远程教育个人总结

远程教育个人总结（共8篇）

篇1：远程教育个人总结

观《如何做好新形势下得群众工作》有感

近期，开展的“大学生村官培训周”活动是对大学生村官进行以创新社会管理为主要内容的远程培训。在观看了省信访局原巡视员张云泉同志主讲的《如何做好新形势下的群众工作》后，我感触很深：

改革开放30多年来，我们国家的政治、经济、文化生活发生了天翻地覆的变化，人民群众从中享受到的改革开放成果也越来越多，这是历史的进步，社会的进步。但是，在新的形势下，如何做好群众工作，是一个值得高度重视的问题，也是社区工作亟待研究解决的问题。

一、做好新形势下的社区群众工作，重要的是要经常深入群众

我们要经常深入实际，深入基层，深入群众切实了解群众在想什么、盼什么、希望领导为他们做什么。由于各家情况区别很大，不同的人群有着不同的需求，只有深入到群众当中与他们谈心交心，才能真实地了解到他们的所需所求。为此，我们这区开设了“民情直通车”方便居民把问题直接反应到社区。

二、做好新形势下的社区群众工作，必须对群众要有深厚的感情

我们党历来高度重视群众工作，将党和群众的关系，比之如鱼水，喻之为血肉，视之为种子与土地。因此，在实际工作中要把热爱群众、尊重群众、时刻为了群众，作为我们想问题办事情的出发点和落脚点，真正把人民群众看成自己的衣食父母，深怀爱民之心，真诚地与他们交朋友，认真地为他们解难题，在工作中做到“一张笑脸相迎、一把椅子让座、一杯热茶请喝、一句热心话相送”，许多看似难乎其难的问题就会迎刃而解。否则，如果对待群众冷、冲、横、硬，把为群众办实事看成是找麻烦，脸难看、话难听、事难办，这样的态度，是不可能做好群众工作的。为此，要做好新时期群众工作，首先要对党员干部进行群众观点和群众路线的再教育，使他们真正做到在思想上尊重群众、感情上贴近群众、行动上深入群众、工作上依靠群众，认真了解群众的所思、所想、所盼，时刻注意倾听群众的呼声、反映群众的意愿、集中群众的智慧、凝聚群众的力量，保持党与人民群众的血肉联系和深厚感情，是做好群众工作的重要基石。

三、做好新形势下的社区群众工作，必须把群众利益放在第一位

古人尚且知道“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”，当今的共产党人更应该把群众利益放在第一位，时刻把群众的安危冷暖放在心坎上，为人民群众诚心

诚意办实事，尽心竭力解难事，坚持不懈做好事，牢记群众利益无小事的道理，让群众感受到实实在在的、看得见的利益。为此，每一位共产党员都要以对党对人民高度负责的精神，经常深入基层，深入群众，到群众需要的地方去问寒问暖，到群众困难的地方去排扰解难，到群众意见多的地方去理顺情绪，到出现新情况、新变化的地方去总结经验，到工作推不开的地方去打开局面。为群众办事是多样的、具体的、长久的，不能一蹴而就，不能搞一阵风，更不能搞形式主义，要从眼前的事做起，从身边的事做起，用自己的一生实践党的宗旨，为民谋利，为党增辉。让群众切切实实感受到，我们的党是一个真正为人民谋利益的党，从而得到群众的信赖和拥戴。

四、做好新形势下的社区群众工作，要注意从身边的小事做起

群众反映强烈的问题，常常是发生在身边的诸如住房问题、吃水问题、子女就学、市场物价、看病就医等涉及切身利益的问题：他们判断干部的标准，也是看谁能真正帮助他们解决更多的具体实际问题，带来实实在在的利益。但这些看似不大的问题，对群众来说则都是大的不能再大的问题。这些问题累积起来，则不但直接影响到群众情绪，解决不当还会直接关系到社会稳定。所以，切不可漠然视之。

五、做好新形势下的社区群众工作，必须以群众满意度作为衡量标准

群众工作的实质，说到底就是服务人民、造福人民。我们的工作做得好不好，群众最清楚，也最有发言权。做好新形势下群众工作，必须树立正确的政绩观：首先政绩观要端正，要把为人民造福作为人生价值的最高体现，为了党的事业、国家的利益、人民的福祉，而不是为了谋取高的职位和换得个人一时的荣誉；其次取得政绩的手段和途径一定要正当。创造政绩，要靠艰苦的工作和实干精神。那种靠所谓“形象工程”得来的“政绩”，靠虚报浮夸骗来的“政绩”，都不是党和人民需要的政绩，而是地地道道的败绩。再次衡量政绩的标准一定要看人民满意不满意、拥护不拥护，把群众是否满意作为检验我们工作的基本标准，把评判权交给群众，看是否把人民群众的利益作为我们一切工作的出发点和归宿。

胡锦涛总书记在今年建党九十周年大会上深刻指出：各级党政机关和干部要把基层一线作为培养锻炼干部的基础阵地，引导干部在同群众朝夕相处中增进对群众的思想感情，增强服务群众本领。作为和居民群众直接接触的社区，我们更

要坚持工作重心下移，经常深入实际、深入基层、深入群众，做到知民情、解民忧、暖民心！

篇2：远程教育个人总结

2010年暑期行动个人总结

我自愿成为一名光荣的服务万村远程教育暑期行动的志愿者。我承诺：尽己所能，不计报酬，深入基层，深入群众，实践“三个代表”重要思想，落实科学发展观，践行志愿精神，推广远程教育，为建设生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的社会主义新农村贡献智慧和力量！这是多么令人振奋的宣誓词啊！这个暑假我光荣的加入了大学生志愿者的行列，在这半个月的活动之中让我体会最深的就是——奉献、友爱、互助、进步的志愿精神。是它支持着我们坚持不懈、克服困难圆满的完成了这次暑期行动。

一、令人振奋的启动仪式和岗前培训

我们这次大学生志愿者活动受到县里面各个相关部门的高度重视，在8月2号这天县领导亲临启动仪式现场。在启动仪式上，领导们的发言表达了对我们志愿者诚挚的祝愿和关怀，这让我们倍受鼓舞。并且在启动仪式上给予志愿者受旗，我们志愿者也在启动仪式上光荣的宣誓。正式成为一名光荣的服务万村远程教育暑期行动的志愿者。接下来的岗前培训不仅让我们感受到党中央对农民群众事业的高度重视和亲切关怀，而且让我们体会到高科技发展给现代农村的各项事业发展起到了极其便利的作用。在这短短一天的培训过程中，我们不仅学会了怎样操作和了解“远程教育网络平台”，而且我们还深刻体会到该平台建设和发展对农村事业的重大意义和作用。我们任重而道远，即日起我们立即投入到远程教育的活动之中。

二、远教关爱小屋的建设

依托远程教育终端站点，我们开展了“远程关爱小屋”活动。主要利用和开发远教网络丰富的中小学教学资源，对农民子女展开学习辅导和文化娱乐活动。首先，在活动开展之前我们志愿者就此进行了讨论。

并且组织了一个“捐出一本爱心书”的活动。志愿者们积极响应号召自己的周围的亲戚、朋友、同学参与到捐书活动中来。为“远教关爱小屋”的建立奠定基础。其次，提前与村里领导干部取得联系，取得相应的支持和帮助。8月10日八江乡归内村大学生志愿者与广西师范大学美术学院的支教团队取得联系，共同举办了第一次形式多样的“远教关爱小屋”系列活动。这次活动不仅仅通过远教对小朋友进行教育辅导，而且通过大学生志愿者们的现场辅导让学习变得更加的生动有趣。志愿者们与小朋友们面对面的谈心、玩游戏丰富了农村学子的学习生活，促进农村小学生全面发展。

三、维护管理基站心得

通过对基站日常的管理，我们志愿者发现有以下几个问题：（1）基站的面积过小，能容纳的人数较少。（2）农忙时节观看节目的人较少。（3）会安装和调试使用的人员较少，普及率低。对于此问题志愿者们想出了解决方法：对于解决基站过小人员容纳量小的问题，我们志愿者把基站搬到鼓楼、戏台等人流量大的地方实行专人专管。这样就即解决了容纳人的问题又解决了看节目的人数问题。再个我们通过调整播放时间和播放内容来吸引人们观看。比如，我们把节目放在傍晚饭后来观看，这样既不会影响到农民忙农活，又可以使农民们在饭后得到休闲和知识的补充。以上就是我对基站的管理方面的心得。

“广西大学生志愿服务万村远程教育2010年暑期行动”形式多种多样。整体来说举办的很成功，也折射出来我们这次行动同样取得圆满的成功。虽然还有不足之处，但是主要是客观条件的限制，我们团队通过共同的努力，将不利变有利，或尽力克服，显示了我们团队的互助团结。希望我们在未来的道路上将——奉献、友爱、互助、进步的志愿精神继续发扬下去，取得更大的成功。

篇3：个人教育投资决策分析

随着社会的发展和竞争的加剧, 教育在人们生活中的地位越来越重要。从国家和整个社会来看, 要实现“人才强国”和建设创新型国家的战略目标, 教育必须得到大力发展。从个人来看, 教育是形成人力资本的重要途径, 个人对教育的投资所能够获取的最直接收益就是自身收入的增加。依劳动力市场划分理论的观点, 雇员受教育程度严重制约着劳动力市场的划分。教育水平高的人, 往往占有工资高、待遇好、就业稳定性强、工作条件优越、晋升机会多的职业岗位, 处于好的劳动力市场当中;而教育水平低的人, 则常常处于差的劳动力市场之中。但随着受教育时间的延长, 工作年限会缩短, 直接成本和机会成本都会增加。接受教育作为一种人力资本投资, 既有着一般投资都具备的收益性和风险性, 也有着一般物质投资或货币投资所不具备特点, 即人的客观智力因素和主观能动性对投资收益所起的作用。因此, 个人应根据自己的天赋和所处的环境理性地决定教育投资。

围绕个人教育投资是否合算的问题, 一些研究者从不同角度进行实证研究。但他们的研究都是把某一层次的个人教育投资做单独分析, 没有对多级投资进行整体考虑。例如, 如果对一个高中毕业生来说, 读大学是不划算的, 但对一个大学毕业生来说, 读研究生却又是很划算的, 那么, 现在这个高中毕业生该如何决策呢?为此, 本文拟从成本与收益角度, 引入风险因素, 基于决策树技术, 针对个人多层次教育投资决策提出整体分析的方法。由于我国目前普遍实行九年义务教育, 因而本文将主要针对个人是否值得投资高中、大学和硕士研究生教育进行讨论。

二、教育投资的成本与收益

(一) 教育投资的成本接受教育的个人成本分为两种:

直接成本和机会成本。直接成本是指个人由于接受教育而直接负担的费用, 它包括学费、书本费等, 但不包括个人生活费用等, 因为这些费用对于不读书而参与就业的人同样存在。机会成本是指个人因接受教育而放弃的就业收入。设CDit (i=1, 2, 3) 分别为接受高中、大学和研究生教育在第t年的直接成本, CIit (i=1, 2, 3) 为机会成本。设高中、大学和研究生的受教育年限分别为3年、4年和3年。由于资金是有时间价值的, 分析时应将这些成本都加以贴现, 以现值作比较。我们将贴现的时点确定在初中毕业之时, 这样, 接受高中、大学和研究生教育的成本总额现值C1, C2, C3分别为:

其中, r为贴现率, 不随时间发生变化。

(二) 教育投资的收益本文假设:

(1) 个人在接受教育期间无工资收入; (2) 个人最早16岁开始工作, 60岁退休, 不考虑退休后的收入差异; (3) 初中、高中、大学和研究生学历的初始就业年龄分别为16岁、18岁、22岁和25岁 (一般初中毕业15岁, 毕业后若不继续就学, 将在家呆至年满16周岁才能就业, 其间无收入) 。

由于学校之间教学质量的差异, 以及个人所处环境不同、能力和素质等方面的差异, 同样学历的就业者, 收入也会存在较大差异。接受教育后获得收入是在决策的未来的, 未来的不确定性使教育投资也成为一种风险投资。马晓强、丁小皓 (2005) 通过分析城镇居民的入户调查数据也证实, 教育投资确实是存在风险的。所以, 下文的分析将引入风险因素, 将同样学历就业可能获得的收入分为较高、一般和较低三级, 分别用j=1, 2, 3表示。用i=1, 2, 3, 4分别表示初中、高中、大学和研究生教育层次。设个人以i学历就业获得该学历第j级收入在第t年的当期收入为Wijt, 则个人就业后总收入的现值为

其中, r为贴现率, Ti为以i学历就业取得工资收入的时期集合, T1={2, 3, …, 45}, T2={4, 5, …, 45}, T3={8, 9, …, 45}, T4={11, 12, …, 45}。

这样, 以不同学历就业取得相应第j级收入 (j=1, 2, 3) 的净收益现值分别为:

(1) 初中:NPV1j=DPV1j

(2) 高中:NPV2j=DPV2j-C1

(3) 大学:NPV3j=DPV3j-C2-C1

(4) 硕士:NPV4j=DPV4j-C3-C2-C1

三、教育投资的决策树

对于多阶段的决策问题, 选择某种行动方案会出现不同的状态, 在不同的状态下又要做下一步行动方案的决策, 这类风险决策问题一般适于用决策树模型进行决策分析。决策树模型是对决策局面的一种图解方式, 也是风险型决策中常用的方法。它的优点是能使决策问题形象化, 它把各种备选方案、可能出现的自然状态及各种收益值、损失值简明地绘制在一张图上, 便于决策者审度决策局面, 分析决策过程。特别是在多级决策问题的分析中, 能起到层次分明, 一目了然, 计算简便的作用。

一个考虑个人教育投资决策的决策树模型如图1所示。图中A1, A2, A3是决策点, 从决策点出发引出的2条线是方案枝 (树枝) , 对应于是否接受某层次教育;Bi (i=1, 2, 3, 4) 是状态结点, 从状态结点Bi引出的3条线为概率枝 (叶子) , 表示获得较高、一般和较低三种收入的状态, 三种状态出现的概率分别记为pij (i=1, 2, 3, 4, j=1, 2, 3) ;NPVij表示采用Bi方案取得第j种收入状态的教育投资净收益现值。各种方案的期望净收益现值为

按决策树的结构计算出各决策方案枝的期望净收益值, 将期望净收益值进行比较, 并作剪枝决策, 只保留最佳方案。在每一阶段舍弃收益值低的, 逐级推动直到最初的决策点, 这样可以得到各阶段的最优策略。这种分析程序的依据是动态规划的最优性原理:作为整个过程的最优策略具有这样的性质, 即无论过去的状态和决策如何, 对前面的决策所形成的状态而言, 余下的诸决策必须构成最优策略。这恰好能够满足人们进行个人教育投资决策的需要。

四、实证分析

(一) 最优决策

为便于分析, 假设i层次学历就业取得第j级收入的初始收入为Wij1, 收入的年增长率为h (假定各层次学历就业工资增长率相同) , 则

在广州市2008年不同学历新就业人员工资指导价 (见表1) 中, 大学学历新就业者工资的中位数与当年全国城镇单位就业人员平均工资几乎一致。以该指导价为例, 其工资价位的高位数、中位数和低位数分别对应作为各学历就业的较好、一般和较差收入, 即Wij1 (i=1, 2, 3, 4, j=1, 2, 3) 对应取表1中值。借鉴PRET决策法的做法, 设个人取得较好、一般和较差收入的概率分别为1/6、4/6和1/6。另外, 1995年至2009年全国城镇单位就业人员平均工资年均增长率约为14%, 故下文分析参照该值取h=14%。

社会贴现率是把现在的资金与将来的资金进行等价交换的社会交换率, 是基于对全体社会成员的时间偏好和跨时间选择的一个量度。建设部标准定额研究所 (2004) 建议我国的社会贴现率取值为7%~8%。本文参照社会贴现率, 将个人教育投资贴现率设为8%。假设个人接受高中、大学和硕士教育的直接成本分别为4000元/年、8000元/年和11000元/年, 机会成本为同龄上一层次学历就业者的同期收入。根据上述数据计算可得, 在决策点A3 (见图1) :E (B4) =6790706元, E (B3) =4844364元, 有E (B4) >E (B3) , 故应选择就读硕士;在决策点A2:由于E (B2) =4304009元, 有E (B4) >E (B2) , 应选择就读大学;在决策点A1:由于E (B1) =3089261元, 有E (B4) >E (B1) , 应选择就读高中。所以, 最优决策为:读高中———读大学———读硕士———就业。

(二) 决策方案的敏感性分析

风险决策的关键在于各种自然状态出现的概率及条件损益值是已知的, 而这些数据是根据过去经验预测、估计和修正得出来的, 一旦数据有一定的误差或发生变化, 据以确定的方案是否仍然最优, 就成为值得重视的问题。在风险决策中, 由于影响决策方案的一个或几个不确定因素的变化, 导致决策方案后果评价指标发生变化, 对这种变化能否影响最优方案的选择而进行的分析, 就叫决策方案的敏感性分析。经过敏感性分析之后, 如果决策者选择的最优方案不因这些不确定的因素在其允许误差范围内变动而发生改变, 那么这个方案就是比较可靠的。

下面就前文中的数据, 给出使得投资决策发生改变的各因素平衡点。

其一, 初始就业期望工资。记i学历初始就业的期望工资为E (Wi1) 。有初始就业工资发生变动, 则总收益现值将发生同比例的同向变动。如果高层次学历的就业收入相对增加, 将使得个人教育投资变得更划算;而如果高学历收入相对降低, 则将使投资更倾向于不值。 (1) 其它不变, 当以研究生学历就业的初始就业期望工资E (W41) <2678.4元/月时, 最优决策将变为:读高中———读大学———就业。 (2) 其它不变, 当以大学学历就业的初始就业期望工资E (W31) <2262.5元/月、且E (W41) <2392.0元/月时, 最优决策为:读高中———就业。 (3) 其它不变, 当以高中、大学和研究生学历就业的初始就业期望工资分别低于下述平衡点时:E (W21) <1534.9元/月, E (W31) <1634.1元/月, E (W41) <1730.2元/月, 最优决策为:不读高中———就业。影响初始就业期望工资的因素主要包括两方面:一是可能获得的较高、一般和较低工资的绝对水平;二是获得这些工资的概率大小。前者与社会经济发展状况、就业者所处地区和行业等因素有关, 后者则受到就业竞争、个人能力等因素的影响, 体现着教育投资的风险性。

其二, 工资增长率。由于个人学历越高, 初始就业工资一般也越高, 所以, 在各层次学历就业工资增长率相同的假定下, 工资增长率越高, 教育投资将越划算。 (1) 其它不变, 当工资增长率低于9.1%而不低于5.7%时, 若不考虑攻读研究生, 则最优决策将是:就读高中———就业, 即放弃大学求学。但如果仍把攻读研究生考虑进来, 则以研究生学历就业仍有一定的高于高中学历就业的净现值收益 (具体数值与工资增长率的值有关) , 因而此时的最优决策仍为:读高中———读大学———读研究生———就业。 (2) 其它不变, 当工资增长率低于5.7%而不低于-0.2%时, 最优决策将是:读高中———就业。 (3) 其它不变, 如果工资出现每年0.2%以上的负增长, 那么最优决策将是:不读高中———就业。工资增长率受社会经济发展速度、劳动生产率的增长和国家收入分配政策等因素影响, 一个风险厌恶者在分析时一般会将其做保守的设定。

其三, 贴现率。贴现率的增大与工资增长率的减小对总收益的影响相似。下面是使得决策方案发生变化的贴现率平衡点。 (1) 其它不变, 当贴现率高于12.9%而不高于16.7%时, 若不考虑攻读研究生, 则最优决策将是:就读高中———就业。但如果仍把攻读研究生考虑进来, 则最优决策仍为:读高中———读大学———读研究生———就业。 (2) 其它不变, 当贴现率高于16.7%而不高于23.4%时, 最优决策将是:读高中———就业。 (3) 其它不变, 如果贴现率高于23.4%, 那么最优决策将是:不读高中———就业。一般而言, 家庭经济困难的个人, 对资金的时间偏好强于富裕家庭, 他们要求的贴现率通常也就更高。这也是部分家庭困难的高中学生主动放弃参加高考的原因之一。

其四, 教育投资的成本。个人教育投资的直接成本与终身工资收入相比是很小的, 因而其它不变时, 成本的变动一般对教育投资决策的影响较小, 只有达到下述情况, 最优决策才会发生改变。 (1) 其它不变, 当读研究生的个人直接成本超过1209481元/年时, 最优决策为:读高中——读大学———就业。 (2) 其它不变, 当读大学的个人直接成本超过198292元/年、且读研究生的个人直接成本超过1209481元/年时, 最优决策为:读高中———就业。 (3) 其它不变, 当读高中、读大学和读研究生的个人直接成本都分别超过440447元/年、198292元/年、1209481元/年时, 最优决策为:不读高中———就业。显然, 我国教育收费远未达到上述平衡点水平, 因而个人如果仅仅因为教育成本分担原因而放弃接受更高层次教育, 显然是不明智的。另外, 当前我国在非义务教育阶段 (特别是大学及其以上的教育) 实行的是通过考试择优入学, 因而为获得接受更高层次教育的机会而额外付出的成本 (如购买复习资料、参加补习班等费用) , 在分析时可以计入教育投资的直接成本。

五、结论

个人教育投资受直接成本、机会成本、未来工资收入、贴现率等众多因素影响。未来就业收入的不确定性决定了个人教育投资的风险性。将未来预期净收益贴现后, 应用决策树技术, 能较好满足决策者的多级教育投资决策需要。个人在做教育投资决策分析实践时, 完全可以根据所处的环境和自身实际, 利用本文提出的模型, 对有关参数和变量进行调整和修改, 得出符合自身实际的最优方案。本文对个人教育投资的分析是从经济角度来讲的, 教育其实还有许多其他难以计量的非货币收益, 同样的货币工资, 不同学历就业者在计酬方式、工作环境、福利待遇等方面都存在很大区别。借鉴效用理论的观点, 从“效用工资”来看的话, 因接受更高层次教育而多获得的效用工资肯定将更大。教育是准公共产品, 具有很大的外溢效应。因而, 从全社会发展和教育公平的角度看, 国家都应始终注意加大对教育的政策和资金支持力度, 建立健全多渠道的助学体系, 促进居民受教育水平的普遍提高。

参考文献

[1]干勤、王钊等:《中国高等教育投资的个人负担研究》, 《数量经济技术经济研究》2007年第8期。

[2]扶涛、张梅荷等:《个人教育投资的收益率与内部回收贴现率测算方法》, 《统计与决策》2010年第5期。

[3]马晓强、丁小皓:《我国城镇居民个人教育投资风险的实证研究》, 《教育研究》2005年第4期。

篇4：收入和教育的差异影响个人捐赠

由社区咨询服务公司出资对1万多户人家进行的题为《了解捐赠人动机》的报告显示:18%的被访者表示,他们捐赠的主要原因是满足他人吃、穿、住等基本需求;也有17%的捐赠人表示,他们的最大愿望是“希望世界变得更加美好”。

在美国,尽管各个地区的人们捐赠动机不尽相同,但研究结果表明,对于一个特定地区来说,个人捐赠动机的不同取决于收入和所受教育的不同,而非潜在价值观的差异。例如,收入在5万美元以内的捐赠者,其捐赠动机在于满足困难群众的基本需求,帮助穷人自助;收入在5万到10万美元之间的捐赠者,他们捐赠的动机是“让世界变得更加美好”;收入在10万及10万美元以上的捐赠者秉承“收入多者应帮助收入少者”的理念,他们的愿望是“将自己的社区变得更加美好”。

篇5：远程教育个人学习总结

总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以使我们更有效率，因此我们要做好归纳，写好总结。你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编为大家收集的远程教育个人学习总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

远程教育个人学习总结1

时间过得真快，本期学习接近尾声，本期我坚持学习，认真完成作业。由于在培训和学习的进程中我的确感觉到受益匪浅。下面我简单总结几点收获：

我在工作中，每时每刻都体会到知识的重要性、学习的紧急性和补课、“充电”的必要性，只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。以现代信息技术为先导的新技术革命，正在不断深入到人类社会生活的各个方面，深入地影响着人们的学习、工作、和生活。传统封闭的学校教育体系被打破了，知识与信息的传播、存储与检索方式都产生了革命性的剧变。

远程教育是1种以学生自主学习为主，教师指点为辅，通过各种媒体或网络自学的1门新兴教育体系。这1教育体系为我们这些在职人员提供了良好的学习机会。远程教育不但意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育进程的开放。

作为1名中学教师，我们的责任是要为社会主义现代化培养优秀人材。为了适应信息化社会的发展要求，我们要以信息化带动教育的现代化，这就要要求我们掌握现代化的教育教学装备，提高自己的信息素养，把信息技术与教学课程整合在1起，创新教育教学的方法和手段。改变传统的教学模式、教学方法、和教学手段，突破传统教育的观念和教学思想，广泛利用现代信息技术和教育技术，积极研究、探索和实践，使自己在思想上、教育教学上得到提高。

对数学学科更是如此。如果自己能成为学科的积极的学习者，我们就可以够对自己教学的内容有更深入的理解，对这些内容的学习进程也能更深入的理解。通过自己探究的进程，我们能够了解到哪些内容是能吸引学生的。一样，通过交换，教师也能够体会合作交换对

学习的意义，认识到每一个参与合作的人员都能为集体的智慧贡献自己的’气力。通过与同事之间的相互的交换，共同的研究，我开始认识到对话对理解的重要作用，1方面，可以认识到1个聆听者对帮助他人更好地认识自己，更好地组织自己的想法是非常有帮助的；另外一方面，提出自己的想法，对自己、对共同体集体智慧的构成，也是不可缺少的。

总之，以现代信息技术为核心的现代远程开放教育，为我们营建了1个崭新的学习环境，令人们的学习可以在校内，也能够在校外，在社会的任何1个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们本来的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。开放教育的学习者必须充分了解自己所在的学习环境，选择合适自己的学习方式，通过几年的学习，努力掌握学习技能、策略。终究学会学习。

远程教育个人学习总结2

远程教育的开展，犹如一股和旭的春风，拂绿了中华大地，温暧了每个人的心，享受着阳光雨露般的先进教育。远程教育提高了整个民族的素质。远程教育使人才从这里流出，素质从这里提高，致富从这里起步，党支部干部群众从这里得到了实惠，推动了村经济和事业的快速发展。远程教育从党课辅导、基层党建、新农村建设、政策法规、农业技术、就业技能、公共卫生、计划生育、科普知识、文化体育等方面为广大党员干部、群众提供服务，使党员干部群众都能及时学习到党中央新的政策、法规，接受先进教育。我们要从以下几个方面把这项富民工程办好、办实、办出成效：

一、提高思想认识

开展农村党员干部现代远程教育，是新形势下造福广大人民群众的一项富民工程，有利于建立健全让农村党员干部经常受教育、使人民群众长期的实惠的工作机制。我们要从思想上认识到这项工程的`重要性，切切实实把这项工作做好、做实、做到党员群众的心坎里。

二、提高技术技能

农村党员干部现代远程教育是以现代电子技术为基础，突出空间和时间的限制，对党员群众进行“面对面”、“菜单式”的培训，要求我们管理员必须有优良的作风、过硬的技术，热爱远程教育事业。我们肩负着操作和管理的双重任务，要通过参加培训班、座谈交流、现场演示等多种形式，提高操作和管理水平，更好地了解现代远程教育工作的意义、管理系统的基本知识、主要功能、操作常识和建议故障处理等，保证党员干部能及时收看到远程教育节目。

三、提高信息传播率

为了让广大党员群众能够更好的收看远程教育节目，我们进行因“人”施教，组织人员分类进行观看，以满足不同人群的需求。

（一）党员收看节目，以加强党员的素质教育，提高党组织的凝聚力、战斗力，鼓励他们处处以"科学发展观"为指导，认真贯彻落实党的三中、四中全会精神，加强党员、干部理想信念教育和思想道德建设，使广大党员、干部成为实践社会主义核心价值体系的模范，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者、社会和谐的积极促进者。

通过远程教育的学习，我村构建了党员联系和服务群众工作体系，在党员中深入开展创先争优活动，提倡互帮、互助、互相激励、互相关怀、自愿结对帮扶生活困难的党员群众，激励党员带头致富，不断接受先进教育，改进党的作风，反腐倡廉，净化党员干部队伍，使他们在各领域充分发挥党员干部的先锋模范作用。

（二）吸收入党知识分子收看学习，让他们接受前端教育，为党注入新的力量，壮大后备队伍。

（三）组织乡土人才收看知识传授方面的节目，提高他们的技术技能，以服务经济发展。

（四）经常组织育龄妇女收看优生优育、计划生育及婴儿护理知识，为培养优秀的下一代打下良好基础。

（五）组织无固定职业的有劳动能力的群众收看招工信息使他们人人都找到满意的工作，就业率达到100%。

篇6：远程教育个人学习总结

个人学习总结

为进一步提高个人素质，更新教育观念，了解和掌握现代教育方法和现代教育技术。一年来，我继续坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习了党的十七届六中全会精神、教育法律法规，更好地利用现代远程教育资源，有效地发挥资源优势，为自已学习和工作提供了教学资源，辅助于备课，支持自身再学习，转变自身的教育教学观念，对远程教育资源充分加以了使用。现将本年度远程教育个人学习情况总结如下：

一、总体情况：

1、以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用了远程教育资源，用现代教育手段促进了自身教育教学水平的进一步提高。

2、每周至少到网上查询资源一次，积极利用网上资源辅助学习，并根据学校远程教育安排，认真参加远程教育集中学习，按时完成相关工作任务。

二、具体学习了以下内容：

（一）上半年：

1、时政理论方面，学习了十一届人大四次会议开幕温家宝作政府工作报告；中共中央加强改进新形势下党建若干重大问题的决定；吴帮国在十一届全国人大四次会议上作的常委会工作报告；新规划、新目标、新跨越—市委三届九次全会综述；贵阳遵义毕节将共同打造贵州发展“金三角”；严肃换届纪律、保证换届风清气正；“十二五“期间全国将实现600家爱心护理院目标；温家宝—本届政府任期内基本实现两种保险制度全覆盖等重要内容。

2、法律法规方面，学习了《国家学校体育卫生条件试行基本标准》；《中华人民共和国国家赔偿法》；《全国环境宣传教育行动纲要》；《中华人民共和国道路交通安全法》；《中华人民共和国教师法》；《贵州省就业促进条例》；《贵州省禁毒条例》；《中华人民共和国环境保护法》；《自然灾害救助条例》；《贵州省道路交通安全防范管理规定》；《贵州省道路交通安全防范责任制实施办法》；《贵州省人口与计划生育条例》；《贵州省病媒生物预防控制管理规定》；5月1日起一批新法律法规开始实施；以案说法—意外伤害发生

后等重要内容。

3、政策文献方面，学习了贵州省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要；遵义市中小学教师职业行为“十不准”、遵义县中小学教职工行为规范“五严禁”；遵义县2011年全民科学素质工作要点及学校安全制度、预案、党建相关活动实施方案等重要内容。

4、教育理论方面，学习了有效课堂从读懂学生开始；备课是备教案还是备学生；以研究的姿态开展教学实践；农村作文教学初探；创设情境提高学生的口语交际能力；研究性学习的社会学意义；小学数学评价探索；和谐—语文生态课堂的灵魂；快乐的体验、意外的收获--《挑山工》教学反思等内容。

5、其它方面，学习了老百姓心中的丰碑—记四川省营山县城南镇党委书记文建明；视频《遵义会议》；杨善洲同志先进事迹；党史以及禁毒、反邪教常识等内容。

（二）下半年：

1、时政理论方面，学习了全民动员全民行动打赢抗旱救灾攻坚战，千方百计确保完成今年各项目标任务；教育部――切实保证中小学生每天1小时校园体育活动；三部门必通知要求深入开展向李林森同志学习活动；遵义县党代会明确未来五年发展目标；温家宝出席上海合作组织成员国总理第十次会议；教育部副部长出席中国民办教育发展大会并讲话；加速科学发展 推动转型跨越 为率先进入全面小康社会而努力奋斗――在中共遵义县第十二次代表大会上的报告；中共十七届六中全会举行，胡锦涛作重要讲话；中共贵州省委十届十二次会议在贵阳举行；教育部：未来五年45万名职业院校骨干教师参加培训；解读十二五精神；视频－－典型经验：《高扬科学发展大旗，促进贵州农村历史性跨越》，《杨善洲先进事迹报告会》，《吴大观先进事迹》；遵义县十四届人民代表大会第一会议隆重开幕等重要内容。

2、法律法规方面，学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》；《中华人民共和国道路交通安全法》；《中华人民共和国车船税法》；《中央司法部 宣传部 关于在公民中开展法制宣传教育的第六个五年规划》；《遵义市领导干部和公职人员学法用法考核实施办法》等重要内容。

3、政策文献方面，学习了《遵义市中小学教师职业行为“十不准”》、《遵义县中小学教职工职业行为“五严禁”》等重要内容。

4、教育理论方面，学习了重视低年级阅读教学中的读；快乐学数；语文课堂的调控艺术；书香班级建设谈；浅谈构建高效课堂的心得；引生活之源，享写话之乐；基础教育课程改革稳步推进的基本策略；爱心需培养，心理要呵护；小学美术教学中的环境保护意识教育浅探；如何上好一节课； 三种模式教学应：模式三教学课例（64－58）――《赞广州一年一小变》（网络环境下的五年级作文教学）；“读懂孩子青春期”等内容。

5、其它方面，学习了枫香小学2011年秋季学期安全事故应急工作组织机构及工作职责，特大、重大、一般性、班级安全事故应急处理预案等内容。

三、学习收效

通过有针对性地对远程教育资源中法律法规和安全法规知识、政策文件、时政理论、教育理论、IP数据广播节目、网上优质课、课程改革中的新课程教师培训、课标解读、新课标课例、学科整合等远程教育资源的观摩学习收看，进一步提高了个人对时事政治及新课程标准的理解和掌握。巩固运用了PowerPoint软件，利用PowerPoint软件对远程教育资源进行二次开发，用该软件制作了四份课件辅助教学活动。提高了个人法规意识，为搞好学科教学改革和研究作了较好的辅垫。

四、学习措施落实情况

1、每学期观看远程教育示范课10节、春季学期自作课件2件、秋季学期自制课件2件，上了两节运用远程教育资源进行教育教学的研究课。

2、服从学校安排，按时、积极并认真参加了各级教育行政部门及学校组织的各项内容的学习，并按要求认真参与了听、记和讨论交流，按时、保质保量完成了相应作业。

篇7：个人远程教育工作总结

一、基本概况

ｘｘｘ乡地处六枝特区西部，距特区政府所在地34.6公里，全乡辖xxxx行政村，总人口1255xxxx，个人远程教育工作总结。现有中学一所，完小4所，教学点xxxx。我乡完成建设坝子村播放点xxxx，乡小学、乡中学xxxx。自2003年11月相继建成，坚持标准化、实用化，达到“五防、五好”标准要求。

二、主要举措

(一)加强组织领导

1、为加强对我乡坝子村远程教育工作的领导，成立了乡村

两级领导机构。乡领导小组由分管副书记任组长，党政办负责人任副组长，相关站所负责人为成员。村领导小组由村党支部书记任组长，村委会主任为副组长，支部、村委其他人员为成员。

2、明确乡村远程专兼职管理人员。乡兼职管理人员为乡党政办负责人，村兼职管理人员为村文书。

(二)在站点管理方面

1、完善硬件管理

我乡远程教育站点建在中小学、坝子村、下麻翁村，在特区组织部的指导下，按要求安装了防盗门、防盗窗，制定了一系列站点管理制度。明确专人负责操作，保证设备正常使用，站点管理人员能认真组织村组干部、党员、群众学习有关农业适用技术，并对对培训情况作好相关记录。

2、组织培训

通过组织培训，让村组干部、党员、群众熟悉掌握农业适用技术，了解党的路线、方针、政策，进一步提高他们的科学文化知识，为稳定脱贫致富奠定了基矗

3、开展远程教育“三种模式”教学应用培训

按照特区远教办的要求，开展了远程教育“三种模式”教学应用培训。通过培训，大家对“三种模式”教学，即光盘教学、电脑教学、电视教学有了更深刻的理解，并掌握其技能。

4、配齐站点工具软件

为全乡xxxx站点配齐恢复光盘、远教ip、office办公软件、超级解霸、正版杀毒软件、防火墙、五笔输入法、上网助手等1xxxx软件，满足了站点对工具软件的需求。

5、建立领导干部联系点制度

乡建立了领导干部联系点制度及联系点名单(包括领导姓名、职务及联系站点)。乡党委建立了副科级以上干部领导联系村工作制度，坝子村远程教育站点由乡党委副书记陈发文同志负责联系，过瓦站点由党委委员卢启国同志负责联系，下麻翁站点由党委委员文玉珍同志负责联系，乡小学站点由政府副乡长程开志同志负责联系，乡中学站点由乡党委副书记张晖同志负责联系。

6、确定示范点名单

确定本乡示范点名单(包括领导姓名、职务及联系的站点)，我乡确定的坝子村示范点由乡党委副书记陈发文同志负责联系，个人总结《个人远程教育工作总结》。

(三)在资源整合方面

1、在坝子村建立全乡远程教育中心教学资源库

课件是开展培训的资源保证，我乡从节约成本和资源整合角度出发，在坝子村(接收站)建立了全乡远程教育中心教学资源库，以实现全乡课件资源共享。资源库现已收集各类课件2xxxx张，内容涉及政治理论、政策法规、市场经济知识、农村经营管理知识、农村先进适用技术、市场信息、科普知识、农村卫生、计划生育、典型经验、先进性教育以及小学文化教育等十余类。

2、组建“三支队伍”

让驻村干部和乡直单位专业技术人员兼任辅导员。我乡结合实际，已组建了“三支队伍”(站点操作管理队伍、站点教育培训辅导员队伍、站点农业科技教学辅导队伍)，并对“三支队伍”人员变动情况及时调整，加强对“三支队伍”的培训教育工作力度，让他们认真履行工作职责，按照操作管理规程和正规程序操作，实行专人操作管理，站点辅导员队伍负责对站点运作情况进行指导，站点农业科技教学辅导队伍，对站点农业科技培训教学情况进行辅导。

(四)在培训方面

1、严格按照年初制定的培训计划开展培训

播放点每月对党员干部群众和学校师生培训不少于1期。

2、利用远教平台开展新型农民科技培训

借助远教平台开展新型农民科技培训2.9xxxx元人次，发放宣传资料及光碟2.xxxx余册(份)，农业实用技术资料800xxxx册(份)，受益群众超过250xxxx。

三、存在的困难

1、部分党员干部和农民群众参与培训的积极性不高

由于绝大多数有文化、有一技之长的中青年都外出打工了，农村剩下的都只是些没有文化的老人、妇女及少数中青年男子；

再加上有些党员干部对远程教育重要性认识不够，工作拖拉，不愿花精力组织培训，从而导致远程教育在我乡部分村寨作用发挥不明显。

2、远程教育经费不够

站点缺乏必须的经费投入,村没有自己的远程教育站点办公房，设备难以找到适合的位置，按要求要进行规范化管理，有的站点没有投入资金安装防盗设施,设备不安全；有些小学师资力量不够，导致管理员的教学课时无法缩减，为此管理员的工作积极性受到一定影响。学校师生多，有些小学生意识不强，管理有一定难度；设备的管理人员是村文书兼任，难以物色专职管理人员；管理操作人员接受专业培训少，业务不强，有些电脑问题无法处理；缺少课件。

篇8：个人高等教育消费刍议

关键词：教育经济学,高等教育,消费

0 引言

作为准公共产品的教育, 尤其是高等教育, 在提高人力资本, 推动社会经济的进步方面发挥着举足轻重的作用。从1998年高校开始扩招, 我国高等教育逐渐步入了大众化阶段, 公众对高等教育的需求有增无减。鉴于目前我国高等教育收费改革, 实行的是受益原则, 也即是“谁受益, 谁投资”的收费原则, ①家庭和个人高等教育消费总体呈不断增加趋势, 这对个人来讲, 可谓是从生存需求层次向发展需求层次的提高;对家庭来讲, 可以说是由温饱消费阶段向小康消费阶段过渡;对学校来讲, 可以说是某种程度上教育收入的增加;对社会来讲, 是居民消费结构升级的一个重要表现;对国家来讲, 一个国家居民教育消费的增加, 尤其是高等教育消费的增加, 是其文明进步的象征之一。②个人高等教育消费意义和作用如此之重大, 故此, 对其进行研究和探讨还是具有很大的必要性的。

1 个人高等教育消费概念界定

学者一般认为个人高等教育消费的概念具有广狭二义:广义是指“受高等教育者本人 (或家庭) 为获取知识或技能而接受正规的高等学校教育而支付的直接和间接成本;狭义的高等教育消费只包含货币性支出”。③教育经济学认为, 基本的高等教育消费是指受高等教育者基本支出, 包括学费、杂费、教材费、交通费等。④

2 我国个人高等教育消费性质和特点

教育经济学认为高等教育消费具有消费和投资性的双重特点, 是一种知识性消费, 具有增值性和外溢性的特征。故此, 个人高等教育消费的性质同样拥有教育消费的共性:

(1) 个人高等教育消费是一种高层次的文化消费, 属于发展性消费。从消费经济学的视角来讲, 教育消费应被归类于文化消费, 也即是指对精神文化类产品及精神文化类劳务的占有、欣赏、享受和使用等方面的消费。

(2) 个人高等教育消费是一种投资性消费。同时具有投资和消费的双重性质是教育消费不同于居民生活中的其他消费之处, 个人高等教育消费也兼具了这两种特性。而投资性是个人高等教育消费不同于其他消费的最重要特征, 因为它使得教育消费会随着收入的提高而增加;收入降低了, 教育消费往往不会减少, 反而会增加。

(3) 个人高等教育消费是一种对消费主体资格有基本要求的消费。个人高等教育消费不仅要求消费者有支付能力, 更要求其具有消费能力, 这也是个人高等教育消费与其他消费不同之处。

(4) 个人高等教育消费并不完全体现为个人消费, 是个人消费与社会消费相结合的一种消费。基于教育特殊的准公共产品的性质, 个人接受教育服务不仅对个人有益, 对其他人及整个社会都具有外溢效应, 由此决定了对教育服务的消费必然采取个人消费和社会消费相结合的形式。⑤

3 个人高等教育消费影响因素分析

3.1 高等教育供给不足

由于国家和社会对高等教育供给不足, 使得公众的高等教育消费欲望虽然强烈, 但因为没有合适的消费市场, 其潜在的教育需求不能得到满足, 个人高等教育消费也就无法实现。有人将此供给层面的难题称之为我国高等教育消费市场的“硬约束”因素。⑥

3.2 高等教育服务收费过高

教育经济学认为, 根据消费需求理论, 任何消费行为都是受到收入水平的制约的。高等教育消费水平与收入是呈正相关的。据有关资料测算, 1999年以来我国普通高等学校生均学费占人均国民收入的比例一直维持在50%上下, 远远高于发达国家20%的水平。⑦

我国制定的高等教育收费标准, 在遵循“谁受益谁付费”原则的同时, 却没能充分考虑居民尤其是农村居民和城市低收入者的承受能力。高等教育收费持续攀升, 个人高等教育消费必将受到一定程度的制约。

3.3 教育观念的影响

家庭或者是个人的教育观念对个人的教育消费行为等方面影响也是很大的。比较重视教育的家庭或个人其教育欲望就会强烈一些, 在某种程度上就会对教育, 尤其是高等教育的投入多一些, 如此就带动了其个人高等教育消费水平。

4 我国个人高等教育消费现状

4.1 高等教育消费市场总体供求不均

从高等教育市场理论来说, 主要体现为供求之间的矛盾突出。前言中已经提到我国的高等教育已经进入到大众化阶段, 随着人民生活水平的提高以及社会等各方面对高层次人才需求增加, 虽已扩招, 但高等教育资源, 尤其是优质的高等教育资源仍处于供不应求的状况, 使得公众对高等教育消费的需求难以满足。

4.2 个人高等教育消费水平参差不齐

我国目前的城乡二元结构和东西部地区之间的经济发展差距, 这就造成了我国个人高等教育消费差距大且发展不平衡的突出特点, 主要体现为城乡居民个人高等教育消费水平高低明显, 东西部地区该差距分明。考虑我国具体的消费状况, 高等教育受教者主要是没有经济收入来源的青年, 故而其上学费用主要是由家庭负担, 我们由此可以得出个人高等教育消费差距大部分还是由于家庭收入水平差距引起的。⑧

4.3 我国个人高等教育消费水平受高等教育公平影响至深

目前我国高等教育机会不公现象仍然比较严重, 并没有随着高等教育规模的扩大化而自动地实现教育公平状态。上海财经大学对高等教育投资收益曾做过调查研究, 研究表明占城镇居民家庭总户数20%的低收入阶层享受到了11.38%的高等教育;而占20%的高收入阶层却享受到了51.9%的高等教育。⑨我国高等教育投资所形成的收益主要由高收入阶层所获得, 其中差距显而易见, 个中不公不言自明。当受高等教育机会不均等的情况下, 公众个人高等教育消费的选择权就很难实现, 高等教育消费公平优先, 兼顾效率更难以确保。

5 关于个人高等教育消费的对策建议

5.1 积极引导个人理性消费

教育消费存在风险 (比如通货膨胀、失业等) , 实际效果与预期效果之间可能会存在差距, 尤其个人高等教育消费这是一种高成本消费行为, 具有高收益和高风险。目前高等教育属于卖方市场, 鉴于这种形势, 个人教育消费选择还是处于弱势的, 这也就会导致个人教育消费中存在很多非理性行为, 如不计成本的高额教育费用支出, 提倡追求高学历等。这使得高等教育仿佛变成了装潢的奢侈品, 让更多人趋之若鹜, 为之买单, 其实是带有盲目色彩的。因此, 对个人进行成本分析, 梳理引导, 以端正其教育观念, 进行理性消费还是很有必要的。⑩

5.2 加大政府对高等教育的投入

5.3 合理定位普通高校收费

近年来个人高等教育消费问题越来越引起学术界的重视, 出现了一定量的研究成果。本文在广泛阅读的基础上, 发现总体上看, 学者们对个人高等教育消费问题的认识日益深入, 研究视角不断创新, 理论研究也有很大的进展, 但是, 笔者认为目前研究中尚有一些不足之处。