赴石河子二小学习心得体会

赴石河子二小学习心得体会（精选8篇）

篇1：赴石河子二小学习心得体会

赴石河子二小学习心得体会

自接到去石河子二小学习的通知后，我的心情久久不能平静。我是喜忧掺半，喜的是学校能给我创造这样良好的外出学习机会,同时也感谢学校领导对我的信任和支持,忧的是怕自己跟不上二小的步伐。就这样，带着复杂的心境，带着对二小的憧憬，于5月5日启程来到了向往已久的石河子二小。初来乍到，对这里的一切都很陌生，在二小领导热情的接待和精心安排下，我很快安顿下来，住进了24小区的教职工宿舍，有了宾至如归的感觉。安顿妥当之后，我带着强烈的好奇心踏入了二小校园。一进校园，总体感觉这所学校干净、清新。这所小学虽然占地面积不大，但布局规划合理，设施齐全，颇具特色。二小学既抓好绿化、美化、净化，使校园内四季常青，整洁优美，又重视学校建筑的文化品位和艺术特色，令人仰慕的科学泰斗的塑像、争艳的花朵、碧绿的草坪、启人警醒的文明标语，还有那儿童喜爱的音乐、散文、诗歌，校园宣传栏展出的学生习作，无不给人以熏陶和感染。总之，这所校园布置得就象是一个温馨的家。

清晨，步入校园，琅琅的读诗声不绝于耳；课前，踏进教室，孩子们颂诗时的专注神情令人久久回味------这是二小潜心钻研开发的诵读古诗文经典校本课程，倡导孩子们通过参与吟诵古诗文系列活动，接受优秀古诗文的熏陶感染，提高学生的文化素养和审美情趣。二小努力营造的“书香校园”，让孩子们徜徉在诗的海洋里。石河子二小在这和谐的氛围里，校园更具有书香气，教师更具有书卷气，学生更具有书生气。

来二小短短的几天，给我最强烈的感受体现在一个“多”上。拔尖人才多：荣誉栏内张贴着全校各科教学能手、名师的照片，可以看出二小领导十分重视教学，注重挖掘人才，培养名师；各类奖项证书多：校园的文化墙及丁香楼的展厅里，各学科的奖牌、荣誉证数不胜数，我不得不为二小老师及学生喝彩、称赞；活动多：这次来正赶上兵团数学教研活动在此举办，紧接着是英语教研活动，德育论坛，语文教研活动等等，真可谓是异彩分层，络绎不绝。

这次来二小，有幸跟随陈继英老师学习，陈老师不仅是教研主任，还是名师。她随和，平易敬人，这让我对陈老师少了几分敬畏。陈老师工作很忙，但她认真严谨的工作态度让我佩服不已。她所带的六（2）班有66个孩子，每天的作业犹如小山一般堆在她的办公桌上，还时常有学校的各项工作等着她去安排部署。陈老师渊博的学识，风趣幽默的谈吐，对学生的谆谆教导给我留下了深刻的印象。“蓓蕾绽放朵朵俏”，66个孩子在陈老师春雨般的滋润下，正茁壮成长。遗憾的是陈老师的课早已结束，没机会目睹陈老师上课的风采。但名师

赵春红、赵岚丽的公开课，使我感受到了二小老师扎实的功底，名师的非凡。

5月13日，赵春红老师执教的《金钱的魔力》给我留下了深刻的印象。赵老师的教学思路清晰，重难点突出，教学过程有序，教学环节层层递进，过渡自然。她以学生自主学习探究为主，整堂课，语调抑扬顿挫，由浅入深的逐步引导，带生入境。她严谨的工作态度时时感染着我。课上，一个学生的质疑引起了争论，就在这时，优美的下课音乐响起，赵老师要求学生课间查阅资料，解决问题，我只好带着遗憾离开课堂。没想到次日上午，赵老师专为这件事找到我，向我解答了学生的质疑，并和我一起探讨交流。这就是名师的风采，从赵老师身上，我感受到的是她对教育事业的挚爱，她期望所有的学生都能身心健康地全面发展，都能个性鲜明地可持续发展。

赵岚丽老师执教的课外阅读拓展，走进《声律启蒙》感悟经典魅力，令我耳目一新。赵老师的课语言精练，富有激情，善于使用课堂评价。赵老师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以黏住学生；虽不是磁，但可以吸引学生，使课堂教学充满生机。这节课主要以诵读为主，课上，赵老师采用了多种诵读形式，以读促理解，在读中升华情感。通过诵读，引出了之前所学的《春晓》、《嫦娥》、《七步诗》等，真是一举两得。从这堂课，我真切的领悟了二小孩子会写诗的原因，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这与老师平日的严要求、高标准密不可分，否则就不会有《小荷诗苑》、《诗海雏鹰》问世。这两本诗集，汇聚了四、五年级学生的自创诗两百余首，是石河子校本教研百花园中开出的一朵绚丽的鲜花。千百年来，经典诗文总是教育共生，与学生同在，二小尤其如此。

在二小这个大家园中，学校领导和教职工是同志，是朋友，他们能够互相理解、接受、关爱和欣赏，能够合作、交往、持续发展、共同创新，能够“有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法”，大家都以诚心相待，以爱心关注，以宽容心包容。二小坚持“为孩子终生发展奠基”的办学思想，紧紧围绕“蓓蕾绽放朵朵俏”主题开展校园文化建设，以质量求生存，以特色求发展，全校上下齐心协力，共同奋进，努力建设“人文化、时代化、国际化”的现代品牌学校。我相信二小的明天会更光辉、更灿烂。

四十天的学习生活，让我体会到不断学习不断研究的重要性。外出学习不是把别人的东西化为己有，而是要学会各持所需，把好的理念带给自己，要学会发现与创新，学会关注与积淀也是一种美！总之，通过这次学习，我要不断的反思教学实践，在总结经验中提升自己；在借鉴他人中完善自己；在理性认识中丰富自己；学习教育理论，在把握规律中端正自己。

篇2：赴石河子二小学习心得体会

尊敬的张校长：

我们一行12人，根据学校安排，于5月10日赴重庆市九龙坡实验二小学习。其中数学小组为杨兴春、钟天秀、李德菊、王波、蔡娟、王林修等6人。5月10日下午到达，住宿在谢家湾正街78号，距学习地点20多分钟路程。

5月11日至15日，每天上午听课两节，14日参加了学习座谈研讨活动，观摩了三天大课间活动（星期一、五因故未进行），走访了部分学生和老师，了解日常教学情况。其中李德菊老师14至15日生病，在宾馆养病，由许秀华老师陪同。其他五位老师参加全部学习活动，无缺席。

学校准备的礼品交到了戚校长手里，并转达了学校领导对他们的谢意。在星期五辞行时，戚校长欢迎我们学校继续派员参加他们6月份第二周举行的艺体课公开观摩活动。

由于与相关公司协议未达成，周末的活动未能成行，故在16日改签车票返程，改签费用、协议违约费用由老师自行承担。当天下午全体人员安全返回，总行程一共七天，学习汇报材料附后。

报告人：王林修 2015年5月18日

赴九龙坡实验二小学习的汇报材料

5月10日至16日，我们一行12人，赴重庆九龙坡实验二小进行为期一周的学习，其间主要为听课，参与了一次研讨活动。我作为一个扶着生本教育的门槛向内迈步的人，谈不上感悟体会，只是把数学小组杨兴春、钟天秀、蔡娟、王波、李德菊、还有我共6人的所见所闻，由我执笔，做如下汇报，供研讨评价。

一、课堂教学

1.前置研究针对性强。

我们听了10堂课，每堂都有前置作业。在课余，我又随机查看了至少五个非听课班级的书和练习本，发现语数都有前置作业。但是他们的前置内容不多，一般只设置一个问题，学生解决即可，但这个问题一般延伸性都比较强。我问了他们老师，他们说，对前置小研究的设计就要求：简单、根本、开放，这个做好了，学生有了提前量，课堂上就会显得轻松些。其实，前置研究也困惑着我，前置作业的本意是熟悉知识、了解学情，以便以学定教，少教多学。而我们要么弄难了，大部分人完不成，家长越俎代庖的讲，整些错误，课堂上我们才艰难的纠错；要么太简单的类似于复习，结果全班交流成了几个孩子在评讲家庭作业。还有，怎样检验学生前置研究的完成水平，并有针对性的备课，也是一个难题。所以，有效的前置研究并不简单，不亚于写一篇教案的难度。

2.小组合作学习很充分。

这个学校的小组合作学习是贯穿于每一堂课的，甚至是音体美课程。孩子们在小组中表现很积极，包括一年级都这样，他们交流不是流于形式，也

不是简单的对答案就了事。而是鼓励每个孩子说出他们的思路和方法，不同层次的孩子都要说，一般小组交流时间以前是5-8分钟，现在是3-5分钟。低年级的孩子交流，老师还在时不时的教他们怎么说，错误的及时给纠正了。听他们老师的介绍，小组组合是相对固定，平时根据学习状况动态调整的，强调各科老师特别是语数老师在小组构建中要积极配合，以便构建合理的小组结构。

3.评价及时。

表扬他们主要分了个人表扬和小组表扬，每堂课上给小组画星星的方法都在用，我看过很多未听课班级，几乎每个班黑板上都有上一堂课画的星星。诸如语言的夸奖，掌声的激励用的也多，有的班级还制定班级货币、愿望积分等。小组评价他们坚持及时、公正、多样化，正面奖励的多，但也不排除惩戒性措施，比如扣货币、积分以及班级处分等。

4.扎实的基本功。

要完成任何高难度的事情，基本功都是必须的。九龙坡实验二小的孩子普遍字写得漂亮，而他们并没有专门的练字时间，每周一节的写字课一般也上语文了。我就这个问题请教了他们的语文老师，他们笑了笑说，是贯穿到每一堂课了，不光语文，包括所有拿笔写字的课程，老师都在强调书写。有天四年级早上十分钟早读，老师站教室门口，学生组织听写，很多孩子头上顶本书，来保持写字姿势，老师只是表扬姿势保持的好的孩子和纠正读词语时发音的错误。

汤艳老师上了两堂课，每次课前三分钟无一例外的都是全班背相关的概念、单位换算、常用数量等，看来，关键的东西还是要背诵。课前三分钟练习口算的班级也很多，他们应该也认为口算是学数学重要的基本功。

5.养成教育很成功。

我们第一天走到操场和教学楼，孩子们都热情地打招呼，包括一年级孩子都是这样。我也相信老师提前给学生要求过，但如果不是平时训练有素，恐怕难以做到那样自然，因为我虽然时常给班上的孩子讲这些，做得也不是多好。听了五天课没有看见操场和走廊等有任何的垃圾，楼梯转角处放垃圾桶虽然也是一个原因，但强烈的卫生意识才是关键所在。孩子的自主管理水平很高，孩子能走的事，老师绝不插手，包括开多媒体设备、组织听写、大课间活动项目转换等，从三年级开始都是学生在完成。他们说，不要怕做不好，没有做怎么知道呢？六年级的孩子讨论完了趴在桌子上静息，一年级的孩子安静的倾听别人发言，这两点看起来简单，却不知经过多少训练才得到的。所以，冰冻三尺非一日之寒哪！

6.教师站好了课堂的位。

生本课堂提倡老师少干预，但从来没有说不干预。哪些地方需要重点学，哪些部分小组就能解决，这个就要老师根据学情来权衡，不能任由学生发展，造成简单的重复学，重点的没学到，那就不好了。交流中出现知识性、思想性的错误时，老师也应该及时指出。还要防止学生无厘头的、带有歧义的发言把全班带偏了，一人戏耍，浪费大家的时间。他们老师的干预很巧妙，不着痕迹。就如一年级《找规律》课上，一个孩子就揪着“14+4为啥等18？”不放，大家快要陷入无谓的争论时，老师请一位孩子口述“14+4”的算法，然后夸奖了这个孩子，又把内容切回了课堂。手法精到，简单、直观、准确，颇有波尔洛夫“危机教育”的风范。另外，大部分课老师都有总结提升的部分，帮助孩子升华。看来，生本教育不是“学生能学了，老师就耍了”那么简单粗糙，而是老师站好自己的位，不越位，不缺位。

二、学生展示

1.课堂是个大舞台。

激扬生命，是生本教育的重点。孩子体会到他存在的价值，他才会积极的存在。怎样体现存在的价值，展示应该是个很好的方法。我们看到的这些课，孩子们都有展示，积极性很高，很热闹，有组内的，有全班的，很全面，很充分，就算是错误的，也耐心让他展示，再善意的纠错。这些孩子所展示的层面很高，解题有时居然用到高中层级的知识，由此可见他们家庭辅导达到了令人瞠目结舌的程度。其实我理解的展示不仅是说，还可以是“演、写、画”等多个维度的。

2.杂乱的墙上有章法。

走了十几个教室，内外墙张贴有些旧，风格也不统一，略显杂乱。但却有一个规律，所有教室内以小组及个人评分、奖励，班务公开为主，教室外清一色都是学生作品，书法、手抄报、绘画等，数学张贴的数学日记和数学小报应该是他们数学教学的一大特色。据说内容的更换也不统一，各班有好的需要张贴的，就把不需要的更换下来，动态展示，学生为了能够展示自己的作品，积极性自然高了。

3.大课间是天堂。

他们40分钟的大课间内容很多，但我关注的是自由活动部分。不同的班级内容不同，甚至同一个班内容也不同，老师们说了，尊重每一个孩子的兴趣，只有他喜欢玩，才能玩得高兴。但每一项目练习的时间都较长，都安排的有老师在教。有的孩子因为他做出了某个动作而欢呼，有的孩子因为教会同学某个内容而高兴，有的孩子正为学习某个内容而焦急。老师们也和自己班的孩子玩得不亦乐乎。一片欢快忘我的景象，一个个性迸发的天堂。

三、其他见闻

1.教学研究找问题。

他们的教学水平很高，就顺带问了他们教学研究的情况。他们的教研也是周二语文、周三数学，但多数安排在下午，避开语数老师的课。年级或年段的小教研居多，要求有问题及时解决；全校学科大教研一般学期进行一次，要求高质量的。教研活动前负责人会搜集大家在教学中遇到的问题，在教研活动中深入讨论，商议对策；或者交流好的方法，比如根据感受课、新授课、整理复习课、评研课的划分进行课时整合等；有时也针对问题集体备课。总之灵活性大，但针对性强。

2.家校共管效果好。

家校联系，是教育好学生的重要环节。我问了两个年级的孩子，他们老师布置的家庭作业很少，很多时候以前置小研究为主。我说，那你们好耍啊。孩子们笑了笑说，他们家里都购买的有黄冈卷，很多时候要做。我问他们老师要不要改这个卷子，他们说是家长订正，不会带到学校来。我就好奇老师怎样知道孩子在家完成的情况，结果老师说他们有家校联系卡，上面有学生完成作业的用时和正确率等，只不过我没亲眼看到。他们还有一种联系就是给家长写表扬信，近期在学校表现好的孩子才能得到老师的表扬信。当然，像现代通讯手段他们也在使用，主要是觉得家校联系单和表扬信很有特色。

3.语数课时间充分。

我看了他们的作息时间、课程表、走访了一些学生，大致了解了学生的学习时间。所有班语数课全部都安排在上午，学生精神好的时候进行。中午学生全部在学校吃午餐，餐后1点20分至2点过5分安排了一节兴趣活动课，但学生说普遍是在练作业，只有作业做完了的孩子才去练兴趣活动内容。

当然，下雨天的大课间活动时间，少部分班级在走廊或教室做徒手操，大部分班级是在练习作业。说明他们上语文数学课的时间很充足。看来，熟能生巧其实不能简单的跟机械重复划等号。

四、大家说法

1.杨兴春：

2.钟天秀：通过去重庆学习，我对生本教育有了更多的认识。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度。尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展，重庆九龙坡实验二小生本教学实施五年他们的孩子收获很多，孩子各方面能力很强，生本课堂中，学生是课堂的“主角”。生本课堂中，教师是课后的“引领者”在生本教学中，教师要做到

1、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人，2，设置好前置性作业，放手让学生预习。总之，此次外出收获很多。我将把我的收获用于我的课堂。

3.蔡娟：通过本次学习，使自己想到了很多——

在记听课笔记的过程中，感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。细细想来，在我们的日常教学中，有些方法也曾经用过，只不过仅有那么几次而已，没能很好地坚持下去，偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习方法，害怕孩子们玩得太高兴了，而是自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。通过学习才知道，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不

会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是6、7岁的孩子呢!一年级的孩子活泼、可爱。可以说，他们课堂上的表现失常会令我们又爱又恨。我们教学就是为了让学生能够学到更多的知识，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。因此，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在轻松、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。

4.王波：一周的学习结束了，感悟很多。课堂需要“激情”，但绝非煽情，课堂还需“本色”。教师关键处的点拨，师生间、生生间充满智慧的交流，精彩的质疑在生本课堂大放异彩。这是全体师生长时间不懈努力的结果，这种精神值得我们每一个人学习。

5.李德菊：

6.王林修：我没有什么感悟，说说刚到的那天吧。住的宾馆前是座立交桥，服务员说听课学校在立交桥对面。我在立交桥边观察怎样绕过去，看了几分钟都没有头绪。就问一位大妈怎么走法，大妈说，顺着你面前的车行道穿过去。我说不行啊，这是车行道。大妈说，我在这儿住几十年了，还不知道路么？从这儿两分钟穿过立交桥，走人行道，得从育才中学门口绕，十分钟不够吧？试试还真行，第二天没事就绕了一回，印证了大妈说的话。别看眼前许多条路，适合你的那条才应该走。

篇3：赴加拿大培训的学习心得

1 教学方法的交流

1.1 分组讨论学习, 加强互动

在加拿大上课时最常用的教学方式是分组讨论学习, 而且经常重新分组, 这样学生在各种组合中和不同的同学合作, 相互交流的内容会更多。教师先提出要研究或解决的问题, 让学生利用材料 (阅读材料, 听力材料或图片等) 分析问题, 围绕问题讨论, 提出解决方案, 最后教师进行点评, 和学生一起对各个方案分析总结。在分组讨论中学生学习气氛活跃, 学生的主动参与意识大大提高, 从而培养了学生独立思考的能力和创新精神。

1.2 启发式教学, 以学生为主体

教学中重视知识与能力的协调发展, 关注学生的全面发展, 培养创新意识和创新能力。俗话说“授之以鱼, 不如授之以渔”, 注重引发学生主动学习, 激发学生的学习兴趣, 提高学生分析问题和解决问题的能力。经常给学生提出启发性问题, 把思路教给学生, 让学生跟着教师的思路听课, 鼓励学生独立思考。

课后要求学生预习下节课内容, 对学生在学习中发现的问题, 指导学生带着问题去思考, 去查阅有关资料, 开展对有关问题的讨论, 进行分析和综合, 并寻找解决的方法, 以此培养学生分析问题、研究问题的能力。双语教学中课前预习更为重要:一方面要预习教学内容, 加强对课程内容的理解, 同时还要预习专业英语词汇。为了提高预习效果, 教师要提前布置一些思考题, 并列出下节课中的重要英语专业词汇。

1.3 师生关系融洽, 寓教于乐

教师对待学生以鼓励为主, 师生打成一片, 师生关系融洽。课堂上教师经常让学生回答问题, 互动很多。而我们可能更注重课堂纪律, 学生在教室里安安静静, 还会以为自己很有威信。为增强教学效果, 经常采用教学模具、幻灯片、多媒体、典型案例、专题讨论等教学手段。为了改善课堂气氛, 还会通过教学游戏、看短片等方法来活跃教学气氛。教学游戏将教学内容和游戏结合起来, 寓教于乐, 这样显著提高学生的学习兴趣, 提高学生学习的积极性, 从而提高学生的学习效果。例如, 在一个游戏中, 通过掷骰子在图纸上前进, 每前进一次都需要抓一张卡片, 卡片上是各种教学过程中可能发生的事情, 要求根据设计的问题提出解决方案, 方案合理的才能向前进。在游戏中要求用英语分析卡片中的教学案例, 这样在娱乐中既相互交流了教学方法, 又锻炼了英语的沟通能力。

1.4 结合实例, 因材施教

在教学中注重实例与知识、技能的结合, 通常由完整的实例贯穿在整个教学过程中, 用于讲解知识和培养技能。重视学生理论应用能力的培养, 强调用化学知识分析生活中的化学现象, 提高学生分析问题和解决问题的能力。教学中常利用课堂练习、作业及小测验来了解学生对教学内容的理解消化情况, 利用课下交谈了解学生在学习中存在的问题, 收集学生意见, 这样做到心中有数, 不断调整教学内容和教学方法, 进行“因材施教”。作业经常采用提交报告等方式, 提交报告可以使学生围绕学习内容查找更多的资料进行总结, 达到触类旁通的教学效果。根据学生能力的不同分成不同的组, 分别布置不同的任务。这次赴加培训的老师各自的英语基础和专业领域都不同, 老师就经常给我们分组, 根据具体情况有时按英语能力分组讨论中西文化差异, 有时按专业分组讨论专业性较强的问题等。教学形式多种多样, 除了课堂上课外, 常组织我们进行专题讨论、实践课等, 为培养学生的实际操作能力, 学院很多专业都有完善的实训场地, 我们参观了学院的化学实验室、生物实验室、机械实训基地, 以及模拟医院护理的实训室等。

2 英语能力的提高

课堂上, 我们听老师讲课, 阅读材料, 分组讨论, 课后写心得体会……所有的听, 说, 读, 写都是用英语进行的。我们各自住在不同的家庭, 生活中都用英语进行交流。每天时时处处都在强化我们的英语能力。作为双语教师, 我深知提高英语能力的重要性, 认真揣摩英语的发音, 虚心向外国朋友请教。在英语学习方面, 我的体会是尽可能多地去听去说:逛商店、农贸市场时主动和他们交流, 加拿大人都比较热情, 他们很乐意介绍他们的产品, 通过沟通既了解了很多信息, 又锻炼了英语。英语就是一个沟通的工具, 用多了自然就熟练了。

3 中西文化的差异

3.1 中西礼仪文化的差异

见面打招呼, 我们通常会很随意地问“吃饭了吗?”“到哪里去?”等, 这种打招呼的方式会令加拿大人感到不适应, 感到对方在询问他们的私生活。他们见面就说一声“h i”“Hello”。中国传统文化是以儒家的思想为主导, 以儒家的“中庸之道”作为行为准则。西方传统文化以个人为中心, 主张个人主义至上, 竭力表现自我。在别人赞扬我们时, 我们往往会表现得很谦虚, 而西方人受到赞扬时, 会很高兴地说一声“Thank you” (谢谢) 表示接受。

3.2 中西饮食文化的差异

加拿大人在烹饪技巧上比较单一, 喜欢吃牛排, 鸡排, 面包, 奶酪, 蔬菜吃得少。我们的烹饪技巧多样化, 我们饮食的目的, 除了充饥外, 还要满足对美味的渴望, 带来身心的愉悦。我们吃饭的时候喜欢很多人围在一起吃吃喝喝, 说说笑笑, 大家在一起感觉热闹温馨。加拿大人在用餐时, 喜欢安静的环境, 在进餐时身子要坐正, 不能发出难听的声音。用餐时不会相互劝酒, 而我们餐桌上常常相互敬酒、相互让菜、劝菜, 以表达人们相互之间的尊重和友好。

3.3 加拿大家庭生活的感受

加拿大人的喜怒哀乐都摆在脸上, 和他们相处坦诚直率就好。住在加拿大家庭中, 由于生活习惯、想法和观念的不同, 开始几天容易发生一些误解, 这需要及时沟通消除误解。后来我和住家相处得很好, 有什么事直接说, 彼此经常开玩笑。我们一起去爬山、游泳、打网球, 参加聚会, 玩纸牌游戏。

摘要：通过国际合作办学可以学习国外职教的成功经验, 并推动职业教育的教学改革和创新。我院 (南京化工职业技术学院) 与美国特尔学院开展了国际合作项目, 我担任《大学化学》的双语教学工作, 并赴加拿大奥克纳根学院进行培训学习, 收获很大, 主要有:教学方法的交流, 英语能力的提高, 以及感受了中西文化的差异等等。

篇4：赴石河子二小学习心得体会

关键词：乡村英语；赴港学习；心得体会

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-238-01

在2014年12月5日到12月10，来自不同省份的30名乡村英语老师在魏老师和陈老师的带领下，参加了由清华伟新杯组织的乡村英语教师赴港学习活动，很荣幸的获得了赴港学习机会，在有着东方之珠美称的香港学习生活了六天。在这紧张、充实而又快乐的六天里，培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了香港名师的指导，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了如何更好的进行英语教学我们还学到了英语教师有待提高的东西，包括教法，授课方式，以及评价学生等等，都是让我们大开眼界的，都是值得我们学习的。我将从以下几个方面来谈谈自己在这次培训中的一些心得和体会，和大家分享一下我的学习感受和成果！。以下是我的一些心得体会：

一、重新认识了自我

首先，香港学习期间，各位教师们的英语专业知识与教育教学水平深深地触动了我，他们的尽职与敬业感染了我，从他们每位老师的身上都能感受到温暖和热情，这给我们三十个学员中的每一个学员都留下了深刻的印象，我明白了作为一名教师，加强学习，善于学习，提高自身的整体素质是很重要的，而且我们要把学到的知识应用到教学实践中去，一步一个脚印。她为我们详细讲解了英语口语的使用环境，让我们认识到自身水平的差距，通过观看优秀的教学片断，我学到了很多好的教学方法，相信下学期我会将之用于教学之中的

二、培养学生对所学学科积极的情感和态度

通过将香港教师的英语课程教学模式与自己的进行比较，发现香港老师是把培养学生对所学学科积极的情感和态度放在首位。他们会创造性地利用各种策略培养学生的兴趣、信心、策略和习惯，并且特别注重小组合作，这点是最值得我学习和借鉴的地方。而我以及我们地方的大多数英语教师是把对学生的语言技能的传授与训练摆在了首位，这也导致年级越高学生学习起英语感觉越困难。因此，在以后的英语教学中，我将汲取香港教师们的经验，培养学生积极的情感和正确的态度，加强对学生学习策略和学习方法的指导。通过参加香港教师的英语课程教学的学习，使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的品质，在英语的教学过程中，如何成为学习共同体中的成员，在问题面前要和孩子们一起寻找答案，在学习英语的道路上成为学生的伙伴和知心朋友，这样学生会对英语学习产生更大的兴趣。

三、对英语课堂教学有了新的认识

通过听香港妇女会中学教师的一节精彩授课以及她耐心的指导，亲身体验了一些活动，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课应该以语言为对象，强调以任务入手，培养学生的英语能力，这个就是知识点，就是教学的重点。在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在教学模式与方法上注重参与实践。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，这给英语教师指明了努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质，也让我开了眼界。老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，给学生创造了动手操作的环境和条件，调动了学生的积极性，为了吸引学生的注意力，老师做了煎鸡蛋，让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。

四、英语基础知识和基本技能有了提高

通过专家教师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。因而，要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境中，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。

五、注重课堂渗透德育教育

我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。各授课教师在注重知识传授的基础上，更重视学生的德育教育，注意发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上教师多用英语激励性语言，表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。并能在课堂结束时利用作业、调查报告等形式对学生进行德育渗透，升华自己的课堂教学内容，效果突出明显

六、自身英语教学能力的提高

这次培训，领导、老师根据我们学员的实际情况，给我们安排的一些提高自身英语教学能力的课程，让我们学习了以前未用过的教学方法；还有辩论课，外教准确的发音让我们佩服，他对每个教学方法的应用让我们对领会在心，让我们感受了标准的英语教学活动，掌握的了一些基本的教学方法；在这一周里，我们不管是教学方法还是教学技能，都有了很大进步。

篇5：赴石河子二小学习心得体会

一、活动目的为丰富全校教职工课余文化生活，倡导“每天健身一小时，健康生活一辈子”，推进我校广大教职工健身运动的深入开展，增强教职工的身体素质和凝聚力，构建“和谐校园”，我校将举办教职工趣味运动会，现制定活动方案如下：

二、组织机构

趣味运动会组委会：

主任：马惠苹

副主任：韦亚利鞠兵高莉

委员:吴群贤金丽陈继英杨财运马小茂王华

三、活动时间和地点

1、时间：因天气原因，另定。

2、地点：学校操场

附：《趣味运动会活动方案》

一、竞赛项目：

1．滚铁环比赛人数及分组：每队10名队员(3名男队员)比赛赛制：一场决定胜负，用时最少的队伍获胜

3.比赛规则：

1)每个队10名队员依次排开排成一列，间距一臂;

2)先滚到终点不出跑道的算获胜

2、集体跳绳：

选手：每队10人，年龄不限，至少有3名男选手，比赛时，任选2人悠绳。器械：大跳绳。

场地：篮球场。

比赛规则：

1．每队选出两名甩绳队员，8名队员站成一排，2．计时员发令，甩绳队员甩绳，并开始计时，比赛时间为3分钟。

3．每队只有一次机会，4．记录员记录每队的成绩，并在比赛结束后，进行排名，5． 评比方法：在规定时间内，跳绳次数多者胜出。

3、十分钟集体投篮

选手：每队10人(5男5女)

场地：篮球场

规则：

⑴每队排成一纵队站在中线后。

⑵排头队员运球或抱球跑，到篮板下任何角度投篮。

⑶排头队员投篮动作结束，捡到球后，运球或抱球跑到中线亲手把球交给第二名队员，依次进行。

计数与名次：以10分钟为限，入篮多者为胜，4、两人三足行

选手：每队8人，4男4女。年龄不限。两人为一组，两人将挨着的腿用绳子捆住（选手自己捆），其中一人左手拿接力棒，面向终点，站在起跑线后。场地：在篮球场，距离20米。

规则：

⑴听到发令后，第一组的两人向折返点跑去，绕过折返点后，返回

⑵第一组返回起跑线，选手交接棒后，第二组两人开始跑，重复，直至第四组人返回起跑线。

⑶跑步途中，两人捆腿的绳子不得松开。若松开，则必须退回起点重新比赛。

计时与名次：以最后一组返回起点计时。用时少者胜出。

5．4*30米花样接力 每队8人（4男4女）

第一棒运动员用跳绳跑跑到第二棒处，将跳绳放入第二棒运动员的塑料桶内，第二棒运动员拎着桶跑到第三棒处，第三棒运动员将桶中的篮球拿出用篮球运球跑的技术前进，第四棒运动员接过第三棒运动员的篮球抱着篮球跑到终点。

规则：

每组必须2男2女

6、拔河比赛规则

选手：每队15人（5男10女）

1、赛道说明：中心线至两端黄色记号线各设定为2m。

2、握绳法以及姿势

（1）第一位得尽量握住靠近两米线外侧的绳子，脚位不能超过两米线。

（2）选手空手，双手掌向上紧握绳子。

（3）绳子必须由躯干与上臂之间通过。

（4）不能使用防止绳子动摇的支撑法，以及其它方法。

（5）比赛时，必须两脚在膝前伸直，且必须握住绳子。

（6）队员站位顺序由领队自定。

3、比赛结束

（1）每一局胜负判定：当中心红绳被拉到一方的2m黄色线时，即绳子向一

方移动2m，比赛结束(主裁判吹哨，同时两手在头上做几次大交叉的动作)，不限制时间，一直到能判断胜负为止。

（2）主裁判可视危险程度，宣判在进行中的比赛中断，并以绳子中心记号区的位置判定胜负。

（3）比赛中，主裁判作出比赛结束手势前，如两队同时倒下或自己认为获胜而站起来等，比赛必须继续进行。

（4）比赛中途不得更换队员。

（5）采用三场两胜制

（6）领队职责

领队负有队的编制、选手替补、管理所有队务、比赛中指挥等责任。对裁判判定有异议时，只有领队有权提出抗议的申请。

（7）其它

比赛中发生有关抗议问题，马上向其比赛的主裁判提出口头申请。

二、参加人员

全校教职工分为八个队：

一年级组、二年级组、三年级组、四年级组、五年级组、六年级组 教服组、校办组

男教师分到各个组，名单另行通知

三、竞赛办法：

（一）按照各单项竞赛规程规定的竞赛办法进行比赛；

（二）每位运动员可以参加两个项目以上的比赛；

（三）运动员不得无故弃权（因公务或伤病除外），违者扣除该队总分5分；

四、名次和奖励办法：

（一）团体取前三名，鼓励奖三名。单项第一名7分，第二名5分，第三名

4分，第四名3分，第五名2分，第六名1分。团体总分取单项总和。

（二）团体第一名奖1800元，第二名奖1600元，第三名奖1400元，第四名奖1200元，第五名1100元。鼓励奖1000元（两名）。

五、裁判员由体育教研组负责

六、报名时间

各队集中报名后于2007年4月25日前以书面形式向校工会正式确认参赛项目，否则按不参加处理。

七、未尽事宜另行通知

八、本竞赛规程总则及各单项竞赛规程解释权属工会组委会

石河子第二小学工会委员会

篇6：赴石河子二小学习心得体会

琼中思源实验学校位于琼中县城北面原民族中学校址上, 紧邻海榆中线, 总投资4000多万元, 其中香港言爱基金会捐资1200万元, 省政府拨款700万元, 县政府配套2000多万元。学校现有教职工162人, 其中专任教师115人, 学生2000多人, 90%以上的学生来自贫困的山区农村, 黎族苗族学生占70%。办学二年多来, 学校励精图治, 以精细管理创先进, 用高效课堂争优秀, 教育教学出现了海南基础教育中罕见的花果同株现象。2011年中招考试成绩优良, 等级平均分比2010年增加13.6分, 位列全县第二名, 平均分在全省507所中学中排列23名, 低分率3%。

我们一行30人早上7:40到达琼中思源实验学校, 首先参观学校校容校貌, 8:15开始分学科到不同教室连续听两节课, 10:00观看琼中思源实验学校课间操, 10:20分组进行交流, 本人参加了学校管理者组的交流。

听课前, 琼中思源实验学校给我的印象是干净整洁、学生习惯良好且有礼貌、教职员工各司其职, 学校秩序良好。有几件事让我特感兴趣:教学楼一楼的小卖部门口学生正排成两列长队有序地购买商品;不断有学生向你道“早上好”!洗手间清洁区都有学生清洁员在保洁;学生饭堂学生在排队打开水;用餐后所有学生主动将餐具用水简单冲洗后送到指定地方;每位学生都戴胸卡且卡上除写明姓名班级外还写有班主任电话及家长电话;每间教室的班级文化都很有特色等。

听课, 我听了九年级 (3) 及 (8) 班的化学课, 两节课老师都设计了学教案, 课堂教学中学生以分组合作竞争的形式进行。课堂上学生参与程度高、发言学生分布广, 因为老师在黑板上设计有小组得分表, 每次发言或竞争活动老师都会将得分累计在表中, 课堂气氛活泼, 两节课都没有学生睡觉现象。

交流, 我参加管理者交流。首先听取琼中思源实验学校校办主任的介绍, 然后听取海南省教研培训院龙官吾副院长的说明, 最后大家就教学方式的改变与教学质量的关系进行了交流。

短暂的琼中思源实验学校之行, 引发了笔者深深的思考:

一、教学方式的改变能大面积提高教学质量吗?

琼中思源实验学校学案式备课与小组合作竞争的课堂教学模式, 是创造该校2011年中考的低分率仅为3%的原因吗?龙官吾副院长的回答是肯定的, 因为这种模式让老师关注每位学生、让每位学生在课堂上有参与活动的载体及欲望, 强化了生生关系及课堂纪律。如果龙副院长的回答是正确的, 那么我们应该怎么办呢?

在澄迈中学听课时有老师用“对牛弹琴”抱怨某班的课堂教学, “对牛弹琴”常用来比喻对愚蠢的人讲深刻的道理, 也用来讥笑说话的人不看对象。其实“对牛弹琴”错的不在于牛而在弹琴的人。公明仪是春秋时期鲁国的一位著名琴家, 琴艺高超。阳光明媚的某天, 公明仪在草地上弹琴。看见一头黄牛在吃草, 就突发奇想:琴声如同宇宙万物之灵气, 那么给动物弹琴, 它们也能听懂吗?于是, 就面对着黄牛, 弹起一曲《清角操》来。虽然公明仪弹琴弹得津津有味, 黄牛却没有任何反应, 依然在低头吃草。公明仪没有放弃, 继续尝试。他调整琴弦, 弹奏出蚊虻的嗡嗡声, 黄牛以为蚊虻来攻击叮咬, 就甩起尾巴来驱赶;公明仪又弹出孤独小牛的哞哞声, 黄牛就竖起耳朵, 四下张望寻找小牛。公明仪看见黄牛听到琴声有了反应, 十分高兴。看来“对牛弹琴”, 牛对琴声还是有反应的, 只是牛对声音的理解与人有所不同。

对牛弹琴的故事给我们什么启示呢?

首先改革教师的备课模式, 我们可以学习琼中思源实验学校的两案合一模式, 或者学习王千岛老师的“疑思学”模式, 或者学习本人所倡导的“目标问题活动”有效备课模式等, 总之我们备课要寻找适合点, 才能有效提高课堂质量。

其次要改革学习方式。要改善生生关系及课堂纪律, 要想尽办法让每位学生在课堂上都有不同程度的知识生成、习惯养成及情感价值观的提升。

再次是改革对课堂评价的机制, 要将班级管理与课堂教学对接, 学校要重新制定课堂教学评价标准, 要将学生在课堂上的参与面、参与时间、发言学生分布、生生关系以及课堂纪律等列入评价项目。

二、如何才能避免出现传话筒现象?

琼中思源实验学校的管理效率很高, 是因为管理人员既是指挥员又是战斗员, 没有互相推诿。琼中思源实验学校的教育教学管理经验主要有:1.实行精细化管理。2.对教师的备、教、改、听、考、析实行全程跟踪管理。3.尝试“两案合一, 小组竞争合作, 先学后教, 当堂达标”的课改模式。

而我们呢?有这样一件事, 某天早读时值日长发现教学楼后有一条沟不够清洁就打电话给主任, 主任又打电话给副主任, 副主任打电话给年级长, 年级长打电话给班主任, 班主任交代给班长, 班长把任务下达给三位男同学, 三位同学去看一看就回来上课了。下午值日长发现沟的清洁问题还没解决, 就逐人“问责”, 前面的主任等“领导”都回答说已非常及时交代了, 最后“问责”到三位男学生, 他们的回答是我们到现场准备清洁的时候发现该水沟不属于我们的卫生责任区, 我们就回去上课了。

如何解决这种传话筒式的低效率问题。首先是改进行政会议流程, 将行政会议限时在90分钟内, 议程可设三项:1.值周长汇报三方面主要内容: (1) 分类统计本周管理人员听课总节数、学科分布、教师分布、年级分布及对课堂评价结果 (A、B、C类) 比例。 (2) 归纳出典型的教育教学案例、效能故事及存在的主要问题。 (3) 确定需要讨论的深度问题。2.讨论本周发现的教育教学深度问题并形成决议;3.校长布置工作。其次改革行政会议的信息采集, 建议学校各管理人员于行政会议24小时前将本人本周小结发送到值日长的电子邮箱中, 小结内容包括1.听课及参加教研活动情况。2.自己完成分管的常规工作。3.管理中的效能故事。4.自己学习工作感受。5.对学校建议。

三、如何构建学生健康发展的道德价值观?

琼中思源实验学校用不到一年时间抓学生的养成教育及基本的行为规范, 就取得了令人瞩目的效果。很值得借鉴。

记得苏联有一句谚语“教育如果不调动学生的兴趣, 就是在打冷铁”。

有位哲人说过:道德是感染而成, 绝不是教来的。

海南师大关文信教授更是强调:教师在学校的工作是价值引导, 学生在学校的工作是自我建构。

目前我们学校的学生道德价值观建构中, 学校注重的是学生道德的认知, 轻视了道德的情感体验。我们重视单一教育活动的组织与实施, 轻视了更深层次的体验与思考, 学生的道德价值观建构停留在感受阶段, 没有发展到感悟层面, 更没有上升到生成的层面。如邹越老师的《感恩励志》报告感动所有在场的一万多学生家长及老师, 但不久这种感动就没有下文了, 尽管后来还组织学生写一些感受体会方面的东西, 但其作用越来越弱。

四、校园文化如何更好地为师生成长服务?

琼中思源实验学校的校园文化让我感受到四个字:责任和激励。我在琼中思源实验学校的教师休息室记下两句话:解决好身边问题就是创新, 把平凡事做到极致就是卓越。这两句话体现了教师责任, 也体现了对教师工作的激励。

美国学者杜威先生在《民主主义与教育》一书中指出:学校文化是学校传统与学校办学经验的积淀, 需要经过一代代的点滴汇聚, 最终表现为每所学校独特的、不可复制的教师教育生命观及精神气质。挖掘并营造出支持学校战略的校园文化, 对于学校发展至关重要。

澄迈中学是海南省校园文化建设的样本学校, 多年来我们从制度建设, 从开展各种活动, 也尝试从学校的视觉形象中寻找校园文化建设的支撑点, 其实课程文化才是学校文化建设的核心领域。长期以来, 课程教学被当做一种工具而停留在内容、方法和技术的更新, 其无法触及文化的本质即理念问题、价值观问题以及人类发展、世界进步问题。课程教学是文化传承和发展的重要载体和手段。目前我们的课程教学仅有传承文化的责任, 而没有创造的欲望与激情, 造成课堂枯燥乏味、墨守成规。

篇7：赴石河子二小学习心得体会

培训历程及壳牌简介

钻井监督培训班一行6人, 分别来自大庆、辽河、冀东、大港和勘探开发研究院等单位。培训时间从2007年11月13日至2008年5月12日, 赴壳牌亚太总部进行了为期6个月的业务培训。

壳牌全称皇家荷兰壳牌私人有限公司 (Roya Dutch Shell plc) , 总部设在荷兰, 具有100多年石油勘探开发的悠久历史。现有员工11.2万, 其业务遍布全球140多个国家和地区, 具有6大业务板块、2500家公司。2007年赢利收入达319亿美元。其中勘探开发业务分欧洲、美洲、亚太地区、中东和非洲等5大区块, 从事石油天然气勘探开发人员1.7万人, 2007年赢利收入147亿美元。亚太地区总部 (EPA) 设在马来西亚沙捞越州美里市, 主管马来西亚、文莱、菲律宾、中国、巴基斯坦、新加坡、澳大利亚和新西兰等地区勘探开发业务。

学习目的和计划

在中国石油及壳牌的培训计划和要求的基础上, 制定了详细的个人培训计划。

(1) 学习深水钻井技术。

(2) IWCF井控培训并取得国际井控证书。

(3) 熟悉并掌握壳牌钻井监督工作技能。

(4) 学习先进钻井技术, 并了解前沿钻井技术动态。

(5) 了解壳牌钻井业务管理模式和方法。

(6) 了解、学习并传授壳牌百年企业文化。

这个目标, 对于半年时间来说可能高了一些, 但是要求珍惜难得的学习机会, 尽最大努力, 取得最好的效果。

工作及学习内容

在马来西亚工作和学习期间, 采取项目参与的形式, 在工作中学习、在学习中实践、在实践中提高。同时结合参与专题讲座、技术论证, 实验室、基地参观及现场工作等多种方式, 提升业务水平。

1前期安全培训

开始工作之前, 首先进行了为期2周的安全培训。内容包括硫化氢防范基础知识、工作危险性分析、工作许可证制度等讲座, 以及消防、海上急救、艇筏操作、海上求生和直升机水下逃生等实际操作。与此同时, 接受了较为严格的身体检查, 并取得了壳牌HSSE安全合格证书。

2授课内容

(1) 壳牌钻井工程师发展规划。

(2) GID Card&IM/IT On Boarding Program壳牌IT管理和登陆。

(3) ERD (Extended Reach Drilling) &Complex Well大位移与复杂井钻井。

(4) MPD (Managed Pressure Drilling) 压力控制钻井。

(5) IWCF井控培训, 并获得国际井控证。

(6) Openwells数据库讲座。

(7) Sarawak地质介绍。

(8) SBM油基泥浆技术讲座。

(9) HPHT高温高压钻井液技术。

(10) 设备维护、保养和能力提升。

(11) Sperry Sun导向钻井技术介绍。

(12) 海洋钻采平台建造。

3参与技术论证

(1) 碳酸盐气藏井漏问题与泥浆帽钻井技术论证。

(2) DD3项目验收。

4参与海洋钻井工程项目

(1) Gumusut-Kakap油田Atwood Falcon评价井及开发井钻井实施。

(2) F13E油田West Alliance开发井钻井现场实施。

5参观学习

(1) EPA地质实验室。

(2) ASB亚太地区壳牌Labuan基地。

(3) Barge连续油管修井作业。

(4) M1 Complex海洋采气平台。

6自学内容

(1) 壳牌钻井工程师手册《Well Engineer Notebook》。

(2) WDP钻井实施作业程序。

(3) 深水钻井一系列技术。

收获与提高

在壳牌6个月培训的收获有3个方面。

技术上:进一步熟悉和掌握了钻井监督工作职责和业务技能;开阔了视野, 对前沿钻井技术有一个比较全面的了解;尤其是在实践中学习和基本掌握了以深水钻井为代表的最先进的钻井技术。

管理上:了解了壳牌钻井业务管理模式、结构和运作。项目管理、钻井实施、专业的协调、先进的网络信息技术, 以及前瞻的眼光和综合效益最大化等管理概念为之耳目一新。

理念上:零距离接触和感受了作为世界上首屈一指的百年石油企业的企业文化。

Principles:Integrity, Honesty, Respect for people.

Priorities:Leadership, Accountability, Teamwork.

尤其是HSSE管理, 成为壳牌独特的企业文化。

具体总结和阐述

1深水钻井技术

从理论和实践上, 较系统地学习了深水钻井技术。内容包括海洋钻井设备基本原理、技术规范和操作程序;海洋钻完井井口和采油树等设备和工具;深水钻井工程设计和机理;深水钻井井控设备和井控技术, 以及《MADDOG马来西亚深水钻井作业指南》等关键技术。除此之外, 还对海洋井下作业、采油采气工艺、海洋钻采平台建造、海洋腐蚀机理和防治, 以及海洋油气集输有一定的学习和了解。

2壳牌亚太总部钻井业务管理模式

业务板块:钻井工程和完井服务。其中完井服务囊括井下作业、修井作业和试井。

工作职能:工程设计、工程实施、技术支持、技术开发和业务培训。

项目管理:项目管理模式普遍推行。Team Leader的称谓, 在壳牌随处可见。多工种、多学科的项目管理模式有利于横向各专业有机结合。就钻井工程设计而言, 在项目经理的统一领导下, 地质设计、工程设计 (含钻井液、完井液、完井方式) 完全能结合油藏特点、满足油藏改造和采油工艺的需要。方案的最优化使得勘探开发效益最大化。原来所提聪明井的概念, 目前已经发展到聪明油田 (Smart Oilfield) 概念。

3钻井监督的优秀组织才能和巨大作用

壳牌历来没有自己的钻井队伍, 技术服务都是由承包商来提供。但是壳牌拥有完善、详细、严格、科学的技术规范, 拥有世界上最好的钻井监督人才。从事石油天然气勘探开发人员仅1.7万人, 年创利却达147亿美元。

钻井作业全部实行日费制。就是说承包商挣得是日费用, 作业者说怎么干, 承包商就怎么干。这样作业者有比较大的自由和权力, 但与此同时钻井监督责任的重大可想而知。

现场钻井监督的称谓———Company Man, 与原来Company Representative相比较, 不仅仅是简化了称呼、叫起来比较顺口, 表述的涵义更准确。在现场钻井监督不是甲方代表, 而就是甲方。所以从称呼就可以看出钻井监督工作的重要性和权威性。

4功能强大的DWOP、WDP、RTOC、Openwells和DtL

DWOP即Drill Well On Paper, 就是说钻井实施前期要进行认真的论证、规划、设计和概预算。项目具有很强的计划性, 工程费用大于±10%必须作出解释。譬如Gumusut-Kakap油田, 14口开发井上部井眼采取批处理作业, 工程进度一口一口井安排, 时间细化到每小时。工程费用1.165亿美元, 工程预算上线+10%, 下线-5%。

WDP即Well Delivery Process, 钻井实施程序化。

RTOC即Real Time Operation Centre, 全球钻井作业实时监控指挥中心。数据的实时传输使得地质师都无需上现场。现场只有钻井监督组织生产, 项目经理、钻井总监、有关专家聚在实时监控指挥中心可指挥整个亚太地区的钻井实施, 并及时解决现场问题。可以想象一下, 几个专家坐在办公室就能管这么大的范围、处理这么多问题, 这是多么高的工作效率、多么廉价的作业成本。

Openwells即钻井数据库管理系统。自动生成工程汇报, 实时建立工程资料档案, 并自动生成永久工程数据库。

DTL即Drilling to Limit, 意为尽最大努力, 取得最好的效果。

5壳牌安全文化

完善的HSSE管理体系, 深入人心的自觉行为, 行之有效的管理措施, 是在壳牌工作过的每一个人的深切感受。在壳牌工作, 无论在现场还是办公室, 无论你是作业者还是承包商, 甚至临时参观者, 人人都是安全员, 个个都是监督员。通过一张小小的“STOP卡”或“ACT卡”, 营造了一个“共同参与, 持续改进”的良好HSSE管理氛围。

壳牌的安全文化更多的表现形式为柔性, 并不是强制、惩罚、警告和责怪, 而是通过说服、教育、引导、帮助和示范。使员工首先认识到这种安全管理是对自身安全负责, 是为他自己着想, 而不仅仅是为安全业绩, 更不是做表面文章。从而使他们自愿的接受这种管理, 实现自我管理, 自觉地融入到这种文化氛围中去。这种HSE管理体系的本质, 充分强调人是安全工作的主体, 实现了从“要我安全”到“我要安全”的转变。

HSE Leadership&Commitment:No harm to people, Protection of the environment, Efficient use of materials and energy.

A.C.T (Accident Control Technique) 事故防治技术。

JHA/JSA (Job Hazard/Safety Analysis) 工作危害 (安全) 分析。

PTW (Permit to Work) 作业许可证制度。

STOP Card安全卡。

AAR (After Action Review) 工作回顾与总结。

EIA (Environment Impact Assessment) 环境影响评价。

PJSM (Pre Job safety Meeting) 工作前安全会议。

MOM (Minutes of Meeting) 1min安全强调。

ER (Emergency Response) 突发事件反应能力。

“Goal Zero”零目标:零事故、零伤害、零污染。

印象最深的细节:关于上井物质的起吊都有认真的受力分析和非常详细的安全操作规程。

6开放的大学和新人的培养

当今钻井行业的高难度、高风险, 钻井技术人才显得极为紧缺。在壳牌情况同样如此, 但是壳牌公司很注重新人的培养。只要不是机密的商业运作, 一般的生产组织、技术研讨、新技术交流, 新人以及受训人员均可参加。网上设有开放大学SOU (Shell Open University) , 并具有全球联网的Livelink网上图书馆, 技术人员和新学员可以共享全球最新技术成果 (至于壳牌先进的信息技术, 由于篇幅所限本文不作详述) 。在壳牌流行Ask, Learn, Share和WCWS (We Care, We Share) 。

壳牌有一套成熟的钻井工程师培训发展计划。新员工首先要完成Round 1和Round 2的课程, 并通过严格的考试和资质认证。一般需要4年, 这是工程师晋级的必备的条件。一个合格的钻井监督需要经历以下历程:基础知识学习2年;现场实习工程师2.5年;设计工作3年;夜班钻井监督2.5年;10年的学习和工作才能走上钻井监督岗位, 而从事钻井监督4年后才称得上一个合格的钻井监督。

思考和建议

1加强石油安全文化

在石油企业, 壳牌是HSE的先行者, 目前发展成为HSSE管理体系。相对来说我们对安全的管理、员工健康的关心、自然环境的保护与壳牌有很大的差距。

值得思考的是, 我们的HSE管理总是上面检查下面、上级要求下级。而壳牌却认为, HSSE的任何失误都是管理上的漏洞。

2钻井监督 (包括代班队长、司钻等) 职业化

建立并完善职业培训和等级评审制度。建立激励机制, 鼓励具有成熟操作技能的员工, 安心在最适合的岗位工作一辈子。

3建议中国石油实施钻井工程项目管理

中国石油有13个油田, 大多数油田把钻井工程投资下放到各采油厂, 而工程设计、技术管理由油田公司管理部门执行。这样做虽然有很多有利的一面, 但是责、权分离也有许多不利的一面。随着中国石油的重组整合, 关联交易格局的打破, 占勘探开发总投资近60%的钻井工程项目, 如果由专业化的钻井工程项目部统一实施, 油藏、钻井和采油等工程技术的横向有机结合, 无论是在提高钻井成功率和工程质量、降低钻井成本, 还是口井油气贡献率等方面, 将产生积极的作用。

4半年的培训时间太短

篇8：赴石河子二小学习心得体会

这是一所管理规范、校风淳正、质量上乘的学校。这不正是我们苦苦追寻的理想学校吗?我从两个方面谈谈学习感受。

一、教师专业发展是建平中学的命根子

教学质量的高低关键在于教师。建平中学成立了教师专业发展中心, 主要负责教师遴选、培训、考核等工作。

首先, 他们有一个好的机制。教师发展中心主任讲, 学校有一个淘汰机制, 教师有危机意识。他说, 2007年浦东新区有高中生18万人, 而去年只有7万人。主要是很多家庭富裕后把孩子送到国外去读高中, 还有出生率下降, 人口负增长。就浦东新区来说, 这几年就关掉了60多所学校。教师如何解决?只有采取下岗分流的办法, 部分教师淘汰出局。建平中学是以每年10%的速度末位淘汰一些教师。当然, 他们也引进了一些优秀教师。这样一种教师能进能出的机制, 给学校带来了良好的发展机遇。学校也响应政府的号召, 顺势而为, 对学校教师队伍进行了彻底的优化。其次, 学校要求每一位教师制定出自己的发展规划, 有五年规划, 有年度实施计划。五年之内你要达到什么目标, 是市级名师、学科带头人、骨干教师, 还是区级或校级。科研上要参加哪一级的课题, 是主研人员还是辅研人员, 论文在哪类级别获奖, 在哪类刊物上发表。课堂教学, 学生的满意率达到多少, 都有明确的目标。所有这些规划都要交教师发展中心。发展中心的领导要和每一名教师探讨规划是否合理, 目标是否合适, 帮助教师分析自己的优势和劣势, 制定出切实可行的发展规划。第三、研修机制完善。建平中学建立了课改、教研、师训三位一体的研修模式。主要做法是分层研修, 聚焦课堂。他们把教师分为三个层次:初级教师、中年教师、资深教师。初级教师需要资深教师帮带, 签订师徒协议。学校对资深教师下达任务, 需要多长时间完成帮带。最后, 学校要对初级教师进行考核, 如果没有过关, 初级教师就划给另外的资深教师帮带。这给初级教师和资深教师都带来了压力。学校感觉问题大的是中年教师, 主要是他们已评了高级职称, 没有动力。学校又把中年教师进行区分筛选, 一部分教师自己有规划, 有动力, 这就很好。另一部分教师缺乏积极性, 学校就把主要的课题压在这些教师身上, 很多研究课也由这部分教师完成, 效果很好。学校的科研课题, 主要是聚焦课堂, 解决教学中的实际问题。

教师的研修内容主要是课程管理、教学观、学生观、评价观的思考。每年都要请全国各地的专家到校讲学, 给教师的成长奠定了坚实的基础。

学校还要求所有教师必须完成“五个一工程”。一年五件事:开一门课程 (校本课程) , 上一堂好课 (公开课) , 命一套好题 (单元测试) , 参与一项课题研究, 写一篇专题论文 (包括读书笔记) 。

还有就是经费保障。在什么刊物上发表文章, 论文获得什么奖, 都有相应的经济奖励。教师出去培训给予支持。

灵活的人才进出机制, 量身定做的教师发展规划, 完善的研修机制及经费保障, 让教师专业发展取得了可喜的成绩。

二、学生自主管理是建平中学的创新

在建平中学看不到值周老师, 但能看到胸前挂着吊牌的值周学生。不只几个, 而是一个班的学生。

学校要求每个班的学生值周一个星期。在这一周内, 他们要负责常规管理和检查。在校园的各个角落都分布着这些值周学生。他们统一着装, 对同学们的不规范行为予以纠正, 甚至包括教师的行为。有的同学在实验室帮助实验员摆放器材, 或者在打扫舞蹈室的清洁。哪里有不规范的人和事, 他们都会出现在那里。最令我难忘的是, 在食堂就餐的地方, 他们带起手套在收拾餐盘, 把剩饭剩菜倒在桶里, 把筷子收在一起, 完全像是学校的一名校工, 工作井井有条, 看起来就是一个老手, 很专业。有的值周同学把汤盛好, 放在桌上等其他同学享用。这一幅景象在中国的其他学校难以看到, 真的很完美。

每个班在值周的时候, 不光完成这些常规的管理, 还要有一个创新的活动, 发现一个主题。我们去的这一周是科技活动周, 值周班必须完成科技活动的组织, 展板的制作, 全校学生科技成果的评奖, 请专家进行科技讲座等活动。

在第二周周一上午的行政会上, 上周值周班的两名同学坐在校长旁边汇报值周情况。他们用PPT作了15分钟的发言, 主要讲了常规管理中, 教师和学生哪些做得好, 有哪些不足, 如何改进。在主题值周中如何发动学生, 如何组织学生, 都作了详细的说明。这项活动的成功之处和收获, 下次如何改进都进行了总结。然后是班主任点评, 德育主任总结。这种开行政会的方式是我第一次体验, 使我茅塞顿开。其实, 学生自我管理是对学生是最好的教育。我们这些学校总是不放手, 这是我们的思想问题还没有解决, 受固定思维的影响。诚然, 这种方式对高年级的学生适用一些。还有, 我们的教师怕耽误了学生的课程。对于三十几个班的学校来说, 一年才轮到一次, 值周落下的那几节课完全可以补起来。主要是学生能力得到了锻炼, 习惯得到了培养, 思想得到了净化。