让细节亮起来

2024-04-24

让细节亮起来（精选6篇）

篇1：让细节亮起来

《让细节亮起来——写作指导课》教学设计

七甲中学

王生

【教学目标】

1、了解什么是细节描写。

2、明确细节描写的作用。

3、掌握细节描写的方法。【教学重难点】

重点：掌握细节描写的方法；难点：如何让学生把细节描写运用到自己的写作中来。【课前准备】

教师制作多媒体课件；学生搜集课本中的有关细节描写的句子整理到读书笔记本上。【教具】多媒体【教学课时】一课时【教学程序】

一、漫画导入，激情引趣

同学们，最近老师在批阅大家作文时发现有的同学的作文比较空洞，虽然能把事情的来龙去脉写清楚，但总是给人一种很平淡的感觉。究其原因是作文中缺少细节描写。这节课，我们师生进行一节写作指导课《让细节亮起来》。

大家喜欢名星吗？（学生七嘴八舌交流自己喜欢的明星），那我们来猜一下这三位明星是谁？请看大屏幕：第一位明星是谁？（李咏）漫画大师抓住他什么细节特征？（长发、长脸、非常6+1手势）第二位明星是谁？（赵本山）漫画大师抓住他什么细节特征？（帽子、坐在轮椅上、手势）那么，第三位明星又是谁呢？（韩红）漫画大师又抓住她什么细节特征？（眼镜、圆脸）同学们，我们之所以能够一眼就看出来，是因为漫画大师抓住人物的细节特征。可见，细节是多么重要啊！本节课写作目标有三点：（学生齐读）

二、认知—— 理解细节描写的含义与作用

1、说说你理解的人物细节描写。

学生交流后教师明确：人物细节描写是对人物动作、语言、神态、肖像、心理等的具体描写。

2、成功的细节描写有什么作用？

成功的细节描写，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，令人回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。细节描写决定记叙文的成败。

三、走进文本，感知细节描写。

同学们，打开记忆搜索引擎，输入“教材中的细节描写”这几个字，百度一下，你会有怎样的收获呢？请3——5名学生交流。

四、理解——结合语段，归纳人物细节描写方法。

1、出示语段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

本语段出自朱自清《背影》望父买橘一节，其中“蹒跚、探、穿过、爬上、攀、缩、微倾”等动词，生动形象的写出父亲买橘子的艰难，表现父亲爱子的真挚情感。师生归纳总结人物描写方法之一：细化动作，延其过程；（板书）

2、出示语段：“噢，是真金！金子！这么多金子！有两斤重。这交易划得来！”

“人生就是一件交易！”

本语段出自《欧也妮.葛朗台》，运用了语言描写，把老葛朗台的贪婪、吝啬的性格特征刻画的淋漓尽致。师生归纳总结人物描写方法之二：运用语言，揭示性格；（板书）

3、出示语段：我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张开两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

本语段出自鲁迅的《故乡》。其中，运用了外貌神态描写将杨二嫂由于生活所迫由原来的的“豆腐西施”变成尖酸、刻薄的神韵描绘出来。师生归纳总结人物描写方法之三：描写神态，画其神韵；（板书）

4、出示语段：

一只禁不住诱惑的手不由自主地轻轻在鼠标键上按了一下，顾不上去擦额头上正在沁出的汗水，“放松一下，就玩一小会儿，对，就一小会儿，上帝保佑，妈妈发现不了，没关系的！”我屏住呼吸，抑制住心跳，当我用颤抖的手再次按下了游戏开关，谁知弹出一个画面来却写着“合理安排时间，拒绝诱惑！”，唉，我晕，真扫兴啊。

本语段出自《拒绝诱惑》，划线的句子运用了心理描写，把小作者当时紧张、害怕而又失望的心理个性刻画出来。师生归纳总结人物描写方法之四：刻画心理，体现个性。（板书）

五、运用与拓展提高。

1、小试牛刀

《那脚印，那亲情„„》

我在离家十里路的镇上上初中,有一个夜晚,天下着雪,我望着那条茫茫的雪路上一行行的脚印,心里感到不安。今天是星期天,是父亲送饭来的日子。(三年前母亲去世之后,做饭的事就由父亲包了下来,父亲总是做了面饼,在每个星期天的晚上送来,因为他白天下地。)每个星期天,我都盼望着父亲来,哪怕他什么话也不说,只要我们能默默地相对坐一会儿,看一眼日渐衰老的父亲,我也会感到心里暖暖的。可是今天,一想到父亲将要蹒跚在雪地上,我又希望他今天不要来。

忐忑不安地上完自习,夹在同学们中间走向宿舍。刚准备踏进寝室,我惊呆了,(_________________)(父亲外貌和动作描写)“爸爸!”一种怦然心动的感觉油然而生,我惊叫着扑过去`````` 雪还在纷纷扬扬的飘着,屋檐下,父亲的外衣上也都披上白雪。我努力抑制住眼泪,搀扶着把父亲让进我的宿舍。“下自习了 ”(___________________)(父亲神情描写)“恩。”我应了一句,简单得不能再简单的一句话再一次让我(_____________________)(我的心理描写)，我接过了父亲的面饼,让他在我床上休息一会儿,他却站着不动,(__________________)(父亲拿零用钱的动作描写)父亲才四十岁,(_____________________________)(父亲的外貌描写)父亲刚走了几步又回来了,告诉我：(_________________________)(语言描写)然后,才头也不回地走了。背过父亲,我还是没能止住我那激动的泪水``````我哭了,哭得很幸福。

昏暗的路灯下,雪还在飞舞。我呆呆地注视着雪地上那渐渐向远外延伸的脚印。这脚印,与其说印在雪地上,倒不如说烙在我的心坎上。这一行脚印, 越来越远,脚印的尽头,父亲的背影也愈来愈小``````

请按要求为横线补写相应的细节描写的句子。学生交流，教师适时点拨。

2、观察细节：出示一张照片，试一试：你能从不同方面，抓住典型细节，用恰当语句描写吗？

如：布满冻疮的手紧握着铅笔；冻得通红的脸；破旧的单薄的线衣；专注的眼神。

3、体验细节：看一段视频，选择一张照片,或你的生活细节，抓住最令你感动的一个点, 结合你的生活体验 ,运用刚才所学的四种方法中的任意一种或几种,细致地描写最令你感动的一幕。

六、教师小结并布置作业。

同学们，如果说文章像一首曲子，那么，细节就是那最美丽的音符；如果说文章像一幅图画，那么，细节就是最炫目的色彩；细节决定成败，老师祝大家成为细节描写的高手！

作业：人生的航程会激起朵朵“浪花”，这朵“浪花”可以是一件感人至深往事，也可以是一件发人深省的的小事；可以是一个勇于向命运挑战的强者，可以是今非昔比的小淘气，也可以是不甘沉沦的“丑小鸭”……

请结合自己的生活实际，以“生活中的一朵浪花”为题，写一篇记叙文。要求：

1、内容要反映时代风貌。

2、要运用细节描写。

3、不少于700字。各位老师、同仁：

大家好！今天很荣幸有这样一个机会和大家共同探讨写作教学。其实，在座的每一位都有适合自己的独特的教学方式。在这里，我们互相交流一下彼此的教学心得，以希望今后的写作教学能变得轻松些，效果能更好些！

首先，我先谈谈本堂课的教学设想。不知大家有没有同感：学生在写记叙类文体时，着重于故事情节的叙述，而对于细节性的东西往往一笔带过，甚至有好些同学对细节“是什么” 至今还缺乏了解，更不用说在文章中生动地运用细节描写了。而细节对于叙事类文章来说，起着打动读者心灵、引起读者强烈共鸣，使得人物形象更加栩栩如生的作用，甚至在推动故事情节的发展上也有不可缺少的作用。因此，我就设计了关于“细节描写”的专项写作指导训练。至于教学过程我就不作具体阐述了，本堂写作指导课只是给学生一个启示，一个示范。一节课并不能让学生成为细节描写的高手，这需要学生在今后的写作中去运用、去探索，我相信写记叙类的文章，学生只有运用细节描写，才能使作文言之有物，使人物生动形象，个性更加鲜明，叙事也更能打动人！

其次，我想和大家交流一下我校写作教学的一些具体做法：

一、读写结合，以读促写。

读是写的前提和基础。在这里，我们提倡老师和学生都要大量阅读。学生阅读时间分配：⑴晨读（20分钟）初一：以诵读《弟子规》为主，初二：以诵读《论语》为主。初三初四：以诵读课本诗词为主。初一初二压力相对比较少，所以开展经典诵读。初三初四背诵的古诗词比较多所以以巩固课本为主。⑵每周至少上一节阅读课。我校充分利用班级图书角，每月一次由班主任带领班级图书员统一到学校图书室借阅100本书。学生人手一本，可以利用晚上时间和阅读课时间进行阅读。我校制作了“书香少年”阅读记录卡，根据学生读书的多少来评选出“书香少年”。⑶寒暑假读书。布置学生阅读课本中的名著，以概括故事情节为主，撰写读书笔记。读完整本书要写一篇读后感，每班推荐2篇优秀稿件誊写在A4稿纸上，加以封皮装订成册。

二、以活动为载体，提高学生写作兴趣。

1、长年坚持“课前5分钟演讲”。演讲内容初一我们一般不做具体要求，只要大胆在讲台上说就行，介绍自己、小幽默、朗诵诗、小故事都行，我们以锻炼学生大胆说话能力为主；初

二、初三以背诵优秀范文为主；初四以演讲学生自己的习作为主。当然，还可以根据讲课需要穿插其他内容。有的老师可能会有这样的担心：这会不会耽误课堂的授课进程？我认为完全没有必要。这个任务由语文课代表负责，上课前5分钟学生就已经开始演讲了，上课铃响后，学生基本讲完，找3、4个学生交流一下即可。

2、十一前一周，我们每学年都举行“迎国庆爱国主义演讲比赛”。学生主持，学生自己写稿，语文老师负责审稿，每班一名学生参赛。

3、每周一的“国旗下讲话稿”除了特殊安排外，其余均有学生撰写，班级轮流负责升旗，我负责稿件的质量。

4、“校园之声”小广播的稿件也由我负责审阅，我校将班级投稿数量纳入班级考核，凡录用一份稿件为班级加1分。学生投稿积极性比较高涨，班主任负责此事，学生能不积极吗？

5、我校每月一期的校报，更是调动学生写作积极性。校报有两个板块与写作有关：一是国旗下讲话稿；一是新苗文学社推荐稿。学生都希望自己的稿件能在校报刊登，自然而然用心去写。凡是有抄袭的文章一票否决。

三、以重大节日为契机，让学生在体验中写作。

如：“学雷锋纪念日”倡导学生在学习和生活中帮助他人，在体验中传承雷锋精神。因为有了深刻的体验，所以学生写起来得心应手，我们挑选了优秀的作文集结成册，统一用碳素笔写在打印的A4稿纸上。“母亲节”我们一般是要求学生给自己的父母写一封信，既让学生掌握书信体的格式又表达学生对父母的感恩之情。其他的如“教师节”“重阳节”“国庆节”等我们都会采取多种方式提高学生写作能力。如办手抄报，黑板报等等。

四、自己在写作教学中的一点做法。

㈠、日常阶段教学，抓素材积累。对于肩负中考重任的学生来说，主要从三方面培养：（1）精读美文写感悟。主要通过阅读名家名作间接地观察生活、体验生活、思考生活，检验自己对人、事、社会等的看法。（2）作摘抄、写点评。通过浏览报刊杂志上的各类文章来丰富学生的日常生活内容，及时掌握当今世界的各类信息，这类文章范围宽广，可以扩展学生的知识面，提高文学素养。我还要求学生分类搜集作文素材，如按中国古代诗词、名人名言、名人故事等进行，这些素材在任何题目中都可运用。在运用作文素材时，要学生学会不“生搬硬套”，要注意细节描写，这样才容易写出高质量作文。需要说明的一点就是凡是摘抄类的我都要求学生背上来如名言警句、议论文的事实论据、每年“感动中国“人物事迹要掌握以及重要时事新闻。（3）利用语文课。两周开展一次，学生互相交流近段时间自己所读的书，把佳作选出来，在班上交流，此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感，让他们在繁忙的学习中感受轻松。

（二）攻坚阶段教学，我主要进行专题训练和技巧点拨。

作文复习由于时间短，实战性强，我们在复习安排时既要考虑到中考作文的类型，中考作文关注的话题，又要注重写作方法和写作技巧的指导 A专题训练：包括写人作文训练；叙事类作文训练；写景类作文训练；感悟类作文训练；一事一议作文训练；

B技巧点拨：包括命题和半命题作文审题的能力；材料式命题作文的审题能力；话题作文的审题能力；中考作文的布局谋篇能力；中考作文的开头、结尾能力；中考作文表现手法运用的能力；中考作文的语言表达能力；中考作文的行文形式训练。

模仿指导学生的备考，还需要借鉴各地满分作文的特点，引导学生从“为什么这是篇满分作文”切入，仔细揣摩，认真品味，从而可得出以下几点：醒目的标题；精彩的开头；意味深长的结尾；深刻的议论；动人的细节；美化的文面。为让学生准确把握好中考作文，我们给学生提供和中考作文纸

总之，中考语文作文要考出好的成绩就要对学生进行三“补”。一补是补“血”——充实生活素材：语文的外延等于生活的外延，生活就是语文的血液。语文考试从某种意义上说，其实就是考学生对生活的理解。所以在复习中指导学生勤于进行语文素材的积累、课外知识的补充，为写作做准备。二补是补“锌”（新）——关注现实生活中的热点、焦点事件，提供中考信息：即我们要注意搜集并呈现给学生新的出题方向、题型设计、学习资料、方法技巧等可用考试信息，让学生把握考试动态和方向。三补是补“钙”——提高应考能力，临场发挥能力的培养及创新实践能力的养成等。我相信通过这样的“进补”，作文能取得令人满意的成绩的。

以上就是我校关于写作教学的一点粗浅的认识，希望得到各位老师的批评指正。谢谢大家！

篇2：让细节亮起来

————《关注细节，抒写真情》

教案设计:王甸成教学目标：

1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分感受和体悟至爱亲情。

2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。

3、领会到“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。

教学重点：

指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情

教学工具：多媒体

教学过程：

一、导入

课前播放MTV《父亲和我》(学生边看边跟唱)

师：同学们，刚才我们欣赏了草原歌手滕格尔演唱的《父亲和我》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌，你都想到了什么呢？

生：（七嘴八舌）想家、父母的爱、亲情„„

二、学会感动，口头表述

师：对呀，我们都在亲情的沐浴下成长，人间最真实最纯洁的莫过于亲情了，下面让我们一起来欣赏满文军的一首歌颂母亲的歌——《懂你》，不过，我有个要求：边欣赏边用眼睛捕捉最使你感动的场景，并调动你的生活体验，谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱，好吗？

（播放《懂你》MTV，学生欣赏。）

师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。

生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。

生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。

生4：妈妈深夜为孩子补衣服。

生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱

师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。看来，同学们都找到了自己的动情点了，然而如果要把这些感动用文字展现给大家，要真正打动读者，这就要学会表达。那么，如何细致生动地表达这动情点呢？今天，我们一起来学习几种让文章细节亮起来的方法。（出示课题：让文章细节亮起来）

师：下面我们先来看看一个同龄人的习作片段。

三、运用具体的描写表达真情。

1、出示作文片段

师：请一位朗读好的同学给我们读一读。

生：响亮有感情地读。

师：同学们，小作者显然是被妈妈的爱感动了，他捕捉到的是怎样一个动情点呢？生：母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头。

师：那你认为这当中最能体现母爱的是什么？

生：母亲的眼神。

师：不错，眼睛是心灵的窗户，那小作者是怎么写妈妈的眼神的？用了一个什么词？生：楞楞

师：“愣愣”是什么意思？

生：愣愣是失神的，呆呆的。

师：那么说说看“楞楞”一词的表达效果怎样？

生：愣愣一词用得好，它充分表达了母亲对孩子的关爱。

（学生基本都认为愣愣一词用得好。）

师总结：老师的看法跟你们有点不一样，老师认为用“楞楞”一词来摹画妈妈的眼神，总给人意犹未足的感觉，小作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留，没有形成叙事的高潮，文章的感染力就不是很强。真遗憾！回忆一下你们刚才的描述，是否也有类似的遗憾？

生：有。

(师：或多或少都有点吧？该怎样避免这样的遗憾呢？想不想学几招？

生：（响亮地）想。

师：好，那就请大家一起看看老师对这个片段的修改吧。

（出示修改的片段1）

师：大家一起来读一读，如果能读得整齐响亮、有感情，那就是对老师最大的鼓励。

生整齐响亮、有感情地朗读。

师：老师将妈妈看我的眼神作了怎样的修改？

生：写得更具体了。

„„

师小结：将妈妈看我那一动作进行了细细地分解，用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛，我的眼，并用细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样更把母爱表达地淋漓尽致，这种方法就是（出示：细化动作，延长过程）同学们不想试试吗？妈妈的目光正往下滑呢，接着，她可能会把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？试用这种方法接着写一两句。

学生练习

交流评价：生：妈妈的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微湿润了，我知道她一定是想起了在我童年时对我犯的错了。

师：好，注意到了妈妈目光移动的顺序了，妈妈看着在我嘴唇上留下的疤痕，后悔，愧疚，湿润了眼角呢。

生：妈妈的目光滑到了我的鼻子上，她的嘴角微微翘起，我知道她是为我从她那儿复制的高鼻梁得意。

师：妈妈看着女儿越来越漂亮，欣慰地笑了。

„„

真不错，一下子就掌握了。老师也写了几句，看看有没有你们写得好。（出示幻灯）简单吧！还想不想学第二招？

2、师：一伙人出去旅游。风景实在是迷人，而我们通常只能听到游人说“真漂亮，真是太美”之类的，却不能具体地把眼前的美景表达出来，真所谓“眼前有景道不得”。你们在写作时，是否也有同样的经历？

生：（齐声说）有。

师：对，在我们的作文中常出现“妈妈真好”、“这真的太感人了”等等，却也不能具体地表达，没关系，学了老师这一招，保证你能摆脱这样的困境，你看，老师又用另一种方法将这“愣愣”的眼神写得更生动了。

（出示修改片段2）

师读，问：片段中运用了什么方法？（比喻、拟人、排比）

对，我们还可以运用修辞，将细节写生动，这就是第二招，（出示：第二招：运用修

辞，画其神韵）想不想试试？请大家仿照前面几句的写法，也写几句。

学生练习。

交流评价：生：那是秋天的落叶对大地的抚慰，那是冬日的雪花对腊梅的赞叹。师：顺着老师写的这两句，春、夏、秋、冬，构成排比，太棒了！

„„

出示后几句，学生齐读。

师：又学了一招，看你们的眼神就知道，还不满足，是吧？那老师也不吝啬，就教你第三招吧。

3、（出示：第三招：变换角度，增加层次）

任何一件事情总要涉及多个层面的关系，小作者主要写母亲的眼神，能不能从“我”的角度，再开拓一个新的层次？我们一起来学学。（出示修改片段3）看一看，文章是怎么改的？

生：变换角度，从“我”的感觉写。

师：呵，都跃跃欲试了，你们一定能比老师写得好，试试吧。

学生练习

交流评价：生：一会儿，我好象又变成了一朵坚强的腊梅，自豪得母亲眼里含着泪花。师：真不错，母亲为有这样一个坚强的儿子而自豪，老师也为有这样聪明的学生而骄傲！

生：一会儿，我好象又变成了一杯香醇的美酒，陶醉得母亲两颊泛起了红晕。

„„

师：善于变换角度，从与事件相关的多个层面上着笔，会使关键处的叙述层次更丰富，更生动。表现那么好，老师再教你们一招。

4、（出示：第四招：类比联想，添其内涵）

师：罗`.勃郎宁有句话说：“故事永远是旧的，也永远是新的。”我们所遇到的故事可能早已存在，因为类似的情节一定在这个世界上演着。如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起，那么我们的故事也便具有了更多的内涵。老师又将楞楞的眼神作了这样的修改，（出示修改片段4）

生自由读。

师：老师运用联想，进行类比粘连，使故事的内涵丰富了吧？不过，使用这种方法有个前提，那就是要拓宽自己的阅读面，丰富积累。希望同学们爱上读书，多积累一些写作素

材。老师相信大家如能从今天起就树立起“细节”意识，培养自己敏锐的感受力，将来写作就不会再急如走马，忽略了美丽的风景。

四、课堂小结

今天我们学习了运用具体细致的描写即细化动作延长过程，运用修辞画其神韵，变换角度增加层次，类比联想添其内涵等四种方法再现动情点，从而去学会表达真情，达到以“我手写我心”的目的。其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！

五、写作实践

同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。

要求：

1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。

2、让细节描写照亮你的文章，也可运用恰当的抒情。

3、题目自拟，字数600字左右。

六、板书设计

让细节亮起来妙招

细化动作，延长过程

运用修辞，画其神韵

变换角度，增加层次

类比联想，添其内涵

附资料

1、……可我能够感受到妈妈并没有出去，反而好象到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们，当时我还不信……

2、……睛楞楞地眼看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知

道那是找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品……

3、眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映……

4、我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好象又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜……

篇3：让作文评语“亮”起来

“慷慨而谈。旁若无人。气势雄伟。笔锋锐利。正有王郎拔剑斫地之慨。”

这是小学老师给后来成为伟大文学家的茅盾所写的两篇作文上的总批语 (见《茅盾全集第十四卷》附录《宋太祖杯酒释兵权论》和《文不爱钱武不惜死论》) 。当时, 茅盾十二三岁, 在浙江省桐乡县乌青镇植材小学读书。单就文章本身水平而言, 所写评语显然有点言过其实, 夸赞褒扬溢于题外。但老先生这样做的意图不言而喻, 也不难理解。

然而像这样激发学生的信心, 调动其写作热情的评语, 在我们的日常教学工作中却不多见, 敢鼓励得如此振奋人心的评语更是稀少。作文批改时, 我们常常去套用一些公式化、模式化的评语, 诸如:中心是否明确, 重点是否突出, 详略是否得当, 层次是否清晰。这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中, 虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在, 但严重忽视了培养人、发展人的要求, 僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性, 更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。

那么, 对于学生作文中的佳笔和表达出来的高尚理趣情味, 该如何写评语呢?在作文批改中, 我做了一些尝试, 现将点滴体会写出来。

一、鼓励性评语

一位著名教育家说:“孩子需要鼓励就如植物需要浇水一样, 离开鼓励, 孩子就不能生存。”苏霍姆林斯基也说:“教育的第一条金科玉律就是:给学生以劳动的快乐, 学习成绩的快乐, 激发他们内心的自豪感和个人荣誉感。”所以, 在批改学生作文时, 要先记住, 这是学生练写的作文, 不论优劣, 只要不抄袭, 总是费时费力得来的, 总算是心血的结晶。老师要尊重学生的劳动。而且站在我们面前的是十四五岁的正在汲取知识的青少年, 他们已经有强烈的成人感, 在他们的习作中总有一些属于他们自己的东西, 这些东西往往是他们与众不同的个性所在。老师要善于理解他们, 懂得欣赏他们的个性。对个性中的闪光之处要满腔热情地进行鼓励。老师的一次表扬, 一次对作文的肯定, 能使学生产生写作的兴趣和信心, 进而飞跃。

如有位学生写《小螃蟹的故事》, 写得惟妙惟肖, 很富有生活情趣, 最后还得出了“人要横走就烦人了”的道理。我看后, 给他写了这样的评语:自然界有许多小精灵, 只要你仔细观察它, 它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂, 赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁, 佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹, 喜欢它的倔强。看, 这些小精灵可真给了我们不少启迪, 真象你说的一样, 螃蟹横走可爱, 人要横走就烦人了。这是你发现的道理, 大人也得佩服。作文本发下后, 他看到评语, 脸上露出了灿烂的笑容。

还有一位喜爱养鸽的学生, 以前作文一般。一次他写了一篇《养鸽的乐趣》, 由于对题材了如指掌, 又愿意把自己的感受写出来, 所以文章写得非常充实切题, 把养鸽的乐趣表现得淋漓尽致。我看了他的作文非常兴奋地写下:“没有想到鸽子是如此可爱的动物, 养鸽会有这么多的乐趣, 而你的课余生活是这样的丰富多彩, 实在令人羡慕……, ”他看了以后非常高兴并拿给他母亲看, 说:“妈妈, 我养鸽子, 你总是说这说那, 你看我们老师多理解我!”从此他开始喜欢作文, 每次总是千方百计写好些, 到初三时他的写作水平已在同学中出类拔萃。

所以, 对学生的作文, 我们该赞赏的则要“旁若无人”地大加赞赏, 全心全意的把眼光放在培养学生的自尊心和自信心上, 不遗余力地鼓励学生的写作热情, 避免说一些恨铁不成钢的“打棍子”的话。

二、针对性评语

话又说过来, 鼓励性评语并不是说要对学生作文中明显的或暗藏的毛病视而不见, 闭着眼尽说内容空乏的套话或不着边际的褒言, 像字体潦草看不清, 衔接不自然, 辞不达意等写作技巧方面的问题, 老师无疑要指出其不足之处, 写针对性评语。

作文评语的针对性是有效评语的特征。因为学生作文的优劣有时候尽管很相似, 但也必然有区别。正是这些区别点决定了作文评语必须有针对性, 也可以说, 针对性评语是学生作文复杂多样的必然结果。即便同样是优秀的作文, 他们在语言风格, 行文技巧, 表现方法等多方面的反应也是不一样的。“评”的重要目的之一是“改”, 如果指正性评语缺乏针对性, 可能正好说明没有指出问题的要害, 而是泛泛而谈, 那么学生要进行修改就缺乏可靠的依据而无所适从, 根本起不到评改的基本作用了。

如05-06学年第一学期初二语文期末试卷上的作文《我终于战胜了————》, 有一位学生写了《我终于战胜了自卑》, 文中列数了自卑给自己带来的种种危害, 但没有写自己战胜自卑的过程, 文章内容空洞, 我就给这篇作文写了这样的评语:“文笔优美, 但主题不明, 言之无物, 希望学会写一件具体的事情。”

还有一位同学文章写得很好, 但书写潦草, 我就给了他这样的评语:“这样优质的作文, 只有整齐的文字书写方可与之相配, 你以为然否?”他看后感到惭愧, 以后就注意了。对学生习作中小小的不足, 我常用这样的眉批:“这里再有几句过渡该多好!”“没料到结尾落了俗套, 美中不足, 可惜!”这样的批语就比“过渡生硬”, “结尾失败”要委婉得多。学生透过评语得到了老师中肯的批评, 看到了老师对他们的一片真诚, 他们是心悦诚服的, 不少学生主动将改过的作文再拿给老师看。

三、谈心式评语

中学生时期是一个多愁善感的花季雨季, 学生在生活、学习、生理等多方面都面临转变, 在这个成长过程中, 他们的感情是复杂的, 加上辨别是非能力差, 尤其普遍缺乏思想交流的对象, 极其容易造成心理负担。言为心声, 学生在作文中很容易流露出自己的真情实感。值得我们特别注意的是学生流露出的一些消极情绪, 比如厌学情绪、情感烦恼、学习压力等。每到这种时候, 我们就要把作文技巧之类的东西暂时抛开, 在评语中和学生就他暴露出来的问题进行探讨。

比如有一次, 生物老师向我反映说某同学像有心事似的, 一节课什么都没背进去, 提问时一问三不知, 也不知怎么回事。这答案竟让我在作文中找到了, 那周的作文话题是“选择”, 从文中显示出她收到了男生一张纸条, 正不知该如何选择呢。文笔极端细腻, 心情异常矛盾, 直至最后也没下定决心, 甚至还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然, 这是初中生常见的早恋现象, 这种事不谈, 学生面临彷徨, 很有可能走上弯路;面谈, 又会引起学生心理的恐慌, 让其无地自容。于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的教育:“看得出来, 文中的主人公正经历着一次痛苦的煎熬, 别的不说, 但是一张纸条就已搅得她睡不好觉, 听不进课了, 以后还能怎样?要知早熟的果子虽然好看, 却是又酸又涩。我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地?”下次作文再交上来时, 我发现“月亮不再昏暗, 星星不再眨着迷惑的眼睛, 主人公的脚步也坚定了”, 我心中的那块石头也落了下来。如此以来, 既避免了面对面的尴尬, 又有“润物细无声”的功效, 何乐而不为?

孩子的情感从内心流入作文里, 又从作文流向老师的

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既是公民的权利, 又是公民的义务”时, 我首先让学生看一则我国义务教育阶段辍学率一直居高不下的现实材料, 让学生思考究竟采取哪些措施来控制辍学。学生首先想到的是, 一方面要加大对《中华人民共和国义务教育法》的宣传力度, 另一方面对辍学学生的监护人进行批评教育, 或依据《中华人民共和国义务教育法》对学生的监护人进行处罚。在肯定同学们观点的同时, 让学生联系周围的实际, 看看自己周围同学的辍学现象。不一会儿, 同学们纷纷发表各自的观点, 有的同学想到了我国的教育制度, 有的同学想到应取缔社会上用不正当手段吸引青少年的电子游戏厅、舞厅、录像厅、网吧等。通过大家的讨论, 学生能根据书本中已有的信息和语言知识, 多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考, 理解了受教育既是公民的权利又是公民心间。老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中, 让它永远的流淌, 这就叫感情的延续。因此教师不能单纯侧重对学生习作的写作指导, 理论说教, 而应站在与学生平等的角度, 就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言应用等全方位的互动式交流, 让他们觉得他们高兴的时候, 老师在鼓掌, 他们伤心的时候, 老师在为他们流泪。这样便能激发学生潜在的表达欲望, 提高学生的写作兴趣与热情, 从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。所以作文中老师的评语如能达到文字相通, 情感相通, 学生就不会讨厌作文了, 而能把作文当成朋友。他们会情愿走进这个有芳草, 有绿叶, 有溪水的清凉世界。

最后, 我们再来看看那位老先生给茅盾小时候的另外三篇习作做的批语:

“此句似与前有重复意思。”这是《武侯治蜀王猛治秦论》一文的眉批。事实上作者的文章就是重复的, 但加了一个“似”字, 语气委婉多了, 带有共同研讨的气氛, 小作者心悦诚服, 乐于接受。

“豪则豪矣。少年人不宜有此悲凉语。”这是《学堂卫生策》一文的眉批。此批不仅指出了文章语言形式方面的特点, 而且重在修养学生内在的思想情操。

“摹写世情。颇能入理。然长篇文字。断难一气相贯。宜修洁为妙。”这是《苏季子不礼于其嫂论》一文的总批。从写作实际出发, 从谋篇布局, 主题的确立, 短句和材料的取舍等方面委婉地指出了毛病所在, 具有较强的启发性和长远的指导意义。

篇4：如何让英语作文“亮”起来

一、要储备知识

要写出好的东西，自己肚子里要有“货”，这里的“货”是指词汇、句型、语法知识等。

词汇是写作的必需材料，作文中运用的词汇数量和准确性是写作评分的重要参考之一。很多学生想到“许多”就用many，但如果用了many a, massive, innumerable, a multitude of等，无疑会令老师眼前一亮。至于如何扩大词汇量，在阅读中去记单词是最有效的。以读促记、以读促写，可以达到一举多得的功效。

首先，应该读什么？英语小说、英语散文和诗歌等，都可成为我们涉猎的内容；如果大家觉得英语原版小说太难，可以读一些简写本。直到现在，我依旧怀念高中时那些明媚的午后，我在学校的小花园里度过的阅读时光，在文字里静静地徜徉，伴着那紫藤花开的烂漫，还有那麻雀在树间飞来飞去的窸窣之声……就在那时我背诵了多篇《新概念英语3》（New Concept English 3）里的文章，懵懂地欣赏了泰戈尔（Tagore）的《飞鸟集》（Stray Birds）和《新月集》（The Crescent Moon），把《简爱》（Jane Eyre）读了两遍，背诵了不少经典句子，其中一些依然历历在目，比如：

I am not talking to you now through the medium of custom, conventionalities, nor even of mortal flesh—it is my spirit that addresses your spirit; just as if both had passed through the grave, and we stood at God’s feet, equal—as we are!”（我不是根据习俗、常规、甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂的对话，就仿佛我们两人穿过坟墓、站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！）

Life appears to me too short to be spent in nursing animosity, or registering wrongs.（生命太短暂了，不应该用来记恨，人生在世，谁都会有错误。）

其次是怎么读？很多学生说英语读物中有太多生词，边读边查词典太麻烦了。其实我这里讲的阅读大部分都属于泛读，着重于读懂内容而非每个单词。所以大家不要因大量的生词而畏惧，只有一个词（组）对于理解至关重要或者出现了很多次的情况下，我们才有必要去查词典。

再者是什么时候读？古人强调读书有“三上”，即“马上、枕上、厕上”，想必大家都明白其中的道理。最后，提醒大家，阅读过程中遇到好的句子和词汇，要抄下来，长期下来，作文水平自然会有提高。

我们应熟练掌握英语中五种简单的句型：

① 主谓结构，如：The sun rises.

② 主谓宾结构，如：She raised both arms.

③ 主系表结构，如：She is a professor.

④ 主谓双宾语结构，如：I will give her a gift.

⑤ 主谓宾+宾补结构，如：We will make our country more beautiful.

只有掌握了以上五种基础句型，才能写出更好的句子。当然，如果一篇文章都用简单句，文章会显得单调。故而我们还要丰富作文所使用的句型，比如there be句型、被动句、并列句、强调句、倒装句、定语从句、状语从句、名词性从句和非谓语动词等。我经常采用一句多译的方式进行句型训练，这对我们提高写作表达能力绝对是个很大的促进。比如“这本书如此有趣，以至于我读了一遍又一遍”可以有以下几种译法：

① This book is so interesting that I read it again and again.

② This is such an interesting book that I read it again and again.

③ This is so interesting a book that I read it again and again.

④ So interesting is this book that I read it again and again.

从高中到大学我一直都保持记名言和谚语的习惯，并将它们分成不同的类别，不时地拿出来欣赏一下，慢慢就熟知并用于英语作文中，这也会使作文增色不少。如今已身为人师，我要求每次课前都由学生在黑板上写上两句名言或谚语，并让其他同学抄录下来。

语法结构的数量和正确性是作文评分的重要标准之一。如果一篇作文词汇和句型都很丰富，语法却错误百出，那这篇作文就很难被定为高分档。同学们平时的语法学习要避免单纯的死记硬背，在理解和应用中去掌握，这样才能将语法内化为自己语言知识的一部分。

二、要掌握一定的写作技巧和注意事项

① 列提纲。应试作文就像带着脚镣跳舞，写作时切忌信马由缰，想哪写哪，而是要根据试题的内容要求，按照开始部分、正文部分、结尾部分列一个提纲，再根据提纲进行适当的扩充，这样可以有效避免漏掉试题要求的内容要点。

② 使用关联词。这可以使文章有连贯性和条理性。上下文的连贯性也是评分标准的重要内容之一。我们可以将关联词进行分类，然后再去记忆。如：表递进的有furthermore, still, in addition（to）等，表转折的有but, however, though, nevertheless, while等，表归纳的有on the whole, in conclusion, in summary等。关联词还有许多分类，这里不再赘述。

③ 尽量避免重复使用同一单词或词组。这就要求我们掌握足够的同义词（组），比如 important表“重要”，如果我们通篇都用该词就会使作文单调、空洞，若用其同义词，如significant, central, critical, principal, crucial, vital等单词来表达同一含义，就可丰富作文的词汇。

④ 避免中式英语。英语学习中我们难免会受到汉语的影响，这需要我们在平时多注意汉英之间的区别，多读些英语作为母语者的文章。写作时切忌将我们头脑中的汉语字对字地译成英语。

⑤ 及时总结自己的错误和不足。高中时，每当我写完一篇英语作文，总会找老师或英语成绩好的同学帮我批改，指出不足，之后我自己再根据他们的建议进行修改，把这些练习装订在一起，不时地温习一下，这对我作文水平的提高大有裨益，看着日渐增厚的作文修订本，心里也蛮有成就感的。

三、勤于动笔

动笔也就是产出的过程，不然输入的知识就是无用的。也只有做到多动笔，才有可能切实提高自己的英语写作能力。

只要以科学的、循序渐进的方法进行写作训练，我们就一定能写出漂亮的英语作文，打败英语写作这只“纸老虎”。

篇5：让细节亮起来

我国的《语文课程堂标准》这样写道：“语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。”因而，语文教学要把发展学生感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力作为基本任务之一，在教学中既要激发、满足学生的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现“美”的语文教育。

教师对学生审美情趣的培养是个持续的、不断渗透的过程。在语文教学过程中，教师要注重挖掘教材中丰富的美育因素，如自然美、人文美、语言美。而在语文教学中“板书”是我们传道授业解惑的一种媒介，更是一种独立的艺术整体。它体现了教师对教材的理解，是教师智慧的结晶，也是学生感知、理解教材的重要渠道。它既是科学，又是艺术。说它是科学，是指它要求语言准确、内容完整、重点突出，能正确表现课文，反映教材，表达教师的教学意图；说它是艺术，是指它要求文字优美，形式生动，风格独特，给人以美的享受，它的好坏，直接影响着教学效果。

如果我们在板书设计的过程中既贯彻科学性的原则和方法，又通过形式的多样性来精心构思从而体现它的艺术性，那么就会潜移默化地给学生以知识、以熏陶，使学生的情操高尚起来，产生对学习、对生活正确的、健康的、积极的追求。那么怎样的板书设计会给学生带来美感呢？

一、结构工整，富有文采

教学板书是指教师根据教学的需要在教学中以书面语言或符号语言进行表情达意、教书育人的活动。板书是教学意图的体现，教学重难点的呈现，教学思路的流程和教法、学法的指导，是完成教学任务的一种重要教学手段。所以语文课的板书应力求在结构上简明扼要，语言上精心锤炼。有人形容板书是“提纯的金，琢成的玉”，既闪闪发光，又匀称晶莹，是很恰当的。因而我们要尽力做到词语结构相同，字数相等，形象直观，扣紧文题，文道统一，力争既醒目又悦目。如：

《枣核》是一篇借物抒情的散文，由几枚枣核引发对故乡的深切思恋，表达了强烈的民族感情。在教学过程中，把情节概括为要枣核、得枣核、种枣核、议枣核与课题《枣核》用短线连起来。而学生和主人公的感受可依次总结为用途蹊跷、如获至宝、寄托乡思、依恋故土；在文章艺术手法上则表现为设悬念、再设悬念、解悬念、深化中心，最后总结“枣核即代表了故乡故土”。这样抒情叙事线索明确，体现了文章的结构层次，突出了文章中心，展示了文章的艺术手法，高度凝练、结构工整的短语使整个板书达到了言简意丰的实效。

二、形式多变，变中求恒、变中求新

板书设计最忌千篇一律，平淡无奇。而是要根据所授内容的实际，从多方面、多角度、多方法，以全新的理念和方式来刺激感官，调度学生的精神，给人以耳目一新、焕然一新之感，令人回味无穷。如：

《听潮》这篇写景散文，主要通过抓住海上景物变化的特点，绘声绘色地描绘了落潮（海睡）、海潮初起（海醒）以及涨潮高峰（海怒）时三幅鲜明生动的画面，海睡寂静温柔，海醒激动兴奋，海怒雄伟壮阔。此次板书的设计以五线谱的形式，给人以耳目一新的感觉，突出了一个“听”字，借助“字符”所特有的含义展现了“宁静美”、“动态美”、“雄壮美”，同时也体现了散文中写景为抒发感情服务的这一特点。

三、形象美观，激发兴趣语文板书设计是一门教学艺术，它有着艺术美的魅力。板书的设计是否有这种魅力，体现在能否激发学生学习的兴趣，如果教学板书千篇一律“甲乙丙丁，开中药铺”，久而久之，学生难免产生枯燥、呆板之感，如果能变换一下形式，学生就会有新奇感，就能保持求学的兴趣。如：

《苏州园林》一文作者通过对整个苏州园林的观察，概括出了苏州园林“使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画”的特点。在板书的设计上采用了扇形的图形，扇骨、主扇面、次扇面分明，体现了课文结构和说明顺序，设计形式上追求优美，体现了中国画的美学原理；同时将课文说明的内容和说明的顺序巧妙地直观展现于美的形式之中，美的板书使学生学习兴趣盎然，激发他们主动、积极地去探求知识的奥秘，点燃思维的火花，从而提高了学习的兴趣与效率。

四、色彩鲜明，唤起想象

在板书时使用不同的色彩，是充分利用了心理学上注意的选择性原理，充分体现板书设计的形象性原则，充分体现文章丰富的内涵，更有效地加强学生对板书的注意力，唤起学生丰富的联想和想象，更好地突出文章主题。如：

《天上的街市》是一首奇特优美的现代诗，充满了梦幻般的神话色彩。因此板书设计时也努力突出这一情调，用星星、月亮、灯笼的形色来点缀出一个艺术化的板书，与诗歌教学氛围形成和谐统一，给学生以美的遐想和感受，留下深刻印象。文字构图分上下两部分：上为夜空，下为大地（用曲线表示，曲线暗喻前进的路途是曲折的，但光明就在前头，要执着追求）。天地相接用“联想”串起。最后板书的两句现代小诗意在诠释作者的时代境遇与追求，起画龙点睛的作用。整个板书运用了红、黄、白不同的颜色，具有不同的象征意义。

除此之外，板书应力求书写正确、工整、美观。工整的书写、优美的字体和变化的字型，都能激发学生的美感，调动起学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。