进修工作计划（精选8篇）
篇1：进修工作计划
附件：
乡镇卫生院医生到县医院“务实进修”计划
进修医师管理办法
为加强对乡镇卫生院医生到县医院“务实进修”计划进修医师的管理，规范人员招收、带教、临床实践和考核等工作，确保进修培训质量，特制订本管理办法。
一、进修医师的条件
1、热爱本职工作，医德医风好，积极要求上进，善于学习钻研，专业素质和工作能力较强。
2、具有大专及以上学历、主治及以上卫生专业技术资格，年龄不超过40岁。
3、具有执业医师资格，无医疗事故记录。从事本专业工作五年及以上。
4、进修医师选送单位必须是乡镇卫生院。
二、进修基地的条件
1、进修基地为县级医院，原则上是县人民医院，部分条件较好的区级综合性医院也可以承担进修任务。
2、愿意接收乡镇卫生院医生到医院进修学习，能够安排进修医师的食宿。有相应的部门和专人负责进修医师管理。
3、平时承担医学院校学生的教学或见习实习任务，本院医师有一定的带教经验。
4、进修基地的选定由各市卫生局负责。
乡镇卫生院医生到县医院“务实进修”计划，进修医师的进修时间为6个月，进修科别为：内科、外科、妇产科和儿科。
1、进修医师招收时间全省实行相对统一，为每年3月底或4月初，具体时间由各市卫生局定，4月底前必须到县医院报到。
2、进修医师的名额分配由各市卫生局负责。各市卫生局应在每年2月底3月初要求辖区乡镇卫生院申报计划进修的科目和人数，同时结合市辖区进修基地接受能力，将省卫生厅分市进修统筹名额进行细化落实。
3、各市卫生局在进行名额分配时，可以将名额1:1分配到乡镇卫生院，由乡镇卫生院进行实名选派，也可以通知乡镇卫生院医生进行自由填报，由进修基地通过考试择优录取。
4、进修医师填写《乡镇卫生院医生到县医院“务实进修”计划进修申请表》（见附件1），同时提供个人学历、职称和执业医师资格等证书复印件，由选送单位签署意见并加盖公章后上报。有关进修要求等事项可在申请表上注明，以便进修基地落实。
5、县级卫生行政部门负责对进修医师填写的《乡镇卫生院医生到县医院“务实进修”计划进修申请表》进行审核。
6、进修基地按照各市卫生局的统一安排，制定进修计划，落实进修任务。
1、服从进修基地和进修科室的安排，严格遵守进修基地各项规章制度、医疗规范、操作规程和作息安排。
2、在科室主任的领导下和带教老师的指导下，从事住院医师工作，履行住院医师职责。
3、负责一定数量患者的医疗工作，对患者进行检查、诊断、治疗，开写医嘱，并检查执行情况。对所管患者全面负责，严防差错事故。
4、参加进修基地学术活动、科内查房和临床病例及术前讨论会，担任进修基地病房、门急诊的值班工作。
5、承担一定数量的教学和科研任务，对见习、实习医师进行带教指导。
五、进修医师的培养
1、进修医师必须参加由进修基地组织的岗前培训，培训合格后方可进入科室进修学习。
2、进修医师的培养由进修科室负责。进修科室要根据进修医师的自身情况和进修要求，制定有针对性地培养计划并指定专人负责。
3、进修医师要严格按照《乡镇卫生院医生到县医院“务实进修”计划分科进修细则》（见附件2）要求，落实培养计划，如实填写《进修医师培养与考核记录手册》（见附件3）。
4、进修科室要积极为进修医师创造良好的学习环境，定
期安排一定数量的科内学术讲座或病例讨论。
五、进修医师的考核
1、进修医师的考核由进修基地进修医师管理部门和进修科室共同完成。
2、进修医师的考核分中期考核和结业考试两部分：中期考核：病历书写情况、参加手术（病例讨论）次数、参加学术讲座次数、考勤情况、总体评价等；结业考试：理论知识、示教查房、实际操作等。
3、中期考核和结业考试同时合格，且病事假不超过两周者，方可颁发省卫生厅统一印制的进修结业证书。
六、进修医师的管理
1、进修医师的管理由进修基地进修医师管理部门负责。
2、进修医师必须在进修基地规定的时间内报到。一周内未按时报到者，取消其进修资格。
3、进修医师报到时，需一次性交纳进修费用。中途终止学习或缩短进修时间，进修费一律不退还。
4、进修专业和期限应按计划进行，中途不得更改。
5、进修医师的所有医疗活动，必须在进修基地上级医师的指导下进行。
6、进修医师进修期间不安排探亲假，不准事假。如有特殊情况，须向进修科室主任履行请假手续，并报进修基地进修医师管理部门备案。
7、有下列情况之一者，终止进修
（1）业务水平差，发生医疗事故或严重医疗差错者。
（2）因服务态度差，责任心不强，造成医疗纠纷者。
（3）不遵守进修基地有关规定，出现医疗纠纷或差错者。
（4）劳动纪律差，无故三次缺勤或请假逾期不归者。
（5）进修期限半年，病事假超过两周者。
七、进修医师的结业
1、进修医师如实填写《进修医师培养与考核手册》，参加结业考试，并且考试合格。
2、进修科室主任和带教老师分别在《进修医师培养与考核手册》上签署意见，对进修医师工作进行全面总结。
3、进修医师按照进修基地进修医师管理部门有关规定，正常办理完相关离院手续。
4、进修基地根据进修医师中期考核和结业考试的成绩，整理相关材料，办理进修结业证书，并上交各市卫生局，由各市卫生局统一到省卫生厅办理证书验印手续。
八、进修基地进修医师管理部门工作人员职责
1、负责进修医师的初选、招收、岗前培训和结业工作。
2、监督检查进修医师培训计划的落实情况，组织对进修医师进行初选考试、中期考核和结业考试。
3、协调解决进修医师在工作、生活和学习等方面遇到的问题，以保证其圆满完成进修学习任务。
篇2：进修工作计划
1、坚持党的基本路线和方针政策，深入贯彻落实科学发展观，全面提高实习学生的思想道德素质，树立诚实守信、遵纪守法，热爱医药卫生事业，全心全意为人民服务、为社会主义现代化建设事业服务的理想信念。
2、了解药剂科的任务与组织，药剂人员的职责；熟悉医院药剂工作的各项管理制度(如：调剂工作制度、制剂工作制度、毒药和限制性剧毒药管理制度及贵重药品管理制度等)；掌握各种常用制剂的制备方法和质量检验方法。
3、通过实际操作训练，培养能力，发展智力，巩固和掌握药学（中药学）专业的基本理论、基本知识和基本技能，培养独立工作的能力。
4、掌握药剂、药物分析、药物合成、中药药剂、炮制、鉴定的基本理论和技能。
5、熟悉医院制剂室任务和分工，以及各项制剂生产相关各项管理制度和操作规程。
6、带教老师对学生和专题实习作有关业务辅导：
(1)跟班操作：在带教老师的指导下，根据操作规程，熟悉操作原理、设备、实验过程和操作注意事项等有关技术问题。
(2)顶班操作：经过一段时间的跟班操作后独立完成单项操作，熟悉实验全过程，掌握实验关键问题，并能提出自己的看法。
(3)专题作业：根据拟定的专题，在带教老师指导下，由学生查阅资料，提出科研设计、进行实际操作，分析实验数据，研究实验结果，写出毕业论文。
（4）学生在实习中每天应作实习工作日志，详细记录实习内容、操作方法、经验体会，并作为实习学生出科考核内容。
7、考核 ：
（1）实习学生自我考评。每部门实习结束前二天，实习学生应实事求是，认真填写出科考评表（所在学校发放），及时送交带教老师考评，凡不填写或不交考评表者，不得进入下一轮实习。
（2）、科室考核。学生实习结束时，带教老师应根据本科室特点，对实习学生认真进行出科考核，其考核内容主要为：
a.政治思想和劳动纪律考核。实习学生每科室实习结束时，带教老师按学生实习时所带的实习考评表要求，根据学生在科室实习期间的政治思想、学习态度、劳动纪律等方面表现，按“优、良、中、差”给予评定记分。
b.业务考核。带教老师按实习生实习时所带的有关考核表要求，根据学生在该科实习期间的学习态度、专业知识掌握情况和实际技能操作等方面，结合生产实践，按“优、良、中、差”给予评定记分。带教老师应根据上述各项考核，结合学生平时实习表现，综合分析，写出评语，科室主任签署意见。
药剂科进修生培训计划：
1.致力于培养适应我国医疗临床药学事业发展、具备临床医学基础理论知识，既掌握医院药学技能又具备科学研究能力，能在医院药学领域从事临床药学服务和研究的药学人才。完成培训后，应具备独立从事临床药师工作的能力。
2.通过熟悉并实践参与三级医院药学工作，学习掌握并严格执行《药品管理法》、《药品管理法实施条例》、《处方管理办法》、《毒麻药品和精神药品管理条例》、《抗菌药物临床应用指导原则》、《应用抗菌药物防治外科感染的指导意见》等药品管理的相关法律法规。
3.培训内容：
（1）门诊药房培训门诊处方的药品调配及发放。
（2）中心药房培训住院患者用药的中心摆药。
（3）中药房培训中药处方的调配及发放。
（4）制剂室培训医院制剂生产相关知识。
（5）药品检验室培训医院制剂的原料及成品检验等
4.临床药学进修方向附加培训内容：学习处方点评与分析、抗菌药的使用分析、药历的书写、医嘱点评、Ⅰ类手术切口合理用药的分析、药讯资料收集与编辑、药品不良反应的收集上报及总结、血药浓度监测等。到临床进行药物治疗实践，参加医师查房，参与药物治疗方案制定。进行药学查房、病例讨论、会诊、对患者用药教育，初步具备发现、解决、预防潜在或实际存在的用药问题的能力。掌握50种以上抗菌药物的抗菌谱、作用机制、药效学、药代动力学、不良反应、给药方法、药物相互作用。
5.在进修过程中每天应作工作日志，详细记录见习内容、操作方法、经验体会。
6.进修培训期限3个月或6个月。
研究生见习培训计划：
1、坚持党的基本路线和方针政策，深入贯彻落实科学发展观，全面提高实习学生的思想道德素质，树立诚实守信、遵纪守法，热爱医药卫生事业，全心全意为人民服务、为社会主义现代化建设事业服务的理想信念。
2、了解药剂科的任务与组织，药剂人员的职责；熟悉医院药剂工作的各项管理制度(如：调剂工作制度、制剂工作制度、毒药和限制性剧毒药管理制度及贵重药品管理制度等)；掌握各种常用制剂的制备方法和质量检验方法。
3、通过实际操作训练，培养能力，发展智力，巩固和掌握药学（中药学）专业的基本理论、基本知识和基本技能，培养独立工作的能力。
4、掌握药剂、药物分析、药物合成、中药药剂、炮制、鉴定的基本理论和技能。
5、熟悉医院制剂室任务和分工，以及各项制剂生产相关各项管理制度和操作规程。
6、带教老师对见习生有关业务辅导：
(1)跟班操作：在带教老师的指导下，根据操作规程，熟悉操作原理、设备、实验过程和操作注意事项等有关技术问题。
(2)顶班操作：经过一段时间的跟班操作后独立完成单项操作，熟悉实验全过程，掌握实验关键问题，并能提出自己的看法。
(3)在见习过程中每天应作工作日志，详细记录见习内容、操作方法、经验体会。
7、研究生见习过程中要实现能力增长需求、职业发展需求和自我增长需求。有明确的目标定位，发挥自身优势，满足药学专业日益求精的需求。
篇3：进修工作计划
1 针对进修医师的特点,制定培养计划,确定教学内容
在我科进修的通常是基层医院具有一定年资的医师,大多是各自医院的骨干,能够独立处理临床工作,有的基金班学员甚至是有着副主任医师或主任医师职称的学科带头人。他们具有一些共同特点:教育背景、工作经历、临床经验参差不齐,基本理论不够扎实、基本知识不够系统、基本技能不够规范,法律意识淡薄,外语和科研能力较弱,渴望学习新技术、新业务的愿望强烈等等。
1.1 因人而异制定培养计划
教育背景的差异,临床经验的不一,要求带教医师根据每一位进修医师的具体情况“量体裁衣”,制定“量身定做”的详细培养计划,从而发挥他们各自的长处,又重点弥补他们的不足,使进修医师在有限的学习期限内最大限度地提升自己。我科教师在进修医师入科时进行摸底考试和临床基本技能测试,在其已有的专业知识技能与培养目标二者之间找出“差额”,根据每个人的“差额”制定具体的培养计划。对于理论基础好、动手能力强、临床经验丰富的进修医师,采取“放手不放眼”的方式,使他们在相对宽松的环境下有更多的机会去独立处理一些临床问题,在工作中学习,并督促他们不断总结和反思临床工作中的诊治体会,在工作中提高;对于基础差、经验少的进修医师,在“手把手”带教的同时,采取理论讲座、病例分析、操作演示等多种形式为其“充电”,力争使这些进修医师在短期内有较大幅度的提高。
1.2 菜单式选学确定教学内容
菜单式选学,就是按照校、院进修医师教学规划的总要求,根据科室培养计划安排和消化病学领域实时的热点、难点问题,结合进修医师实际情况,初步列出教学专题“菜单”。在此基础上,通过个别交谈、座谈讨论等形式,征求进修医师对于教学内容的意见,让其“点菜”,最终确定教学专题。这样确定下来的教学专题,既符合校、院进修教学的总体要求,又结合了科室和学科发展实际,同时也满足了进修医师的学习需求。进修医师愿意学、听得进、用得上,充分发挥了他们的主观能动性,使进修教学达到了事半功倍的效果。
1.3 考核评估巩固教学成果
定期考核和评估是教与学的重要方法和手段。在带教过程中注重分阶段对进修医师实施考核,内容主要包括“三基”和学习期间的新内容。考核分临床技能考试和理论考试。通过考核可以评价带教效果,检验计划目标实施是否到位,帮助进修医师总结成绩和发现不足,激励他们在下一步的学习中再接再励。评估主要是让进修医师对培养计划、教学内容的确定,带教医师的选用和授课情况等方面给予客观公正的评价,以利于及时对进修教学中存在的问题和不足加以整改和纠正,这样既保证了进修教学工作的质量,也给全体带教医师增加了压力和动力,调动了带教医师不断学习充电、提高自身理论业务素质的积极性。经过多年实践摸索,我科教师已形成一套较为完整的考核评估办法,并在应用中不断完善,效果明显。
2 加强新的医学内涵教育,全面提高进修医师的综合素质
2.1 灌输人文知识,培养良好的医德医风
为适应医学科学的迅猛发展和新医学模式的转变,加强人文素质教育已成为医学发展的必然和需要。在进修医师的培训中不仅重视医学知识和技能的教育,更重视传授与医师职业有关的人文社会科学知识,使其学会正确处理医患关系、医际关系等各种关系。正规的医疗行为和亲切的态度、耐心的解释、良好的人文关怀,在患者、家属及社会中会得到积极的反应;反之,即使医疗诊治到位,但在与患者沟通中态度生硬,方法简单,则常会引起不必要的纠纷,影响工作秩序及医疗质量。因此,在带业务、带技术的同时注重灌输人文素质教育,通过言传身教等潜移默化的影响,使进修医师养成良好的医德医风。
2.2 尊重患者权益,构建和谐的医患关系
现代医学模式强调患者的知情权、选择权、保密权、参与权、享用权[1]。具有一定年资的进修医师往往受传统生物医学模式的影响较深,在与患者的沟通中“五权”意识较为淡漠。在带教过程中示范引导进修医师对于不同病种及不同心理素质的患者,诊治过程中采取不同方式与患者或家属进行沟通,做到既发挥患者及家属在抗击疾病过程中的积极作用,又充分保障患者权益。同时,通过对特殊患者治疗成功的案例,教育进修医师在临床工作中尊重患者,积极换位思考,体谅患者因为社会角色的突然转换产生的种种不适及特殊言行。
2.3 增强法律意识,培养规避医疗纠纷的能力
当前,临床工作中的医疗纠纷已成为社会热点问题之一[2]。妥善处理医疗纠纷,保护医患双方的合法权益深受社会各界的关注。依法办事,提高法律意识是防范医疗纠纷的关键。在带教中注重加强对进修医师进行《医疗事故处理条例》、《医疗机构管理条例》、《执业医师法》等法律法规培训,培养其牢固树立良好的法律意识,自觉运用法律武器来维护自身及医院的正当权益。另外,还定期组织集中学习医疗事故案例,采用理论联系实际的方式培养进修医师充分估计诊疗过程中各种风险的能力,提升其对医疗纠纷前兆的观察能力和应对化解能力。同时,医疗文书记录着医疗过程的每一个细节,具有较高的学术价值和法律意义,是教学、科研、示范,特别是医学鉴定、司法举证的重要资料和依据[3]。实行电子病历以来,我科对医疗文书通过实时和定期双重监督机制实现质量控制。此外,还通过三级质控和定期示范优秀病历等方式,来提高进修医师书写标准化病历的能力。
3 强化知识储备,规范临床技能
3.1 定期举办小讲座和教学查房
为了提高进修医师的理论水平,规范临床技能,定期举办小讲座和教学查房,由高年资医师讲授本专业常见病、多发病的诊断、治疗原则和新技术、新业务的应用,对特殊病例、疑难杂症及时组织教学查房,注重基础理论与临床实践有机结合,使进修医师得以系统了解和掌握本专业的发展动态和最新理念,梳理、更新知识,积累、借鉴经验。
3.2 及时组织典型病例讨论
由科室副高以上人员负责组织,及时对典型病例进行分析讨论,进修医师负责病例资料汇报,提出诊断、鉴别诊断、治疗原则等,在大家充分讨论的基础上,带教医师进行总结归纳,引导进修医师掌握全面询问病史、准确进行查体、敏锐洞悉病情变化、合理选用辅助检查手段以及综合判断各种检查结果的要点,培养进修医师系统、规范、缜密的临床诊治能力。
3.3 规范临床操作
大多进修医师在临床操作中无菌观念不强,动作不规范。因此,在带教过程中先向其讲解该操作的适应症、禁忌症及注意事项,然后进行示范操作,再由进修医师自己操作,教师在旁予以指导,让进修医师在每一项临床操作中从点滴做起,养成良好的操作习惯。
近年来随着微创技术的迅猛发展,进修医师对消化内镜技术的学习热情日益高涨。他们大都对消化内镜不甚了解,而且还肩负着进修结业后回单位开展这项新技术的任务。针对他们的实际情况,首先强调消化道解剖知识的教学,让其通过观看教学视频和反复观摩教师的镜下操作熟悉内镜下胃肠道的解剖部位特征,重点讲解进镜手法和技巧,并进行体外模拟进镜操作手法的训练后,才在带教医师的严密指导下进行实体操作。带教过程中时刻提醒进修医师充分认识内镜操作的风险性,坚决杜绝各种不规范操作的发生。
4 培养临床思维和科研能力
4.1 启发临床思维
临床思维是医师进行临床实践的心理基础,其内容包括分析、综合、比较、概括、逻辑和创造性思维,直接影响医师的临床诊治能力[4]。在临床带教中,有意识地提醒进修医师注意和总结同一种疾病不同个体间的共性和特性,同一种症状在病因上的类同和差异,影像上显示的病灶其来源的差异性等,以期通过对知识的归纳和分析,达到对消化系统疾病病因和机理的正确理解和认识。系统、辩证的思维方式,有助于形成正确而全面的诊断,也便于临床经验的积累。对进修医师而言,科学的临床思维方式的养成,比单纯的填鸭式教育,更有裨益。
4.2 培养科研能力
进修医师科研能力普遍较弱。我科在多年的临床教学过程中发现多数进修医师无英语阅读习惯,不知如何书写学术论文,科研领域几乎从不涉及。因此,在带教过程中,尤其是进修的中后期,注重对进修医师科研能力的培养,以期提高基层医院的科研水平,进而以科研促进临床诊疗水平的提高。
开展学术活动。近年,学校及我院非常重视人才培养,每周都会组织专家开展形式多样的学术活动,如“精品讲座,精读名品,博士论坛”等等。我科每次都积极组织进修医师参加,让其感受浓郁的学术氛围,启发他们的科研思维和灵感。
培养英语阅读、文献检索及论文写作能力。注重利用教学查房、晨会交班等各种场合培养进修医师的英语听说能力,激发其学习英语的兴趣。同时,注意整合教学资源,充分发挥进修医师的经验优势和研究生的英语优势,开展了进修医师与研究生的“一帮一、一对红”活动,使进修医师在对研究生的辅助教学中英语水平明显提高。在进修中后期,从指导进修医师如何在图书馆检索文献开始,到启发其及时总结归纳临床经验,再到学术论文的撰写甚至临床科研的设计,将科研内容融入教学内容,使进修医师及时掌握学科发展的前沿知识,逐步形成科研意识及创新意识。
通过多年的临床教学,我科在培养进修医师方面积累了一定的经验。通过在我科的进修学习,绝大多数进修医师圆满完成了进修任务,回到自己所在医院后将所学知识技能运用在临床实践中,提高了所在医院的消化病诊治水平。
摘要：大型综合性教学医院担负着进修医师的临床教学工作,如何使这项工作更趋完善,让每一名进修医师都学有所获、学有所成,是每一位带教医师面对的课题。本文结合多年来在三级甲等综合医院消化内科带教进修医师的教学经验,从制定培养计划,确立教学内容等四个方面介绍了做好这项工作的方式方法,以期为进修医师的临床教学工作提供参考。
关键词：进修医师,临床培养,教学
参考文献
[1]周向阳.论现代医学的人文理性回归[J].湖北社会科学,2003(8):55-58.
[2]李乃萍.浅谈医疗纠纷案件中医护人员的维权[J].中华现代医院管理杂志,2009(7):56-57.
[3]陈萍,雷玉群.加强教学管理提高临床教学质量[J].右江民族医学院学报,2008,30(5):901-902.
篇4：盛女进修课
作者：张德芬
出版：湖南文艺出版社
似乎我们都深有感触，仅靠在学校里的学到的知识早已不足以抵抗这洪水猛兽般的时代变化，如果再不充电，实在带不动前行的马达了。于是周边的人热衷起自我进修来。一般来说，男的侧重商业、管理，女的则更多地向内观起，注重自我的心灵成长。
曾经做过台湾女主播的张德芬，将这一系列关注著成了书，有《遇见未知的自己》、《活出全新的自己》，还有一版再版的《遇见心想事成的自己》。
《遇见心想事成的自己》讲述的是一个童话故事，只是你懂的，童话都是写给成年人看的。国王向天下招亲，能取得神秘国的秘密之宝的人就能娶美艳的公主为妻。农夫阿南为了改变自己贫困的命运，踏上了艰难的寻宝旅途。一路上，他遇到过太后、炼金师、王子等人，经过各式各样的教诲与历练，终于取得了国王所说的“秘密之宝”，而它就是这世界上每个人都想学会的——心想事成法则。
对。心想事成。这就是张德芬在这本书中公开传授的秘密。世上的万事万物都是由能量组合而成，能量就是一种振动频率，如果你想心想事成，那么你就要保证与你想要的事物保持相同的振动频率。
想要亲身体验一次心想事成的奇迹发生吗？让我们不妨重返做一次好学生，抛掉脑中的成见，归零入座。每人一本书，一个愿望，一份“心想事成30天实践日程表”，跟着阿南，从行程第一天开始到结束的那一天，看看结果会怎样？要知道，奇迹通常只颁发给相信的人。嗯，童话里也这么说了。
新书速递：
《优雅女人的投资理财书》
作者：李昊轩
出版：中国华侨出版社
女人好像天生不擅长理财和与数字打交道，所以做股票、金融的多为男人，但女人现在赚的钱可不比男人少，只是缺少一本适于女人学习的理财书。这本接地气儿的理财书，让你优雅理财。
《随手拍：摄影达人的影像新生活》
出版：人民邮电出版社
如今的女人越来越注重自己拍出来的照片好不好看，构图是否正确，色彩对不对。相比男人喜欢钻研各种工具说明书，女人更愿意跟着这些摄影达人，轻松地学会摄影。
《幸福的婚恋：99%靠情商》
作者：海菲
出版：华夏出版社
能让婚姻幸福的不是“高富帅”，也不是“美白富”，而是“高情商”！本书里专业情感咨询师海菲教你如何成为婚恋中的情商高手，去面对考验，去解决矛盾，去经营幸福。
《大半夜贪吃巧克力的女人》
作者：[韩]宣安男
出版：重庆出版社
篇5：教师进修工作计划
如何在一日常规教育教学中实现“游戏是幼儿园基本活动”的原则表演游戏的组织方法与指导
二、主题简析
儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。儿童始终生活在游戏中，它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童认识周围世界。游戏是儿童的天性，天性永远都是正当的，爱玩的孩子往往蕴藏者更多的潜能。游戏是儿童早期特有的一种学习方式，是儿童的主要活动。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要途径。儿童游戏的心理发生机制是“本我唯乐”原则的体现，幼儿通过游戏可释放自身的情绪和情感，儿童自主游戏时的心态是的心态，它有助于儿童身体、情感、认知、社会性的发展。孩子的“聪明”从那里来?“从玩中来、从思考中来、从探索中来”，他通过游戏和多种活动在与环境的接触中积极主动的感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获得多方面的经验和能力。因此，从实际意义上说，幼儿园教育的灵魂就是游戏。
三、具体措施：
(一)加强理论学习。
1、认真学习《纲要》，在《纲要》精神的指导下实施游戏课程目标。
2、认真学习刘炎的《游戏论》，从理论上了解幼儿园各类游戏年龄的适宜性、游戏发展的阶段性等，以便指导教师的实践，并在研讨中不断完善。
3、组织专题讲座，进一步提高教师对开展游戏活动意义的认识。
4、学习、研讨幼儿园游戏制度，不断完善幼儿园游戏制度。
(二)在游戏—研讨—再游戏—在研讨的行动研究中落实游戏是幼儿园基本活动的原则，不断提升教师教师组织与指导游戏的水平
1、各班制定一周的游戏安排，体现动静交替原则与游戏内容的丰富。
2、在日常教学管理中检查各班教师落实游戏的情况，做好检查记载。
3、开展游戏案例的研讨，从案例的研讨中寻找问题的解决方法，收获经验。
游戏前反思，我要怎样做，为什么这样做，会有什么样的结果。游戏中反思，随时审视自己的教学行为，检验预定措施的可行性，调整策略。
游戏后反思，在自己反思的基础上，及时记录，提出改进意见。通过教研组交流。
4、组织教师观摩游戏活动，以年龄段为单位，小班、中班、大班、托班推荐一个班组织一节游戏活动全园教师观摩。活动前，教研组负责人要组织大家开展教学研讨，从游戏选择——目标制定—游戏准备—游戏过程——反思，教研组全程参与，做好资料的收集。
5、以中大班为重点，开展表演游戏的观摩，同时聘请专家到园进行游戏的现场指导、专业引领。
6、学期末开展优秀游戏案例的评选
7、教师要注重日常工作中组织指导游戏经验的不断积累，期末写出质量较高的经验总结和案例。
四、具体安排
9月份：理论学习：游戏为什么是幼儿园的基本活动?如何在一日活动中开展游戏?那些游戏适合本班幼儿?
10月份：常规游戏的活动观摩
11月份：表演游戏观摩
12月份：专家下园指导一日活动
篇6：教师进修工作计划
以教育理论为指导，以科学发展观为统领;认真贯彻省、州、市《“十一五”期间中小学教师继续教育规划》及市教育局《20xx年工作要点》有关文件精神，结合我市教学实际，以加强教师队伍建设为出发点，以全面统筹，系统平衡，围绕“提质增效”深化课程改革为中心，求本、务实、创造性地开展研训工作。造就一支师德高尚、业务精良、适应素质教育的新型教师队伍。
二、总体思路
1、加强教研员队伍建设，进一步将教研工作重心下移，深入教学一线，积极发挥教研员服务教学、指导校本研修，引领教研工作的职能作用。
2、以 “凸显有效学习，构建高效课堂”为教研主题，以“三级研培网络”为载体，开创研培工作新局面。
3、强化以研代培、研训结合，全面推进固塔基、壮塔身、树塔尖工程的实施，努力实现打造高质量“金字塔”队伍的目标。
三、具体工作任务与要求
(一)、抓好队伍建设、促进教师专业优先发展
1、教研员队伍建设(提升品位，树立形象)
(1)教研员要秉承“为师、为学、为人”的治学精神，弘扬“无私、忘我、爱国”的奉献精神，要勇于实践和创新，力求达到以思路求出路、以作为求地位、以服务树信誉、以贡献论价值的境界。
(2)走内涵发展之路，不断提升专业化水平，要进一步加强教研员学识水平、专业技能、教科研研究能力、教育教学理论水平、教师培训能力和运用现代信息技术能力综合素质的提升，充分发挥专业引领作用，要树立学习意识、服务意识、研究意识。教研员要根据自身需要有针对性的学习，提高自我，超越自我，继续采取走出去、请进来代培，围绕主题教研开展主题学习和有针对性的读书活动。教研员要在自身研究的同时，要唤起广大教师参与教研的热情，要明确新课程校本教研的主题的主角是学校和教师，要全心全意为学校、教师、学生服务。教研员要将工作重心下移，亲赴教学一线，先做实践者、体验者、先行者，再做教师的引导者和学校领导的好参谋，为上级决策提供精确可靠的依据。
(3)加强常规工作建设。A教研员要结合个人实际，制定教研员成长规划，要有长远目标和近期打算;B建立科学有效的奖励机制，进一步完善教研员考核细则，对教研员工作实行量化考核制度，充分调动教研员工作积极性;C继续开展好“八个一”活动。即每人承担一项州级以上实验课题;每年开展一次有主题的教学展示周活动，上一节“示范课”;每年撰写一篇有价值的调研报告;每年度公开发表一篇论文;每学期第一本专业书，记读书笔记10000字，并写好读后感;每学期举办一次经典的集体辅导或专题讲座;每学期出一套期末考试题;每个季度写好一份教研案例。
(4)进一步加强兼职教研员队伍管理，发挥其作用。根据前段工作表现和考核情况对兼职教研员队伍微调整顿，进一步提高兼职教研员待遇，加大培训力度，参照教研员“八个一”活动，组织兼职教研员开展“六个一”活动。
2、加强教师队伍建设，打造坚固的“金字塔”队伍。
教师是新课程的开发者和实施者，教师的素质直接关系到新课程的进程。所以，我们要尽可能地为教师专业的发展提供学习的机会、发展的空间、展示的平台。
A、继续开展中小学教师岗位练兵和新课程教师基本功竞赛活动。要制定训练实施方案、管理和考核办法，要抓好典型、及时总结并推广典型经验。教研室要有计划分层次地组织训练活动;加强对基本功训练的指导和管理，开展对基本功训练的研究，定期对基本功训练的考核、评估、验收。
B、加强骨干教师培养、发挥其示范、带动和辐射作用。
学科教研员要重点确定培养目标，不断培养教学、教研、教育科研新秀，为他们搭建发展平台，创造发展机遇，加强骨干教师的培养，做到校校有典型。结合“名师”工程，全面提高优秀教师的综合素质，对各级教学能手、学科带头人、骨干教师实行动态管理，对不积极履行职责或不发挥带头作用的人员，可限期改进或取消其资格。
C、配合教育局组织开展好新一轮名师认定工作，壮大塔尖队伍。
篇7：教师进修工作计划
一、努力方向
在业务上，努力学习现代教育理论，并在实践中不断总结，反思，找出一条适合自己和学生的更好的教学方式，向名师看齐。
在学科知识上，努力学习本专业的理论知识，学活学精，同时还要达到与其他学科的整合，让自己样样通，丰富自己的头脑。
在思想上，努力向那些敬业、向上、品德高尚、有修养有素质的学者学习，学习他们的持之以恒乐于奉献的精神，学习他们的乐观向上品质，学习他们容纳百川的胸怀，让自己不愧为人师。
二、提高目标
1、加强学习，掌握正确的教育观点。
2、了解教育工作的基础给旅和基本方法
3、了解学科的发展动向和最新的研究成果
4、把所掌握的教育理论转变成教学的实际能力
三、具体措施
1、养成良好的学习习惯
2、学习《师德六条》，提高职业道德素养
3、向其他教师学习
4、学习新课程标准中的改革要求
5、大胆尝试、创新，使教育教学有新的突破
篇8：进修工作计划
关键词：中职教师,企业实践,进修难点
0 引言
培养具有较强实操能力的实用型人才, 是中等职业学校发展的根本目标。这一目标的实现很大程度上与专业教师自身的实践教学水平及综合能力息息相关。提高专业教师的实践能力是这一目标得以实现的重要保证。当前, 中职院校教师的实践教学能力普遍还有待提高。而采用校企合作, 加强校内实训室建设, 拓展引进教师渠道, 聘请兼职教师等方式, 努力培养一支实践经验丰富的专业教师队伍对推动学校快速发展具有特别重要的意义, 这支实践经验丰富的教师队伍能为学校带来很多实践培训的新创意和丰富的市场信息。
1 中职院校教师轮训的现状分析
当前, 中职院校的在职教师到企业实践进修的比例非常低, 且进展举步维艰, 追溯其原因主要有:
1.1 相关规定尚不完善
目前尚没有教师到企业实践进修的制度保证, 也就是没有对其实践的要求、内容、形式以及组织管理等相关工作制订出明确的规定和要求, 没有予以制度化。
1.2 教师轮训方案的缺失
目前中职院校尚未形成专业化的教师轮训机制, 致使人员难以调配, 大部分教师因无人替班而无法参与实训课程。中职院校由于基础设施和教学条件不及高职高专院校, 师资建设始终是薄弱环节, 逐渐与不断增加的生源相互矛盾。由于职业教育的专业性较强, 教师的在职进修、实践, 经常因为缺乏代课教师而难以进行。如果增加代课老师又会出现实践进修结束后师资过剩的情况。表面上看是由于教师匮乏引起的, 但笔者认为, 这并非症候所在。而缺乏科学的专业教师学年 (学期) 轮训方案才是真正的原因。
1.3 缺少合理的实践计划
当培训没有真正成为教师的需要时, 再好的设计也不会收到良好的效果, 实训也就事倍功半。教师实训若没有一套切实可行的计划, 极易在实践过程中步入歧途, 最终造成实训与现实需求脱节。目前, 大多数中职教师到企业中顶岗实训往往迫于教育形势而不得不“走过场”, 真正参与一线生产活动的教师非常少, 而大部分教师均是打着参观学习的旗号应付差事。最终结果当然是大部分教师不能按计划履行实践任务, 很难达到提高专业实践能力的目的, 实践停留在浅层次的目标。正是由于缺乏教师到企业实践的周密计划, 实践方案也缺少教师的主动、个性化参与, 使教师对进企业实践缺乏目的性, 很难保证实践的有效开展。
1.4 缺乏紧密的校企合作机制
学校与企业的供需对接不畅通, 导致企业不愿意主动提供技术岗位为教师的实习与培训提供支持, 当然目前我国的职业教育一直在不断完善校企合作制度, 积极探索更适合市场需求的产学研合作机制, 但在校企合作和产学研合作中, 教师对企业的技术和创新支持与企业对教师实践岗位的提供难以形成平衡状态。
1.5 设计类专业的特殊性
一般而言设计行业的每个项目历时都需要1个月以上, 例如服装项目是需要一个季度才能了解到完整的项目开发全过程, 而且设计师与企业要有一个月的磨合期, 磨合期刚过实践进修也就结束, 因此这样的实践期间教师所学到的内容不多, 后续客户所需要的设计调整接触不到, 而这个环节确实是设计中的关键。
1.6 教师自身意识欠缺
作为奋斗在一线的中职教师, 工作成绩取决于其本身的责任感, 有责任感就会有责任心, 有责任感就会把工作做好、做扎实, 并出色的完成工作任务。但是由于目前国内尚未形成一套相对完善的职校教师培养机制, 关于中职教师任职资格、专业能力等方面的制度也尚未健全, 导致中职教师专业水平良莠不齐, 有的教师不能充分理解职业教育的目的和意义, 也意识不到自身的专业水平对于学生能力的引导作用;有的教师知识结构陈旧, 缺乏创新理念和自我提升的意识, 仅凭一纸文凭高枕无忧, 不主动学习新知识、新技术, 以致明显落后于现代教育体制;有的教师对到企业中顶岗实训的意义理解片面, 认为到企业实践更重要的不是提高技能, 而是改变思维方式, 了解市场究竟需要什么样的人、企业的文化、对员工职业道德的要求等就可以了, 没有必要安排那么长的时间参与实践。
1.7 待遇问题
今天教师的定位和内涵已不同往昔。对很多教师来说, 教书只是一份养家糊口的职业。虽然国家出台了政策以提高教师待遇, 但在许多地方仍难以实现。当前教师队伍体量超大、知识对人生命运影响有限, 以及现行教育体制下, 教师对学生的管理失控, 使教师这个职业很难维持知识引领者的地位。在这种状况下, 若人们依旧把更多的社会道德担当寄托于教师身上, 无疑是漠视了现实。虽然教师依旧是“太阳底下最光辉的职业”, 却也只是一份职业而已。当人们依旧把社会道德模范这样宏大高尚的责任加之于教师身上, 无疑使教师不仅承担了生活负担, 而且也增加了教师的心理负担。
2 解决策略
综上所述, 笔者认为在校内成立专业教师工作室更适合于艺术设计专业教师的实践和进修。其实成立专业工作室在高校中已是非常普遍, 例如广州美术学院的“集美公司”早期就是一个教师的设计工作室, 华农的“黑天工作室”等都是成功案例。笔者结合现实条件总结分析了成立设计工作室的优势:
(1) 专业工作室是教师大胆尝试的产学研基地, 这些工作室包括了项目承接、教学实践、参赛培训等功能, 为教师提供从理论到实践, 再从实践到理论, 以达到一次次产生质的飞跃的理想平台。
(2) 设计与市场的链接相当的紧密, 在校的教师能接到市场项目的不在少数, 而我们的学生正需要这些实际项目的实习训练, 这样的资源完全可以对接, 达到以点带面, 促进教学发展。使学生尽早与社会接轨, 累积工作经验, 为毕业后顺利就业奠定基础;也为学生提供更多展示自我设计才华、实现自我价值的平台, 形成企业与学校人才培养的互动机制,
(3) 专业工作室在硬件方面投资少, 部分资源可与实训室共享。软件方面学生可通过面试筛选完成设计的技术要求。需要非常专业和前端的设计资料, 包括书籍、杂志、以及最重要的实际案例, 这些在工作室的运作中会慢慢积累, 成为学生的专业资料库, 为学生提供及时对口的专业资讯。
(4) 工作室可以教师的不同特长而建立, 形成专业的细化发展, 例如服装设计与工程专业其实包括两个方向, 即服装设计和服装工程。非常少的学生能做到这两个方向都很优秀, 而这两个方向的市场需求也是旗鼓相当, 因此可以利用工作室的侧重倾向将学生培养得更专、更细、更对口。
(5) 免去了教师下企业的磨合期, 同时也避免了教师实践进修时间的长短与教学任务多少之间的矛盾, 也可为学校节省部分费用。
(6) 工作室能让教师与学生更有归属感, 教师在工作室里可以制定具体的规章制度, 进入工作室的学生要经过工作室教师的面试, 进入工作室的学生持有学习证书, 且有优先参赛的机会, 这些规定都可以让学生更珍惜这来之不易的实习机会, 同时也能体验紧张而且真实的面试过程。这将大大调动学生的学习积极性, 增强竞争力和危机感, 从而形成你追我赶的学习氛围, 也更有利于教学、培训工作的开展。
(7) 俗话说“重赏之下必有勇夫”, 如果学校能建立奖励制度给予适当的奖励, 鼓励教师主动承接市场项目, 教师将由被动的实践学习转变为主动寻求学习实践的机会。同时教师如果有学生团队配合协调, 就可以承接实际项目, 在此过程中还能训练教师的组织协调能力, 这种教学方式更贴近实际公司的运作。
(8) 经济效益和社会效益:从经济效益看:前期主要是投资探索阶段, 可能会出现各种情况, 经济效益可能很小甚至不可预料;中期逐步走上正轨, 进入稳步发展阶段, 将实现一定的利润, 基本满足自身发展及小规模活动经费等需要;而到后期, 以专业公司的形式向前发展, 实现新的飞跃, 将能给学校创造较大经济效益。从社会效益看:通过各专业工作室的实践培训, 真正为社会提供有较强实操能力的实用型人才, 适应市场需求, 这将大大提高广东省轻工职业技术学校在社会上的声誉和知名度, 将吸引更多的学子慕名而来。到那时, 学校将是名利双收, 专业工作室将成为学校发展的推进器, 而真正实现培养有较强实操能力的实用型人才的奋斗目标也指日可待。
或许有人会问:既然教师能承接项目为何不直接在课堂上以项目教学的方式操作呢?原因有如下几点:
(1) 没有学校的制度保障, 容易被认为是“利用学生赚钱”; (2) 承接项目的收入分配方式没有予以制度合法化; (3) 未能合理、有效地使用学校的现有资源。
因此, 建立专业工作室是以提高学生社会实践活动能力、培养具有实践操作能力的人才为原则, 且有预期发展计划地将学习型工作室逐步转变为实践型工作室, 形成具有较强凝聚力的团队。可以由教师依据自己的专业特点向学校申报, 学校需建立申报资料审核的要求与细则。工作室所承接的项目按税点上交学校, 其余部分由工作室教师按学生工作比例分配, 其中包括教师费用以及工作室运作经费。学校以工作室扣税的多少对工作室进行奖励, 扣税越多奖励越多。每学年工作室需要进行年度总结、推出作品集和作品展, 以提高工作室知名度, 同时也有利于积累丰富的教学实训资源。
百年大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本。在当前教师教育改革发展的关键时期, 中职院校专业教师到企业中顶岗实践虽然是培养“双师型”教师的有效策略, 能够在一定程度上增加教师的实训经验, 但这种培养方式形式单一, 对于中职院校来说成本较高, 而且校企之间合作关系不稳定, 笔者建议中职院校应该基于本校现实条件成立专业工作室, 使得教师培训与市场形势挂钩, 以密切校企之间的合作关系, 培养出专业知识扎实、岗位经验丰富的“双师型”教师。
参考文献
[1]袁野.“双师型”教师队伍建设现状分析及对策[J].机械职业教育, 2007 (02) .
[2]杜孝楠.浅谈中职教育的教学改革[J].价值工程, 2010 (18) .