高考选择题方法与技巧

高考选择题方法与技巧（精选8篇）

篇1：高考选择题方法与技巧

浅析高考生物选择题的解题技巧与方法

【摘要】选择题是高考理科综合卷生物部分的必考题，而且所占分值较高，对考生来说属于风险较大的题，既容易得分也容易丢分，所以提高考生做选择题的技巧和方法，是帮助考生提高成绩最有效的途径之一。本文从作者的经验方面详细介绍了如何提高考生做选择题的技巧和方法，即首先了解“选择题的基本类型及解答策略”、其次掌握“做高考生物选择题的一般方法”、再次会运用“做高考生物选择题的基本技巧”。

【关键词】类型、策略、方法、技巧、能力

分析历年高考考题，理科综合卷生物部分命题的最大特点就是题型的稳定性，第一部分为选择题，每小题6分共计30分；第二部分为简答题和实验题，共42分。虽然从去年开始已经实行新课程标准，将生物部分的总分从原来的72分调整为90分，考试题型也作了部分调整，但第一卷依然为选择题，比以前多了一个小题，每小题6分共计36分；第二卷由必考题和选考题两部分组成，共计54分。可以这么说，不管是执行老课标还是新课标的高考，选择题都是必考题，所占分值也较高，而选择题只有一个正确答案，对考生来说属于风险较大的题，既容易得分也容易丢分，所以提高考生做选择题的技巧和方法，是帮助考生提高考试成绩最有效的途径之一。下面就本人在多年教学中不断总结的经验对此问题作简要剖析。

一、选择题的基本类型及解答策略

要提高做选择题的技巧和方法，我们首先来分析一下选择题的类型。虽然选择题包括的信息量大、知识覆盖面广，考查内容也不固定，但仔细分析，却不难发现选择题可以分为以下几种常见类型：

1、判断型选择题。判断型选择题是选择题中最常见的题型，题目中常常以“下列说法或描述正确的、不正确的、合理的、不合理的”等语句作出明确要求。这类题型在选材上，主要侧重于考查课本上的基本概念、基本原理及相关知识点的应用。又可分为概念迷惑型、表述绝对型、新词干扰型、直接判断型、分析判断型、实验评价型等。解答这种类型的选择题，最重要的是正确理解生物学基本概念、基本知识和原理的内涵和外延，正确辩析各种生命现象，运用直选法、排除法、推理法等进行综合分析，最终作出正确判断。

2、图表型选择题。图表型选择题常借助题图设置的新情景和提供的新材料来考查考生对基础知识和基本技能的掌握情况，识图、识表的能力，以及知识迁移能力，获取和整理图表信息的能力等。即主要考查考生判断、推理、分析、综合等多个方面的思维能力。该题型主要包括表格、曲线图、柱型图、实验装置图、生理功能示意图、遗传系谱图等等。解答这种类型的选择题，应认真读图表，仔细观察和比较，找出图表中所给的各种有效信息，并确定各要素在图表中的含义；另外还要仔细分析图表，寻求图表中各要素间的关系并尽量使用生物学术语进行描述，必要时可以进行图表的转换，最终通过剖析图表、运用图表特征和规律来解决具体问题。

3、组合型选择题。组合型选择题一般包括异同组合型、排序组合型和综合比较型等，是由多项选择题演变而来的单项选择题。该题型考查的知识范围较广，而且会设置一些模糊

概念、或将因果倒置、以偏概全等等。主要考查考生的分析综合能力、概念辩析能力、实验操作能力等。解答这种类型的选择题，首先是审题要仔细，充分研究题干的要求；其次是辩析题支，要对题支表述的正确性进行全方位的分析，看其是否与已知的观点一致，不一致的必须舍去；再次是辩析题干和题支的关系，分析题支是否符合题干的要求，特别是对于那些相似、相近、易于混淆的干扰题支必须进行排查，才能提高答题的准确率。

4、计算型选择题。计算型选择题也是一类比较常见的题型，涉及到的知识点主要有蛋白质、光合作用、细胞呼吸、细胞分裂、DNA、遗传定律、遗传病发病率、基因频率、能量流动、种群密度等等。该题型主要考查学生对相关知识点的理解和应用能力，以及知识迁移能力、融会贯通能力等。解答这种类型的选择题应该从以下几个方面着手：①熟悉教材中出现的各种公式和数量关系，如种群密度、基因频率、蛋白质中肽键数、蛋白质分子量的计算公式；②学会从平衡的角度分析题目，尤其是相关化学知识的准确运用，如涉及光合作用与细胞呼吸化学反应式的计算；③学会运用数学统计学原理解答概率问题，如计算遗传概率中常用的加法原理、乘法原理的正确运用。

二、做高考生物选择题的一般方法

做任何事情，成功的关键就是能否找到正确的解决方法，做高考生物选择题也是如此，尽管选择题的题型多样，但其解题方法却可以归纳为以下几种：

1.仔细审题，找出关键词语。高中生物教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词等专业术语，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质体和原生质层、氧化分解和水解等等。命题常会以此为基点，考查学生对这些概念和名词等专业术语理解的深刻程度。所以在平时的学习过程中要注重这方面知识的积累，在审题时对这些概念和名词等关键词语应该特别留意。这些关键词语往往就是题目考查的重点和主旨所在，找准了关键词语就是找到了解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，对于难度较大的选择题或者是涉及两个以上知识点的选择题，就要认真分析题意，找出题目中的关键词语，再仔细分析供选答案，选出正确选项。

例

1、（2009．安徽）DNA分子在初步水解后，得到的化学物质是

A．氨基酸、葡萄糖、碱基B．脱氧核苷酸

C．脱氧核糖、碱基、磷酸D．核糖核苷酸

【方法领悟】选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。本题中的关键词是“初步水解”。由于DNA的基本组成单位是脱氧核苷酸。一个脱氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一分子磷酸，但题干问的是DNA分子在“初步水解”后的产物，故应为脱氧核苷酸。【答案】B2、明确限制条件，缩小答案范围。限定条件的设置，一方面是考查考生获取信息的能力，另一方面是考查考生对生物基础知识的准确把握程度，因此，审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”，题目中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。限定条件包括：①限定种类，如时间、原因、影响等；②限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等；③限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根细胞，是一个细胞还是一个生物体等；④限定过程，如是蛋白质的合成还是分泌等。

例

2、为了确定某株高茎豌豆（显性）的基因型，最简便的方法是

A．让其与矮茎豌豆杂交B．让其与另一株高茎豌豆杂交

C．让其自交D．直接进行DNA检测

【方法领悟】该题题干中已经明确了限制条件为“最简便的方法”，确定显性植株的基因型的方法常用的有两种：测交和自交，但豌豆为自花传粉闭花授粉植物，故最简便的方法应为自交。【答案】C

3．挖掘隐含条件，完善题干信息。隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。需要注意的是，生物学科中的潜规则常以隐含条件的方式隐身于题干背景之下，解题时要善于挖掘，比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；遗传系谱图推导中没有说明“有病”的指的就是“正常”等，这些都是隐藏在题目中的已知条件，故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，把题干补充完整。

例

3、（2010.四川）将蛙的卵巢放入含有蛙脑垂体提取液的培养液中，同时检测某种激素的含量；经过一段时间培养后，再检测、培养液中该激素的含量，发现该激素含量增加，这种激素是

A．促性腺激素释放激素B．促性腺激素

C．促甲状腺激素D．雌性激素

【方法领悟】本题的隐含条件是“蛙脑垂体提取液中已经不存在完整的脑垂体细胞”，也就不能合成和分泌促性腺激素和促甲状腺激素，因此含量增加的激素就不可能是B、C两个选项所示的激素。促性腺激素释放激素是下丘脑分泌的，而题目中根本没有涉及下丘脑，因此A选项也不符全备件。那么这种激素只能是雌激素，原因是垂体中原来合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，促进卵巢合成并分泌雌性激素。【答案】D

4．排除干扰信息，找准命题意图。干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，它们会干扰考生的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰信息放在题干中，也可以放在某一个选项中，其目的就是考查考生的基本功是否过硬。正如教育部考试中心在试题编制的基本要求中强调的“干扰项能反映考生的典型错误，且看上去似乎有理，不要错得太明显”、“应该增大正确项的隐蔽性和错误项的干扰性”。故考生应有过硬的基础知识和敏锐的洞察力，在解题过程中只有认真分析题干，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正确答案。

例

4、（2007.广东）关于叶肉细胞在光照条件下产生AIP的描述，正确的是

A．无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源

B．有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATP

C．线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧

D．细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体

【方法领悟】本题中有两个干扰，一个是“光照条件下”，另一个是A选项中的“无氧条件下”。这两个条件连续给出，很容易误导考生排除线粒体，只想到叶绿体而误选A选项。但是只要意识到“呼吸作用的第一阶段也可产生ATP”，就很容易判断出A、D两个选项是错误的。又由于线粒体中在进行有氧呼吸的第二阶段时，有ATP的合成但是不依赖氧，因此C选项错误。【答案】B

5．克服思维定式，防止“生路熟走”。有些试题的已知条件是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做过的试题等稍作改动后命制而成的，这类题最具欺骗性，乍看像“熟题”，实际上已经“改头换面”，其目的在于检验考生是否具有敏锐的观察力以及准确获取信息的能力。如果审题粗心大意，只凭经验做题，就很容易犯思维定式的错误。因此，越是“熟题”，越要警觉、细心审题，准确地获取信息，做到“熟路生走”，才能准确作答。

例5、（2009.江苏）一个人体内的胰岛B细胞、神经细胞、表皮细胞等，其形态、功能各不相同，造成这种差异的根本原因是

A．不同细胞中信使RNA的结构不同B．不同细胞中转运RNA的种类不同

C．不同细胞中蛋白质的结构不同．D．不同细胞中DNA的碱基排列顺序不同

【方法领悟】本题中的“根本原因”是最常见的提问方法，我们一般都首先考虑“遗传物质”或“基因”。而选项中恰恰有这个选项，因此很容易“误导”考生选择D项。实际上，本题的“题眼”是“一个人体内的……形态、功能各不相同”，同一个人体内的细胞是经有丝分裂获得的，因此遗传物质相同；不同细胞形态、功能各不相同，是细胞分化（基因选择性表达）的结果，故不同细胞中信使RNA的结构不同。【答案】A

三、做高考生物选择题的基本技巧

常言道“世上无难事、只要肯登攀”。固然，是否“肯登攀”极其重要，但同样是“肯登攀”，“乱登攀”与“巧登攀”的效果却截然不同。在高考中，理科综合的考试时间对于考生来说比较紧迫，若考生没有一定的解题技巧，就容易浪费时间，导致因考试时间不够而部分题目不能看完，即使是简单题也丢了分。所以教会考生掌握做高考生物选择题的基本技巧也是非常必要的。

1．直接判断法。直接判断法顾名思义就是指在准确掌握生物知识的前提下，通过观察思考，直接从题目所给出的条件中作出判断，确定符合题干的选项。这种方法不需要拐弯抹角，适用于基础知识类试题。基础知识类试题主要是考查考生对生物知识的理解和记忆程度，可以说是送分题，但仍需要考生对基础知识有准确无误的掌握。

例

6、下列关于染色体组的叙述正确的是

A．染色体组内不存在同源染色B．染色体组只存在于体细胞中

C．有性生殖细胞内含有一个染色体组D．染色体组内含有等位基因

【方法技巧】本题考查染色体组的相关知识。方法技巧是掌握染色体组数目的判断方法。每个染色体组中的染色体均是非同源染色体。染色体组既存在于体细胞中，也存在于生殖细胞中，只是在同一生物体中殖细胞内的染色体组数为体细胞的一半。二倍体生物的有性生殖细胞中只含一个染色体组，而四倍体的有性生殖细胞中含有两个染色体组。由于等位基因存在于同源染色体上，故染色体组内不含等位基因。【答案】A

2．淘汰排除法。淘汰排除法是指从排除谬误人手，逐步缩小范围，去伪存真，最后确定正确答案的解题方法。具体操作方法有以下几种。

(1)排除知识、表述、逻辑错误的选项，选项的描述本身错误或包含部分错误的要排除，但逆向选择题除外，选项描述有逻辑错误的也要排除。

(2)排除无关选项，选项的叙述本身是正确的，但是与题干无关，应排除。这种方法适用于解决一些较难的、不能凭借掌握的知识就能选出答案的试题。

例7.（2010.江苏）人体稳态的调节能力是有一定限度的。下列现象属于内环境稳态失调的是

A．寒冷时出现寒颤

B．从平原到高原，有人出现肺水肿现象

C．接受抗原刺激后，B淋巴细胞增殖和分化

D．饮水不足时，抗利尿激素释放增加

【方法技巧】本题题干中的关键词是“属于”和“内环境稳态失调”。而选项中A是受寒冷刺激时的体温调节、C为免疫调节、D为水盐平衡调节，都属于正常的稳态调节，故应排除。

【答案】B

3．对比推理法。对比推理法是通过比较选项所涉及的生物学的相似、相近、易混的概念、原理、方法、结构、功能等，以达到摒弃似是而非的选项，从而作出正确评判的方法。这类方法适用于选项相近或者类似的选择题，此外，当排除两个选项后，在剩下的两个选项中犹豫不决，不知道究竟应该选哪个时也常常采用这类方法。

例8.用基因工程培育抗虫棉时，下列一般不可以作为目的基因受体细胞的是

A．受精卵B．韧皮部细胞

C.卵细胞D．根尖生长点细胞

【方法技巧】对于本题中的四个选项，进行对比不难发现：A、B、D三个选项均为体细胞，而C选项则为生殖细胞，生殖细胞中的核遗传物质只有体细胞中的一半，不适宜用作目的基因的受体细胞。【答案】C

4．图文转化法。对某些选择题，由于情境比较陌生，或内容比较生僻，或试题呈现形式发生变化等，可通过将题中信息转化为比较熟悉的、便于理解的形式，从而变陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。常用的转化法有将图表转化为文字、将文字转化为图表、图与图之间的转化、文字之间的转化等。

例9.一分子CO2从叶肉细胞的线粒体基质中扩散出来，进入到一个相邻细胞叶绿体基质中，共穿越磷脂分子层数是

A.4B.6C.8D.12

【方法技巧】本题看似与计算有关，实质上解本题的关键不是计算，而是能否将题目中的问题用画图的形式表示出来。因为关键点是要分析CO2一共穿越了几层生物膜，每层生物膜又包含两个磷脂分子层。【答案】D

5．逆向思维法。逆向思维法是指跳出常规思维模式，以另类角度从不同侧面思考问题，这样有时会很容易找到解决问题的方法。逆向思维法有时类似于数学中的“反证法”，适用于按照正常的思维方式解答行不通或很复杂的试题。

例10．在下列所示的遗传系谱图中，可能为伴性遗传的是

A．①③B．②④C．①④D．②③

【方法技巧】本题的“题眼”为“可能为伴性遗传”。直接分析可能为伴性遗传的选项的话，似乎找不到入手点，但是若反过来分析“哪些不可能属于伴性遗传”就容易多了。因为②必为显性遗传，但“父病女正常”，故不可能为伴性遗传；④必为隐性遗传，但“女病父正常”，也不可能为伴性遗传。则②④被排除。【答案】A

综上所述，作为当今的高中生物教师，除了教会学生掌握课本上的理论知识，我们有必再要教会学生一些考试中应有的解题方法和技巧。但教无定法，学更无定法，我们不能将学生当作知识的容器，最重要的，是要教会学生如何将各种方法和技巧融会贯通、灵活运用，才能进一步提高考生们的应试能力和应变能力。

篇2：高考选择题方法与技巧

审题型

首先,要确定题型,是单项选择题,组合式选择题,还是不定项选择题,特别要注意在不定项选择题中的单项选择题,这类题型从九九年高考试卷的一题增加为的三题。由于判断失误多,部分考生往往不能将单项选择题从众多的多项选择题材中分辨出来,以致于把简单的单项选择题当成多项选择题来做,结果导致失误。因此,选择题的题型要求不同,取舍就各异。其次,要确定好思维方向。明确哪些是正向选择题,哪些是逆向选择题。逆向选择题要求考生选择错误的选项,正确的选项不能入选。

审查题肢

考生在答题的过程中，一定要注意题肢是否具有迷惑性是否本身就是错误的，准确判断题肢的正误。

3.审查题肢与题干的关系

如果题干本身表述正确，而且在正项选择的前提下，有以下几种方法：

第一，排谬法：排除本身表述错误的题肢。

第二，排异法：题肢尽管正确，但是与题干毫无关系，须排除掉。

第三，排重法：题肢的观点不是回答题干的问题，而是对题干意思的变相重复，这样的题肢也需要排除掉。

第四，题肢中概念的外延大于或小于题干的规定性和内涵的，同样需要排除掉。

最后，是选择题不同题型的解题技巧

因果关系型

题型特点：

因果关系型选择题主要是分析政治、经济、社会现象的原因、目的、影响。一般包括两种情况，一是知道结果考原因，题干为果，选项为因。可以是一因一果，也可以是多因一果或是一因多果。常用引导语是“因为”、“其原因是”、“之所以”。另一种是知道原因考结果，其引导语是“目的是”、“是为了”、“结果是”、“影响是”、“因此”、“所以”等。其中在考查原因时又有根本原因、直接原因、主要原因、客观原因、主观原因等。

解题诀窍：

1、要分清是考查原因还是考查结果。解答因果关系选择题，应把题干和备选项结合起来分析，找好切入点。如果题干为因，备选项应该是此原因的结果;反之亦然。问结果的选择题的选项都比较发散，往往是“一因多果”。

政治主观题答题技巧

1.体现、说明类大题冲关

解答体现、说明类试题可分四步。第一步“定”，即确定所要运用的观点、原理。第二步“分”，即对观点、原理进行分解。第三步“筛”，即筛选材料中的有效信息。第四步“联”，即把保留的观点、原理与相应材料进行有机结合。

2.措施类大题冲关

解答措施类试题，首先要读懂设问，确定答题范围;其次要明确措施的实施者，有几个措施实施者答案就有几个角度;最后将材料信息和教材知识结合起来作答。

高考主观题失分的主要表现

1、审题不清,答错答题的范围,即答非所问。例如,题目要求用经济常识的有关知识来回答,有些学生却用政治常识甚至哲学常识的知识来回答;题目要求用唯物辩证法的有关知识来回答,有些学生却用辩证唯物论的知识来回答。

2、张冠李戴,答案前后不对应。这在哲学试题中表现得尤为突出。例如,前面用矛盾的普遍性原理后面却用具体问题具体分析的方法论与其相对应;前面用矛盾的特殊性原理后面却用一切从实际出发的方法论与其相对应等等。

3、盲目调用知识,没有使用政治学科专业术语答题,而是使用文学化、生活化的语言答题。例如,有些学生在回答通货膨胀时不是说国家发行的纸币量多了,而是说国家把钱发多了;物质决定意识说成物质决定想法;国家职能说成国家做事等。

4、使用专业术语不规范,导致文字表达不准确,甚至表述错误。例如,人民民主专政写成人民民主专制;矛盾的斗争性说成是矛盾的战斗性;经济效益的提高写成利润的提高等等。

篇3：高考选择题方法与技巧

一、计算题目 (概念内外涵, 分步计算)

对于计算题目, 平时教学中一定讲清各种概念的内外涵, 考试中要求学生根据材料一句话计算一步骤。

(2010年全国高考Ⅰ卷) 24.假设某国2009年甲产品的总量是100万件。每件产品价值用货币表示为10元。2010年生产甲产品的社会劳动生产率提高一倍, 在货币价值不变和通货膨胀率为20%的不同情况下, 甲产品2010年的价格分别是: ()

A.5元6元B.10元12元

C.20元24元D.8元16元

解析:2010年生产甲产品的社会劳动生产率提高一倍, (1) 当货币币值不变化的情况下, 甲产品的价格为:10/ (1+20%) =5元, (2) 在通货膨胀率为20%的情况下, 物价上涨20%, 则甲商品的单位价格为5× (1+20%) =6元。故答案为A。

二、考定义观点范围 (以小偏大、断章取义)

在政治选择题中, 有一类是以“……是”、“……是指”设问方式将题干与题肢连结起来的, 这种类型, 可以运用看看范围大小去选择。也就是说, 从“属性”上看看大小, 防止断章取义, 范围大小搞乱。

(2010年全国高考Ⅰ卷) 28.1912年, 德国科学家魏格纳提出了大陆漂移说, 否定了前人的大陆均衡说、路桥说, 却被大多数数学家斥为“荒诞的怪论”。20世纪50年代, 支持大陆漂移说的新证据越来越多, 大陆漂移说重新活跃起来。在此基础上, 科学家通过进一步探讨, 创立了后来成为主流的海底扩张说和板块构造说。人们对大陆漂移说认识的转变佐证了: ()

(1) 认识具有反复性, 人们追求真理的过程总是曲折的 (2) 认识具有无限性, 人们追求真理的过程是永无止境的过程 (3) 认识具有创新性, 认识的进步以推翻已有理论为前提 (4) 认识具有相对性, 任何真理性认识都包含着谬误的成分

A. (1) (2) B. (1) (3) C. (1) (4) D. (2) (3)

解析:认识的进步是在继承的基础上发展、创新的, 因此 (3) 观点以小偏大。任何真理性认识都包含着谬误的成分是对真理相对性的错误理解, 真理的相对性是指任何真理性认识都是在一定历史时期内对事物一定层次的认识, 而非指包含谬误成分, 因此 (4) 观点断章取义。排除 (3) (4) , 本题正确答案为A。

三、说明、表明、因为 (选核心观点、作用、意义, 一般定义不选)

这类选择题在政治科选择题中占有很大的比重, 通常是用“说明、表明、因为是”等设问将题干与题肢连结起来。由于事物的意义往往是讲作用的, 因此, 解答时, 关键在于确定与题干要求相符的作用, 一般定义不选。

(2010年全国高考Ⅰ卷) 31.在2010年英国议会下院议员的选举中, 保守党以36%的得票率获得近48%的议席, 工党以29%的得票率获得近40%的议席, 而得票率23%的自民党只获得不到9%的议席, 三党都不能单独组阁。这次选举结果表明: ()

A.选票未能真实反映选民意愿

B.议席分配未能真实反应选民意愿

C.英国现行选举已形成对两党制的冲击

D.英国议会内阁制已经陷入困境

解析:其中A选票、B议席分配、D英国议会内阁制是一般观点, 不是我们政治科核心知识, 只有C两党制才是政治科核心观点, 故本题正确答案为C。

四、组合题 (相似、最好原理)

组合选择题, 是介于单项与不定项选择题之间的一种形式。它的特点是, 答案是以组的形式存在的。选择时, 一般有下面两种情况, 第一种情况:四选三的, 只要排除一个错误或者不符合题意的, 然后选择不包含这个要素的组合, 便可以了!第二种情况, 组合比较复杂, 四选二或三甚至四或者是一的, 这时, 就应该采用选择最好的一个。

(2010年全国高考Ⅰ卷) 受全球金融危机影响, 2009年以来我国经济出现困难, 主要表现为外部需求下降、出口贸易不畅, 经济增速放缓、失业增加, 通货膨胀预期正逐步形成等。据此回答25—26题。

25.在此背景下, 我国政府应采取的宏观经济政策是: ()

(1) 加快企业资金周转速度, 提高盈利水平 (2) 扩大国债发行规模, 加快重点产业发展 (3) 提高出口退税率, 鼓励企业出口 (4) 增加政府财政收入, 扩大积累基金

A. (1) (2) B. (1) (3) C. (2) (3) D. (2) (4)

解析: (2) (3) (4) 属于政府行为, 但是 (4) 不符合现实, (1) 是企业行为, 根据相似、最好原理, 选C。

五、漫画图表题 (贬义、褒义、现象本质)

这类选择题在政治科选择题中占有一定的比重, 通常是因为漫画图表题 (贬义、褒义、现象本质) 等设问将题干与题肢连结起来。由于事物的贬义、褒义、现象本质是比较明显的, 因此, 解答时, 关键在于确定与题干要求相符的漫画图表题 (贬义、褒义、现象本质) , 相反定义不选。

(2010年高考重庆卷) 25.生产相同的产品的甲乙两企业2009年的主要经济指标

由上表可知: ()

A.甲的利润低于乙B.甲的劳动生产率低于乙

C.甲的经济效益高于乙D.甲的个别劳动时间多于乙

解析:其中利润、劳动生产率、个别劳动时间三者都是现象, 它们综合反映了经济效益这个本质, 所以选择C。

六、决定作用 (产生) 和反作用 (影响意义)

这类选择题在政治科选择题中占有很大的比重, 通常是用决定作用和反作用等设问将题干与题肢连结起来。由于事物的内容往往是讲作用的, 因此, 解答时, 关键在于确定与题干要求相符的作用, 决定作用 (一种观念的产生) 和反作用 (观念的影响意义) , 通过思考材料相反作用不选。

(2009年海南卷) 19.20世纪科学技术的发展, 使19世纪法国作家埃勒·凡尔纳在其小说中描述很多的科学幻想成为现实, 如电视机, 直升机, 潜水艇和人类登月等, 很多发明家承认他们从凡尔纳的科学幻想中受到启发, 甚至有人说:“现代科学只不过是将凡尔纳的语言付诸实践的过程而已”, 作为人类意识花朵的科学幻想的付诸实现, 表明: ()

(1) 意识不仅反映世界, 而且能够通过实践改造世界 (2) 意识怎样幻想世界, 世界就会发生怎样的变化 (3) 意识因其创造性, 而具有直接现实性 (4) 意识因其能动性, 而可以成为实践的先导

A. (1) (2) B. (2) (3) C. (1) (4) D. (2) (4)

解析:题目中心是讲20世纪科学技术的发展影响意义, 不是讲20世纪科学技术的产生, (2) 和 (3) 是讲一种观念的产生, 但是 (1) 和 (4) 是讲观念的影响, 因此选C。

七、主体 (角度) 不同, 并列观点不选

在选择题中, 我们还经常会遭遇到这样一些设问字眼的, 如“政府”、“公民”、“企业”、“消费者”, 等等, 对这些, 我们可以将其归结为主体 (角度) 不同, 同时并列观点一般不选, 因为只讲此一个观点, 不讲彼观点。

(2010年全国高考Ⅰ卷) 33.党的十七届四中全会通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干问题的决定》指出, 党内民主是党的生命, 要切实推进党内民主建设。推进党内民主是: ()

(1) 增强党内民主的创新活力的重要保证 (2) 加强党的思想建设的重要内容 (3) 带动人民民主发展的重要举措 (4) 拓宽党的执政基础的重要途径

A. (1) (2) B. (1) (3) C. (2) (4) D. (3) (4)

解析:从教材可知党内民主属于制度建设, 和 (2) 思想建设、 (4) 执政能力地位是并列的, 题目内容是讲党内民主, 材料没有体现 (2) 思想建设、 (4) 执政能力这一观点, 因此本题选B。

八、关键词, 中心句

在选择题中, 我们还经常会遇到这样一些设问字眼的, 如“正确的是”、“主要表现为”、“违背了”, 等等, 对这些, 我们可以将其归结为“关键词法”, 就是从题干与设问中寻找关键词, 就好像散文有“文眼”, 选择题也有“文眼”, 那就是它的关键词。找到了这样的关键词, 就找到了选择的方向。

(2010年全国高考Ⅰ卷) 32.温家宝总理在2010年新春团拜会上提出, “要人民生活得更加幸福、更有尊严”。在十一届全国人大三次会议上, “人民的尊严”被首次写进了政府工作报告。这表明: ()

(1) 人民的尊严是经济社会发展的基础 (2) 政府坚持以人为本的施政理念 (3) 政府工作重心正逐步转移 (4) 政府要为人的自由和全面发展创造有利条件

A. (1) (2) B. (1) (4) C. (2) (3) D. (2) (4)

解析:本题目“人民的尊严”是关键词, 中心句, 而且经济社会发展的基础是物质资料的生产, (1) 观点错误, 在整个社会主义初级阶段, 政府工作重心是经济建设, (3) 观点错误, (2) (4) 正确且符合题目意思。

篇4：高考选择题方法与技巧

【关键词】 类型；策略；方法；技巧；能力

分析历年高考考题，理科综合卷生物部分命题的最大特点就是题型的稳定性，第一部分为选择题，每小题6分共计30分；第二部分为简答题和实验题，共42分。虽然从去年开始已经实行新课程标准，将生物部分的总分从原来的72分调整为90分，考试题型也作了部分调整，但第一卷依然为选择题，比以前多了一个小题，每小题6分共计36分；第二卷由必考题和选考题两部分组成，共计54分。可以这么说，不管是执行老课标还是新课标的高考，选择题都是必考题，所占分值也较高，而选择题只有一个正确答案，对考生来说属于风险较大的题，既容易得分也容易丢分，所以提高考生做选择题的技巧和方法，是帮助考生提高考试成绩最有效的途径之一。

一、做高考生物选择题的一般方法

做任何事情，成功的关键就是能否找到正确的解决方法，做高考生物选择题也是如此，尽管选择题的题型多样，但其解题方法却可以归纳为以下几种：

1、仔细审题，找出关键词语。高中生物教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词等专业术语，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质体和原生质层、氧化分解和水解等等。命题常会以此为基点，考查学生对这些概念和名词等专业术语理解的深刻程度。所以在平时的学习过程中要注重这方面知识的积累，在审题时对这些概念和名词等关键词语应该特别留意。这些关键词语往往就是题目考查的重点和主旨所在，找准了关键词语就是找到了解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，对于难度较大的选择题或者是涉及两个以上知识点的选擇题，就要认真分析题意，找出题目中的关键词语，再仔细分析供选答案，选出正确选项。

2、明确限制条件，缩小答案范围。限定条件的设置，一方面是考查考生获取信息的能力，另一方面是考查考生对生物基础知识的准确把握程度，因此，审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”，题目中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。限定条件包括：①限定种类，如时间、原因、影响等；②限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等；③限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根细胞，是一个细胞还是一个生物体等；④限定过程，如是蛋白质的合成还是分泌等。

3、挖掘隐含条件，完善题干信息。隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。需要注意的是，生物学科中的潜规则常以隐含条件的方式隐身于题干背景之下，解题时要善于挖掘，比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；遗传系谱图推导中没有说明“有病”的指的就是“正常”等，这些都是隐藏在题目中的已知条件，故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，把题干补充完整。

4、排除干扰信息，找准命题意图。干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，它们会干扰考生的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰信息放在题干中，也可以放在某一个选项中，其目的就是考查考生的基本功是否过硬。正如教育部考试中心在试题编制的基本要求中强调的“干扰项能反映考生的典型错误，且看上去似乎有理，不要错得太明显”、“应该增大正确项的隐蔽性和错误项的干扰性”。故考生应有过硬的基础知识和敏锐的洞察力，在解题过程中只有认真分析题干，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正确答案。

5、克服思维定式，防止“生路熟走”。有些试题的已知条件是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做过的试题等稍作改动后命制而成的，这类题最具欺骗性，乍看像“熟题”，实际上已经“改头换面”，其目的在于检验考生是否具有敏锐的观察力以及准确获取信息的能力。如果审题粗心大意，只凭经验做题，就很容易犯思维定式的错误。因此，越是“熟题”，越要警觉、细心审题，准确地获取信息，做到“熟路生走”，才能准确作答。

二、做高考生物选择题的基本技巧

1、直接判断法。直接判断法顾名思义就是指在准确掌握生物知识的前提下，通过观察思考，直接从题目所给出的条件中作出判断，确定符合题干的选项。这种方法不需要拐弯抹角，适用于基础知识类试题。基础知识类试题主要是考查考生对生物知识的理解和记忆程度，可以说是送分题，但仍需要考生对基础知识有准确无误的掌握。

2、淘汰排除法。淘汰排除法是指从排除谬误人手，逐步缩小范围，去伪存真，最后确定正确答案的解题方法。具体操作方法有以下几种。

(1)排除知识、表述、逻辑错误的选项，选项的描述本身错误或包含部分错误的要排除，但逆向选择题除外，选项描述有逻辑错误的也要排除。

(2)排除无关选项，选项的叙述本身是正确的，但是与题干无关，应排除。这种方法适用于解决一些较难的、不能凭借掌握的知识就能选出答案的试题。

3、对比推理法。对比推理法是通过比较选项所涉及的生物学的相似、相近、易混的概念、原理、方法、结构、功能等，以达到摒弃似是而非的选项，从而作出正确评判的方法。这类方法适用于选项相近或者类似的选择题，此外，当排除两个选项后，在剩下的两个选项中犹豫不决， 不知道究竟应该选哪个时也常常采用这类方法。

4、图文转化法。对某些选择题，由于情境比较陌生，或内容比较生僻，或试题呈现形式发生变化等，可通过将题中信息转化为比较熟悉的、便于理解的形式，从而变陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。常用的转化法有将图表转化为文字、将文字转化为图表、图与图之间的转化、文字之间的转化等。

5、逆向思维法。逆向思维法是指跳出常规思维模式，以另类角度从不同侧面思考问题，这样有时会很容易找到解决问题的方法。逆向思维法有时类似于数学中的“反证法”，适用于按照正常的思维方式解答行不通或很复杂的试题。

篇5：高考历史选择题答题方法技巧

高中历史选择题的命题方式多样化，主要体现在题干与选项的设计上，主要有以下特点：就单题而言，就是通过改编新高考选择题，了解、掌握并运用调控难度的基本方法与技术。就整卷而言，就是要参照新高考历史选择题的分布特点。

1.偷梁换柱：用偷换概念、移花接木等方式来造成考生推理、分析、判断的障碍。

2.因果倒置：将历史现象发生的原因和结果倒置，以混淆视听。

3.似是而非：表述含有科学的、合理的成分，但整体上有很大的缺陷;有的在一定的条件下能成立，但题干中缺少这种条件;有的整体上勉强可以如此表述，但内涵不透彻。

4.答非所问：即备选项与题干无关。

5.以偏概全：用局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形，有意用片面性的说法制造全面的假象。

6.渔目混珠：并列两种或两种以上的史实、观点，正误交错，渔龙混杂，以扰乱正常思路。

篇6：高考选择题方法与技巧

第二点，在高考报志愿选择专业的时候，要考虑自己的兴趣，如果自己对这个专业感兴趣，可以大胆的去报。

第三点，考虑自己未来的职业规划，我们都知道，如果自己未来想去会计师事务所，那么肯定要去财务专业了。

第四点，要考虑时代的发展，时代在发展，不同的专业的未来也不一样，所以，在选择专业的时候，可以考虑一下未来发展前景较好的专业。

篇7：高考历史选择题解题思路技巧方法

1. 题干要三看：一看时间、空间，界定答题范围;二看否定、肯定，确定答题方向;三看关键词语，有没有专有名词、历史概念。明确内涵外延。

2.被选项要三思：认真思考每一个被选项：是否符合历史史实、时代特征;是否符合题干要求;是否与题干有必然的逻辑联系。

二、解题方法

1.筛选法：根据审题，搞清题目的基本要求，根据基本要求，把四个选项一一过滤，直到找到正确选项为止。

2.排除法：在不能确定正确选项或对考察的知识模糊不清的情况下，可以用此法逐一排除不正确的，缩小选择范围，从而确定正确选项。

3.简化法：为了增加难度,有一些题目的中心词或限制词有意扩充、复杂化,使学生在答题时要绕几个弯。这时,我们就需要将复杂的题目简化，可以像做语文一样，划出题目的主、谓、宾，依据这些关键词来分析被选项。

4.替换法：有的题干中的词是我们平时没有考虑过的,一时不好想,可以找一个接近的词替换一下,便于思考,如“功绩”可换成“积极作用”,“重大举措”可换成“重大措施”。

5.直接联想法：此法主要直接回忆课本有关内容,尤其是通过联想分辨时空方面或逻辑方面最直接的内容。

6.作记号法：题目常出现的词有“最┄、特点是、含义是、原因是、变化有、影响有、”等等。做题时要将这些词作一个记号,提醒思考时注意审题的方向。

7、题干还原法。题干内容和答案之间必有严密的逻辑联系。解题时首先把题意明显不符的项目剔除，然后把其他各项纳入题干之中，进行还原思考。

8.猜测法：如果对各选项认识不清，无法确定正确选项的情况下，可用猜测法。猜测时有以下规律：①一般情况下，选项如超出课本知识范围或超出大纲范围，则为错误;②选项不属于历史知识则不选;③选项内容是课本上的细枝末节，正确的可能性小;④选择句子最长的选项;⑤在所有选择题基本答完的情况下，如有个别题无法确定答案，则大致看一下做好的题目中ABCD的出现概率，将出现概率较小的字母选中。

▲珍惜第一印象：历史经验告诉我们：选择题越改越错，所以，没有完全的把握，一般不要修改以前作出的选择。

三、做错选择题的“十种表现” (你躺了几个?)

1.忽视题干所给时间(时期)匆忙答题。

2.概念的理解不透彻，深层的含义思维不到位

3.历史基本史实掌握不牢固

4.历史的阶段特征掌握不清楚不全面

5.历史与地理的结合缺乏空间思考

6.比较和迁移历史概念的能力欠缺

7.历史事件、历史现象放在特定的历史阶段分析能力欠缺

8.历史事件因果关系与结果混淆

9.不能准确区分主要原因(矛盾、目的)和根本原因(矛盾目的)

10.忽略题干中的关键词语

▲何处容易设置陷阱：

(1)材料太长，观点隐藏在后半部分:完整阅读

例1、19世纪晚期一西方报纸称“甲午以后，中国有三党：守旧党……意在保现存之局面;中立党……意在保国以变法;维新党……意以作乱为自振之机”。文中的中立党和维新党分别是指

A.顽固派和洋务派 B.洋务派和维新派 C.洋务派和革命派 D.维新派和革命派

(2)设问为否定式：标记设问关键词

(3)相似题：见到似曾做过的题不要兴奋浮躁，应该一喜即冷静，审题看条件及要求，选项认真判断。

(4)常见的名词在材料中有特定含义

四、各种历史选择题解题方法

1、因果关系型选择题

(1)两种表现形式：一是题干列出了某一历史结果，备选项列出的是原因，常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等。另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。

(2)审题方法：一是要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等。二是要注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。三是在做题时要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果。

(3)解答方法：①采取时间顺序的方法判断因果关系，时间在前者一定是因。②运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识是果。③类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等;同学们利用这些基本理论就比较容易作出判断。

2、材料型选择题(所选答案就要注意全面、准确的反映材料原则。)

(1)特点：有两种形式，一是在选择题的题干上引入一些材料，根据材料创设新情境，并根据材料设置备选项。二是题干中没有材料，而是以不同材料作为备选项，要求同学们根据材料内容与题干要求对比进行选择。材料分为两种类型：一类是文字材料，材料往往出自历史文献、考古报告、文学作品等;另一类是图表材料，材料往往出自各种地图、图画、照片、统计图表等。

(2)解法：①认真阅读材料是做好材料题的基础，在阅读时要根据题意抓住关键词语，提取有效信息，排除无效信息。②是联系教材及相关历史知识，进行知识迁移。同学们在读懂材料后，要找准切入点，将材料反映的内容同相关知识进行有机的结合，知识转化要准确、到位、客观。③是要对材料来源及作者进行分析，根据材料来源及作者分析其对材料反映的史实的态度，这样才能准确地做出判断。④对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理能力，最大限度地从材料中获取有效信息的能力。(2)图表型选择题解法：解题时，先分析图表信息，将其转化为文字，然后再回归课本，寻求正确答案。该题型通常采用排除法。总之，要将教材、图片、选项三者结合起来，进行思考。

3、概念阐释型

(1)特点：(高度重视对历史概念的考查是近几年来高考的突出特点)两种形式：一在“题干”中提出历史概念，在选项中表述对概念的阐释;二是在“题干”中进行阐释，在选项中列出相关概念。常出现的标志性词语有“实质、含义、目的、标志、特点、表现、反映、性质”等。

(2)解法：关键在于复习备考中正确把握和理解相关历史概念的实质和内涵。

4、比较异同型

(1)特点：常出现的标志性词语有“相同”、“不同”、“新特点”、“新变化”、“继 承了┄”、“发展了┄”等。有些选择题要求将两个或两个以上的历史事件进行比较，所给选项是通过比较得出的结论。有的题目没有明确要求比较，但作出正确判断需要以比较为基础。

(2)解题方法：

一、比较型选择题涉及到都是两个或两个以上的历史事件或现象，所以在做题时要对各个事件进行分析、归纳和概括，找出它们的共性和个性。

二、比较型选择题都是对教材内容的重新整合，所以备选项中的表述基本上都是教材中没有的，因此同学们在做题时要注意辨别这些备选项表述的正误，这是对学生较高层次的能力要求。

三、同学们在做此类题时要善于运用历史理论进行分析判断。经常用的基本理论有共性和个性关系的原理，矛盾的特殊性与普遍性的原理，量变与质变的原理。对历史事件的分析要从同中找异，从异中求同。

四、同学们一方面要注意全面准确地掌握历史知识，在学习过程中将一些相近的事、人或观点进行分析比较，培养自己的分析比较能力，另一方面在解题时要找准比较角度，结合史实分析其共同点和不同点。解答比较型选择题最常用的是排除法。

5、程度型选择题

(1)特点：程度型选择题中的四个备选项有部分符合、有的基本符合、有的全部符合题干要求的标准，但这些备选择的内容与题干要求的标准之间，“不同于一般选择题的正、误关系”，而是一种“质、量关系，或者说是程度关系”。 常出现的标志性词语有“主要”、“重要”、“最主要”、“最重大”、“最┄”等。

(2)解法：(1)明确确定最佳选项的基本依据是：

就历史原因而言，所选的选项应对历史事件的产生有决定性作用，其他选项或由这一选项而存在，或只是对事件发展起到加速、延缓的作用;

就历史内容而，所选的选项与其他选项相比，或表述更全面、更确切，或对历史事件的最终结局有决定性作用;

就历史影响而言，所选的选项与其他选项相比，是主要影响，或更符合历史发展趋势，其他影响或从属于主要影响，或处于相对次要的层面。

先根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系。题干与选项之间不是一种正、误关系或有、无关系，而是论点与论据的关系。在正确理论的指导下，确定“最佳”标准，进行判断。在此基础上，运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。谨防以偏概全的错误，或者只见树木，不见森林。

6、分析评价型选择题

(1)特点：此题型加强对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析、判断和评价，不着眼于“是什么”，而着眼于“为什么”，而且题干所展观的内容多是中学教材未出现的结论，往往以全新的结论(或表述)出现，而选项则多是教材所涉及的内容。

(2)解法：回答这类选择题时，主要的不是凭借历史知识，而是依靠正确的分析判断能力和较高的史学理论水平。主要搞清结论和史实的关系，要根据题干的结论，分析与史实的内在联系，进行综合辨析，同时结合史论结合的方法进行判断。

五、选择题备考意见

l 1、不要纠缠太偏太怪的题目

l 2、放稳心态，坚持背书，回归课本。(时间表、知识点对比表)

l 3、错题集(小心陷阱)

l 4、在以后的练习中继续强化标注设问关键词和寻找有效信息

篇8：高考选择题方法与技巧

物理选择题问题的常用方法一般说来有:直接判断法、假设推理法、淘汰排除法、逆向思维法、计算求解法、极限推理法、特殊值法、单位判断法、作图分析法、类比分析法、整体分析法、等效转换法、构建模型法等。我们在考试时一定要学会灵活运用, 各个问题要采用不同方法来解答。下面简要说明其中几种方法的应用。

一、假设推理法

所谓假设法, 就是假设题目中具有某一条件, 推得一个结论, 用这个结论去判断选项是否正确。

例1 L型木板P (上表面光滑) 放在固定斜面上, 轻质弹簧一端固定在木板上, 另一端与置于木板上表面的滑块Q相连, 如图所示。若P、Q一起沿斜面匀速下滑, 不计空气阻力.则木板P的受力个数为 ()

A.3 B.4 C.5 D.6

解析此题有个疑惑是弹簧的状态, 是处于原长, 还是伸长了, 或是压缩了?我们可先假设弹簧压缩了。设木板P质量为M, 滑块Q质量为m, 则选P、Q及弹簧作为一个整体进行受力分析, 如图甲所示, 由于P、Q一起沿斜面匀速下滑, 可知整体受力平衡有 (M+m) gsinθ=Ff

然后隔离P进行受力分析, 如图乙所示, 其中FN为斜面对P的支持力, F压为Q对P的压力, Mg为P的重力, Ff为斜面对P的摩擦力, 假设弹簧对P有弹力存在, 大小为F。

根据受力平衡得Ff=F+Mgsinθ, 由于Ff= (M+m) gsinθ, 则F=mgsinθ>0, 故弹簧弹力存在, 且确实压缩了。所以P受力个数为5个。

二、淘汰排除法

有一部分选择题, 常常涉及到对某个概念或规律的各个侧面的掌握情况或对某类综合问题的各个环节的考查, 对此类问题, 除了用相关知识从正面分析、推理外, 还可以采取从反面寻找反例, 逐步淘汰的排除法得出正确结论。

例2图为节日里悬挂灯笼的一种方式, A、B点等高, O为结点, 轻绳AO、BO长度相等, 拉力分别为FA、FB, 灯笼受到的重力为G。下列表述正确的是 ()

A.FA一定小于G

B.FA与FB大小相等

C.FA与FB是一对平衡力

D.FA与FB大小之和等于G

解析本题四个选项互不相关, 若用基本方法求解, 非常麻烦, 若我们根据掌握的基本知识采用“淘汰排除法”便非常方便的可以得出正确答案。由于O点静止, FA、FB和G的合力为零, 但FA与FB夹角不知, 故FA与G大小关系不知, A错;平衡力等大反向, C错;FA与FB的矢量和与G等大反向, D错。正确答案为B。

三、逆向思维法

一般说来, 我们是看到题目, 再联想到选用解题方法, 而此时, 我们可以选择逆向思维, 一道“面目狰狞”的题目也许会变得可爱可亲起来。

例3、为探究理想变压器原、副线圈电压、电流的关系, 将原线圈接到电压有效值不变的正弦交流电源两端, 副线圈连接相同的灯泡L1、L2, 电路中分别接了理想交流电压表V1、V2和理想交流电流表A1、A2, 导线电阻不计, 如图所示.当开关S闭合后 ()

A.A1示数变大, A1与A2示数的比值不变

B.A1示数变大, A1与A2示数的比值变大

C.V2示数变小, V1与V2示数的比值变大

D.V2示数不变, V1与V2示数的比值不变

解析我们采用逆向思维的方法, 从后级电路往前推理。由于不变, 线圈匝数比不变, 示数的比值不变, 示数不变, D对;当S闭合后, 副线圈回路总电阻减小, 电流强度增大, 示数增大, 又U1I1=U2I2, 示数增大, I1/I2=U2/U1不变, A对。

四、极限推理法

所谓推理即根据题给条件, 利用有关的物理规律、物理公式或通过逻辑推理计算得出正确答案, 然后再与备选答案对照作出选择。所谓极限推理是把某些物理量推向极端 (如μ取无穷大或0, 电源内阻取无穷大或0) , 并根据一些显而易见的结果或熟悉的物理现象进行计算, 从而做出正确的选择。

例4平行玻璃砖的厚度为d, 折射率为n, 一束光线以入射角a射到玻璃砖上, 出射光线相对于入射光线的侧移距离为△x, 如图所示, 则△x决定于下列哪个表达式 ()