拟评中学高级教师总结doc

拟评中学高级教师总结doc（通用4篇）

篇1：拟评中学高级教师总结doc

老师，你好

拟评中学高级教师总结

牟松经过11年的勤奋学习，我于1993年9月考取了黔东南民族师范高等专科学校化学系，经过3年的刻苦学习和钻研并以优异成绩于1996年7月毕业，同年8月分配到岑巩中学任高中化学教师。从参加工作以来从未请过一天病假和事假，工作上认认真真，踏踏实实，兢兢业业，认真备好每一节课，上好每一节课，一心扑在教育事业上。在工作、学习、生活中谦虚，谨慎，处处为人师表。经过3年的实际教学工作后，我以全省第三名（成人高考）的优异成绩考取了贵州教育学院化学系学习了两年的化学专业，在这两年进修学习当中，我的基础理论知识得到了进一步的提高。

在至今15年的工作中，使我深知是党和人民的培养，才使我成为一名光荣的人民教师。在工作中，处处听从组织安排，遵守社会公德，拥护中国共产党的领导，认真贯彻执行党的教育方针，处处严格要求自己，工作中做到服装整洁，使用文明语言，不打架、不骂人，团结同志，尊敬领导，爱护学生，做学生的表率，以一个名副其实的人民教师身份出现在学生当中，出现在讲台上。由于自己严格要求自己，认真努力的工作，每任一个教学班级，都受到学生的尊敬，多次受到学校领导的表扬和家长的一致肯定。积极参加政治学习，从中华民族由过去的落后走向今天的繁荣，特别是改革开放以来，整个民族取得的伟大成就，深深的体会到中国共产党领导的正确性，我作为中华民族的儿女而自豪，切身感受到生活在社会主义祖国大家庭中的温暖，处处感受到党的关怀，在工作和生活中努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表的重要思想和党的方针路线和政策，关心国家大事，注重品德修养，遵纪守法，忠诚党的教育事业，有良好的职业道德，热爱本职工作，有较强的事业心和责任感，把教好书育好人当作自己的崇高使命，只有这样学生才会学到更多的科学文化知识，学会做人处事的道理，我们的民族才有兴旺的物质条件，祖国的社会主义事业才会后继有人。在工作中尽全力履行自己的职责，积极承担并完成各项任务，教风、学风端正，发扬奉献精神。由于我工作认真，成绩显著，党和人民给了很多奖励，现将近7年的任职、兼职和年度考核列表如下：

在教学方面对所教学科具有坚实的基础理论知识和专业知识，能全面正确地理解和掌握教学大纲和高中各年级教材中的知识体系，善于组织课堂教学，教学经验丰富，有较强的书面表达能力和口头表达能力，在设计教学过程和制定教学方法上已形成自己的风格。在教学过程中，遵循教学规律，积极参与教改，应用心理学知识和教育学知识开展教育教学研究，探索提高教育教学质量的新方法，摸索教育教学的新规律，具体工作中坚持做到：1虽然一直担任高中化学教学，○

但一直坚持备详案，认真钻研教材、注重重点和关键性问题，注重知识体系。2○在知识传授的方法上下功夫，讲课时力求语言简练、通俗易懂、深入浅、循序渐进，集知识性、趣味性于一体，这样才能最大限度的提高学生学习的兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习，做到事半功倍的效果。○3勤改作业，坚持全批全改，精批细改，对普遍存在的问题及时反馈给学生。○4耐心辅导，利用一切可以利用的时间给学生不厌其烦的解答凝难难问题，做到百问不厌，直到学生真正弄懂为止，由于自己爱岗敬业，刻苦钻研教材，精心设计教学方法，因材施教，学生分析问题和解决问题的能力不断提高，因此，教学效果显著，受到学生、家长、学校领导的好评，本人在学生中有较高的威信，虽然工作很辛苦，但我觉得很充实，很有意义，同时我也非常感谢学校领导对我的充分信任和支持，是他们给了我一个展示自己能力的平台。在班主任工作方面要虚心向多年从事班

主任工作的老教师学习，学习他们的宝贵经验，并结合自己特点和本班的实际情况，制定相关的班规班约。在高三年级的教学工作中一丝不苟，查阅了大量的资料，做了大量的高考复习资料，使我的业务能力有了很大的提高，并经常利用无课的时候去听老教师的高三复习课，并虑心向他请教在教学中出现的难题，及时进行总结，归类。可以这么说，为了搞好高三的教学工作，我基本上放弃了中午的休息时间，一心扑在工作上。因为我知道我缺少的是老教师的经验，但我所拥有的是充沛的精力，足够的热情和时间。这几年来我基本上完成了学校交给我的高中教学任务，学生对我的评价在教务处作的学生问卷调查中得到了充分说明。现将所教班级的统考、会考、成绩列表如下：

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„”在任班主任工作中，使我深深地懂得中学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。我在这一阶段，多以比赛、竟争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯，班风班貌自然得到了发展。由于学校的大力支持和我的辛勤劳动，在我所任的几年班主任期间都获得了不同程度的成绩。2006年我被评为校级“先进班主任”，我带的高三（2）班被评为校级“先进班集体”；在教育工作方面，能全面的贯彻教育方针，正确执行教育常规管理，利用一切可以利用的机会对学生进行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的教育，面向全体学生，关心爱护学生，视学生为儿女，我从工作的第一天开始，就没有歧视差生，而是

对他们进行理想前途教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。想各种方法，使他们树立信心，用自己的言行去感化他们，处处尊重他们的人格，扎扎实实的做好他们的转化工作，如果不歧视他们，不帮助他们，他们就会成为家庭、学校、社会的负担，甚至会成为危害社会的人。我不但在精神上帮助学生，而且在物质上也尽力帮助那些家庭比较困难的学生，并积极加入社会求助的行列，在我的精心管理下，多人获校级优秀学生干部、三好学生。

在搞好课堂教学的同时，积极开展第二课堂的教学，多次组织学生观察多种现象及环境社会，分析原因，指导学生制作化学模型和教具，使学生在活动中学到知识，又给化学实验室补充了仪器。

我在教育教学工作中积极参加教研教改活动，学习教学大纲，钻研教材教法，积极参加学术交流，多次参加学术交流会议，多次参加校际交流，在老教师的身上有我学习的地方，在年青教师身上同样有我学习的地方，由于我工作认真，以谦虚谨慎的态度向同行学习，使本人业务水平不断提高。在2007年黔东南州第二届普通高中青年教师三项基本功竞赛活动中荣获二等奖。在2008年黔东南州普通高中教师三项基本功大比武活动中荣获一等奖，在2008年全州第五届中学化学优秀论文评选活动中荣获高中组一等奖。

当今社会正以惊人的速度向前发展，科学技术日新月异，国家与国家的兑争，民族与民族的兑争归根结底是教育的竞争是人才的竞争。“百年大计、教育为本”、“科教兴国”、“科学技术是第一生产力”等等这些国家发展大计早以为我们所熟知。我作为一名新世纪的人民教师感到自己肩头的生任和使命感，为振兴中华，发展经济，增强综合国力，时代对教育提出了更高的要求，作为教育的主体——人民教师理应承担发展教育的历史重任，成绩属于过去，需要吸取的是成功的经验和失败的教训，今后我将加倍努力学习为党的教育事业作出更多贡献。

篇2：拟评中学高级教师总结doc

第 20期

2013年9月6日

新教师新希望

2013年9月3日，哈巴河县高级中学迎来了新一批的特岗教师。这些教师经过了自治区特岗组织的教师岗前培训，在培训中接受了来自全国各地的一线教育工作者和专家的教育理念，深刻认识到了教师这一职业的重要性。初步掌握了教师这一职业的基本技能。

我高级中学为检验本次特岗教师的培训结果，特进行专业考核和技能考察。首先对本年新入特岗教师根据不同科目进行了专业测试，并安排了说课项目，对教师技能进行了进一步考察。

经过考核和评委组的认定，均已具备成为一名合格教师的条件，他们年轻、积极、勤勉、有活力，相信他们一定会为哈巴河县的教育事业锦上添花。

篇3：拟评中学高级教师总结doc

关键词：中学教师,专业发展,策略,途径

教师职业标准要求教师既要具备深厚的学术根底、广阔的学术视野, 也要具备扎实的实践能力和专业知识 (学科知识、教育知识) 。笔者于2010年5~7月深入我市某中学调查学习, 先后对7位教师进行了课堂实录和访谈。该中学是一所拥有深厚校园文化底蕴、优秀师资队伍和浓郁学习氛围的高级中学, 学生在历年高考中都取得了骄人的成绩。调查学习中, 笔者在深受鼓舞的同时, 也激发了对中学教师专业发展问题的思考。

1 用教育爱引领教育活动

教育是培养人、发展人的活动, 作为活动最基本、最重要的承担者———教师, 只有拥有教育爱, 才能全身心地投入教育事业, 做到爱岗敬业、关心学生的全面健康发展。

第一位教师教学成绩优异, 屡次荣获省、市级奖励, 是学校骨干教师。访谈中发现他是一位非常爱学生的教师。他说:“刚做班主任时, 性格比较急躁, 恨铁不成钢, 但在长期教育实践中逐渐认识到, 教师应用深深的爱慢慢感染学生, 让他们懂得学习, 懂得做人。对教师而言, 专业应是综合的、严谨的、准确的, 教师在教授学生文化知识的同时, 更要让学生学会做人。”正因为他怀有教育的大爱, 所以他能站在学生全面发展的立场上说出这番语重心长的话语, 取得优异的教学成果。他之所以能够脱颖而出就在于他是一位真正拥有教育爱的教师。因此, 教师只有将教育教学目的放在为了学生的全面发展, 将教育看做理想而不是索求时, 无私和崇高的爱才能孕育而出, 并最终用这种教育爱包容、激励、引导学生全面健康发展。

2 用专业知识提升教学水平

听了第二位教师的几节课后, 笔者认为该中学教师的专业知识非常扎实, 他们不仅拥有逻辑清晰的学科知识体系, 并能在教学时做到讲解清晰、循序渐进、重点突出, 而且语言流畅、表达准确、板书优美, 这些与扎实的专业知识和高超的教学技巧不无关系。尽管该中学的教师在专业知识和教学技能方面无可挑剔, 但仍有个别教师平时不重视专业知识学习与更新, 具体表现为:照本宣科, 缺乏激情, 课堂纪律松散, 教学探究、创新意识不强, 教学效果一般, 如此一来将对学校整体教学水平和声誉产生较大影响。

作为一名合格的教师, 扎实的专业知识是其任教的首要条件。专业知识主要包括3方面内容:学科知识、教育知识和教学技能。学科知识是指教师所教科目的专业知识体系, 是教师传道授业的基础;教育知识是指教师对所从事教育活动的认知和了解, 是教师之所以为教师的根基;教学技能泛指语言技能、文字技能和对教学原则的掌握及运用技能, 是教师正常教学的保障。当然, 重视教师教育观念的树立和良好教风、教习的养成对提升教育教学水平也是十分重要的。

3 用教学策略优化教学环境

教学策略包含在教学技能之中, 更强调运用的情境性。课堂是师生交往的舞台, 有着瞬息万变的情境, 这对教师提出了2方面要求:一是要恰当处理各种突发事件, 维持课堂秩序;二是在维持秩序的基础上保证教学质量。教学环境包括外部环境和内部环境2方面, 前者泛指良好的教学秩序, 是一种外在的约束;后者泛指强烈的知识吸引, 是一种内在的自律。良好的教学环境是优质教学的基本保证。笔者在听课过程中发现, 个别教师在运用教学策略, 构建教学环境方面做得不是很理想。

第三位教师的课堂上, 出现了学生睡觉和说话的情况。面对这种情况, 教师完全既可以用善意提醒、眼神制止、走到学生附近等方法冷处理, 也可以用转换话题、幽默玩笑、提出问题等方法热处理。但第三位教师却采取了置之不理的方法, 导致课堂噪音较大、教室后排秩序混乱, 教学效果不理想。

因此, 教师除掌握一些基本的教学原则、方法外, 更应掌握一些能够适应具体教学情境的策略和技巧, 只有融策略与技巧为一体, 化知识与吸引为同用, 才能对教学环境进行有效掌控, 从而保证高水平的教学质量。

4 用发散的教学思维拓展教学视野

受高考升学率指挥棒影响, 高中教学普遍存在填鸭式和满堂灌现象。实践证明, 通过以上教学方式培养出的学生应试能力较突出, 却普遍存在思路狭窄、知识面窄、动手能力差等情况。为此, 作为学生的引导者, 教师要在教学时不失时机地引导学生拓宽知识面, 使其对所学问题进行独立思考。要做到这一点, 教师首先应拥有广阔的教学视野。

第四位教师的授课内容是《庄暴见孟子》。在谈到音乐类型时, 教师就雅乐与俗乐、先王之乐与世俗之乐、古之乐与今之乐等一系列相对的概念进行了讲解, 并联系戏曲中的主流 (京剧) 和支流 (秦腔、豫剧等) , 以及《诗经》中的风、雅、颂进行了知识拓展, 不仅传授了新知识, 而且巩固了旧知识, 更拓展了学生思维, 教学效果非常好。他就课文中孟子与齐王的对话策略, 指出孟子善于运用谈话艺术, 并指出谈话需要掌握火候, 只有谈话的火候恰到好处, 其目的才能真正得以实现, 这引起了学生极大的兴趣和思考。他不仅准确阐述了教学内容, 还举一反三地联系相关知识对学生进行传统文化和为人处世方面的教育。实践证明, 发散性教学激发了学生学习兴趣, 也加强了学生对新旧知识点的掌握。

开阔的教学视野由开放的知识体系、发散的教学思维和长远的教学打算组成。开放的知识体系给教师以拓宽视野的可能, 发散的教学思维给教师以拓宽视野的条件, 长远的教学打算则给教师以拓宽视野的定位。如果一位教师仅传授课本知识, 而不能就学生兴趣和实际需要进行内容丰富翔实、风格幽默有趣、目标深入长远的教学, 那么他的教学将不受学生欢迎。

5 用敏锐的洞察力抢抓教学时机

第五位教师课堂中的一个细节引起了笔者的注意。在讲到文中皇帝表扬臣子母亲为孟母时, 提到了孟母三迁的故事, 此时学生饶有兴趣地议论起来, 但她却没有注意到学生的兴奋点, 未及时对孟母三迁的典故进行讲授, 而是继续讲授准备好的课堂教学内容。笔者认为她失去了一个教学良机, 仅格式化地传授准备好的课堂教学内容, 没有就课堂突发情况及时调整讲授内容。如果她能利用2~3分钟时间对孟母三迁的故事做简略交代, 并由此对学生进行正确的价值观和学习观教育, 就能使学生了解了文化典故, 又认识到文化环境的重要性。

绝佳教学时机的出现带有偶然性特点, 是无法预期、计划的, 只能在接触和观察学生的过程中产生, 它不仅是教学经验积累的结果, 更是教师进行反思和研究的结果。利用这一时机进行内容丰富、方法恰当的教学能起到事半功倍的效果。

6 用亲身体验激发教育智慧

第六位教师既是一位优秀的教师, 也是一位成功的母亲, 她曾给自己的孩子 (现就读于国内某重点大学) 做过班主任。当谈到这段经历时, 她说:“我在学校的时候要面对自己的孩子, 在家里的时候同样要面对自己的孩子, 大家都知道当班主任难, 做自己孩子的班主任更难, 我怕教不好自己的孩子, 更怕教不好其他学生, 迫使我不得不无时无刻思考教育、琢磨教育, 因此在管理学生和上课时就更加注意方式方法”。她还提到, 在面对生活与教育合一的问题时, 她努力寻找二者间的契合点, 并在这个契合点上不断调整教学方式, 为优质的教育教学寻找新的突破口。正是这种亲身体验, 使得这位教师能运用高超的教学技巧, 教学效果显著。

正是由于对教育生活的亲身体验和感悟, 激发了她对教育工作的思考。而教育智慧就在这种应激的思考中应势而生。拥有教育智慧的她寻找到了当一名优秀班主任的方法, 也为她成为专家型教师开辟了道路。

7 用研究意识创新教学特色

第七位教师在讲课过程中展现出了很强的语言表达、逻辑思维和学科知识能力。听课不久, 笔者发现该教师讲课虽然非常严谨, 但是前10分钟没有亮点的记录。快下课时, 笔者在听课笔记上写到:该教师的基本功、语言、教态、方法基本没有大问题, 但是由于太过中规中矩, 显得毫无特点, 没有特色。

教学特色是在教学及对教学的研究过程中形成的。教师如不对所教课程内容进行深入思考和研究, 是难以在讲课时出彩的。第七位教师的课之所以显得平铺直叙、没有节奏、感染力不强, 不是由于课前准备不足, 而是由于平时缺乏对课程、教材、教法的研究与思考。一位拥有研究意识的教师, 不仅能对教学实践进行总结和反思, 而且能将反思结果运用到新的教学实践中, 从而进一步提高教学质量, 形成专属于自己的教学特色和风格。同时, 教师只有形成了独特的教学风格, 其教学才能彰显出生命力和感染力, 深入学生内心, 激发他们的学习热情。

教育因理想而深刻, 教师因理想而伟大, 优秀的教师总是心怀理想, 对教育有着独到的见解。教师只有努力钻研专业学科和教育知识, 积极投身教育实践和教育研究, 才能把握教育规律、驾驭教育活动, 在未知的人生旅途中创造一个个可能, 在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。蒉

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篇4：应增加中学高级教师的职称层次

不少中学高级教师自认为自己职称已到头，正所谓“船到码头车到站”，没有多少发展空间了。一般的中学教师二十二三岁毕业，快的三十二三岁就能评上中学高级教师，迟的四十岁左右也能评上中学高级教师。由于没有更高的追求目标，所以不少本来可以更优秀的中年教师渐渐出现了职业倦怠的现象。有的中学高级教师连备课笔记、听课笔记都不写；有的几乎不参加校内外的教研活动，对教学设计、论文、优质课的评选等看都不看。比如：现在，在各种论文评比中已经出现了一种怪现象：参评的教师几乎都是“小年轻”，40岁以上的教师提交论文的很少。

二、中学高级教师的水平差异悬殊

以安徽省为例，除具备基本条件外，教师要评中学高级的“硬条件”主要有两项：(1)任现职以来的教育教学工作成绩，符合下列条件之一(共有9项条件，下面仅简单列举3项条件)：①被评为县级以上优秀教师或被评为市级以上“教坛新星”。②在学生初中毕业学业考试、高中学业水平考试(或会考)中，所任班级学科平均成绩(等级)、合格率名列同层次学校的前1／4。③所带班级的学生在参加教育行政部门批准的高中学科竞赛、科技创新活动、专业技能竞赛，以及汇演、汇展、体育比赛等活动中，取得优异成绩并获得奖项。(2)任现职以来教研、科研成果，具备下列条件之一(共有8项条件，下面仅简单列举3项条件)：①在省级以上学术期刊(不含增刊，下同)上发表本学科教育教学论文1篇，或在市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇。在农村连续从教满15年的，在市级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇。②参加县级以上教研部门组织的研究课或课例分析课教学1次以上，并获得较好的效果；或在县级以上教育行政部门组织的教学大奖赛中获一等奖1次，或获得市级以上优秀教学成果三等奖以上(农村教师获得市级以上优秀教学成果)1次。③从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中三等奖以上1次。

从上述要求可见，获得中学高级教师的难度一般，要求基本条件合格、“硬条件”不“软”即可。在评审时，有的教师的评审材料刚好达标(只符合两项“硬条件”各自中的一项，可能达到的还是较低的要求)，而有的教师评审材料远远超标(不仅符合两项“硬条件”各自中的多项，而且每项都达到较高要求)。这造成同为高级教师，在参加评审时，教育教学水平、教科研成果差异显著，而他们所享受的一切待遇却完全相同。

三、应增加中学高级教师的职称层次

笔者认为：对中学高级教师进行分级不仅非常必要，而且时机已经成熟。政府及教育主管部门应出台对中学高级教师进行分级的文件，增加中学高级教师的职称层次。笔者提出以下建议：

1将中学高级教师分成三级，即一级中高、二级中高、三级中高。

三级中高经过两年才能评审二级中高。评审二级中高，除了其他一些条件外，在教科研成果方面，参评教师必须于任期内在省级及以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇；主持或作为课题组核心成员，参加过市级以上教科研课题研究1项，并通过成果鉴定。

二级中高经过3年才能评审一级中高。评审一级中高，除了其他一些条件外，在教科研成果方面，参评教师必须于任期内在全国核心刊物或国家级刊物上发表本学科教育教学论文2篇；主持或作为课题组核心成员，参加过省级以上教科研课题研究1项，并通过成果鉴定。

获得高一级职称的中学高级教师，待遇相应得到提高，与工资挂钩。

2对评上一级中高或教授级中高的教师仍提出要求。例如：每两年要上一节县级以上的示范课或作一次县级以上的专题讲座；每两年在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇；每两至三年，作一次市级或省级课题研究阶段性成果汇报；帮助青年教师实现专业成长(如推荐并指导一名青年教师上一节县级以上研讨课)，发挥示范带头作用。