小学开展综合实践活动

第一篇：小学开展综合实践活动

如何有效开展小学数学综合实践活动

石门县子良乡中心学校 方先志

摘要： 针对“在生活中学数学，数学用于生活中”这一新课程要求，数学综合实践活动应从学生的实际出发，把数学教学与现实生活紧密联系起来，使数学问题生活化，使生活问题数学化。数学综合实践活动的设计，一定要以《数学课程标准》为指导，以数学教材为蓝本，使学生确实感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学，从而体验生活，认识社会，了解数学价值，培养数学意识。 关键词：综合实践活动 生活化 数学化 学习数学 应用数学 热爱数学

针对“在生活中学数学，数学用于生活中”这一新课程要求，我就如何有效开展小学数学综合实践活动做了一些探讨，下面我来谈谈对综合实践活动的几点粗浅体会。

一、

让学生在综合实践活动中体验学习数学的快乐 数学综合实践活动应从学生的实际出发，把数学教学与现实生活紧密联系起来，使数学问题生活化，使生活问题数学化，使学生确实感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学，从而体验生活，认识社会，了解数学价值，培养数学意识。如一年级下册中“小小商店”实践活动，我设计了一个“我是优秀售货员”现场购物活动。我预先和小卖部老板联系好，地点是学校小卖部，售货员是学生若干名，顾客是全班学生，裁判是老师和同学。我是这样教学的：①提出要求：小组合作轮流当售货员和顾客;②现场购物：练习认钱、算钱、找钱;③全班交流：当售货员的体会;④全班评比：优秀售货员若干名。这样设计，使综合实践活动不光具有了知识性，还具有了可操作性和趣味性，因为它改变了传统教学中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中去理解、掌握和应用数学，获得直接体验，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力，享受成功的快乐。“小小商店”实践活动给了孩子们一个亲身体验和展示的机会，他们将是多么高兴和激动，这样更加增添了他们学习数学的兴趣和信心。同时，“小小商店”实践活动在实地进行，让学生亲身体验，在售货和购物的实践活动中学会认识人民币，学会了元角分的计算，在轻松愉快的氛围中学会了知识，培养了能力。让学生大胆体验生活，尽情享受成功。尤其是评上了优秀售货员的同学脸上笑成了一朵花。寓教于乐，寓学于乐，收到了很好的效果。

二、

让学生在综合实践活动中加强知识的综合运用 数学是科学，更是艺术，是人们日常生活和学习必不可少的基础和工具，小学实践活动强调数学知识与社会生活的整合。综合实践活动课是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径。它是在老师组织和指导下学生自己进行的综合实践活动，是提高学生综合应用知识的能力、增强科学意识的课程。如四年级上册中“你寄过贺卡吗”实践活动，我是这样设计教学的：①投影出示：造纸、寄贺卡和砍树的关系等相关资料，让学生谈谈看法;②小组合作探究统计：小组里个人与家庭去年收到的贺卡总数和平均数;③推算和估算：全国一年大约寄出多少贺卡;④全班交流：寄贺卡与砍树有什么关系;⑤发散活动：我为环保出主意。这样设计注重了知识的综合应用。其一将数学科内部的很多知识综合应用在一起。“你寄过贺卡吗”这一活动，其中“统计小组里个人和家庭去年收到的贺卡总数和平均数，推算和估算全国一年大约寄出多少贺卡”的设计，就将数学里面的加法、乘法、除法计算，求总数和平均数，推算与估算，统计等一系列知识紧密相连，融为一体，并要求学生能熟练运用和融会贯通。其二“你寄过贺卡吗”活动设计，将数学、语文、品德和社会、环保等各科知识联系了起来，有力地增强了数学和其他学科的联系，促进了学科间的共同发展，协调发展。其三“你寄过贺卡吗”这一活动，把节约用纸与保护树木等环保知识联系起来，使学生的学习不只是理解题目，而是紧密联系生活实际。学生通过这一活动，提高了综合应用知识的能力。

三、

让学生在综合实践活动中培养创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们的民族要创新，我们的教育要创新，我们的数学教学更要创新。数学综合实践活动是一项培养创新意识、创新思维和创新能力的最好活动，它们在活动中可以得到淋漓尽致的渗透、培养和提高。如三年级下册中“设计校园”实践活动，我是这样教学的：①汇报课前调查情况：本校和外校校园有些什么;②小组讨论：我们校园应添设什么;③小组合作：动手设计新校园;④作品展示：评比哪组设计的校园最合理、最美丽。通过活动，一幅幅美丽的校园图景展现在全班同学面前，同时也使学生的能力、才华得到充分发展。开放性是综合实践活动的重要标志。“设计校园”实践活动教学设计，课前的调查是一个开放性设计，是让学生对平常校园有一个大体的印象，从而了解这些校园还缺少什么，还有哪些美中不足的地方，在改进和优化中激发了学生的创新意识。“设计校园”实践活动让学生小组合作，讨论我们的校园应添设什么，孩子们畅所欲言，有的说应建一个大花园，有的说应建一个小喷泉，有的说应建一个单双杠云梯活动区……在这样的活动过程中，学生往往会从自己的生活经验和角度出发，产生不同的思考方法。教师引导学生讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识，这些充分培养了学生的创新思维。“设计校园”实践活动让学生充分展开想象，大胆设计新校园，人人在为如何把校园设计得更合理更美丽献计献策。大家既动脑又动手，用彩笔描画出自己心目中的理想校园。这节实践活动课，充分挖掘和发挥了学生的创新思维和创新能力，收到了非常可喜的效果。

总之，数学综合实践活动的设计，一定要以《数学课程标准》为指导，以数学教材为蓝本，把数学教学的三维目标有机结合起来，学生就能感受到数学的重要，增进对数学的兴趣，并获得更多的能力和本领，还能促进学生更自觉的学习数学，应用数学，热爱数学。

第二篇：怎样有效开展小学数学综合实践活动研究

富水镇中心小学 张继承

【摘要】为培养学生的创新意识和实践能力，小学数学综合实践活动成为当下教学的一项重要内容。新教材和旧教材相比，在内容设计安排和呈现形式上均有所突破，最为显著的一个举措就是在教学内容的安排中增加了数学实践活动。这正是小学生数学学习现实、多样化、有趣需求的体现。

探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。因此，数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。

【关键词】数学综合实践 特征 问题 解决途径 【正文】

富兰克林曾说：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”从中我们不难看出数学教学的重要意义。数学综合实践活动正是从这一角度出发，它不仅要考虑数学自身的特点，更遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程;它是对数学学科教学的延伸和发展，是对数学基础知识和基本技能理解、运用的过程;它以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探究和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。怎样有效开展小学数学综合实践活动成为数学教学的重要课题。结合本人平时的教学实践与理解，下面谈谈我对有效开展小学数学综合实践活动的几点认识。

一、小学数学综合实践活动的特征

任何一次教学活动，都必须有明确的目标指向，这是提高教学效果的前提，小学数学综合实践课也是如此。《新课标》对数学综合实践课的教学提出了具体的目标要求，主要有以下特征：

1、学科性。尽管数学综合实践课的教学涉及自然、美术、思品与生活等内容，但它首先是姓“数”，其落脚点在于全面提高学生的数学素养，而不是主要为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。例如：以“汽车中的数学问题”为主题，让学生进行数学综合实践课的学习，尽管需要学生搜集、理解有关汽车的常识，或者让学生知道有关交通规则、安全防范措施等，但其目的在于让学生了解数学与生活的联系，培养学生计算、理解、搜集和处理信息的能力，而不是让学生获取有关汽车的知识。

2、综合性。在学习空间上，体现课堂学习与课外学习的有机整合;在学习内容上，体现自然、美术、思品与生活同数学课程内容的综合;在学习方式上，体现实践性学习、探究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合。

3、实践性。数学综合实践课的教学是培养学生数学实践能力的最有效的途径。数学源于生活，生活中充满着数学。可以说，观察生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教学要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终生可持续发展打好基础，必须打破传统数学的封闭性，把与学生生活密切相关的、具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂。如教学“18+8×3”时，对于“为什么先乘后加”的运算顺序，就可以从学生买东西的生活体验中悟出。

二、小学数学综合实践活动解决的问题和途径

“哪里有数，哪里就有美。”、“数学确属美妙的杰作，宛如画家或诗人的创作一样——是思想的综合;如同颜色或词汇的综合一样，应当具有内在的和谐一致。”但是在以往的教学中，学生很难感受到数学的美，数学教学存在枯燥、不够生动的问题。小学数学综合实践活动的开展，正是解决这一问题的有力“法宝”。因此，在小学数学综合实践活动中需注意以下问题：

1.活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化;使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。

数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”;存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。

数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。

2.科学选择内容，注重实践应用

数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如我曾组织的“秋游中的数学问题”，以学生现实的秋游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决秋游中一系列的实际问题，如：租车问题、租船问题、购买食品问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。

3.渗透数学思维，大胆尝试应用

注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。因此，教师总是创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。

4.精心组织活动，焕发主体活力

数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。在活动过程中，我们逐步摸索出一般性的研究性学习的步骤：一是创设情境，提供背景;二是发现问题，提出问题;三是探索研究，解决问题;四是汇报交流，启发深究;五是评价激励，收获成果。首先做好准备工作，唤起学生的主体意识。其次，注重发现，激发学生的问题意识。问题是数学的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生主体的第一次体现，也是革新学生学习方式的重要一环。问题由学生始，才能激发学生的主体意识，培养学生有一双数学的眼睛，一颗数学的大脑;才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式，使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。再次，合作交流，展示学生的创新能力。在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生，小组与小组，小组与大组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面。

所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。比如，我在教学周长的认识时，让学生动手围一围、摆一摆、测一测等形式，使学生对周长有初步的认识，然后让他们说一说什么是周长，最后教师再归纳总结。从而对周长形成科学的认识。这一过程让学生在自己的操作、实验中去观察思考，去感受，去感受数学的力量，体会数学的价值。以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，同时发展数学能力。

5.引导学生进行有效“数学思考”是实践活动课的灵魂

通过有效数学思考，形成解决问题的能力是我们学习数学的终极目的，所以我们在上小学数学综合实践活动课时，仍需把握这一灵魂。数学综合实践活动课与我们日常的数学课相比，给学生留有的思维空间更大，学生的自主性更强。这就需要教师在进行教学设计时，把“数学思考的位置”给留出来，让数学活动与数学思考有效地结合起来，在这两者之间的结合点上进行巧妙设计，使数学实践活动课能够对所学的数学知识进行合理的整理与应用，真正提升学生的数学能力。一定不能为了活动而活动，形势上热热闹闹，人人都教能积极参与，让数学活动课丢失了数学味，这样就失去了开展数学综合实践活动课的真正意义。

贝尔斯曾说：“我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。”其实，并不是我们欣赏不了数学，而是对数学的趣味性教学还做得不够。小学数学综合实践活动正是对这方面有力的探索。但它还是一门新的课程，还会继续下去。我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，“感受到数学的美，感觉到数与形的协调，感觉到几何的优雅”，在快乐中学习数学，为学生可持续发展打下坚实的基础。

第三篇：蓬莱小学开展“小校园大社会”综合实践活动

蓬莱小学开展“小校园大社会”综合实践活动好 11月16日，蓬莱小学开展了“小校园大社会”综合实践活动，得到了学生的热捧，家长的好评。这样的活动有利于推进学校综合实践活动课的深入开展，有利于学生理解挣钱不容易、挣钱必须依法的道理，养成勤俭节约的良好习惯。

在“市场”上，前来参加活动的学生根据自己的开店需要到学校模拟的工商、税务、卫生、城管等部门办理营业需要的相关手续，然后到市场上选货、进货，再将货物拿到学校模拟的市场摊位上去卖，大家根据自己的需求自由选购。卖东西的学生大声吆喝，积极推销自己的“商品”，买东西的学生则精挑细选，再三砍价，热闹非凡。每当交易成功，卖出物品和买到自己心仪物品的学生都兴奋不已，脸上洋溢着喜悦和得意的笑容。

此次“市场”活动，使学生们在紧张的学习之余，亲身体验到了商品交易的全过程，从中学习了管理的经验，学习了与各种人相处、沟通，学习了合法经营、依法经营，得到了锻炼，同时也极大调动了学生对综合实践课的兴趣。这样的综合实践课还应该多开、开好、开实。

第四篇：如何有效开展小学语文综合性实践活动

语文综合实践活动是“语文”和“综合活动”的整合,它的主要特点是：活动、综合、语文，三者缺一不可，但更侧重在实践活动中体现语文性的特点。小学语文综合性学习是一种综合性的实践活动，它是以生活为源泉、实践为根基、综合为特征、全面培养学生的语文素养为目标的学科综合实践活动。 小学语文综合性学习是一种综合性的实践活动，依据学生所学习的语文知识为基础，结合学生的实践经验和知识能力水平，根据社会和科技发展的需要，以培养学生终身发展的综合素养为目标，指导学生围绕某一课题积极开展社会研究性的学习。那么，怎样才能有效的开展语文综合性实践活动呢?应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。

一、明确探究主题

著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”因此激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。 情境创设 的方式多种多样：可根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导讨论，激发学生的探究欲望，可以通过组织参观访问或引导观察、实验，使学生发现问题，形成探究的主题，可以创设生动有趣的问题情境引发思考，从中发现并提出问题;也可以即时捕捉一些突发性问题进行研究，探究主题确定后，教师要及时引导学生围绕研究主题，充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的办法，同时要确定好解决问题的行动步骤，即制定研究计划，这样做既是尊重个性、优势互补，又让学生懂得做事要有计划性，因而有利于研究实效的提高。

语文是感动生活中的点点滴滴的美,是一种思考后的蜕变,彷徨后的历练,博采后的惊羡,重塑后的经验。这是鲁迅说的一句话，但是在现今社会中也不见得全对，因为荧屏中的出错率大大超越了你的想象!“我搞了一辈子的语文，现在怎么听不懂也看不懂中文了呢?”这是中山大学的一位教授发出的感慨。是呀，随着社会的发展,一种严重的“病毒”已经流入了我国，这种病毒就叫做错别字。街头上、报刊上、影视上、广告上„„错别字处处可见。当你和朋友闲逛大街时，忽然几个错别字出现在你们眼前,你们的心情会怎样?

食杂店的小黑板写着：“白洒，啤洒，经营各种洒。”;水果店门口挂着“卖之麻香焦、青萍果„„”;停车场墙上印着“仃车厂”你看到这几则告示，可能会开怀大笑，也可能产生某种联想。可是当对外世界还没有任何免愈力的儿童来讲又会怎样呢?

在影视中，广告是必不可少的，然而有很多的“隐形炸弹”就藏在其中!比如蚊香广告上的“默默无蚊”;美容店的“我型我塑”;摩托车的“骑乐无穷”等等。

针对如此现状，在2011年5月26日，我班级开展了围绕“怎样做到不写错别字”语文活动课。大家各抒己见，结果形成两条意见：1.追寻写错别字的根源。2.探求纠正、不写错别字的方法。于是，同学们自由组合，4～8人为一组，由组长组织大家根据上述两条，就自己、同学写错别字的成因及纠正方法作一番调查研究，并写成小调查报告。经过一个星期的合作探究，成果出来了，还真让我为之一喜。请看学生总结的“写错别字的成因”：1.同音混淆：如再、在，以、已，功、攻等。2.形近搞混：如厉、历，摘、滴等。3.多笔少画：(1)多横少横，如酒、洒;(2)多竖少竖，如候、侯;(3)多撇少撇，如式、柳。4.对字义不加分析致错：如象、像。5.由于心急，本应写前一字，心里却想着下一字，结果造成写错„„

再看学生提出的“纠正方法”：

1.每人准备一本错别字更正本，凡是发现自己写的错别字，一律登记在本子上，再订正3遍;每隔一个星期再组词听写一遍。2.把自己易混易错的字进行归类，经常复习。3.进行同音字、形近字组词造句训练。4.同桌结对子，互相帮助，互相督促，及时订正错别字。5.建议老师在班上进行纠正错别字比赛，评选“消灭错别字之星”。

通过一段时间实践，学生中错别字大大减少。成功的喜悦，增强了他们的自信心，激发了他们的

1求知欲。于是有学生提出，学校黑板报，街道上和商店的广告、招牌，社区的标语，一些报刊等也常出现错别字，如：同学们发现，有的理发店的招牌上写着“艺手遮添”，商家旨在推销宣传自己的理发技术，而对成语“一手遮天”来了个偷梁换柱，还有“网巴”、“午厅”、“冰高”等不规范用字，这些字的出现不仅给市场造成混乱，也影响了城市形象。再比如：比喻词——好像。在语文书上，好像的像是有单人旁的，而在电视机前影视片上出现的却都为“好象”这使小学生们百思不得其解等等。 污染了祖国的语言文字，他们愿当净化祖国语言文字的“小卫士”。还有学生提出，可以上网查询、阅读报刊，寻找消灭错别字的方法。我喜不自禁，立刻组织大家商讨活动方法及须注意的事项，与学生们一道利用假日开展活动。

活动有了新的收获：学生们增长了见识，提高了运用祖国语言文字的能力;帮助商家纠正了错别字，自己也学到了与别人打交道的方法与技巧;自己也在寻找报刊错别字中增加了阅读量，养成了认真阅读的习惯;

二、重视自主探究

这一阶段的活动大多以小组合作为主要形式自主展开，这是综合实践活动的核心内容。比如，在世界环境日到来之际，为响应市里的号召开展《创建生态校园 从你我做起》征文大赛。在这次活动中，我让学生利用平时的时间多观察校园的点点滴滴实实在在的收集，以获取大量信息，获得丰富而真切的情感体验，学习科学的研究方法;在活动过程中获取了宝贵的情感体验。而后，我又组织学生交流各自在多元互动的过程中获得的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理，促进学生信息加工能力，由于活动的开放，使学生在探究中萌发出许多新问题。如《创建生态校园 从你我做起》活动中，有学生提出：垃圾是废品，为什么还有回收价值呢?„„学会求知，不断创新、不断建构——这正是自主探索学习的价值所在。

三、体验探究价值

强调学生亲身经历，并获得参与活动的发展性体验，是综合实践活动价值追求，从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以综合实践活动的实施，必须遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则，学生自主参与问题探究与解决的全过程，亲身探究的艰辛、收获的喜悦。在《创建生态校园 从你我做起》征文大赛中，王妍同学通过自己的探究在实践过程写下如此习作，并获得了市级一等奖。请看：

“青山连绵，绿水环绕，山水间矗立着富源中心学校。红色的瓦，金色的墙，鲜艳的花朵在开放，我们生活在花的中间，像春天的绿苗，生机勃发，茁壮成长。”这就是我们富源中心学校校歌中的部分歌词，也是我们这一生态校园的真实写照。在这里绿化与美好同在，绿色与文明同步，我们的学校就是我们家乡最靓丽的风景。

人们都说：绿色是生命的象征，是文明的标志。有了绿色，我们的世界就生机盎然，我们的环境就更加优美。你看，当春姑娘轻盈的脚步在校园里还没等停稳，校园中的越冬花树，就吐出了细嫩的、鲜绿的枝芽，为春的到来发出了第一封贺卡。在窄暖还寒的时刻，让我们的校园出现了第一抹绿色。这是生命的延续，这是新生的希望，更是憧憬的开始。接着校园四周的杨树、柳树相继长出了新的枝条，茂密的叶片，微风吹过大树，不断地发出“沙、沙”的声音，像树妈妈领着它的孩子在歌唱，在跳舞、在玩耍。这是枝叶对根的情怀，对根的感激，这时，我们联想到了自己，我们就像树的枝叶，是学校这个“根”供给了我们营养，让我们学会了知识，学会了做人，也学会了感恩。看，这美景如画的校园，这绚烂多姿的花树，不就是我们为生态校园的贡献吗?

在我们欣赏绿树红花时，我们又怎能忘了学校也是一个垃圾制造厂呀!每天我们削下的铅笔屑，撕下的废纸，吃零食所剩的包装袋等等，不都严重地影响着我们校园的生态和环境吗?但为了环保，我们学校有绿色的创意，我们把垃圾分桶而装，一个桶装可回收的垃圾，一个桶装不可回收的垃圾。垃圾混在一起的时候才是垃圾，一旦分类回收，那就是“宝贝“，听说一吨废纸可再造七百公斤的好纸，可少砍十七棵大树，还能减少生产纸浆过程中的水污染。所以我们捡回来的不止是一张张废纸，更是我们安身立命的森林和河流。我们不只节约用纸，还开展了节约一度电，节约一滴水，节约一粒米等活动，从小培养了我们做主人的能力。

环保，生态，这些词语对于我们学生来说，看似很生疏，但却是我们举手之劳的小事，为了构建生

2态校园，就让我们做个有心人吧，从我做起，从节能开始，这样我们人类的未来才会灿烂一片，光明一片!

显然这种独特的体验，正是学生自己亲历所得，这是任何说教形式都无法企及的教育效果。为了保证学生“长周期、慢节奏”得自主探究实效我们特地设计综合实践活动记录表，让学生及时探究所得，进行记载整理，突出了重过程、显实效得探究价值。

语文综合性实践活动，是培养学生学习兴趣，提高学生语文素养，提高学生综合素质等最为有效的途径，老师、家长、社会有责任想尽一切办法为孩子营造合适环境!作为一名语文老师，只要有强烈的资源意识，本着将“活动”与“语文”有机地融为一体的原则，就能抓住时机，开展语文综合性学习活动，促进学生的全面发展。总之，综合实践活动是一门新的课程，有着新的理念和新的操作，为了学生的全面、持续、和谐的发展，需要我们作不懈的努力和探求。

参考资料：

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》

《如何有效地开展语文综合性学习》

第五篇：农村小学开展综合实践活动的几点策略

武强县邵庄小学罗长海

【摘要】 综合实践课是一门国家级、由地方自主开发的课程，具有综合性、实践性、自主性、开放性、生成性等特点，力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑。综合实践课强调的是过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。在教学中应以实践活动为主线，开发内容丰富、形式多样的课程资源，以多种形式来促进与保证课程实施。学生走进社会，走向大自然，自己去调查、考察、访谈，收集整理资料，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。

【关键词】 农村小学;整合资源;亲身参与体验;评价体系;素质能力

为适应信息社会发展需要，我国新一轮基础教育课程改革提出了“突出培养学生的创新精神和实践能力”的思想，从小学三年级一直到高中都开设综合实践活动课。小学综合实践活动强调学生通过实践, 发展综合运用知识的能力。近几年来我校通过探索尝试，立足于学生综合实践能力的提高，着眼于学生的全面发展，以学生自主发展为目标，构建开放型的综合实践课程，初步形成了旨在培养学生创新精神和实践能力，具有农村地方特色的综合实践课程，取得了一定的经验与成效。

一、提高教师对开展综合实践课意义的认识

农村小学所处的社区经济文化相对落后， 教育教学的设备设施比较薄弱，严重制约着综合实践课的开设。教师在长期的学科教学实践中，逐步形成了一套适应学科教学需要的思维定势和教学模式，一时很难适应实践课教学的要求，加之综合实践课尚处于实验、摸索阶段，这样就形成了一种形式上走捷径的综合实践课教学，即“重结论轻过程的教学”，把形成结论的主动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思考和个性，是对学生智慧的扼杀和对学生个性的摧残。 综合实践课强调的是过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。这就意味着可能花很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、发展、创造所经历的过程，是一个人能力、智慧的内在要求，是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报。 通过探索和尝试，我们认为：

1、综合实践课是原活动课程的进一步深化与发展，它包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等。

2、综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验提高各方面的能力。

二、小学综合实践课要回归生活和社会，发挥课程效应

民主确定活动主题，活动内容要“真实”，那就要让学生参与到实践中去。著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，

让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，敢于质疑，敢于突破陈旧，善于发表新见。引领学生走出校门，走进社会，走向大自然，自己去调查、考察、访谈，收集整理资料，研究或写研究报告，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，真正在综合实践活动中全面提高人文素养。

为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。一是选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。二是典型引路。新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。但不能熟视无睹，也不能顺其自然。采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。我校的《节约水资源》这一案例可以说为全校活动的开展提供了一个范例，从而激起了实践研究的热潮。三是专题细化。如根据大专题设立若干小专题以利于深入研究，又如由此专题引出彼专题继续研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生发展，完全可不拘泥于计划。四是有机整合。实践活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因"效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。再如在《保护环境 ， 爱我家园》 这次活动中，利用双休日带领学生到县城滏阳河中游地带，全市有名的臭水河，在接近滏阳河还不到一里的地方，一股刺鼻的气味扑鼻而来，来到河边，一条黑水河由南而来，再观察河两岸的植被的成活、生长状态……随即，许多有价值的治污设想油然而生，由此可以看出学生通过多种渠道、多方出击获取大量信息，获得了丰富而真切的情感体验

三、注重整合各种资源，为综合实践活动服务

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”开

发内容丰富、形式多样的课程资源，从整体上整合一切可被教育利用的社会资源，克服传统教育脱离生产和生活的弊端，使知识教育与技能教育并举，地方传统文化教育与现代科技教育并举，实现综合实践课的可操作性，是学生自主探究，创造性学习的重要条件，也是改变学生学习方式的有力保证。

我校从“以发展为中心，在活动中学习”出发，彻底改变仅仅依靠教科书实施课程的做法，充分开发和利用校内外的课程资源，取得了显著了成效。 首先我校将社会、科学、劳动等课程中应用性、生活化的内容，乃至于语文、数学、美术、音乐等相关知识汇合于实践，如教学《校园植物知多少》这一课时，首先在综合实践老师的带领下，引导学生对校园内的植物作了一次深入的调查，研究。然后再在语文老师的引导下，选择一种自己最喜欢的校园植物，通过查阅资料，上网等途径，给植物制作一张名片。结合美术课的教学，可以给名片设计一个美丽的边框、背景，然后把制作完成的名片挂到植物上去。最后在数学老师的指导下，完成一张我最喜欢的校园植物统计图表。

四、构建自评、互评、教师评价三维评价体系

综合实践活动课的评价可由学生自己做出，制定一定的主客观标准(自评)。但有一点需要注意的是，在肯定成绩的同时，别忘了指出别人的不足，真心实意地给予帮助(互评)。我们主要采用成功激励，发现学生的优点，激发学生的情感，使学生的内心产生成功的喜悦(师评)。成果展示就是激励的一种具体体现。展示主要有演唱、朗诵、展览、交流等方式。如我校进行的“环保小报展”、“泥塑制作展”、“手工劳动展”等。主要给学生搭建一个平台，让他们把在实践活动中取得的经验、成果与人分享。还可以通过演讲、讨论、辩论等形式进行交流，比如我校举办的“只有一个地球”演讲比赛，主要是用语言介绍自己的观点和研究的成果，同时提高了学生的表达能力。通过激励使学生学会自信、学会自爱、学会自强。

总之，农村小学开展综合实践课应该因地制宜，努力构建学校、家庭、社会三维活动网络，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想;立足于课内外结合，课堂与生活、与社会相联系，促进知情意行统一的整体性思想;立足于学生社会活动的实践性思想。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使小学综合实践课真正“回归生活和社会”,成为一门学生喜欢的、真实有效的生活课程，才能提高农村小学生多方面的能力和素质。

参考文献：1.《新世纪教育现代化的使命》 楼世洲 主编

2.《教育原理》 孙喜亭 著

3.《课程与教学论》 钟启泉、张华 著

4.《走进新课程》与课程实施者对话(北京师范大学出版社)