班主任教研组工作总结

班主任教研组工作总结（共8篇）

篇1：班主任教研组工作总结

本学期高三地理教研组工作在校长室、教科处的工作要求下，以《课程标准》为指南;努力促进全体地理教师站在时代的前沿，更新教育观念探索教育改革，扎实推进教师和学生的全面发展，充分利用地理学科的优势，培养知识经济时代和信息时代所需要的全面发展的、高素质的人才。高三地理教研组各项工作取得了一些成绩：

一、注重理论学习，提高理论素养

组织本教研组地理教师认真学习《地理课程标准》及解读，20xx年考试要求及解读等课程改革的理论材料，认真学习有关教育教学理论专著：如《课程改革与课程评价》、《盐都区中小学教学“五认真”基本要求》、《盐都区中小学集体备课基本要求》等以及有关地理专业报刊杂志。通过学习，地理教师加快认识了课程改革的必要性，深入理解了课程改革的精髓和实质，在教学实践中探索新课程标准下的新的课堂教学模式，努力形成学生主动的学习态度，使学生在获得“双基”的同时学会学习和形成正确的价值观。

地理教师在教学实践中和日常生活中能做一个有心人，注重收集各种与学科教学相关的有用资料，密切关注热点问题，时时留心现实生活中的相关问题，注重培养学生解决社会问题的能力，学以致用。教师能以先进的教育教学理论为武器，积极进行教科研实践活动，及时总结教学实践经验，撰写课程改革的教育教学论文。

二、狠抓教学常规落实，坚持集体备课

1、教学中着眼于改变学生的学习方式，发挥集体备课的优势，精心设计教案、学案，努力创设问题情景和教学情景，提倡质疑，鼓励学生大胆创新，实行启发式、讨论式的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口;把知识传授过程当作学习交流和自主探索过程。课堂教学将重点放在培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。

2、不断加强教研组建设。教研组经常不拘泥于形式定时或不定时进行集体备课，开设了多次公开课，如：吴加江老师的高三地理课，得到教研室和外校地理老师的一致好评。通过开设公开课，探讨教学中存在的问题，集思广益寻找对策，不断提高教学水平。

3、组织地理教师继续学习新大纲、新教材，研究新大纲、新教材，探讨出一套适合新教材的教学方式和模式。

4、倡导地理教师加强信息素养的基本功，提高现代化教育技术的实际操作技能、媒体软件的编制技能和多媒体组合教学设计能力。

三、加强新教师的培养，建设师资队伍

加强对新教师的思想教育和教学业务指导及新课程理论培训;组织教师进行新课程理论学习，不断提高自身的理论素养与功底。新教师坚持备详案，教研组成员资源共享、互相合作竞争、共同促进、不断提高。

四、研究高考的改革新模式，为高校培养和输送更多优秀生

领会高考的改革的精神实质，深入分析研究高考新模式的特点，以适应高考的改革和“课改”，不断提高教学质量。

参加市教研室组织的高三教学研讨分析会，探讨新高考模式的走向、命题意图及新教材的特点和教学方式。分析疑症、总结经验，为20xx年的高考取得好成绩而夯实基础。

篇2：班主任教研组工作总结

一、认真分析高三学生备考特点，明确并落实了教研工作的重点。

1、“以人为本”、“坚持教育为每位学生终身幸福服务”成了我们班主任教研工作的高标。本学期我们认真落实了《来凤一中XX----XX学德育计划》的各项要求，突出了以“迈好理想第一步”的主题教育和以“四有”为主题的素质教育。不断推进研究性学习，培养了学生探究、合作、自主的学习精神和能力。各班主任根据本班学生实际特点，指导学生进行了研究性学习、工作和生活，为高考备考营造了良好的氛围，使整个高三学生步入了良性的备考轨道。

2、我们对学生的学习心理、考试心理给予了高度的重视，将之列为决胜高考的关键性因素之一。其主要做法是：一是利用“心理咨询”对学生的学习心理、考试心理的特征、表现、障碍等进行专门研究，随时为学生提供心理方面的咨询和帮助；二是各学科教师注重在备考演练中及时发现存在心理障碍的学生，通过个别谈话、交心谈心等方式引导这些学生正确认识心理活动的特征，排除障碍，调整心态，并进行跟踪指导；三是注重从源头消除学生心理障碍。我们分析认为，造成学生考试心理障碍的主要原因来自于考试压力，而考试压力又来自学生自身和外部两个方面，外部因素主要来自于家庭或家长的期望值。为此，我们采取了两项得力举措来正本清源：其一针对来自家长的压力，注意开好家长座谈会，使家长们保持健康的心态；其二，针对学生自身的内在压力，请学校教师定期为同学们举办学习心理、考试心理方面的专题讲座，以帮助学生正确认识自我，增强心理承受能力，有效消除考试中的紧张、焦虑、恐怕等心理障碍，从而以稳定的心理素质投入高考备考演练。

3、特别重视教研活动，本学期主要开展了九次大型的集体教研活动，做到了每次活动有主题，有措施，有检查，有记载。如针对几次月考后，一部分学生学习的信心开始动摇，我们要求各班主任利用班会课，开展以“信心不动摇”为主题的班会课，并由杨学周老师在高三年级主讲一节班会课公开课，他的“坚定信心，全力以赴，备战高考”的班会课公开课受到了与会领导和老师的一直肯定。同时，高三全体班主任老师已圆满完成了应该上交学校和学工处布置的一切任务。

4、重视非智力因素

我们十分注重对学生非智力因素的培养。一是树立远大的理想。本学期我们先后开展了“理想·前途·信念”系列教育活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，激励学生立志成才，报效祖国。有了远大的理想，学生所迸发出的学习热情是难以估量的。二是指导学生养成良好的行为习惯。三是健全的人格。

5、应学校“强化年级管理”之要求，我们以认真负责的态度参加了高三年级学生的检查和管理。工作中，我们体验到了不少的酸甜苦辣，丰富了人生的经历。

6、狠抓后进生的教育管理，各班建立了一整套抓后进生的管理办法，想尽千方百计，把转化工作做到学生心里去，并通过不同形式的法制教育警醒学生，杜绝了任何形式的歧视差生的做法，真正做到了让学生留得住、学得实、进得快这一要求，使学生沿着健康的人生道路不断成长。

7、为了培植高考本科增长点，我们集体研讨了抓好音、体、美等特长生的管理和培养措施，并收到了良好的效果。

8、重视对学生干部的锻炼和培养，为国家铸造德才兼备的人才。我们在十一个教学班里民主推荐了十一位学生，组成了高三年级学生会，并对他们进行了多次培训，各施其职而又统筹协调，开展了查操、篮球赛等活动，有力地增强了学生干部的综合素质。

9、在民主与集中的基础上，制定了《高三年级班主任工作评估细则》，期末对高三十一位班主任的工作进行了“公正、公开、公平”地考核，促进了班主任的工作管理，调动了班主任的工作积极性。

二、工作中存在的不足

缺乏开拓进取精神和教育教研成果。这将在今后的工作中，与同志们一道，团结协作，更广泛更深入地探索研究，把这项工作抓出特色、抓出成效。

篇3：班主任教研组工作总结

一、梦想着基础教育由应试教育向素质教育的转变

未来国际社会的竞争,归根结底是教育的竞争。谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动的地位。建设有中国特色的社会主义,实现民族的伟大复兴,达到发达的生产力水平,要求培养一大批适应经济和社会发展需要的各级各类人才,要求这些人才具有比较全面的综合素质,即道德素质、心理素质、科学素质、劳动素质、审美素质、交往素质等。这些素质的形成,应试教育是无法实现的。只有面向现代化的综合素质教育,才能承担起这一历史重任。因此,基础教育由应试教育向素质教育转化已成为时代的必然选择。

二、梦想着教学方法的全面改革

要改革以往“注入式”“满堂灌”为特点的传统教学方法,代之以启发式教学,尊重学生在学习过程中的主体地位,充分发挥教师的主导作用。通过学生的自主探究,让学生做课堂的主人,并在教师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动地去获取知识。

三、梦想着高效课堂的目标达到

课堂是教育之核,是教育的起点和终点,是实施教育影响的实践场,是教师专业发展的主阵地没有什么比教学更重要的了,因为我们的一切教育改革、教育思想最终都需要落实在课堂上。我梦想下的高效课堂必须是有效的课堂教学,它主要包括三方面:(1)学习时间,即提高单位时间的学习质量;(2)学习结果,即在学习过程中有实实在在的收获;(3)学习体验,即学生感受到一种愉悦和积极的情感体验。

四、梦想着建设高素质的校长和教师队伍

校长在办学过程中处于管理系统的核心地位、决策地位。校长的思想、行为和作风直接影响着学校工作的全局。教师是学校教书育人的主力军,在整个教育过程中起着主导作用。教师的思想素质、人格品质和知识水平对学生整体素质的培养具有十分重要的作用。所以要加强校长和教师队伍建设,为大力推进素质教育创造好条件。一个好校长能带出一所好学校,一个好教师能带出一个好班级。当数十万高素质的中小学教师扎根农村学校,他们就是推动中国义务教育均衡发展最前线、最坚实、最持久的力量。

五、梦想着义务教育的均衡发展

推进义务教育均衡发展就是要全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,遵循教育规律和人才成长规律,积极推进义务教育学校标准化建设,均衡合理配置教育资源,努力提高办学水平和教育质量。总体规划,统筹城乡,因地制宜,分类指导,分步实施,切实缩小校际差距,办好每一所学校,促进每一个学生健康成长。只有这样才能实现义务教育均衡发展的基本目标:每一所学校符合国家办学标准,办学经费得到保障。教育资源满足学校教育教学需要,开齐国家规定课程。教师配置更加合理,提高教师整体素质。学校班额要符合国家规定标准,消除“大班额”现象。县域内学校之间差距明显缩小……

这就是我心中的教研梦想。我知道,也许这个梦离我们还有一段距离,也许这个梦的实现仍有一个过程,但这个梦在我眼前,看得到、摸得着。在我梦想的国度里,教育焕发着勃勃生机,教研结着丰丰硕果……而我将为实现这个梦想竭尽全力。

摘要：从素质教育、教法改革、高效课堂、学生资助体系、教育的均衡发展等方面简述了教研梦想。

篇4：正职教研主任　专业赛车达人

用组合“冒充”车队

2008年，宋亮有了自己的车队，名字挺个性，叫“斜行”，但是车队就只有两个车手，而这两个车手凑在一起还源于一次偶然的切磋。

当时刚回国的宋亮在留学时就对赛车产生了兴趣，但是国外的赛车环境不是很适合他，“专业的车手从很小的时候就开始接触赛车，我自然是没这个机会了，像我这个年龄去做专业车手没可能，而他们业余的氛围又太过于业余了，所以直到我回国之后才开始深入了解赛车。”有了自己的第一辆黑色三菱Lancere之后，宋亮开始学着改装。

“我和龙哥是当时车队‘唯二’的赛车手，我们出去参加比赛的时候，很多人都调侃我们顶多算是个组合，哪里算得上是车队。”而他和龙哥的相识也颇有江湖色彩。就在某天，宋亮开着自己的改装车上路，碰到了同样开着三菱改装车的龙哥，两人心有灵犀地小切磋了一下，顿感志同道合，于是一拍即合，龙哥递过来一张名片，“斜行”就这么成立了。

为了招募更多的车手加入斜行，宋亮想出了一个任何人都能想到但却只有他一个人会去做的办法——在路上看到有开改装车的，宋亮就去递名片，邀请对方加入车队，这个简单又“鲁莽”的举动曾经让宋亮多次被认为是“歹徒”。功夫不负有心人，斜行车队在宋亮的努力下，终于成了一只在巅峰时期拥有12辆三菱赛车的车队，甩掉了“组合”的帽子。

冲出成都，赛进全国

从门外汉到专业赛车手，宋亮没少被坑，也没少受打击。

刚开始去改装车子，没少遇到无良改装店，原本只需要七八万就能改造出来的车，他硬是被坑了15万才搞定，不过现在好了，“一个合格的赛车手就相当于半个改装师，所以现在想坑我没那么容易了。”

在斜行车队时期，宋亮就参加了很多比赛，民间的、国家级的都涉足过，也都拿到了不错的成绩，不过在这个比赛的过程也经历了一段低谷期。一直在成都地区参加比赛，宋亮的成绩越来越好，一般都维持在前三名的水平，后来和省外的选手一起比赛，原本不错的成绩又因为山外有山人外有人而掉到后面，这让宋亮挺郁闷的。

不过，总是让自己泡在失落的情绪里真不是一个赛车手的风格，所以疯狂迷恋速度快感的宋亮走出了低谷，又找到了自己的位置。在比赛之前，宋亮都有个习惯：“头天要喝点酒，临上场前睡十分钟。”这个半醉半醒的状态是他迎接速度最好的状态，“每次速度到了极限我就会觉得有种成就感，那种感觉很好，虽然可能只有短短几秒钟的时间，但这是我迷恋赛车、迷恋速度的原因。”

赛车手的赛车八卦

倒数的季军

成都虽然有不少赛车粉丝，但是真正对赛车有深入了解的人并不是特别多，有些很细节的比赛规则甚至连参赛的选手都不是很了解，于是宋亮曾经亲眼目睹一场比赛中因为选手对规则的不了解而闹下的笑话。比赛中，因为宋亮超车导致车子横在赛道上，裁判摇了红旗，而摇红旗的判定是比赛场地内需要清理，清理之后才能继续比赛，以免发生危险。但是排在宋亮后面的25个车手都闯了红旗，被取消了参赛资格，导致一个原本排在30多位的选手最后成了季军。

女车手的尴尬

说到成都女赛车手，宋亮笑了：“一般来说，一场七八十位选手参加的比赛，可能会有一两位女选手吧。”女车手在比赛中实在是很罕见的风景。由于女性接触车子的时间和耐力的问题，导致成都的女赛车手并不是很多，“我有个朋友就是个女赛车手，不过因为成绩一直都不是特别理想，比赛的过程中也经历了擦挂碰撞之类的突发情况，坚持了一年多之后还是放弃了，我觉得可能很多女车手都面临这个问题吧，而且现在成都的现状就是，女车手有，但是跑出好成绩的没有，所以还是希望广大女性赛车爱好者可以持之以恒，赛车不存在性别差异，需要的是坚持。”

达人赛车建议

1做赛车手首先要接触的是改车，同时需要准备一定的资金用于改车和参赛，一般情况一场比赛的参赛成本在2万元左右，包括轮胎耗损、刹车片耗损、燃油等。

2百改降为先，车子矮了才好看，刹车、排气管都是必须要改的地方，包围不要太夸张，动力改装基本上需要1－2万元。改车是一件牵一发而动全身的事儿，你改了刹车，就要改轮胎，因为只改刹车而不改变轮胎的抓地力，相当于没有效果；改了轮胎就要加大轮圈；加大轮圈之后又会发现车子过高，又需要改低……所以一定要在改车之前确定自己是要一辆专业赛车，还是只要一辆街改(指为了外观漂亮而改装的车，不以比赛为目的)。如果是街改，不需要太大的动力，方便操控就是很好的标准，而且也不推荐改得太夸张。如果是比赛用，那么0.1秒的优势也要争取，所以先确定自己的需求再去改车，否则会改成四不像，既不能上路又不能下赛道。

3如果是想加深对赛车和赛道的了解，可以参加赛道日的活动。赛道日是指车主们集体包下赛车场的赛道，在包场时间段内任意使用赛道，如果你是个新手，觉得自己还不能参加比赛，可以参加赛道日，多学习交流。

篇5：高三班主任教研工作总结

要当好这个班主任，首先要了解学生的情况。在黎主任、级组长黄老师和两位前任班主任郭老师、陈老师的热情帮助下，我很快掌握了有关分班的背景、原因、标准、学生的表现、家庭情况、升学、就业的前景等重要资料。这些资料对我制订班主任工作目标和重点、组建班干部队伍、开展思想教育都起了重要的作用。上任后，我又通过与学生谈心、与家长交流的方式进一步了解学生，同时也让学生和家长了解我对班级工作的要求，以便在相互理解的前提下建立良好的协作关系。接下来的工作就是对所搜集的资料进行整理和分析，预测学生可能出现的问题，以便今后更有针对性地开展工作。经过分析，我估计学生可能有以下问题：

一是学生由于不能进入高职班，会产生较大的心理落差，部分学生可能会自暴自弃;

二是学习积极性不足;

三是由于新集体刚刚形成，集体凝聚力不足;四是纪律较差的学生聚在同一个班可能会产生负强化作用，对班风造成不良影响。

这些问题的存在必然会成为班级进步的重大障碍。因此，我便把工作重点放在如何解决这些问题上。针对上述问题，我采取了一些措施，也取得了一定的成效。为消除学生因进入普通班的心理障碍，我利用第一次的班会课向学生说明这次分班的原因和标准，普通班的同学通过努力，照样可以考上大学，老师对普通班与高职班的同学会一视同仁，又鼓励他们把精力集中在学习上，不要再对分班的事耿耿于怀，分班不过是人生中众多机遇中的一个，要把目光放长这一些，总结经验教训，做好充分准备，向下一个目标进发。我考虑到学生因分班造成的心理压力有部分来自于家长，因此又利用家长会对家长解释了分班的情况，希望家长不要过分责备学生，以免加重他们的思想负担。当然，最重要的还是对学生倾注更多的爱护与关怀，彻底消除他们的心理顾虑。所以我在日常的教育教学中特别注意鼓励学生的斗志，每当他们取得一些成绩时，我就及时加以表扬;当他们表现不理想时，我就引导他们总结经验教训，激励他们努力争取进步，即使在批评他们时也要很注意用词，以免伤害他们的自尊心。另外，我了解到学生最希望获取有关升学、就业的信息，于是就想方设法搜集这方面的信息，利用班会课向学生作专题介绍，对于学生提出的各种问题我都尽最大努力解答，让学生感受到老师是处处为他们着想的。对于学习积极性不足的问题。我除了帮助他们消除心理方面的障碍外，还在学期初就指导学生订立本学期的学习目标及全班的奋斗目标，到了期末就让学生对目标的实现情况进行自我评价，并奖励达到目标的学生。我了解到相当一部分学生打算毕业后就参加工作，因此对学习有应付的心态。

于是我搜集了一些资料向他们说明社会对人的要求越来越高，只有不断提高自身素质才能立于不败之地，鼓励他们尽力继续升学，即使就业也要利用业余时间进修，充实自己求发展，借以激发学生对知识的追求。针对集体凝聚力不足的问题，我利用班会课举办了一些活动，使学生在轻松愉快的气氛中加深对彼此的了解。培养集体荣誉感是增强集体凝聚力的另一有效措施。记得职三上学期进行校运会报名动员时学生还埋怨我不多选一些原来一班的同学参赛，我马上严肃地指出：我只知道选的全部都是职三(1)班的同学，选运动员最重要的是看同学的能力，每一个同学都应该以有机会为班争光而骄傲。后来我又向全班表时了这一观点，得到了不少同学的支持。虽然我班在校运会上并没有取得很实出的成绩，但学生之间的关系变得更融洽了。这令我深深感受到结体活动，尤其是一些竞赛性质的集体活动，对学生进行集体主义教育会有意想不到的效果。所以，我把握住每次班级活动的时机向学生灌输集体主义精神。每逢取得集体奖项时，我都强调团结协作的重要性，让学生在成功的喜悦中体会团结的力量。对于纪律松散的问题，我采取了以下的措施：

第一，明确奖惩制度，例如在考勤方面，我坚持每月奖励全勤的学生，对于迟到的学生则要求他们为班做一件好事。

第二，建立正确的舆论导向，充分发挥学生自我教育的作用。我根据班级的德育目标及出现的问题设计了一些论题，利用班会课让学生进行讨论并根据讨论的情况给予适当的引导，令学生通过讨论进行自我教育和相互教育。

第三，充分发挥班干部的桥梁作用。要全面了解班级的情况，更有针对性地开展德育工作，少不了一群得力的班干部的支持。要得到班干部的支持必须有民主的作风，让班干部有足够的自主权去完成各项任务，多给他们一些鼓励和支持，帮助他们树立威信。

第四，正确处理学生的违纪行为。处理违纪行为的关键在于让学生知错，改错并给其他学生以警示的作用。上学期开学不久，我班就出现了在自习课上打扑克的现象。我在掌握有关情况的基础上分别找违纪的四名学生谈话，帮助他们认识错误并主动向全班作出检讨。为了促进学生改正错误，也为了让其他学生引以为鉴，我还对这四名学生给予班内警告处分，又向家长发了通知。

篇6：教研主任工作总结

师训方面

一、加强师德师风建设，9月份学校组织教师学习师德规范，开展了师德师风自查及行风评议活动，找出了一些隐性的问题，并及时纠正。

二、按上级要求，组织教师参加新课程培训。9月份，我校四、五年级语文、数学教师到县继续教育中心接受了新课程培训，带回了新的教学理念。

三、立足本校，着眼发展，确立具有自身发展特点的校本培训思路

学校教育要适应素质教育的要求，形成办学特色，关键是要建立一支具有本校特质的教师队伍，形成学校教师培训和可持续发展的运行机制。为此，我们确立了具有自身发展特点的校本培训思路。即：坚持“以人为本”的培训理念，树立以教师终身学习和发展为指向的培训思想，开设以教师适应新课改，教好新课程为目的的培训课程，建构以校本培训为主体的开放式的培训模式。

坚持人本化培训，倡导个性化学习。教师依据学校的发展和新课程的要求，制定自己的学习计划，在实践中自我学习，自我研究，自我提高，适应不断变化的教育新观念，从思想上武装自己。培训中我们以教师自主学习、自主探究、自我发展为主，辅之以专题辅导、研讨交流、专家指导、案例分析、外出考察、课题研究等形式，满足教师自我学习和发展的需要，激发教师参加培训的积极性和热情。

四、加强校本教研，规范过程管理

为了使培训工作量化，细化，我校设计了教师专用的校本教研记录本，包括教学计划，教育论坛，教学总结、反思，教学点滴，教学设计，听课在线，和自学计划、自学笔记等，它清楚地、真实地映现了教师在课改中成长的足迹。

教育科研方面：

一、我校研究的市级重点课题《农村小学朝读课程资源开发的探究》，从去年启动，我们组织课题实验教师选编了三册校本教材，两本是《小学生必背古诗词》，一本是《小学生常用英语词句积累》。将古诗文、英文诵读正式纳入朝读课程，朗朗的古诗文、英文诵读已成为我校早读的一个新亮点。早晨7：40到8：00是学校规定的诵读时间，老师、学生利用这二十分钟时间大声诵读，每天各个年级规定内容进行诵读，书声响彻校园，书香弥漫校园。课题组负责检查，发现问题，及时解决，每天的古诗文、英文诵读与名曲欣赏是相互映衬、相得益彰，形成我校独有的朝读课程特色，也形成一道独特的校园文化景观。

开学期初，我们通过“个人探究”，在刘校长的带领下，去沙市北京路三小，吸收了他们好的经验，实行“同伴互助”，同时，我们请市教科院专家曹所长和兰所长作“专业引领”，全校学生实行分年级、分层次进行学习，有效地解决了集中与分散并存的难题，将诵读活动开展得有声有色。期中我们课题实验组对全体学生的古诗文诵读实行了“一对一”的检查，评选出了七个优胜班级和88个“古诗文诵读大王”，元旦节，我校组织了“双语才艺”文艺汇演，舞台上，同学们沉浸在诗情画意中，或浅吟低诵，或慷慨高歌、或慷慨激昂，或委婉低诉，或手舞足蹈。这朗朗的诗书声，犹如习习凉风带来的甘霖春雨，在传统和古典离我们远去的今天，浸入了每一个听者的心田。那一首首旋律优美的英文歌曲，将我们带入一个个美丽的童话世界，让我们不得不惊叹小学生的语言天赋。期末，我们对各班朝读课程的落实情况进行了检查，评价做到了公开、公平、公正，效果非常好。古诗文、英文的诵读让学校成为一座“书香校园”，丰富了学生的知识储备，提升了办学品位，获得各界人士的称颂，本课题将于明年开学初结题，目前正在整理资料、收集成果，做各项准备工作。

二、9月份，我校参加了市教科院所承担的省级重点实验课题《新课程背景下成功课例的研究》的开题会，并荣幸地成为该课题研究的协作体单位。10月份，组织教师撰写了教育叙事和教学设计、案例等十多篇，参加该课题的研究。

三、12月份，我参加了湖北省“推进农村中小学校本教研工作研讨会”，观摩了宜昌市伍家岗区实验小学的语文教学研究活动，这次会议给我们的校本教研工作很大的启示，让我们认识到自身的不足，推进了校本教研工作的开展。

四、本学期，我们根据上级部门及学校的工作安排，组织广大教师（特别是课题组老师、青年教师）认真撰写教育教学研究论文、教学设计、教学案例等，积极参加各级各类评比。

教科室及时做好征文信息的传达、论文质量的把关、征文结果的反馈等工作。多篇论文、教学设计等在省、市、县级范围内获奖，获奖人次超过30。同时，我校注重开发学生智力，挖掘学生的潜力，组织学生参加县教研室举办的科技创新大赛，其中7人获一等奖，3人获二等奖，10人获三等奖，我校被评为“科技创新大赛先进单位”，尹业胜主任被评为“科技创新大赛优秀组织者”，罗婷和邹先芳老师被评为“科技创新大赛优秀教师”。

五、本学期，我校邹先菊、刘立琼、崔霞老师分别为本镇教师展示了语文课、综合实践活动课、音乐课的教学，各级领导和同行们给予了高度评价。xx老师的综合实践活动、音乐比武课分别获得县一等奖和市二等奖的好成绩。

语文教研组方面

把教学过程的每个环节都落实到实处，扎实进行教学常规管理。

一、统一备课规范。

本组教师都能在新课程理念的指导下，把“备课”作为自己个性化创造过程的真实记录，变备“课”为备“人”，变备“形”为备“神”；体现出教学目标多元性、新知学习的探索性、教学过程的活动性、教学内容的实际性、课外活动的开放性。做到按课时备课，每单元有计划，每课都有教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后反思等。我组罗安香、江传秀等老师严格按要求备课，认真钻研课标、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。

二、认真上课。

课堂教学要求教师遵循以学生为本，能力为中心，实践为重点；课堂结构要趋于开放、灵活；组织形式上要趋于宽松民主；评价上要趋于多元化。课堂教学目标要求教师重新定位，要着眼于学生的发展，除关注学生的一般能力外，更要关注学生学习能力的提高，探索能力、创新能力的发展，关注学生学习语文的兴趣、信心、意志、毅力等。要求教师认识到学习是一种文化，是学生了解社会的重要窗口，让学生在语文学习活动中接受“语文文化”的熏陶。教学方法的表现形式要有所突破，课堂上学生自主表现的时间和空间要充足一些，教学的环境要宽松一些。

另外，要求教师切实转变思想，积极开展实践，探索体现新课程理念的教法和学法。鲁艳琼、刘新桂老师在课堂教学中鼓励学生大胆质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变，激活儿童潜在的问题意识与批判精神，最终达成三维的教学目标。邓烈贵老师在古诗文《泊船瓜洲》的教学中，对教材进行资源挖掘，让学生讨论“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处，设计让学生猜想作者曾用过哪些其它的字，开拓了学生的思路，进一步体会“绿”字在诗句中画龙点睛的作用。

刘立琼老师融写作于教学中，指导学生用拟人等修辞手法将学生作文中干巴巴的一段文字变成生动形象的描述，很有实效性，学生受益匪浅。一年级崔霞、徐小红、朱红三位教师根据学生年龄特点，精心设计教学环节，通过律动、游戏、图片等多种形式吸引学生的注意力，有效地利用课文插图，将识字与说话有机地结合起来，既学习了基础知识，又培养了观察与说话能力，课堂上充满了童趣，不时传出孩子们欢乐的笑声。邹先菊老师为本镇教师展示了一节精彩的语文课，她那充满激情的教学语言，把学生带入文本、让他们走进文本、感悟文本，她的教学艺术获得了各级领导和同行们的称赞。

三、认真辅导，做好提优补差工作。

既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。

⑴学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。

⑵学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度，同时通过多种途径增强地的学习责任感和社会责任感，用爱去感化他。

⑶学习能力差但学习态度端正的学生，帮助他寻找适当的，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。

⑷学习能力差且学习态度也差的学生，主动关心他们，认真做好帮教工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。

四、互相学习，取长补短。

十月份，我组教师的课堂教学达标活动开展得非常成功。老师们深钻教材，认真备课，精心授课，能围绕我校“快乐、高效、互动”的课堂教学模式设计课堂结构，构建和谐、轻松、愉快的语文课堂，将成功的喜悦带给学生。全组教师人人参与听课，真诚交流，相互学习，共同探讨，加快了青年教师的成长过程。

五、在这个集体中，我们都能耐心而又极富创造性地开展教学工作，做到一个也不放弃一个学生。

大家都能做到“抓两头，带中间”，切切实实落实个别辅导计划，能做到潜心备教材、备学生，为提高教学成绩打下了扎实的基础。

工作中的不足：没有充分调动全体教师的教育科研热情，许多先进经验还不能被老师们很好的吸收。

后段工作思路：加强学习，走科研兴校之路，营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，打造一支学习型、反思型、科研型的教师队伍。

教研主任工作总结2

20xx年11月，我参加了（文科）教科室主任培训班，在这个学习过程中，给我留下了太多的感受，通过这次培训，不仅提高了自身的素质，开阔了视野，解放了思想，更新了观念，明确了定位，更坚定了信心，收获颇多。特别是对于我这个刚刚上阵，现正不知如何往下走的教科室主任来说，真有种雪中送炭的感觉。

本次培训的内容：

一、明确教研室主任的教学管理职责；

二、了解职业学校精品课程的内容及国家对精品课程评审的要求；

三、在宏观上掌握了中等职业学校教学改革的背景，及在教学中存在的问题及主要原因、并在具体教学改革的具体操作方法；

四、中等职业学校在教育科研方面的研究的意义及具体操作方法；

五、职业学校教学改革及教学设计；

六、学习并掌握了教师礼仪及领略了省内说课的最高风采。

本次培训的收获：在这次培训当中，我主要从三个方面谈谈自己的收获：

一、提升教研室素质，双师型教师向三师型教师转变。

三师型人才是指：有教师能力、专业技师能力、职业指导能力的人才。要想提高教研室的整体水平，首先要提高教师的个人素质加强双师型老师的培养，现在上级领导对我们又提出了更高的要求，在保证双师型教师的基础上向三师型教师转变，具备这种能力的人才是动态就业导向型教学的成功保障。

二、要有加强课题研究和教育教学反思的力度。

对于科研课题的研究，很多的老师不太喜欢研究它，因为它研究时间长，过程繁琐，费时费心，对于教师自身的需求，所用之处较少。而职业学校开展教育科研的意义不仅能提高教师教学能力和水平，还能使学校的管理更加规范，从而提升教师的教育教学理论水平。今后我们要重视科研课题的研究，并以各级研究课题为先导，进行教学研究，科研兴教，科研兴校。要重视县级及其以上课题的研究，要在教学中研究，在研究中教学。要加强教学反思，组织教师认真分析课堂教学的不足之处、成功之处，以此改进课堂教学，提高课堂教学效率。

三、增强校企合作。

烹饪专业虽然科技含量并不十分明显，但其更新周期短、发展速度快的特点，势必造成烹饪教学教材滞后、设备滞后、培养目标滞后等现象，学生毕业后往往不能立即适应企业的要求，需要有较长的适应期。为了增强烹饪专业的发展后劲，使烹饪专业在激烈的竞争中保持优势，持续发展，就必须坚定走“产学研”结合的合作教学模式，专业的发展一定要把学校与企业合作深入到人才培养方案的制定、企业生产场地设施及技术人员的利用、“双师型”教师的培养、通过校企合作，及时了解烹饪行业的动态，准确地确定培养目标，合理进行课程设置和调整，在教师的指导下，将课堂学到的东西应用到实践中，从宿舍内务、餐厅服务、厨房掌勺，到教务管理等等实行全面的自我和相互的服务，从而确保烹饪职业教育得到健康发展，争取学校与企业零距离。这种办学方法是我们专业今后的发展方向，也是本专业生存的根本，今后将加大力度进行这方面的研究，争取专业更好的发展。

本次学习的内容很多，范围也很广，短时间内全部掌握其中的精髓，恐怕还需要今后更多时间的学习和探讨，通过这次培训，让我更明确今后努力的方向，同时也清醒地认识到要做好这项工作，做出成绩，做出特色，任重而道远。今后会不断的充实自己，提高自己的业务水平。

教研主任工作总结3

这一年的时间里，在领导的鼓励支持下，我逐渐适应了新的工作要求，并逐步认识到，教育科研也是学校的重要工作，要干好这项工作，就必须从以下三个方面来努力。

一、增强两个意识

责任意识——在其位，谋其政。既然学校让我负责教育科研的工作，我就要以开展好教育科研为己任，把这项工作时时放在心上，努力做到“两早一细”，即：尽早思考，迟早安排，细致实施。根据学校过去在教育科研方面的成功经验，我在去年十月份就完成了学校教育科研的近期规划，对学校最近几年的教育科研工作进行了比较细致的思考。一是继续开展好现有的立项课题，准备《小学生潜能开发实验课题》申报省级成果奖，准备《在新课程中促进学生发展的多元化评价研究课题》的资料结题工作；一是从学校的实际出发，思考筛选新的课题，把学校课程改革分为若干个小的课题来研究，以全面推动课堂教学的改革。

表率意识——中层干部虽然是不入品不入流的“芝麻官”，但是，他也受到教师们的高度关注，我们的一言一行有时会对他们产生消极或积极的影响。我要求自己努力做勤奋工作的表率，做热爱学习的表率，做研究探索的表率。做勤奋工作的表率，那就是要做到早出晚归，任劳任怨，既干好教育科研工作，还要搞好自己的教学工作和班务工作，学校其他部门需要配合，我也从不推诿。做热爱学习的表率，就是要学习新的教育思想，学习教育科研的理论文章，学习现代教育技术，既是为了提高自己的个人素养，也是为了能在教师中发挥引领作用。

二、提高三种能力

1、提高学习的能力

现代社会早已进入信息时代，新思想、新知识、新技术、新方法层出不穷，我们如果老是束缚于过去的经验中，不用新的知识来充实自己，就不能与时俱进，就不能创造性地开展好自己负责的工作。根据工作的需要，我坚持自学了《创新教育模块化路径》，《中小学教研与科研》，从中获得教育科研的一些专业知识；还学习了《多元化智能教与学的策略》，《卡尔。威特日记》《美国中小学教学技巧30则》《学习的革命》等书，从中掌握了潜能开发的最新理论。

2、提高研究的能力

因为要具体负责学校的教育科研，如果自己没有较强的研究能力是很难开展好这项工作的。所以，为了增强研究的意识，我把自己的教育教学行为都纳入研究的范畴；为了掌握研究的方法，我既注重书

本知识的学习，还注意向教育科研方面的专家咨询，向学校和阜阳教育界的内行请教。市教科所的马教师、县教科室的领导以及学校的尹校长都给了我许多有益的指导。

3、提高管理的能力

中层干部是学校方针、制度的执行者，所以，提高自己的管理水平是非常重要的。我在管理中奉行“管理就是服务人，管理就是帮助人”的指导思想。在管理中淡化所谓的领导形象，强化参与的形象，把管理和被管理这对矛盾统一到相互理解、相互支持和共同进步中。

三、融洽三类关系

1、贯彻集体决定要坚决

作为学校管理队伍的一员，必须维护集体领导的权威，坚决贯彻统一研究的决定。有些意见是我们赞成的，有些意见是我们不同意的，也许我们站的角度不同，也许是没有站到全局的高度，但我们坚持个人服从集体的原则，不在教师中散布不利于团结的议论，以免给学校工作造成被动。

2、配合部门工作要主动

中层干部都有自己重点负责的工作，但是，这种分工是相对的，更多的时候是需要相互配合，相互支持。我虽然具体负责教育科研，但校长办、教导处、政教处的工作也总是积极参与，都是当作分内事来做。

3、团结教师要真诚

老师完成自己的教学任务就需要花不少的功夫，还要挤出时间业搞教育科研，就已经增加了他们的工作量。所以，在需要老师配合开展工作时，我尽量避免用生硬的、命令式的口吻布置任务，而是向老师讲清要求，争取他们的支持，让他们能愉快地参与到工作中。总之，话对了，气顺了，心情喜悦了，工作的效率也高了。

篇7：教研处主任工作总结

本学期，在党的光辉政策指引下，本人认真学习贯彻党的十八届三中全会精神，树立高尚师德，学习教育教学理论，以推进课程改革为主题，以深化课堂教学、提高教学质量为中心，以教研工作的创新为主线，把日常教学工作与教学研究融为一体，努力提高教师业务素质，在各级领导的大力支持和全体教师的共同努力下，顺利完成各项工作。

制定切实可行的教研、教学计划；组织教师参加各类继续教育500多人次、各项学习活动32人次，提高教科研水平和业务能力；落实常规教研要求，组织学习课程标准和教学方法，结合各学科特点和存在问题深入探讨，研究可行的教育教学方法；精心安排公开课，集体备课讲究少而精，评课讲究实效；圆满完成片区教研任务，创设交流合作、互动学习、展示自我的平台；加强教育科研工作，发挥课题组作用，鼓励教师撰写论文，有25人次在市级以上评选中获奖；重视对黄华、林东等青年教师的培养；组织学生参加英语竞赛、辩论赛等竞赛活动，丰富校园文化氛围，促进学生全面发展；与教导处共同组织考试、教学检查等工作；完善试题库和课件库的建立；进行全面细致的考试质量分析，对教学、备考工作进行指导；利用假期休息时间，为教师书写职称评定鉴定，整理材料；深入教学第一线，认真做好备课、上课、作业评改等工作，圆满完成教学任务；除完成好本职工作外，认真完成领导交付的各项任务。

篇8：班主任教研组工作总结

一、班主任专业知识特征

班主任工作涉及很多知识领域,除掌握学科专业知识外,还需有一定的教育学、心理学、管理学、社会学、教育相关法律法规、德育原理等知识储备。这些教育理论虽指向教育实践,但其与动态、变化、真实的教育情境之间通常不存在直接对应关系。班主任面对的是一个个充满个性差异和具有不同生活经验的活生生的人,需要丰富的教育智慧和专业能力,即大量情景性、经验性的“实践性知识”。这些知识围绕着某个特定的实践性教育问题展开,其解决过程体现出班主任多学科基础知识的综合性运用能力。事实上,教育情境是由学生、教师、环境等相互作用的诸多复杂要素共同构成的生态系统。教育实践的情境性、体验性与生成性,导致教育知识与教育实践之间存在严重鸿沟,也凸显出班主任专业知识结构的缺陷。

二、认知灵活性理论视野下班主任校本教研的定位

一直以来,班主任主要依靠日常班务管理和教育工作的经验积累来提高自己班级管理的水平,学校的班主任校本教研基本处于自发的、粗放的、服从行政管理要求的状态,班主任的培训内容也偏重于抽象的、脱离情境的知识,这种知识一般难以迁移到真实的场景,难以应用于实际教育之中。基于对中小学班主任培训的实践经验和对认知灵活性理论的分析,我们认为,认知灵活性理论对中小学班主任校本教研具有重要的指导意义。

认知灵活性理论是上世纪80年代末美国学者斯皮罗等人针对结构不良知识的习得与迁移而提出的一种学习理论。斯皮罗等人认为,学习者之所以不能将所学知识灵活地应用于新的实际情境中,是由于所教的知识都是经过简化处理了的结构性知识,而在实际情境中解决问题需要学习者具有大量的非结构性知识,因此在学习方式上要有利于学习者把握知识的复杂性,能用所获得的知识去分析、思考问题,并能在新的教育情境中灵活应用这些知识。该理论强调,在教学中要避免抽象地讲解概念,而应把概念具体运用到一定的实例中,与具体情境联系起来。每个实例分别用来说明不同方面的含义,而且各实例都有可能同时涉及其他概念。通过这种学习,学习者可以从多个角度理解概念,并把概念的意义与具体情境联系起来,形成背景性经验,从而使学习者能针对具体情境需要,从记忆中选取知识并重新组装,达成对信息的建构。

有鉴于此,我们认为班主任校本教研不应该通过网罗式地组织各种理论知识和技术技能开展学习,而应以“实践性知识”为基础,以班主任工作中存在的现实问题和急需解决的问题为研究内容,是以班主任为研究主体,通过行动研究进行有目的、有计划、有意识的实践性研究活动。班主任教研应基于情景、基于案例、基于问题解决,强调学习者对知识的建构,而不是信息的传递与接受。

三、认知灵活性理论指导下班主任校本教研的实施

依据2009年教育部颁发的《中小学班主任工作规定》,班主任的工作职责主要包括:(1)全面了解班级内每一个学生,有针对性地进行思想道德教育;(2)做好班级的日常管理工作,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围;(3)指导班会和团队工作;(4)组织、指导开展形式多样的班级活动;(5)进行学生的综合素质评价;(6)与任课教师、学生家长等进行沟通,形成教育合力。因此,班主任教研应紧紧围绕上述内容展开,学校可以通过问卷、访谈等形式梳理班主任在实践中遇到的各种问题和困惑,征集各种教育案例(可以是成功的,也可以是失败的,还可以是充满困惑的),把这些案例以一定的形式组织起来,就能形成班主任教研的案例教材。

1. 复杂教育情境下的教育案例研究

依据认知灵活性理论,在学习中应创设与实际问题相一致的情境,关注受训教师面对各种实际教学情境问题时的知识生成与持续改进过程。因此,用于班主任教研的案例应尽可能保持情境的真实性与复杂性,只有这样才能使班主任充分感知到教育的多样性、多种关联性以及对情景的依赖性,学会从不同角度考虑复杂问题,进而形成自己的教育策略。

班主任的教研活动过程应尽可能让班主任表达,对于每个案例的分析应包括独立思考和集体讨论两个环节,确保班主任既能调动自己已有经验来思考解决方案,也能分享他人的多种观点、教育模式和解决方案。在教研过程中要创设良好的教研氛围,要求每一位参与者都能仔细聆听,尊重他人的想法,包容他人意见,积极参与讨论。

[案例]如今,很多家长都为孩子配备了手机,但是学生在校玩手机常常影响其正常学习,甚至影响其身心健康。某校一名初三女生在上课时经常偷玩手机,班主任多次发现并没收其手机,事后班主任总是再把手机还给她本人或者她的父母。一次数学课上她又在玩手机,班主任发现后当场没收。下课时,班主任把她叫到办公室狠狠批评了一顿,但该女生说,手机是借班上一个男生的,要老师还给她。班主任认为她“屡教不改”,所以决定给她一点教训,不马上还给她,而是承诺等一个月之后的中考结束再还给她,随后将手机放进了办公桌抽屉。

围绕本案例,教研主要议题如下:(1)你认为案例中的中心问题是什么?(2)案例中的班主任是怎么做的?效果如何?这次班主任的做法可能会有什么后果?存在哪些风险?(3)如果你是这个班主任,你会怎么做?为什么这样做?(4)你认为你的做法会对学生今后的发展产生什么影响?对其他学生和整个班级的发展乃至对学校和家长又会产生什么影响?为什么?(5)你从这个案例中学到了什么?

通过对案例的讨论分析,班主任们对引发事件的因素作了更加全面的思考,比如学生的年龄和年段特征、使用手机的实际情况、手机是否真的是借其他学生的、老师没收学生手机的行为是否合法等问题,并由此形成比较全面的教育方案,例如班级使用手机的规则制定,就该生手机使用问题与家长进行沟通,充分了解该生的实际情况(使用手机的原因,是否缺乏学习动力和奋斗目标),教师个别谈话应采取怎样的策略,等等。

2. 围绕同一问题的案例群研究

依据认知灵活性理论,通过多个教育教学案例对同一教学概念进行多维度的意义建构与重组,能够有效地加强理性认知与感性认知的有机联系,有利于受训教师形成针对具体情境建构解决实际教学问题的模式与方法,增强其认知弹性。

班级管理是班主任每天的日常工作。班级每天都有各种各样的情况发生,在处理这些情况时,有的班主任有条不紊,有的班主任却手忙脚乱。我们可以围绕这一问题形成相关案例群进行研究,让班主任分析不同案例在解决问题时的共同点,思考支撑班主任在具体教育情境中做出选择和判断背后的教育原理。以闵行区第十期骨干班主任培训班学员的调研为例,我们通过对班级管理中碰到的各种问题进行梳理,形成我们的教研框架(如表1所示)。

这样的教育案例研修活动,既能促使班主任灵活地应对变化的情景,又能提升班主任科学、理性思考的水平,增强知识的迁移性和覆盖面,做到理论与实践相结合。

3. 围绕某一教育专题开展的行动研究

我们在班主任培训过程中发现,如果班主任能随时发现工作中的问题,并持有研究的态度去解决实际问题,这样的班主任就会成长得很快。于是我们将小课题行动研究作为班主任教研的重要载体。小课题指向具体教育事件、现象和问题,既有别于一般课题,不作专门的理论研究,也有别于一般的案例研究,需要有一定的理性思考。表2就是依据班主任关心的难点、热点问题设立的三个小课题。

学校可以依据当前探讨和解决的教育热点和难点,每年以小课题的方式进行问题发布,加强研究指导和教学情境设计,将严肃的教育理论运用到生动的教育实践中,促使班主任在真实的教育情境中观察实践、反思实践,不断生成鲜活的经验,实现对教育的深层理解。