美术阶段性教学反思

美术阶段性教学反思（精选10篇）

篇1：美术阶段性教学反思

二年级阶段的美术教学反思

美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的`形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和月生活想结合的能力。

篇2：美术阶段性教学反思

这个学期在校园中成立了蓓蕾画社，汇聚了校园中一些绘画能力较好的学生，美术社团的成立是为了更好的培养校园中一些有美术特长的学生，促进绘画能力。在活动进行之时，我跟孙老师根据活动教学内容，精心制定了活动的方案，针对学习过程实施中遇到的问题，我进行了一些思考。

美术社团的学习方向是什么？

本学期的社团活动始终围绕“创意”两字，就是要突破传统绘画和手工制作，巧妙的利用各种材质的特点进行创作设计，比如把折纸和绘画相结合、用各种材料进行拼贴画制作、在各种瓶子上进行彩绘设计、剪纸与绘画相结合、在纸盆上画画等、泥塑人偶设计。每一次作业都要有别具一格的地方，学生十分喜欢这种教学内容，虽然每次要准备的材料很多，但学生都会十分自觉的带来。

在活动教学之初，主要锻炼学生绘画的基本功能力，主要让学生画一画简笔画，培养绘画中线条的表现能力和形体的造型能力。通过多媒体欣赏，多看作品，学习表现的技法，也在这样的过程中形成一种交流的气氛，学生对美术的兴趣培养了起来。

篇3：美术阶段性教学反思

一、小学美术教学中引入民间美术的意义

(一) 民间美术的教学功能符合新课改要求

新课改背景下的美术教学主要关注的是学生的基本素质, 换言之, 美术教学的根本目的在于培养学生的学习情趣, 提高学生的情感能力、合作能力、想象能力, 培养学生的审美观、价值观等, 促进学生身心健康发展。 我国民间美术已经传承多年, 其教育意义具有不可替代性, 小学生在观赏民间美术画品的过程中, 不仅能够感受到优美画作的魅力, 还能够逐步感受到画家内心所要表达的思想, 进而传承中华民族优良传统, 这一点显然符合素质教育的要求。

(二) 促进学生创新意识的强化

当前社会处于知识爆发的时代, 知识创新是促进社会发展的根本动力, 创新意识应当从小做起, 对于小学生而言, 培养他们的创新意识具有重要意义。 民间美术源自于生活, 是劳动人民在生活实践过程中开展的美术创作活动, 因此民间美术正是创造力的一种表现, 学生在学习民间美术的过程中能够不断感受创新的魅力, 从而激发学生的创新意识。

(三) 培养学生正确的审美观

物质经济熏陶下的小学生的物质观越来越明显, 对于物质的追求已经扭曲了学生的思想观念, 必须加强对学生的审美观教育。 民间美术通常是在满足现实生活需求的前提下, 表现出精神世界的追求, 它传承了人们对于美的认识和表现, 有着中国几千年的审美理念, 其深刻的内涵包含天道、纯真、自然思想, 学生在学习过程中必然能够树立正确的审美观, 从而促进学生全面发展。

二、开展民间美术教学的具体策略

(一) 营造快乐的学习氛围

民间美术的表现形式多种多样, 民间美术有着明显的地域特征, 更加符合小学生的认知规律。 对于小学生来说, 兴趣的培养和快乐感的产生是促进其学习的重要因素, 教师应当在民间美术符合小学生认知的基础上, 合理营造良好的学习氛围, 努力构建快乐的学习环境, 从而让学生感受到美术课程的内在魅力, 提高学生的学习能力。

(二) 合理选择民间美术教学内容

民间美术虽然蕴含丰富的民族文化, 但是由于我国传统文化中含有很多高深的哲理, 这些都是小学生无法领会的, 因此在选择民间美术作品的时候应当进行合理的选择, 基于小学生身心发展的基础, 促进学生素质全面发展。 首先, 选择作品应当符合小学生的年龄特征, 结合学生的认知水平尽可能选择易懂的作品。 其次, 根据学生的地域特征, 尤其是少数民族地区, 在选择美术作品时, 应当尽可能选择符合当地人思维特征和风土人情的教学内容, 从而充分发挥民间美术的功能。

(三) 基于生活实践的民间美术教学

对于民间美术来说, 生活性和实践性是其根本。 在开展民间美术教学的过程中, 应当突出民间美术与生活之间的密切联系, 保证学生学习民间美术教学内容与社会生活有着紧密的联系, 进而让学生感受到生活与知识的关联性。 在进行民间美术作品赏析的过程中, 教师应当从本地地域文化出发, 就画品所要表达的含义进行阐述, 并指出作品与生活之间存在的联系, 培养学生细致观察的能力, 从生活实际出发, 培养他们的创新能力和动手能力。

(四) 教师努力提高自身美术素养

民间美术教学具有一定的专业性, 教师在授课过程中发挥着重要的引导作用, 教师必须从自身出发, 努力提高自身的专业美术素养, 深入开发民间美术教学内容, 积累相应的教学资源, 从而切实有效提高教学水平。 美术教师的人格魅力对于小学生而言有着很强的吸引力, 同时其丰富的专业知识和专业水平对于民间美术教学同样起着至关重要的作用。 因此, 教师应当在日常生活中注重专业知识的积累, 同时寻找积累合理的民间美术教学素材, 为相应教学活动做好准备。 另外, 美术教师还要结合教学经验, 在教学中不断进行反思、修改、再反思, 从而寻找一条适合小学生身心发展的民间美术教学之道。

总之, 民间美术教学是小学美术教学中重要的课程补充资源, 其在小学美术教学中有着重要的位置, 因此教师在美术教学中应当给予充分重视。

参考文献

[1]曾丽.儿童民间美术教育探幽[J].基础教育研究, 2015 (18) .

篇4：现阶段的美术教学体系

关键词：美术；教学体系；传媒；教育；欣赏

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）15-146-01

随着时代的发展，美术的作用通过各种传媒在现代社会中起的作用越来越大，其功用效应已渗透到不同的领域与人们的精神文明和物质文明生活息息相关。而现阶段的美术教育体系，是肩负着重要使命的美术文化教育大工程。迎合时代的发展要求，学校美术教育不能再是教师+课本+黑板这样的传统教学模式，需要教师具备较深厚的专业知识素养，并与现代多媒体信息技术教育相结合，使教学直观形象，多角度、立体地展示美术教育的内在规律。此外，校外的美术学习也是很有必要的，针对社会对美术的需求，提倡创办美术馆和各种展览会，拓宽学生对美术的接触面，提高大众的艺术修养。

一、课前准备

美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容，需要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。只有掌握了过硬的美术专业知识才能做好一个艺科老师，要有较高的文化修养才能在艺术中融会贯通，懂得欣赏和鉴赏艺术作品。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

二、课堂教学

美术是视觉艺术，具有可视的特点。随着信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认知的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的方式学习，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动。“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《各式各样的鱼》、《鲜花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可爱的动物》等课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活。这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《可爱的家乡》用画报贴《南海之滨》等，我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意，设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次的展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性，调动学生学习的主动性和积极性。利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。此外，教师在利用多媒体展开教学的同时，鼓励学生在学习过程中主动收集、筛选，扩展学习资源，并指导学生在网上欣赏美术作品，并大胆发表和传播自己的美术作品和心得，以引导学生运用不断更新的多媒体技术，创作出新颖多样的作品。

三、课后学习

美术学习不仅是在学校中进行，在校外学习美术知识，提高美术修养也是非常必要的。针对社会的美术需求，政府提倡创办美术馆和各种展览会。在美术馆的艺术普及活动中，因为不受教育大纲和传统教材观的影响，又有优越的设备，多样的指导者，可以开展大规模的活动，通过美术馆开展各种活动，能体会到美术活动的乐趣。也可根据学生的特点，开展专题画展，并根据学生具有的经验作为出发点来设定问题，然后针对问题作出解释，采用这样的引导学生理解艺术作品的教育方法能激发学生对艺术欣赏的兴趣，而由艺术理解获得的文化方面的刺激又能促进学生表现力的伸张。运用美术馆与学校艺术教育相衔接的方式，提高学生的艺术修养，达到美术的社会教育目的。

构建新的美术教育体系，是新时期美术教育工作者必须拓展的领域和亟待研究的课题，这是历史的重任，是无可推脱的职责，同时也是大有可为的事业。让我们共同努力，迎来美术教育的新辉煌。

参考文献：

篇5：阶段性教学反思

虽然我初次进行生物教学，至今，我认为掌握教材是必须的。但教材也只是承载知识的一个工具，不能作为教学的依赖，而我们教师也只能作为引导着，更要突出学生的主体作用。生物这门课程是实验居多，但因条件有限，不可能带领学生完成实验。在这个时候可以通过多媒体设备播放实验的视频来使学生了解实验过程，如家蚕的养殖过程，光对鼠妇的影响实验等等。通过多媒体、课件、导学案、思维导图等方法可以更好的激发学生的学习兴趣，才能更好的完成教学活动。

真正的上好一节生物课还是很困难。实践性和科学性是生物这门学科的标志性特点，而这恰恰是初中生物所匮乏的，而我作为一个老师，这恰恰是我需要给学生弥补的。在今后的教学中，我会尝试“目的.导学法”，通过一系列简单的目标，可操作的目标中间插入多媒体的教具来激发学生的求知欲，动脑思考，才能为将来打下夯实的基础。

不知不觉来到平乡滏阳中学已经接近三个月了，在这里的时光会是我一生中最难忘的记忆。虽然一开始教的不是我的专业，但是经过这三个月的时间，我所获得是如何备课、如何上课、如何面对学生、如何处理学生出现的各种问题，而正是我作为在校大学生所匮乏的。只有真正上了课堂，才能体会教师这个职业。只有站上了讲台，真正的讲一堂课，才能了解到这个职业的精髓，才能感受到教师不是岗位，而是令人尊敬的伟大的职业。我始终坚信“捧着一颗心来，不带半根草去。”是我的终极追求目标。几个月来，我全身心地投入到教师这份工作中去，在学校领导和老师的关怀帮助下，通过自己的勤奋努力，我已经基本能够胜任本年级的教学工作。虽然在教育这门博大精深的艺术殿堂里，我只是学了一点皮毛。教学经验还不是很丰富，处于刚刚起步阶段。但是从教之路是漫长的，我会以更充沛的精力，更旺盛的斗志，坚定不移地走好，走稳每一步。争取取得更好的成绩，使自己成为一名合格的教师。

第22期平乡分队平乡滏阳中学 化学 郭萌

篇6：语文阶段性教学反思

一、在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了以读代讲，仔细品味，图文并茂的学习策略，使学生在阅读实践中学习了读、品、思、联等丰富的`多层次的方法，课件的插入又丰富了学生想象的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海、树立探索大海奥秘的志向。

二、把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。重视了学生质疑的引导。学生提出问题，进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中，还组织学生合作阅读、交流、讨论，使学生取长补短，互相补充，增加了学生信息量，为深入学习课文，作了充分的准备。

在教学《海底村庄》时，形式多样的阅读更成了学生个性化行为的发挥，必须让学生充分地读书，自由读，同桌读，出声读，默读等。在读中整体感知，理解文章，在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶。

三、协作交流更是成为本阶段学习的重要方法，在教学过程中，学生相互讨论，协作交流中互相提供信息，交流思想互相帮助，共同完成学习过程，交流是人类的一种心理需要，对语文学习来说交流则更重要。

四、实现了语文整体教学，在现代教育理念中，很重要的一点是课堂并非孤立于现实世界之外的学习空间，要把课堂融入我们的生活之中。语文与生活的关系最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要，在轻松的教学环境中，学生在语言运用中学习语言，真正实现了整体语言教学。

五、个性的表达，成为本单元教学的重要部分，学生在先确立自己的想法，记下自己的想法，然后到小组中进行交流，这样使学生的个性得到了发挥，又在交流中得到语言的训练，能力的提升，效果三分明显。

六、构建开放而有活力的语文课程。

在语文课程标准中提出要努力建设开放而有活力的语文课程，因此我在这一阶段教学中努力拓宽学生学习渠道，构建大语文课堂，在每课结束后并不因此而止步。而且以进一步发展学生思维为目标，给学生设置拓展想象的空间。通过想一想、画一画、写一写等形式，更深入地对海洋世界进行了解，引起了学生的更深层的向往，使学生得以了更丰富的训练。

七、本阶段教学中的不足。

1、由于本地区与海距离太过远，学生都没有看见过大海,使学生在学习中只能看图片，效果不明显。

2、通过引导想象和创设情境，要最大限度调动学生的情感把自己的感受融入课文，有感情地朗读课文，

表达出感受，虽然学生读得很充分，但没有真实看到过大海，学生的情感一直没有达到高潮没有达到最高水平。

篇7：二年级语文阶段性教学反思

《我们成功了》这篇课文是属于第三单元的文章，第三单元的文章都是围绕着“爱祖国”这个专题写的，《我们成功了》反应了我国在新世纪之初重大国际竞争中的综合实力。通过体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，让学生增强民族自尊心和自豪感。

所以在教本课之前，我对北京申奥的北京作了介绍，让学生理解北京申奥成功的重大意义，同时还给学生观看北京成功申办奥运会的人们激动场面的录像片段。并且在教学第二自然段时，我设计假如当时你就在人群中，你会高呼什么？有什么表现？让学生在训练的过程中，发展语言，增强民族自信心。当我出示“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”，学生很快就能体会到作为中国人的自豪感。

篇8：关于三阶段教学反思的探索

一、课堂教学前的教学反思目标及策略

1. 课堂教学前教学反思目标。

(1) 突出“三个维度”的教学目标。新课标要求教师在制定每节课 (或活动) 的教学目标时, 要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”———知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这就是说, 学生已有的认知水平及能力处于什么程度直接影响到其接受新知识的能力。例如, 学生要学会“2.2.1内容”, 除了其已掌握的函数知识外, 随机抽样知识掌握程度及操作能力也会影响其学习新知识。因此, 教师在制定新课教学目标前, 必须充分了解学生对随机抽样知识掌握的具体情况, 使教学在可预见的前提下向学生易于理解的方向发展。建构主义的学习观认为, 科学学习不是从零开始, 而是基于原有知识经验背景的建构, 或者按照心理学家奥苏贝尔的观点:如果不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话, 那么影响学习最重要的因素是学生已知道了什么。由此, 教师对教学中各种情况的预设, 须充分考虑到学生已有的知识、能力程度, 又要与教学目标相呼应。而且, 学生的情感态度与价值观也是课堂教学前反思的目标指向。例如, 对学生的心理特征以及非心理因素的关注, 可激发学生的学习积极性。分析本节教学内容, 容易发现, 采用探究式教学方式或研究性学习方式都能达成教学目标。譬如, 在数据处理、用样本频率估计总体过程中, 除能培养学生动手、动脑能力外, 还能激发学生的探索或研究精神, 培养学生的情感与价值观。

(2) 体现教学过程优化的目标。对现在的教学条件、教学手段、教具、学具进行反思, 使新的课堂教学没计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上, 确保教学过程最有效进行。例如, “2.2.1内容”涉及大量图表与数据分析, 教师必须借助PPT课件及多媒体教学用具, 否则受有限时间及复杂图形难于绘制的条件限制, 很难达到课堂教学高质高效的目标。如果可能得话, 最好事先将与研究问题相关的样本数据输入SPSS软件, 以便在课堂教学相应环节中运作SPSS, 让“频率分布图”自动生成, 甚至包括“总体密度曲线”的产生, 以增强学生的学习兴趣并促使学生体会数学知识的强大功能, 激发出对数学的情感。

2. 课堂教学前教学反思策略。

(1) 教学内容准备充分程度。首先是自我分析, 例如, 对教学内容比较、分析、综合、概括, 前后联系的把握程度等。在教学过程中, 教师应考虑到采用能使学生认知结构容易发生迁移的教学方法。例如, 将“频率分布折线”概念迁移到“总体密度曲线”概念, 可采用增大样本容量、减小组距、增加组数, 并借助PPT连续演示等方法, 使学生想像到分布折线图的极限情况。其次是学情分析, 即对学生的了解程度。对学生知识、能力、情感态度与价值观适应本次课的程度。最后是师生间协调性分析, 即学生可能对教师的预设适应与反应的程度、师生间的呼应情况、生生间的协作情况等。

(2) 教学目标设定整体性程度。教学目标要完整地体现在三个层面。第一层面, 知识与技能, 包括: (1) 学生应了解、理解或掌握的基础知识、基本原理等学习目标; (2) 学生必备或必须达到的实验技能目标。第二层面, 过程与方法, 包括: (1) 突显探究过程和探究方法; (2) 优化学生的学习过程, 强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验, 从而培养学生的创新精神和创新意识。第三层面, 情感态度与价值观, 包括: (1) 设定情感、态度, 主要指激发学生学习兴趣, 树立克服困难的信心, 培养坚忍不拔的毅力, 并从中体验成功喜悦; (2) 价值观目标, 即学习中体验数学对人生的影响, 提高人生价值观认识, 逐步养成良好的品德。

(3) 教学方法、手段选择的恰当性。突出问题, 创设情境, 调动学生积极性。例如, 为节约用水而确定本地或某市的月均用水量指标, 就需要依据随机抽样所得的样本数据处理, 估计出用水量的总体分布状态。由于该案例的分析非常贴近实际的生活情境, 故能激发学生思考、分析的动力, 而其利用直观教具进行实际操作, 为教学目标的达成创造条件, 又是整个教学活动有效进行的关键环节。例如, PPT的运用和不同图表的对比演示等, 都有助于提高学生的学习效率。

(4) 基于预设的教案及反思的再形成。教师在编写教案的过程中应考虑并提出各种教学活动设想, 据此写出过程, 为课堂教学实践活动提供必须的备忘录。编制再反思教案时, 可进一步推敲出一些基于预设的新问题或新思想, 在此基础上形成更先进、科学和实效的教案, 使得教学目标成为更条理化、科学化, 特别是对于未知生成的出现更具导向功能和教学机智的应对策略。

二、课堂教学中的教学反思目标及策略

1. 课堂教学中教学反思目标。

(1) 把握教学情境, 调整教学思路。课中教学反思是为了及时解决教学过程中暴露出来的问题, 以便把握教学节奏和提高教学效益。通常, 一些偶发事件出现在教师备课时的周密预设视野之外, 因此, 教师要运用教学机智做出随机反应。例如, 在“2.2.1内容”的教学中, 学生提出是否扩大样本容量, 提高对总体估计的有效性问题。当然, 样本容量越大, 对估计总体的有效性越高, 但抽样的成本也提高了。那么, 到底样本容量多大为好?这些问题涉及到概率统计的深层次知识及“投入产出”的相关理论。因此, 教师应采取有效的回避方法:“目前我们所具有的知识基础尚不能解决这个问题。通过我们的努力学习, 今后我们具有比较完整的概率统计及相关知识后, 我们就能找到一个相对较好的方法来确定样本容量, 今天对这个问题我们不作深入的讨论”。

(2) 关注学生学习过程, 使教学方法和手段达到理想效果。教师要学会倾听学生意见, 及时了解学生的困惑;善于抓住契机, 引导学生主动探究。这就是说, 要充分、灵活地运用预先的设计。这不仅益于学生, 还可激发教师探求解决实际问题的新方法。例如, 在作频率分布直方图时, 学生对教师用“频率/组距”作纵坐标, 而不用“频数”或“频率”作纵坐标时, 表现出一定的困惑。此时, 教师应先鼓励学生, 肯定其想法不错, 再说明用“频率/组距”做纵坐标有两个优点: (1) 各矩形面积=组距× (频率/组距) =频率, (2) 频率分布图总面积等于1。这样既解决了学生的困惑, 也为教师抓住契机、引导学生主动探究创造了机会。

2. 课堂教学中教学反思策略。

(1) 根据学情, 及时调整教学行动。“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征, 它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式, 主张课堂教学必须是构建生成性的探究性活动过程。因此, 教师既要有预设, 也要用教学机智应对不曾预设到的情况。例如, 借助学生表情或突发奇想的发问等信息反馈, 教师应及时做出反应, 才能获得良好的教学效果。如运用比喻方式或增加适当的举例、临时演示等;对于课堂来不及处理的情况, 教师可简捷摘记, 如在教案相应部分作一记号, 以期课后思考、分析。

(2) 敢于面对提问, 善于引导学生探究。教师只有敢于在课堂教学中面对提问, 学生才会敢于想像、勇于实验、善于观察, 积极探究。敢于面对学生的当堂提问, 要求教师具有较强的学科专业能力, 特别是作为数学教师, 除需具备较好的预设能力外, 还要有较高的组织能力、应变能力、交流能力、评价能力等技术能力, 以及教育学和心理学等综合理论知识。因为学生的创新思维或热烈场面需要教师有效地引导, 才能有效地达成教学目标, 同时, 教师较高的综合教学能力能为学生树立高标, 从而促使学生历炼出严谨的逻辑思维与逻辑推理能力, 引导他们走上自主探究或研究的道路。

三、课堂教学后的教学反思目标及策略

1. 课堂教学后的教学反思目标。

课堂教学后教学反思目标包括三个方面。

(1) 教学中学生存在的基本问题。影响课堂教学效果最主要的因素是学生的学习状态, 其中心理因素、非心理因素则是构成学生课堂学习状态的主要因素。教师应在课后具体分析学生存在的消极心理因素及其原因, 探讨诸如需要、兴趣、动机、情感、性格等方面的问题, 尤其是要挖掘、剖析那些干扰了本次课堂教学的非心理因素。

(2) 教学中教师存在的主要问题。这包括:教学结构的安排合理与否, 主次分明与否, 教学重点、难点突出与否, 流程快慢得当与否, 以及学科知识储备是否充足, 课前预设是否必要和应对非预设事件是否机智、合理等。关于知识储备, 譬如, 教师对概率统计这门高等数 (下转第56页) (上接第49页) 学类课程有较深的功底才能厚积薄发, 上好“2.2.1内容”, 不然, 对学生的提问必然难以理想应对。

(3) 教学方法不当问题。如教学用具、提问方法及频率、师生讨论、学生协作等不当问题。

与前述两个教学阶段的教学反思相比, 课堂教学后的教学反思目标不仅仅指向教学过程本身, 更面向未来;既是教学实践的经验总结, 又是教学存在问题的理性思考, 还是设计未来课堂教学新构想的依据。从控制论角度看, 这是一个完整的教学反馈、控制过程。

2. 课堂教学后教学反思策略。

(1) 加强教学科研与实践活动。教学为科研带来研究对象, 科研则为解决教学中存在的问题提供思维与方法, 而科研成果又为教学实践提供素材, 并在教学实践中加以印证。因此, 教师要在教学过程后及时提炼对教学的切身体验和感受, 并用反思摘记、教学后记、教学随笔等记录下来;对深层问题还可借写论文、阅读理论文献、案例教学等方式作进一步探讨。

(2) 依其他教师对自己的教学评价作反思。教学督导和听评课活动是教学后反思的镜子, 教师依据他人的教学评价, 可以进行多角度反思, 分析自己教学中存在的问题;也可与其他教师分析教学现象, 交流教学心得, 探究教学方法, 寻求扬长避短的途径。

(3) 从学生评价中认识自己。学生是最公正的评价者。教师在阅读学生周记、评阅学生作业中了解自己教学中的得失, 或在与学生谈话、思想交流中从学生的眼中认识自己, 都是教师进行教学后反思的有效手段。

(4) 其他重要教学反思途径。这包括在校本培训或继续教育中, 在行动研究、叙事研究、微格教学, 在听取教育学术报告、教育理论讲座、教学现场指导以及教学专业咨询 (座谈) 等活动中, 以利用网络资源等途径, 都能不断获得反思认识与反思能力, 从而促使自己更主动、深入地进行教学反思。

参考文献

[1]李彦虎.关于教学反思的实践与认识[M].文教资料, 2009, (24) .

[2]张伦贤.浅议如何进行数学教学反思[M].成才之路, 2009, (20) .

篇9：阶段美：小学美术教学之道

一、低年级段的美术教学

低年级阶段是学生创作生命力最强的时候，处于此阶段的学生喜欢用五颜六色来表达自己的思想情感，把美术视作一种“快乐游戏”。那么，此阶段的美术欣赏教学应让学生看懂一些外在的、表象的东西，培养学生初步的鉴赏能力，而且还要让学生快乐地感受、想象，无拘无束地创作。

1.造型·表现

教学目标是以游戏等多种方式，让学生通过看看、想想、画画等方法，大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣，创作一些能反映自己丰富情感的作品。如教学一年级“圆圆的世界”。教师先让学生做吹泡泡游戏，接着问学生吹出的泡泡是什么形状，再鼓励学生把泡泡的形状画下来。之后，教师在学生的画上添画，使之成为生活中的圆形物（如脸盆、电风扇、小圆凳、纸篓等）。接下来引导学生寻找生活中的圆形物，如钮扣、胶带、橡皮、锁孔等。然后鼓励学生在原画上大胆添画几笔，使之变成生活中一个个有趣的圆形物。最后，展评学生作品。由于本课内容是学生喜闻乐见的，他们大胆地想想、画画，学得轻松愉快、兴致盎然，感受着丰富多彩的圆圆的世界。

2.设计·应用

教学目标是让学生观察身边的用品，初步了解其形状、色彩、材料、用途等；尝试用不同工具、身边容易找到的各种媒材，进行简单的组合与装饰，体验设计和制作的乐趣。如教学二年级“小挂件”。教师出示一些挂饰实物，如项链、手链、风铃、信插等，问：“你们见过这些东西吗？它们是用来干什么的？”学生回答：“装饰生活。”教师接着问：“小挂件材料排列有什么规律？”学生回答：“有间隔，有重复，排列整齐等。”教师出示手工小装饰，问：“这些小装饰是用什么材料做的？”学生回答：“柔韧的枝条，玲珑的石子，彩色的纸片，美丽的贝壳……”教师示范制作一些小挂件，学生小组讨论制作方法，如折、卷、剪、画、粘等，教师再适时点拨。最后，学生用自己喜爱的媒材、方法进行创作，并将作品交流、分享，享受着设计、制作的快乐。

3.欣赏·评述

教学目标是让学生观赏他们感兴趣的美术作品，用简短的语言大胆表达感受。如教学一年级“中国民间玩具”。教师展示实物或用多媒体播放一些中国民间玩具及制作视频，让学生合作讨论民间玩具的特征及其寓意、功用，培养学生的欣赏能力。

4.综合·探索

教学目标是采取造型游戏的方式，或造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式，进行有主题或无主题的想象、创作和展示。如教学一年级“走进大自然”。教师采取游戏的方式，引导学生“走入大自然—认识红黄蓝三原色—调橙、绿、紫三间色—做色彩游戏图—画迷人大自然”。在此过程中，学生感受大自然，认识色彩，掌握色彩调配方法，把观察到的大自然色彩表现出来。

二、中年级段的美术教学

中年级阶段是美术学习过渡阶段，要让学生能认识并了解一些美术语言，掌握一些简单的技法、原理，能提出设计构想，表现自己所观察事物的特征和感受，能运用一些材料进行联想和创作。

1.造型·表现

教学目标是让学生初步认识线条、形状、色彩、肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创作欲望。如教学四年级“水墨画鸟”。教师先介绍毛笔、宣纸、中国画颜料等水墨画工具，并用毛笔画出不同的墨点、墨线、墨块，体现浓淡干湿的变化，将它们重叠、组合，让学生感受笔墨的变化。之后，传授“破墨”，即浓破淡、淡破浓的方法。接着，让学生欣赏大师的水墨画鸟作品。然后，教师进行水墨画鸟示范，讲解画的步骤与方法，并让学生尝试画一画。最后，展评学生作品。

2.设计·应用

教学目标是尝试从形状与用途的关系入手，让学生认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，运用对称与均衡、对比与和谐等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术的区别。如教学四年级“字的联想”。首先导入引发，以诗入秋景，罗列秋天的景物，如落叶、丰收的果园、菊花……用这些景物，如画般地组成一个形象的“秋”字（屏幕出示秋字），板书课题（字的联想）；然后组织新授，紧扣“联想”，突出趣味性、应用性，启发学生运用联想、类比、夸张、拟物等方法，替换笔划，变化外形来装饰文字，使“字义”与“形象”和谐统一；最后作业练习，让学生运用替换笔划或变化外形等方法，对一个字或词大胆地进行想象和设计，教师会提供一些设计的字样供学生参考。

3.欣赏·评述

教学目标是让学生欣赏符合他们认知水平的中外美术作品，用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。如教学四年级“对比的艺术”。首先让学生通过观赏大自然、中外美术作品对比元素的使用，找到对比手法在画面中的运用，感受、阐述对比手法给作品带来的美感和特色；然后教师示范用对比手法创作一些美术作品；最后让学生运用不同材料和手法创作有对比趣味的作品。通过欣赏、引导、感受、探究，学生知道了一些对比元素，感受到作品的美，创作出许多精美的作品，培养了观察能力、感悟能力、表现能力。

4.综合·探索

教学目标是采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、科学等学科内容，让学生进行美术创作与展示，并发表创作意图。如教学四年级“我是一只小小鸟”。一是直观展演，启迪思维。教师出示各种有趣的“我是一只小小鸟”的视频及PPT，如英国奥运会开幕式上的鸽子自行车表演、英国“鸟人”大赛、春晚杨丽萍舞蹈《雀之恋》、各种取材鸟形状的飞机等，启迪学生的思维。二是畅谈创意，构思造型。“假如你是一只小小鸟，会是什么模样？”可以从语文、音乐、舞蹈、科学等学科，或从动画、科幻影视中搜取素材。三是学习实例，掌握方法。教师示范制作、观赏大师的创意作品、欣赏同龄学生制作的作品，小组讨论创意制作“我是一只小小鸟”的材料、方法。四是探索实践，创作作品。把我们“变”成一只小小鸟，巧妙选取材料，发挥材料的特性，灵活运用各种方法，做出独特的作品（要体现出鸟的特征）。五是学生共享，评价作品。采用小组游戏或表演的方式，让学生感受创意造型的乐趣，自评、互评谁“变”的小小鸟最有趣、最生动、最夸张、最好玩，调动学生的评价热情，提高学生对创意作品的欣赏能力，进一步激发学生对创意造型的兴趣。六是拓展延伸，设计运用。让学生欣赏商品包装、背包、杯子、儿童服装、挂钟、首饰等，并用小小鸟的元素来设计一些美丽实用的生活用品，从中感受美术在生活中的实用价值、美学价值。

三、高年级段的美术教学

高年级阶段的美术教学要让学生能反映生活的真实方面，并表现这方面，升华这方面，从而获得理性的思考、理性的美。

1.造型·表现

教学目标是让学生运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想及情感。如教学六年级“画人物”“水墨人物”“表现动态”“我爱运动”“爸爸妈妈”“瞧这一家子”，出示一些典型的表现人物画的作品，通过观察与分析、欣赏与探讨、尝试与交流，把握人物的基本结构及动态变化，明确画人物的关键是研究人物的结构、比例、神态、特征以及姿势与衣纹等。教师要让学生系统地掌握人物画的基本知识和绘画技能，提高学生对人物造型的表现兴趣和写生能力，把握人物造型的各种表现形式，体会人物造型的美感。

2.设计·应用

教学目标是从形态与功能的关系入手，让学生认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，运用对称与均衡、对比与和谐、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改善环境与生活，并与他人交流、分享设计意图。如教学六年级“现代建筑”。教师先播放一些现代和未来建筑的视频，引导学生分析其造型、结构、材料、技术等，让学生感受现代和未来建筑的宏伟壮观、奇异多姿，感受现代和未来建筑的丰富性、多样性，拓展学生的想象力和创造性思维。然后让学生尝试制作，教师适当示范，通过裁减、卷曲、拼搭、粘贴等方法创作设计新颖、独特、科学的现代和未来的建筑，从中引导和培养学生热爱生活、热爱科学和向往美好未来的思想感情。

3.欣赏·评述

教学目标是让学生欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。通过讲述、分析、合作、讨论，用简单的美术术语对美术作品的内容和形式进行分析，表达对美术作品的感受和理解。如教学五年级“青铜艺术”。教师利用视频、课件等播放学生感兴趣的青铜动物，使学生了解青铜器的造型、铸造工艺、纹饰和铭文等。同时让学生用水墨线描的形式勾画青铜器的造型、纹饰、铭文，培养学生对青铜艺术的欣赏力、表现力，激发学生民族自豪感及热爱民族艺术的情感。

4.综合·探索

教学目标是结合一至六年级其他学科的知识、技能以及学校和社区的活动，用多种美术媒材进行策划、创作与展示，使学生体会美术与生活环境、美术与传统文化的关系。如教学六年级“诗配画”。教师示范创作山水画稿，让学生考虑两个问题：其一，咏诗来形容；其二，教师的用笔用墨技巧。这是画中有诗，接下来进入新课，即诗配画。学生吟读《锄禾》《村居》《渭城曲》等名诗，理解诗的内容、意境，再用水墨画的方法画出诗的内容、意境，创作诗画合璧的作品。两种传统文化的结合，让学生在理解诗意的基础上用水墨画形式来创作练习，作业诗中有画，诗画结合，图文并茂，相得益彰！

总之，美术教学要依据学生身心发展特点、年龄特征，把握“最近发展区”，达成阶段性的视觉美、实践美、人文美、愉悦美。

篇10：阶段性教学反思崔新强（精选）

一、表扬越多越好吗

新课程强调对学生的尊重、赏识，于是伴随着“你真棒”“棒极了”的夸奖声，学生们报以热烈的掌声。为了保护学生的积极性，课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答问题，教师一概以“不错”“很好”进行笼统评价，而对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺，不使人不想：表扬越多越好吗？

二、学生的主动参与什么是参与？每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”

三、小组合作学习在新课程的学习中，我发现尽管合作学习是一种有效的教学策略，但在具体实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时，学生有时各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。这使我感到困惑：如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系，大班额怎么组织合作学习？讨论出现分歧怎么办？意见高度统一是不是好事？如何让每一位学生都参与到讨论之中？教学的成功在于对自己的教学不断地进行反思，抓住学生学习过程中的感觉发现问题，再去研究、解决这些问题，对自己的教学产生质疑，只有这样才能不断提高，不断创新。本学期班级工作以树立集体形象，加强行为习惯教育及提高学科水平为重点。半个学期的教育和教学工作中有收获也有很多不足之处。现将本学期的工作反思如下：

1、根据班级的具体情况和现状，结合学校德育工作的要求，针对班级教学情况，学生的思想和学习状态开展班级管理工作，达到改变学生精神面貌，营造良好学习环境，树立积极向上班风的工作目的。开学初阶段以调整学生状态，纠正与培养为工作中心。调整学生的作息时间，指导学生进入学习状态。纠正存在的不良习惯，提出明确、详细的学习生活要求，培养正确的、良好的行为规范。从教室面貌、学生面貌入手，落实如卫生环境、板报墙报、个人衣饰、课间午休等方面的常规教育工作，同时师生共同制订了《八年级四班班级公约》、班级誓词、班歌，从细节到全面，让学生确立一个概念：一切为学习，一切服从学习。

2、始终以德育与教学齐头并进为原则。以各项主题教育为教育契机，其间召开迎《国庆主题班会》，在歌颂祖国的同时，让学生感悟到作为一名学生的责任，激励学生刻苦学习。使学生逐步具有勤奋向上的精神面貌、高尚的道德情操，能辩是非，知荣辱，成为能代表时代精神，能接受未来挑战的合格学生。另外还举行了《牵手文明，告别陋习》、《年轻总有一些不可以》、《文明礼仪伴我行》主题班会，规范了行为、高尚了情操、净化了心灵。

3、在培养学生的集体荣誉感和个人的进取性的过程中加强班级体建设。定期进行班干部学情讨论会，把脉学生的思想活动情况，掌握学生的思想动态，培养学生的自我管理能力。达到自信、自律、自强。

4、加强班级文化建设。文化建设包括行为、制度、精神等方面。行为文明以一天的学习生活作为考量，课堂文明、课间文明、举止言谈文明。制度文明以班级的特点作出相应的制度要求。维护制度，遵守制度作为制度文明的要求。与学生共同制定了《十讲》教育，并鼓励学生践行《十讲》教育。

为了调动全班学生学习的积极性，一直已来我们班实行的是捆绑式评分，即：一人表现好，全组加分，一个表现不好，全组扣分。因此，部分经常违反纪律或经常不写作业的同学在一次一次给小组扣分以后，受到了小组同学的批评与排挤。在每次扣分后经常会听到这样的话： 你怎么又给我们组扣分了，你就不能不扣分吗，这个周的作业一定要写啊，千万别再给我们组扣分了，老师，**同学经常给我们组扣分，我们组不想要他了„„一段时间来，确实调动了部分学生遵守纪律及良好学习习惯的养成，让我欣慰。但是随着时间的推移，我发现了学生现在只会埋怨、推卸、告状，甚至有点看热闹的心态，这不是我想要的，偏离我教育的初忠。于是在一次学生告状后，我对他说：“有没有什么方法帮助他呢？”慢慢地学生不再告状，互帮的劲头足了。这才是我所想要的。

学而无止境，我想不但是对学生来说，对我们老师来说也是非常重要的，我们要时时刻刻学习、反思自己的教学行为，这样才能及时发现自己教学中的误区，及时改正，实现教学目的。

我开始对加强班干部队伍的培养工作。在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到“以点带面”模范带头作用。

我开始给干部们进行细致的分工，我教卫生委员如何合理安排卫生；教学习委员怎样组织早读；教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作。

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先要做到爱他们不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。

对后进生要因势利导，坚持一分为二。后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。

此时三言两语的和风细雨的引导较之不耐烦训斥效果长远而深厚，它在融洽师生感情，对孩子人格、道德行为习惯的形成上无不起着潜移默化的作用。和家长交朋友，听取家长意见，共商育人良策。三人行，必有我师。这些家长与老师的精诚协作，发挥的参与作用是不可低估的。

在养成孩子良好学习、行为习惯上都能持之以恒，有自己行之有效的培养孩子的独到之处。当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与之同心同德育人教子。

本学期的班主任工作有很多不足不到之处，在耐心和细心上常常是虎头蛇尾。在工作方法上还不能很好的适应低年级孩子的身心特点。工作中还时时有简单粗糙的现象，我希望自己能在工作中不断总结以往的一些经验与教训；不断反思自己犯的错误，并动脑筋去思考解决问题的办法；不断地去学习新的知识与技能，用它们去分析以往工作中失误的原因和制定正确的工作方法。实践—学习—反思，希望我能通过班主任的实践工作,来增强自己的工作能力与信心!

2010——2011学年的期中考试已经结束，面对学生的学习成绩，我认真总结着半个学期以来学生的成长与收获，班级的进步与问题，自己的经验与问题。

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。

教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对我们提出了更高的要求，那就是必须爱学生。爱所有的学生，包括所谓的优等生和差生；爱学生的一切，包括他们的优点和不足。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这要求我们胸怀一颗爱心，用爱心去浇灌心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。教育确实需要爱，重要的是我们教育工作者和广大家长们怎能去爱？近年来，随着经济的发展，家庭物质生活条件变得越来越好，父母尤其是祖父母对子女宠爱、偏爱、溺爱的风气也有逐渐扩大的趋势。在生活上，有的家长总是认为孩子还小，他们的主要任务是搞好学习。对一些他们力所能及的活一味地采取越俎代庖方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋；在教学中，教师存在急功近利的想法对学生进行过短暂的启发诱导交流之后，发觉大多数学生依然故我自己的努力没有让学生的旧思维有多大的改观，感觉到失望的我曾经一度选择了放弃。而改用老路子采用注入式教学法，代学生拾柴、烧火、做饭，到最后的代学生品味的见怪不怪的做法。有时我们和家长将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。我们的思维代替了学生的思维，我们的行动代替了学生的行动，势必会扼杀了学生行为的主动性和思维的创造性，在一定程度上来讲是我们限制了学生的发展浇灭了学生智慧的火花。这样教育的结果是学生失去了自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神。凡是更多的依赖于他人。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏社会责任感；在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的小皇帝小祖宗。在班级工作,总以为他们太小，身单力薄，没有经验。再加上时间的限制，于是在家中的家务劳动和在学校的卫生打扫除中我们凡事事无巨细事必躬亲身体力行，由于第一次的效果不如人意，更多的家长选择则是与其让他们费时费力的干不好还不如我自己动手来得快一些。结果是学生的主人翁意识越来越差，不干活有理，干砸了也无所谓。我吸取了教训，在经过了第一次的手把手教导之后，开始对学生完全放手。活动来了，由学生策划承担；工作来了，让学生去干；有了问题，学生商量解决。由于是学生第一次独立工作，尽管班干部事先都做好了布置，但大多数学生学生还是犹如如一群无头苍蝇，找不到方向。当了一回轻松班主任，捡了半天烂摊子，不得不再翻工。于是，我开始静下心来认真地思考我所从事的工作。小学班主任的事务确实繁琐杂乱，但一旦大包大揽，不仅将增加自己的负担，而且学生的自力更生的能力也得不到锻炼。工作将失去条理和计划。放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，也

是行不通的。

我开始对加强班干部队伍的培养工作。在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到“以点带面”模范带头作用。

我开始给干部们进行细致的分工，我教卫生委员如何合理安排卫生；教学习委员怎样组织早读；教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作。

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先要做到爱他们不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。

对后进生要因势利导，坚持一分为二。后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。

此时三言两语的和风细雨的引导较之不耐烦训斥效果长远而深厚，它在融洽师生感情，对孩子人格、道德行为习惯的形成上无不起着潜移默化的作用。和家长交朋友，听取家长意见，共商育人良策。三人行，必有我师。这些家长与老师的精诚协作，发挥的参与作用是不可低估的。

在养成孩子良好学习、行为习惯上都能持之以恒，有自己行之有效的培养孩子的独到之处。当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与之同心同德育人教子。

本学期的班主任工作有很多不足不到之处，在耐心和细心上常常是虎头蛇尾。在工作方法上还不能很好的适应低年级孩子的身心特点。工作中还时时有简单粗糙的现象，我希望自己能在工作中不断总结