堂上究竟发生了什么读后感700字

2024-04-17

堂上究竟发生了什么读后感700字（共12篇）

篇1：堂上究竟发生了什么读后感700字

对于一个初上讲台的青年教师说，这本书使我受益匪浅。对于堂，我最应该搞懂的无疑是“怎样教”这类问题。怎样教才能最大限度的发挥学生的潜力，让学生学好，这是一个难题。正处于一个摸索阶段中的我，每天都在思考堂上的一切。

上时，如何提出好问题，哪些问题是有效的，这都是我每节要思考的。如果能有一个好问题，就像亮起一盏灯，一下子就能让学生看到先前所没有注意的事物，带动学生积极思考。如果我提的问题能促进学生的思考，学生会了，便能举一反三，这个问题就值当了。

有时堂过于沉闷，可能是因为这个问题学生不会，或者是学生不喜欢这个问题。这时如果能有一个好问题让学生思考，让堂充满活力，便是极好的了。

其次，了解学情非常重要。“以学定教”,要了解学生在想什么，他们会不会、有没有能力把不明白的问题问出？我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,在堂上，除了关注有主见的学生，还要去关注那些缺少学习兴趣的学生。低年级的学生正是培养勤奋感的时期，如果学生感受到了老师的关注，那么大部分学生会认真做好，认真听讲，甚至不需要语言提醒，只要一个眼神，让学生感受到老师关注我了，他就会马上做好。无论班级人数多少，如何能让所有的人都感受到这个关注，这是一个需要思考的问题。对于坐在前排的学生他们会很自觉，因为他们知道老师会看到他们。而坐的远的学生却会走神、玩小东西、说话…其实，我们也是从那个年纪走过的，只是有些东西被遗忘了。作为老师应给予适当的关注度，大部分学生都是渴望被肯定的。

最后，关于学生的思考无边界这一点。低年级学生的创造性思维确实很值得培养。我要多去激发学生的这方面思考方式，而不是教他们墨守成规，毕竟有时候对错是没有绝对的。鼓励学生多想、多说、多做，这对他们以后的发展只有好处。

要学习的东西还有很多，千言万语不如在实践中多思考多练习，争取做一个敢想敢做的老师。

篇2：堂上究竟发生了什么读后感700字

蒋飞

对于一个初上讲台的青年教师来说，这本书使我受益匪浅。对于课堂，我最应该搞懂的无疑是“怎样教”这类问题。怎样教才能最大限度的发挥学生的潜力，让学生学好，这是一个难题。正处于一个摸索阶段中的我，每天都在思考课堂上的一切。

上课时，如何提出好问题，哪些问题是有效的，这都是我每节课要思考的。如果能有一个好问题，就像亮起一盏灯，一下子就能让学生看到先前所没有注意的事物，带动学生积极思考。如果我提的问题能促进学生的思考，学生会了，便能举一反三，这个问题就值当了。

有时课堂过于沉闷，可能是因为这个问题学生不会，或者是学生不喜欢这个问题。这时如果能有一个好问题让学生思考，让课堂充满活力，便是极好的了。

其次，了解学情非常重要。“以学定教”,要了解学生在想什么，他们会不会、有没有能力把不明白的问题问出来？我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,在课堂上，除了关注有主见的学生，还要去关注那些缺少学习兴趣的学生。低年级的学生正是培养勤奋感的时期，如果学生感受到了老师的关注，那么大部分学生会认真做好，认真听讲，甚至不需要语言提醒，只要一个眼神，让学生感受到老师关注我了，他就会马上做好。无论班级人数多少，如何能让所有的人都感受到这个关注，这是一个需要思考的问题。对于坐在前排的学生他们会很自觉，因为他们知道老师会看到他们。而坐的远的学生却会走神、玩小东西、说话…其实，我们也是从那个年纪走过来的，只是有些东西被遗忘了。作为老师应给予适当的关注度，大部分学生都是渴望被肯定的。

篇3：课堂上究竟发生了什么

我不能同意这位专家的意见。我不太了解这个班的情况, 但我能以自己的经验去想象, 虽然这位教学素养很高的老师问了一个好像多余的问题, 但也许有她的道理。因为, 这节课上究竟发生了什么, 她比我们更清楚。也许, 这个班的阅读水平有差异, 有些同学学习比较吃力, 不太指望他们能在公开课上发言;也许, 前排那位小个儿男生还有点自卑, 他的语文学习有困难, 但他很想能学得好一些, 他非常想能有机会来表达自己的见解, 但大多数问题他感到困难, 他不敢举手。而这是个“心中有人”的老师, 这段时间, 她在观察前排这个学生;她知道, 这个班上, 有几个同学需要一些“够得着”的提问, 他们等待很久了, 要想方设法给他们机会;今天这节课上, 她看到这位前排男生专注的目光了, 她想到也许他在等呢;是时候了, 于是, 她随机多问了一个相对比较容易的问题。

结果太棒了, 那位前排男生回答出来了!她微笑着表扬了他, 这可是他第一次准确而有创意地回答问题啊!这个随机的提问是否会影响到专家组对她的教学评价, 会扣她几分, 她才不管呢, 她只知道要鼓励这个学生, 不能让他丧失学习的兴趣。

就这么简单吗?故事可能还没完呢。课还在上, 那个前排男生坐在那里, 他有些激动:他第一次敢于举手发言, 而且是在老师的公开课上啊!回到家, 他迫不及待地把课上的经历告诉了爸爸妈妈, 爸爸妈妈喜形于色, 世上还有比这更开心的事吗?母亲悄悄背过脸, 拭去泪花, 只要鼓励孩子努力, 会有进步的, 会有的。

真幸运, 两星期以来, 这个前排男生在数学课上, 在外语课上, 都引起了老师的关注, 他几次得到这样的机会, 他对学习的兴趣得以保持;渐渐地, 他开始能回答一些有难度的问题了……

仅仅回答了一个几乎没有难度的问题, 会影响同学们对她的评价吗?不会。同学们了解自己的老师, 他们相信她, 认为她做的事都是有道理的;在她的课堂熏陶下, 学生不仅学了语文, 也变得善良友爱, 他们比那些功利的教师更明白“同窗”的意义, 所以他们不认为老师浪费了时间, 而知道这就是“学习”。我在课堂上经常看到, 当有学生回答不出问题时, 同学们 (特别是他的“死党”) 是多么的焦急——这些, 坐在教室后面听课的专家们看不到。

或许会有人质疑:在一节课上, 用两分钟时间, 问一个可有可无的问题, 请一名水准不高的学生回答, 这对其他学生来说, 是不是不太公平?这是不是一种教学的损失呢?

也许他不知道, 这两分钟对那名前排男生来说非常重要, 他因此又找回了学习的自信, 而对其他同学来说, 同样有学习价值。在一个正常的教学群体中, 未必有什么“学习竞争”, 更多的是友情与合作。同学们也许早就知道老师有这种“兼顾”的习惯, 他们看到了教师能平等对人, 知道这也是值得学习的情感态度价值观, 要重视的是“人”。

我不认为这是什么“损失”。旅行者经常地停下来等待掉队的伙伴, 还会有成百上千的人全力寻找一名失踪者。你如果看《拯救大兵瑞恩》时落过泪, 那你同样应当想到:这位老师为了一名学生的进步和全班同学停下来等了两分钟, 仅仅两分钟。

愿这样的故事, 每天都在课堂上发生!

篇4：究竟发生了什么事？

第一题：

山东济南卢海燕

答案很简单：那个女的还魂了，与毒害他的仇人高存明上演了一出人鬼情未了……

山东济南苏悦

对对对，而且啊，其实那个高存明是个傀儡师，把蔡明辉的女朋友毒死之后又做成了傀儡，让她爱上自己……可惜啊，蔡明辉这个痴情的男人终究只是凡人，敌不过傀儡师啊！

山东济南张鹏

一头黑线……你们玄幻看多了吧！能不能想点正常的、有逻辑思维的答案？很明显那个女的早就跟高存明好上了！只不过蔡明辉很痴情，所以那个女的还算有点人性，特意搞了这么一出秘密投胎……只是她低估了蔡明辉的痴情，人都“死”了还念念不忘，所以最后才会有那么一幕！

山东济南姜超

补充大鹏的一点：能玩全套的诈尸还魂，说明高存明是高富帅！依我看呐，倒未必是那个女的多么体贴蔡明辉，而是高存明怕麻烦、怕蔡明辉纠缠起来弄得满城风雨，有损他的形象——毕竟高富帅跟屌丝抢女朋友，可不是什么光彩的事。

第二题

山东菏泽蒋萍

好浪漫的爱情故事啊！陈婉如跟那个神秘女人一定是真心相爱的～所以她才能够那么清晰地记住她身上的香水味！至于那个男的，肯定是小三！

山东菏泽王远洋

无力吐槽……很明显这是谍战啊！陈婉如是地下工作者，那个男的也是！而神秘女子是敌对阵营的！卖香水只是陈婉如为了掩饰身份的幌子，她和神秘女子互相不知道身份，只是单纯地卖香水和买香水而已——神秘女子虽然是间谍，但更是女人，所以买香水很正常。最后一幕，陈婉如闻到同事身上有自制香水的味道，说明神秘女间谍色诱成功，情报已经泄露了！

山东临淄高凌天

远洋兄分析得基本正确，不过神秘女子是间谍是从哪里看出来的呢？这个过于牵强了吧！没准是陈婉如喜欢自己的同事，但是并不知道他已经有家室了（间谍之间互相不透露个人信息、单线联系很正常吧！）结果最后一幕陈婉如得知自己爱慕的同事其实是有爱人的，他的爱人就是每个月买自己香水的女人，这倒是比较符合常理的谍战爱情故事。

第三题

山东蓬莱李露露

这题很简单！我会我会！有人把黑帮老大给暗杀了！杀人的时候穿着风衣带着小孩，事后把风衣扔在乞丐面前，又让小孩天天送饭，目的就是为了把凶手之名栽赃陷害给乞丐。不过话说回来，那个凶手也真是艺高人胆大，千军万马之中带着个小孩取黑帮老大首级……他是赵云？

注：本期题目均由网友“寻找神贴”友情提供

本期题目

小编寄语：神贴大人的题目留白都比较大，提供了大量的发散思维空间，请朋友们放飞想象力，踊跃参与！

问题：发生了什么事？

故事一：梦

他约了她10点来，是的，他要杀她！还有5分钟，他坐在沙发上，散乱的啤酒瓶摆满了一地，他看着手里的刀：“为什么你要离开我，为什么？”咚咚咚，敲门声响起……他茫然地抬起头，看着墙上的钟，发现时间是差10分钟10点。“呼，原来是梦”他喃喃自语到，走到餐厅，想去冰箱里拿杯啤酒喝，突然他愣住了，接着痛苦地低下头，眼泪止不住地流了下来……

问题：小菲的老公为什么在衣柜里？

故事二：温馨

“来，笑一个！茄子！”，照完相，小菲蹦蹦跳跳地跑到男友身边，：“怎么样怎么样，这张拍的好吧，老公你真帅！你看，等两天后我们结婚了，还用这个款式的床单吧，多喜庆，然后你就别穿这个运动服了，看，你衣服还破了，到时候你就穿西装，哈哈，一定更帅！”小菲兴高采烈的说道。“走吧，咱们去逛街，不过要先给你换个衣服，以后来我家不许穿的这么邋遢。”说着，小菲打开了衣柜……

问题：究竟发生了什么事？

故事三：杀人

医生护士都神情复杂地看着这一幕，在病床上的他的父母也眼角含泪。他就这样被警察带走了，他和警察苦苦哀求：“我没杀人，我真的没杀人，我是救他们啊！”警察看了看他，顺势将他押进了警车。在监狱里，他又哀求警察：“让我再见见我的父母吧，我求求你们了，他们年纪大了，还在医院啊！让我在见见他们吧，他们身体不好，让我再见见他们吧！”警察奇怪的看着他，摇了摇头，眼睛里似乎写满了惋惜……

篇5：“课堂上究竟发生了什么”读后感

假期中，我拜读了著名特级教师吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这本书。这本著作，收录是的作者近年对课堂的一些思考，篇幅短小，思想深邃，语言流畅风趣，非常好读耐读。

吴老师在“学生对课堂的期待”这段中是这样说的：“学生对课堂会有什么样的期待，以及他们会如何观察教师的教学，离开课堂后他们可能会有什么样的记忆，怎样预测学生对问题的反应，选择什么样的教学思路，如何照顾少数学生的情绪„„一名有经验的教师，他对课堂的思考和准备，往往是教育学教科书上所没有的。”

教一年级的新生后再看到这篇文章我特别有感想。一年级的小朋友刚刚进入学校后他们不知道课上该干什么不该干什么，有时你正上着课突然一个小朋友下座位，仔细一问他是要去扔垃圾，你得耐心地告诉他等到下课再扔；有时全班正安静地写着作业或者讨论着某个问题突然有小朋友站着，你要耐心地告诉他不要随便站着；至于他们随便说话、喝水那更是家常便饭。你也许认为讲个两三遍他们就会明白，但结果却不如人意。他们所期待的也许不是老师严厉地告诉他们什么能做什么不能做，而是耐心地指导他们怎么做。这段时间最头疼的是小朋友会在课上做小动作，比如玩文具盒，玩尺子，玩铅笔等等。一次课间时我问一个小男孩为什么上课总要玩东西，他沉默。我又问是不是我的数学课不好玩呢，他默默地点了点头。是的，仔细想想自开学以来，我总是在强调课堂常规，着急知识的传授，忽略了一年级孩子的特性。一年级的小朋友他们所期待的课堂不是只讲授知识的课堂，应该是好玩的有趣的，在轻松的氛围中学习知识。因此课堂中小游戏的作用不可小觑，小游戏能激发学生的学习兴趣，让学生主动愿意去学习。

教师不能辜负学生的期待，特别是一年级的小朋友，他们刚进学校，是把课堂当做乐园的，如果把他们限制的太死，对学习失去兴趣，这是一件多么危险的事情。最有体会的是每天的最后一节课，孩子也许心里都想着回家了，而老师却还有作业任务没有完成，自己一个人在讲台上讲的唾沫横飞的，下面的学生总是心不在焉的，这时自己心里又急，就容易发火。也许这个时候冷静下来，慢慢来，让小孩做一些自己想做的事或者写写作业会好许多，毕竟一年级的小孩适应这样一个学习模式还是需要时间的。所以数学课特别是一年级的数学课可以是轻松的，就像吴非老师说的教学是人与人之间的沟通，是老师和学生一起活动，如果你无视学生的期待，那你有可能是在“白讲”，我们要更多的去关注孩子需要些什么。

篇6：读《课堂上究竟发生了什么》有感

路栗平

放暑假前，校长推荐给我们两本书：《课堂上究竟发生了什么》（吴非）和《国学与人生》（傅佩荣）。因为从校长那里先拿到了《课堂上究竟发生了什么》一书，所以，对这本书断断续续地进行了阅读，做了读书笔记，并在暑假的四天时间里，把这本书拜读完。不得不说，这是一本难得的精神食粮，让我受益匪浅。

《课堂上究竟发生了什么》是特级教师吴非关于“课堂”的思考笔记。吴老师以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节，进行了系统、深入、细致的反思和剖析。这本书虽然厚达225页，但没有一篇是长篇大论，都是短小精悍之作，可以长读，也可以抽空翻翻，都会受益的。

在通读看全文之后，我对吴老师的几个观点感触颇深，感同身受。

一、课堂，是可以出错的地方。

吴老师说对他的学生说：课堂是可以出错的地方，你们这么年轻，会犯的错误还在后面呢，为了以后少犯些错误，你现在要大胆地尝试，把以后可能的错路堵死。

我的课堂上曾发生过这样的情景：当提问学生问题时，他们七嘴八舌，说得头头是道，可是当我想请一个同学站起来说时，他们却个个低头，默不作声了。后来我才了解到，原来学生是害怕说错，成为老师批评和同学嘲笑的对象。我为此感到痛心，不是为学生，而是为自己。我们不能让学生觉得发言是一件令人恐惧的事情，要让他们自由地表达，哪怕是错误的见解。要给学生充分的思考时间，不怕学生说错，就怕学生不说。

二、业余，要有阅读和思考的时间。

吴老师说：如果教师没有属于个人的阅读与思考，(本文来自于范-文-先-生-网)不可能成为有智慧的教师。读书多、爱思考的教师比只会模仿的教师发展得好。多读多思，举一反三，学科教学“变小了”,人站得高了，境界就出来了。

前段时间，正好是期末备考，感觉自己很不在状态，课不知道怎么上，学生不知道该怎么管，看着身边好多优秀的教师，都能应对自如，总觉得自己不是当教师这块料。现在看来，是我还没有达到这种境界吧。对自己缺乏正确的判断，缺乏自信，归根结底，可能还是自己“底子”薄，要多下功夫，要给自己留有独立阅读和思考的时间，多阅读，勤思考。

三、备课，不依靠教参才是真功夫。

吴老师说：没有教参，往往才能看出教师的真功夫。教师备课必须自己想办法查找资料，独立设计。教师没有这类依靠，业务才能长进快，长得壮实。

我很赞同吴老师的说法，这让我想到学校举行的同课异构活动，同样的课，不同的教师去设计，你会发现，一节课原来可以用这么多种方式去讲，多有意思。这种活动不仅是教师的自我挑战，更是自身素质得以提高的最好途径，因为一直活在别人的影子里是永远无法超越别人的。

篇7：堂上究竟发生了什么读后感700字

说实话和之前读过的教育书籍相比，这本书读下来有些吃力，阅读完一篇，我可能要再重新阅读一遍，然后再自己体会，这是因为吴非老师站在了一个很高的角度看待问题，至少比我要高出很多。这种高度，包括眼光长远、心胸宽广，这种高度包括发现问题一针见血，解决问题针砭时弊，面对真实的课堂，敢说敢言，毫无保留。

学生待在教师上课，老师最希望的是能够抓住学生的注意力，认为注意力集中才是在好好上课，我在上课的时候经常会提醒个别学生集中注意力，反而我会打断自己和其他学生的注意力，会有一种“得不偿失”的感觉，自己会很纠结很矛盾，到底要不要提醒，而吴非老师“没有必要把他固定在教室里”，让我恍然大悟，老师并不能凭借自己的思维来判定学生走神一定是注意力不集中，注意力不集中一定他听不懂，不会做，教师要逐渐学会判断“注意力不集中”和“我已经听懂了，想做点别的”这两者的区别。

在数学自习课上，我发现有些学生不做数学，都在做别的作业，我当时很生气，我认为他们不重视数学，甚至是不重视数学老师，我问他们：“数学作业做完了”?“嗯，做完了”，我又在心里嘀咕，做完了就不能做其他没有布置的题吗?我没有这么说，而是走开了，我怕我生气一说话体现不出数学老师的大度，虽然明明是数学自习课时间，这个问题我一直很苦恼，我在绞尽脑汁想办法，怎么样才能让他们全都主动地学数学，最起码是在数学课上吧!而吴非老师这样看待：“让学生学会自主支配时间”，我仔细读了两遍，我才觉得我的生气是属于无理取闹，我的格局是小之又小，既然有能力的学生能够提前完成任务，那么无效的等待其实是在浪费学生的时间，都是在学习，为何不让他自主合理安排时间，让他既能“吃饱”又能在“饥饿”的时候学会“觅食”呢?教育者必须明白：学习，不是生命的全部。教会学生合理安排时间，教会学生思考，教会学生在独处时寻找快乐，教会学生在个人空间内培育兴趣，这些，也是教育的任务。

篇8：堂上究竟发生了什么读后感700字

吴非老师提及功利的教育太在意“效果”，绝对不做“无用功”，总是追求“急用先学，立竿见影”。其实教师的目光应该看得稍微远一些，基础教育阶段，特别是对于孩子，他们所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功与失败。要知道，欲速则不达。

每个班级里都会有几个生活在慢镜头下的孩子，他们不管做什么事，都比别人慢一拍，思维慢，作业慢，讲话慢……每天花在学习上的时间不少，但效果却不佳，是很令我们头疼的孩子。面对这些孩子，我并不能总是耐心地对待他们，有时不停地催促，有时严厉地责骂，事后想想真是不应该。现在我也正努力摒弃急功近利的应试教育观，承认每个孩子的差异，因材施教，用欣赏的眼光发现孩子的优点，激励他们，给他们展示自我的机会和平台，多一些耐心，为他们点滴进步喝彩，和他们一起品尝成功的喜悦和学习的快乐。“教育是慢的艺术”，所以对待这些孩子我们更要慢慢来。

同一棵树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色充满个性的学生，作为一名人民教师，我们要用爱心、耐心、恒心去教育。

篇9：堂上究竟发生了什么读后感700字

作为一名青年教师，“怎样教”是我心中经常会扪心自问的问题，也是我存在的困惑。结合现在提出的数学六大素养，现如今的以学生为本的课堂教学思想，到底怎么教才能最大限度地发展学生的数学思维，既不是揠苗助长式的填鸭，也不是放任自流的随性。如何教，能够让一节数学课能够既富有趣味，又充满理性的思考;既有教师提出的问题引导，又富含学生自己的探究与合作。让学生在师生互动、生生互动中探索新知，发展思维和创造力。

面对现有的班级情况，作为他们的数学老师首先我认为，要让数学课活起来，这就需要我在课堂上“妙语连珠”，那么首先要不断学习新知识、接受新事物，不断丰富自己的语料库，紧跟时代的脚步，并能够将一些专业性较强的名词转化成学生们容易理解的词汇，方便学生记忆。其次，在与学生谈话时也需要高超的语言艺术。中学生正处于青春期的成长阶段，内心脆弱敏感，教师在与学生说话时应适当照顾到学生的情绪，用最具有说服力的语言来教育学生，避免因为我们而使一个学生过早失去对学习的兴趣。

篇10：堂上究竟发生了什么读后感700字

一、课堂应该是什么样子的

课堂究竟是什么场所，仅仅是将知识教给学生的场所?将尽可能多的知识告诉学生的场所?被应试教育桎梏的我们课堂上只是在传授知识，只是在传授考试会考到的知识。可吴先生认为“课堂，与未来有关”，这里的未来不仅仅是学生的未来，更是国家的未来。我们作为教师，首要任务是教书育人，育人是我们工作的根本目的。从个人角度来讲是将学生培养成具有健康人格、有道德有文化的人，从国家层面讲，我们更是在为国家培养能为社会做出贡献的公民。当今社会甚至未来社会，国与国的竞争从本质上来讲就是人才的竞争。我们国家这几年一直努力在向创新型社会转型，创新型的社会就需要大量创新型的人才，这些人才从哪里来，就是从无数像我们这样的教师手中培养出来的。所以我们的课堂要关注学生探究能力、自主学习能力等的培养，如果一味地将知识以告知的形式告诉学生，可能在短暂的时期内效果比较显著，但从长期发展的角度来看这不利于学生的成长，不符合社会的需要。

从学科角度来讲，思想品德学科是以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。思品学科是一门育人学科，可是很多时候尤其在毕业班的教学中我们硬生生地把它变成单调枯燥的知识灌输课。这样的课堂何谈生命力?这样的课堂何以激发学生的学习热情。

我们现在的课堂中，或多或少或发现有几个学生在课堂上打瞌睡，这是因为学生对学习失去了兴趣。吴非先生认为“利益’是扼杀好奇心的第一杀手”，反思我们的教育，确实过早地将竞争意识、功利意识灌输给学生了，使他们从小开始就背负起重重的心理负担，原来即使有兴趣也被磨灭了，谁还会将学习作为乐趣，没有兴趣，再好的课也不愿意听。

二、如何看待学生成长

学生的成长不仅仅是身体心理上的成熟，知识储备上的丰富，更是法律意识、社会道德的树立。“师者，传道授业解惑也。”教书是我们的本职工作，可是孩子的成长也是我们需要密切关注的问题。我的教育对象是初二的学生，初二是孩子成长的关键时期，青春懵懂、活泼好动、叛逆。如何让学生安全度过青春期，是我们老师需要关注的问题。既然要关注、想要改变，首先就要正确认识学生的成长。

寒冬腊月梅花开，酷暑六月莲花绽。每朵花都有每朵花的花期，每个孩子的成长周期也是不同。作为老师面对参差不齐的学生，我们要学会耐心等待，等待花开;我们要耐心灌溉，助其成长;我们要细心发现，发现每一个人的特长。不要再在办公室里抱怨孩子太笨，也许他擅长运动，只是对数字反应有点慢而已;不要再说学生太不听话，也许今天他和他的家人、朋友闹了矛盾。有时候，我们可能觉得我只是随便地说了几句话，也许就是这几句话影响了一个孩子的一生。所以在孩子成长的道路上，作为他们的引路人，我们首先要正确认识孩子的成长，树立一个好的模范榜样，关注每一个孩子，让他们感觉到你对他们的爱。有人将学生比喻成“璞玉”，我觉得是不恰当的，学生是人，玉是物。玉可以随心雕刻重塑，而人是有思想的，孩子的成长，教师和家长只能引导，不能强行塑造，不然会适得其反。当然，我不赞同教育无用论，教育对一个人的影响是长久的、深刻的，但影响也是有限的。孩子的成长我们不能一手包办，适当引导，给予孩子应有的尊重和充分的空间和时间。

三、如何看待教师自身发展

曾经认为读书只是在学校里，作为学生时该做的事。但是工作时，我深刻体会到我的不足，感到“书到用时方恨少”。曾经认为一个教师从教一生，教材变动小，知识变动的内容和幅度都很小，教书是在做简单重复的工作。但工作后发现，知识更新的速度太快了，学生获得知识的途径也越来越多。有时候，我们教师知识的储备量还不如学生掌握的多。而且虽然在教看似同样的知识，但每个教学的对象不同，教学的内容的不同，我们都要采取不同的教学方法。所以教师，在教学工作之余，还需不断地学习、读书、总结、反思、发现、创新，探究出新的教学方法，总结出新的教学理念，这样自身才能跟上时代的步伐，不断前进，不断发展。

篇11：读《课堂上究竟发生了什么》随笔

王永德 2016.1.25 有幸拜读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》和佐藤学的《静悄悄的革命》两本著作，根据学校读书活动的安排，每位教师交流读后体会，我就读完吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》后的随笔与大家交流，不像写心得体会一样那么严密，想到什么就写了，也就像吴非老师喜欢写教育随笔一样，他说写杂文不需要那么严肃科学的态度，杂文可以天天写，教学论文不可能月月有，更主张语文教师多写一些教育教学随笔。

听到这本书名后我以为作者要写在课堂上发生了什么奇迹，教师通过怎样的方式手段方法艺术让课堂发生了改变，就像《第56号教室的奇迹》那样的文章，看了几篇以后才发现实际它是一篇篇的读书笔记，文章非常朴实，收录的是他近年对课堂的一些思考，我几乎用两次的时间就把整本书阅读完，品读这本书，就感觉跟一位长者、智者在一起喝茶聊天，他是那么的亲切随和、谦逊包容、有自己对教育对课堂的认识，文章中都离不开两个观点：要学生有独立的思考和教育要培养的是有健全人格的人，更多的是对人性的思考，对孩子未来、对社会的思考，不说空话假话，感觉就是我们身边的有丰富阅历、与世无争、充满智慧的老教师，看完后对他更加崇敬，但思想一直很乱，有些离我们很近讲的就是我们课堂上发生的事、有些我们完全可以做到但忽视了、有些又感觉不符合我们当前的教育实际，不知怎么下笔从哪里开始写这篇心得体会。他为什么会对“课堂和人”有如此深的感悟，有带着这些思考，强烈的欲望是想了解他。简介摘录原名王栋生，1988年起用笔名吴非，18岁下乡插队，教过一二年级复试班，教过六年小学，当过少盲夜校老师，经历过文革，恢复高考毕业后1982年进入南师附中任教至今，享受国务院特殊津贴，主编了20多种教学用书，发表杂文、评论、随笔2000多篇，获杂文界最高奖项林放杂文奖等，出版的《不跪着教书》、《致青年教师》、《课堂上究竟发生了什么》在教育界影响颇大。他酷爱写作，坚持教育是愉快的，然而在他说自己的“主要成绩”，他写得得很简单。我大学毕业已经32岁，要抢回工作时间，此其一；其二，我看不起懦夫懒汉，这也是我能做成一些事的精神动力。写得看上去似乎很平淡，没有写获得荣誉，只有成果，感受的这一代知青的精神。

在他的博客写道：文革初期及后来的插队经历，对我的思想刺激很大。人没有了灵魂，也就没有了尊严，没有了人格。这就是我寻找到的为什么他的心可以静，胸可以这么宽，对人性可以悟得这么深。书中写道：童年应该无忧无虑，睁大眼睛尽情地欣赏这个世界，少年应当纯朴率真，我甚至可以认为他也可以犯一点点不大不小的错误。有人说，教室就是犯错误的地方。特别是孩子回答问题有困难时我们等一等。在学校不是斗兽场里写道，运动会最后冲刺，他喊慢慢跑，学生能够已经精疲力尽了，当然要放慢速度，学生健康更重要。有时无法按部就班地上课：新年前的一节课，上到一半时停下来说青春梦想，夜间步行下午第三节课了想让学生休息一下。高考前学生去世让同学送最后一程，高考下来可能有的学生比预计的少了1、2分，到是这是对生命的教育。在学校教育中，教师把学生分成优生差生，教育也会成为噩梦。

一、感悟

1.兴趣是最好的老师。兴趣是怎样丧失的，教师不能辜负学生的期待，小学生刚进学校时，是把课程当作乐园的。三四年级的小学生就开始厌倦上课，这样的年龄，应当对万事万物有好奇心，应当不知疲倦地阅读和发问，是教育和家长教育观扭曲，过早地诱惑儿童，向他们灌输利益，扼杀了儿童的好奇心。学生处于“无兴趣”的状态，需要教师的启蒙和引导。引导学生关注未知世界。兴趣的培养，需要有安宁的氛围，一名疲于应付考试、测验的学生，对外部事物很难有积极的兴趣。

由此，我想到了我们的作业布置，课外布置多少才合理，为什么减负措施里一二年级不布置书面的家庭作业，有的孩子一年级就作业做到十点多，还要自己再买教辅，会不会就此扼杀了学生的学习兴趣。是不是把这个时间留给学生，让他做感兴趣的事。总认为不要输在起跑线上，儿童没有梦便不想做梦了。我反对占用学生太多课外时间。2.让学生有自己的课外。学生有属于自己的课外：多关注一些“远距离的只是”不是因为有用，而是借此发现世界的辽阔。这一点深受启发：孩子该懂得知识迟早会懂，学了以后会懂，比如我的孩子原来有时没事做时想让他积累一些词汇，比如辞海、词库全书，这对他肯定是一种煎熬，我不敢坚持了。还是给他一些自由支配的时间，做自己感兴趣的事，这样他才会快乐幸福。比如一个阶段画立体图形、线描写生、水彩、折纸飞机、建模拟城市、电脑作曲。。。现在纸飞机展。拍图片、视频、找资料，不同型号、飞行时间、动手画草图，了解吉尼斯，网上购材料，搞展览。这不就是学习成长吗？课本上的知识掌握了就好。

3.培养思维品质。在“水龙头下的漏斗”中写道：没有多读多思，比较、判断、筛选的能力就无从说起。写道中小学课堂最重要的，是学生思维品质的培养。教育要教会学生思考，而不是把他们格式化后，复制教师的思维。课堂要留有余地，你的课安排得很紧凑，一节课要开合自然、张弛有度，学生要有思考消化的余地，才是合格的课。思维品质的训练。没有否定过任何一名学生的发言，因为我只要他们开口，即使他们的回答是错误的，也会对其他同学的思维有所启示。到了高年级学生不爱发言？每次期末考试下来发现，最得最多的原因不是题目太难，而是学生的思维品质没有培养好。怎样的例子是能培养习惯、发展思维的好例子？是那种需要学生踮起脚、举起手、甚至跳一跳才能够得着的。

4.给学生适当的空间。在“没有必要把他固定在教室里”写道在课堂上，只要不妨碍他人，学生要有想的自由，学会判断“注意力不集中”和“我已经懂了，想做点别的”。我班全年段都知道的杨成伟，发现他上数学课基本没听，但他考试只要认真一点基本可以考90分左右，几次问他为什么上课不看黑板不听，他说他学过了懂了，有几次发现讲提高题他听得特别认真，提出的问题只有他一个人会回答，经常考100分的非常认真的同学不会。我想是不是低估了学生的学习能力。希望每个孩子40分钟都一样整齐划一，腰杆要一直挺直。我又羡慕起台北的教育，学生上课到一半可以从教室后门出去，到图书馆翻阅资料。

5.要有健全的人格。教师的价值观必然影响学生。学生容易记住的是教师的言行特征，教师不经意的话，潜移默化，学生思维就会停滞在相应的层面，在成长中，教师品格色彩有可能涂在学生的精神底色上。我想对我的思考：对待学困生、调皮的学生、学习不自觉的学生的教育。评价学生不应该只用一把尺子。教室是生成智慧、陶冶情感的园地，每个人都在这里耕耘，包括教师。不要吝啬表扬，孩子不是批出来的，是哄出来的。你越说他差他就差给你看，你越鼓励他越表现好给你看。班上两个例子：一个翁宝琳，表扬双姿。罗英龙：跟家长说进步很大。孩子变化太大了。批评只会让孩子越来越自卑，多信任孩子。

6.习惯比智力更重要，作业格式要规范，创新也需要规范做保障，作业规范的作用不止于作业本身，它是培育一种态度，培养一种行为准则，而这种规范将影响一身。

二、思考

1.小学教学要少用多媒体，要尽量让儿童养成纸写阅读和手写习惯。教师变成放映员，教育的特征是慢。

篇12：堂上究竟发生了什么读后感700字

长征五号为何推迟102分钟发射究竟发生了什么?

原定于3日晚间19点01分发射的长征五号火箭推迟到8点43发射，期间究竟发生了什么?

航天科技集团一院长征五号火箭副总设计师娄路亮独家透露：火箭助推上的产品出了一些小问题，经过专家讨论认为不影响后面的发射，检查和讨论过程花了一点时间，当时就决定，在窗口上还有将近三个小时的时候，占一个小时应该是没有问题的。但在后面的液氢加注过程中，因为长五的特点是一枚冰箭，就是液氢的容积非常大，加完之后首先要保证发动机在里面的一些部件能够冷却到足够的温度，这样在启动过程当中会非常平稳。在启动过程当中，发现有些参数不是按照设想来工作，现场组织相关技术人员讨论，按照预案进行各种排查工作，基本上在最后一个时刻，圆满解决了问题，按照窗口的后沿，把第一枚火箭顺利升上了太空

航天专家解析“长征五号”首飞推迟原因

中国新一代大型运载火箭长征五号3日在中国文昌航天发射场成功“首飞”。当日发射时间几经推迟，从原定的发射时间18时延迟到20时40分，航天专家随后解释原因。

“发射前发现一级助推器排气管道出现问题，经过判断，不影响发射。”中国国家国防科技工业局系统工程司副司长赵坚在受访时说，第二个问题是芯一级的氢氧发动机在预冷过程中出现意外，“温度降不下来”。

中国航天科技集团一院长征五号火箭副总设计师娄路亮补充说，发现火箭助推器产品出现问题，专家讨论认为不影响发射，“检查和讨论过程花了一点时间”。

娄路亮说，液氢加注过程后首先要保证发动机的部分部件能够冷却到一定的温度，确保启动过程中保持平稳。但在启动过程中，研制人员发现一些参数未按照设想工作。

娄路亮说，现场组织技术人员讨论，随机按照预案进行各种排查，最终在窗口期的最后时刻圆满解决问题，把中国首枚大型火箭送上太空。

“科技人员非常镇定，采取了各种措施，最终解决问题，后延发射成功。”赵坚说。

航天专家在发射后第一时间公布推迟原因的举措备受好评，有评论称：“中国航天需要更多这样的自信表达”。

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