教师普通话学习心得

教师普通话学习心得（共9篇）

篇1：教师普通话学习心得

普通话培训班学习心得体会

姚集小学 余华玲

普通话是教师的职业语言, 为了改革适应时代的需要，为了大力提高教师的普通话水平,我市组织开展了教师普通话培训活动。培训从普通话的概况，主要介绍了什么是普通话、为什么学习普通话、怎样学习普通话的情况。又从声母、韵母、音变详细介绍定义、分类、发音练习、辩证等内容，使我对普通话又有了新的认识，感觉说一口流利的、标准的普通话能体现一个人的气质内涵。

通过学习我体会到学习普通话要做到以下几点：

一、坚持使用普通话。

（1）普通话的学习要有一股痴迷劲，就是脸皮要厚，才能练得好，学得会，用的轻松。

（2）在办公室中与教师、学生及其学生家长交流要坚持使用普通话，给学生做好表率，营造一个良好的氛围，感染身边的人。

（3）在课堂上用好普通话。课堂做到教师与学生、学生与学生交流使用普通话，若在课堂上不使用普通话，教师、学生不和他交流，逼迫使用普通话。使不想讲普通话得人讲普通话是一个难题，只有下大力气才能转变。

（4）字典要在手边。读书看报遇到不认的字要查字典，只有把握准字的读音，才能在课堂上使用，杜绝在课堂上读错字及其发错音，使课堂成为一片净土。

（5）每天收听新闻联播，学着读新闻，以此来纠正自己读错的字、发错的音，及其有关方言、音变等方面的知识，提高自己的普通话水平。

（6）举办讲故事比赛、教学论坛、说话比赛及多和普通话比较好的人用普通话交谈。能使教师互相学习，共同进步、共同提高，达到资源共享，是学习的一个好方法。也是培养敢于讲话的一个场所。

二、学校举办普通话培训，给教师的训练搭建平台

（1）聘请辅导教师，定期开展培训活动。

（2）先把拼音读准。打基础很重要，好的开始是成功的一半！

（3）比较规范的训练方法是去找一本《普通话水平测试大纲》，照里面的次序，由字到词语，再到篇章，每天坚持半小时，几个月之内就会有进步。

三、要学好普通话，我体会到这么几条要领：

（1）学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至完全到位为止。

（2）多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就是暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。

（3）不懂就查。字典是我们很好的老师，若有不懂，定要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等。

（4）读辞典，翻开现代汉语辞典，一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地朗读，极为有效。

（5）坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在

一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受感染的。

只要我们大家一齐努力，同心携手，就一定能把普通话说好。

2014年7月15日篇二：普通话培训工作总结

普通话培训工作总结

祝斜完小 2012.3 本学年我校依照上级教育部门的工作安排，认真贯彻执行国家语言文字工作的方针政策，组织了丰富多彩的活动，提高了全校广大教职工自觉的“推普”意识，提升了教师队伍的整体素质，促进了我校教育教学质量的不断提高，取得了一定的成绩，现总结如下。

一、提高了推普意识

我校组织全体教职员工学习讨论了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，使全体教职员工进一步明确了“说普通话，写规范字”的意义，从而增强了语言文字规范意识，提高了规范使用语言文字的水平。由于我们的宣传教育工作到位，广大教职工对“推普”工作的认识有了不同程度的提高，能积极参与 “推普”工作，对我们提出的规范要求，也能够积极配合。

二、积极开展了宣传活动

我校充分利用校园宣传橱窗、展板等渠道开展了形式多样、富有成效的宣传教育活动，加大了语言文字规范化宣传力度。在校内悬挂了语言文字规范化宣传标语，在各个班级、校园各处都张贴了推普标语，让说普通话的意识深入到学校每个人的心里，进一步营造了浓厚的推普氛围。

三、加强了教师普通话培训

学校非常重视教师的普通话培训工作。组织全体教师进行普通话培训，对教师提出了具体学习要求，督促教师主动练习，提高语言文字规范化水平。通过培训，全校教师的普通话的水平有了较大的提高，教师们在日常生活中能较为自然地使用普通话，且发音的标准大大提

高了，在学校中讲普通话、运用普通话已经成为一种风气，真正达到了学校预期的培训效果。

四、落实了规章制度

为了保证学习的效果，我们严格执行规章制度，包括学习制度、出勤制度、奖惩制度等。每次普通话培训学习都要进行考勤，不得无故请假；学习要作好笔记，联系自身实际制定学习目标；严格执行教师普通话持证上岗制度。我校正式教师全部参加了普通话水平测试，均达到规定的水平。

当然，本学年的教师普通话培训工作也有一些不足：在校园内，课下使用普通话的氛围尚不浓厚；冲刺一级乙等教师的培训力度稍显薄弱等。我们将在以后的工作中，扬长补短，突出特色，不断积累经验，努力提高培训质量！

普通话培训工作总结

祝斜完小 2012.6 我校认真贯彻国家语言文字方针、政策,执行语言文字法规和标准，特别是《中华人民共和国国家通用语言文字法》实施后，我校高度重视语言文字规范化工作，建立工作机构，完善工作制度，加强宣传、推广、普及普通话和教师普通话培训等各项工作的力度，并取得了一定的成绩。现将我校教师普通话情况总结如下：

一、领导高度重视“推普”工作

一个学校“推普”工作开展如何，很大程度上取决于领导。我校领导高度重视“推普”工作，在学校办公会上专门讨论并通过了普通话培训的活动方案；专门成立了“推普”工作领导小组，制定了普通话培训计划，全面部署了学校的“推普”工作。俗话说：榜样的力量是无穷的。由于每次学习培训领导都身先士卒，所以教师也都能自觉、按时参加学习和培训。

二、教师对推普工作的认识提高

普通话是教师必须掌握的工作语言，因此教师说好普通话是其最基本的要求。由于我们的宣传教育工作比较到位，使我校广大教师对“推普”工作的认识有了很大的提高，教师对“推普”工作能够积极配合，以主人翁的态度对待“推普”工作。

三、积极组织参加教师“推普”的学习培训活动 学校“推普”工作领导小组召开了全校教职员动员大会。在会上校长进行动员、部署工作。在全校进行广泛宣传，学校各个地方都挂上了宣传牌和宣传标语，及各种“推普”标志，营造良好氛围，动员全体教师积极参加普通话培训。每周开展普通话专题培训，由语言文

字领导小组成员对全体教师进行校内培训指导，开展专项训练和常规训练相结合的活动。各年级根据本组实际情况，利用固定时间，组织开展好教师备课、批改评语用字规范化自查活动。使教师的普通话水平日益提高。

四、切实抓好“推普”的培训及考评考核工作

学校根据以往的经验，制定了学习制度，出勤制度。无故缺勤者给予一定的处罚，成绩优秀者给予一定的奖励。教师们都能按时参加普通话学习培训活动，并放弃休息时间，苦学苦练，通过培训与练习，大家对讲普通话有了共识。全校教师的普通话的水平有了较大的提高，教师在日常讲话中已能较为自然地使用普通话，且发音的标准大大的提高了。在学校讲普通话，运用普通话已经成为一种风气；真正达到学校预期的培训效果，培训取得了巨大的成绩。

通过培训取得了较大的成绩，教师的普通话水平得到了很大的提高，但是在这种全员讲普通话的氛围之中，全校师生员工肯定在此基础上取得更大的进步，让普通话真正成为社会语言。

普通话培训工作计划

祝斜完小 2012.9

一、指导思想

以“三个代表”为指导，深入宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，通过多种渠道，多种形式，进一步增强校校辐射能力，向全社会广泛宣传，大力推广普通话，促进推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展。树立教师终身学习的思想，进一步提高全校师生语言规范意识和“推普”意识，在全校形成说普通话、写规范字的良好风气。

二、工作目标

通过普通话培训、宣传活动，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，提高师生语言文字意识，努力创建规范、健康的校校语言文字应用环境，营造“人人讲好普通话，个个写好规范字”的良好氛围，提升学校文化品位。

三、主要工作

（一）提高思想认识，加快推普步伐

1、认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，学习有关推广普通话活动的文件，领会精神，提高师生推广普通话和使用普通话的能力。

2、普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件。教师的推普工作如何直接影响教学质量和幼儿的发展，我校将进一步规范推广普通话工作，要求教职员工校内各项活动坚持使用规范的普通话。

二、明确普及要求，严格遵守规章制度篇三：普通话培训心得体会

普通话培训心得体会

说文明话，做文明人！普通话是教师的职业语言，为了进一步提高我校教师的普通话水平，让每位教师顺利通过普通话测试工作，我有幸参加了国培计划的普通话提高培训班，感觉受益匪浅。

第一、培训教师为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，她的课亲切自然、耐人寻味，她的学识及成长经历更是让我佩服，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。

第二、我感觉要想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。

第三、要想说好普通话，还必须从以下几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识；多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，总之，这次活动的举办开阔了视野，对我们一线教师来说是一次难得的促进教师专业化成长的良好机会。我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，为创建文明和谐的校园做出自己应有的贡献。

篇2：教师普通话学习心得

教师：____________

通济新经济区云桥小学

2017年5月

学习普通话体会

随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自己的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，通过学习，使我感受深刻.首先，我认识到由于自己小时侯在接受教育的时候，由于地处乡村，启蒙老师发音不准，使我从小没有养成说普通话的习惯。其次，在上师范的时候，我意识到了学说普通话的重要性。

不断的努力，从各个方面丰富自己的知识，提高自己的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老学到老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自己，争取做一个新时期合格的幼儿教师。普通话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的大陆汉语标准。普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。可是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事情。这方面，我有很深的体会和一些经验。

一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。

二、安排专门时间学习普通话。在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。

篇3：教师普通话学习心得

一、网络自主学习教学过程中教师主导作用发挥的现状

在学生的网络自主学习过程中, 教师主导角色的作用发挥存在一些问题:第一, 教师对网络自主学习教学中的“自主”理解不准确, 收、放不当。由于网络教学提供了一个开放式的教学环境, 教师把自主理解为自由, 忽视了作为学习活动的组织者的作用, 浪费了时间。第二, 教师教学方法、手段单一, 不能灵活运用。教师不能根据教学内容采取多种教学方式。认为自主性教学就是每节课都必用自主方法, 便设计无数个问题, 让学生自主探究。互动气氛虽好, 但根本不考虑学生的承受能力, 也不给予学生思考的空间, 学生精神始终处于紧张状态;有些问题过于简单, 不能培养他们的自主探究能力。第三, 教师安排自主学习任务目的不明确。教师要求学生上网搜索资料自主学习, 安排学生进行自主探究或合作学习, 进行成果汇报。但有时由于教师安排自主学习任务目的不明确, 使学生收集资料虽多, 却只是堆砌材料, 对问题缺乏深入思考, 宽泛和肤浅的感性材料没有内化为理性认识。

二、网络自主学习过程中教师角色的定位实验

(一) 实验背景与样本

作为教育部大学英语教学改革试点院校, 我校从2004年开始实行多媒体、网络教学模式, 并在2006级学生中全面铺开。课程设置包括网络自主学习、读写译和视听说三种模式, 其中网络自主学习课堂是学生每人一台计算机, 用自己的账号和密码登陆学校和课本提供的学习网站, 独立自主地完成与单元内容相关的预习任务 (包括课本上的听、读任务和教师的补充任务, 如每单元的前测、后测、补充材料以及作业、授课讲义等) ;后两种课型主要是检查学生网络自主学习的效果, 教师创造机会, 设计各种活动组织学生应用所学语言, 实现对主题的理解与深化扩展。因此学生网络自主学习的效果直接影响着课堂教与学的效率, 教师的角色定位直接影响着学生的学习效果。我校2008级非英语专业本科生实验班2个, 共78人;控制班2个, 共75人, 学生入学后经分级测试, 独立样本T检验证明两班英语水平无显著差异。由两名教师各担任一个实验班和一个控制班。采用相同教材, 相同教学模式, 即多媒体网络教学模式;每周一次自主学习, 每次为2课时;学生关于网络自主学习课堂中关于教师角色前期调查问卷表明, 实验组和控制组的对教师角色的期待无显著差异。由于一年级学生网络自主学习网站的重点在教材, 我们将每单元学习网站内容作为教师进行引导和促进监控的主要内容。

(二) 实验过程

实验前, 实验班和控制班的学生在教师只是告诉学生在网络自主学习课堂上要制订学习计划 (making checklist) 、时间自我监控time-planning) 、学习效果评价 (learning-log) , 并没有具体进行指导。我们在实验前后用相同的问卷对实验班和控制班学生网络自主学习中的元认知监控能力分别进行调查, 采用Likert五级量表的形式, 以下是各项平均分对比:

随后教师对控制班的学生仍然任其自己控制网络自主学习, 学生每一次课也要制订一定的学习计划, 并就学习效果和学习时间进行自发的监控;在实验班中, 教师在授课讲义板块中上传每一次课的学习计划、时间监控、学习效果评价表格和内容, 由学生下载并根据自己的具体情况进行修改实施, 每次网络自主学习课堂的最后五分钟, 在师生讨论板块中组织学生对本次自主学习课堂中的各种计划的实施情况进行讨论, 并总结出经验教训。十周以后, 由学生自主制定每一次课的学习计划、时间监控、学习效果评价, 并提前传给教师, 教师监督学生实施。为了解不同教师角色对于学生英语综合应用能力的影响, 我们采用外语教育研究中心测试专家推荐的能力测试题 (笔试) , 在实验前后分别对实验班和控制班学生的平均成绩进行了对比, 独立样本T检验结果如下:

实验班和控制班后测平均分都高于前测平均分, 说明经过一个学期的学习, 学生的英语综合应用能力有不同程度的提高。但独立样本T检验证明, 在后测中, 教师充分发挥其指导者和促进者的实验班成绩明显高于采用个人反思的控制班成绩。

(三) 实验结果讨论

1.教师要成为学生学习过程中的引导者和促进者。

开放式的多媒体网络教学环境是一把双刃剑, 一方面具有十分丰富的教学和学习资源, 另一方面由于网络具有复杂的非线性结构, 学习者容易迷失其中。因此, 教师必须指导学生在错综复杂的网络环境中迅速找到所需要的信息。教师要适时地指导学生的自主学习过程, 既要给学生充分的自主性, 又要给定明确学习目标充分发挥网络自主学习活动的组织者引导者和促进者的作用, 积极诱导学生的学习动机, 提供介绍在这种模式下英语学习的方法, 辅导学生掌握适当的自我学习途径, 提高他们自主学习的能力。

2.教师要成为学生学习活动的指导者和协作者。

在网络自主学习中由于学生的认知水平和判断能力是有限的, 教师对学生的指导非常重要。教师要通过网络课程与学生进行充分的沟通与交流, 构建人性化的交流环境。教师应该在可能的条件下组织协作学习, 并对协作学习过程进行引导, 使之朝着有利于意义建构的方向发展。

3.教师要贯彻“以人为本”的教育理念, 建立良好的师生关系。

教师必须把“知识本位”转向“人本位”, 坚持“以人为本”的教育理念, 形成以关注学生的发展为宗旨的教育伦理观, 把促进学生的成长与发展作为自己教学的宗旨。树立正确的学生观, 建立良好的师生关系, 这些有助于学生在受教育过程中形成一种良好的心理准备状态, 激发学生积极的认知活动, 并能转化为接受教育的内部动力, 从而保证教学活动的顺利进行和提高教学质量。

4.教师要正确认识、面对网络自主学习带来的挑战, 提高自身的综合素质。

网络自主学习模式对教师自身的素质及知识储备提出了新的挑战。教学手段的日益现代化, 要求英语教师除了具备扎实的语言基本功、较强的教学科研能力以外, 还要熟练掌握计算机技术和现代教育手段, 了解教育学、认知心理学等方面的基本理论来指导学生。要通过培训、进修、团队合作等方式建构多种学习平台, 以科研促进教学, 使师资队伍由教学型向教学科研型过渡。

三、结语

以计算机网络为媒介的自主学习已成为高校英语教学与学习的需要。实践证明, 网络自主学习在大学英语教学过程中显示出了强大的生命力, 成为大学英语教学改革中的重要部分。在实施网络自主学习教学过程中, 任课教师应充分考虑到大学生的生理、心理特点和他们已有的学习经历和经验, 从而准确定位所担任的角色, 改进教学方法和教学手段, 在制订学习计划、时间自我监控、学习效果评价三方面明确英语教师对学生的指导作用。

摘要：网络自主学习课堂是一种新型的大学英语课堂模式, 在这种课堂上教师的作用与传统课堂有了很大不同。教师的角色定位对指导学生适应新型课堂, 提高元认知监控能力和自主学习能力起着关键作用。通过在制订学习计划、时间自我监控、学习效果评价三方面教师对学生的指导作用实验来探讨在新型教学模式下教师的角色定位, 以提高提高普通高校非英语专业英语教学的质量。

关键词：大学英语,网络自主学习,教师角色,定位

参考文献

[1]郭建红, 黄田.英语自主学习模式与教师的角色转换[J].株洲工学院学报2006.5.

[2]万晓卉.浅析多媒体CAI教学环境下英语教师的作用[J].伊犁师范学院学报, 2006.6.

篇4：教师普通话学习心得

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

篇5：教师普通话培训心得体会

普通话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文着作为语法规范的大陆汉语标准。普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。因此，作为教师，我们学好普通话是教学的基石。在培训学习期间，我收获良多。

首先，培训教师为我们讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，他的课亲切自然、耐人寻味，他的普通话让人听起来觉得十分悦耳，感觉是主持人的音调，所以在学习时我非常认真，也努力在模仿。通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。

其次，我感觉要想说好普通话最重要的是端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。作为客家人，我的普通话带有很重的方言口音，有时说话速度快了，更是没有把发音发准确，含糊不清。通过培训，我树立了目标，做好了规划，用绕口令的方法不断的训练，达到速度的同时也正了音。另外我还在平时工作之余多收听广播，培养语感，正所谓环境也是一种良好的熏陶。

再次，要想说好普通话，还必须多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。在培训期间，我经常起来晨读晨练。跟着mp3里面的导读，一次又一次的训练，模仿，直到说起话来不拗口。一周下来，我的普通话说得流畅了许多。在与别人的交流中，我关注自己发音方面的问题，不断的纠正，弥补方言的发音不足。多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。

总之，普通话的培训学习，对我们教师来说是一次难得的促进专业化成长的良好机会。我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，真正把普通话说好。对于一名人民教师，学习是终身的，也是为了适应日新月异的时代变化所必须的，普通话作为通用语，在教育中传道授业解惑的桥梁，我们不仅要说得好，还要说得富有感染力，那样可以更好的提高教学水平。因此，我将不断努力，把话说得漂亮。

普通话培训心得体会2：

随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自己的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，通过学习，使我感受深刻。

首先，我认识到由于自己小时侯在接受教育的时候，由于地处乡村，启蒙老师发音不准，使我从小没有养成说普通话的习惯。

其次，在上师范的时候，我意识到了学说普通话的重要性，但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音基本不当回事，到了二十世纪，电脑和收集的普及，我意识到了问题的严重性，于是我参加了普通话的考试，可连续三次考试都没有合格，为了不误人子弟，我加强学习，参加了普通话的强化班，通过学习，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步，我乡在以后的工作中，我只要坚持说普通话，我的习惯一定会有所改变。

通过这次学习，我深深的体会到，作为一个新时期的幼儿教师，随着时代的变化，社会的进步，要当好一名教师不但要掌握专业知识，同时随着知识的更新，我们需要不断的学习，要给孩子一杯水，自己要有一桶水，这就需要我们不断的努力，从各个方面丰富自己的知识，提高自己的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老穴道老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自己，争取做一个新时期合格的幼儿教师。

普通话培训心得体会3：

作为师范学校的学生，学习普通话是一项十分重要的任务。因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至可以说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。

可是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事情。这方面，我有很深的体会和一些经验。

一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。

二、安排专门时间学习普通话。在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。

三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。

四、整理方言口音和普通话之间的对应关系。例如，“三”在方言里读shan，舌后音，而在普通话里却读san，舌前音。类似这样的情况，都一一列出拉一，整理成方言和普通话词汇对照表。这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。这是对比学习法。

篇6：教师普通话学习心得

——边永宏

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。它的定义是从语音、词汇、语法三个方面来对普通话加以规范的。一口字正腔圆的标准的普通话能给人一种美感，一种无穷的享受。

开始的时候，我满怀信心，总是自以为自己的普通话说得已经不错了，没有必要参加什么普通话的培训，之所以参加这次的普通话培训只是充实下自己的业余时间，可是真正地参加了才知道自己的普通话很差。第一天上课，我的缺陷就暴露出来了。老师从单字发音（包括韵母、声母）、词、句子（例如语调）、段落等等开始教我们，在学习过程中，老师给我指出了诸多的错误与缺陷，使我发现了平时发音中潜在的缺陷，例如anang、ou、uo、z、zh、n、r、l，以及儿话音发音不到位，前后鼻音不分，还有语调方面重音，轻音的搭配平时也没注意到。说话时的语速太快，口形不对，归韵不到位，导致发音存在一定的语音缺陷。

在接下来的时间里，我认真上了每一节课，大胆得将自己的缺陷全部暴露出来，老师每每都会耐心纠正我的错误，课后还会对我进行单独的指导，将她所知倾囊相授，我很感激老师的用心。为了学有所获，为了自己的信念，在日常生活中，我会听听作品朗读，寻找语感，总结自己有错误或缺陷的地方，针对自己的不足，反复练习。日子在匆匆忙忙中溜走，不知不觉中普通话的学习已经结束。

篇7：普通话学习心得

青朗乡学校杨海花

学而时习之，不亦乐乎。孔子这句话告诉我们学了的东西还应该时常去复习。记得刚读大学那会普通话是自己的弱项，后来是自己勤学苦练终于勉强考了一个二甲。后来，上班了，我就把所学的都还给老师啦。所以我用孔子的话给自己敲警钟，以后一定要时常复习巩固自己的普通话。

学而不思则罔，思而不学则殆。这次听两位老师给我上课，真正体会听君一席话胜读十年书。在没有学习之前还觉得自己普通话了得，学了以后深刻反省才发现自己的不足。每天的学习都很认真，认真练习，好好思考。

拳不离手曲不离口。练习普通话是个漫长的过程，需要一点一滴去提高。首先，要对普通话有一个基本的了解，普通话，它是以北京语言为标准音、以北方话为基础方言、以现代白话文为语法规范的一种语言。它是我们日常工作，生活中交流不可缺少的工具。其次，应该对自己的普通话的水平有一个初步的评估，明确自己不足的地方，做有针对性的计划与练习。在课堂中的学习只是一个引导性的，课后的巩固和练习才是改正发音的一个重要环节。

常说坚持就是胜利，学普通话也是这样的。在南方，相对而言，普通话的说话群体处于弱势。做为一个说吴方言的人，在平翘舌方面还是没有那么标准，说话的时候没有北方人的那种腔调与韵味。在学习的过程中，我会听着老师提供的录音，边听边练，及时纠正自己发音有问题的地方，反复练习，然后在日常的口语交流中，注重自己发音的准确性，也可以找一个讲话的对象，互相纠正。

作为一个教师行业的人，学好普通话才能更好的与学生交流，同时也能在交流过程中主动纠正学生的发音。当然,即使不是教师行业的人，也应该努力的学好普通话，俗话说的好，学好普通话，方便你我他。

篇8：简析教师如何提高普通话水平

一、方言地区教师说好普通话的必要性

1.普通话是教师的职业语言, 是教师素质的基本构成因素。它影响着教师的外在形象, 进行普通话训练是教师自我完善的需要。

2.教师是青少年的启蒙者, 教师的普通话水平对青少年的语言习惯、语感的培养具有重要作用。加强教师的普通话训练, 可以为青少年带来语言能力和水平的正面影响。

3.大力推广普通话, 对于国家各方面的发展具有重要的意义。推广普通话是国家统一和民族团结的需要, 国家、民族是否拥有统一、规范的语言, 是关系到国家独立和民族凝聚力的大事。对于任何学段、任何专业的学生来说, 流畅的普通话, 较强的语言能力, 将为自己在求学、求职和事业中赢得优势。

4.教师的责任是, 教会学生说好普通话, 以自身规范给学生作出榜样示范, 从而影响带动学生, 提高语言规范化水平;通过教学实践活动, 不断提高学生的语言表达能力;通过科研活动, 摸索提高学生语言表达能力的方式与方法.

二、云南方言区教师普通话应用水平的现状

1.农村教师的普通话应用水平, 低于所获得普通话水平等级证书的比例较大, 反弹现象较为突出。

2.部分教师存在“评估一过, 方言上课;证书到手, 方言出口”的现象。

3.教师进一步提高自身对语言规范应用水平的意识不强。

4.部分教师存在普通话应用水平, 检查时好于不查时, 校内好于校外, 课上好于课下, 与学生交谈好于与同事交谈, 优质课、公开课、示范课好于平时课。

5.普通话培训测试工作, 大多是短时间内完成。虽然通过相对集中时段的培训, 教师的普通话水平有所提高, 同时, 经过测试也达到规定的普通话水平合格等级, 但是, 受训者并未完全形成普通话的语言习惯。

6.方言环境与方言习惯对普通话使用影响较大。受方言环境和方言习惯的影响, 掌握普通话的人群在一定时段内掌握的普通话被瓦解、同化。这是造成教师普通话应用水平降低的重要原因。

三、云南方言区语音分析

1.北方方言又称北方话, 以北京话为代表, 通行于中国北方地区各省市区、贵州、四川、云南以及华中部份地区。“云南方言”属北方方言的西南方言区 (不包括少数民族语言) 。云南方言发音时鼻音较重, 各地区带有不同的声调, 故有“十里不同音”之说。

2.尽管云南方言的声调和普通话一样, 区分为4种调类, 但调型和调值不尽相同。

普通话的调型分别为高平、中升、低降升 (曲折) 和全降;调值分别为55、35、214、51。云南大部分地区方言的调型为:半高平、中降、高降和低降升;调值为:44、31、53、212。

比较得出, 普通话四声调值平、升、曲、降对比明显, 而且高音 (5度和4度) 占优势;云南方言四声降调较多, 中、低音占优势。云南话阴平比普通话略低, 阳平和普通话相反———普通话上扬, 云南话下降, 上声和去声恰好和普通话颠倒。

因此, 读准普通话各调类的调值, 尤其是阳平和上声调值, 是云南地区的教师学习普通话声调的重点。部分老师读普通话的上声, 往往读作35调或24调, 有升无降;或者读作21调211调, 有降无升;甚至读作2142调, 大起大落, 改变了调型。滇东北、滇西的部分地区存在阳平升不上去, 上声降不下来, 阳平、上声混读的问题, 需要注意克服。

四、云南方言区教师如何讲好普通话

1.掌握难点。

语言包括语音、词汇、语法三大要素。语音是语言的物质外壳, 是表达语言内容的声音。有的语言可以没有文字, 但不能没有语音。语言之间的差异, 首先表现在语音的差异上。语音的学习关键是掌握声母、韵母和声调的发音。普通话包括零声母在内的二十二个声母中, 大多数都较容易掌握, 主要是舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh两组发音易混淆。这两组音的区别就在于, 舌尖前音发音时不翘舌, 舌尖抵住上齿背, 而舌尖后音发音一定要翘舌, 舌尖抵住前硬腭。

2.把握语旨。

语旨是说话的主要内容及主要目的, 相当于文章的主题。说话要有目的性、针对性, 说出的内容应围绕一定的主题, 紧扣表达的中心。如果说普通话时东拉西扯、漫无边际、语无重心, 即使发音准、用词准、无语病, 也会使人听得不知所云, 甚至产生歧义和厌烦心理。

3.注意语境。

语境一般包括内隐性和外显性两大类。外显性语境包括语言交际的时间、地点、场景、话题以及话语的上下文等因素。内隐性语境含交际目的、语用预设、背景知识及交际所处的社会、时代环境、文化背景等因素。由于时间、地点、场合、话题等因素的转换, 一个人可以是观众、领导、家长、顾客等不同角色。因此, 使用普通话时, 首先要明确自己与对方的社会角色, 然后运用恰当的话语完成语言交际任务, 从而在不同的交际场合做好不同的角色, 如茶馆———随意性的, 公园———亲密性的, 办公室———支配性的等等。

4.用好语流。

语流是指普通话由单个的语音构成表达所用的词语, 从意义上构成一条语流。语流应当自然圆润、流利畅通。在运用普通话时, 要具备语流的意识, 同时注意流畅性。即, 语句流畅, 词与词搭配、语意构建合理, 衔接紧凑。

5.训练方式:

(1) 多拼, 打字尽量使用全拼法, 并关闭模糊音识别功能。 (2) 多听, 向中央台新闻播音员、正规电台新闻节目主持人学习标准语音。 (3) 多练, 注意练习口型、气息。

训练时, 要口齿灵活、语音准确、吐字流畅、颗粒饱满、圆润集中、字正腔圆, 这样才有助于表达。训练时, 要按照正确的发音部位和发音方法练习。一方面注意纠正自己的发声缺点、弱点、毛病;另一方面利用和发挥自己的长处, 扬长避短。练习时, 最初应特别注意字音质量, 要把音发准, 劲使稳, 打开韵腹, 利索收音, 做到吐字准确、清晰、圆润。然后由慢到快, 逐渐加速, 可按照音、字、词、句、段的五步练习法循序渐进。

篇9：初中英语教师培训学习心得体会

一、首先来交流一下如何进行中考英语总复习。中考是对学生初中三年乃至整个义务教育阶段学习效果的检验，而且在较大程度上关系着学生的未来，因此每年的中考牵动着无数人（包括学生、家长以及老师）的心。所以考前总复习的必要性和重要性尤为突出。那么，如何进行事半功倍的有效复习？如何让学生考出理想的成绩？张学位老师为我们提出复习要领——依据课标，有效复习。

张学位老师像一盏明灯为我们指明了复习方向，且提供了行之有效的复习方法。依据初中每年课本的编排以及新课标的引导，我们完全可以采用以下方法进行中考总复习：

（一）点面结合、查漏补缺，精讲多练、面向全体

首先进行基础知识的巩固。第一轮的系统复习主要复习基础知识，应本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，依据课标，整合话题，分类教材。

同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。通过本轮复习，力求学生对每个知识点能熟练掌握，巩固学生的基础知识，夯实基础。

其次进行专项训练。进行第二轮的分块复习即语法专项复习。根据中考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇、语法。通过这一轮的复习，有效地对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面系统的点拨和训练，帮助学生构建知识网络，最终提升他们的知识能力。应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要使不同层次的学生都得到辅导和提升，力求遵循“全面复习，有所侧重”。

在这一阶段的复习中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主复习放到主体地位，教师的辅导作为辅助手段。要将冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等作为复习的主体内容，对学生已掌握内容的讲解要做到精简，重点讲解学生不够熟练的内容，对于每一个项目的复习，要让学生创设与之相关的问题，做到专项训练。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。

最后进行综合训练。第三轮综合复习的重点是提升学生的能力。考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求，侧重培养学生解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。

这一阶段着重于中考题型的模拟训练，传授学生解题思路和答题技巧，提高应试能力。让学生熟悉题型，减少学生对考试的压力和消除紧张的心理，增强学生对考试的自信心，提高得分效率。

综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。

（二）梳理词汇，归纳句型，总结美句

如果把初中三年所学的词汇、短语进行梳理，这样便于学生复习、记忆，而且在复习教材的过程中把这三年所学的精美句子总结出来重点记忆，在英语口头式书面表达中便可以脱口而出，运用自如。

（三）链接中考，分层训练，强化作文

在中考英语试卷中，书面表达占15分，分值也相当高，该题要求学生运用已掌握的英语知识和技能，按照命题要求，依据有效信息完成作文，着重考查学生综合运用英语的能力，加上近几年英语作文贴近生活，题材多变，一直是广大考生的痛。于是如何提高英语作文得分已成为了各大学霸的争论点，所以提高英语写作水平势在必行。当然这离不开平时语言基础方面的训练，以及扎实的基本功，只有通过由易到难逐步强化训练，让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能使学生达到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。

如果我们按上述这样的策略去组织复习，并且配上教师精挑细选的练习题不断强化，夯实基础，相信在英语考试中学生一定会取得满意的成绩。

二、其次通过这次培训学习，我也深深地了解到中、高考虽然是初中英语学习的指挥棒，但也不能完全为了应付中考去教学，发展学生核心素质逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题。

在相应学段接受教育的过程中，学生会逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其综合体现为学生的核心素养。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，注重学生在学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向；同时核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。

但一个人的素养不是一朝一夕学成的，需要一直努力，不断完善自己，教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。

短暂而有意义的初中英语教师培训已经结束了，留给我们的思考还有很多，作为一线教师，教学路漫漫，我所能做得，所要学的，还有太多太多。再次感谢县教育局及张学位老师给我搭建了这样一个好的学习提高的平台。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中我定会更加努力！