鲁纳中学校园安全管理

鲁纳中学校园安全管理（共6篇）

篇1：鲁纳中学校园安全管理

鲁纳中学教研活动实施方案

为更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，根据教育局教学常规精细化管理和打造高效课堂的要求，为使我校教研活动制度化、规范化、科学化、常规化，特制定我校教研活动方案。

一、指导思想

以提升教育教学质量为中心，深化教育科研，狠抓教学管理，深入开展课堂教学研究，努力提高教师的教育教学水平，实施以研促教，以研兴教，为广大教师搭建自我展示的平台。

二、活动原则

全面提高教育教学质量、促进每个学生的发展是教研活动的宗旨，充分体现全体性、导向性、操作性、发展性、激励性。

教研活动要立足我校教学工作的实际情况，以教学实践过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和教研能力，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。并通过教研活动的开展，创设一种教师之间-1-

相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的文化氛围，使教研组成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。

三、教研活动时间

每学期开学两周后启动，考试前一个月结束。

四、活动组织领导

1、成立教研活动领导小组：

学校领导班子成员及各教研组组长。

2、教研组人员名单：(每学期开学由教务处公布下发）

五、活动内容及形式

1、教务处组织的校本教研常规听课、评课活动每学期分三轮次进行：

第一轮次：组织学校领导班子及学科骨干教师对新分、新调教师进行听课评课；学校领导班子成员对所有教师进行推门听课，校长每大周听课2节，其余班子成员每大周听课1节。

第二轮次：各教研组开展听、评课活动，集体备课活动，观摩网上优质课活动，教育教学理论学习活动。

第三轮次：由各教研组推荐教师进行公开课竞赛活动，其它教师按教研组进行观摩学习，进行听课评课。

六、教研组长职责

1、各教研组长制定每学期教研工作计划，内容包括集体备课、听评课活动、教案、作业检查，并严格执行。

2、根据本学科的特点、目的、任务、教学实际，结合打造高效课堂的要求，确定本学期集体备课内容、教育教学理论专题学习内容、听评课活动。

3、大力抓好本学科教师的教学工作，组织本学科教师钻研课程标准、教材，探索教法和学法，认真备课，规范教案，讲好每一节课。

4、每个月检查一次本教研组教师批改作业情况，相关记录每月25号前交教研室。

5、听课后检查上课教师的教案并做好记录。

七、集体备课

（一）五定

1、定时间：每学期启动教研活动后，每大周一次（各教研组规定一个固定的时间），时长为1小时左右。

2、定地点:小会议室

3、定内容：本周备课后确定下周的内容，所有的组员（政治、理化、史地生组视情况而定）都要同时备一个内容。

4、定中心发言人：中心发言人负责撰写教案。

5、定主持人：教研组长

（二）操作流程

1、教研组长确定内容并指定中心发言人。

2、中心发言人精心准备教案。教案要求：严禁抄袭，要有自己的特色。教案形式：电子文档和课件。教案内容：

包括本课在本册及本单元中的作用及地位，教学目标、教学重难点，教法、学法依据，教学设计，中考链接，课堂作业题和课后拓展题，板书设计。

3、集体讨论后中心发言人修改教案。

4、上课实践——听评课——二次修改教案

5、其余教师使用集体备课的成果——交教研室存档——教研室检查其他教师的落实情况

（三）集体备课的形式

1、单元备课（以一个单元的内容为集体备课的内容）

2、专题备课（以毕业班复习备考专题为内容）

3、课时备课（以一节课的内容为集体备课的内容）

八、教研活动纪律

1、每学期教研活动结束后，教研组长交齐相关教研表册、教研活动总结，不按时上交者，教务处报督查室进行督导通报。

2、各教研组成员按时参加本教研组活动（有课者请到到教务处调课），不参加一次按缺旷一节次论处。

3、特殊情况可不参加：学校安排出公差、已向学校请假、学校安排特殊事情在办理的。

附件：1本学期教研人员名单

鲁纳中学2014年3月

附件

本学期教研人员名单

语文教研组：

组长：李成会

组员：王琼会崔选凯朱陆平代琼芬梁国勋彭 艳王开能

数学教研组：

组长：卢本武

组员：钱本昕李鹏李飞飞陈龙贵孔德县许宗琼张丽梅

英语教研组：

组长：付金翠

组员：赵应宽唐自富代东梅车秀梅冯云翠查廷相

政治教研组：

组长：胡万贵

组员：王加红查廷喜邓传弘王丽萍王巧花陈燕

理化教研组：

组长：徐国桥

组员：王兴福袁正府胡加云金定珍徐美花史地生教研组：

组长：李兴权

组员：钱本高吕子艳王启亮张永花朱富英肖良存邓洁茹

篇2：鲁纳中学校园安全管理

一、布鲁纳的学科结构理论

1. 什么是学科的结构

学科的结构就是每门学科中那些起作用的概念、原则和法则的体系.课程的设计应按照尊重学科知识的基本结构进行, 现行的极其丰富的学科内容, 可以把它精简为一组简单的命题, 成为更经济、更富活力的东西.布鲁纳指出, 学习与将来服务有两种形式, 而更为有效的是第二种方式, 即“通过所谓非特殊迁移, 或者说得更确切些, 原理和态度的迁移”的方式.这种迁移, “一开始不是学习一种技能, 而是学习一个一般观念, 然后这个一般观念可以用作认识后继问题的基础, 这些后继问题是开始所掌握的概念的特例”.布鲁纳强调, “这种类型的迁移应该是教育过程的核心———用基本的和一般的观念来不断扩大和加深知识”.

2. 学科的结构理论

(1) 重视早期教育, 促进儿童认知能力的发展.布鲁纳曾提出一个著名的假说:“任何学科都能够用在智育上是正确的方式, 有效地教给任何发展阶段的任何儿童.”为此, 他提出了螺旋式编排课程的理论.布鲁纳将教学任务的重点放在发展学生认知能力, 即智力上, 他认为智力发展是掌握知识结构的保证.

(2) 强调“直觉思维”在学习中的重要性.布鲁纳认为, 机灵的推测、丰富的假设和大胆迅速地做出试验的结论, 这是从事任何一项工作的思想家极其珍贵的品质.关于直觉思维的培养, 布鲁纳列举了几种方法: (1) 赋予直觉思维以合理的地位; (2) 提供有结构的教材; (3) 描绘丰富的图像; (4) 鼓励有组织的推测或猜测; (5) 运用发现法.

(3) 教学方法上倡导“发现法”.布鲁纳认为, “发现并不限于那种要求人类尚未知晓之事物的行为.正确地说, 发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”.发现学习就是让学生利用教师提供的材料, 亲自去发现应得出的结论或规律.其基本程序一般为:创设发现问题的情境→建立解决问题的假说→对假说进行验证→做出符合科学的结论→转化为能力.采用发现法教学, 可以减少学生对教师和教材的依赖性, 从而培养学生的好奇心, 发展学生的推理能力和观察能力, 并使其掌握探究问题的方法.布鲁纳极力倡导的发现法体现了“创造性学习”、“主动学习”、“思维活动教学”、“启发式教学”等现代教学的特征.对发展学生的智力, 提高迁移能力具有很重要的意义.

二、布鲁纳的学科结构理论对中学数学教学的启示

1. 在教学过程中要重视数学思想方法和展示数学思维过程

数学思想是数学基本知识和基本方法的提炼和概括, 是对数学知识的本质认识.一种数学思想方法是解决某一类数学问题的方法的一个“结构”.可见, 学习数学, 除了要学习基础知识, 还要学习数学思想方法.这一点与布鲁纳的学科结构理论的思想是一致的.数学教学中加强数学思想方法的教学, 对提高学生的素质有着重要的作用.许多人都有这样的看法:学生走出校门, 参加社会工作, 没有几个会直接与数学打交道.若干年后, 在学校学的数学知识会忘记得所剩无几, 而所学的数学思想方法会一直起作用, 使他们能够运用数学思想方法研究问题、分析问题、解决问题, 帮助他们学会“数学地思维”.布鲁纳倡导的发现法, 强调学生不是被动的、消极的知识接受者, 而是积极的、主动的知识探索者.教学的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容.而是要让学生去思考, 参与知识获得的过程.一个数学问题的发现和解决, 往往要经历多次的试验、观察、猜想、归纳、抽象、概括等思维过程, 而这样一个思维过程实际上也就是数学知识和数学思想方法的发生过程.在教材中, 用形式化的数学语言表达后, 过程被去掉了, 只剩下简单的结论、干瘪的条文和大串的公式, 使大部分人感到枯燥无味, 难于理解.讲概念, 要有生动的抽象过程;讲定理, 要有定理的产生过程;讲解题, 应有解法的尝试和思考过程, 不能只讲成功的不讲失败的, 成功的思考也不能只讲课本上现成的.

2. 在教学过程中要教学生“学会学习”

布鲁纳提出学习学科的结构, 这是对膨胀的知识加以简化的手段, 也是面对未知的事态创造新的结构的武器.我们在学校学习的知识越来越不能满足社会发展的需要, 有的甚至已经过时了.怎样才能使自己能够适应社会发展的需要, 跟上时代发展的步伐呢?通过学习学科的结构, 了解学科的一般的、基本的原理, 认识“事物是怎样相互关联的”, 以此“不断扩大和加深知识”.也就是说, 通过学习学科的基本结构, 掌握“学会学习”的本领, 提高自己的社会适应能力.“数学是思维的体操”, 在中学数学教学中, 我们要根据数学这门课的特点, 注意培养学生的思维能力, 以及探究和发现的精神, 积极进取和勇于开拓的个性, 教学生学习的方法.重视学生自我评价意识的形成, 提高学生自我评价、自我调节的能力.另外, 重视数学思想方法的教学, 这也是提高学生的数学素养, 使学生学会自我吸取知识的有效途径.

篇3：鲁纳中学校园安全管理

关键词:农村中学；安全问题；安全管理；对策

【中图分类号】G420 文献标识码: B

Research and Countermeasure of Rural Middle School Campus Safety Issues

CHEN Jia-ting

(xueji middle school laohekou hubei 441808)

Abstract: Campus safety management is of great significance for the protection of the good development of secondary education in rural areas and the healthy growth of young people.In order to reduce the occurrence of accidents in rural secondary schools and ensure the sustainability of the development of education,the paper conducted in-depth research of the safety problems of rural secondary schools used the case management analysis and comparative study.Proposed Countermeasure of rural high school level security Management.

Key word：Rural Middle School Campus;Safety Issues;security Management;Countermeasure

引言

学校是教书育人的重要场所，需要周围环境、秩序稳定良好，但是目前在农村中学所存在的安全问题依然十分严重，学生数量较多，老师较少，管理难度较大，这是目前我国农村校园存在的普遍的状况。在我国农村中学频频发生的校园安全事故，对家庭以及社会的稳定具有重要影响[1-3]。因此，加强校园的安全管理，减少事故的发生，对于保障师生的安全以及教育的持续性发展具有重要的意义。

自2006年以来，我国相继颁布了一系列关于中小学校园安全问题的法律法规，在这些法律的指导下，各个地方的学校安全取得了一些成绩，但是随着社会的不断发展和意识形态的改变，目前所存在的问题依然十分严峻。我国学者对此也做了大量的研究，尤其是2008年汶川地震以后，校园安全问题成为社会研究的焦点[4-7]。但是，相对于教学问题的研究而言，校园安全管理方面的文献以及研究报道较少，相关的介绍也只是集中在单一方面，从综合角度看待校园安全问题的报道极其少。基于此，本文从实际问题出发，通过理论和实践相结合，深入分析了当前农村中学校园安全问题的症状，并提出了相关的对策和建议。

1.校园安全管理及其原则

由于从事于校园安全管理多年，本人认为农村中学校园安全管理一般是指县级以下的初中或者高中学校为了维护学校中师生的财产及生命安全，运用有效的管理手段，消除隐患、减少事故的发生，达到校园最佳的安全水平，为学校师生及其他工作人员创造一个良好的工作、生活、学习环境。

1.1校园安全管理原则

在日常的校园安全管理中，做到预防为主，安全第一。学校的各项活动以及教学实验都要在确保安全的情况下。在做计划阶段，要提前考虑好潜在的危险因素。在技术以及管理层面落实计划措施，预防事故的发生。校园安全管理原则可以概括为以下几点。

(1)以预防为主要，落实措施。“凡事预则立，不预则废”，在校园安全管理中，做好预防工作是减少重大损失的关键，预防就是要落实到具体的硬件设施，落实到学校的安全规范，落实到学校的领导、教职工以及学生的安全意识。

(2)结合实际情况，抓好教育。对学生进行安全教育，是学生健康成长、进行自我管理的重要保证，从实际出发，对违反校规的学生及时进行安全思想教育工作，从学生的生活实际需要和安全出发，进行说教，使得安全教育能够更贴近生活，更具有现实意义。

(3)明确事故责任，进行综合治理。校园安全问题需要政府、教育部门、公安、消防、食品监督等相关部门的共同协调参与，综合治理。在日常校园安全管理中，明确相关领导及管理工作人员的具体职责，将安全目标落实到每位教职工和班级。

2.农村中学校园安全管理存在的问题及原因分析

2.1目前存在的主要问题

对某地区的农村中学学校安全问题进行调研，数据统计显示，自2008年以来，校园安全问题频发，深入分析发现，目前对于农村校园安全问题主要为以下几个方面。

(1)学生之间的相互伤害，多次发生的学生之间的斗殴事件，说明要加强学生日常行为规范，进行学生的心理健康教育、思想教育。

(2)师生之间相互纠纷，其它地区曾报道中学存在师生之间由于矛盾产生严重事故，造成自杀事件，说明加强师生的心理健康教育，师德教育，学生的自我保护教育是非常重要的。

(3)学生的人生安全事故，调查发现，在目前的农村中学安全问题中，经常会出现学生由于溺水或者交通事故而造成死亡现象，因此，防止交通事故安全教育和防止溺水教育是学校的重点，防溺水教育重点是男生。

(4)学校财产被盗窃事件，学校财产安全出现问题，说明要对学校的重点区域加大防范力度，确保校园安全。

2.2学校安全问题原因分析

针对目前农村中学安全问题频发的现象，对其问题进行深入剖析，主要原下。

各级领导重视不够。县、乡镇以及学校的领导没有真正的从科学发展观的高度去看待学校安全教育问题，某些领导对校园的安全问题治理力度不大，如校园中的中毒事件、踩踏事件等。某些地方的领导对待学校的安全问题，只是点点而已，并未真正落实到实处，这样学校的安全隐患难以得到实质性的解决。

教学楼等一些设施抗震级别低，维护管理也存在缺陷，使得安全隐患增加。汶川地震，建筑物坍塌，造成师生伤亡极大。在欠发达地区的农村，由于学校办学经费紧张，上级拨款较少，学校的安全隐患整改不到位，使得学校的消防器材不足，专业安全保卫管理人员也有限，使得校园安全隐患大大增加。

同时校园的安全管理制度以及安全教育也存在不足。学校也未建立事故统计制度和安全工作奖惩制度不健全，学校安全工作实行校长负责制，但是有的学校并没有将安全责任逐条化，细致到具体的岗位，具体的人，具体的每个工作环节。在大多数的农村中学中，升学率是学校考虑的较多的元素，对于安全问题却并未给以足够的重视，学生也主要以学习升学为目标，对安全知识所知甚少。当前，严峻的社会现实也告诉我们，危险无处不在，增强适龄儿童的自我保护意识，极其重要。

3.农村校园安全管理的对策

针对农村校园安全管理存在的问题，笔者结合薛集镇学校目前的实际状况和本人多年来安全管理工作的实践，对农村中学安全管理问题的应对措施探探自己的看法。

(1)提高校园安全管理水平

各级领导要增强忧患意识，对校园的安全给予足够的认识和支持，关注学生的生命、健康成长。切实发挥出校园安全组织的作用，转变领导职能作风，改进管理方法，可以借鉴其它发达地区的管理模式，加强科技力量在校园安全管理中的作用。

（2）保证校园安全管理的硬件要求

抓住中央对农村教育资金大力扶持机会，相关地方政府加大对教育资金的划拨，全面落实对农村中学教育硬件要求，按制度依法对资金进行管理和监督。重点对农村中学教学楼、宿舍楼等进行整改，提高防震级别，消除食堂安全卫生、消防安全隐患。合理的应用资金，加大高科技技术在学校安全维护方面的使用，有必要的话，可以适当使用电子监控，以及自动报警等设备，并且设置专项安全管理资金。

（3）实现知识技能心智一体化的安全教育

编制相关教材，全面培养，学生的安全意识，提高学生的自护自救能力。定期的邀请卫生、消防等部门的相关专家，开展防危害知识讲座，帮助学生应对突发危机事件。建立农村中学生心理事件干预机制，通过心理教育来解决某些学生任性、脆弱、抗挫折差等性格弱点，提高他们的心理适应能力，减少心理突发危机事件。教师以及学校管理人员引导学生正确认识和对待心理问题，减少学生的心理困惑。

4.结论

针对频频发生的校园安全问题，本文作者结合自己多年的实际管理经验，从理论和实际状况对农村中学校园安全问题进行了研究和探讨。目前农村依然存在校园安全管理问题，这些与领导重视不够、校园安全硬件不达标、以及安全教育有缺失等都有关系。对于此，作者从提高领导的安全意识、发挥校园安全组织机构的作用，提高校园安全硬件要求、改进校园安全教育等方面提出了解决对策。

参考文献

[1]张惠进.要重视校园安全文化建设[J].实验技术与管理,2004,21(3):119-122

[2]王利,郭昉.校园安全的现状和应对办法[J].防灾技术高等专科学校学报,2006,8(2):131-133

[3]刘振华.校园安全问题的成因和防治对策[J].法制与经济,2008,(5):9-10

[4]叶燎原,刘本玉,缪升,肖梅玲.校园安全管理体系的探讨[J].工程抗震与加固改造,2005,(27):37-40

[5]陈锋.营造绿色教育生态——浙江杭州市江心岛中学“基于教育生态的学校三维成功管理”的探索与实践[J].中小学管理,2005,(9):51-54

[6]教育部.关于在全国中小学开展创建和谐校园活动的意见[M].2006,11

篇4：为布鲁纳教育思想辩

关键词:布鲁纳;结构主义;发现法

中图分类号:G51 文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)22—0147—02

布鲁纳是美国认知心理学家、结构主义教育学派的代表人物。他的教育思想主要是在吸取皮亚杰等人的心理研究成果和批判杜威教育思想的基础上形成的。他的教育思想主要集中于《教育过程》,他从结构主义哲学和认知心理学出发,针对受苏联“卫星上天”冲击的美国教育进退唯谷、一筹莫展的局面,阐明了自己对教育理论的独到见解和改革学校课程的大胆设想。《教育过程》充分体现了美国20世纪60年代初期课程改革的指导思想,在美国被誉为“教育理论的一个里程碑”,在教育界受到了狂热的欢迎,引起了很大的反响,还挑起了激烈的争论,并在美国挑起了一场以课程改革为中心的教改运动。美国从20世纪50年代后期开始改革中小学教育争论不断,但批评者们批判布鲁纳的教育思想失诸偏倚,走向极端。本文将从以下三个方面重新认识布鲁纳的教育思想。

一、过分强调学科的基本结构而忽视儿童的兴趣

有学者认为,布鲁纳提出的结构主义课程论,对课程理论的发展做出了重要又富于建设性的贡献,但是他提倡的 “学习结构”过于理论化和理想化,只注重学习结构,易违背学习兴趣的原则。布鲁纳在强调学科的“基本结构”并没有忽视儿童的兴趣,他指出,过去我们学校以过于困难为理由把许多重要的学科的教学往后推迟,从而浪费了学生的宝贵岁月。针对时弊,他提出了大胆的假设:“任何学科都能够在智育上以正确的方式,有效地教给任何发展阶段的任何儿童。”[1]所需要的是将教材按照儿童能够理解的方式表现出来。我们怎样安排基础知识才符合儿童的兴趣和能力呢?首先,教材要编得有兴趣,“使学生对一个学科有兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习,也就是使获得的知识能在超越原来学习情境的思维中运用。” [2] 这就是要以某种方式教会学生直觉地进行思维,从已有的观念出发,进而对相关联的东西进行直觉思维。所以,他希望学生掌握整个学科内容,并理解它的结构。其次,教师在解释教材时要“正确而有启发性”,如果教师对教材的解释过于复杂,过于拘束,往往提不起学生的兴趣,令课堂死气沉沉,甚至使学生不得要领、失去信心和兴趣。“一个正确的概括说明常常是最有兴趣的”[3]。最后,布鲁纳认为,“兴趣是可以创造的,并且是可以激发的”[4],没有必要等待儿童到达一定年龄阶段或等待儿童表出学习某一学科的愿望后再去教育他们,因为一个良好的学习环境的作用就是要创造学习条件。

二、发现学习过于费时不适合文科知识的学习

发现学习法并非布鲁纳首创,杜威在《民主主义教育》中早有论述,但布鲁纳把它系统化,并建立在心理学基础之上。发现学习备受关注,又饱受非议。批评者变为发现学习费时太多,并且也不适合文科教学,教育过程中是否要从事发现和直观洞察,也非常值得怀疑。“其实, 无论抱怨发现学习费时太多, 还是断言有些知识并不需要发现, 都源于对发现学习的‘个人化’解释, 而不一定真的就是发现学习的弱点。比如发现学习即使可能费时太多, 但如果发现学习具有先慢后快的、加速运动式学习效应, 所谓‘费时’就不再成立。”[5]

批评者认为,“发现法”具有一定的狭隘性和偏激性,不适合文科知识的学习。其实也未必是这样。布鲁纳认为,在提出一个学科的基本结构时,保留一些令人兴奋的部分,“引导学生自己去发现”。这种发现不局限于数学、物理等自然学科中使用,还可以使用于人文科学。如,“一个已经学习了美国东南各州的社会和经济地理单元的六年级实验班,开始学习美国北方中央地区的地理学。学生在一张画着自然特征和天然资源但没有注明地名的地图上寻找这个地区主要城市的位置,最后进行课堂讨论。学生们在讨论会上提出很多有关城市的位置,最后进行课堂讨论:一是水运决定论,把芝加哥放在默萨比山脉附近;一是食口供应决定论,把芝加哥放在衣阿华的肥沃地地上等等 。”[6] 对这些实验班的儿童来说,城市的位置成了一个能够经过一番思考发现的问题,对于过去想当然地看待城市现象的市区儿童来说,这种发现是有价值的。

最后,布鲁纳并不是提倡在课堂上仅用“发现法”而不能使用其它教学方法。他强调,“在可能范围以内,教育方法应当引导儿童自己去发现为目标。”[7] 先向儿童传授知识,再测验他们已经学到的东西,必然会产生死读书的学生。他鼓励儿童采用发现的方法去获得知识,是为了矫正儿童学习上的被动,让儿童充分发展自己的主动性,通过探究“达到新的洞察力”。 布鲁纳也曾提到提倡发现学习的目的在于培养学生终身习惯于发现,并不意味着发现是学习的唯一形式,所以他要求教师辅以讲授法、问答法、分组法等。

三、“螺旋式课程”加大了教材的难度因而加重了学习的负担

首先,布鲁纳设计“循环往复到达较高水平”的“螺旋式课程”,是针对时弊提出的,我们应该看到设计这个课程的时代性。20世纪50年代,由于科学技术的迅速发展,学校教育明显落后于科技进步。儿童中心的课程论与结构开始在许多方面表现出了与时代的不相适应性,造成了学生智力训练水平降低,基础知识削弱的局面。很多批评家都批评公立教育的无目的性。进步主义的改革太强调适应,强调鼓励孩子追求他们自己的兴趣,强调社会活动、个性发展,却忽视了重要的、学术的、用脑筋的和困难的学科。“所有从都要基础训练中——有更多的语法、更多的数学、更多的语言作业、更多的历史,而少一点公民学。” 美国海军上将里科佛在公开演说中对激烈批判美国学校系统没有培养出足够的有能力的科学家和工程师。里科佛的警告,被苏联1957年成功地发射第一颗人造卫星所证实。“教育批评家也迅速指出,苏联人造卫星并没有暴露美国体制和特性上的任何根本的弱点,而仅仅是暴露了教育系统忽视理智训练的损失。”[8] 次年,美国制定了《国防教育法》,1959年秋全国科学院在伍兹霍尔如开会议,对苏联人造卫星上天的1957年前后在国内开展的各种各样的课程改革研究成果进行了“全面的评价”。35名科学家、博士出席了会议,布鲁纳任大会主席。布鲁纳的《教育过程》充分体现了美国20世纪60年代初期课程改革的指导思想,他主张把大量的知识下放,而且“要让这些课题在以后各年级中扩展,再扩展。”因此,布鲁纳设计的“螺旋式的课程”是特定的社会政治、经济和军事背景以及自然科学因素的影响交互作用的结果。

其次,布鲁纳设计的“螺旋式的课程”是经过深思熟虑的,具有合理性。螺旋式的课程可以使学科的基本概念在不同水平上呈现,儿童由于早期的直觉理解,在日后再次接触到这些观念,学起来会比较容易,也会比较有效和精确。布鲁纳认为学科基本观念的教学应尽可能早地进行。他承认学习是有准备的,并且对“学习准备”有自己独特的见解。这一见解为早期教育的观点奠定了基础。布鲁纳认为,儿童智力的发展虽然有一定的顺序性和渐进性,但未必受年龄的绝对限制,教育条件在很大程度上影响着儿童的智力发展。学科基础的早期教学是必要的也是可能的。在儿童学习的早期,有条不紊的教学让儿童对数学、自然科学、人文科学和社会科学的许多基本观念获得具体的直觉的理解。这些早期接触过的观念通过安排得由浅入深的螺旋式的课堂教学在以后各年级中扩展再扩展,儿童学起来不但更容易,理解得更好,还可以使儿童更快地通过智力发展的各个阶段。布鲁纳的“螺旋式课程”与过去要么偏重儿童的兴趣和爱好,要么依据教材的逻辑顺序的教学理论相比,以其兼顾教材的逻辑结构和儿童心理结构,注重激发儿童的主动性等特征而显示出进步性。

螺旋式的课程反映了当时美国政治、军事以及经济的需要,它对于纠正“适应生活”教育的弊端具有很大的针对性,在20世纪,美国教育界在学科课程的“直线式”编制和活动课程的圆周式编制之间一直存在着争论,布鲁纳的螺旋式课程被认为是“使两者互相沟通的一种努力”[9] 。

四、结语

今天,我们重新认识布鲁纳的教育思想,并不是出于崇拜的态度,也不是认为他的教育思想是完美无缺的,任何一个教育家的教育思想都包含着错综复杂的多个方面,甚至存在着自相矛盾的地方,我们很熟悉的卢梭和杜威就是如此,布鲁纳也没能不落窠臼,但我们应该看到他思想的主流。布鲁纳的上述主张是针对“新物理学的演进和战后的知识爆炸”[10] 而提出的,今天科技又面临着一场以信息技术为中心的新的革命,改革的背景既在,布鲁纳的主张作为一种改革的理论仍然具有強大的生命力,他在20世纪60年代提出了一些不可回避的问题,以及提出了睿智卓见地解决这些问题的方法至今仍有现实意义。我们只有在全面审视历史的基础上才能更好地把握他的教育思想,从而在理论上和实践上走得更远。

参考文献:

[1][2][3][6]布鲁纳.教育过程[M].北京:文化教育出版社,1982:40-49.

[4][7]布鲁纳.杜威之后又是什么[G]//吴棠,译.瞿葆奎.教育学文集·美国教育改革.北京:人民教育出版社,1990:205-211.

[5]高慎英.“发现学习”的秘密[J].当代教育科学,2006,(8):16.

[8]丘奇.对进步主义的反动:1941—1960[G]//李来玲,译.瞿葆奎.教育学文集·美国教育改革.北京:人民教育出版社,1990:405.

[9]陆有铨.躁动的百年——20世纪的教育历程[M].济南:山东教育出版社,1997:352.

篇5：鲁纳中学校园安全管理

[关键词]学校档案 校园文化 管理

一、学校档案的定义

学校档案是学校在教学、科研、党政管理以及其他各项活动中直接形成的，归档保存备查的文字、图表、声像等各种形式和载体的、历史的原始记录。学校档案是各单位及个人在教育、教学、科研、党政管理以及其他各项活动中，记载和反映着一定的内容而逐渐形成的而一定内容的档案，又固有相互间的密切联系。

二、利用中学档案为校园文化建设服务中存在的问题

(一)观念落后。长期以来，中学档案部门处于相对封闭的工作状态，与社会联系较少，广大师生对馆室藏档案内容和作用知之甚少，还有不少人认为档案是非常神秘色彩，使得部分人望而生畏，由此导致了大家档案意识淡薄。中学档案工作的认识多局限于收集、整理、查考、凭证几个方面，对档案功能的定位则局限于凭证与查考方面。学校综合档案室习惯于“管好档案，人求我供，不求不供”的被动工作状态，“闭馆自守”、“重藏轻用”思想根深蒂固，形成了内向型的信息管理模式。

(二)校园文化建设没有充分利用中学档案。校园文化建设者没有意识到中学档案信息是校园文化的一种载体，对室藏不熟悉，没有充分挖掘其中包含的信息，没有充分发挥档案信息资源在校园文化建设中应有作用。

(三)可供开发利用档案信息资源不够丰富。丰富档案信息资源是满足校园文化建设开发利用的前提。档案信息资源的多寡和质量直接影响到档案信息资源开发的程度。目前，按照中学档案管理工作规范分类，不少生动素材没有列入中学档案的收集范围。这对利用中学档案进行校园文化建设造成一定的限制。

(四)档案管理人员工作精力有限。档案管理人员大多数是兼职的，他们除了完成本职工作外，还常兼有教学、文书、打字、统计、总务、图书管理等众多工作，这致使档案管理人员不能一心一意从事本职工作，造成档案管理混乱。大部分兼职人员，他们没有受过专业训练，有的甚至文化程度较低，即使参加档案局组织一些短期档案管理业务的培训，也难以保证档案管理的业务质量，难以保证档案管理的规范化和科学化。

三、利用中学档案为校园文化建设服务的对策

(一)提高认识，转变思想观念，学校领导思想观念对中学档案管理工作的外部环境和内部各个要素起到非常重要的作用。因为学校领导者的思想可以直接影响到学校对档案工作，特别是对档案信息资源开发利用工作各个要素的要求。另一方面，他们可以从外部营造有利于开发利用档案信息资源、服务校园文化建设的良好氛围，主导制定档案管理规章制度，提供档案资源开发利用的必要条件。

(二)根据校园文化建设的实际需要，提高中学档案工作人员的整体素质，档案事业要适应社会的需要，抓档案教育、抓人才培养是永恒的主题。根据校园文化建设的实际需要，提高中学档案工作人员的整体素质具体途径有三种：一是通过引进人才来改变现有的不合理的中学档案工作人员的素质结构，创造条件，有意识引进一些善于开发档案信息资源或有档案信息资源开发潜力的人才。二是通过继续教育等形式提高现有中学档案人员的业务素质，特别是档案信息开发素质。

(三)运用现代信息技术，提升档案信息在校园文化建设中影响。以计算机及计算机网络为主的现代信息技术和办公设备的使用是中学档案工作发展的必然趋势，也是中学档案管理的内在要求。

1建立档案目录和全文等数据库

档案工作实行计算机管理，建立档案目录和全文等数据库，不仅能够实现档案编目等检索工具的自动生成，提高工作效率，而且还能保护档案原件和便于档案开放。通过添置高性能的计算机及档案管理软件，以自主承担或者外包等形式对学校综合档案室所藏档案及时进行目录和全文等数据库建设，是学校综合档案室信息化建设的重要内容，

2借助于校园网，及时发布档案信息资源开发成果或实现文档一体化

随着校园网普及，实现现代办公技术，应采取新的管理软件，即学校的文书和档案实现一体化管理，我校近年来对文档一体化进行了初步尝试，取得良好的效果，当然，纸质、实物档案也应存档，

四、结论

篇6：鲁纳中学校园安全管理

【关键词】中学校园 安全建设 探索 实践

前言：除了各个阶段的学科教育以外，校园安全也是现阶段各个阶段教学的重点关注问题之一。尤其是对于身心尚未成熟且处于叛逆期的初中生来说，安全文化建设的科学与否直接关注着学生的身心健康，以及学校的安全氛围，可以说校园安全是学校工作的重中之重。在现阶段“和平与发展”的大环境下，有部分师生忧患意识很是淡薄，且在思想上丧失了安全意识上的警惕。事实上，在这种表面情况的演示下，中学校园现阶段的安全稳定问题面临着较为严重的新的问题，而初中校园的安全管理也面临着新的情况——以大欺小现象、消防安全方面、师生之间的冲突等等问题都亟待解决。本文笔者将结合自身的切实体会与经验，以及初中生的身心特点，对中学校园的安全文化建设进行系统的探索和实践。

一、加强学生的荣辱观与责任感的教育

中学生安全文化建设的最重要课题即为要加强中学生的荣辱观与责任感，这一点不但有利于引导学生树立正确的社会荣辱观，更能促进学生良好品德的建立，让学生更好的完成学业，不去想一些与学业无关的事情。从小的层面来说有利于班级的管理，从大的层面来说是校园安全的最基本要求。

在新的教育背景下，很多教师只是片面的理解素质教育，觉得素质教育就是培养学生的综合能力与素质，因此只是单一的强调在教学的过程中要注重教学方法的应用。在安全文化教育上有所疏忽，诸如学生不完成作业、值日完成的不合理、学生之间发生摩擦等，教师都是一语带过的简单解决，事实上这些生活中的小问题都关系到校园安全文化建设，这些小的点点滴滴构成了校园安全文化建设的基础。教师要做到了解每一件小事情的点滴，给予争取的做法指引，培养学生的正确的荣辱观，让学生意识到校园安全文化建设的意义以及重要性。荣辱观教育要结合学生的身心特点、年龄大小以及学生自身的家庭背景，这样才能够将不同思想和性格特征的学生给予合理的教育，同时教师要及时从生活中的点滴小事中来寻找契机，用适当的人或者是事儿进行学生的教育与引导，用事实来说服学生，让学生切切实实的感受到什么是荣辱观，怎么样才能树立起合理的社会主义荣辱观。荣辱观的树立能够直接使得学生的校园责任感尽力起来，让学生们能够身体力行的从身边的小事做起，一方面不去破坏校园的安全文化建设，另一方面主动肩负起校园文化建设的人物，呵护校园的安全氛围。

二、指引学生树立明确的目标

校园安全文化建设归根结底是对于学生思想上的建设，只有学生自身的安全意识有了，道德理念足够崇高，学生的安全才会得以保障。因此，知道学生树立明确的目标则显得势在必行，学生有了自己的目标与理想，才会明确自己的方向，并且指引自己的行动。因此，要想建设中学生校园的安全文化，指引学生树立明确的奋斗目标是关键。

这一点要求教师首先要让学生明确理想与目标的重要性，让学生有不断超越自己的战胜自己的意识，然后再再次技术上进行切合自己的理想。教师可以让学生们每人为自己做一个正四面体，然后再每个面上写上自己的人生格言、理想大学、近期理想、偶像，然后每天进行复习和激励。在理想与偶像的激励下，学生一定会为自己的目标努力奋斗。指引学生树立明确的目标的意义不但体现在能够激励学生的作用上，另一方面对那些成绩平平的学生有更好的激发和引导，为了理想而努力奋斗是很美好的事情，一个学校，如果每个学生都有自己的理想和目标，那么一定会有良好的学术氛围，和校园环境。可以说，指引学生树立明确的奋斗目标，是一个学校安全文化建设的核心内容。

三、增强学生的集体观念是重要组成部分

中学生处在成熟与尚未成熟的边缘，在这样一个特殊心理期间，学生的思想观念很容易受到外界的影响，这时外界的不良风气很容易让学生受到影響，同样的如果教师的思想教育、安全教育跟得比较到位，学生就能够有良好的修养与观念。因此教师要在这个阶段强烈的培养学生的集体主义思想，让学生从集体主义的观念与角度去出发，做人并且做事，会对建设良好的校园安全文化建设有很大的贡献。

除了社会的影响外，由于现阶段的独生子女较多，从小都独来独往，在家、在学校学生都不愿意过多的沟通与劳动，因此学生的责任感、荣誉感、集体感都比较薄弱。针对这些，教师要进行集体观念的培养，让学生有强烈的团队合作意识，带领学生构建优秀的团队与集体。这一点教师可以带领学生多多进行室内或者室外的素质拓展项目，让学生们通过这样的活动，加深联系，增进友谊。这里提供一个《踩报纸》的团队项目：

将班级的学生按人数等分成两队，选出一个组长，每个组尽可能多的在报纸上站人，站的人数较多的一组获胜。这是素质拓展中最典型的一个室内项目，这这个活动中，学生们有很多的身体接触了，为了能够让自己组站的人数更多，学生们更会集中在一起想办法，想对策，潜移默化中学生们的集体观念就提升了。诸如这种的素质拓展项目还有很多，为了提升学生的集体观念，教师可以对素质拓展项目进行一下研究与演练。

结束语：

总之，为了能够让中学校园有一个良好的氛围，教师一定更要在安全文化建设上多下功夫，从小的方面出发，并且以小见大，让学树立荣辱观、树立远大目标、培养集体合作意识，这样才能够达构建校园安全文化的目标与要求。

【参考文献】