说屏教案（通用8篇）
篇1：说屏教案
凤阳县城北中学教学案
八年级语文
2010—2011学年度第一学期
15、说“屏”
课型：新 授 主备：梅丽
审核：
集体备课人员：柳之龙 巨世雷 潘怀辉 毛克凤 使用时间：第9周 使用人： 班级： 学习目标：
1、积累文中的一些词语，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。
3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
4、学习古代劳动人民的智慧，继往开来，把我们的生活装点的更美好。学习重点：
把握说明对象及特征。学习难点：
理解作者对“屏”的感情及引用的古诗词的诗意。学习过程
一、学前准备：
1、给下列加点字注音。
伧（）俗 休憩（）韶光（）书斋（）．．．．擅（）长 徒劳（）相称（）忒（）．．．．
2、填空。
本文选自，作者，浙江杭州人，专家。
《牡丹亭》的作者是
，朝 家。中国古代还产生了许多优秀的戏剧作品，请你写出两部并说出其作者。
3、自读课文，划分文章结构层次，理清行文思路。
二、探究活动：
(一)整体感知·解决问题。
1、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？请用自己的话说明。
不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。凤阳县城北中学教学案
八年级语文
2010—2011学年度第一学期
2、找出本文所运用的说明方法并体会其作用。
(二)精读细品·合作交流
1、细读文章第一段，说说作者对“屏”的感情是怎样的？
2、请找出课文中引用的古诗词名句，理解这些诗句及其作用。
3、读了本文，你能用下定义的说明方法向未见过屏风的人介绍什么是屏风吗？
三、学习体会：
1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？
2、你认为老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？
3、预习中的疑难解决了吗？
四、应用与拓展：
（一）搜集咏屏的佳句。
（二）阅读短文回答问题。
中国结
中国结始于上古先民的结绳记事。《周易注》载：“结绳为约，事大，大结其绳，事小，小结其绳。”可见，在远古的华夏土地，“结”就被先 2 不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。凤阳县城北中学教学案
八年级语文
2010—2011学年度第一学期
民们赋予了契和约的法律表意功能和记载历史事件的作用，“结”因此备受人们的尊重。
作为一种装饰艺术，结始于唐宋时代。到了明清时期，人们开始给结命名，赋予它十分丰富的内涵。比如方胜结、如意结、双鱼结、龙凤结等等。“交丝结龙凤，错彩织云霞。一寸同心缕，千年长命花。”在明清诗人的诗句中，结艺已经到了“织云霞”的地步，足见结在当时流行的盛况。
“结”，是一个表示团结、力量、和谐，充满情感的字。给人一种团圆、亲密、温馨的美感。“结”与“吉”谐音，因而蕴涵着丰富的内容：福、禄、寿、喜、财、富、安、康„„绳结这种具有生命力的民间技艺一直流传至今，现在有上千个品种，其中有编号、有花形的设计有三百多种。
中国结不仅造型美、色彩美，而且具有形意象征的极大魅力：以结表情，以结寓意，图必有意，意必吉祥。不同的形意有不同的名称，表达着不同的美好祝福：平安结——一生如意，岁岁平安；祥云结——吉祥如意，祈保平安；吉祥结——吉人天相，祥瑞美好；如意结——万事称心，事事如意；蝴蝶结——福在眼前，福运迭至；同心结——恩爱情深，永结同心；福字结——福气满堂，福星高照„„
中国结，讲究上下一致，左右对称，正反相同，首尾可接。每一个结从头到尾都是用一根丝线编结而成。一根数尺长的彩绳通过绾、结、穿、缠、绕、编、抽等多种手法，按照一定的章法循环复叠，连绵不断的编制而成，它既显示了东方文化的巧妙神韵，又昭示出典雅饰品的独立价值。把不同的结饰互相结合在一起，或用其它具有吉祥图案的饰物与结搭配组合，就形成了造型独特、绚丽多彩、寓意深刻、内涵丰富的吉祥装饰物品。中国结与现代生活相结合，已发展出多个产品，其中主要有两大系列：吉祥挂饰和编结服饰。每个系列又包括多个品种，如吉祥挂饰有：大型壁挂、室内挂件、汽车挂件等；编结服饰有：戒指、耳坠、手链、项链、腰带、古典盘扣等.中国结所显示的情致与智慧是中华古老文明的象征。中华民族将自己对生命的认识，对生活的体验，对未来的希望，对爱的渴求以及对亲人的祝福等美好的情感，全部融于结饰之中。
1、中国结这种民间技艺一直流传至今的原因是什么？
答：
2、下面对文章内容的理解不正确的一项是（）。
不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。凤阳县城北中学教学案
八年级语文
2010—2011学年度第一学期
A.中国结在唐宋时期才开始成为一种装饰艺术品，到明清时候人们开始用吉祥的语言为它命名。
B.中国结因为与现代生活相结合，所以既显示了东方文化的神韵，又昭示了典雅饰品的独立价值。
C.中国结起源于华夏先民的结绳记事，是中华古老文明的象征，备受人们的尊重。
D.把不同的结饰结合在一起，或者跟其他吉祥图案搭配组合使中国结形成了两大系列：吉祥挂饰和编结服饰。
3、找出短文所使用的说明方法，并举例说明其中一种说明方法的作用。
4、在文中找出几个能体现本文说明语言准确的词语。
5、根据文章的介绍和你的了解，请你在下面的空白处画一个“中国结”的简图（简笔画或示意图均可）。
6、我们学过的《口技》一文中，“口技人”也巧妙地运用了“屏风”来使表演更有吸引力。请就此写一段文字，说明屏风在舞台表演中放置的作用。（200字左右）
教学后记：
不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。
篇2：说屏教案
教学目标：
1．整体感知课文，了解屏的相关知识；把握说明对象及特征，理解文中古诗句的含义；进一步提高说明文的阅读能力。
2了解中国古代的屏风，激发学生对传统文化的审美情趣，进一步提高语言感悟力。教学重点
1．把握说明对象及特征。
教学难点
1．理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。
一、导入课文
二、默读课文，感知内容 1．检查词语读音、词义。
2．学生自读课文，把握文章大意。⑴.请用原文给屏下一个定义。
⑵.作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识? ⑶.作者对“屏”的感情是怎样的？
三、精读课文，研讨分析（2——4段）
屏的作用：分隔作用，艺术点缀，可以挡风，缓冲视线。
屏的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。（金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。）屏的设置：得体。屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
四、品味课文，赏析诗句
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你已喜欢上屏风了。作者在文中引用了不少古诗句，使说明的语言生动有趣，找出来有感情地读一读。体会这些诗句的作用。全班讨论明确： 1．“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
２．“锦屏人忒看得这韶光贱”
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
3．“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
四、拓展延伸，启迪智慧 1.想像一下，屏风将来会有怎样的用途?
五、课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
六、作业
1．我国是一个有着悠久历史和文化的国家，像这样的有较高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演变成了一种器物文化，如中国的茶具、扇子、雨伞、陶瓷、编织工艺品等。作为中国人我们为有如此丰富的文化遗产而感到自豪，更有责任把这种文化发扬光大。请同学们任选一种工艺品，写一段说明性的文字，采用二三种说明方法，200字左右。
七、板书设计： 说“屏”
一（1）深情总引屏
篇3：《说屏》教案
1.知识与技能
(1)理解、积累“纳凉、休憩、伧俗、书斋”等词语。
(2)了解、“屏”的有关知识。
2.过程与方法
诵读、体味本文生动的语言,弄明白文中古诗句的含义。
3.情感、态度与价值观
以屏为媒介,激发学生审美情趣,体会作者的感情。
二、重点、难点
理解文章提出的期望:我们今天应更好地使用屏风。
三、教具准备
投影仪、图片。
四、课时划分
一课时。
五、教学设计过程
(一)导入(投影)
同学们风们在以前的哪篇文章中提到过屏?怎么说的,口技中的屏风起什么作用?你在现代日常生活中见过吗?
撤屏视之,一桌,一椅,一扇,一抚尺而已。
——林嗣环《口技》(学生一起回答)
屏给人以遐想,有几千年的历史,留下来的却很少,但它在古诗词歌中却留下各种优美的身影,为什么屏总能牵动诗人词人的情思呢?今天,就让我们一起去欣赏古建筑园林专家陈从周先生笔下那富有诗意的屏吧。
(二)检查生字词的预习情况,作者简介
1.作者
陈从周(1918-2000)浙江杭州人,古建筑园林专家,并擅长文、史,兼工诗词、绘画。著有《说园》等。
2.检查生字
忒:口语中读tei,书面读tui
因地制宜:因:依据;制:制定;宜:适当的措施。根据各地的具体情况,制定适宜的办法。
3.字词释义
伧俗:粗俗、鄙浅。
纳凉:享受凉爽。纳:享受。
缓冲:使冲突缓和。
雅俗之分:高雅和粗俗的区别。
(三)整体感知
1.理解课文
(1)什么是屏?
屏者,障也。屏,就是用来遮挡的东西。(下定义的说明方法)
(2)屏有哪些作用?
分隔作用 艺术点缀 可以挡风缓冲视线
(3)屏有哪些种类?
按屏的建造材料,装饰的华丽程度:
金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
艺术上:雅俗之别。
外形上:大小之分。
(分类别的说明方法)
(4)屏的制作与放置要注意哪些问题?
得体:造型精巧 色彩高雅 绘画有诗意
2.文章的结构特点,说明顺序?
(1)总分总
第一段:引出说明对象——屏风。
最后一段:总结点出屏的意图。
(2)逻辑顺序
3.你认为作者对“屏”的感情是怎样的?从哪些地方可以看出?
(1)把“屏”看作是一个富有诗意的名词,表露了作者对屏风的情有独钟。
(2)受古诗词古画的影响,作者从小就对屏风产生了喜爱和向往之情。
(3)后来在实际接触和研究中,对屏风的认识更深,也就“更觉得它实在微妙”。
喜爱向往赞赏
4.文中引用了一些古诗词,有什么作用?
(1)“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”——引用杜牧《秋夕》,放在开篇,营造一种俊逸清雅的艺术氛围,易引起读者的阅读兴趣。
(2)“锦屏人忒看得这韶光贱”——引用汤显祖《牡丹亭》,放在屏风的定义后起补充说明的作用,赋予读者无限想象的空间,使语言显得生动有趣。
(3)“闲倚画屏”,“抱膝看屏山”。使平实的说明中流动着诗歌的韵律,使语言充满诗情画意。更好地表达作者希望人们重视屏风文化艺术性的愿望。
(四)课堂小结
篇4：《说屏》教案
1.知识与技能
（1）理解、积累“纳凉、休憩、伧俗、书斋”等词语。
（2）了解、“屏”的有关知识。
2.过程与方法
诵读、体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
3.情感、态度与价值观
以屏为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。
二、重点、难点
理解文章提出的期望：我们今天应更好地使用屏风。
三、教具准备
投影仪、图片。
四、课时划分
一课时。
五、教学设计过程
（一）导入（投影）
同学们风们在以前的哪篇文章中提到过屏？怎么说的，口技中的屏风起什么作用？你在现代日常生活中见过吗？
撤屏视之，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。
——林嗣环《口技》（学生一起回答）
屏给人以遐想，有几千年的历史，留下来的却很少，但它在古诗词歌中却留下各种优美的身影，为什么屏总能牵动诗人词人的情思呢？今天，就让我们一起去欣赏古建筑园林专家陈从周先生笔下那富有诗意的屏吧。
（二）检查生字词的预习情况，作者简介
1.作者
陈从周（1918-2000）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。著有《说园》等。
2.检查生字
流萤 （yíng） 牡（mǔ）丹 锦（jǐn）屏
闺（guī）房帷（wéi）幕 休憩（qì）
忒：口语中读tei，书面读tui
因地制宜：因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
3.字词释义
伧俗：粗俗、鄙浅。
纳凉：享受凉爽。纳：享受。
缓冲：使冲突缓和。
雅俗之分：高雅和粗俗的区别。
（三）整体感知
1.理解课文
（1）什么是屏？
屏者，障也。屏，就是用来遮挡的东西 。（下定义的说明方法）
（2）屏有哪些作用？
分隔作用 艺术点缀 可以挡风缓冲视线
（3）屏有哪些种类？
按屏的建造材料，装饰的华丽程度：
金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
艺术上：雅俗之别。
外形上：大小之分。
（分类别的说明方法）
（4）屏的制作与放置要注意哪些问题？
得体 ：造型精巧 色彩高雅 绘画有诗意
2.文章的结构特点，说明顺序？
（1）总分总
第一段：引出说明对象——屏风。
最后一段：总结点出屏的意图。
（2）逻辑顺序
3.你认为作者对“屏”的感情是怎样的？从哪些地方可以看出？
（1）把“屏”看作是一个富有诗意的名词，表露了作者对屏风的情有独钟。
（2）受古诗词古画的影响，作者从小就对屏风产生了喜爱和向往之情。
（3）后来在实际接触和研究中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙”。
喜爱 向往 赞赏
4.文中引用了一些古诗词，有什么作用？
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”——引用杜牧《秋夕》，放在开篇，营造一种俊逸清雅的艺术氛围，易引起读者的阅读兴趣。
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”——引用汤显祖《牡丹亭》，放在屏风的定义后起补充说明的作用，赋予读者无限想象的空间，使语言显得生动有趣。
（3）“闲倚画屏”，“抱膝看屏山”。使平实的说明中流动着诗歌的韵律，使语言充满诗情画意。更好地表达作者希望人们重视屏风文化艺术性的愿望。
（四）课堂小结
篇5：说屏教案
教学目标：
1掌握重点词汇，正确的朗读课文。2理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
3了解文章的说明方法，说明顺序，体味文章生动的说明语言。教学重点：
1体味说明语言，了解文中古诗句的含义。2体味文中三处引用的作用。课时安排：一课时。教学步骤： 一导语设计；
同学们《口技》中有几句，“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏视之，”在口技表演中，屏起什么作用？
屏风历来是我国室内的主要器具之一。古代称之为“（yǐ）”，亦写作“依”，即设在户牖之间的屏风。《辞海》上载有“黼（fǔ）”“斧”“斧依”，都是一个意思，指的是古代帝王使用的屏风，因上有斧形花纹，故名。
屏的历史早在商周时候就有屏风的记载，它起到分割空间，美化环境的作用。春秋战国时期，其制作装饰已经相当精美。
你在日常生活中见过屏吗？有的人在医院里见过，在饭店里见过，在茶楼里见过。老师这里也找到了几副屏的图片，咱们一起来欣赏。这些屏有什么特点？它们都很美，上面都有图画，书法。我们不难看出，屏风是一种既实用，又有艺术特色的家具。在古代文人墨客的笔下，屏这一形象也是屡屡出现。古诗词中的屏总是表达作者仕途的坎坷，人生的感怀，今天我们就来看看陈从周先生是怎么说“屏”的。这是一篇科学小品文，属于说明文的范畴。二整体感知 1作者简介
陈从周（1918—2000）,古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画、昆曲。在同济大学建筑系任教近50年，毕生致力于保护和弘扬中国古建筑尤其是园林建筑文化，成果瞩目。著有《说园》、《苏州园林》等学术专著，其中《说园》最为精辟，“谈景言情、论虚说实、文笔清丽”，影响力之大，其远及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。学生速读课文，解决生字，屏风
纳凉
帏幕
摒除
伧俗
寒伧
韶光
休憩
倚靠
忒
流莹
闺房
消魂：也作销魂，指灵魂离开肉体，形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。
纳凉：享受凉爽。纳：享受。
缓冲：使冲突缓和。
帷幕：作遮挡用的幕布。韶光：美丽的春光。比喻美好的青年时代。
伧俗：粗俗、鄙浅。点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。
划分层次
文章分为三层；
第一层（1）引出说明对象，概括屏的特点。屏的特点是一种似隔非隔，在空间中起着神秘作用的，微妙的东西。
第二层（2—4）分别介绍了屏的作用，屏的类别，屏设置时应注意的事项，第三层（5）总结全文，点明写作意图。再次强调屏风是很吸引人的，并热切希望建筑师和家具师们能在屏风的使用上推陈出新。3，读课文，请用原文给“屏”下一个定义。
屏者，障也，可以缓冲一下视线。
4，作者介绍了关于屏的那些知识？
明确：
屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。
5，屏有哪些作用？
明确：
分隔作用
艺术点缀
可以挡风
缓冲视线 6，屏有哪些种类？
明确： 按屏的建造材料,装饰的华丽程度：金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
艺术上：雅俗之别。外形上：大小之分。
7，用了什么说明方法？ 明确：
分类别的说明方法。
8，展示
金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。9，屏在设置上应注意的问题：
明确：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。
总之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。10，分析首尾
第一段写了什么?
引出说明对象--屏风，概括屏的特点。最后一段写了什么？
总结全文,点出写屏的意图。11，文章的结构特点是什么？
总----分------总
文章的说明顺序是什么？
逻 辑 顺 序
12作为科学小品文，本文语言有何特点？ 语言特点：准确、科学，富有文学色彩。13，细读全文：作者对“屏”的感觉和印象怎样？
“屏”是很富有诗意的名词——喜爱。受古诗词和古画的影响，从小就对屏风产生喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深。流露出对屏风的赞赏之情。14，品味语言
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”。
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
表达了作者幼时对屏风的无限向往和喜爱，放在文章开头，吸引读者的注意。“锦屏人忒看得这韶光贱”。
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热烈期望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”，“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。补充了屏的含义，语言生动 “抱膝看屏山”。
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。“闲倚画屏”。
悠闲地靠着画屏，写出了悠闲之意。
14、文中多处引用了古诗词，有什么好处？
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。三，课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
篇6：《说屏》语文教案
知识和能力目标：
1.掌握重点字词。
2.能正确流利地朗读课文。
3.了解屏风的有关知识。
4.理解文中古诗词的含义。
5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
过程和方法目标：
自主合作探究
情感态度和价值观目标：
激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。
教学重点
1.体会文章诗情画意的语言。
2.使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
教学难点
体会文章中引用的古诗文的含义。
课时：
一课时
(一)识题激趣，导入文本
1.屏风历来是我国室内的主要器具之一，几千年以来，它在室内大放异彩，在文学作品中留芳名，在绘画作品中显倩影。现在，我们就来欣赏几幅精美的屏风图。看到如此精美的屏风图，古建筑园林专家陈从周忍不住要说些什么了?板书课题“屏”看到这个标题，你认为文章会告诉我们哪些知识?请用“我想，也许会告诉我们......”的句式，说说自己的.猜想，看谁说得简洁流畅。
2作者简介
陈从周(1918―20xx)浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。代表作：《“说”屏》、《说园》。
(二)，，朗读课文，，整体感知
1.正音释义，积累词语。遇到读不准的字，并注上音。
读一读，写一写下列词语：(多媒体展示)
屏风，纳凉，帷幕，伧俗，忒，雅俗，美感史诗，驻足
2.学生快速阅读课文，把握文章大意，回答以下问题。
自主回答：(多媒体展示)
(1)用文中句子回答什么是屏?调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。
明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。
(2)文中作者对屏的感情是怎样的?请找出具体句子。
抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”
明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情;后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
(三)研读课文，合作探究
(3)作者介绍了关于“屏”的那些知识?
学生阅读完后，四人小组讨论，汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”
合作讨论明确：作者从下列三个方面介绍了屏的知识：
屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室;屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀;可以挡风，空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕相同。
屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒体展示)
屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
(四)品味赏析，拓展延伸
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢，因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，学生配古筝乐曲朗读课文。
(4)请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢，然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它”的句式回答问题。(多媒体展示)
学生可能会提到的句子。
a“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
b“锦屏人忒看得这韶光贱”
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
c“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
(5)课文多处引用古诗词，有什么好处?
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象――屏风――这种中国传统器具是相称的。
(五)总结积累，拓展延伸
1.课堂小结(展示板书)
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
2.，拓展延伸
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，全班交流，请你引诗配画作解说。(多媒体展示)
例：南朝，《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”
李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”
柳永，《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
李贺，《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”
《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”
(六)当堂训练：
(七)布置作业
1摘抄你认为学得好的句子。
篇7：说屏上课正式教案
一、教学目标
1、知识和能力目标：
掌握重点字词，能正确流利地朗读课文，了解说明对象及其特征，理解文中古诗句的含义及作用。
2、过程和方法
质疑和探究，自读、细读和品位。
3、情感态度目标
激发学生对我国传统文化的审美情趣。
二、教学的重点
体会文章诗情达意的说明性语言。教学难点：同上
三、教学方法
导读法——创设情境，引导学生生疑、质疑——指导、点拨解疑 教学过程
一、激趣和回忆式导入
1、展现屏的图画，师：我们以前学的哪篇课文出现了这一事物——《口技》，“口技人坐屏障中„„”回忆《口技》中的“屏”，引入学习陈从周的《说“屏”》（板书：课题）
二、初读课文
（写了什么）
1、自由阅读课文。圈画出文中值得我们学习的字词。
纳凉、销魂、似隔非隔、微妙、擅长、称道、点缀、帷幕、缓冲、忒、韶光、雅俗之别、伧俗、得体、休憩、2、说“屏”的说是什么含义？——暂定为说明、介绍
引号的作用——指特定的事物或特定的内容
3、问“屏”是什么？
——屏者，障也。——陈从周《说“屏”》（文言文中的判断句式）
师：成语一叶障目中的“障“的意思——遮挡
放在室内用来挡风或隔断视线的用具。——《现代汉语词典》
4、文章介绍了屏的哪些内容呢？用文中的相关的语句。——作用、分类、设置（板书）（2——4段）都有相应的关键句子
三、质疑探究
（为什么写）
1、文章就是写这些吗？作者为什么写呢？文章有没有交代？
——第5段
“聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写这篇小文章，也就不为徒劳了。“（希望现在的人能创造出比以前更好的屏）
2、“诚如是”这文言词语是什么意思？（果真像这样）超越前人了吗？（没有）
我们现在的“屏”主要是什么方面比不上古人？（美感）这两句表达了作者的什么感情呢？
——（遗憾，由此也产生了对建筑师和家具师们地期望）这种期望也正是作者写这篇文章的目的啊！（请学生读出这种情感）
3、那么陈从周为什么对屏有如此深厚的情感呢？文章哪一段交代了呢？——第1段（请一位同学来读，其他同学思考）1）浓厚的家庭文化的熏陶（诗欣赏PPT）写的是一个孤单的宫女在用夏日的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫
师：你妈妈带你纳凉时，会吟这样的诗句吗？（不会）那他的母亲怎么会呢？（很小时就受到浓厚的家庭文化氛围的影响）
“销魂“解释：灵魂离开了身体，说明作者已经完全陶醉在那情境中了，以至于作者“后来„„„„不禁心生向往之情”可见对屏的（喜爱）
2）因为研究古代建筑，感觉到它的神秘和微妙（与自己从事的职业有关）
4、这段哪句话概括的讲了“屏”的特点
——（功能与美感相结合的文章关键是一个“巧”字）（板书：功能、美感、巧）
5、这段表达了作者对古代屏的什么情感呢？——喜爱 “连外国人都齐声称道”——自豪
（齐读，感悟这种情感，不要吝啬感情）
四、深入品读
（怎么写）
1、既然作者的写作目的是希望现代的建筑师、家具师们能够在制作屏时重视功能与美感的统一，所以我可以断定2至4自然段也一定不只是介绍屏的功能，定是介绍和表达屏在作用、分类、置放方面也是功能和美感相结合的。但，这只是我的猜测，你们能为我的假想找到根据吗？ 1）此中要欣赏诗句
2）讲述用词的准确性“置”“点缀”“似乎”
①“过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏„„” “置”改为“放”如何？ 不可，“放”比较随意，“置”则更有心思，是精心放得，要注意到与周围景物融合，更体现了屏在使用时要注意它的美感
②屏的分类（各种屏，PPT）想想就很美，假设，看看美不美？假设在林黛玉的闺房里放一个金碧辉煌的、很豪华的金屏，美不美？（不美）为什么？（与人物性格不符）那应该放什么屏？（锦屏或画屏），所以屏的分类在“艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人地不同的经济与文化水平。”
③这里还有引用一句“锦屏人忒看得这韶光贱”
为什么引？——文化味更浓
文中运用大量的诗句和文言词语有何作用呢？
——文章多处引用古诗词和文言词语，使全文有浓浓的诗意和韵味‘屏风和古诗词都是中国传统文化的载体，都凸显了中国文化，两者是相称的。
这句诗是《牡丹亭》“游园”一出，杜丽娘为没有珍惜大好时光而感到惋惜，“锦屏人”指闺中女郎，“忒”的读音，是“太”的意思，“韶光”指美丽的春光，暗指自己的青春，这句诗凝聚了主人公心中的无限哀怨
④屏的设置要“得体”——要因地制宜，大小由人
但“近来„„总勾不起我的诗意”，为什么？
——“原因似乎是造型不够„„”
“似乎”删去可以吗？——不可，造型不够轻巧„„这只是作者的推测
只是作者自己的感觉，不能把自己感觉强加给别人，还有“勾不起我的诗意”的原因也可能有其他原因，这个词就体现了用语的准确性 小结：作者在介绍屏的功能时都是围绕这一句“功能与美感相统一”
2、所以作者说屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。最后，作者把对屏的关注点完全放在了美感上了 这里的“闲倚画屏”“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，里面有个主人公——冷清秋，这句写冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失
““抱膝看屏山”可能想到什么？ “未始不能起一点文化休憩的作用。”其中“休憩”什么意思？——休息 “文化休憩”什么意思？
——这是一种比喻的说法，比较形象性的说法，在欣赏优雅文化的时候感到一种身心的愉悦
（齐读最后一段，读出屏的那种文化休憩的美感）
3、至此我们明白全文不仅在介绍屏的功能，更在叙述屏的美感，说“屏”的说不仅有介绍之意，在此更有叙述、阐述之意。
所以本文不是纯粹的说明文，而是具有说明性的小品文。（再可以引导学生理解课文注释①选自《陈从周散文》）
五、教师小结
屏是一种凝聚我们民族优秀传统文化的物件，这种文化审美的缺失，不是如作者所说的凭几个建筑师和家具师就能找寻回来的，更多的是要唤醒我们普通人对珍爱的意识，假如这节课还能让你感受到一点中国传统文化之美，甚至由此播下一颗追寻之种子，那真是善莫大焉了。
六、作业（幻灯）
中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。陈从周对屏情有独钟，从“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”中引出了“屏”，老师引出了“扇”。
请同学们以“扇”为内容，查找资料，仿说一文写一篇短文，题目自拟。如：《说扇》、《远去的扇 》、《书法绘画与扇 》、《典雅的中国扇文化》。
板书设计：
说“屏”
陈从周定义
感情
销魂
作用
喜爱
雅俗之别
分类
自豪
休憩
设置
遗憾
篇8：最新《15 说屏教案设计》
实习老师：郭洁（269班）一【教学背景】
面向学生：八年级学生。八年级的学生接触并积累了一些说明文的知识，也具有了一定的生活经验，因此，学习本篇课文重在引导学生如何凭借自身的知识储备与经验走进文本，如何更好地把握课文中“屏”这一事物的特征，以及对这篇小品文浓浓的的富于诗意的语言和作者情感的体悟，进一步提高语言能力，从而激发学生对于中国传统文化的审美情趣。
教授课时：一课时 二【教材背景】
《说“屏”》是一篇科学小品文（文艺性说明文），陈从周先生以通俗流畅又不乏生动富于诗意的语言将“屏”娓娓道来。这是陈从周先生为现代中国的建筑师、家具师们所写，期望他们‘能有超越前人的创作’，字里行间流露着作者对于“屏”的浓浓情思，围绕“我们的古人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键在一个‘巧’字上”展开，这也是全文的线索,作者由此展开，写屏的功能、种类等及如何布置屏等，同时把古今的屏作了对比。教授本文，应引导学生了解屏的功能与美感，感受文章富有诗意的语言，同时增进自己对中华文化的感知与热爱。三【作者简介】
陈从周，浙江杭州人，中国闻名的古建筑、园林艺术家、专家，同时擅长文、史、兼工诗词、绘画。童年时期即喜欢养花种草、叠山理水和观察工匠造房起屋，并喜爱绘画，喜背古诗。
附：1956年，代表作《苏州园林》问世，这是第一部研究苏州园林的专著。在这本书中陈从周提出了“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的论断，抓住了苏州园林最根本的本质特征——文人园林的诗情画意，还总结归纳了中国园林造园手法，诸如借景、邻虚、屏障、对景等。陈从周还主持上海豫园东部的复原设计（1987年），宁波天一阁东园竣工（1988年）。同时他还认为，中国园林的立意构思大多出于诗文、额联，点缀和题咏园林景色，即园实文，文实园。四【教学目标】
1.了解屏的相关知识，把握说明对象的特征，进一步提高阅读说明文的能力，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，理解文中重点词语的意思。
2.利用多媒体创设学习情境，引导学生积极思考、讨论，把握文章是如何围绕“功能与美感”而展开的。
3.体会作者对于屏的深厚感情，培养自身的审美情趣以及对于中华传统文化的热爱。
五【教学流程】 1.导入（开门见山）：
同学们，今天我们开始学习一篇新的课文——第十五课《说“屏”》。说到“屏”，我想问同学们，你们认识屏吗？在日常生活中，你们注意见到过或者注意观察过屏吗？有没有同学想与大家分享一下呢？（请1~2位同学起来回答）
总结：在今天，屏似乎要从我们的生活中消失了，而在古代，屏是很常用的，随处可见。今天呢，我们就跟随作者的脚步，去寻找屏、认识屏、了解屏。那么，大家先来了解一下什么是“屏”，请大家看屏幕。【出示PPT】：这是屏最本初的含义，请大家齐读——①屏，大门外或大门内对着大门起装饰作用的墙。
这一些名人故居中比较常见，现在在北方农村也是比较常见的，这种屏现在的样子就是在这面方方的墙上贴瓷砖，拼出各种有美好意蕴的图案之类，过年的时候会在正中间贴个大红的“福”字。
【出示PPT】由“墙”这个含义演变成“屏风”，大家再读——②屏，屏风。室内外用来隔断视线或者挡风的用具。
文中第三段便描写道“从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。”便是主要用来遮挡视线、避免一眼望穿的作用的。
【出示PPT】屏风的词义又有所发展——③像屏风一样的东西，比如孔雀开屏，我们放映PPT做使用的大屏幕，等等。
【出示PPT】挡住的含义蕴含在“屏”字里——④遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西。山川就是很好的绿色屏障。遮挡了赤裸裸的山体本身，同时也使山成为很好的遮蔽场所。
看来屏的含义可真是丰富啊！
2.在学习这篇课文的过程中，老师建议同学们可以积累一下这些字词。同学们可以在书本上标记出来，先分好段落吧。
纳 凉 帷 幕 缓 冲 韶 光 造 型 伧 俗 休 憩
还有要注意本文的三个多音字： 屏（píng）屏风 屏（bǐng）屏住呼吸
伧（cāng）古代讥人粗俗，鄙贱：～俗，～荒。～夫。伧（chen）寒伧(寒碜)忒（tuī）锦屏人忒看得这韶光贱 忒(teī)忒(tè)还有词语释义，希望大家了解： 微妙：深奥玄妙，很难捉摸 擅长：在某方面有专长
点缀：衬托、装饰，使更好看
韶光：美好的春光，喻指美好的青春华年 造型：塑造人或物体的形象 得体：恰当，恰如其分 休憩：休息
3.作为一篇说明文，重点即在说明、介绍要说明的事物或事理，现在咱们大家来一起走进课文，看作者是如何展开行文，向我们介绍“屏”的。
现在咱们来读课文，老师先读第一段，同学们读2~5段，读的时候大家要认真读，思考每段大概讲了什么内容。作者是从哪些方面给大家介绍他所喜爱的屏nàliánɡwéimùhuǎnchōnɡ
sháoɡuānɡ
zào
xínɡ
cānɡ
sú
xiū
qì的，希望大家能边读边标记，争取在文中找到答案。
好，老师来读第一段。同学们读2~5段。【问题】
①作者是从哪个角度开始向我们介绍屏的？开头的方式是什么？或者说，作者准备给我们介绍屏时是从哪里说起的？有没有同学看出来了，起来告诉大家你的答案？
（我来提示一下，之前我带大家学过《苏州园林》，刚开始时作者写道“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。„„”）
作者总是喜欢从自己的感受、经历写起，本文介绍屏，作者也是充满感情地从自己的感受写起的。
②那么作者为什么这样开头呢？比如如果作者一开头就开始介绍什么是屏、屏的特征、功能之类的，你觉得怎样？（请同学们自由讨论，给出答案）
作者从自己的经历写起，包括说明自己小时候的熏陶喜爱以及长大后对屏的研究，这样由内而外地就体现出了作者对于屏的一种由衷的喜爱与向往之情，读者在感受作者的情感的同时不知不觉地就靠近了作者，感觉作者非常地亲切，似是要娓娓道来，文章也因此有了一定的亲和力。作者从自己的经历谈起，说出自己从小就喜爱屏，长大了一直研究屏，也就使读者相信了作者，也就相信了作者在后面所讲的对于屏的一些观点，文章变得非常有说服力。
作者的经历对于屏的研究很有帮助，比如据说末代皇帝溥仪，从小生活在皇宫里，对于一些古玩藏品耳濡目染，故而能轻易辨别伪造的古董。
大家要是写说明文，比如介绍一个景区，那么你肯定是去过而且比较熟悉的，介绍一种美食，你必然是品尝过而且非常喜爱的，就是这个道理。
（期间说到，“便不禁心生向往之情”，则是作者对于屏的由衷的喜爱）
作者简介：
现在我们来了解一下我们的作者。作者陈从周是浙江杭州人，江南多才子，陈从周也不例外，出生于民国初期，他自小对于养花种草、叠山理水和观察工匠造房起屋特别感兴趣，同时喜爱绘画，喜背古诗。
这就不难理解作者为何会在本文的一开始就引用唐人的诗句来展开对于屏的介绍了。
陈从周后来成为我国著名的古建筑、园林艺术家、专家。擅长文、史、兼工诗词、绘画。
同学们，由此我们也认识到，一个人的兴趣，如果好好发展，也可以成就一番事业的。同学们要争取发现并努力培养自己的兴趣呀~到时候我们班就可以出许多大家了~~ ④这样看来，作者其实是在第一段引出了要介绍的对象——屏，之后便展开来从各个方面来介绍屏了，按照之前我们学习说明文的一种惯性的思路，第一段一般是全文的总的概说，那么同学们再来回顾一下第一段，有没有发现作者是围绕第一段中的那句话来展开行文的呢？或者说那句话可以是贯穿全文的线索呢？
——“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个‘巧’字上。”
⑤那么，我么的先人是如何做到“功能”与“美感”相结合的呢？屏的功能
pǔ是什么？美感又是什么呢？
——同学回答 【老师归纳】：
第二段：讲了屏的功能
（a.分隔 b.挡风 c.“流动空间” 屏的美感
d.艺术点缀）
谈及美感，艺术点缀只是一种概括的说法，文章开头说到“屏，我们一般都称屏风，这是很富有诗意的名词”，同学们，大家来好好思考一下在作者的心中，屏究竟具有怎样的美感的？
——是一种诗意的美。对于诗文的引用平添了许多文化气息，增加了屏的文化意蕴。
a.“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤。”
这是杜牧《秋夕》中的句子, 指导学生抓住句子中“ 冷”、“ 轻”、“ 小”等字, 体会诗歌中幽婉凄清的意境。
提问: 为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢? 学生讨论、回答后, 教师予以明确: 作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围, 表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情。
其实，除了开头，本文还多处写到有关屏的诗文，进一步涉及到了屏的诗意美——大家找出来，一块儿揣摩。
b.“锦屏人忒看得这韶光贱。”
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“ 游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜, 也因此激起了追求青春幸福的热望。“ 锦屏人”指闺中女郎。“ 韶光”指美丽的春光, 也暗指自己的青春。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨, 放在屏风的定义后既补充了屏风的含义, 语言不会太枯燥，而且生动有趣。
c.“抱膝看屏山。”
出于张恨水的《金粉世家》, 填的是“ 临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经, 顿悟一生得失。
学生讨论、回答后教师予以明确: 结尾两处引用古诗佳句, 点出“ 屏”这种古代器具所具有的文化内涵, 正如文中所讲，屏可以起到一种文化休憩的作用。表达了作者企盼人们更好地开发和使用屏风的愿望。
第三段：前一部分承接第二段，讲屏的功能——障也，可以缓冲一下视线，通过“锦屏人”具体解释屏缓冲视线的作用，同时引出屏还有金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，所以第三段是一个过渡段落。
第四段：前部分承接第三段，讲了屏的另一种分类——大小不同的分类。后面讲近来屏的不如意，并讲了屏设置的原则。
⑥说明文的语言还讲究严谨、严密，我们在这里讨论的功能与美感的结合，其实是在“我们的先人”这个范围里讨论的，同学们怎么能从刚刚我们分析过的这两段里找出与之相对应的呢？
“小时候”、“旧社会”、“古代”、“古时”、“从前”„„“过去” 可是第三段末尾部分貌似不是讨论的功能与美感的结合吧？是吗？ 我们可以这样理解：我们的先人在制作安放屏时，做到分别雅俗并根据使用人不同的经济与文化水平来制屏和置屏，从而体现出制作和放置屏的“巧”，也即同样在雅俗与经济文化的不同层次上，做到功能与美感的结合。
⑦之前都讲的是从前，接下来的第四段是讲的什么时候呢？——“近来”。我们的线索是“功能与美感的结合”，请一位同学起来朗读课文，同学们要细细地看“近来”这个时候屏时怎么展示它的功能与美感的结合的？
结合吗？——不结合
为什么不结合呢？——“原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。（制作得就不好）这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑每种应起的作用，仅仅把它当作活动的门板来用的缘故。（没能结合起来）”
【板书】先前：相结合 诗意美
进来：没结合 少诗意
【请大家看古今对比的屏，看过后请同学起来发表自己的感想】 „„ 总结：观赏现在的屏，同学们觉得美不美呢？大家有没有与作者同样的感觉呢？——原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。其实是因为——没有做到功能与美感的很好的结合。
为此，作者提出了怎样的建议呢？
——“其实，屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。”
⑧通过这样的古今对比，同学们，你们有什么样的感概吗？
——希望现在能把屏的功能与美感好好相结合，发挥好屏的诗意美，更好地传承这样一种文化。
那么，作者又是怎样说的呢？请一位同学来读一下。
“聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写这篇小文章，也就不为徒劳了。”（作者不仅希望的是传承，更希望一种超越，这是更大的期望，看得出作者对于屏的浓浓的情谊，对于中华文化的浓浓的情谊。）
六【课堂拓展】：做个细心的人，发现自己身边哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧„„
请同学回答——
老师总结：剪纸、瓷器、中国结、折扇、湘绣、木雕„„ 鼓励同学们多多发现，更有兴趣的可以研究研究。七【总结】 最后，大家再来一起回顾我们这节课的内容，我们分析这篇文章的线索是——围绕屏的“功能与美感相结合”这一特征，对比了过去与现在，最后得出的结论是对现在的期望，对于中国优秀传统文化的一种继承、创新和超越。