上学年度政史教研组教学工作总结

上学年度政史教研组教学工作总结（共11篇）

篇1：上学年度政史教研组教学工作总结

本组成员共16人，其中政治6人、历史6人、地理4人。组员中，年青教师两位，城乡交流来自联合和西来桥的老师四位。全体成员基本能胜任本职工作。强烈的事业心和职责感让全体组员团结在一齐，构成了一个充满活力和用心进取的群众。

一学期来在学校各级领导的正确领导与本组同仁的大力支持与配合下，我们教研组有条不紊的开展了各项工作，为了利于今后工作的提高与发展，现将一学期以来本组的主要工作和存在的问题，今后的打算汇报总结如下。

一、统一思想，明确目标。

新的群众构成之初，我们共同商量本学期的教研组工作的指导思想，制定了明确的目标。指导思想：在学校教学工作计划的指导下，以科学发展观统领政史地教研工作，以提高课堂教学的有效性为目标，以落实教学常规为重点，精心营造有利于学生健康成长的学习环境，以课题研究为引领，促进本组教师在教学中研究，在研究中教学，不断提高教师的专业水平和教学潜力，全面推进教研组建设，促进政史地学科教育教学质量的进一步提高。工作目标：加强学习，更新观念;落实常规，优化课堂，有效加强备课组建设;进一步完善多媒体教学资料，加强课件资源的共享;用心培养组内青年教师，促进新教师的成长;组织各种学生活动，调动学生学习的兴趣;加强课题和校本课程的研究，提高教师的研究水平。

二、扎实工作，措施具体。

1、研读课程标准，认真制定教学计划。

我们教研组有三门学科，本学期分阶段在备课组、教研组内开展新课标的学习，掌握各学科新课标的资料与要求，领会新课标的科学内涵，转变教学观念，按照新课标的理念开展各学科的教学。在此基础上，本组成员都能按照各自学科与所教学生的特点制定切实可行的教学工作计划、教学进度，保障各自的`教学有序展开。

2、聚焦有效课堂，促进教师专业成长。

本学期在本人的示范作用下，本组每位教师都用心承担组内公开课和说课任务，透过说课、授课、自评、互评这种扎实有效的教研方式，促进教师的专业成长，提升教师的专业素质。

3、搭建科研平台，深化课堂教学改革。

教而不研则浅。本学期，我们教研组全体组员能立足课堂开展《一趣二疑三主课堂教学模式的研究》的课题研究，相信这一课题的开展定会为全体组员深化课堂教学改革搭建新的平台。

4、凝聚群众智慧，提高备课组的活动效果。

根据学校统一安排，各备课组发挥团队协作精神，在同年级教学做到一要求统一备课统一进度统一考查的前提下，针对课堂实际问题深入探索解决的方法，提高了备课组活动的实效性。

5、利用多种条件，敦促新教师的不断成长。

透过学校的拜师结队工作扎实有效开展，年轻教师和新教师成长进步很快，为学校的发展储备了力量，常文燕老师在扬中市生本课堂展示活动竞赛中荣获一等奖。在“领航杯”教师网络团队教研竞赛中，地理学科在组长李晓君的带领下，地理教师团队荣获镇江一等奖，并代表镇江参加江苏省教师网络团队教研竞赛荣获二等奖。

三、精诚团结，合力作为。

本学期全体组员在学校组织的各项活动中，心往一处想，劲往一处使，无论使特色办公室的建立，大家都能倾注热情，团结协作，展示了各自的风采。

四、存在问题，解决措施。

教研组各项工作的开展离学校的期望、时代的发展、教师专业成长的需求还有相当的距离。例如课题研究质量不高，没有与各自学科特点、与课堂实践结合起来，没有起到应有的作用。对中考科目教学研究做的还不够。在今后的教研组工作中，我们将努力做好以下几方面工作。

1、加强学习，更新观念，研究学情、教法，使今后的教学工作更有针对行和实效性。

2、继续做好新教师的传、帮、带工作，促进青年教师的成长。

3、在组内开展网络教研，利用网络、博客等与同行、专家、学者、教授互动、交流，为教研活动打开一个新的窗口。

篇2：上学年度政史教研组教学工作总结

一、检查时间

政史地教研组于20__年5月13日至23对本组15位教师的教学常规进行了检查。

二、检查内容

本次检查依据《玛纳斯县第四中学教师工作综合目标考核评价细则》中的“教学工作与能力”部分，主要有备课、作业批改、培优辅差、听课、考试、业务学习、教研活动等。

三、检查的方法

本次检查，各备课组组长全面检查本组成员的工作，教研组长检查三个备课组长并抽查其他老师，教研组长的教案和个人工作手册送交副教务主任检查。

四、检查情况

1、计划方面：本组教师教学计划、个人研修及专业发展计划、培优辅差计划等制定详细、全面、切合实际。七、八年级老师的教学计划能反映出运用“四环节六步骤”课堂教学模式。教学进度制定合理，基本没有过快或过慢的情况

2、备课方面：本组老师都能按照教学常规要求备课，认真撰写教案。教案基本环节齐全，能做到三维教学目标明确，教学重难点准确，教法、学法多样且符合教学内容，教学过程活动能根据教学内容和学生实际设计。教案书写工整，并能做到超周备课，每课有教学反思。张世艳、徐莉、吕宏庆、王梅、马忠燕等教师教学反思能结合教学实际，反思深刻;__老师的教案字迹工整，教学环节完整，内容详细，能体现“四环节六步骤”教学模式。

3、作业批改方面：本组老师能结合本学科特点布置作业。作业布置适量，批阅及时，能针对学生的问题所在，写出批语及鼓励性评语。

4、培优辅差方面：本组老师能坚持进行培优辅差工作，部分教师已完成了本学期的培优辅差，__、徐莉、吕宏庆老师达到11次，辅导按要求有过程有记录。

5、听课方面：我组安排的集体备课上课，老师们能积极主动听课，部分老师还主动听教务处安排的骨干教师示范课和其他组老师的达标升级课以及新教师冯兆香老师的试讲课。__、__老师听课在20节以上。听课能做到认真记录，进行分析和评价。__老师的分析调理清晰、到位，评价中肯。

6、考试方面：本学期期中考试结束后，七、八年级各学科老师能针对考试反映的问题认真进行质量分析，发现教学中的不足和问题，及时采取改进的措施。

7、多媒体使用方面：本学期我组老师能积极使用“班班通”教学设备，精心制作课件，按要求进行操作和登记。

8、业务学习方面：本组老师能认真进行业务学习，做到自学与学校专业培训相结合，笔记认真、详细，自学笔记能体现本学科教学。

9、教研活动方面：本组大部分老师能按时参加教研组活动，有特殊情况的也能事先请假，教研组活动和听课都有考勤记录。安排有任务的老师能认真对待，精心准备，按时完成。4月23日至24日，__、__、__老师参加了全县初中思品教学能手大赛活动，__老师担任评委，__参加教学能手大赛，获三等奖;__参加说课大赛，获三等奖。5月13日至15日，__、__老师赴州二中参加初中思品教学活动，回来后认真撰写了学习心得。

五、存在的问题

1、作业批改的鼓励性评语形式单一，内容不够丰富。

2、单元检测后的分析过于简单。

六、量化

篇3：上学年度政史教研组教学工作总结

……

2010年, 海南省教研工作的总体要求是:根据省政府和省教育厅提出的“继续开展‘教育质量推进年’活动, 深化基础教育课程改革, 加强教师师德师风和业务能力建设, 提升基础教育质量”的总体要求, 继续深入学习实践科学发展观, 坚持“巩固成果、深化改革、提高质量、科学发展”的方针, 围绕深化基础教育课程改革和提高教育质量这个中心, 以提升课程领导力、增强资源保障力、提高教学实施力、巧用考试评价力、充实专业支持力为抓手, 以科学评价为调控杠杆, 切实加强对新课程实施过程的监控, 持续深化基础教育课程改革和教科研工作, 推动基础教育新课程教学质量稳步提高。

在做好常规教科研工作和新课程实验经常性工作的同时, 2010年要重点做好以下三方面的工作:

一、全面贯彻2009年全国基础教育课程改革经验交流会和2010年全省基础教育工作会议等会议精神, 继续全面深化海南省基础教育课程改革工作

在2009年10月召开的“全国基础教育课程改革经验交流会”上, 陈小娅副部长发表了《坚定不移地深化基础教育课程改革, 努力开创素质教育工作新局面》的重要讲话。她在讲话中指出“提高教育质量最重要的载体就是基础教育课程改革”, 认为“抓课程改革, 就是抓素质教育, 抓素质教育必须抓课程改革”。

在2009年12月召开的“全国基础教育教学研究工作研讨会议”上, 陈小娅副部长在讲话中对八年以来各级教研部门在推进课程改革过程中所做出的奉献和教研队伍自身建设与发展所取得的成就给予了充分的肯定, 并对今后一个时期的教研工作进行了定位, 即教研部门要充分发挥桥梁与沟通作用、支撑与服务作用、指导与参与作用。她希望教研部门在基础教育由规模发展向内涵发展转化的新阶段, 在深化课程改革的新形势下, 要静下心来, 理清思路, 强化服务意识, 加强队伍建设, 提高专业水平, 建立健全灵活而富有活力的工作机制, 搭建开放的工作平台, 为新时期我国基础教育的改革与发展做出更大贡献。这次会议还总结了追求理想、排除干扰、顶住压力、坚韧不拔、持之以恒、扎扎实实推进改革的课程改革精神, 并强调课程改革精神即是八年来改革取得巨大成功的重要动力源泉, 也是新时期深化课程改革需要继续坚持的基本态度。

教育部基础教育二司郑富芝司长对加强教学研究工作和教研队伍建设提出了几点希望:第一, 在深化课程改革的新阶段, 广大教研工作者责任重大, 要肩负起引领课程改革向纵深推进的历史重任。第二, 各级教育行政部门要全心全意依靠教研队伍, 尽最大努力支持教研队伍, 千方百计帮助教研队伍。促进我国基础教育的均衡发展和全面提高需要教研部门充分发挥自身专业优势;深化基础教育课程改革更要依靠扎根基层、离课程改革最近、离课堂最近的广大教研队伍;深入开展优质教育教学资源的研究和开发, 也需要广大教研队伍义不容辞地投身于这项重要工作。第三, 希望各级教研机构和教研员, 要成为深化课程改革的研究者和探索者, 成为课程改革的指导者和帮助者, 成为深化课程改革的引领者和带动者。

胡光辉厅长在2010年全省基础教育工作会议上, 要求以深化基础教育课程改革为载体, 全面提高教育教学质量, 并对下一阶段深化课改工作提出了具体要求, 包括:一是深化考试评价制度改革, 发挥推动素质教育的导向作用;二是加强教学常规管理, 提高课堂教学效率;三是进一步加强教研工作, 为课改提供专业支持;四是加强教学质量监测, 形成教学质量监控机制。

为贯彻落实教育部和省教育厅有关会议精神, 海南省2010年在课改工作方面将推出若干新的举措:

1.加大优质项目推广力度, 探索完善网络建构式评价制度和评价结果的使用力度, 进一步规范和深化高中新课程的实施

海南省创立的网络建构式评价制度, 曾一度使局部区域实现综合实践活动课程的常态化实施。但由于有关评价结果对学生和学校都没有任何触动, 致使原本做得较好的学校也开始淡化综合实践活动课程的开设。过去在选课、校本课程开发与开设、综合素质评价与学分管理等方面做得较好的学校, 由于得不到应有的激励, 也开始采取观望的态度。因此, 运用网络进一步探索加强课程实施监控与评价力度, 把按要求修满必修学分和一定数量的选修学分作为学生毕业的必备条件, 并对应届生报考高校设置一定的限定条件, 推动各市县和各学校落实国家、省课程设置方案, 开足开齐课程, 已成为当务之急。同时, 探索在本省高校招生中参考运用学业水平考试和综合素质评价结果, 对于全面落实新课程各项要求, 也具有重要意义。

目前, 海南省教育研究培训院已将“强化网络评估监控规范高中课改实施”作为“十二五”教育规划重点调研课题上报, 该调研课题的目标包括:一是修订海南省高中学生学分认定与管理办法, 规范学校的学分管理, 实行高中生全员学分修习情况网络呈现和监控;二是强化校本课程实施, 对校本课程的开发与实施进行网络监控;三是完善海南省综合实践活动课程实施办法, 规范研究性学习的实施, 对社会实践和社区服务提出操作性强的方案, 进一步健全建构式评价制度;四是修订海南省高中学生综合素质评价办法, 探索建立与高校招生对接的综合素质评价结果使用机制, 在省属高等院校录取本省考生开展使用综合素质评价结果的尝试;五是建立全省通用的学生档案基本信息, 努力实现网络互通和资源共享。

我们相信, 这样的新政一旦出台, 将有助于进一步规范海南省高中新课程的实施, 并有助于海南省高中样本校的一些亮点经验 (优质项目) 在全省范围内获得大面积推广。

2.组织开展基础教育课程改革教学研究成果评选活动, 并择优上报教育部参加汇编出版

自2001年基础教育课程改革启动以来, 各级教育行政部门、教研部门和广大中小学校积极探索, 大胆实践, 创造了丰富的经验, 取得了丰硕的改革成果。为发现和培育优秀教学研究成果, 促进成果的交流、共享与推广应用, 探索建立基础教育课程改革的激励机制, 进一步推进素质教育, 配合国家教育部开展基础教育课程改革教学研究成果征集活动, 省课改办将组织开展海南省基础教育课程改革教学研究成果的评选活动。

这次评选的教学研究成果是指围绕基础教育课程改革的重点难点问题, 系统地开展实践探索所形成的课程开发成果及教学改革实验成果。具体包括课程开发与实施、教学改革、德育的针对性和实效性、考试评价改革、教学研究机制创新、基于新课程的教师教育、课程教学管理、教学资源开发共享等方面。成果形式包括论文、教学案例、课件、软件等。上报的教学研究成果必须坚持素质教育方向, 充分体现课程改革的理念, 遵循教育教学规律;要结合本地、本校实际, 总结提炼课程教学改革的实践经验, 突出对课程教学改革重点、难点问题的解决, 全面客观地反映研究与实践的过程和结果, 并经过两年以上的实践检验。省课改办将依成果的数量和质量设立相关奖项, 并择优选送教育部参加全国评选和汇编出版。

3.结合教学研究成果评选, 并参照普通高中推广项目的征集评选办法, 征集和评选义务教育新课程实验推广项目, 培育典型学校

2004年海南省实验高中新课程以来, 由于投入的资源和专业力量有限, 将新课程实验关注的重心放到了普通高中阶段, 义务教育阶段新课程实验有所削弱, 一些实验区和实验学校取得的成功经验也没有得到及时总结和推广。今年, 在继续深化高中课改、加大样本校优质项目推广工作的同时, 我们将更多地关注义务教育新课程实验和推广工作。以去年的义务教育新课程调研为基础, 结合教学研究成果评选, 并参照普通高中推广项目的征集评选办法, 征集和评选义务教育新课程实验推广项目, 培育典型学校, 重点征集依法科学实施新课程、综合实践活动实施、校本课程开发与开设、综合素质评价与学生成长记录、校本教研、联片教研、网络教研、学校文化建设、新课程实验管理等方面的优质项目和先进经验。并在秋季组织召开“全省农村课改实施典型经验现场会暨课改实验优秀成果 (单项) 表彰会”, 进一步推动海南省义务教育课程改革工作走向深入。

4.继续推进新课程研修和资源建设, 不断提升校长的课程领导力、教师的教学实施力, 增强课程资源的服务能力

一是开展义务教育学校校长的新课程专题研修, 进一步明确义务教育课程改革的目标和任务, 增强他们的责任感和使命感, 提升校长新课程领导和管理水平, 并举办校长新课程论坛, 交流新课程管理经验。二是研制中小学各学科教学参考书, 对课标进行全面系统的解读, 并提供鲜活的教学和评价案例, 帮助教师更好地把握学科教学的内容范围、教学和评价的基本要求, 为教学、教研、培训、评价提供可操作性强的蓝本。三是开展第二期普通高中新课程全员远程研修, 研修科目涉及普通高中所有15门课程, 研修人数预计近万人;开展初中语、数、英、理、化、生等科目骨干教师新课程远程研修, 研修人数预计3000多人;通过持续开展新课程各学科中心教研组活动, 不断提升广大中小学教师新课程实施能力。四是做好地方教材和练习册的教研、培训工作, 加强地方课程实施的监督检查和有关考核评价工作。五是结合上述工作持续开展优秀教学设计资源、视频资源、试卷资源以及远程研修资源的共建共享, 改善网络资源的服务和保障能力。

二、围绕新时期基础教育教研工作的主要任务, 切实履行教研机构职能, 不断加强对新课程的专业支持力度, 在课改实践中锻炼提高和建功立业

1.新时期基础教育教研工作的主要任务

根据教育部正在研制的有关文件, 当前基础教育教研工作要以基础教育课程改革为中心, 主要任务包括:

⑴加强课程实施的研究与指导, 促进国家课程方案的全面落实。教研部门要指导和督促中小学校开齐开足国家规定的课程, 重点加强综合实践活动、科学、艺术、技术等新设课程实施的研究和指导, 帮助普通高中学校开设丰富多彩的选修课, 基本满足学生自主选择课程的需求。定期组织中小学课程实施情况的调研评估, 向教育行政部门提交课程实施情况年度报告, 提出加强和改进的意见和建议。

⑵深入开展教学改革的研究与实践, 促进教与学方式的根本转变。教研部门要旗帜鲜明地引导教师保护学生的好奇心、求知欲, 注重培养学生独立思考的习惯和勇于探索、坚持真理的精神, 发展学生的思维能力和实践能力。要重点指导各学科教师学习和研究课程标准和教材, 加强对学科特点与规律的研究, 精心设计教学过程, 改进教学方式, 注重学生作业的设计和改革。

⑶深入研究, 推动考试评价改革, 发挥对教学的正确导向和反馈指导作用。教研部门要运用科学的教育测量手段, 建立测试与数据分析、问题诊断与反馈、教学研究与改进的循环指导系统, 定期分析教学中存在的问题以及影响质量的主要因素, 为教育行政部门制定政策、配置资源、管理质量提供政策依据;指导学校和教师总结经验、研究问题、改进教学。要指导学校科学、公正地开展综合素质评价, 注重评价的综合性、全面性和过程性。

(4) 深化农村基础教育课程改革, 促进农村中小学教育质量普遍提高。教研部门要因地制宜, 分类指导, 制定帮助广大农村教师适应新课程、提高教育质量的工作规划, 探索大面积提高农村教学质量的途径。以乡镇中心校作为推进课程改革的基地, 实现教师资源、教学资源、网络资源共享的机制, 确保每所学校开齐课程、开足课时。要建立定点联系指导农村学校的机制, 通过区域教研、联片教研等方式, 组织和指导农村中小学开展教学研究。充分发挥“农远工程”的作用, 使每所农村学校都能分享到网络资源平台提供的在线培训、网络教研、专业咨询、优质资源等服务, 提高农村教师的专业水平和实施新课程的能力。今年, 本院将继续加强对省级校本研训基地的跟踪指导, 帮助基地总结和完善校本研训的经验。

⑸完善以校为本的教研制度, 提高教研工作水平。教研员要深入课堂, 以教师在课程改革过程中遇到的问题作为校本教研的研究课题, 与教师共同开展研究, 增强教学研究的针对性和实效性。要建立区域性教研网络, 灵活运用区域教研、联片教研、网络教研等多种形式, 搭建交流平台, 组织教师参与教研活动, 总结推广优秀教学经验和教学成果, 整体提高区域内各学校教师教书育人的能力和水平。建立并完善教学视导制度, 使中小学教学质量达到国家规定的基本要求。

2.加强教研机构和队伍建设

在切实履行好教研职能的同时, 各市县要按照四部门文件精神的要求, 继续加强教研机构和队伍建设, 在今年内基本完成教研机构达标建设的任务。这里着重强调以下几条:

(1) 按编制标准和资格要求尽快配足配齐教研人员。各市县至少按学科和课程门类配齐教研员;地级市和其他规模较大、基础较好的市县, 至少主要学科还要按学段配备教研员;乡镇中心学校要按要求配备3～5名教研员。新任教研员要符合四部门文件确定的资格要求, 对不能胜任教研工作的, 及时调整并做出妥善安排。

(2) 为教研工作提供基本条件保障。在继续改善基本办公条件的同时, 当前要重点解决教研员的网络办公条件问题, 为每位教研员配备一台办公和上网用的电脑;要确保教研活动正常开展所需的专项经费。

(3) 切实加强教研员培训, 不断提高教研员专业能力, 并确保教研员的基本待遇。今年要继续组织教研员省级培训, 并组织市县教研室主任和省级教研员到华东师范大学参加研修。除省级安排的教研员培训外, 各市县也要组织一些专项研修和专题实践活动。在待遇方面, 今年要重点落实教研员绩效工资按绩效发放的问题, 并努力协调解决本市县教研员高级专业技术职务限额问题, 保持对骨干教师从事教研工作的吸引力, 使教研员能够安心从事教研工作。

(4) 按要求切实加强对教研员队伍的管理。配合加强农村教育和课改工作的要求, 教研员要将重心至少下移一个层级。要重点加强对乡镇中心学校和农村学校的指导, 教研员到学校听课的节数不能低于四部门文件规定。

今年春秋两季, 省政府督导室将按照《关于对全省市县 (单位) 教研机构建设情况进行专项督导检查的通知》精神, 组织开展对教研机构的专项评估和督导检查工作, 每季评估不少于三个市县。希望各市县提前做好评估的各项准备工作。

三、加强职教研究、教育改革与发展研究、评价研究和研训一体整合研究, 进一步完善教科研机构职能, 增强决策咨询服务能力和为一线教育、教学、管理服务的能力

在继续做好已有课题研究特别是重大课题研究的同时, 今年将重点加强以下研究工作:

(1) 加强职教研究。一年多来, 围绕职业教育的改革与发展以及职教教科研机制的建立, 本院已经做了大量的调研和前期工作, 正式发文组建了职教教科研中心教研组, 为开展研究奠定了一定的基础。今年3月, 本院已召开职教教科研中心组成立大会, 并对中心组成员开展科研专题培训。以教学评比和资源建设为主要内容, 15个职教教科研中心组的活动也将在上半年逐步展开, 每组至少组织一次集中活动。职教3个基础学科教学能手大赛也将依次展开。此外, 围绕“校企合作的理论与实践”, 本院将组织开展职业教育专题研究, 提交相关研究报告。

(2) 加强教育改革与发展研究。海南国际旅游岛建设与发展正式上升为国家战略后, 海南省的经济社会和教育发展进入一个关键时期, 教育的很多问题需要我们重新审视、研究和思考。本院今年将围绕省委、省政府和省教育厅关注的国际旅游岛建设背景下的教育改革与发展、教育公平和教育质量提高等问题, 立项开展专题研究, 以此为契机进一步加强教育政策的研究和决策咨询服务, 不断完善本院的教科研职能, 逐步发挥本院在海南省教育改革与发展重大决策中的智囊作用。

(3) 加强评价研究。考试评价, 特别是对学生具有高利害关系的招生考试, 对课程实施始终具有重要的导向和调控作用。不断完善考试评价制度, 巧借考试评价之力, 对课程实施进行科学的引导和调控, 始终是我们教科研机构关注的重点工作之一。今年将重点加强新课程实施的网络监控与评价及其评价结果的运用研究, 正式启动区域教育竞争力研究, 加强对中小学教师成长阶梯和专业基本能力考核办法研究, 研制并出台学科网络教研和区域网络教研激励评价办法, 以及教研员工作评价标准等, 通过科学的评价推动有关工作的健康发展。

(4) 加强研训一体整合研究。培训工作在本院成立以来就一直处于十分重要的地位。今年, 本院将新老培训项目重新整合, 形成五大工程 (项目群) , 包括:海南省农村教师素质提升工程 (小学) , 海南省基础教育“火车头”工程 (小学) , 海南省中小学学科“领头雁”工程 (小学) , 海南省教育网络资源建设与教师远程研修工程, 海南省小学教师继续教育支持工程。每个工程又包括若干子项目。在做好培训工作的同时, 本院将进一步加大教研与培训工作的整合力度, 对小学教研、培训工作进行全面整合, 在中学则通过远程研修、教研员研修、短缺学科研修和特级教师工作室等项目进行研训整合的探索。通过整合, 及时将教研成果转化为培训内容, 根据教师对培训的需求开展教学研究, 通过研训整合, 更好地实现教师专业化发展的目标。

(5) 做好教科研工作的“十二五”规划研究。今年, 是“十一五”规划的最后一年, 也是制定“十二五”规划的重要年份, 本院一方面要积极参与全省“十二五”教育发展规划的研究和编制, 努力做好有关“全面推进素质教育”及“加强教育体制和机制创新”的规划研究和起草工作, 通过深度参与来提供决策咨询服务;另一方面, 也要做好本院以及全省教科研“十二五”规划的研究和编制工作, 为未来五年勾画更加宏伟的教科研蓝图。

为强化本院的研究和评价职能, 加强教科研一体和研训整合, 本院对内设机构作了进一步调整和完善, 新组建了教育发展研究部 (同挂职业教育研究部) 和评价部, 将信息资料室调整为资源研发部, 将课程教材研究室调整为课程部, 中学部和小学部 (同挂培训部) 将在研训一体方面开展更多的探索与实践。这些工作都希望得到各市县的支持。

篇4：上学年度政史教研组教学工作总结

工作计划

政史地教研组在学校教导处的具体指导下，以新课程标准、新教学观念为指导，以课堂教学为中心，以培养学科骨干教师为根本，以课堂教学创新为主旋律，引导全组成员认真学习教育教学理论，进一步提高本组教师的科研意识，让教学从经验走向科学，切实转变教学方式和学习方式，积极实施素质教育，提高课堂教学效益，提高学科教育教学质量，同时认真做好青年教师的培养工作，使他们尽快成长，增强我组的整体实力。

一、抓好业务学习，提高理论素质。

1、各备课组认真组织学习所执教学科的课程标准，熟悉本学期教材内容和特点，把握教材编排体系，弄清教材重难点，制定切实可行的学科教学计划。

2、充分利用网络资源，认真学习教育、教学理论，更新教学理念，积极转变教学方式和学习方式。在课堂教学中改过去的“填鸭式”为“启发式”、“激导式”等，体现教师的主导作用；重视学法的指导，在教学过程中采用思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

3、认真组织好每月一次的组内业务学习。每月的第三周为业务学习时间，由每位教师分别主持专题学习，自行准备学习材料。每位 教师必须按要求精心收集、选择学习资料，确保业务学习不走过场，确保每位教师学有所得。

4、鼓励组内教师在教学中不断总结、反思，积累点滴经验，撰写教学随笔和经验文章，力争有论文发表。

二、抓好课堂教学，提高学习效率。

1、开展组内听评课活动，把听课、评课的活动经常化。要求每位教师认真听每一节课，并且课后要交流，备课组长作为中心发言人重点评，其他教师辅助评。要求每位评课老师依托教育教学理论从不同角度指出其课堂教学的闪光点和不足之处，坦率而真诚地交流意见并提出自己的见解和建议。教研组负责组织好学校安排的听评课活动，备课组负责安排组织其他教师的听评课活动。开课教师必须做好精心准备，要注入课改理念，确保教学效果，确保活动质量。听评课要达到规定节数，并做好详细记录。

2、坚持教师间随堂听课。备课组内教师应加强学习交流，互相听评课。随堂课更能体现教师教学特色，也能反映出平时教学中存在的问题，课后听课老师应及时和讲课老师交流研讨，互相促进，共同提高。

三、抓好集体备课，强化备课组职能。

备课组要按教务组的要求扎实搞好集体备课。在备课活动中要将主要精力放在明确教学目标、理清教学思路、规划教学流程、创设问 2 题情景、化解教学疑难、促进学生心智等方面，重新整合教学资源、删减或替换教学内容、拓展和补充教学内容、更新教法学法。集体备课前要定好中心发言人、定好研讨内容；研讨时同组内教师应提出自己的意见和建议，最后形成一致认可的方案，并做好详细记录。

五、开展帮教活动，促进年青教师成长。

结合学校安排，继续开展“一帮一”结对子帮教的“青蓝工程”活动，“老带新，老促新”，互帮互学，指导青年教师进行理论学习，不断提高自身的理论素养与功底，特别是要指导年青教师备好课，上好课，尽快熟悉教学业务，熟悉教学常规，掌握科学的教学方法，提高教学能力和教学效益。要求青年教师坚持备详案，提倡备课组成员资源共享，交流信息，互相促进。

六、重视毕业班教学，打好复习攻坚战。

我校历届毕业会考，政、史、地文科综合成绩都位居前茅。为此，毕业班教师还要加强对初三毕业班考试中常出现的问题研究，进行有针对性的训练，加强对基本功较差学生的学习能力的研究，切实做好“扶优辅中稳差”工作，要培养尖子生，让他们精益求精，严中求严；要做好中等生的辅导工作，促进平衡发展；要重视转化后进生的思想工作，让他们认认真真读点书，学点东西，不要影响课堂秩序，努力提升学科成绩。

七、尝试专题研究，创建科研型队伍。

素质教育体系的创建，呼唤造就科研型的教师队伍。当前,我国教育正面临着一场深刻的变革,素质教育作为一种崭新的教育体系，3 与传统的教育相比无论在教育思想、教育目的、教育内容、教育方法还是在教育评价等方面都有着本质的区别，实施素质教育我们要使素质教育由理论形态转化为操作程序、实践形式,把应试教育向素质教育转化的可能性变为现实性,研究新问题、探索新模式、总结新经验。附： 教研组活动安排表

二、具体工作 九月份

1、制定学期教研工作计划，确定本学期的教学工作重点。

2、组织教师学习我校的各项规章制度和教学常规要求。

3、成立年级备课组，确立备课组长以及各组的活动安排、时间、地点。

4、检查教师的教学计划、《教师手册》、教案及听课记录情况，完成初三月考试卷的审核工作。十月份

1、做好初三年级的月考及试卷分析工作。

2、各年级成立各学科兴趣小组，开始组织活动。

3、组织青年教师基本功培训。

4、组织一次教学思想学术交流，主题如何实施“端正学风，因材施教，提高质量。” 十一月份

1、组织教师开展大规模的听课、评课活动。

2、做好各年级的期中考试及试卷分析工作。3.创新教育研究课

李 蔷 七年级政治 李小妹 七年级历史 朱春泉 八年级历史 陈 强 九年级政治 十二月份

1、利用圣诞节按年级组织丰富多彩的课外活动。

2、完成各年级集体备课的资料收集、整理工作。

3、利用教研组活动时间研究中考工作。

4、开始组织期末复习工作。一月份

1、组织各年级搞好期末复习和阅卷工作。

2、组织教师做好各种教学材料的上交总结工作。

3、布置假期任务。

三、本组工作的总要求

A、坚持以实施素质教育，提高教育质量，培养素质人才为中心，坚决贯彻新一轮课改精神，以学生为主体，以课堂为中心，认真落实教学常规，大胆创新，认真搞好教研教改。

篇5：年度政史地教研组的述职报告

1、解放思想、调整思路，践行科学发展理念。

本学期提出均衡发展、卓越发展、持续发展、内涵发展的发展观，全组教师统一思想，明确工作思路与方向。

2、植根常态课堂，实现教学质量的扭亏为盈。

(1)各备课组思考、探索、提炼、实践课堂教学模式，融入集体智慧，并形成自己的教学个性和特色，以让学生对自己的课堂向往、眷念，受到滋养为价值追求;

(2)加强对学科复习课、试卷讲评课的研究，以这两种课型为课例研究的核心;

(3)加强讲义试卷编制的质量，建构学科讲义复习系统，政治学科实现了堂堂课有讲义的目标，进一步完善了资料库建设;

(4)改进作业形式，精选、精简作业，设置答题栏、订正栏，提升作业有效性;

(5)随着学困生数量、学困程度的变化，地理、政治备课组教师利用课余时间加强辅导;沙德超老师利用晚自习2、3节时间加强辅导;

3、提升教学境界，力促专业化持续发展。

(1)继续加强各类课题研究，有两名教师个人区级课题顺利结题;

(2)寻找、争取、创造、把握机会，加强学习、研究、评比、展示。本学年举全组之力，汇全组之智，共有四名教师获区好课评比一等奖，一名教师获市好课评比二等奖，两名教师对全市开设一节公开课，5名教师获区教学骨干称号，多人次开设区级公开课和讲座，年轻教师初露锋芒;

(3)部分政治教师参加区一模、二模试题的命制和南京市中考试卷的点评工作，提升了我校政治学科的知名度;

(4)本学年，一人多次在全国教育核心期刊发表文章，获省师陶杯、省案例评比一等奖各一名教师、获市案例一等奖两名教师，几年来，一直让一等奖在我组留有席位;

(5)部分教师创建、撰写教育博客，开辟了教学反思新途径。

4、以特色活动为载体，助推学生成才。

(1)加强对学生个人课题的指导，三个学生课题顺利结题;

(2)开展了第四届法制小品大赛;

(3)三个兴趣小组继续让学生保持热度。

二、困惑与反思：

1、学困生数量、学困程度较以往有了显著的变化，以及评分标准的不统一等因素，给我们组的教学带来了前所未有的挑战，本学期我们全身心的投入，力度空前，取得了一定的成效，但隐患依然难除;

2、在课程理念的执行水平、教学创新能力等方面，教师发展依然不平衡。

篇6：政史地教研组教学工作总结

一、处理好常规教学和教学研究的关系

近一年来，吴玉梅老师有文章发表于《文科爱好者》，并有一篇文章获省级三等奖;敖静有一篇文章获市级二等奖;刘宁刚老师先后撰写了《中考开卷考试四大问题浅析》、《中考政治问答题的解题思路》、《巧解中考政治图表题》、《巧解中考政治漫画类试题》、《中考政治实践活动类题解题思路》、《巧解政治开放性试题》、《初中思想品德课学生评价方案的思索》、《政治课教学中应重视的几个“点”》等文章，有五篇论文发表于《招生考试报》等省级刊物。

二、开展学科综合活动，丰富学生学习生活

我们开展了三国人物谜语竞猜、蜀汉人物知识讲座、法制故事大家讲、震后心理干预等卓有成效的活动。

全组教师参与学校周三、周四下午的活动课，主题定为“探索与发现”，主要内容为心理探谜(敖静)、三国文化(刘宁刚)、今日说法(陈芳)、史海钩沉(吴玉梅、赵虹)、国学讲座(展日珍)、旅游天地(钟英、郭根、刘娟)等……，每周举行一次专题讲座，激发学生兴趣，丰富校园生活。

三、常规工作基本思路及措施

根据学校要求，本期我们每人举办有特色的组内或校内公开课一次。时间安排为每周星期二上午第一节课，人员安排为：刘宁刚(2周)、吴玉梅(3周)、展日珍(4周)、赵虹(5周)、郭根(6周)、郭根(7周)、刘娟(8周)、陈芳(9周)、敖静(10周)、石超华(11周)展日珍12周)、刘娟(13周)、陈芳(14周)、敖静(15周)。开课前，组织教师一起讨论教案，进行说课，修改教案，然后正式授课。课后组织全体教师进行评课。评课以发扬优点为主，同时也要实事求是地指出一些缺点，以求进一步提高。

四、中考及期末考试复习指导

本期我校七年级、八年级重在体现素质教育和新课程改革的要求，力争提高学生素质，促进学生全面发展。

篇7：刍议政史整合教学

关键词：优化组合,三位一体,总体目标,依据,近缘杂交,正效应,相互渗透

历史可通过对历史人物、历史事件的讲述和分析对学生进行教育;中学政治课具有传授知识、培养能力、提高觉悟“三位一体”的总体教学目标。因此, 二者结合教学方法的优化组合, 多学科的整合优化, 要以各学科特点为依据。

当前, 心理学研究成果已成为教法研究的坚实基础, 系统综合研究方法已成为教法研究的基本方法, 现代化的教学技术成为教学质量的有效手段。“政史不可分”, 而在中学实际教学中却又分为二门不同主科, 二者要求不同, 目标各异。如果能把这种纵向分科教学模式变成多种学科连横“整合叠加教学模式”, 就是指根据历史课知识内容、教学规律、学科特点, 在一定教时内融进政治课知识, 即包涵政治思想、政治理论。在教学中, 教师要以史为主线, 政治为辅助, 有机相加, 这样就能在知识上填平补齐, 增加接受知识频度, 扩充原有知识容量, 从而达到“他山之石, 可以攻玉”的效果。我们姑且将其称为“近缘杂交”“驴马成骡”。这当然就对教师提出了更高要求。庄子云:“水不积也不厚, 则其负大舟也无力。”二者渗透艺术性就是依据“文路” (教材) 、顺应“学路” (学生) 、设计“教路”, 匠心独运地创设出渗透点、最佳结合点、营造动情点, 产生出1+1>2的正效应。笔者从事政、史教学多年, 运用“近缘杂交”进行了有效尝试, 体会到:政史整合妙趣横生, 相互渗透秀木成荫。

一、历史、政治整合的依据及意义

(一) 历史、政治思维互补, 获取新知, 铺设“起飞点”

培根说:“读史使人明智, 科学使人深刻。”政治就是一门社会科学, 政、史知识整合渗透就是借助历史已有知识, 去组织政治教学, 为学生获取、发现新知识提供条件。从人的生理来讲, 大脑左半球主要功能是抽象逻辑思维———从规定性方面把握客体政治;右半球大脑主要功能是形象思维———从形象性方面把握客体历史。只有形象思维的形象性而无抽象思维的规定性, 就不具客体性质;只有抽象逻辑思维规定性而无形象思维的形象性, 认识也不会全面。尽管在某一思维的具体活动中, 可能某一半大脑起主导作用, 但没有另一半大脑配合协调, 思维就不可能完整、健康地进行。因此, 教师在适当的时候把政、史知识整合叠加可以增进学生左右半脑信息交流, 促进二种思维交叉穿插, 产生综合效能, 从而大大提高学生思维能力及分析素质, 铺成新的知识“起飞点”。

(二) 历史、政治相互促进理解, 强化记忆, 构建学生“发展点”

赞可夫认为:“教学必须以最好效果来促进学生智慧、意志、情感和创造思维能力。”苏霍姆林斯基也主张, 教学应与发展相统一, 既重视知识教学, 又重视能力培养。他还认为教学就是“教给学生借助已有知识去获取新知识”, “是学习成为一种思考活动”。思考构成发展点, 使知识向能力发展转化。例如, 邓小平提出了“科学技术是第一生产力”的科学论断。对此, 教师可以选取世界历史中三次科技革命进行说明。如蒸汽机、电动机改变了世界面貌, 使无生命的钢铁在人工操纵下, 变成有“生命”的机器, 代替人的手工劳动。这样可以使学生知识不再是僵死教条, 而是能够活起来的全新角度的政治分析, 变成能力内化为觉悟, 得出“科技改变生产工具, 变成第一生产力推动社会经济发展”的结论。

理解是对事物本质的透彻了解和认识, 它与思维活动息息相关。无理解的记忆必然是死记硬背;离开必要记忆的理解, 只能是空中楼阁。学生要真正掌握知识必须在理解的基础上强化记忆。政、史都需要记忆。政治条条框框枯燥乏味, 死有余而活不足;历史泾渭分明, 但时间、人物纷繁复杂, 有时缺少逻辑推理。将二者整合, 有时历史为政治引路, 有时政治为历史搭桥, 这样可使学生记忆更快、更牢固。把二者的知识点相互结合, 构成对方新的“发展点”。

二、历史、政治整合渗透的基本要求

(一) 创设情境, 感化引导;选准切入点, 扣住“驱动点”

政、史知识整合, 不是毫无取舍, 而是淘汰众多无用的, 挑选出最佳组合。因此, 教师必须真正系统地掌握教材内部结构及联系, 从而高屋建瓴地驾驭教材, 力求在区别中发现联系, 在分割中寻找贯通。一要突出典型人物、典型事例;二要注意教育对象对所选材料的熟悉程度, 努力挖掘历史与哪些政治知识点通过整合达到什么目的, 整理出比较清晰的系统, 形成序列化。即按照心理学、教育学原理把教育内容加以科学组织和安排, 区分内容的不同层次, 使之与受教育者思想发展相适应, 又能促进其发展。它包括二点:一是政史教育自身内容序列化;二是教育内容序列化, 以确定不同教育阶段的内容与学生初中阶段、高中阶段相适应, 既有独立内容, 又相互衔接, 方能取得效果。

(二) 水乳交融, 自然渗透, 占领“制高点”, 优选“结合点”

政、史知识整合成败优劣, 重要一环是衔接艺术。对此, 教师必须做到水乳交融, 不搞硬加工, 选准结合点, 在关键处自然的出现, 不知不觉中循序渐进, 沿着知识的逻辑关系推移、思索。“制高点”是教师扩大知识视野和思维内容以提高教学实效的立足点。它包括:一是从整体上把握教材, 不局限于某一年级某一季度教材, 而是要整体把握初、高中阶段教材, 轻重缓急, 心中有数;二是全局上把握时事基础, 特别是党的方针、政策、路线, 吃透密切相关的热点问题, 做到用时信手拈来、左右逢源, 才能优选二者结合点。

(三) 把握学科特点, 注意适度, 形成个性“特色点”

以史为镜, 使人们熟知道理。辉煌的历史可以使民族骄横称霸, 耻辱的历史也可以使某些民族负重崛起。近代理论家、教育家杨贤江认为:“历史可以帮助学生掌握丰富知识, 提高认识社会和改造社会的能力。”即科学的洞察历史方向, 了解历史规律能力、史鉴作用, 有利于培养学习竞争意识, 增强在社会中竞争能力。

廉政建设、法制建设是政治课热点话题, 对此, 教师还可以借助历史史实让学生得出结论:廉政是一个政权兴盛的前提和保证, 腐败是一个政权灭亡的重要原因。在二者整合中, 教师要注意启发性和可接受性。启发性要求选材要以能打动学生心弦、激发兴趣、有利于理解教材相关原理为标准。可接受性要求选材兼顾年龄层次与学生实际相一致, 使学生跳一跳, 够得着。

篇8：政史地生教研组教学工作总结

蓬莱市北沟二中

本学期在学校各级领导的正确领导与本组同仁的大力支持与配合下，努力贯彻学校办学思路，立足课堂，抓教学质量，结合教师岗位大练兵活动，并加强了学校备课活动、拓展型课程的开设，进一步促进素质教育。现将一学期以来本组的主要工作，运作中存在的问题，今后的打算汇报总结如下，请各位领导加以督察与指导，以利于今后工作的提高与发展。

一、开展的主要工作

（一）认真提高课堂教学效益。

1、能够认真抓好教学常规，每位教师都能认真备课，认真组织教学，认真批改作业。作业批改能够认真处理，针对学生现实情况，本组成员都能按照各自学科与所教学生特点制定切实可行的教学工作计划、教学进度，使各自的教学有序展开。

2、本学期我组注意利用教具、图片，特别是充分利用现代化的教学手段组织教学，不仅提高了学生的学习兴趣，而且增大了课堂容量，能够充分利用网络资源为课堂教学服务。

3、加强组内教师的相互交流，提倡互相听课，基本上每位任课教师完成了本学期的任务，并通过互相学习，取长补短，促进了自身教学水平的提高。

（二）教育教学科研以日常教学活动为基础，并贯穿在日常教研工作中。

1、我组成员能利用教研活动学习相关课题材料，并争取机会与校外、区外进行交流学习。

2、贯彻科研落实课堂的原则，继续推进科研课题的研究工作。

3、备课组的活动有条不紊的展开，具有针对性和实效性、注重课堂实际问题的解决，发挥团队协作精神。

4、认真开展组内公开课活动，促进教师的专业成长，提升教师的专业素质。一学期以来本组每位教师都积极承担组内公开课，通过授课、自评、互评这种扎实有效的传统教研方式，促进教师的专业成长，提升教师的专业素质。

二、存在的问题

1、教研组的整体工作是向前发展的，成绩也得到肯定。但与其他教研组相比仍存在很大差距。

2、对电子白板课件的制作需进一步加强学习，不断改进。

三、改进措施

1、加强学习，不断充电，更新观念，研究学情，研究教法，使今后的教学工作更有针对行和实效性。

2、加强集体备课，相互切磋，进一步发挥团队协作精神。

3、加强电子白板教学的专题研究，加强白板课件的制作学些。

篇9：上学年度政史教研组教学工作总结

（2011——2012学年度第二学期）

羊安中学

本学期在学校各级领导的正确领导与本组同仁的大力支持与配合下，努力贯彻学校办学思路，立足课堂，抓教学质量，结合教师岗位大练兵活动，并加强了学校备课活动、拓展型课程的开设，进一步促进素质教育。现将一学期以来本组的主要工作，运作中存在的问题，今后的打算汇报总结如下，请各位领导加以督察与指导，以利于今后工作的提高与发展。

一、开展的主要工作

（一）注重教研教改，积极开展教科研活动

在“科教兴国”和“人才强国”战略方针的指引下，我校逐步走上了“科研兴教”的办学道路，教研之风在校园内蓬勃兴起。我组也积极加入到这一行列之中。

1、本学期按照教导处，教研室的要求，结合本组实际，积极召开教研组会议，通过理论学习、心得交流、学情分析、课堂评价、教案作业展评，移动多媒体运用、课改经验交流等内容，加强教科研活动，有力地加快了教研教改工作的步伐。

（二）认真提高课堂教学效益。

1、能够认真抓好教学常规，每位教师都能认真备课，认真组织教学，认真批改作业。作业批改能够认真处理，针对学生现实情况，本组成员都能按照各自学科与所教学生特点制定切实可行的教学工

作计划、教学进度，使各自的教学有序展开。

2、本学期我组注意利用教具、图片，特别是充分利用现代化的教学手段组织教学，不仅提高了学生的学习兴趣，而且增大了课堂容量，能够充分利用网络资源为课堂教学服务。

3、加强组内教师的相互交流，提倡互相听课，基本上每位任课教师完成了本学期的任务，并通过互相学习，取长补短，促进了自身教学水平的提高。

（三）教育教学科研以日常教学活动为基础，并贯穿在日常教研工作中。

1、我组成员能利用教研活动学习相关课题材料，并争取机会与校外、区外进行交流学习。

2、贯彻科研落实课堂的原则，继续推进科研课题的研究工作。

3、备课组的活动有条不紊的展开，具有针对性和实效性、注重课堂实际问题的解决，发挥团队协作精神。

4、认真开展组内公开课活动，促进教师的专业成长，提升教师的专业素质。一学期以来本组每位教师都积极承担组内公开课，通过授课、自评、互评这种扎实有效的传统教研方式，促进教师的专业成长，提升教师的专业素质。

二、存在的问题

1、教研组的整体工作是向前发展的，成绩也得到肯定。但与其他教研组相比仍存在很大差距。

2、对电子白板课件的制作需进一步加强学习，不断改进。

三、改进措施

1、加强学习，不断充电，更新观念，研究学情，研究教法，使今后的教学工作更有针对行和实效性。

2、加强集体备课，相互切磋，进一步发挥团队协作精神。

3、加强电子白板教学的专题研究，加强白板课件的制作学些。

4、积极开展兴趣小组，调动学生学习的积极性。

在过去的一个学期里，我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训，新的一年里，我们的工作和学习将有新的开始，今后我们将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神，开展素质教育的新局面。

秦艳秋

篇10：上学年度政史教研组教学工作总结

金秋袭来，我们收获着先任学校教育教学改革累累硕果的同时，又欣喜的迎来了一个崭新的学期。在新学期里，政史地组贯彻“以人的发展为本，营造最佳教育环境”的办学理念指导下，坚持教改方向，发挥教研组的作用，聚焦课堂教学，不断增强课改意识，教研意识。为了使组内的工作有成效，特拟定工作计划如下：

一、总体目标：

坚持有计划组织听评课相结合的优化课堂教学措施，坚持把“为了每个学生的发展”作为课堂教学改革的宗旨，以政史地三科课程资源整合为主要框架，改善我校学生信息水平现状，提高学生信息搜集能力。在教学过程中实现全体学生、知识、情感、价值取向的三维目标统一。以新课程改革理念为指导，根据政史地学科特点，在教学中大力倡导优化课堂教学过程的活动，努力向课堂45分钟要质量。

二、工作要点

（一）以洋思经验为载体，改变课堂模式

作为一所普通的农村中学，如何在教学中办出特色，提高质量，这应该是当务之急。因此要学习“洋思经验”，聚焦课堂教学，注重“堂堂清”。为使新的教育理念在课堂中能得以实施，我们史地政教研组教师争取做到以下几点：

1、定期利用教研活动及课余时间学习、交流、沟通，力争形成一个良好的教研氛围。

2、为了学生的全面发展，根据史地政学科特点，在教学中加强研究型学习，每个学科形成备课组，搞好集体备课。

3、在备课组层面上，力争改变以往传统的课堂模式，把洋思的新观念纳入到备课活动中去。

4、在教师个人层面上，认真上好每堂课，扬长避短，发挥优势，并且经常反思自己的教学行为，寻找差距，使洋思的教学模式大面积移入推进，努力形成浓厚的学术氛围。

（二）加强交流，勇于实践，不断提升课堂教学水平。

首先，进一步加强集体备课力度，要充分利用好每周的教研活动时间对教材的备课设计、练习设计、课堂教学重难点等环节进行交流与探讨，以确保课堂教学的最优化。

其次，进一步加强青年教师课堂教学的互听互学活动，充分让青年教师在听课中学习丰富的教育教学经验、新的教学理念与方法。

另外，组内教师要积极开展各种公开课，研讨课活动，通过评课寻找差距提高教学水平。也可以通过指导学生开展故事会、辩论会等形式，贯彻新的教育理念，全面提高学生素质。

（三）强化质量意识，切实提高教育教学质量。

教师的教学水平在教育教学中起着非常重要的作用，但要提高教学质量，其他方面的教学环节也是很必要的。

1、教研组内定期开展备课情况的自查和互查活动，鼓励教师们相互学习、相互借鉴，取长补短，不断提高自身的备课质量。

2、要求并倡导组内教师“二次备课”。即每课备课后都撰写教学反思，并要

求教师真正把教学中的得与失融会到教学中去，做到教师在教中学，在学中教，教学相长。青年教师在实践中不断总结经验，在逐步提升自身教学水平的同时，一定会带来教学质量的大幅度增长。

3、教研组内定期开展作业本的自查和互查活动，活动旨在鼓励教师们在相互查阅中互相学习与借鉴，从而设计出更为科学、高效的作业布置方案与体系。

三、教研组长具体工作：

1、认真组织双周一次的教研活动，每次活动有主题及中心发言人，有活动记录。

2、结合举行的公开课、研究课等活动，开展活动，每节课都要进行充分的研讨，要有记录。

3、期前有计划，期中有检查，期末有总结，及时上交学校指定的各种材料，及时完成各项工作，并做好有关档案工作。

4、组织组内成员务实有效进行课题研究，四、教研活动安排（主要形式）

1．集体备课：团结协作，集思广益，促进最优化课堂形成。

教学研讨课：积极帮助青年教师创优，进一步探讨新课程理念指导下的有效教学。

2．指导学生实践活动：以“我的祖国”为主题，政史地三科课程资源整合为主要框架，以改善我校学生信息水平现状，提高学生信息搜集能力，培养学生情感和价值观为主要目的，开展主题文化周征集手抄报活动。

3．案例分析：以备课—上课—说课为具体操作链条，评议某节课，改善今后教学。

4．教学反思或教育叙事分析：积累教育教学经验，做好二次教案。

5．专题研讨：针对阶段教学反馈后出现的突出问题进行探讨，分析原因，找出解决问题的办法，结合各科实际情况加以运用，以促进后期的教育教学工作。

篇11：上学年度政史教研组教学工作总结

一、合作教学中“生生合作”方式的建构与关系

从学生参与广度来说, 生生合作可分为小组固定合作和全员随机合作两种方式。

1. 小组固定合作

小组固定合作是指把班级学生划分为若干个相对固定的学习小组开展合作学习, 适用于学生在课外进行研究性学习。合作小组的形成通过学生自愿组合或者由教师直接指定分配来实现, 具体采用何种形式应该根据班级学生整体的实际情况确立。课题组的研究实践证明, 按下表的建议来操作是比较科学的 (见表1) 。不管是学生自愿组合还是教师指定分配, 为保障以后各小组合作学习的顺利进行, 应遵循小组成员搭配过程中小组之间均衡分配的原则。我们应该首先对班级每一个学生的学习能力、组织能力、性格与性别等几个方面做出相应的评价和分类, 为不同学生资源实现小组之间的合理配置提供科学依据。课题组也正是按照前面提到的原则与元素进行了合作小组的建构 (见表2) , 为一年来生生合作学习的开展奠定了基础。

2. 全员随机合作

全员随机合作是指在不分组的前提下, 把班级所有学生临时组织在一起开展合作学习, 主要常见于课堂教学活动。这种合作学习方式应该做好以下三个方面: (1) 教师课前要结合班级学生实际情况设计好明确的合作主题, 保证在课堂有限教学时间内课程学习的顺利完成。 (2) 充分尊重学生意愿, 引导学生以自己的座位为坐标与周围同学形成临时性的合作学习伙伴关系, 体现全员合作的随机性原则。 (3) 学生在展开合作探究过程中, 教师要注意自身角色的合理定位, 注重突出学生在合作学习中的主体作用。

3. 小组固定合作与全员随机合作的关系

小组固定合作与全员随机合作两种方式尽管在参与人数、活动时间与场地等方面有着很大的差异, 但两者不是对立的, 而是一种相互补充和促进发展的关系。课题组的研究实践结果表明, 根据两种合作方式的不同特点以及对学生的影响差异 (见表3) , 把两种方式结合起来适时调整是引导学生合作学习的最佳方案。在生生合作初期应以小组固定合作为主, 以此来激发学生的合作意识, 为全员随机合作打下基础。至合作学习后期则调整以全员随机合作方式为主, 辅之以小组固定合作。通过全员随机合作强化学生合作意识与合作习惯, 借助小组固定合作激发学生在课堂之外合作探究的创新意识和创新精神。

二、合作教学中“生生合作”开展值得关注的地方

生生合作学习怎样进行, 关系到学生对合作学习的热情能否持续长久, 而不流于合作的表面形式。从合作学习开展发生的时间来分, 可以划定为课堂合作探究和课外合作探究。

1. 课堂合作探究

由于受到课堂教学目标、时间与场所的限制, 课堂合作探究应该从以下几个方面着手:

(1) 合作探究的问题数量要精巧适量。2009年4月合作教学课题研究进入课堂教学实践的初期阶段, 我们在研讨课的随堂听课中经常遇到课程教学没有如期完成的情况。对于课堂中生生合作的感受是, 当听课教师与学生还没有回过神来, 上课教师已经在督促学生进行下一个合作问题的探讨。究其原因, 问题主要出在教师设计的合作探究问题过多。据统计, 出现问题的研讨课预设合作探究的问题最少五项, 最多达到十一项。除去课程知识基本体系学习所需时间, 课堂内学生能够进行合作探究的时间并不多, 最终造成了教师课程教学无法完成或者生生合作学习穷于应付的局面。经课题组成员的研讨与调整后的课堂实践, 逐步明确了课堂合作探究“十五分钟效应”的基本原则。课题组要求教师从课程学习的实际需要出发, 对预设的合作探究问题进行数量控制, 追求十五分钟内合作学习效应的最大化, 这有效解决了教学时间不够和为合作而合作表面化的问题。

(2) 合作探究的问题方向必须明确。在一堂历史课程 (必修3·第八单元) 的研讨课教学后, 上课教师提到生生合作探究后对问题的思考结果与教师课前备课预案不相一致 (见表4) 。类似现象在最初一段时间内的研讨课堂上多次发生。从表四的案例分析, 因为教师提出合作问题的方向设计意图不够清晰, 使学生合作探讨的结果与教师的预期值不相符合。表四案例中的合作问题如果强调“政治哲学原理”就会避免尴尬局面的发生。

(3) 合作探究的问题难易程度适中。2009年11月中旬政治 (选修3·专题二) 的研讨课堂上, 学生就“从政治、历史与地理三个角度分析英法政体不同的原因”这一问题展开合作学习, 听课教师发现探究不同角度的学生合作情绪对比十分明显。负责从政治角度探究的学生情绪一直都很积极, 负责地理部分的学生情绪从开始的积极逐步走向低落, 负责历史板块的学生情绪持续低迷。课后通过与学生的交流, 我们心中的疑惑得到了答案。由于课程教材本身对历史方面的原因已说得清清楚楚, 负责该部分的学生觉得没有必要花时间进行所谓的合作探究。地理角度的设问难度过大, 负责该部分的学生在探究一段时间后毫无头绪逐步失去了合作的热情。只有负责政治部分的学生在课程教材若隐若现的提示下, 自身积极的学习因素被激发而层层推进。因此, 教师在合作问题的设计应该从课程基础和学生实际能力出发, 进行一定的拔高, 这样才能吸引学生的注意力与合作热情。

2. 课外合作探究

课外合作探究没有课程目标与教学时间的约束, 这决定了其形式自由内容丰富。

一年来课题组引导的生生合作学习小组取得了突出的成绩, 2009年11月263班杨淼学习小组进行了“2009年春节前后芷江返乡农民工情况的调查”课题探究, 其成果获得了湖南省学生研究性学习评比一等奖, 调查文字报告被芷江县政府部门采用并发布于政府公开信息网站。从2009年上学期与下学期两个阶段的课外合作探究实践来看, 应该注意以下两点:

(1) 充分尊重学生对合作内容的选择权。2009年上学期合作小组在进行课外合作探究之初, 课题组预先拟出了一份合作内容清单, 要求合作小组必须在课题组确定的范围内选择探究内容。在其后的课外合作探究过程中, 指导教师普遍反映学生参与的热情不高, 多数合作小组没有完成预期任务。针对这一问题我们对学生进行了问卷调查, 多数学生在问卷中提到课外时间自主权的要求。很显然, 课题组的事前要求违背了学生的自主意愿, 严重挫伤了学生在课外合作探究的积极性。课题组及时调整了研究思路与实施方案, 把确立课外合作探究内容的决定权交还给学生。2009年下学期以来, 学生的参与意识和开展情况发生了很大变化。

(2) 合作探究内容注重与课程所学知识相结合。2009年上学期少数合作小组还是完成了合作学习的任务, 课题组在审查小组上交的成果时, 发现多数内容都是从网上转载下来的东西, 甚至出现了原文照抄的极端例子。通过与合作小组成员的座谈, 诸多原因中有一点引起了我们的重视。由于合作小组确立的合作内容与学生课程学习严重脱节, 没有知识储备支持的学生只好借助网络共享资源的帮助。从2009年下学期开始, 课题组要求指导教师在尊重学生的意愿基础上, 引导学生在确立课外合作探究项目时, 应该考虑与课程所学知识有机结合起来。这有利于合作探究过程中学生有能力持续下去, 并且学生可以有效运用已掌握的课程基础知识进行发挥和创新。2009年下期的课外合作探究课题中, 以279班杨长桥小组确立的合作探究内容最具有代表性 (见表5) 。

三、结束语