青年教师在课前多做准备, 吃透教材, 分析知识的内在联系, 把握教学重点, 找出难点和关键, 并对知识结构进行重新优化组合, 使之成为能为学生接受的知识框架。另一方面, 要多听一些教学经验丰富的老教师的课, 多向教学经验丰富和教学效果好的前辈学习, 学习他们的教学方法, 不断改进自己的不足。

三、在课堂教学过程中, 注意与学生的互动交流

青年教师在课堂教学过程中, 容易存在的问题是只顾自己要讲授的内容, 而忽略了与学生的交流。而对所讲知识只是一味灌输, 容易引起学生的疲劳, 进而丧失听课的兴趣。根据我们的多年来累积的经验, 在课堂具体教学过程中, 可以通过穿插一些小故事引起学生的兴趣, 比如在讲情绪和心理因素对疾病的影响时, 可以先请一位同学给大家讲讲杯弓蛇影的故事, 然后问大家这个故事说明了什么。通过大家的讨论, 进而引出情绪和心理因素对疾病的影响这个主题。在课堂上, 教师还可以引导学生就一个问题展开讨论, 比如条件性免疫反应, 首先讲到1896年Mackenzie医生在《美国医学科学杂志》上的报道, 对玫瑰花粉产生过敏性哮喘的病人, 见到人造玫瑰花时也出现哮喘, 让学生思考这是为什么。然后提示学生联系以前学过的巴甫洛夫经典条件反射理论来思考这个问题。最后提出条件性免疫反应的概念。接下来, 让学生回答, 在这个条件性免疫反应中, 玫瑰花粉和人造玫瑰花, 哪个是条件性刺激, 哪个是非条件性刺激。通过这个讨论, 让学生对所学知识融会贯通。

四、课后虚心听取意见, 及时改进

青年教师在课后应虚心听取意见, 及时改进。这些意见一方面是来自高年资有丰富教学经验的老教师的意见, 包括本教研室有多年丰富教学经验的老教师, 或者学校的教学督导制度。老教师有多年丰富的授课经验, 认真听取他们的意见并加以消化吸收, 对于青年教师日后的教学帮助很大。比如板书少、不写板书、一张幻灯片上的文字太多、授课过程只看PPT不注重与学生的眼神交流等, 这些都是青年教师最容易出现的问题。另一方面是来自学生的意见, 课后可多听取学生的意见, 比如:讲授的内容是否能听懂、重点是否能够把握以及讲课速度是否合适等等, 因为学生的学习效果如何是对教师教学质量的最终检验, 因此, 要认真听取学生的意见, 及时改进[2]。

五、科研和教学同步发展, 保证教学质量

科研、教学的同步发展则是神经生物学发展的两个重要支柱, 为知识的传承和人才的培养提供了可靠的保证。在神经科学教学的发展过程中我们深刻认识到:优秀的研究人员和他们所具有的先进知识结构是推动神经科学进展不可或缺的条件。那么在教学的过程中我们就有意识地将本校的一些科研成果与书本知识相结合, 让学生感到自己离这些内容很近, 产生亲切感, 从而提高学习兴趣。如在讲到神经胶质细胞时, 除了讲授关于神经胶质细胞的基础知识之外, 还介绍了本校的研究人员最近在国际权威学术期刊《细胞》杂志发表的关于神经胶质细胞调控大脑的学习记忆功能的研究进展。在讲抑郁症时.将我们学院生理学科组多年来对于抑郁症的研究成果充实进来;在讲神经免疫内分泌调节内容时, 将我们研究小组多年来在这个领域的研究成果向学生进行介绍。总之, 有意识地为学生建立一种浓厚的学术气氛, 提高学生探索神经科学知识的热情和欲望。而通过每年的师生的见面会及调查问卷, 了解学生对哪些知识感兴趣, 对其基础知识结合相关教师的研究成果或本领域最新的研究成果进行讲授, 极大地调动了学生的学习热情。

六、开展第二课堂活动, 培养学生的科研思维能力

神经科学的主要特点是范围广、牵扯面多, 需要讲授的内容繁多, 而且发展极为迅速, 每章内容都是一个新的体系, 内容所涵盖的知识点既有一定的深度又有一定的广度。同时神经生物学这门学科还面临着课程内容多、学时少等诸多问题。因此, 在课堂教学时主要是讲授神经生物学的基本的问题, 如神经元的结构和功能, 神经元间的信号传递与调控, 信息整合等。而对于更深入和前沿的问题, 一方面由于学时少, 无法展开讲授;另一方面, 由于青年教师往往也不是这个领域的专家, 讲授的深度不够。那么针对这个问题, 我们的做法是聘请校内外神经科学领域的专家, 就他们所研究的领域进行专题讲座。每次讲座后, 学生就专家讲座的内容进行提问, 一方面培养了学生的科研思维能力。另一方面, 通过这种与专家的交流, 进一步激发了学生对于神经生物学学习的兴趣。而每次授课后, 专家除了当堂针对同学感兴趣的问题进行解答外, 还留下联系方式, 以便进一步交流指导。这种专题讲座的教学形式极大地调动了学生们的学习积极性, 受到了学生们的普遍好评。

另一方面, 在课堂教学之外, 根据课程的进度, 由授课教师提供神经科学领域最新英文文献, 指定学生几人一组, 经过个人阅读和小组讨论, 最终总结成PPT, 由一名学生进行汇报, 并根据汇报情况进行打分, 作为平时成绩。通过这种形式, 让学生在掌握所学知识的基础上, 主动学习知识, 开拓视野, 提高学习兴趣, 学习科学的思维方法。经过一个学期试行的效果来看, 学生的分析问题和解决问题的能力大大提高, 口头表达的能力也大大进步。

参考文献

[1]中文版:神经科学-探索脑[M].第2版.王建军, 主译.北京:高等教育出版社, 2004.

篇9：指导青年教师经验总结

一、中职学校青年教师职业生涯规划指导的主要内容

中职学校青年教师具有强烈的成就需要、社交需求与物质需求。但由于他们处在职业的未定型期,具有相当的不稳定性、可塑性以及感受压力的敏感性和差异性等特点,学校应当根据这些特点,制定职业生涯规划。

1.入校初期的职业生涯指导

入校初期是其进入中职学校的初始阶段,一般在22到28岁之间。这一时期职业生涯指导的主要内容是:使他们度过危机期,并确立职业发展方向。

新教师刚刚进入教师岗位,一切都得从头开始。他们将如何提高自己的教学能力,如何发展人际关系,如何获得别人的信任和支持,都是他们十分关心的问题。个别教师可能因工作遭遇重挫而丧失信心,以致出现种种意料不到的事。所以,这一时期是教师职业发展阶段的危机期,学校应当安排好新教师的工作和生活,使他们感受到组织的关爱,尽快地熟悉环境并能融入集体。

度过危机期后,重点是要突出青年教师职业发展方向的明确性和工作的挑战性。22到28岁的这时间是人的生理和智力的高峰阶段。青年教师会产生强烈的成就需要,喜欢应对具有挑战性的工作。为此学校可以为他们创设必要的条件和机会,可以帮助青年教师为自己制订短期、中期、长期的职业生涯规划。同时要让他们明白,自己的职业生涯发展应当配合学校的发展,否则就很难实现自己的目标。其具体的工作如下:

(1)入职培训。按照“先培训、后聘任”的原则,中职学校教师在入职前必须进行培训,这是教师资格认定和专业技术职务聘任的重要依据之一。学校要帮助新教师了解中职学校工作的特点、熟悉中职学校的工作环境,并向新教师介绍本校的基本情况及一系列的管理制度、专业技术职称和任职资格标准以及学校对他们的期望。学校要让他们了解什么是职业生涯规划、如何进行规划,并着手制订自己的职业生涯发展规划等等。

(2)“传帮带”工程。为了使新教师尽快适应新的角色,对新教师最有帮助的是提供必要的指导教师,以老带新,在平等民主的关系中实现教师的新老承传和梯队建设。让教学经验丰富、教学效果良好、师德高尚、学术造诣高深的教师担任指导教师,对青年教师加以专业引导,这对新教师的职业生涯规划将会产生极大的促进作用。

根据调查,90%以上的新教师认为,教学关是他们最怵的一关,他们最想学习提高的是教学方法和科研能力。因此,重点是加强对青年教师的教学技能培训,有效解决新教师在上岗后可能出现的一些问题。同时,中职学校教师既有教学之责,也有学术要求,可以让青年教师参与相应的课题研究,使他们熟悉学术研究的过程和环节,为以后的科研工作打下良好的基础。

(3)指导教师做好职业生涯规划。教师的自身素质有着一定的差异性,学校领导应该适时地与青年教师进行沟通,对他们的职业生涯表现,如综合素质、教学水平、科研能力、管理能力等进行评估,并结合青年教师个人的职业生涯规划,帮助他们选择适合自己的职业生涯路线,避免他们在关键时期原地踏步或误入弯路而错过了发展。学校可以组织管理部门为教师设置合理畅通的职业生涯规划。在中职学校,教师的职业生涯规划类型有:教学型、教学科研型、管理型。

2.入校中期的职业生涯指导

入校中期一般在28岁到35岁之间。这一时期职业生涯指导的主要任务是:帮助青年教师突破现状,尽快走出职业发展的平稳状态,逐步向教学骨干教师转变。

30岁左右常常处于多重交困之中。如教学科研任务繁重,工作环境和家庭发生变化。由于主客观原因的影响,部分青年教师会重新审视和自我评估,有的从此丧失了工作热情,只求平稳,不想在工作上投入过多的时间。这表明其已经进入职业生涯发展的平稳期。学校要帮助青年教师了解自己职业生涯中期的平稳状态,并尽快设法使他们摆脱这一困境而进入职业成熟期。这时候,应做好以下三个方面的工作:

(1)面对现实,积极调整心态。学校要使他们认识到平稳期是教师职业生涯发展过程中的一个阶段,是正常的发展过程。同时,学校领导要抓好教师的思想政治工作,使青年教师重新树立正确的人生观和价值观, 激发起教师的工作热情。要充分地相信教师,放手让教师在自己的职权范围内独立地处理问题,进行教学改革。青年教师如能正视职业危机,积极地调整自己的心态,寻求解决矛盾和问题的办法,职业危机就可能成为新的机遇,实现职业发展的新跨越。

(2)提供培训,消除教学倦怠感。经过入校初期的指导,教师在自己的专业领域已经取得了一定的成就,但这很容易使之产生思维定势,从而制约了教师的自我发展。这时,学校如果能够及时地给教师提供相应的培训机会,可以使其摆脱事业发展的平稳状态。学校可以根据自身状况,结合教师的发展需要,选择合适的培训方式。在内容上,要根据不同层次教师的特点,选择不同的培训方式,增强培训的针对性和实用性。同时,学校应为优秀的青年教师创造有利的条件,比如参加一些校际间的学术交流、学术会议或研讨班等,它将极大地提高青年教师对自身职业生涯的认知,也能有效地消除青年教师对长期教学的倦怠感。

(3)构建一种和谐的教师文化。学校可以组织青年教师观看或学习先进教师典型影片及事迹;开展青年教师沙龙,为青年教师提供相互交流、探讨教育教学体会、倾诉教师困惑、研究解决方法、介绍成长经历的机会;积极组织青年教师外出拓展训练,提升自身吃苦耐劳的品质,加强团队合作精神;组织专家或老教师向他们介绍经验,不同年龄层次的教师可以在一起讨论交流并分享经验,从而构建起一种和谐的教师文化。

二、中职学校青年教师职业生涯规划指导取得的主要成效

1.最大限度地挖掘了潜能,促进了青年教师的成长与发展

通过职业生涯规划的指导,青年教师增强了对整体环境的把握能力和对特殊困难的应对能力;提高了教学和科研能力,协调好工作与生活的关系,接受更具挑战性的工作;明确自己一生将要为之奋斗和可能实现的目标;使处于职业生涯平稳期的教师,尽快走出平稳状态,看到自身的发展前景。

2.更好地实现个人价值,促进了中职学校的可持续发展

由学校和青年教师共同制定适合其自身特点的个性化的职业生涯规划,最大限度地实现青年教师的个人价值以及学校的师资培养目标,使青年教师职业生涯的发展和中职学校的发展获得双赢。职业生涯发展规划指导,是中职学校吸引人才和留住人才的有效手段,它不但提高了中职学校的向心力和凝聚力,而且优化了中职学校人力资源的合理配置,促进了中职学校的可持续发展。

3.更好地促使青年教师成才,更好地为社会服务

随着知识经济的发展,中职学校肩负的使命具有更多的内容,即从人才培养拓展到了服务于科技、服务于经济、服务于社会发展等更为深远的领域,青年教师也就理所当然地成为实现这一使命的生力军。中职学校对青年教师进行职业生涯规划指导,能够更好地促使青年教师成才,使之更好地为社会服务。