五年级语文幸福在哪里

五年级语文幸福在哪里（精选16篇）

篇1：五年级语文幸福在哪里

第五单元

劳动 幸福在哪里

教材分析

《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人 教学目标

1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

教学活动设计

第一课时 一.导入：课前小故事：《手尖上的幸福》

1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？

2、你曾感受过怎样的幸福？

3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事？

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

1、指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。你怎样理解这句话？ 三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？为什么说他们的劳动是有益的？

2、出示智慧的女儿的话。

① 理解“领悟”一词的含义。② 结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？

1、自读这部分内容: 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明的清澈的如同镜子一般的泉水）

3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。②出示智慧女儿的话。

五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]

六、合作表演本课内容

第二课时

一.说说你与家长交流的“幸福是什么？”

1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？

3、你眼中的幸福是什么呢？

4、这些幸福是从何而来？

5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情” “亏了我一个，幸福十亿人” “我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基” 从文章的中心句入手，直入文章主要内容，学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

二、作业设计

1．规范地书写生字。2．完成基础练习中的题目。

古诗二首 蜂 秋浦歌

教材分析

《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类所造福的劳动者。

《秋浦歌》的第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。

教学目标

1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

2、体会每首诗所表达的思想感情。

3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4、有感情地背诵这二首古诗。

教学活动设计

第一课时：学习第一首古诗

（一）了解诗人，初读古诗，激发兴趣。

1、复习导入。同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，你还能背下来吗？（指名背，再齐背）（课件）

2、激情谈话，介绍背景，了解李白。你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人李白。当李白在秋浦时，感觉到在自己的人生道路上，好像已经走到了一个死胡同，看不到出路与光明，以至于他也像一般的文人墨客一样，听不得秋日的猿鸣，但是当他一旦接触到火热的生活和激情的迸发，那怕是与他平常的生活全不相干的体力劳动，他也能够从中吸取生活的力量，感受人生的真谛，从而在心灵上获得洗礼，在灵魂上得到新生。于是，他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？

3、板书课题 ：今天，我们来学习古诗《秋浦歌其十四》。（师板书课题）

（二）自主合作，初步感知

⒈ 生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？ ⒉ 检查反馈：

（三）细读品味，感悟理解

1、古诗一、二句，作者从视觉的角度，通过侧面描写，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。（1）作者给我们描写了一幅怎样的画面？提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。

（2）通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。

（3）作者的心情如何？感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。

2、古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。

（1）“郝”什么意思？你感受到什么？ 郝的本意是因为羞愧而脸红，工人们的脸庞因为炉火的烘烤，因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。

（2）在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋，所以，他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！（3）想象一下，工人们是怎样劳动的？（4）看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？指读，体会。（作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。）

（5）从这首诗中，你体会到什么？ 工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，（6）教师小结：如果说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾，连“寒川”都不能自已，那么就更不用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发，于是大笔一挥，创造出了一幅有声有色，无比壮观的秋夜冶炼全景效果图，言简意赅又淋漓尽致地千载之下，我们都似乎可以体会到李白在写作此诗时那种欲罢不能，不吐不快的创作欲望。

（7）指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）（8）齐背古诗，边背边想象情景。

第二课时：学习第二首古诗

（一）创设情景，导入新课

1、谈话导入。小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。

2、简介作者

（二）自读诗文，启迪质疑

1、用学过的方法，自读，思考： 1）这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？ 2）罗隐在赞美蜜蜂什么？ 3）学生小组试讲，逐句理解。

2．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。1）自由读全诗，连贯讲诗意。2）思考议论，加深理解。3）体会作者表达的思想感情。①轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜？

②想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。（提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用 “不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。）③蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。（提示：“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”意。但末二句的反问 “为谁辛苦”？“为谁甜”？，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。）④说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是如何表达的？朗读体会。⑤有感情地朗读，想象情景。

⑥赞美蜜蜂。

（三）、巩固练习。

同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的？

先小组讨论，再集体讨论。（点评：雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”的确，想象是会飞的思维，想象是创造的雏形。课堂教学中解放学生的思想，为他们插上想像的翅膀，在创新的王国，自由驰骋。通过这样一种别出心裁的教学方式，不仅让学生掌握了整首诗的内容，而且更好地带学生进入到诗的意境之中。）

（四）师小结 蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。（集体品读）

（五）升华感悟

同学今天学的真不错，同学们学了这两首古诗后还有什么收获？ 《秋浦歌》共十七首，我们只学了其中的两首。同学们课下搜集其他的十五首，我们来个《秋浦歌》品颂会。

引导学生回顾旧知，引出新知识，达到温故知新的目的。然后通过对作者创作背景简介，为学生进一步理解古诗做好感情铺垫。学生人人参与，在补充、完善、争辩中,培养了思维的创造性和敏捷性。

作业设计

1．规范地书写生字。2．完成基础练习中的题目。3．背诵这两首诗。劳动的开端

第一课时

教学要点：学习生字词。初读课文初步了解课文内容给课文分段。教学课文第1、2两段。

一、揭示课题。

简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难情况，本课节选自吴运铎所写的传记《把一切献给党》。

出示课题，理解：“开端”，开头的意思。

二、认读字词。

认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。

三、初读课文，分段。

1．初读课文，给课文分段。抽答，说出各段的起讫点和各段的主要意思。

2．师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。

3．讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。

四、感情朗读第一段，理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎—样”是写“我”心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。

五、细读课文

1．抽读第二段，生用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。

2．分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量„„准备半夜就走路”这部分课文。提问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系?(说明“我”又瘦又小，更能说明第—天挑煤的艰难，为表达中心服务)。

3．这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差?(生默读本段的最后小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。

六、课时小结。并完成课堂作业本第1题。

第二课时

教学要点：重点教学三、四两大段，理解其中的比喻句，准备复述第—天挑煤的主要经过。

教学过程

一、1．指名感情朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。教学目标

1．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

2．学会本课的6个生字，理解15个词语的意思，能用“大概”、“威胁”造句。

3．理解课文中4个比喻句表达的意思。

4．能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

5．了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

教学时间 3课时

教学重点 认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

教学难点 理解课文中4个比喻句表达的意思。

2．生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟„„称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。小黑板出示“睡得正熟„„”一段话，齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样?(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)

这一段主要写什么?(动身挑煤，板书)

二、1．抽读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。

2．指名感情朗读“我挑着煤赶路„„”一节。生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，抽答，深入体会，齐读本节。

3．抽读“哪知挑东西走路„„”一节。理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。

4．生自由感情朗读“我鼓起勇气„„我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图)

5．抽读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事?(不肯下地洗脚和“我不饿”这两处)．

三、熟读三、四两大段，准备按课后题3的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

四、课时小结。完成课堂作业本第2、3、4题。

第三课时

教学要点：教学最后两小节。认识详写和略写的作用，分辨课文的详略。简要复述

教学过程

—、听写本课的生字和部分难写的词语。

二、课文最后两小节，提问：这部分课文主要写什么?(第二天挑煤)板书。

三、提问课后题1。先明确主要内容。再了解课文的详略，齐读本单元的学习提示，画出重点部分，了解分辨详略的方法，再明确课文描写叙述有详有略的原因(突出中心，不重复拖沓)

四、生再熟读相应段落，指名按提纲复述第一天挑煤的经过。教给抓重点复述的方法。

五、归纳本课的中心思想。(课文以第—次挑煤为重点。写了作者童年在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人受剥削受欺侮的黑暗现实和穷人孩子自强自立，刻苦磨炼自己的坚强意志。)形成完整的板书。

六、课堂小结。完成余下的课后和作业本作业。

劳山道士

教学目标：

1.把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。2.体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。

3.注意文中“乃”“其”“尔”等虚词，掌握文中一些实词的意义及一些词类的活用。重点难点：

本文叙事采用明暗两条线索交织的方式，既使情节曲折离奇又喻教于事。教学过程：

一、预习要求

利用书中注释和工具书，尽量读通读懂课文，并能讲述此故事。

二、导入课文

最近同学们中流行看鬼故事的书，其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行，比如〈〈聊斋志异〉〉就是一部谈狐论鬼的书。我们今天就要学习其中的一篇《劳山道士》。

三、简介作者和作品

蒲松龄（1640--1715），清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人。年轻时即以文章好出名，但科举屡试不第，71岁才成贡生。一生基本上都在家乡当塾师，家境贫困，能接触普通百姓的生活。倾数十年时间写成短篇小说集〈〈聊斋志异〉〉，并不断修改增补。又著有〈〈聊斋文集〉〉〈〈聊斋诗集〉〉〈〈聊斋俚曲〉〉等。

〈〈聊斋志异〉〉主要运用唐宋传奇小说文言体，以丰富的想像，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，以巧妙的构思、生动的语言，创造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和封建礼教多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的色彩。

四、正课

1.检查预习：请一生用自己的语言讲述这个故事。

2.朗读课文，试翻译。注意以下词语的解释。

词类活用：请师之 月光辉室 诸门人环听奔走

“乃”字的用法：师乃剪纸如镜粘壁间 乃于案上取壶酒，分赉诸徒

蒙赐月明之照，乃尔寂饮 乃以著掷月中

“而”的用法：蓦然而踣 不过早樵而暮归

素发垂领而神观爽迈 苦不可忍，而道士并不传教一术

3.提问：我们讲述故事，按情节总是可以分为开端、发展、高潮、结局，这则故事的呢？请用几句话概括故事内容。（学生讨论交流）明确：开端（第一自然段）：王生慕道，求师学法。发展（二～四自然段）：看师演法，师父教法。结局（第五自然段）：王生回家，演法失灵。

求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵—这就是本文的线索。4.从故事中可以看出，王生是一个什么样的人？从文中找出原句说明。

明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。

5.从这个故事中你得到了什么启示？（学生各抒己见，言之成理即可）

五、拓展延伸

生活中总有不少想不劳而获的人，并广泛流传着这样一句话：“赚钱不费力，费力不赚钱。”你对此有何看法，写成一篇400～500字的议论文。

综合活动

篇2：五年级语文幸福在哪里

教材分析

《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福;十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标

1、理解课文内容，使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

课前准备

教师：课件。

学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

课时 2课时

教学活动设计

第一课时

一、导入：

课前小故事：《手尖上的幸福》

1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗?你有过幸福的感受吗?

2、你曾感受过怎样的幸福?

3、幸福在哪里?我们怎样能找到幸福呢?

今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧!

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事?

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

(一)指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。

你怎样理解这句话?

(二)、三个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动?

1、从中得到了怎样的幸福?

为什么说他们的劳动是有益的?

2、出示智慧的女儿的话。

①理解领悟一词的含义。②结合三个孩子的.经历理解幸福就在有益于人类的劳动中

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢?

1、自读这部分内容:

读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

三个牧童是怎样挖泉井的?

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。(愉快，高兴极了，心满意足)

他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)

3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

篇3：教师的职业幸福在哪里

教研是教师职业幸福的源泉。教师职业的幸福不在简单的重复劳动, 而在于他时刻所进行的创造性活动中。既然教师拥有生活, 并且在不断创造的可能生活中能够找到幸福, 那么, 作为一名教师, 想要获得幸福, 就必须要进行教育教学研究。

教育教学研究的过程, 事实上是从“被塑造” (be made) 到“自我塑造” (self-made) 的过程, 教师从现实的教学情境中发现并创造出可能生活的自我, 从而在“塑造”中找到自己职业的幸福所在。可能生活不是某种既定的生活方式, 它并没有固定划一的模式供我们参考, 而教师职业既然是“面对人的职业”, 那么他的生活方式也必定不是某种固定的形态, “可能生活既然不是给定的生活, 它就需要创造性”。对于教师来说, 教学研究即是创造。只有通过创造, 才能获得多种可能的生活方式, 才能不断地对幸福进行刨根问底式的追问, 才能不断获得幸福。对教师来说, “创造性研究的意义, 不仅在于教师看到了、研究了以前没有被人注意到的教育过程的某一个方面。创造性研究还能从根本上改变教师对自己的工作的看法。教师就不会再把教育工作看成是每天重复着同样的事情, 是把完全一样的讲解、巩固等等做枯燥乏味的表演了”。

教研应是教师的幸福之源, 通过创造性的研究工作, 教师能够更好地理解教育, 找到生活的意义, 从而获得职业的成就感和幸福感。这种教育科学研究是教师情感和智慧的双重付出, 是忘我的工作热情和充满激情的投入, 不仅需要教师有积极的态度, 具有教师智慧、教育判断力和教学发展的灵敏嗅觉, 更需要教师对职业有理性的思考和批判的判断。提高教师职业的意识, 发展自我教研的能力, 从教学的实际中发现乐趣, 创造幸福, 而不仅仅沉溺于教学情境本身, 使幸福近他而远我。

篇4：五年级语文幸福在哪里

关键词:语文能力人文素养分析与探讨

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0155-01

《幸福在哪里》是北师大版五年级下册中的一篇童话故事,理解的重点是:什么是幸福以及这三个牧童是怎样弄懂幸福是什么。由于课文浅显易懂,应以学生自己阅读、思考和学生之间讨论为主,不必过多讲解,刘老师对教材把握的很到位,无论从教材的选择、教学的设计,还是整个教学过程,一直到课后作业的设计都是那么的匠心独运,在学生体会课文表达的思想之后,根据幸福无处不在,让学生联系看到的、听到的、感受到的,畅谈自己对幸福的看法,挖掘得既广又深,教学流程分为认识幸福与探究幸福两个层面,将教学情境生活化。这是一堂较成功的语文课,成功之处表现如下。

1 立足基础知识弘扬人文精神

刘老师通过反复研读文本,把文本读成了一个词“幸福”。于是,“幸福”便成了整堂课的一面“旗帜”:以“幸福”为支点,撬起了全文这个“宇宙”;以“幸福”为线索,让散落的语言“珍珠”得以串联;以“幸福”为轴心,使全文的语言与情感有了向心力。前1/3课时通过快速读、指名读、评价读、齐读等形式,扎扎实实的指导学生读三位青年的话及揭示幸福真正含义的话,“幸福就在有益于人类的劳动中。”老师自始至终地让学生入情多读,体会感情,而没有告诉学生如何读,巧妙地体现了加强朗读指导与淡化朗读技巧的关系,通过一段话,一个句子的反复读培养语感,体现了语文的工具性特点。后将近2／3课时,老师通过多样的教学环节和手段把语文训练与人文精神培养有机结合起来,教学过程呈现开放性,富有强力,知识目标相通,达到“双赢”。如:师生互动清唱歌曲《幸福在哪里》,采访现场听课的领导、老师及生生互动交流、讨论“幸福在哪里”?在一种自主、合作、互动的教学氛围中,学生不断受到老师以情击情,以心连心的感染,思想得到提高,个性得到张扬,发言那么积极,情感那么真挚,如一生说,无论是顽皮的孩子,头脑不聪明的孩子,残疾的孩子,只要一家团团圆圆就是幸福。一生说幸福看不见,摸不着,但你可以感觉到。一生说,无忧无虑,快乐成长,天天好心情,就是幸福等等,学生组织的语言,既像平常话,又像诗,更富有哲理,让人品味,咀嚼,耐人寻味,这些多元化的情感体验,使整个课堂教学充溢着人文魅力。

2 创造性的应用教材,发展教材

这是本课特色之一,教材中告诉我们:三个牧童是通过劳动获得了幸福,刘老师在遵循教材的基础上,又跳出教材,充分发挥学生的自主性,创造性,从现实生活中去拓展教材,这样使语文课堂延伸到学生的生活中,通过声情并茂讲述班级的一个真实故事(一个抱着孩子的特殊经历),触动了在场的每一位人的内心,诱发了学生的体验,发散思想也得以充分展示。最后刘老师注重课程资源的开发,引用毕淑敏《提醒幸福》诗中的一段话作为课文的结束。幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,这只是你心灵的感觉。所以,当我们一无所有的时候,我们也能够说:我很幸福,因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福,因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候,那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福,因为我曾经生活过。

适当拓展教学内容有利于学生开阔视野,加深对文本的理解,体现了新课程的一个重要理念:创导开放的语文教学。拓展方式要视教学的需要,或是文本内容空白的补充,或是文本背景材料的铺垫,或是同一阅读文题的延伸,或是举一反三阅读能力历练等等。本课的拓展当属于同一主题的延伸,这一设计很有价值,提升了认识,净化了心灵,深化了本课的中心。

整个教学流程清晰,学生初读课文,整体感知,和文本进行原生态对话,接着从重点词句入手,研读课文,进行倾心对话。继而教师引领学生展开丰富的想象,在字里行间,在语言文字背后去寻找恰当的“画外言”,对文本进行“补充对话”。最后教师启发学生以文本为依托,以生活体验为凭借,去拓展延伸进行“多元对话”。

篇5：语文课《幸福在哪里》教学反思

1、加强小组合作学习，进一步创建“各抒己见”、“不懂就问”、“相互质疑”的学生言论氛围。

课堂刚开始时，有些孩子稍有“胆怯”，出现思想顾虑，担心问题的回答不得要领，有失“面子”，也明白自己的言行举止应该更规范，平常课堂上的争抢发言明显消失。孩子们想保持好纪律，却丢失了生动活泼的本性。

以后教学中以此为目标，使学生在提问、交流、争议、补充、修正中解决问题，在交流中看到自己的力量，以达到“和谐课堂”的完美境界。

2、体现课堂的有效性。

有效性是指在最短时间内达到最佳效果。提高课堂教学的有效性，关键在于，调动一切可以调动的力量，创造一个“和谐的语文课堂”，让学生在和谐的课堂气氛中，“促进学生全面、持续、和谐地发展。

个别孩子没有完全进入状态，问题的回答衔接不紧凑。

如何提高课堂教学的.有效性，是一个永恒的课题，也是我永远追求的目标。

3、加强孩子们课堂言行举止的规范性，使之“习惯成自然”。

篇6：幸福在哪里三年级作文

幸福在哪里?幸福其实一直在我们的身边呀!生活中的点点滴滴就是幸福，让我们一起来感受幸福吧!

记得在我很小的时候，就会时不时的心里有种澎湃。爸爸妈妈告诉我，那叫做幸福。那时候我还不会写字，爸爸经常拿起我的小手，一笔一划的教我写字。这样的动作不知道已经做了多少次了，待到我写不好时，爸爸和妈妈还是那样不厌其烦的手把手的教我。每当我想偷懒不练字时，爸爸总是会轻轻的走到我的旁边，蹲下来，在我的`耳边轻轻的说：琪琪，学习不是一天两天就能学会的，你看你以前初次学拿笔时，不是学了很久吗?所以我们一起练，一定能练好的，对不对?

篇7：春天在哪里五年级作文

一阵微风吹过，搅乱了我的发丝，吹走了地上的落叶。在阳光的照射下，那风，就像顽皮的小孩子，吹黄了几朵油菜花，散发出阵阵花香;吹绿了几簇小草，让小草蓬勃生长。那风，还真是调皮，竟吹走了人们的棉袄!大家换上了春装，悠闲自在。哦!春天!你在微风里。

当阳光洒下来，是多么的暖和!看见阳光，就像看见彩虹般绚丽多彩。每当阳光洒在海面上，波光粼粼，犹如一层轻纱浮在海面上，为海姐姐定制了一套亮闪闪的礼服。阳光洒在云朵上，就变成了一道美丽的霞光!白云们都穿上了礼服，五颜六色、光彩夺目，就是一个光的海洋!哦!春天!你在阳光里。

沙!沙!一阵蒙蒙细雨飘飘悠悠地飞下来。小雨落在了土地上，滋润了万物。小草吸收了雨水，好奇地从土地里探出头来，看一看外面的世界。小雨落在了树干上，小树抽出了新的枝芽，那新绿的叶子，给大地增添了一丝情趣与生机。哦!春天!你在小雨里。

篇8：幸福在哪里

是啊，带着前方那不确定的希望，我们走过了2011年。这一年，我们不关心叙利亚的老百姓是否安全地过了年，我们不关心福岛的居民是否回到了家乡，我们不关心占领华尔街的美国人后来找没找到工作，我们也不关心索马里的二十辆校车运送了多少上学的孩子，因为这些都与我们的幸福无关，可我们的幸福究竟在哪里呢？

2011年，我们的国家从来没有停止追求幸福的脚步。财政收入超过了10万亿，农业养活了世界上五分之一的人口，我們的经济增长最快，我们不断地改革医疗、教育体制，我们建设了最快的高铁，实行了车票实名制，我们的农民工都能安心回家过年……

最近，国内某机构发布调查报告称，目前中国社会上有四成人幸福感不强，主要集中于“个体劳动者、自由职业者，以及机关、事业单位普通公务员”等。打开微博，我们发现我们生活在这样一个“不幸福的年代”，抱怨、失望、愤怒的情绪充满了我们的心灵。从官到民，从政到商，从富到穷，每个阶层都有他们各自的不幸福，我们不禁要问，我们究竟怎么了？

曾有一项调查显示，欧洲国家中，丹麦人的幸福感最强，这种幸福感源于社会的诚信、民众的信心以及对未来充满了希望。

本刊2012年的开年策划，以诚信、信心和希望作为关键词，试图回顾这一年来我们关心的新闻事件。当慈善机构将国人的爱心真正送到需要的人手里时，你就是幸福的；当乳制品企业的领导和员工一起喝着他们生产的牛奶时，你就是幸福的；当劳务公司将一年的血汗钱发给农民工兄弟时，你就是幸福的；当你将天真的孩子安全送到学校时，你就是幸福的……我们不能盘点这一年所有的热点新闻，但是我们希望通过全新的角度告诉你：

篇9：春天在哪里五年级作文

春天在公园的山里，一会儿，她为打扇披上了一件毛绒绒的衣裳。花儿穿上五彩缤纷的衣裳，来迎接春天。树木赶紧抽出小手般的枝叶，像春天招手。可是，不一会儿，春天去了别处。

春天又蹦蹦跳跳地来到学校，用清新的气息温暖我们冻得红彤彤的脸蛋，用纤细的手帮我们脱下笨重的棉衣。渐渐地，数绿了，草绿了，教室、宿舍、食堂、操场都掩映在这绿色的春天里。正当同学们玩耍嬉戏时，春天去了另一个地方。

春天来到了森林，刹那间，泥上已被涂上绿色的染料;刹那间，小溪开始鸣唱，好似为春天的来临欢唱，歌颂大自然的美妙;刹那间，鸟语花香弥漫在自然中，春天也为大地绣起朵朵鲜花。那美丽无比的花儿，在风中散发出无限的诱惑，使蜂蝶飞舞其中，远山未融化的冰雪，在阳光的照耀下闪闪发光，犹如白银一般;天上一群排着人字的大雁，零星地朝北方缓缓飞去;歇脚于此的侯鸟，大声鸣叫，增添这春季的热闹及美妙。

春天是个大画家、音乐家、裁缝师……是她把枯萎的树皮撒满红、白、绿等不同的颜色;是她把山坡点画得五彩缤纷;是她把森林协秦曲，谱上了乐章;是她为花儿穿上美丽、鲜艳的衣裳，喷上诱人的香水，使花儿个个争奇斗艳。

篇10：春天在哪里五年级作文

春天在哪里?春天在田野里，我抬头远眺一望无际的油菜花，一片片金黄的油菜花在风中快乐的摇摆，风中还带着油菜花的清香，真是美极了。再看桃树林里的桃树也上开满了一个个粉红的桃花，像是一张张笑脸挂在上面。田野两旁的大树挺直了粗壮的身子，好像一位位士兵站在田野的两旁。

春天在哪里?春天在小河边，河岸上的草地里开出了一朵朵红艳艳的花朵，五颜六色的相当的迷人。小河里的小鱼在水面上游来游去嬉戏玩，还不时的跳出水面，好像在迎接春姑娘的到来;也好像在提醒人们：“春天来了，春天来了，快快耕田播种啊!”

篇11：春天在哪里五年级作文

春天卧在大地上。她给雪白的大地铺上了一层五彩缤纷的毛毯，她给枯黄的小草换上了一件嫩绿的衣裳，她给凋零的鲜花穿上了绚丽多彩的花裙子，她给发色花白的垂柳梳了一头翠绿的头发。春天一定在那五颜六色的大地上。

春天挂在树枝上。小鸟们站在树枝上，细细地聆听着春天的歌声，时不时地对春天的美丽赞叹着。树枝上的蝴蝶破蛹而出，扇动着她那花色斑斓的翅膀，告知人们春天来临了。春天一定在那“声声不息”的树枝上。

春天陪在孩子们的笑声中。春天百花盛开，孩子们在这美丽的花丛中躲躲藏藏，快乐地玩耍，他们欢乐的嬉笑声被春风传到很远很远……春天一定在那欢乐的嬉笑声中。

春天藏在美丽的夜色中。皎洁的明月嵌在犹如深紫色的纱布中，一旁宝石似的星星点缀着漆黑的夜空，一池的青蛙正开着春的演唱会，为这美丽的夜空伴奏着。春天一定在那美丽的夜色中。

春天依偎在万山的怀抱里。一层轻薄的云纱环绕在大山周围，为浩气磅礴的大山披上了洁白的轻纱。岩下的阴处和山溪的旁边长满了薇蕨和其它凤尾草。红、黄、蓝、紫的小草花点缀在绿茵上头，显得格外美丽。春天一定在那万山的怀抱中。

篇12：幸福在哪里

长期的围城之战令我疲了，倦了，累了。痛定思痛，我决定冲出围城。

风的父母早已过世，而风又居无定所，常常在外四处漂泊，正在茁壮成长的儿子跟着他显然不合适。因此在儿子跟谁的问题上，我没费什么口舌便赢得了儿子的抚养权。

一个女人，带着个孩子，生活之艰难可想而知。为了谋生，也为了孩子能过上好一点的生活，我把儿子托付给年迈的双亲后，便南下“淘金”了。

父母每次来信来电老叫我要考虑个人问题，他们说如果在外面遇到合适的就好好把握。

其实一个女人孤单久了，看到别人成双成对温馨甜蜜，心里也会滋生出一些渴望。

只是在我身边徘徊的异性要么太过年轻，要么已身陷围城，偶有那么几个与我年龄相仿条件相当的异性，却又喜欢拿着微薄的薪水去牌局中厮杀，常常杀得天昏地暗，日月无光。这样的男人，我怎能放心把自己和儿子的未来寄托在他们身上？

知音难求啊！我忍不住在一本杂志上感慨了几句，抒怀了几句。

米就是在看了我的感慨后开始在我人生舞台上粉墨登场的。

米很健谈，很幽默，发的信息也很有文采，这令身上也潜伏着少量文学细胞的我如遇知音，欣喜不已。

我和米的第一次会面是在一个阳光灿烂得有些刺眼的中午，当米笑吟吟地出现在我的面前时，我有些晕眩。从来没见过这么白的牙齿，白得那么张扬，那么耀眼，以至于后来在很多个花开花落的日子，我都会想起他的那口漂亮的白牙。

下午我要上班，陪米吃了饭聊了一会，我就走了，我以为米回公司了，谁知一下班便接到米的电话，说他在厂门口等我。我一走出厂，米把一盒药膏塞给我。原来他中午看到我的手臂长了很多的疮，便特意去买了一盒药膏给我。

米的举动无疑温暖了我，也感动了我，我的心渐渐被他占领，我似乎看到了人生第二春的第一缕阳光。

我们很自然地相爱了，开始像年轻人一样演绎风花雪月。

那些日子，我就像一个情窦初开的少女般成天陶醉在这份自以为是的爱情中。

上班空闲的时候，我常常踱步到窗前，眺望窗外的风景：天蓝云白，蝶飞莺舞，一片美丽景象。我不明白，以前怎样看都是灰暗的天空为什么一下子变得那么漂亮？

或许是因为爱情的魔力。

只是这种魔力没有持续多久。米的父母得知米在外面找了个离了婚的女人，并且还带着一个儿子，不禁勃然大怒，并对米实施了一招很俗又似乎很经典，也被很多父母施展过的招数：如与我继续来往，就与米断绝关系。

鱼和熊掌不可兼得，很显然我是鱼，米的父母是熊掌。米在双亲凌厉的攻势下选择了熊掌，做了一名爱情的逃兵。

米曾对我许下与我厮守一生的承诺，如今这承诺就如一张空白的支票，在凌厉的风中无助地飘摇。

我就这样结束了人生第二春的第一场爱情。

那些日子，雪花不停地在心里纷纷扬扬……

我的第二段爱情是在米离我而去的第二年的春天上演的。这一段爱情历时更短，刚进入夏天便夭折了，导致爱情夭折的主要原因是因为我有一个儿子。

泽是那种不善言谈惜字如金不懂浪漫的男人，也就是说不是我所喜欢的那种类型，我当初之所以会和他交往纯属好奇。

一直遇上的都是那种幽默风趣健谈的男人，像泽这种男人还是头一次碰到，或许喝多了果汁就想喝白开水吧！我对泽产生了强烈的兴趣。我常常站在宿舍的阳台上看着不远处来来往往的行人想：泽敢在大街上拉我的手吗？我们在一起会是怎样的一幅画面呢？

在泽跟随厂里的同事去肇庆旅游时，我发觉自己喜欢上他了。泽只是在到达旅游景点时给我发了条简短的信息，尔后两天音讯全无。在猜测泽为何不理我的同时，我明显地感觉到了自己的心在隐隐作痛。

我想也许泽这种不懂甜言蜜语踏实稳重的人才是我终身的真实依靠。

虽然泽和我聊天时仍是那么直截了当，仍然没有缠绵的情话，我还是开始用想象的翅膀为我们的未来描绘美丽的蓝图。

然而未来不是我所能设计得了的，当泽得知我有一个儿子时，他果断地停下了靠近我的脚步。他说他可以接受一个离了婚的女人，却无法接受别人的儿子。

我那颗正在高空幸福地舞蹈着的心猝然坠地，化成落英一片。

我无限悲哀：为什么爱情在现实面前脆弱得如此不堪一击？

雪花再一次在我心里纷纷扬扬……

有了两次惨败经历，我有些自暴自弃，我想只要谁愿意给我和儿子一个家，我就随他而去，抱着这样的心态，我认识了江，我开门见山说：“我是个离了婚并有一个儿子的女人，你愿意吗？”他说：“愿意。”我又问：“我把儿子带来一起生活，行吗？”“行。”他答得很干脆。终于肯有人接受我和儿子了，在我快要被江的话感动时，江却又来了这么一句，“只要你有生育能力就行了。”

我呆住了，随即仓皇而逃。江要的只是一种工具，而我差点就把自己当作一件工具廉价出售了。

一个三十出头，离过婚又有儿子的女人还能寻找到一份真正的爱情吗？还能拥有第二个幸福的春天吗？

前路迷茫，我也迷惘……

篇13：春天在哪里五年级作文

今天下午，贺老师带我们去寻找春天的足迹。我们从4号教学楼向主教学楼前进，贺老师让我们仔细聆听来自春天的声音。小鸟在唱着优美婉转的歌儿，让人入迷。大榕树的树枝向四处舒展、延伸，从树上垂落下来一缕缕长长的胡须。在茂密的树丛中不时还会有小松鼠来“做客”，它们不停地旋转跳跃，顽皮又可爱。

来到大学的校道上，树枝被风吹得低下了头，弯下了腰，紫荆花花瓣和树叶也在空中翩翩起舞。在羽毛球场的周围都种满了紫荆树，花瓣随风飘到地上，令人十分惋惜。瞧，树上开满了花，这儿一簇，那儿一团，好看极了。它的花瓣紫里透粉，粉里透白，有的深，有的浅，相融合在一起，有着婀娜多姿的韵致。我拣起一朵花瓣，放到鼻子前一嗅，一股淡淡的清香在我鼻子里散发开来。我陶醉在香味中，又从地上挑选出几片合我心意的花瓣，兴致勃勃地收了起来。春天或许就在这里哦。

贺老师召集我们回到集合点。刚走到北门，就被一波一波放学的学生堵在了门口。看着他们脸上洋溢着快乐，又朝气蓬勃。也许，这也是春天。

篇14：春天在哪里五年级作文

春天在哪里?春天在哪里?春天藏在湖边的迎春花里。远远望去，迎春花就像一只只蝴蝶停在绿色的枝头，张望着路上的行人。尽管迎春花没有月季花那样艳丽多姿的身材，也没有茉莉花那样诱人的花香，可它不畏严寒，用那最亮眼的黄，第一个向人们报告春天的来临。

春天在哪里?春天在哪里?春天藏在天井垟的油菜花里。我见过雪白的樱花，欣赏过粉色的桃花，却从没看见过天井垟的油菜花。油菜花真多啊，多得犹如无边无际的大海;油菜花真黄啊，黄得仿佛那是大地妈妈的衣裳;油菜花真香啊，一阵风拂过，淡淡的清香扑入我的鼻子，使我陶醉。再看，油菜花姿态万千;有的还是鼓鼓的花苞，生怕自己嫩嫩的脸蛋被晒伤;有的含苞待放，犹如害羞的小姑娘躲在花朵里;还有的已经绽开花瓣，三五成群，正在玩转圈圈的游戏。你们看，蜜蜂也来凑热闹。一边辛苦地采蜜，一边“嗡嗡嗡”地叫着，仿佛在说：“哦，原来春天在这里呀!”

春天在哪里?春天在哪里?春天在新长的嫩芽上，春天在探出头的小草上……我的脚步不停地转，我的眼睛不停地找。

篇15：春天在哪里-五年级作文

这正是万物复苏的阳春时节，桃灼灼，柳依依，山抹黛，水漾绿，一派生机。春的使者已经悄悄地向我们走来，让我们一起去寻找春，领略春的气息吧!

春天在哪里?春天在这里。在那公园的迎春花里。仔细看时，有的含苞未放，小小的花苞上泛着一丝青绿似乎在蓄存着力量;有的含苞待放，圆润的花苞稍稍鼓起，像一个个缩小的小皮球，它们黄中带红，似黄非黄，似红非红，已经储备好了力量，马上就要绽开;有的已而开放，花瓣就如婴儿的皮肤，柔柔嫩嫩的，摸起来舒服极了;盛开的迎春花是最美的，小小的花儿很奇特，花冠细长而顶端非开六瓣，中央一根细丝一样的花蕊，像一个小喇叭。从远处看，那一朵朵金灿灿的花，仿佛一颗闪烁的小星星，照花了人的眼睛。春天在哪里?春天在这里。在花园的桃花里。桃花像姑娘粉红色的脸，有的迎着轻轻的春风最先开放了，像那活波可爱的小姑娘一样，嬉戏玩耍着，发出一串串银铃般的笑声;有些尚未开放的，看到天真无邪的小姑娘那股调皮劲儿，跃跃欲试，想笑，有紧紧的咬着嘴唇，羞答答地不敢笑。

春天在哪里?春天在这里。在校园的樱花厉。忽然前面出现了一团“雪”在绿色的小草中特别显眼啊!这就是樱花!我抬头仔细地观赏，只见这樱花雪白中带着红晕，五片花瓣中租拥着鹅黄色的花蕊。花型像梅花，树干酷似桃树树干，不同之处樱花就是叶少花多，一根小枝上竟然有十几朵花，一丛丛，一组组，像漂浮在蓝天之上的白云，又像一个个落在树上的雪球。这是花儿打扮绿叶呀!啊!春天外贸找到了你!你已经像我们招手!悄悄来到我们的身边。是你把整个大地打扮的花枝招展。啊!我多喜欢这多彩的春天。让我们继续去寻找春的足迹吧!

篇16：幸福在哪里

那是个黑白电视贴个彩色塑料膜就能让全家人兴奋得几宿合不上眼，看一场春晚就能让全国人乐上大半年的纯真年代。每个人都能肯定的说出幸福的方向，每个人都相信自己正在朝她飞奔。对于幸福在哪里，每个人都有明确的答案。

如今的中国民更富、国更强，可也有一些人不再轻松地歌唱，而是冥思苦想、怅然若失。我们跑到了当初设想的那个美好未来，这时人们发现幸福感似乎没有水涨船高，于是一些人继续在问“幸福在哪里？”。

这种无关温饱的幸福感追问不只出现在中国，富了好几代的美国人也一样抓着后脑勺寻思着幸福的去向。

在目前国际上流行的几种幸福排行榜上，美国的排名都比中国高，但根据美国国内权威的“社会总调查”数据，尽管美国经济在最近几十年里稳健增长，美国人的平均幸福感自1970年中至今没有任何改善。另有调查发现，除去通胀因素，美国家庭的平均收入从1950年至今已经翻了两倍多，但在接受问卷时表示自己“非常幸福” 的人却从35%跌到了30%。

2009年全国幸福总产值协会在弗蒙特州应运而生，成为美国第一家致力于变财富至上为福祉至上理念的机构。该组织邀请来自世界各地的专家出谋划策，为美国指点幸福之路。与此同时，美国一些地方政府也开始测量民众的幸福感，有些甚至将此列在选票上供全民公投。

心理学上的“享乐适应”理论似乎可以为此做注解——物质享乐带来的幸福感不仅转瞬间就会让人习以为常，还会撑大我们的胃口，让我们无法再安贫乐道，只能在更丰腴的物质中寻找更转瞬即逝的快乐。这样，我们就陷入了拥有越多快乐越少的怪圈，成了笼子里的华狸鼠，拼命踩着转轮，筋疲力尽万劫不复。

那些在幸福排行榜上历年高居前列的北欧国家，人民享受着现代文明带来的便利和富足，又过得悠然自得与世无争，好像传说中的世外桃源，羡煞世人，也被幸福学家们当成理想样本研究分析，希望从中提取出普惠天下的幸福仙丹。

至今为止这副仙丹中专家普遍认可的药有三味：缩小贫富差距、加强社会保障、改善自然环境，仙丹名为“可持续发展”。

在美国，1%和99%的矛盾早已不再是几个自由派经济学家的自言自语，愤愤不平的人们赤膊上阵，安营扎寨占领了华尔街。大企业大财团分毫不让，使节能减排的议题成了在国会两党间推来推去的烫手山芋，而赤字飙升年代的政府预算刀刀都是砍向社会福利，低收入者的利益肉在砧板，所谓幸福只是奢谈。

《纽约时报》做了一个有趣的尝试，请民调公司盖洛普根据各种幸福指标进行综合定位，找到了据称是全美最幸福的人——住在夏威夷的华人Alvin Wong。王先生觉得自己确实很幸福，在旁人眼里，这也许因为他住在人间天堂夏威夷、事业成功、家庭美满，但被问及秘诀，他只说了一句：“要是你不会开自己的玩笑，你的生活一定会一塌糊涂。”

王先生谨记的这条很多人都忽略了：即使外界环境无可挑剔，你想要的一切全都近在咫尺，幸福也只是手心里的温度，你不松开手她跑不掉，你不握住手就觉不出来，你要面对的最终只是自己。这也许可以解释为什么人们总是在跟别人的比较中失去平衡，在对自己的苛求中郁郁寡欢。

在巴西作家Paulo Coelho那本销售超过2000万册、风靡世界的小说《炼丹师》里，牧童为了寻找宝藏长途跋涉，最后发现宝藏就在他出发的地方。我们就像这个牧童，费劲周折寻找幸福的金钥匙以后，就会发现，它能打开的并不是宝库，而是自己不知何时上了锁、关了窗、滴水不进的心。

（作者为美国资深媒体人）