湖南理工学院排名

湖南理工学院排名（通用14篇）

篇1：湖南理工学院排名

年份排名总分类型科学研究人才培养综合声望1298.1195.9198.75201341660.09理工0.290.210.051396.0792.5496.3820124020.21理工0.280.180.034200.12理工0.150.1104210.13理工0.140.1304340.14理工0.150.140来源：中国校友会大学排行榜

2013湖南高校综合排名

省排名全国排名院校类型总分117中南大学综合74.27233湖南大学综合46.25371湖南师范大学师范24.51479湘潭大学综合18.865139长沙理工大学理工11.266154湖南科技大学综合10.417175湖南农业大学农林9.288206中南林业科技大学林业7.899212南华大学综合7.5210274吉首大学综合5.1511280湖南工业大学理工4.9212362湖南中医药大学医药3.3913366湖南商学院财经3.3614374湖南理工学院理工3.2415409衡阳师范学院师范2.8916412湖南文理学院综合2.8517461湖南工程学院理工2.3418492邵阳学院综合2.1319498湖南科技学院理工2.1

来源：湖南高校排名

文章来源：高考gaokao.

湖南理工学院最有优势的特色专业

湖南理工学院是一所工科类普通本科院校，拥有共4个最好专业(特色专业)。

湖南理工学院美术学、应用化学、人力资源管理、汉语言文学等专业可以说是湖南理工学院最有优势的`特色专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的详细列表：

湖南理工学院最有优势的特色专业专业名称所属领域方向建设批次备注说明美术学2应用化学2人力资源管理4汉语言文学6

篇2：湖南理工学院排名

1、湖南城市学院全国排名

年度	学校名称	全国排名
	湖南城市学院	349
	湖南城市学院	402
	湖南城市学院	492
	湖南城市学院	499
	湖南城市学院	508
	湖南城市学院	552
	湖南城市学院	560
	湖南城市学院	588
	湖南城市学院	482

2、湖南城市学院简介

湖南城市学院（Hunan City University），简称“湖南城院”是一所由湖南省人民政府主办的全日制普通本科院校，属于湖南省“双一流”高水平应用特色学院，是“教育部信息化建设试点单位”、全国毕业生就业典型经验高校。

篇3：湖南理工学院排名

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

湖南理工学院体育教育专业2009届至2011届全体毕业生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过万方数据库、中国期刊全文数据库及湖南理工学院图书馆文献检索, 查阅近七年来国内体育类期刊,以及其他报刊中有关体育教育专业的文章,并从湖南理工学院体育学院获取了近三届体育教育专业学生就业方面的有关资料。

1.2.2 访谈法

调查访问有关领导、专业教师与毕业生及相关用人单位,并围绕体育教育专业毕业生就业情况及本专业建设与课程改革等方面的相关问题进行重点访谈。

1.2.3 比较法

对湖南理工学院近三届体育教育专业毕业生就业情况与其他院校同一专业建设进行比较。

2 结果与分析

2.1 湖南理工学院体育教育专业毕业生就业去向的调查

湖南理工学院近三届体育教育专业毕业生共314人。其中2009届毕业生121人,2010届67人,2011届126人。对湖南理工学院近三届体育教育专业毕业生就业岗位及就业率进行追踪调查, 结果如表1所示:

注:2011届体育教育专业毕业生就业统计截止2011年10月24日

从以上调查数据可以看出,我院近三年体育教育专业毕业生就业率达95%以上, 其中,2009届毕业生在企业与其他行业中占65.2%,在教育/培训领域里占28.9%,2010届毕业生在企业与其他行业中占59.7%,教育/培训占26.8%,2011届毕业生在企业与其他行业中占66.6%,教育/培训占24.6%,从事教育/培训的毕业生在逐年减少。这说明,湖南理工学院目前体育教育专业培养目标与毕业生实际就业走向之间尚存在较大的差距。相关就业率低直 直接影响到毕业生的就业满意度,意味着体育教育专业的发展存在着较大的危机。

另外,通过用人单位反馈的信息显示:85%以上的用人单位认为高校培养体育教育专业毕业生要以“一专多能”的综合性人才为主,多数用人单位认为,作为新时期的体育教育专业毕业生,不但要具备体育基础知识和专项技术知识,还应该掌握教育学、心理学、外语、计算机应用和现代教育技术基础。在对近三年毕业生的跟踪调查分析:作为一名体育教师,传统的专业知识结构已经跟不上社会和学生的需求,这就需要我们广大的体育教师不断地学习新知识、掌握新技能、熟悉新技术,真正做到“一专多能”,才能适应社会发展的需要。

2.2 影响湖南理工学院体育教育专业学生的就业因素分析

2.2.1 体育教育专业在就业领域里的局限性

体育教育专业属于师范类专业,大部分毕业生是在教育领域里求职,随着教师行业里人员逐渐饱和,毕业生在教师领域里的求职越来越困难,加之现在一般的中小学里没有自主的用人权,虽然部分学校尤其是农村中小学体育教师数量严重不足,但受地方财政和编制的制约而无法进入,另外,由于农村中小学对体育课没有硬件考核标准,造成学校对体育教学也不重视,体育教师缺编也不能进入,把编制给其他“主干”课程,通过对毕业生的跟踪调查,大部分农村中小学的体育教师基本上都兼了部分“主干”课程,多方面原因从而导致体育专业毕业生较本来就趋向于饱和的教师队伍进一步减少了就业机会。

2.2.2 课程体系设置不合理

目前从学生反馈的信息和就业市场需求信息分析:我校体育教育专业课程设置和课程体系主要存在以下问题:由于受多方面因素的限制,目前体育教育专业的课程设置过于传统化,没有形成特色和优势,随着社会的发展,传统的体育项目已经不能适应当今我国体育市场的需求,而具有市场需求量较大的专业课程(如:高尔夫等专业)却因为场地条件的限制和其他方面的因素而无法开设出相关的专业。在课程结构设置的层次配置上专业基础面相对较窄,对于体育市场营销、体育产业管理等在未来我国体育领域里具有发展潜力的行业没有引起高度的重视,学生学习的积极性也不高。

2.2.3 毕业生自身因素

随着经济社会的发展,毕业生的价值取向也在不断的发生变化,通过对在校学生的访谈了解到,大部分学生都希望到大城市或高中以上的层次就业,愿意到乡镇中学的毕业生较少,存在着就业期望期高的倾向,对月收入的期望值也明显偏高,随着发达地区的就业岗位已经逐渐趋于饱和,农村或经济欠发达地区的城乡的基础教育将成为主要需求,每年的特岗教师招聘就是国家扶植基础教育的有力措施之一,而部分毕业生的就业观念发生错位,不愿意去相对落后的贫困地区工作,这也是造成就业困难的主要原因之一。

3 提高体育教育专业就业率的对策分析

3.1 进一步调整专业设置和优化培养目标

高校应围绕人才市场的需求来调整人才的培养方向,目前,我院在专业数量上存在明显不足,在一定程度上限制了学生对专业的选择,而且在专业设置上还是以传统的专业为主,这些已经不能完全适应社会的需要,因此,适当的根据市场需要开设相关专业有利于拓宽学生的知识面,从而提高毕业生的就业渠道。另外,体育教育专业还必须在传统的培养目标上做出根本性的改变,应根据每年的就业市场考察对专业课程设置做出相应的变化,以顺应市场经济的需要,把培养目标的重点放在培养高素质竞技运动人才和门类齐全的多规格具有全面素质的体育专门人才上,在内容上做到传授基础知识、专业技能与教育育人相结合,在实施方式上,形成“厚基础、宽专业”的培养模式,拓宽和完善学生的知识结构。

3.2 加强学生的思想与择业观教育和就业指导力度

通过对学生的思想教育和择业观教育,使毕业生具有正确的人生观、价值观和就业观,使他们对自己有个准确的定位,尽量让他们摆脱身上的娇气,正视大众化教育的现实,了解市场经济下竞争的残酷性,培养毕业生吃苦耐劳的韧性和艰苦创业的精神,避免他们在就业时出现眼高手低的现象,这样才能摆正自己的定位,切实的认识自我、认识社会,从而找准定位,形成正确的择业观。同时,需要进一步加强对学生的就业咨询和就业指导,使学生在校期间尽早了解最新的就业形势与就业政策,帮助学生掌握求职技巧和规划职业发展方向,提升他们的竞争力。加大就业信息的搜集力度,也是拓宽学生就业渠道的重要方式之一,近三年在学校招生与就业指导中心发布的信息中很少有关于体育方面的人才招聘。说明我们在对毕业生就业信息的搜集上还需要进一步加强。

3.3 转变就业观念

就业观念的转变就是指从主动就业到被动就业、创业的转变和一次性定终身的就业到先就业再择业的转变。毕业生在就业过程中应该理智的对自己进行准确合理的定位,拓宽自己的就业眼光,通过调查分析理解到大部分体育教育专业毕业生把自己定位在高校或经济发达地区的中学从事体育教学工作,显然这个是与市场经济的发展相违背,大学生应该根据就业形势调整自己的就业观念,在大三进行专业的阶段初步明确自己的专业去向和择业领域,以体育专业为基础有目的地选修自己的学习方向,扩大自己的知识面,全方位的拓宽自己的就业领域,增加就业机会。

3.4 加强素质教育,以培养综合性人才为目标

提升学生综合素质是毕业生就业工作的根本,由于体育专业的学生在高考录取时的文化分数相对较低,在文化素质方面相对较差,通过对学生的访谈了解到,学生对于文化理论的学习形成了差——不想学——更差的恶性循环,导致学生对进一步学习的愿望不强烈,外语和计算机能力上普遍处于一个相对较差的局面,多方面原因的形成也导致体育专业大学生多年来形成了被动学习的局面,因此,加强素质教育,培养综合性人才已成为体育专业毕业生就业的核心因素,走出校园、参与社会,主动发展,使所学知识技能与社会有机结合必然能提升毕业生就业的竞争力,目前毕业生就业是面向市场、双向选择的过程,与用人单位联系为毕业生提供就业信息,加强毕业生就业指导这些都只是外因,真正提高毕业生的就业率和学生的考研率,内因还在于学生自身综合素质的培养,学生素质高就不愁没有用人单位。

参考文献

[1]叶成万.大学生就业难合体育院校毕业生就业问题的理性分析[J].武汉体育学院学报,2006,(8).

[2]赵恩华.河北省体育教育专业毕业生就业状况调查分析[J].河北科技师范学院学报,2009,(12).

[3]陈俊青.影响体育教育毕业生就业的多因素分析[J].江西理工大学学报,2007,(10).

篇4：湖南理工学院排名

一是主动服务营销创新。经济进入新常态，这种经济换挡升级、破茧成蝶、由大到强过渡阶段、蓄势再出发的新常态，既是中小企业发展面临的严峻挑战，更是深度转型的战略机遇。为此，邵阳分行严格按照“四要两确保”的总体要求，始终坚持金融服务实体经济，不唯任务唯市场，主动适应经济新常态，及时转变观念，因势利导，主动服务，顺应市场。该行主动应市政府要求，专门为邵阳宝庆工业集中区融资部和城建投融资部输送专业人才，司职园区建设资金筹措，为退城入园企业提供贷款融资服务，直接贴近市场，面对客户，抢占“人无我有”的营销先机。目前营销到位宝庆工业集中区标准厂房和发制品进出口产业园建设项目贷款6.8亿元，居邵阳市所有金融机构对宝科园的贷款投放之首。

二是便捷通道服务创新。该行根据国家行业政策和宏观调控变化，以及市场出现的新变化、新情况、新特点，创新授信模式，对小型企业不要求必须提供规范的财务报表，而是根据企业提供的抵（质）押物、企业销售收入归行情况、企业实收资本等分别采用多种不同的模式进行授信；微型企业办理信贷业务，审批通过后自动获得等额的最高授信额度，业务到期收回后等额调减授信额度。创新担保方式，对符合信用贷款条件的小微企业积极推出信用贷款品种；大力发展股权、仓单、汇票等质押贷款业务；积极开办专业市场小微企业联保贷款业务；同时针对不能提供银行认可抵押物的小企业，将邵阳市中小企业信用担保有限责任公司、湖南莨山中小企业信用担保投资有限公司等担保机构纳入融资性担保机构准入名单，专门为小微企业融资提供担保服务。创新作业流程，对原信贷管理系统进行改造、升级、优化，将评级、授信、押品、融资等多个业务流程进行整合，推出小微企业评级、授信、押品、融资“四合一”信贷业务流程，大大缩短了作业链条，提高信贷业务审批时效。

三是个性化服务营销创新。该行针对不同客户，特别是小微企业的金融需求，有针对性地推出个性化营销方案，积极推出个人经营贷款、牡丹信用卡、国际和国内贸易融资、票据贴现、投资理财等一系列金融产品，为小微企业提供优质高效的融资服务，得到了客户的高度认可。该行一季度通过信用卡解决客户资金需求16.78亿元，有效降低了企业经营成本，提高了企业的盈利能力，提升了信贷业务综合服务能力。

篇5：湖南理工类大学排名

9湖南工业大学科技学院

10湖南理工学院南湖学院

11南华大学船山学院

12湖南工程学院应用技术学院

13湖南信息学院

14湖南应用技术学院

15湖南交通工程学院

延伸阅读：

常言道：七分考，三分报。孩子十几年的寒窗苦读，怎样能有效最大限度利用分数，报取理想的学校，需要家长协助，家长应早做准备，信息收集越早，分析越透彻，就越能使自己在竞争中占得先机。

对于高考来说，填报志愿更是决定人生的一大关卡。那么，在知道高考成绩后，如何填报志愿才能做到既不因报得过低而留有遗憾，又不会因为目标过高而名落孙山?

查看历年各地录取批次线，大学录取分数线，录取人数，专业录取平均分，专业之间分数级差，来确定适合自己的学校和专业。在填报志愿时能够取舍得当。志愿填报成功的关键就是选择一个适合自己特点和未来发展的学校。因此，要做到要科学定位，准确定位。

关于报志愿是重学校还是重专业的问题一直困扰着家长和孩子们，选专业建议先看孩子的兴趣爱好，兴趣是最好的老师，干自己喜欢的事，是幸福的快乐的。如果孩子有自己特别明确喜欢的专业最好，如果没有可以采用排除法选出大概的专业范围。先选专业还有一个原因是：这种先确定专业范围，再反查学校，倒着选的方法，可以缩小学校范围，因为如果先找学校，而这个学校没有想报的专业，就白找了，耽误时间。

有了大致的专业方向及定位后，下一步该选学校了。高考填报志愿最重要的是选好目标院校。怎样快速的选出哪些学校是和自己孩子分数匹配的，有自己要报专业的学校呢？适合孩子分数区间的大学或许有很多个，到底选择那个呢？那就要比较，要比较就得有资料啊，下面就说说，选学校，应该搜集了解哪些内容？

1  高考志愿填报指南一：信息搜集

一、搜集信息内容：（一般有以下5个方面）

1、政策信息

2、招生形势

3、招生章程

4、批次线和学校调档线

5、相关科目成绩

2 高考志愿填报指南二：挑选专业

第一种方法：按性格选专业

第二种方法：按排除法选专业

3 高考志愿填报指南三：挑选学校

学校的办学特色，师资力量，校园文化

学校历史招生数据，学校历年招生计划数、实际招生人数、最低分、平均分

依据学校档次、排名

总之呢，要早下手，不打无准备之仗，不到时匆忙草率，误报错报，遗憾后悔。填报志愿，家长是参谋，要尊重孩子的选择。愿家长们做好高参，帮助孩子报好志愿。

篇6：湖南工学院专业排名

湖南省特色专业建设点：工商管理

教育部卓越工程师培养计划专业：自动化、无机非金属材料工程、机械设计制造及其自动化

湖南省“十二五”专业综合改革试点项目：安全工程、无机非金属材料

湖南重点建设学科

篇7：湖南理工学院排名

湖南医药学院(Hunan University of Medicine)，坐落于湖南省怀化市，是一所国家公办的全日制普通医学本科院校，直属湖南省教育厅，入选卓越医生教育培养计划。

学校肇始于19，前身为留美归国华侨、著名医学教育家、公共卫生学家颜福庆先生创立的长沙红十字会看护训练所，1924年正式建立长沙仁术护病学校。升格为怀化医学高等专科学校。5月，经教育部批准升格为湖南医药学院。

篇8：湖南理工学院排名

一、实施探索“工学结合”模式的经验

(一) 企业专家参与设计的“素质+能力+就业”课程体系, 诠释“工学结合”内涵

聘请企业专家为专业建设指导委员会成员, 共同探讨人才培养的目标, 制订人才培养计划, 参与专业课程体系的研究、设计与制定。市场营销专业的整个课程体系由“素质”、“能力”、“就业”三大模块所构成, 课程体系包含的三个层次都体现了“工学结合”的特征。

该课程体系以“‘素质教育为基础’、‘能力培养为核心’、‘就业为目标’、‘工学结合’为主要特征”, “能力培养核心模块”构建了“‘职业基础能力为基础’、‘职业技能为主线’、‘行业营销技能为保障’”的能力培养模式, 将“工学结合”渗透入各层能力培养过程。在职业技能模块中, 将各模块中的主要课程的教学内容尽量结合考证的内容, 在提高学生岗位适应能力的同时, 大大提高学生各种考证的通过率, 为学生毕业后实现“零距离”上岗增添一份较重的砝码;通过“理论+实训”教学体系, 使课堂教学“教、学、做合一”, 并与课外实训相结合, 从而凸显实践性教学环节, 有力地促进理论与实践的结合, 为学生“零距离”就业进一步铺平道路;以“零距离就业能力”培养为目标, 以职业技能培养为主线, 在夯实学生专业基础的同时, 重视学生行业营销岗位适应能力的培养, 从而克服了专业口径过宽的问题, 使本专业的专业口径宽窄适当, 做到了鲜明的职业、行业针对性与较强的职业变化适应能力的统一。

这种新型的课程设置模式体现高职教育“理论够用, 注重实践”的教育思想;充分考虑了市场对学生所需掌握的知识、能力、素质的要求, 以“市场需求”为导向、学生“零距离就业”为目标, 注重学生岗位素质与能力的培养, 同时充分考虑了学生的职业生涯需要。解决了目前高职教育面临的学生学习目的性不明确、兴趣不高、学习气氛不浓、就业定位不清晰等问题, 是一种科学的、进步的、具有较高理论水平的新型课程模式。

(二) 培养富有企业经验的“双师”型教师队伍, 保障“工学结合”培养质量

该院自2000年开设市场营销专业以来, 就重视将专业建设建立在各企业的支持与需求上, 从而逐步形成了校企合作、产学结合的合作办学模式, 一直坚持定期派教师深入企业调查研究、挂职锻炼并与企业合作项目, 提高教师的实践工作水平;在聘用教师的过程中, 以是否具备创业经历、是否有企业工作经验等条件作为重要考察内容;在师资管理中, 动员、鼓励在岗教师利用课余时间到企业兼职或者自己创业。

营销专业12名专任教师中, 有4名教师有创业的经历, 而且创业的行业各不相同, 包括餐饮、药店、手机专卖店、食用菌经营公司、物流公司等;2名老师从企业转行, 3名教师是营销师职业资格证高级考评员, 3名教师在湖南旺德府集团公司、湖南省茶业有限公司等担任企业长期顾问, 为企业提供管理和技术咨询服务;另外, 3个直接来自企业的现场专家加入基本固定兼职教师队伍。同时有5～6位企业专家不定期在专业兼课 (大部分为实训课、行业营销类课程) 。

(三) 创新形式多样的实训方式, 体现“工学结合”的实践性

大多数学校在营销实训方面仅仅借助于“软件”模拟环境, 如何让学生真正介入社会、融入市场, 转变“虚拟环境实训”为“真实环境操练”一直是营销专业的难题。我们通过多年的实践摸索, 积累了许多值得推广的经验, 典型的方式列举如下:

1. 各类会展

充分利用长沙每年一度的农博会、房交会等会展的契机, 与组委会以及参展的商家联系, 以学生为主体, 在开展之前即布置学生进入会展中心, 向参展的商家推销自己, 赢得“应聘的经验”, 在应聘成功之后, 就在会展期间参与企业的布展、参展、推销、洽谈的整个过程, 真正做到“工学结合”、“顶岗实训”;农博会到今年已经是第十届, 几乎每一届都有我们学生的身影。

2. 校园商品展销会

适用于有一定资金投资的学生, 把校园作为一个市场, 首先对市场需求进行调研, 写出调研报告, 然后根据调研的结论, 从校外的批发点批发回适合学生需求的产品, 在校园内摆摊设点, 销售商品并赢利, 过一把自主经营、自负盈亏的“小老板”瘾, 从而克服推销恐惧症, 积累销售经验。

3. 二手货交易市场

适用于没有资金经营的学生。代销二手商品, 首先对同学们的二手货的供应与需求情况进行调研与分析, 然后采取搜集同学们的二手商品代销的方式, 赚取佣金, 做一回“经纪人”。

4. 校园手工艺品展销会

我们还采用手工艺品展销会的方式, 将同学们分组, 模拟注册公司, 设计企业的概况, 并进行新产品 (手工艺品) 样品的开发与制作, 然后对产品的营销策略进行设计, 在全院范围内举行模拟展销会, 对产品进行宣传与推广, 进而销售洽谈与签约, 邀请老师、企业现场专家等作为模拟顾客身份来参与展销过程, 并对实训进行考核评分。

5. 创业团队设立营销公司

本专业引导学生建立各类专业协会并充分发挥其作用, 鼓励学生介入社会、兼职创业, 利用协会组织的平台培养优秀的创业型的毕业生。本专业营销协会、创业协会等学生团体在老师的指导下开设模拟营销公司, 按照企业的方式运作, 并且对外承接市场调研、产品市场推广、节假日促销、社区宣传、校园产品推广等业务, 让学生在校期间即活跃在企业、市场之间, 为今后的就业、创业打下坚实的基础。创业团队的成员中绝大部分找到了心仪的工作并且在企业中成长速度很快, 企业满意度非常高;还有个别成员毕业即创业, 缓解了就业的压力。

(四) 校企合作办学, 订单式培养实现“工学结合”的开放性

学院和企业本着“优势互补、资源共享、共同受益、共同发展”的原则, 在长期的合作中, 创建了双赢的实训教学模式。校企合作, 学校、企业均应能从合作过程中获得直接利益, 否则, 将制约双方合作的积极性。因此, 学校与企业要注重发挥校企合作的双向功能, 建立校企双方互惠互利、优势互补, 双方资源有效共享、双向互动的合作机制, 寻找一条既有利于学校又有利于企业, 实现共同发展, 达到双赢效果的实训模式。

2008年3月28日, 学院与“旺德府”建材超市签订了《定向培养合作协议》和《校企合作开发课程与特色教材协议》。根据协议, 双方合作组建了首届“旺德府班”, 建立了市场营销专业的人才培训基地。

“旺德府班”主要以培训装饰材料营销人员为目的, 授课采用理论—实践一体化的教学模式, 并引入行业相关技术培训内容和标准。学院根据企业对专业人才的特定要求修订了教学计划, 公司协助学校对“旺德府班”的整个培养过程进行管理, 双方共同开发了相关课程和与实际紧密结合的特色教材。学生除学习基础课程外, 还定期接受旺德府对专业人才的特定要求方面的培训和相关工种的认证考试。在企业, 企业把学生当成它们的“准员工”, 使学生在实习过程中, 不仅在专业技能方面得到了锻炼, 而且加强了心理承受、应变、决策能力, 提高了综合实践能力和创新精神;校企合作实训模式的具体解决方案为:

1. 项目选择阶段

这一阶段, 主要是系部根据教学目标, 合理选择营销实战合作的企业单位、实训形式。

2. 确定项目人员阶段

企业根据自己的促销安排, 按照一定的选人标准, 于实训前来校确定人选。

3. 岗前培训及指导阶段

培训结束后, 每个项目进行分组, 并选出组长, 可实行一个项目多个小组, 或一个项目一个小组。积极探索顶岗实习、订单培养等面向市场的人才培养途径。

经过半年来的共同培养, 湖南商务职业技术学院市场营销专业与旺德府建材超市校企合作项目喜结硕果, “订单式”人才培养模式得到了双方的好评, 双方倾力培养的首届“旺德府班”32名学生一毕业即可顺利上岗。在双方的共同努力之下, “旺德府班”学生于2008年5月底顺利完成了各项业务的学习, 并接受了公司的最后考核。首届“旺德府班”32名学生以扎实的综合素质、积极向上的创业精神、较强的适应能力表现出了自己的实力, 得到了该公司的一致认可, 顺利通过了考核。目前, 这32名学生从岗位布置到后勤保障都得到了公司周到、细致的安排, 即将开始自己在旺德府的工作历程。

首届“旺德府班”办学的成功, 是湖南商务职业技术学院校企合作的一项重要成果, 体现了产学结合模式的优越性, 达到了校企双方的互利双赢。在这基础上, 目前也吸引了湘贵实业有限公司, 双方进行战略合作, 从成立“湘贵奖学金”开始, 共同致力于我国营销专业人才培养;与湖南茶业有限公司等企业签订了关于2006届市场营销专业学生“订单式”培养协议书, 在“订单式”培养实施过程中, 双方采取有效措施保证人才培养质量。根据协议, 学院按照企业的要求提供良好的教学服务和教学设施, 委派具有丰富经验的专业教师进行教学。合作企业定期接受该专业学生到公司进行顶岗实训、社会实践, 并把对员工的培训延伸到学校, 选派工程师来校上课。学生毕业时由公司进一步遴选后直接到公司就业。公司捐赠部分实训设备, 为实施订单培养提供物质条件。

(五) 参与“新网工程”建设, 服务“三农”彰显“工学结合”的行业性

湖南省供销社是湖南商务职业技术学院行业主管单位。“依托行业、为行业服务”是该院一贯的宗旨, “服务三农”也是应有的责任。湖南是个农业大省, 有众多的农产品需要寻找市场, 农村市场需要大量的营销技术人才。为此, 该院教师利用专业优势与湖南农资公司、湖南茶业公司等企业合作, 共同培养服务农村的商务人才;同时, 积极承担以“富农”为目的的横向课题研究, 如临澧杂柑营销策划项目、湖南茶叶生产与流通专题调研、农产品连锁经营管理规范标准制定项目等;另外, 本专业的老师还积极参与“农村新网工程”提供专业培训, 为湖南新农村建设作出了较大的贡献。

二、开展工学结合, 收效显著

“工学结合”直接带来的最大的好处莫过于毕业生就业状况的改善。该培养模式下出来的毕业生营销技能娴熟, 了解社会、了解市场, 心理承受能力强, 人际交往水平高, 融入企业工作环境速度快, 竞争力强, 社会评价高。本专业2008届毕业生的初次就业率达到99% (两个班100名毕业生仅有1人未就业) 。企业对本专业毕业生评价的称职率达到100%, 优秀率超过60%。

摘要：工学结合是中外高等职业教育人才培养的共同经验和必由之路, 但不同学校由于资源、环境以及对“工学结合”的理解的差异, 在具体实施上每个学校都有自己独特的亮点。文章从剖析湖南商务职业技术学院营销专业的“工学结合”经验出发, 为高职营销专业“工学结合”提供借鉴。

关键词：湖南商务职业技术学院,营销专业,工学结合

参考文献

[1]张明.高职教育工学结合人才培养模式的探索[D].苏州大学, 2007.

[2]陈金梅.广西高等职业技术工学结合的状况分析及对策研究[D].广西师范大学, 2008.

篇9：美国法学院排名

如匹兹堡大学，在民事诉讼方面；密苏里—哥伦比亚大学，在解决争端、税务、电子、商务与知识产权方面：过去几年来都开辟了新的可颁发证书的学习项目。另一些学院则在新的班级中注重实际技能的传授，如范德比尔特大学法学院今年开办了一个家庭暴力问题的教学班。

开办这样的专业班级，不仅让学生们可以有选择地重点学习自己感兴趣的科目，有利于培养在某个领域的法学专门人才，而且有利于学生毕业之后寻找工作，适应工作岗位的需要。

例如，纽约市立大学法学院为二、三年级的学生开办专业教学班，让学生们取得亲手处理法律问题的经验。一位名何耶莎·盖西的该校三年级女生上了一个“家庭法”教学班。这个班需时一年，有16个学分。盖西同时帮一位家庭暴力的受害者为寻求两个孩子的监护权打官司，取得了处理这类案件的实际经验。她说：“对我来说，真正的学习是学习实际。教科书并不告诉你，当事人会是什么样子以及在法官面前要怎样做，但那正是你面对真正的世界所需要的。”另一位名叫泰森·史密斯的学生，从小在家乡就喜欢探寻河流的支流，挖掘青蛙和螯虾，在大学里学环境工程，得了学位，现在他就喜欢学环境法。他在朴特兰的路易斯与克拉克法学院找到了适合他的班级。这所学院在环保领域开了40多个班，史密斯选读了9个班，还参与有关环保的模拟法庭。这方面的专长帮他找到了工作。波士顿的费许与理查逊法律公司董事长彼得·德夫林说：“基本的律师技能是重要的，但是某方面的专门技能使求职者有竞争优势。”

由于美国经济不景气，一些著名的法律公司（律师事务所）也有裁减人员的。但是今年仍有不少公司去学校招聘新人。实际上，有专长的人才还是很需要的，如在诉讼、知识产权、破产、信托与房地产、就业、税务等领域。

申请入读法学院，主要决定于两项分数：一是LSAT(Law School Admission Test)，即法学院入学考试分；二是大学平均分，GPA(Grade Point Average)。

为LSAT考试，学生们可以参加强化预备班，如“普林斯顿评论”和“卡普兰”这样的公司所举办的，费用大约在1000美元或以上。有的学校自办这种考试预备班，如亚里桑那大学法学院为无经济能力的学生，开设为期4天的免费预备班。美国法学院录取理事会(Law School Admissions Council)还出售一本预备考试的书，其中包含过去入学考试的试题，售价仅17美元。

有比过去更多的学校在录取新生时，考虑如申请者的工作经验和职业兴趣之类的因素。在申请书中，学生们不要只谈自己的成就，而可以着重谈自己对法学的理念和兴趣，并以自己的履历和上大学时的经历作为佐证。

美国法学院排名表

（据《美国新闻与世界报道》2003年4月出版专刊：《美国最佳研究生院》）

以上是对鉴定合格的177所法学院评估的前30名排名次序。

总分中，40%是对学校质量的评估，其中每个学院的院长和3位教师对每个学校给予5级评分，平均分占总分的25%，律师与法官的评分占总分的15%；

总分中25%是对学生质量的评估，包括LSAT与大学分数和2002年秋季的学校录取率；

总分中20%是对学生毕业后就业成功率的评估；15%是对教师资源的评（包括教授、图书馆和支持性服务经费、学生与教师比例等）。

1、耶鲁大学2、斯坦福大学3、哈佛大学4、哥伦比亚大学5、纽约大学

6、芝加哥大学7、密歇根大学7、宾西法尼亚大学 9、弗吉尼亚大学10、康奈尔大学

10、加州大学伯克利分校12、杜克大学12、西北大学14、乔治城大学

15、得克萨斯大学16、加州大学洛山矶分校17、范德比尔特大学18、南加州大学

19、明尼苏达大学 19、华盛顿&李大学21、爱荷华大学22、波士敦学院

22、乔治·华盛顿大学22、圣母院大学 25、伊利诺伊大学 25、圣路易华盛顿大学

27、埃莫里大学28、波士敦大学28、威廉与玛丽学院28、北卡罗来纳

美国法学院特长排名表

（专门）班级训练（2002年排名）

1、 乔治城大学

2、 纽约大学

3、 美利坚大学

4、 纽约市立大学皇后学院

4、 耶鲁大学

6、 华盛顿大学（圣路易）

7、 密歇根大学

8、 马里兰大学

9、 西北大学

10、 新墨西哥大学

知识产权法(2002年排名)

1、加州大学伯克利分校

2、乔治·华盛顿大学

3、富兰克林·彼尔斯法律中心

4、纽约大学

5、卡图索-叶歇伐大学

5、休斯敦大学

7、哥伦比亚大学

8、斯坦福大学

9、圣塔·克拉拉大学

10、波士敦大学

国际法（2002年排名）

1、纽约大学

2、哥伦比亚大学

3、哈佛大学

4、乔治城大学

5、耶鲁大学

6、乔治·华盛顿大学

7、美利坚大学（华盛顿法学院）

8、密歇根大学

9、弗吉尼亚大学

9、加州大学伯克利分校

税法（2002年排名）

1、 纽约大学

2、 弗罗里达大学

3、 乔治城大学

4、 哈佛大学

5、 耶鲁大学

6、 得克萨斯大学

7、 迈阿密大学

8、 弗吉尼亚大学

9、 斯坦福大学

10、 芝加哥大学

解决争端（2003年排名）

1、佩普定大学（加州）

1、密苏里—哥伦比亚大学

3、哈佛大学

4、俄亥俄州立大学

5、海姆来因大学

6、卡图索—叶歇伐大学

6、乔治城大学

8、西北大学

8、斯坦福大学

10、威廉梅特大学

环境法（2003年排名）

1、 佛蒙特法学院

2、路易斯与克拉克学院

3、佩斯大学

4、马里兰大学

5、图兰纳大学

6、乔治·华盛顿大学

6、科罗拉多大学

8、乔治城大学

9、纽约大学

9、加州大学伯克利分校

审判辩护（2003年排名）

1、斯泰特逊大学（弗罗里达州）

1、坦普尔大学

3、乔治城大学

4、西北大学

4、南得克萨斯大学

6、纽约大学

6、山姆福特大学

8、约翰·马歇尔法学院

9、圣母院大学

篇10：湖南理工学院排名

湖南信息职业技术学院简介：

湖南信息职业技术学院地处长沙市望城区，毗邻石长铁路、岳临高速、绕城高速、黄桥大道、长株潭轨道交通枢纽和长沙高铁西站、地铁4号线，经雷锋大道、金星大道直达长沙市核心区，位置优越，交通便捷，风景优美，环境宜人。

我院创建于1975年，1991年整体从怀化搬迁到长沙，和电子职工大学合并升格为高等职业院校，是长沙市政府直属的公办高职院校，是湖南省首批经国家教育部批准的`高等职业技术学院。我院以“服务国家战略，培养技术英才”为办学使命，以打造“信息技术应用先锋，智能制造人才培育基地”为行为导向，为信息产业和地方经济的发展培养了一大批信息类技能型专门人才。是湖南信息产业职教集团理事长单位，湖南省3D数字化技术制造战略联盟牵头单位，湖南省电子学会、湖南省无线电学会和湖南省机器人与人工智能推广学会的理事长单位。被誉为湖南信息技术人才的“黄埔军校”和“信息湘军” 。

篇11：湖南省大学排名排名

中南大学（中南，Central South University），创建于，坐落于湖南省长沙市，是教育部直属、中央直管副部级建制的全国重点大学，是“双一流”“985工程”“211工程”高校。该校入选“111计划”“计划”“卓越工程师教育培养计划”“卓越医生教育培养计划”“卓越法律人才教育培养计划”、国家建设高水平大学公派研究生项目，是全国开展八年制医学教育（本博连读）的.五所大学之一，全国第一所为军队培养现役军官指技合一硕士研究生的高校，全国毕业生就业典型经验高校，中国-中亚国家大学联盟、中俄交通大学联盟重要成员。

篇12：湖南二本大学排名

以下是湖南二本大学排名，供参考。

湖南各二本大学排名(含在全国排名)名次学校名称在全国排名类型总分科学研究人才培养综合声誉1湖南农业大学135农林62.6161.3863.9361.972中南林业科技大学181林业62.1560.7663.5461.813湖南科技大学211综合61.9660.9763.3260.164湖南中医药大学243医药61.860.6863.2360.165南华大学248综合61.7860.5763.2960.166吉首大学284综合61.6760.1663.0561.817湖南工业大学338理工61.5260.1963.0960.168湖南文理学院432综合61.3860.0762.94609长沙学院456理工61.3660.0662.9609衡阳师范学院456师范61.3660.0662.896011湖南工程学院482理工61.3460.0262.96012湖南商学院495财经61.3360.362.5760.1613湖南科技学院519综合61.2160.0462.5760.1614邵阳学院544综合61.1760.0162.546015湘南学院547综合61.1660.0262.516016湖南财政经济学院561财经61.1560.0462.466016湖南工学院561理工61.1560.0162.4660.1616怀化学院561综合61.156062.56016湖南人文科技学院561综合61.156062.496020湖南城市学院588综合61.1460.0262.476021湖南第一师范学院588师范61.1460.0362.466022湖南女子学院617语言61.136062.466023湖南理工学院681理工60.0760.0760.096024长沙师范学院702师范60606060

[湖南二本大学排名]

篇13：湖南理工学院排名

关键词：大学英语,模块+选修,课程模式

一、高职大学英语教学的现状和要求

传统的授课制度下,以统一的大纲、统一的教材、统一的人才培养目标对基础悬殊的学生实施统一的英语教学,结果出现了好学生“吃不饱”,差学生“吃不消”的教学效果。就是由于这种“统一”的教学模式的限制,使得教师很难根据学生的特点真正做到因材施教。目前,高职学生英语基础水平严重不平衡,这与地区差异和学习习惯差异关系很大。大城市出身的学生的英语基础普遍比农村贫困地区学生高;而良好的学习习惯以及自我克制能力好的学生往往容易接受课堂知识,愿意积极参与课堂互动, 学习效果也好,反之则不然。如此种种,高职学校出现大学英语分层教学分层难、教学效果评价标准难统一、教科书不好选择以及教师教学水平难以公平评价等问题。大学英语教学要真正要做到孔夫子所提出的“因材施教”,首先,学生必须能自主的认识自己、自主的选择自己喜欢的课程或课程模块而不是一味的统一学基础英语;其次,在教学上也不要实施单一的教学方法;最后教学效果评价也应该是多元的。目前绝大多数高职院校多数采用分层教学,而真正能实现分层教学的很少。面对高职院校生源复杂、英语水平参差不齐的情况,大学英语选修课程设置能更好的倡导个性化学习,能让大学英语课程目标多元化、课程设置模块化、教与学的模式互补化。该篇论文主要以湖南理工职业技术学院调查数据为基础,针对高等职业院校大学英语选修课程教学反映出的问题进行分析,并提出解决问题的对策。以该学院为例, 目前统一使用的是2013年4月出版的《高等学校大学英语综合教程》,老师讲课的方式大多数采用教材内容出现的先后顺序,从听力到单词到文章到练习,所使用的教学方法一般还是以翻译法为主,以情景模拟为辅。像这种授课方式很难让老师脱离书本, 重新对不同的班级设定全新的教学内容,达到完全不同的目标。 这种教学模式导致的结果是学生的积极性仍然没有调动,不能从根本上解决问题。以往的研究主要针对高校大学英语选修课程设置不均衡或是针对大学英语必修课程与选修课程主要关系的论证, 而这些研究并不能真正解决大学英语教与学之间存在的真正矛盾。 我们在设置大学英语课程时要考虑企事业单位岗位对英语不同要求、要承认岗位对英语需要的差异性,与此同时还要让学生选择喜欢的课程、老师,且能让学生学有所长。考虑到社会对人才多样性的需求以及学生兴趣的培养,大学英语较理想的教学模式就是开设“模块+ 选修”的课程体系,让喜欢且语言智能突出的学生选择自己所擅长的模块,不强迫不喜欢且没有语言智能天赋的学生学习英语。

二、高职大学英语“模块+ 选修”课程模式改革理论基础

课程教学模式改革是基于心智架构理论的多元智能理论。早在1983年美国哈佛大学教育研究发展心理学教授豪尔·加德纳博士(Dr.Howard Gardner)在他出版的《心智架构》(Frame of mind)一书中提出“多元智能论”,具体内容包括:语言智能、 音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。在教育教学上,多元智能并不主张将所有人都培养成全才,而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路。通俗来讲,多元智能理论不是让学生千军万马过独木桥,也不是简单的要求给学生多架几座桥,而是主张给每条学生都铺一座桥,让“各得其所”成为现实。这也就是各学校所提倡的“让每个学生都来有所学,学有所得,得有所长”。

三、高职大学英语“模块+ 选修”课程模式改革内容与实施

“模块+ 选修”的课程体系设置就是打破原有的基础英语必修课程体系,以课程模块取而代之,完全采用选修模块学习的形式, 配套模块学分和课程门数限制的宏观管理,突出课程的针对性、 应用型、实用性和多元性。大学英语选修课程教学承认学生学习的个体差异、学生个人能力差异以及个体多元智能,能以学生自主选择、兴趣特长学习为主,做到“因材施教”。最后达到提高学生综合素养和英语水平的教学目的。同一水平、相同爱好的学生选择自己喜欢的课程和对应的老师,而相对应的老师针对不同的教学模块,选择自己的教学特长来备课。这种教学方式能让学生和教师都发挥所长。与此同时,选修课程教学的设置也要能让各高职院校结合本校实际情况,开设多种英语选修模块。

通过对用人单位岗位要求的调研,分析了各岗位对英语要求高低的数据来制定差异化教学实施方案。参考多位专家对大学英语改革的想法,再多方调研和讨论后,考虑把大学英语选修课程设置成三大类。“语言技能类(包括英语词汇学习、英语语音学习、英语试听说、英语阅读能力扩展、英语语法学习、英语四六级备考策略、英语A级过级策略、英语B级过级策略等方向); 语言文化类(包括电影与文化、中西方旅游文化、西方文学欣赏、 诗歌欣赏、报刊与文化等)”;语言应用类(英语学术论文写作、 国际商务英语选讲、外贸跟单、外贸单证等)。这种模块化教学的开设可以更大程度上优化网络课程教学,最大程度上激发教师本身的优势。首先,冲破教室的局限,各位教师各显身手把自己善长的课程模块挂到网上,学生可以通过网络预先看到自己想要学的模块内容以及自己喜欢的教学方式来选择自己的课程模块。 其次,现代信息技术,特别是世界大学城空间教学的新的教学模式能让学生在不受时间和地点的束缚,更多的实现学习时间、学习方法自主化。再次,教师也能从教授重复率高、工作学术含量低、 低层次低水平的教学磨蚀了教师语言水平和技能等等此类现象导致英语教师职业倦怠的现实中走出来,为平淡的教学增添新的元素和活力。最后,教师对学生的评价也可以是动态的,可以采取课堂活动、课外活动、学习档案记录、网上自学记录、网上自我测评等方式对学生进行评价和督查。当然如果是采取传统的教室里面的授课的话除了结合网上学生动态学习的情况,教师还可以根据学生到课情况、学习态度、师生互动情况以及学习效果评价学生。最后在以湖南理工职业技术学院甚至全国推广选修课程模块教学,在此基础上不断完善大学英语选修课程教学评价的机制。

四、结论

篇14：湖南理工学院排名

与其同类型的洛桑联邦理工学院也上升了三位，排在第14名。这两所瑞士大学以工程和科学项目著称。

此次排名意味着苏黎世联邦理工学院成为欧洲大陆最好的大学之一，只有英国和美国的大学排在其前面。该排名称赞该校的项目有着“坚实的科学基础和出色而全面的技能”，以及国际视野和“卓越的教学与科研基础设施”。洛桑联邦理工学院的报告称苏黎世联邦理工学院“已经成为一个顶尖的研究和教学机构，吸引了世界上众多的优秀学者”。

麻省理工学院连续四年稳坐头把交椅；哈佛大学上升两位，排在第2名；剑桥大学和斯坦福大学并列第3名。

除了以上两所联邦理工学院， 瑞士还有四所大学排在今年的排名的前150 位，分别是苏黎世大学（第85名）、日内瓦大学（第89名）、巴塞尔大学（第139名）和洛桑大学（第143名）。