写年味的中小学记叙文

写年味的中小学记叙文（精选14篇）

篇1：写年味的中小学记叙文

当那一簇簇火树银花在天空绽开时，当那一阵阵惊雷响彻云霄时，神州大地上又迎来了久违的新春。贺年的话语在人群中逐渐蔓延开来。它冲破了地域的阻隔，来自五湖四海的人们以各种形式互相致以节日的祝福。一曲曲的贺年音乐在人们耳中久久围绕，犹如天籁。唱响在大江南北，形成了一场空前绝后的音乐盛会。而它的演奏者就是整个华夏民族。

出门在外的游子早已归心似箭，企盼着早日回到久违的家乡，看看那日夜牵挂的亲人。于是，人类规模最大的迁徙活动——春运便开始了。浩浩荡荡地向全国各地进军。

当游子们踏上故土，又看见了那日作文夜牵挂的亲人时，早已抑制不住的思想泪便滴落下来了。纷纷向父母们嘘寒问暖，关切之情油然而生。那画面十分感人，变为了永不褪色的记忆深藏在游子心间。

夜幕早已降临。家家户户房顶上升起缕缕炊烟。新年的宴席摆了一桌又一桌，大有普天同庆的气势。人们围坐在火炉边开怀畅饮，一时间，欢声笑语不绝于耳。欢乐的笑容洋溢在每一个人的脸上。佳肴美味自不必说。孩子们吃得满嘴流油，大人们看到这情景不由得露出了会心的微笑。而窗外的鞭炮仍然绵绵不绝，便注定今晚将是一个不眠之夜。

当东方的天空泛出鱼肚白时，这场空前盛会便缓缓落下帷幕。只听见远方依稀传来一声鞭炮的响声，仿佛在天际。但年的味道却越来越浓，传遍了大街小巷，传到了每个人的心田。

篇2：写年味的中小学记叙文

不得不说，人味，并不是一个美好的意象，记录下来的话，也许是要破坏对家乡的回忆的。可现在的实际情况，真是那样，要想知道家乡的年味浓不浓，和家人逛一次街就知道了。所有在外工作的游子和在外上学的游子都回到了家乡，有的是自己开着车带着新组建的小家回来的，有的是自己坐火车或者高铁回来的，大家都不约而同的相聚在家乡狭窄的街道上，像是街上已经开始了灯会的表演，也像是街上有着儿时才见到过的故事会。

我也如所有回家乡的游子一般，挽着我父亲母亲的手，来到了家乡的街道上。街上琳琅满目的商品还是那些商品，却已经不是吸引我的小玩意儿，但却不妨碍它们继续吸引着比我年幼的孩子们，吵着闹着要他们的父母给他们买。小时候我也是那样，喜欢什么都希望爸爸妈妈能够买下来给我，现在想要回到那个时候也不太可能了。家乡的年味，是在越逛越久时，愈发浓烈的。我们看见副食品公司前面一排小商铺挤满了来买年货的男女老少，一边试吃着一边打包付款;我们还看见以前常常举行运动会的大草坪也挤满了人，都是回乡碰见了在那里续旧的，大家满脸的喜庆，像是有道不尽往事;我们看见小小游戏厅里面也挤满了人，过去我也是挤在这里面和小伙伴玩游戏的一员，现在或许挤不进去了吧;我们还看见小街边还摆着烧烤摊，有很多年轻人带着自己的家人在这里准备尝试一下很久没吃的烧烤，算是过大年的一种奖励……

篇3：写年味的中小学记叙文

一、叙事类记叙文的教学策略

叙事类记叙文是以叙述事情变化发展为主要内容的文章,是小学学生最先学习的文体。叙事类记叙文层次分明,按照事件发展的顺序为线索展开,叙述平坦明了,小学生能够在自己阅读的过程中就大致明白文章所描述的事件,明确文章记叙的内容。叙事类记叙文对学生语文知识水平和理解能力要求不高,符合小学生的心理发展不成熟的特点。但是,教师仍然应该在叙事类记叙文的教学过程中选择相应的教学方法,让学生在学习的过程中既快速又高效的掌握文本内容,提高教学效率。

比如,在苏教版小学语文四年级下册《第一次抱母亲》这篇课文的教学当中,教师就应该根据学生学龄特点和知识水平采取合适的教学方法。首先,教师要可以给予学生充分的课文阅读时间,让学生自己梳理课文大致内容。教师可以带领学生朗读或者让学生集体大声朗读,这是由于四年级小学生的自控力仍然有待提升,学习过程仍需要教师的督促。然后,采用提问的方法让同学阐述课文内容,邀请学生回答《第一次抱母亲》这篇文章中记叙了哪些事情,按照什么顺序来记叙事情,作者的心情发生了什么变化,母亲最后为什么会流泪等等。通过这几个问题,学生可以全面把握文章内容,在寻找答案的过程中加深对课文的理解。随后,教师对文章的中心思想进行总结,即文章主要是通过记叙母亲病时“我”抱母亲时发生的事情,倒叙往事,在这些事件中刻画一位辛苦努力抚养孩子的母亲形象,表达出母爱的无私伟大以及“我”的惭愧之情。通过抱母亲摔倒、回忆往事、抱着母亲睡觉这三件小事来展现母亲的无私、辛苦以及“我”对母亲的愧疚还有母子之间的温情,升华本文的情感。最后,教师也可以布置写作任务,要求学生也写一篇与母亲相关的文章等等,这样可以使学生感受到该篇文章所要表达的情感内容。再比如,苏教版小学二年级语文《秋游》这篇课文的语言简短易懂,用平述的方式讲述了班级秋游一事。这篇课文很简短,但是由于学习对象是小学二年级的学生,教师对他们的要求不能过高,教学目标确定为“认识生字词、了解课文叙述事件”即可,因此,教师首先要带领学生朗读课文,在这个过程中学习生字词,梳理文章内容。之后,向学生提问“课文中的小朋友在秋游的时候做了什么”、“天空和稻田是怎样的景象”,让学生带着问题自行阅读课文,进而加深对课文的理解,巩固生字词。随后,为学生们讲解课文是通过讲述当天的天气、景色以及同学们做了什么来记叙秋游的,让学生们学会如何记叙事情。最后,可以布置作业,让学生以“春游”为题写一篇小日记,帮助学生巩固这种叙事记叙文体的知识。

叙事类记叙文语言清晰易懂,符合小学生的理解能力和知识水平,教师在教学时应该根据课文内容合理制定教学目标,采用合理的教学方法,拓展叙事类记叙文的知识,让学生学会这种文体。总而言之,叙事类记叙文的教学可以使学生在学习当中了解事件发生的大致情况,但是教师仍然需要对文章进行复述讲解,帮助学生领悟文章的技巧和方法,同时教师更应该布置相应的练习让学生领悟这种文体的叙述特点。

二、写人类记叙文的教学策略

写人类记叙文是围绕着主要人物,通过描写他的生平事迹来突出该人物的性格特点的文章。写人类记叙文也是小学语文教材中常见的文本,对于小学生学习人物的优良思想道德品格,培养优良品格有积极作用。写人类记叙文的重点是学生了解人物事迹和思想情感,接受正确世界观、价值观、人生观的熏陶。因此,教师对这类课文的教学目标应该侧重于学生思想品格的培养上。

比如,在苏教版小学语文五年级下册《少年王冕》这篇文章的教学中,首先,教师可以布置课前预习作业,要求学生收集关于王冕的信息,这样可以使学生全面了解主人公一王冕的故事,使得人物形象更加饱满。同时,学生还可以从课外读物中通过其他人对于王冕的评价使自己对王冕的理解认识更加全面,认识到他孝顺、爱母、不向命运低头、不屈服、努力的性格。然后,教师提问“文章一共讲述了王冕的哪几件事”、“文章最后,王冕是怎样的结局”、“王冕如何学习、练习画画的”等问题,通过分析解答这些问题,一个孝顺懂事、刻苦练习、努力不屈的少年王冕形象跃然纸上,同时也能让学生们感受到王冕生活环境的困苦。在生活困窘的环境下,王冕仍能保持对知识的渴求、保持对生活的积极乐观态度、保持善良孝顺的本心,这些更加能够震撼激励学生。最后,让学生们探讨从王冕的身上学习到了什么。通过探讨更加深了王冕对他们的积极影响,对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观有积极作用。再比如,《李时珍夜宿古寺》这篇课文记叙了李时珍和弟子在寻找药材的过程中夜宿古寺时发生的故事,通过李时珍和弟子的对话、李时珍的言行凸显李时珍的性格。对于这类文章,文章讲述的事件可以让学生自己阅读了解,教师应该将教学重点放在对人物形象的解读上,通过解读李时珍的形象让学生接受榜样的力量,从而规劝自己。比如,教师可以通过解读李时珍对待鸡肠草的态度让学生感受到李时珍严谨治学的精神,通过解读弟子庞宪的话语从侧面感受李时珍不畏困境的精神。通过解读李时珍的性格特点和精神品质,能够让学生接受积极影响,有利于形成不畏困苦、严谨求学的品格。

篇4：如何指导小学生写记叙文

一、培养学生留心观察生活、感悟生活的习惯，让学生有东西可写

1.要引导小学生积极参加各种各样的活动，以便学生在丰富多彩的活动中获取写作内容

什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。也就是说生活越丰富，作文的内容也就会越充实。所以，要指导小学生写记叙文，首先应该为学生创造活动条件，而不要一味紧逼学生一篇连一篇地写学生不熟悉、没印象、观察少的文章。现在，小学生有了越来越多与社会接触的机会，旅游、参观、各种主题队日活动、各种有益的社会实践活动，都为小学生写作记叙文提供了丰富的写作内容，语文老师要抓住这些机会做到：（1）鼓励学生积极参加。（2）在各项活动前就要给学生提出相应的要求，让学生一定要留心观察整个活动的过程。（3）在各项活动结束后，给学生尽量创造畅所欲言的机会，老师可以选择话题，例如：这次活动中给你留下印象最深的人和事，这次活动中你觉得可写之处是什么？你还有什么建议等等，小学生的思维是很开放和活跃的，这种相互之间的启迪和影响会让很多“赖于思考”的学生也动起脑子，达到锻炼学生多看多想的目的。

2.要求学生坚持每天写“一句话日记”，为写作文奠定扎实基础

很多学生都有“一到作文课就不知寫什么好”的困惑，大型的集体活动毕竟有限，要指导学生写好记叙文，就一定要培养学生在日常生活中“有感而发”的能力，在这方面，我要求学生每天都写日记，这个日记不用长篇大论，而是可以“一句话日记”，所以，对学生来说不是负担，只是培养他们要有观察、思考的意识和方法。我对学生的要求就是：每天要至少写上一句话，记叙今天发生的令你最有感触的一件事或一个人，并在课堂上让写得有意思的同学口述他（她）的经历，这种同学之间的启发很有效，后来，同学们都有了不同程度的进步。于是，在一次放学路上所见所闻引发的浮想，在自然课上一位同学的精彩发言，以及家里的君子兰开花了等生活琐事都被同学们记录下来，到后来，同学们已不再只是对一两句话的记叙，内容逐步丰富起来，并加了更多联想和感悟，这正是写记叙文所必需的观察力和想象力。在这个环节中，我特别注意肯定所有同学的点滴进步，让他们在鼓励声中自觉地“想多说、想多写”。

二、培养学生“详略得当、重点突出”的思想，让学生“学会写”

小学生写记叙文难免会写成流水账，学生注重局部重点的描写，会忽视文章的完整性，顾此失彼。因此，在语文教学中，教师要注重对学生整体与局部关系把握方法的指导。

比如，学校每年都要开展植树活动，当然要以此为题写记叙文的机会不容错过。我在植树活动中开始前就要求同学们先写出观察提纲，包括：（1）植树活动共分哪几个部分（准备工作、植树两部分），为文章的整体构架，即为“面”的形成做准备。（2）重点描写部分的确定（植树过程，植树过程中各个点，其中，自己植树应该是重点描写），这就做好了文章的详略得当、重点突出的第一步。正因为有了第一步，接下来同学们在参加植树过程中就有明确的观察目标和观察重点。写作起来也就会顺手一些。有些人可能会担心这样程式化的作文指导会令学生的作文千篇一律，但实际情况是，同学们的作文不会要么不分主次；要么都很简略；要么处处详写甚至主次颠倒，宣宾得主，而在重点（自己植树）这一部分，因为各人的情况都不同，每个同学都有自己独特的真实体验，因此，不必考虑上述担心。

三、给学生科学和符合实际的评语和进行二次修改的机会，让学生“学会改”

“好文章是改出来的”，指导小学生写记叙文时，也要让他们明白这个道理。我们在作文教学实践中，老师要非常注意给学生的作文写上让学生一眼就能看懂的评语，切忌粗枝大叶，要指出问题所在，并提出可操作性强的意见，还要要求学生在拿到评语以后认真地修改作文。我们不要求学生面面俱到，哪怕学生作文中仅仅只有一个好句，用了几个好词，我们都要求学生去修改，尽量避免推翻重写。比如，有学生的作文主次不分，重点不分，只有30个字左右，我就会在评语中要求把这段话增加至100字，给学生指出明确修改的段落，并要求在规定时间内上交，做二次批示。有的同学在次要内容上写得过多，我就要求他把自己作文中的这段百字描写缩写到二三十字，同样限时上交，做二次批阅。实践证明，每篇文章一旦进行了二次修改要比一篇篇写完就放下效果好得多。但要注意两点，一是不要让学生二次修改的范围太大，可以每次只关注一个环节，这样，学生才会感到厌烦；二是多看到进步，不要急于求成，可能学生修改过的作文仍达不到我们的心意，但只要有进步，就要在评语中给予肯定，这样，才能让学生在兴趣和愉快中不断进步。

总之，指导小学生写记叙文一定要与学生多交流，多启迪，培养兴趣，小学生写记叙文就不再是难事！

参考文献：

[1]王禹.《我多想去看看》教学指导[J].吉林教育，2005（9）.

[2]于芳.变换角色 用心体验：“我是一只灰雀”续写教学指导[J].新作文（小学作文创新教学），2006（3）.

篇5：家乡的年味记叙文作文

“年”在古代传说中是一只其丑无比，力大无穷而且无恶不作的怪兽。它手持武器，面部凶狠，大大的鼻子喘着粗气，眉毛皱起，牙齿尖利得像一把刀刃，露出来。一幅好像要恨不得把你吃进圆鼓鼓腹中的样子。

“年”常常欺凌老百姓，还杀害老百姓，食歂民，携老弱。真是不想让善良，诚实的老百姓过上安宁的日子。不过再强大，再铜墙铁壁的人也会有弱点，而且“年”一般在春节出动，并且也非常怕火或其它亮的东西。

于是古人就趁着“年”的这个弱点，在过年那天放烟花，贴对联，开灯到天亮，贴福字。就是因为这个传说，中国后人就有了这些特殊的习俗。

今年过年，我们来到外婆家。一进门，又是那年年来外婆家熟悉的味道——梅花香。一闻到这个香味，就想起了我童年时候夏天和哥哥一起到田地里外公种的樱桃树上去摘樱桃，冬天一起去摘梅花，品味梅花那坚强不屈的品德。

来到外婆家里面，坐下仔细倾听，就会听到“哗哗”的流水声，也让我想起了童年和哥哥去那河里捉鱼虾，那时，哥哥为了捉到一条稍大的鱼，结果跌入冰冰凉的河水里，回去就被外公骂了一顿。

过年那天傍晚，我和父亲一起贴对联，贴福字，父亲还告诉我，福字要倒着贴，意思是“福到”。 还 吩 咐我买了几条小金鱼，意思是”年年有余”我们中国人还真是讲究吉利。

这时，我趁着父亲不注意，偷偷跑到大街上，一路上原本还热闹的大街空无一人，只有树叶从路的这头飘到那一头，路旁的灯上也挂着又大又红的灯笼，可是每一户人家都传来了欢声笑语的声音，好浓的年味呀!

开吃年 夜 饭了，全家十几口人一起坐在圆桌旁，我们家的规矩就是只有长辈先动筷子。看着外公从烤鸭上撕下一块肉，我馋得直咽口水······

那么多人一起坐在电视机前看春晚，一到小品出现笑点，全家人张大嘴巴哄堂大笑，一到小品出现重点，大家就竖起耳朵仔细听······

篇6：以年味为主题的记叙文

2月9日，我们几个拿起数码相机，准备开始体验了。这时，我们才发现“点子奶奶”给我们出了一道难题：“年味”是什么呀?我们几个争执了好久，终于统一了认识：“年味”，就是过年的一种氛围。认识统一了，从哪儿拍起呢?这时路边一个卖风筝的小摊引起了我们的注意。于是，我们对着卖风筝的小摊一阵猛拍，自以为效果还不错，就怀着一种拍摄成功的快乐心情，迫不及待去找我们小记者站的摄像指导刘爷爷，请他给我们点评一下体验作品。

来到刘爷爷家，刘爷爷看了我们的体验作品后，对着照片，一张张的进行了点评。啊!学习摄影，原来不是我们想象的那样简单，学问大着呢?什么构图啊，用光啊，对我们来说，还是新的知识呢!这一次，刘爷爷主要给我们讲了怎么按照黄金分割点进行构图。

第二天，我们仍然以卖风筝的小摊为对象，按照刘爷爷指导的构图要求进行拍摄体验。再去找刘爷爷点评时，刘爷爷夸我们拍摄的照片构图有了进步。正当我们心里暗自高兴时，刘爷爷给我们指出了新的问题：构图的环境不好。随着刘爷爷的指出，我们也发现了问题：卖风筝的小摊在照片中，显露出许多“牛皮癣”，一是影响了画面的视觉美，二是影响了环境的和谐美。我们第二次摄影体验的主要收获是：拍摄照片还要注意选择环境。

我们决定进行第三次摄影体验时，“点子奶奶”给我们带来了好消息：她要带着的外孙卓卓出去练习摄影，叫我们一起去体验。有了“点子奶奶”和我们在一起，收获一定会不小。我们和“点子奶奶”在预约的地点会合了。这时我们才发现，“点子奶奶”为什么要选在这儿集合：这儿的“年味”浓啊!这是一家文具批发店，眼下的店铺里挂满了充满“年味”的喜气用品：各式大红灯笼、春联、中国结、爆竹挂件和许许多多造型优美的挂件……人们在店铺里挑选自己喜爱的物品。

这时，两个小孩挑选灯笼的场面吸引了我们。“点子奶奶”用眼神示意我们抓拍。“咔嚓”“咔嚓”，一幅充满“年味”的作品诞生了。随后，我们来到了滨江公园。哇!这里的“年味”更浓，而且“年味”中透着“和谐”，真是个拍摄体验的好地方。我们几个在“点子奶奶”如此这般的指点后，分头寻找拍摄目标。

我首先被几个下棋的老人吸引，举起照相机取好景，按下了快门，一幅“下棋”的休闲作品完成。滨江公园正在举行书画展，这是我们“资中之春”内容之一，是“年味”的一部分，也是我拍摄体验作品之一。我还抓拍了“母子情深”、“给瓷娃娃上色”“放风筝”的照片。当我的镜头对准一个卖“棉花糖”的小贩时，心里正在想：如果有一个来买“棉花糖”的人就好了。天助我也!“点子奶奶”的外孙卓卓跑过来，伸着脖子探究“棉花糖”是怎样做的，我赶快按下快门。后来，刘爷爷评价这张照片是我照得最成功的一张。

篇7：年味记叙文

盼望着，盼望着，年的脚步终于近了。“妈妈快过年了，我们什么时候回家呀？”我迫不及待的想回家，迫切的想见自己的亲人。妈妈的眉宇间也露出几丝迫切：“除夕夜回去，哦！我们今天得去买年货了！”“好呀！好呀！那我们快走吧！”我十分焦急。到了超市，我们大家一起采购起来了——“花生糖！这可是爷爷最喜欢的了”“这件保暖内衣看上去挺好的，给爸妈买一套吧”？我们一家子沉浸在采购的快乐中，最后我们满载而归。我拎着这重重的年货，就好像拎着一份浓浓的亲情。

在回家的火车上，我格外兴奋。只要公交车一停到各个站点，我就迫不及待的拿起手机，给爷爷奶奶打电话。“爷爷、奶奶！我们快到家了！”“小朋友，你也是在潘园路下车呀？”旁边的一位叔叔问道。“嗯！”我回答道：“我好想念爷爷、奶奶呀！”那位叔叔一下子从很开心变得有些不开心，说：“是呀，我已经一年没回去了，不知女儿长高了，变得更漂亮了没有？不知家里老人身体还好不好？”“我们也是，”叔叔身旁的几个人不约而同地说道。“哦，原来一到过年每个人都渴望回家呀！”

行车一个多小时，我们终于抵达了崇明。我和妈妈下车，整理出新鲜又完整的笑容，爷爷和奶奶先后从大洋房里出来。奶奶见了我们慈祥的笑了，她颤颤地抚摸着我的肩头，眉宇间盛满了欣慰，幸福的说：“长大了，长高了，多高的大姑娘啊！”充满暖意的眼神沐浴着我，她用温暖的手轻轻搓着我冰凉的手？

大年夜终于在夜幕降临时来到了。桌上摆着各式各样的菜。有红烧带鱼、大闸蟹、沙锅鸭、大龙虾、足足有二十多盆，不知道该先吃那道菜，令人品尝不暇。“来来来，大家快吃大闸蟹呀，凉了不好吃！”奶奶一边为我们夹菜，一边说道。我拿着酒杯走到爷爷、奶奶旁说：“祝爷爷、奶奶身体健康，万事如意！”“好好，那我也来敬敬我的孙女！祝你学业有成，更上一层楼！”爷爷、奶奶脸上一直带着幸福的红晕，他们的笑容是澄清又满足的。爷爷从口袋里拿出五个红包分给我们家里的孩子。“祝孩子们在来年平平安安！身体健康！学业进步！”“谢谢！”突然“轰隆隆”几声雷鸣般的巨响直冲云霄。那火球在空中转了几圈，又像天女散

花般落下，好像在为我们庆祝、喝彩。

篇8：怎样写英语记叙文

一、头绪分明, 脉络清楚

写好记叙文, 首先要头绪分明, 脉络清楚, 明确文章要求写什么, 要对所写的事件或人物进行分析, 弄清事件发生、发展一直到结束的整个过程, 然后再收集选取素材。这些素材都应该跟5个“W”和1个“H”有关。尽管不是每篇记叙文里都必须包括5个“W”和1个“H”, 但动笔之前, 围绕这6个问题进行构思是必不可少的。

二、突出中心, 详略得当

在文章的框架确定后, 素材选取是很关键的。选材要注意取舍, 应该从表现文章主题的需要出发, 分清主次, 定好详略;要突出重点, 详写细述那些能表现文章主题的重要情节, 略写简述非关键的次要情节。面面俱到反而使情节程序化, 使之不得要领。这一点是写好记叙文要解决的一个基本问题, 另外需要注意一定的技巧。请看下面例文:

One night a man came to our house and toldme, “There is a family with eight children.They have not eaten for days.”Itook some food and went.

When I finally came to that family, I saw the faces of those little children disfigured by hunger.There was no sorrow or sadness in their faces, just the deep pain of hunger.

I gave the rice to the mother.She divided the rice in two, and went out, carrying half the rice.When she came back, I asked her, “Where did you go?”She gave me this simple answer, “To my neighbors—they are hungry also!”

这篇文章以“hunger”为关键词, 依照“我”听说、看见的顺序展开叙述和描写:“我”得知“一个家庭有八个孩子, 已经挨饿多日”, 于是带着粮食前去帮助, 看见了“因饥饿而导致的痛苦”, 出乎意料的是, 那位“母亲”将粮食分了一半给“同样挨饿的邻居”。文章始终围绕“饥饿”这个主题, 选取素材也充分考虑主题, 中心突出, 详略得当。

三、用活语言, 准确生动

记叙文要用具体的事件和生动的语言对人、事、物加以叙述和描写。一篇好的记叙文既要准确、生动, 又要表现力强, 这样才能把人、事、物描写得具体生动, 其可读性也才强。好文章都是改出来的, 师生要以“语言准确、生动”为标准坚持开展学生修改训练, 到学生下笔时就会得心应手, 水到渠成。

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英语记叙文的特点

1. 叙述的人称。

英语的记叙文一般是以第一或第三人称的角度来叙述的。用第一人称表示的是由叙述者亲眼所见、亲耳所闻的经历。它的优点在于能把故事的情节通过“我”来传达给读者, 使人读后感到真实可信, 如身临其境。用第三人称叙述, 优点在于叙述者不受“我”活动范围以内的人和事物的限制, 而是通过作者与读者之外的第三者, 直接把故事中的情节展现在读者面前, 文章的客观性很强。

2. 动词的时态。

在记叙文中, 记和叙都离不开动词。所以动词出现率最高, 且富于变化。记叙文中用得最多的是动词的过去时, 这是英语记叙文区别于汉语记叙文的关键之处。英语写作的优美之处就在于这些动词时态的变化, 正是这一点才使得所记、所叙有鲜活的动态感、鲜明的层次感和立体感。

3. 叙述的顺序。

篇9：浅谈怎样指导小学生写记叙文

一、培养学生留意生活、感悟生活的习惯，让学生“有的写”

1.引导小学生积极参加社会活动，帮助学生从中获取写作的内容

著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验。”现在，随着素质教育的深入，小学生也获得了更多的社会实践机会，语文老师要做到：一，鼓励学生积极参加。二，活动前让学生留意整个活动的过程。第三，活动结束后拟定一个话题，创造机会让同学们对此次活动的感受畅所欲言，达到锻炼学生多看多想的目的。

2.要求学生坚持 “一句话日记”，培养学生“敏感的神经”

大型的集体活动毕竟有限，老师还要注重培养学生在日常生活中“捕捉感受”的能力。我要求学生写的日记不一定是一篇作文，而是少则一句话即可的“一句话日记”，这对学生来说不是负担，只是培养他们对生活的观察和思考能力。学生们每天要至少写上一句话，并在课堂上让写得有意思的同学口述他（她）的经历。于是，一次放学路上偶遇很多人排大队引发的浮想联翩，一位同学在自然课上的精彩发言等生活琐事都被同学们记录了下来。再后来，同学们已不再满足一两句话的记叙，并加进了更多的联想和感悟。

二、培养学生“有面有点、点面结合”的思想，让学生“学会写”

小学生写记叙文往往容易写成流水账，但如果只强调局部重点描写，学生往往又会忽略文章整体性，因此，加强整体与局部关系把握的培训非常重要。

比如学校组织同学植树并以此为题写记叙文，在植树前我就要求同学们做出观察提纲，包括：（1）植树活动分哪几部分（准备和植树）。（2）哪一部分为重点描写（植树，该过程中又分为老师示范、别的同学植树、自己植树三个点，其中，自己植树应该是重点描写），这就为文章重点突出并且完整作了准备。

当然，有些人会担心程式化的指导会令学生作文千篇一律，但由于在重点（自己植树）部分，各人情况不同，写自己的真实体验是不会与他人重复的。而且小学阶段有了普遍的规律和科学的方法做基础，才能谈得上以后的个性张扬。

三、重视给学生的评语和二次修改，让学生“学会改”

“好文章是改出来的”，因此老师要重视评语的明确性和可操作性，切忌泛泛而谈，并要求学生拿到评语后认真修改，限时上交，老师作二次批改。

除非是一篇完全失败的作文，否则不要要求学生面面俱到，甚至推翻重写。如有的学生作文重点部分不突出，只有30字左右，就在评语中要求把这段话增加至100字，强迫学生开动脑筋。有同学在次要内容上着墨过多，就要求把百余字的描写缩至二三十字。实践证明，每篇文章强调二次修改要比一篇篇地写完就丢开效果好得多。但要注意两点，一是不要让学生二次修改的工作量太大，可每次只关注一个环节；二是只要有所进步，就要肯定，并在评语中表现出来。这样，才能让学生在兴趣和愉快中不断的进步。

小学是一个人语言表达能力形成的重要时期，广大语文教师应该对小学记叙文的写作指导加以足够的重视。当然，上述一点经验之谈还很不成熟，只作抛砖引玉，以便与广大同行交流。

篇10：年味记叙文

盼望着，盼望着，年的脚步终于近了。“妈妈快过年了，我们什么时候回家呀?”我迫不及待的想回家，迫切的想见自己的亲人。妈妈的眉宇间也露出几丝迫切：“除夕夜回去，哦!我们今天得去买年货了!”“好呀!好呀!那我们快走吧!”我十分焦急。到了超市，我们大家一起采购起来了——“花生糖!这可是爷爷最喜欢的了”“这件保暖内衣看上去挺好的，给爸妈买一套吧”?我们一家子沉浸在采购的快乐中，最后我们满载而归。我拎着这重重的年货，就好像拎着一份浓浓的亲情。

在回家的火车上，我格外兴奋。只要公交车一停到各个站点，我就迫不及待的拿起手机，给爷爷奶奶打电话。“爷爷、奶奶!我们快到家了!”“小朋友，你也是在潘园路下车呀?”旁边的一位叔叔问道。“嗯!”我回答道：“我好想念爷爷、奶奶呀!”那位叔叔一下子从很开心变得有些不开心，说：“是呀，我已经一年没回去了，不知女儿长高了，变得更漂亮了没有?不知家里老人身体还好不好?”“我们也是，”叔叔身旁的几个人不约而同地说道。“哦，原来一到过年每个人都渴望回家呀!”

行车一个多小时，我们终于抵达了崇明。我和妈妈下车，整理出新鲜又完整的笑容，爷爷和奶奶先后从大洋房里出来。奶奶见了我们慈祥的笑了，她颤颤地抚摸着我的肩头，眉宇间盛满了欣慰，幸福的说：“长大了，长高了，多高的大姑娘啊!”充满暖意的眼神沐浴着我，她用温暖的手轻轻搓着我冰凉的手?

大年夜终于在夜幕降临时来到了。桌上摆着各式各样的菜。有红烧带鱼、大闸蟹、沙锅鸭、大龙虾、足足有二十多盆，不知道该先吃那道菜，令人品尝不暇。“来来来，大家快吃大闸蟹呀，凉了不好吃!”奶奶一边为我们夹菜，一边说道。我拿着酒杯走到爷爷、奶奶旁说：“祝爷爷、奶奶身体健康，万事如意!”“好好，那我也来敬敬我的孙女!祝你学业有成，更上一层楼!”爷爷、奶奶脸上一直带着幸福的红晕，他们的笑容是澄清又满足的。爷爷从口袋里拿出五个红包分给我们家里的孩子。“祝孩子们在来年平平安安!身体健康!学业进步!”“谢谢!”突然“轰隆隆”几声雷鸣般的巨响直冲云霄。那火球在空中转了几圈，又像天女散

花般落下，好像在为我们庆祝、喝彩。

篇11：年味作文记叙文

“瑞雪兆丰年。”在新年即将来临的时候，下雪了，真开心！正因为这场雪，才有了过年的感觉。虽然这雪阻碍了交通，但丝毫没有影响人们回家过年的向往和决心。我们也一样，手里提着年货，踏上了回家的班车，一路上，行人熙熙攘攘、车水马龙，提着大包小包，脸上洋溢着喜悦，准备回家过年。

下车了，放眼望去，整个村庄好像被一层白色的银装所覆盖，我穿过银白色的田野，走过那座难忘的小桥，来到我家门前，屋顶上唯一没有被雪覆盖的烟囱，冒着一缕缕炊烟，屋檐下挂着一条条腊肉。大年三十，外婆在厨房里蒸馒头、包粽子。妈妈准备年夜饭。外公在门口贴对联、挂灯笼。大伯伯在清扫门前雪。父亲在房前屋后种下了石榴树和柿子树，向往着春天能够开花结果。我和小伙伴们在雪地里、麦田里打雪仗、堆雪人、滚雪球、放鞭炮，开心到了极致！年夜饭前，需要放鞭炮，越响越好，这样可以赶走“年”兽。然后点蜡烛祭祖，给逝去的先人烧香、叩头。希望先人能够保佑我身体健康，学习进步，保佑父亲事业有成。最后吃年夜饭，在吃饭的过程中，外公外婆便会递给我一个大大的红包——压岁钱。

年夜饭后，一家人坐在一起，观看春节文艺晚会，聊着家常，吃着点心。一直到凌晨，我们走出家门，点燃烟花，望着天空中满天飞舞的烟花，我想：明年一定是一个丰收年。

篇12：写年味的散文

【篇1：家乡的年味】

我的家乡在华亭，在我们家乡进入腊月门，传统节日一个连着一个，年味一天浓过一天，传统的地方民俗文化活动也就更更加丰富多彩起来了。

腊月初八这是华亭过年的前奏，这天要吃腊八粥，还要在腊八粥中放用肉馅包成的“雀头”饺子。腊八粥用大米、谷米、玉米、红豆、黄豆等混煮而成，表示祈求来年五谷丰登之意；“雀头”饺子用大肉作馅包成圆形雀头状，表示能消灭危害庄家的麻雀（据传说腊八这天见不到危害庄家的麻雀）。

腊月二十三是灶王爷升天奏事的日子，传统的小年，又名辞灶。华亭人对过小年非常重视，这天早饭要吃搅团，有盼望团圆之意。街面上有售卖的用麦芽糖汁做成的灶糖，又甜又粘。相传送灶时给灶王爷吃了甜得粘住了嘴，就不会向玉皇大帝告人间的状了。送灶的时间大约在傍晚，家家都要摆祭品，放鞭炮，意味着过年开始了。

腊月的日子长了翅膀，一飞而过。转眼已到除夕之夜，家家贴对联，挂红灯，张灯结彩；户户围着餐桌、抱着电视守岁，放开肚量喝酒吃肉，毫无顾忌纵情欢乐，一年中所有的辛劳、烦愁在这晚烟消云散，所有的丰收、喜悦在这一刻被无限放大。

正月初一是新年第一天，家乡的人都有“迎喜神”的传统，吃过“拉魂面”之后，村里的人个个穿戴一新，喜笑颜开，牵着或赶着身上披挂了彩纸折叠的纸扇的牛羊骡马，浩浩荡荡的向预先估算好的喜神方位进发。这是为了驱除凶煞和病魔，乞求喜神保佑一方平安吉祥，没病没灾。

元宵节那天，大街小巷马社火、高芯子、车社火排成了长队、绵延不断，鞭炮、锣鼓声此起彼伏，不绝于耳，又一次将过年推向高潮。晚上，家家户户点燃用玉米、荞面捏的灯盏，小孩挑着纸糊的灯笼尽情玩耍，灯光、月光、星光融为一体，相映成辉。

正月二十三日已是过年最后一个节日，这天华亭农村有“燎疳”的习俗。妇女们使出浑身解数提早用鸡蛋壳、五色纸糊好“疳娃娃”，男人们则割足枯蒿茅草为“燎疳”做准备。二十三日白天，小孩挑着“疳娃娃”玩耍，看谁的“小媳妇”、“小相公”好看；晚上，每家门前都堆起柴草，上面插上“疳娃娃”，当第一堆疳草点燃，听到有人大喝“燎疳喽——”，家家户户便都点燃疳草，霎时间熊熊焰火映红了村子，照亮了天空。人们争抢着从火焰上一跃而过，以求燎去病灾，燎红日子。

【篇2：麻花里炸出的年味】

快要过年了。老人们都按照习俗操办一些年货。今天，我和老妈去帮姥姥，姥爷做麻花。

做麻花主要就是搓和炸。姥爷让姥姥搓，自己去炸。可姥姥去不同意。原因是怕姥爷炸糊或是不熟。最后，姥爷同意了。于是，我，老妈，姥爷三人负责搓麻花。姥姥自己负责炸麻花。姥姥给我们端来一盆面。姥爷把它们切成了一条一条的，老妈和姥爷开始搓麻花了。我看着她们搓出来的麻花心里真是急啊。我边看边问姥爷怎么做。姥姥耐心地说：“把小块面搓成细长条，握住面的两头，向相反的方向搓。然后，提起两头面条会自然卷到一起，形成麻花拧劲状。”我边做边看姥爷做。姥爷也一次次耐心的教我。功夫不负有心人经过几次的实验。我终于成功学会了。我把搓好的麻花小心的放在手心里给姥爷看。姥爷乐呵呵的表扬我：“哦，哦，真不错，有点传统麻花的意思了。我外孙真聪明啊！”老妈也复合“是啊，是啊，真不错啊！”终于学会了，我兴奋拿着自己搓的小麻花坐在沙发上。开始漫不经心的为自己的小麻花编了首歌谣：“都说麻花儿香，香里带着甜，都说麻花甜，甜里透着香……”我的歌声引来姥爷的赞许声和笑声。

我忽然感觉姥姥一个人在厨房挺孤单的。就拿着搓好的麻花。去找姥姥了。看着姥姥熟练的把麻花放油锅里，那小麻花在油锅里上下翻滚。一会就变成金黄色。我心里痒痒的，就问姥姥能不能让我也炸上一根姥姥开始说不行。因为怕我被油烫，说要过年了。可姥姥哪能经起我的软磨硬泡。最后，姥姥教我：“要贴着锅边慢慢的放进去，一定不要往里用力扔。那样会溅起油花的。”我按着姥姥的方法。慢慢的将一根麻花放进油里。我继续往里放。放了几根之后，姥姥叫我停下了。说不能放一子放太多。一会我放的麻花就飘了起来。一会就变黄了。等它一出锅。我就拿出姥爷和老妈尝尝。看着姥爷和老妈都十分高兴。我也特别高兴。我看搓成长条的面，真的像长胡子。就将它贴在了鼻子下面。做成了白胡子。大家被我的幼稚举动笑的前仰后合。连平时沉默寡言的姥爷，此时也荡漾着无尽的笑容。最后，连我自己都被逗乐了……

这次帮姥姥炸麻花。我学会了好多东西。我决定去建意奶奶也炸麻花。因为，这麻花炸出了欢乐。炸出了知识。炸出了团圆。

【篇3：年味】

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳目，总把新桃换旧符。”我披着大红新衣，围着大红围巾，以崭新的一面出现在大家面前，我就是2009年。

我带着一个好心情，来到了大街小巷里。一对对寄托着人们对未来的美好希望的春联，一副副独具一格、生动有趣的窗花，还有那一张张色彩艳丽、画工精美，充满民族风情的年画，给家家户户平添了许多欢乐气氛，也早已让我赏心悦目，赞不绝口。

市集上，赶集之人屈指可数，大多却是走亲访友的，左手一箱牛奶，右手一个大礼包。我悄悄地跟了过去，只见那送礼之人随手掏出了几百元钱，递给一个孩子，想必这孩子就是那送礼之人朋友的儿女吧！我思索道：这金钱、物质终究是不能衡量一个人的亲情和友谊的。所谓的压岁钱也许是勉励孩子们在新的一年里能更高更快地成长，也许是人们之间联络感情、增进友谊的友谊活动，充分体现了中华民族尊老爱幼。团结友爱的高尚美德。夜晚，一轮皎月从日落之处升起，随之，噼噼啪啪的爆竹声此起彼伏，色彩绚烂的烟花腾空而起，热闹非凡，在一旁的我也是眼花缭乱。此时此刻，我想到了身居宝岛台湾的“团团”和“圆圆”，它们此时此刻在干什么呢？我默默祈祷，祈祷祖国能够早日实现统一的愿望，使宝岛台湾早日回归祖**亲的怀抱，我又想到了那些站岗放哨保卫祖国的解放军战士，寒风呼啸的日子里，他们不畏寒冷，威武地坚守在祖国的边疆。他们总是过着有家不能归的生活。这漫长的一夜，他们又在做些什么呢？或许也像这里一样，玩着击鼓传花，瞎子点蜡的娱乐游戏；或许还在边疆山坡上站岗；或许正挤在一起吃

水饺；看联欢会，或许正忙着写家书；或许……

篇13：写记叙文时如何做到感情真挚

一、注意捕捉生活的闪光点、动情点

我们都生活在爱的天空下, 亲情、友情、师生情无时无刻不在我们的心海荡起涟漪。孤独无助时朋友的一个亲切的微笑;遇到困难时老师一句鼓励的话语;生病时父母温暖双手的抚摸, 都曾温暖过我们的心房, 点点滴滴的小事都折射出最美的情感。我们要善于观察生活, 用心捕捉生活中的闪光点、动情点, 随时记录感人的场景, 领悟人间真情。

二、用心抒写

亲情亲情是一个永恒的话题。我们都在父亲、母亲的保护伞下长大, 都享受着最伟大、最深沉的父爱和母爱, 父爱情深, 母爱情长, 真挚的亲情最能打动人心。如学生习作《芬芳永存》是一封写给天堂母亲的信, 《父亲, 我爱你》, 是一封写给遭遇人生挫折的父亲的一封信, 发自内心的真情打动了阅卷老师, 获得了满分。

三、记琐事, 重细节

“一沙一世界, 一花一天堂”, 细微之处最见真情, 作文要善于借琐事抒情。归有光的散文《项脊轩志》可谓借琐事抒情的典范。但写作时不应只追求琐事, 要有对人物的神态、动作、语言等具体描写, 做到细节上感人, 才能打动人心。如《项脊轩志》中有这样一个细节:娘以指扣门扉曰:“儿寒乎?欲食乎?”这扣门一问写尽了母亲的慈爱。

四、选准文体

感情真挚的文章可以写记叙文, 也可以写祭文, 如学生习作《父亲, 我爱你》) 。最能抒发感情的文体是祭文, 韩愈的《祭十二郎文》, 被誉为“祭文中千年绝调”, 品读《祭十二郎文》, 我们能感受到其催人泪下的艺术魅力。

五、采用第二人称来写

从人称上来看, 用第二人称写作, 便于抒情, 便于实现生者与死者, 生者与生者, 人与物的对话。韩愈的《祭十二郎文》、采用的是第二人称, 学生习作《执子之手, 与子同生》也是采用的第二人称:“你是我一生的情结, 对于你我有着最深的眷恋, 你有一个响亮的名字, 你被世界上四分之一的人口亲切地使用, 现在我要满心呼唤你, 我的母语———汉语!”满怀激情地抒发了对汉语的热爱与赞美。

六、直接抒发内心的真情

在高潮处不妨运用直接抒情的方式来写, 直接抒发内心不可遏制的真情, 实现作者与读者的情感交流。如韩愈的《祭十二郎文》的结尾:“呜呼!汝病吾不知时, 汝殁吾不知日……汝其知也耶?其不知也耶?呜呼哀哉!尚飨!”字字情、声声泪, 直接抒发作者悲痛欲绝的心情。现在, 我们来分析一下下边这篇学生习作:

一年一年, 花开花落, 我已整整活了19个年头。19个春夏秋冬, 我最怀念的是那四季的风, 我享受过春风的抚摸, 接受过夏风的洗礼, 感受过秋风的凉爽, 挑战过寒风的刺骨。但四季风吹不跑、带不走的是我对您深深的思念。

春风带给我温暖, 也带给我您谆谆的教诲。您还记得吗?一个阳光明媚的早晨, 迎着和煦的春风, 一老一少在田间小路上牵手走着, 那正是我和您。那时的我还是一个年幼无知的孩童, 经常问您一些幼稚的问题, “太姥姥, 您的手上怎么这么多皱纹?”您抚摸着我的头说:“太姥姥老了, 操持了一辈子家务, 手能不粗糙, 能不长皱纹吗?你们生活在好年代, 不愁吃、不愁穿, 你可要好好珍惜, 好好学习呀!”太姥姥, 您的这些话我一直记在心头, 从不敢浪费一分一秒。

夏风带给我酷热, 也带给我您的善良。您还记得吗?那年夏天格外热, 人们都来到树阴下乘凉。您一边摇着蒲扇, 一边给我讲故事。故事刚讲到一半, 您却突然停住了, 我回头一看, 太阳底下站着一个衣衫褴褛的老妇人, 显然是个乞丐。您拉着我的手, 走到她面前, 把她带回家, 您又是端饭, 又是倒水, 忙得不亦乐乎, 一个劲儿地招呼她。老妇人临走, 您还从衣柜里找出几件衣服送给她, 老妇人感动得热泪盈眶, 不停地说:“好人, 天大的好人呀!”您笑着说:“帮助别人是中国人的美德, 这算不了什么。”这一切, 我都看在眼里, 记在心上。

秋风带给我丝丝凉意, 也带给我您的坚强。您还记得吗?那年秋天, 您患上了可怕的癌症。看着您被病痛折磨的样子, 全家人都非常难受。但您却笑着说:“差不多了, 我都活了84了, 也活够了, 迟早都要走的, 现在走了, 也就不拖累你们了。”全家人都哭了。您又把我搂在怀中, 怜爱地说:“我最放心不下的就是你, 你是我的心肝, 我走了, 千万别哭, 我会心疼的, 我会在天堂好好保佑你, 保佑你平安。”我感觉到有两滴泪滴在我的脸颊上, 我抬起头, 看见了太姥姥湿润的双眼, 这是我第一次看到您哭, 您在众人面前从没有掉过一滴泪, 我由衷地佩服您的坚强。

寒风带给我冰冷, 也带给我您离世的噩耗。我清楚地记得, 那年的冬天特别冷。十二月二十八那天, 天上飘起了雪花, 我正和小伙伴在街上玩打雪仗, 妈妈把我拉回家, 告诉我, 您走了。当我来到您屋里时, 看见您已躺在冰冷的床榻上, 全身僵硬。我跪倒在您面前, 哭喊着:“太姥姥, 太姥姥, 您睁睁眼, 看看我。”我真的不敢相信, 您就这样离我而去———离开了您操持了一辈子的家。太姥姥, 您怎么舍得丢下我们撒手而去呢?您知道吗?上天也为您撒下大片的雪花。我将永远记住这一天———十二月二十八, 一个大雪纷飞的日子。

如今, 您已走了十年了, 我也变成了一个大姑娘。我一直都在想念着您。每当四季风刮起时, 我都在心里默默地祝福您, 把我最美好的祝福与最深的思念托风带给您, 请您也把您的牵挂让四季风捎给我吧, 相信我能感受得到。

篇14：浅议如何引导小学生写好记叙文

【关键词】记叙文 兴趣 指导

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0257-01

小学生最不爱写作文了，一遇见作文就头疼，为了支应差事，不是背写一个，就是胡编乱造，根本就上不了层次，也就极个别天赋高的学生，按教师的指导，好好的写。因此，指导小学生写好记叙文是一個急需解决的问题，为此，我做了大量工作，并取得了一定的成绩。

一、引导学生在观察的基础上学会描述。

记叙文讲生动形象，而要做到生动形象，就必须先引导学生学会观察，在观察的基础上，描述自己的所见所闻。有一双敏锐的眼睛，是写好作文的前提，好的文章素材，就是通过作者细心观察得来的，离开观察，谈作文，那就成了一句空话。因为要想具备扎实的写作功底就必须深入生活，仔细观察。闭门造车，瞎编乱造，脱离了生活实际，只能停步不前，学生是写不出有生命力有质量的作文的。为此，我首先训练学生的观察力。在观察的基础上训练学生的描述能力，反过来，通过学生的描述，来检验学生观察的是否仔细。

为了培养学生的观察能力，并通过观察能力提高学生的语言表述能力，我在教学中侧重训练。先通过仿照学生常做的练习缩句扩句练习，训练学生逐渐将事物具体化，特点化，生动化，形象化。我在班内组织了多种单项训练，以此来强化学生抓事物特点描述的能力。例如，看图片，写文字。我将训练内容，做成ppt，按教学顺序依次播放。内容是对一棵树逐渐详细的展示。第一张图片是一棵只显示枝干的树。学生们看见第一张图片就写了一句话：一棵树。这个结果就在我的意料之中，我微笑不语，接着播放第二张图片：一棵开花的树。对此，学生们的答案就多起来了，有的说：一棵开花的树；有的说：一棵树正在开花，花朵有的打着骨朵，有的完全开了。有的说：一棵树开满了花，真漂亮。到这里，我让学生对比这三句话有什么不同，学生们说第二个和第三个比较具体。三个句子都关注到这颗树开花了。可是三句话还欠缺什么呢？我问大家，这可开花的树漂亮吗？大家异口同声巅峰说：“漂亮！”我引导着问：“但漂亮是多说几个漂亮就能让人知道这棵开花的树有多漂亮吗？我们该怎样把这种漂亮传达给没见过这棵树的人呢？你们能试着去形容形容这些花吗？用像……，用拟人等修辞，来传达开花的树给人的美好。大家试试，用什么样的修辞来形容呢？”学生们开始思考，开始仔细观察，发现花朵较大，有的学生就说，一朵朵粉白的花像小姑娘的脸庞。有的说，远远望着着一棵开花的树，像一位穿着粉色衣裙的少女。有的说，它好像在等一个人，来欣赏她。可以说，这些句子，已经有了质的飞跃，不再停留在平铺直叙，而是开始运用传神的描绘，将事物的神抓住。这是很可贵的。

二、对学生进行谋篇布局的训练与指导。

片段训练是必须的，就好像所学的武艺，一招一式都要练熟。但最后要综合起来形成一个统一，这个统一就是能写出一篇结构严谨，语言流畅，中心深刻的文章。这可以说就是一种综合能力。对此，教师更应该引导到位。例如，我引导一位学生写一篇反映父母教育苦心的文章，结构布局是这样安排的。题目是《那份不一样的真情》。整体构思是这样的：运用郁抑先扬的写作手法。重点写自己的心理变化。里面涉及到场面描写、动作描写，语言描写等。第一段是这样的：“好！我又是第一个冲出校门的。我飞快地骑着自行车往家赶，不一会就到了小吃一条街，这是我回家的必经之路，这里真是应有尽有：烤鸡腿滋滋的冒着油；炸串们用奇异的香味勾引着我的魂儿；炸臭豆腐香里裹着臭，臭里裹着香……我抗拒着诱惑，骑得更快了，心想爸爸一定为我做了比这好吃一百倍，不，一千，一万倍的美食。”这一段，我指导学生设悬念，并郁抑先扬，让人想象并且也和作者一样期待爸爸给自己做的更高级的美食。常说文似看山喜不平。记叙文就要有起伏，否则就会平淡无味，没有亮点。接下来，就是小作者更进一步的蓄势，写自己在楼下闻到楼里别人家飘出来的香气，不禁浮想联翩，爸爸做的是那种美味呢？是水煮肉片吗？是红烧带鱼？还是糖醋排骨？一想到这，作者上楼的脚步就更急促了。小作者的构思真的是很精致，把读者的心也吊的高高的。这就是为了起到希望与现实落差大的效果。结果呢？进了家，一看，傻眼了：冷锅冷灶，案板上堆着贮备好的一堆原料。这时，读者的心和小作者的心一样跌倒了低谷。

三、激发写作兴趣。

兴趣是入门的向导，要想使学生写好作文就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火，在教学中，可以创设一定的情境，有了对生活的切身感受，学生写出来的文章才有生活的气息，有真情实感。有一次，学校组织师生在校园拔草，我和同学们边拔草边聊天，竟然发现好多孩子都是家里的小能手，谈起做饭头头是道。于是我说让他们把过程写下来教老师，他们都表现得很兴奋。那一刻，我看到了孩子们的另一面，更找到了习作教学的一个小出路。

四、多读多记多写。

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，在平时的学习中，我引导学生多读书，并做好读书笔记，记录好词好句，写记叙文一定要交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。另外，我还让学生坚持写日记，记录下生活中有意义的事，为写作积累素材。