总结与示范案例格式

总结与示范案例格式（精选8篇）

篇1：总结与示范案例格式

经济与行政管理专业毕业论文

格式和要求：

论文题目自定，写关于经济或管理方面的论文

主标题（位置：写在第一页纸的第四行。居中，三号字，黑体）

——副标题（字号为三号字，黑体。在副标题前面用占两格的破折号表示，但破折号不能超过正标题的第一个字）

考号：***9姓名：李小明（考号位置在标题下空两行，开头空两格写考号，用5号黑体。姓名位置和考号在同一行最右边的5个字位置，用5号黑体）

内容提要（位置在考号和姓名下空两行。开头空两格，不带括号，在后边右侧加冒号，5号字黑体）

（内容提要的内容用五号字，宋体）

关 键 词（关键词的位置在内容提要的内容下，不隔空行，开头空两格，用5号黑体。关键词三个字不加括号，在后边右侧加冒号，内容用5号宋体）词目这间空一个字的空间（也就是空两个空格的空间）。

引言（关键词下空两行，开头空两格，用5号宋体直接写内容，“引言”两字不写。）

正文（五号字，宋体）

正文中的第一层次标题或序数用例如一、二、三、）要单独占一行，前面空两格，上下各空一行。用小4号黑体。正文中的第二层次标题用如

（一）、（二）、（三）前面空两格用5号宋体，如果下面还有第三层标题则要单独占一行，不居中。

正文中的第三层次标题用如1.2.3.前面空两格5号宋体。

正文中的第四层次标题用如（1）、（2）、（3）前面空两格，不单独占行直接写下文。

各层次标题均不得置于页面的最后一行，即不允许“背题”

注释

（注释的位置在正文下空两行，前面空两格，不用括号，只需在后边的右侧加冒号，用5号黑体。另起一行用5号宋体写注释的内容即可）

（文中的注释的序码和文尾的注释序码要相同，用圆括号形式注明，要将注码写在所注对象后面的右上角，占一方格。）参考文献

（参考文献的位置是紧接注释内容，不隔空行，要另起一行，前面空两格用5号黑体，参考文献不用括号，在后边的右侧加冒号。然名另起一行用5号宋体写参考文献的内容即可）。

另外，参考文献编写项目和顺序有以下几种

1.著作图书文献。作者、书名、版本、出版地：出版者，出版年、引用部分起止页。

2.学术刊物文献。作者、文章名、学术刊物名，年。卷（期）：引用部分起止页。

3.学术会议文献。作者、文章名、编者名、会议名称，会议地址，年份、出版地：出版者，出版年、引用部分起止页。

毕业论文版面与印刷要求

1、毕业论文的完成稿一律用16K白纸打印。纸页上方（天头）和左侧（订口）应分别留边2.5厘米。纸页下方（地脚）和右侧（切口）应分别留边2厘米2、3、4、5、页码。正文的页码用阿拉伯数字，居中标于页面底部 字数。论文的字数一般在8000字左右。印刷。论文要求单面印刷，为黑色字，字面不花、不白、无断划。装订。左侧装订，不掉页，平订的订位为两钉。钉的位置位于书芯上下各四分之一处。

篇2：总结与示范案例格式

求助者：樊某某，女，21岁，汉族，某高职院校大三学生。出生于农村家 庭，父母中学文化，以务农为生，勤劳忠厚，养有三个子女。家庭条件在农村属 中等，家人身体健康，家庭关系较为和谐。二．求助者生活状况

求助者樊某某平时性格比较活泼，为人直率，善言辞，学习刻苦，爱看书阅报。学习成绩比较好。与宿舍和班里同学总体处的比较融洽。作业书写工整，字迹清秀，文笔较好。班主任、班干部和同学们对她评价较好。

该求助者自实习回来，心情不太好，上课注意力不集中，对生活提不起兴趣，精神疲惫并越来越感到害怕、紧张。白天犯困，晚上又睡不着，脑子里胡思乱想。近期生活方式与以前相比发生了重大改变。

三、主诉和个人陈述

主诉:当事人注意力不集中，脑子胡思乱想。紧张、害怕，失眠两个多月，伴食欲不振。自我评价降低。个人陈诉：

“自实习回来，我心情就不太好，上课注意力不集中，对生活提不起兴趣，精神疲惫并越来越感到害怕、紧张。白天犯困，晚上又睡不着，脑子里胡思乱想。尤其一个月前我在《华商报》上看到一则有关失眠引起神经衰弱，最后发展为精神分裂症的报道，就联想到自己将来可能也会这样。马上就要毕业找工作了，我目前这个样子，怎么去找工作。有时整夜睁着眼睛望着天花板，当听到同伴的呼噜声，我心里又急又气。我很压抑，想大喊大哭一阵，但又害怕影响别人。我也多次向宿舍和班上同学说过自己的情况，希望能得到他们的帮助，希望自己能恢复到从前的状态。开始同学们都很关心我，理解我，开导鼓励我。但时间长了，我明显感觉到同学们开始对我冷漠、回避，甚至排斥、厌恶。我什么都不想做，上课也是应付，只要一坐在哪儿脑子里就想这些事。连饭也不好好吃，身体一天天消瘦、憔悴，自己本来就长的不好，现在这个摸样，我怎么去找工作。身边也没有人愿意听我说话了，想回家又害怕父母责怪，父母要是看到我现在这个样子，他们一定很伤心，我不想让他们知道。我现在是无处诉说，无处可去，真是苦闷死了。我憋的实在不行了，上次交作业时，就想说给老师，想让老师帮帮我”。

四、既往史

该求助者没有既往躯体疾病，上高中时曾因失眠到医院就诊过，医生说有神经衰弱的症状，服用过改善睡眠的药。

五、个人成长史

该求助者在三子女中排行最小，父母、哥姐，尤其是母亲对她疼爱有加。自幼身体单薄柔弱，父母尤其是母亲对她关爱有加。虽然出生于农村，但从小到大父母从不让她干家务和农活，父母和两个姐姐都很照顾她，她也聪明伶俐，懂事好学，学习成绩一直不错，家里希望她能考上大学，跳出农门。在童年期、少年期、青年期的成长过程中总体上较为顺利。

但是，由于当年高考紧张，发挥失利，没有考上如意的大学，无奈之下就上了高职院校，与考上重点大学的高中同学相比，觉得很失落，很没有面子。

在毕业实习期间感受到实习单位某些人对自己的不屑与冷漠，听到别人对自己的长相产生非议，说她这长相将来哪个单位能要，将来对象也难找。

六、咨询师和他人观察（或观察和收集到的资料）

首次约谈，求助者樊某某独自来到学校心理咨询室。该女生个矮，长相确属一般。身体单薄消瘦，面容憔悴。初见老师稍显紧张，有些拘谨，但坐下谈话时身体一直前倾，态度恳切，语言表达清楚流畅，语速稍快，话多，表达急切。话题主要围绕“睡不着觉，自己得了神经衰弱，害怕再得精神分裂症，要毕业了，找不到工作咋办”等内容，急于倾诉、急于求助的欲望很强烈。从第一次谈话了解到：求助者失眠达两个多月，主要从毕业实习开始到现在。父母说她太柔弱了，生活在农村干不了农活，可能婆家也不好找，出去打工也不放心，希望她能考上大学，跳出农门。她也聪明好学，懂事伶俐，上学成绩一直不错。从班主任、班干部和其他同学那里了解到，她平时性格比较活泼，为人率真，善言辞，学习刻苦，爱看书阅报。与宿舍和班里同学总体处的比较融洽。但随着她精神状态的变化，同学们对她的评价也发生了改变。但是自实习回来，同学们都觉得樊某某显得有些孤僻、神经过敏、唠叨。特别是看了某报刊上登载的一篇有关失眠、神经衰弱和精神分裂症的宣传资料（实际就是某药厂为推销自己的某一种安神补脑药而做的广告宣传，其中夸大渲染失眠的危害后果）后，就整天胡思乱想、愣神发呆，见人就说自己得了不好的疾病。经过进一步谈话了解到她精神状态发生变化的过程：她在实习期间，尽管自己很努力，对待实习单位领导交办的任务都尽心尽力地去完成，也得到实习老师的肯定和好评。但是，自己从某些方面也明显地感受到别人对自己的不屑与冷漠，特别是听到别人的议论，说她这长相将来哪个单位能要，将来对象也难找。整个实习期间，白天应付工作，强打精神，晚上就想起别人的议论，睡觉不塌实，时睡时醒。她说回想起来，大学三年里，宿舍及班里好多女生，都谈过恋爱，有的已经找到了理想中的恋人，而自己从没有谈过恋爱，也没有哪个男生钟情于自己，现在想起来可能就是因为自己长的不好，外在条件太差了，由此想到自己将来的恋爱婚姻就成问题。马上要毕业了，自己是这个样子，社会又很复杂，家里又没有什么社会背景，自己真没有多少把握去面对社会，心里真是没有底。返校回来以后，又听到有些同学的工作已经有了明确的去向和安排，而自己还没有着落。一想到这些，就更加着急，害怕紧张，无法入睡，长时间失眠，很痛苦。而某报刊上对神经衰弱的夸大宣传，加之自己对心理健康知识的缺乏，更加重了她的紧张、焦虑。

案例分析

1.生物学原因

求助者为女性，21岁，未婚，失眠，食欲不振。身体素质较差。曾因为失眠等问题就医服药。2.社会原因

求助者性格活泼，为人直率，较善言辞。自幼被家人倍加呵护，对家人较为依赖，家人对其有些过于关心。与同学老师寝室友关系较好，对其评价较高。但是当她精神状态变化后，评价发生了一些变化。曾在高考失利后，觉得失落没面子。实习阶段感受到别人的不屑与冷漠，听到别人的负面评论，使之更为焦虑紧张。十分在意他人的评价，自我评价易受他人影响。在此基础上，又受到报刊的夸大宣传影响，让她对于自身的身体状况更为担忧，使其原本就脆弱的精神状况雪上加霜。

3.心理学原因 认知方面存在错误，认为没考上大学就是丢脸；认为没有恋爱经历就是外貌有问题经济不好；认为长相一般就找不到工作恋爱也不会有好结果；认为失眠就会导致精神衰弱，会进而发展成精神分裂，存在糟糕至极之类的错误认知。情绪容易焦虑紧张，易被他人影响，应对刺激的能力较差，内心较敏感。行为的自主性差，缺乏解决问题的策略和技巧。自我控制能力弱，有回避行为。自卑心理严重，依赖性强，固执，自我中心，自怜自悯。追求完美。认识狭窄，自我评价不完整，不能正视现实。

诊断及诊断来源

诊断求助者为严重心理问题。

1.根据区分正常与异常心理的原则，求助者主客观世界统一、精神活动内在协调一致、人格相对稳定，可以排除精神病。2.心理冲突为常形，又现实因素引起。3.症状持续时间超过两个月。4.社会功能受损教严重。

5.内心痛苦，情绪反应对象泛化。

6.求助者心理冲突由现实因素引起，且属于道德性的，所以心理冲突为常形冲突。排除神经症的可能。

7.未出现兴趣减退，有自杀企图和自杀行为，与抑郁症的症状不符，可排除抑郁症。

篇3：总结与示范案例格式

1.1 讲解法

讲解法是教师通过简明生动的口头语言系统地传授体育知识、运动技能的方法。它是体育课堂上主要的教学方法之一, 而其他的教学方法也需要依托于讲解法来完成。然而, 由于体育教学显著的身体运动特点, 在体育教学过程中不能过多的使用讲解法, 而是要做到“精讲多练”, 讲得清楚明晰, 练习时间足够有效。

1.2 讲解法案例分析

1.2.1 抓住要领、简单顺口

【案例陈述】在篮球课中“行进间单手低手投篮”这个技术动作的脚步动作的讲授中, 教师可以将动作划分为几个学习阶段, 并在各个不同阶段采用不同的语言逐渐精确讲解动作要领。在初学阶段, 教师可以将脚步技术动作精讲为:跨右脚一大步的同时拿球置于腰腹间, 左脚跟上一小步并起跳, 非起跳脚向前上方摆动, 身体尽量向上腾起。到了动作提高阶段精简为:出右脚一大步拿球, 左脚一小步向上起跳, 身体向上腾起。到了技术熟练的阶段进一步精简为:一步大, 二步小, 三步尽量向上跳。

【案例分析】“行进间投篮”的技术动作是中小学篮球课中重要的教学部分, 该技术动作可以分为下肢的脚步技术动作和上肢的投篮动作两部分。因此, 在该项技术的教学中, 教师必须抓住脚步技术动作的关键所在, 将整个技术动作的动作要领进行整理、提炼、加工, 此类方法符合讲解法中“精讲”的原则。

1.2.2 善用提问法、启发学生思维

【案例陈述】在某次以突破分球为教学目标的篮球课教学中, 老师以提问配合讲解的方法, 向同学们传授突破分球技战术。

场景1:教师指定进攻队员 (1) 向左边突破, 有两个防守队员, 一个主防, 另一个协防。进攻队员突破被阻碍, 此时教师提问:进攻队员应该怎么处理球。学生回答: (1) 造犯规; (2) 强行投篮; (3) 传球。教师继续问:如果我加一个进攻队员 (2) , 该如何处理。学生回答:将球传给进攻队员。教师问:同学们知不知道这样的配合在篮球比赛中叫什么。学生回答:突破分球。

接着教师再请同学们观察一下两个示范。

场景2:让学生快速持球突破, 另一个队员不补防。

场景3:让学生突破慢速持球突破, 不能成功突破防守队员。

教师提问:同学们看了刚才的示范, 有什么感想?学生回答 (1) :成功突破, 没有补防, 直接上篮。学生回答 (2) :突破不了, 不造成补防, 没有空位, 不能传球。教师问:根据这个例子, 我再问问同学们, 想要成功的进行突破分球, 关键在于什么?学生回答:突破吸引另一名防守队员协防, 制造空位, 把球传给给空队员。教师:非常好!同学们已经找到了突破分球的这个配合的关键, 持球队员突破, 吸引防守队员的补防, 球传球空位队员, 制造进攻机会。

【案例分析】提问法教师向学生提出问题之后再进行讲解。先提问再讲解, 能强化学生的注意, 启发学生积极的思维。如让学生先对问题作出回答后再讲解, 既能促使学生积极寻求正确答案, 加深对正确答案的印象, 又可培养学生的语言表达能力。而且学生的回答与老师的讲解也形成一种对比, 使正确的信息得到强化, 错误的信息得到纠正, 遗漏的信息得到补充。

1.2.3 合理利用分段讲解

【案例陈述】同样是在篮球课“行进间单手低手投篮”的教学中, 教师采用分段教学的方法, 讲整个技术动作分解成上肢动作和下肢动作来讲解教学。如前文所述, 教师通过讲解和练习使学生基本掌握了脚步“一步大, 二步小, 三步尽量向上跳”的技术动作之后, 可开始像学生讲解手上的技术动作:腾空后持球手手臂尽量向上伸展, 到达最高点时, 以手腕为轴, 通过食指和中指将球向上投出。学生基本掌握手上动作之后这样, 可将该技术完整进行练习, 并通过练习达到上下肢动作的统一协调, 使学生能迅速有效的掌握该“行进间单手低手投篮”的技术动作。

【案例分析】分段讲解是指将教学的技术动作分成若干段, 逐步进行讲解, 多用于较为复杂的技术动作的教学, 例如“行进间单手低手投篮”的技术动作由下肢的脚下技术动作和上肢的投篮动作组成, 将该技术进行层次分明的讲解, 有利于学生逐步掌握该技术的各个组成部分, 并达到最终教学目标。

1.2.4 对比讲解, 加深印象

【案例陈述】接着以“行进间单手低手投篮”为例, 有教师在教学中, 刻意的采用了对比的讲解方法, 将正确与错误的动作进行对比讲解, 加深学生印象。教师在手上投篮技术动作的讲解中讲到:同学们必须在身体达到最高点时才投篮出手, 如果身体未到最高点出手的话, 由于球离篮筐较远, 且身体处于上升阶段, 这些不稳定因素都会影响投篮结果, 只有在身体达到最高点时, 身体稳定性强, 且球和篮筐的距离合适, 有利于手对球的控制, 提高投篮稳定性。

【案例分析】对比法是将两个相对应的方面加以对比, 逐一进行讲解, 指出其偏差、正误、优劣等区别, 如案例中, 教师通过对比, 讲“行进间单手低手投篮”的手上投篮技术容易出现的错误进行了对比性的讲解, 让同学们知道了“到最高点出手”的重要性。这样对比的讲解具有较好的启发性, 使得学生获得了更为具体、鲜明的认识, 有利于加深对于所学技术的理解。

2 示范法与案例分析

2.1 示范法

示范法是教师 (或教师指定的学生) 以自身完成的动作作为范例, 用以指导。学生进行学习的方法。动作示范法是体育教学中最常用的直观方法, 它在使学生了解所学动作的表现、顺序、技术要点和要领等动作特征方面具有独特的作用。

2.2 示范法的案例分析

2.2.1 对比示范

【案例陈述】某教师在给初中一年级的学生教授篮球的三步上篮动作时, 教师先做了一个“一小、二大、三前冲”的错误三步上篮动作;老师提示“再看下一个动作”, 接着又做了一个明显的“一大、二小、三高跳”的动作。“大家比较一下, 哪个动作更有利投篮?”学生大部分的都同意是后一种, 然后老师开始进行详细的讲解和示范, 并分析比较了两个动作的区别, 最后明确地告诉学生三步上篮的动作要领是“一大、二小、三高跳”。

【案例分析】上述案例中, 教师很好的运用了对比示范, 教学效果明显。通过教师自己做的正误的对比, 可以使学生比较清晰地认识到错误缺陷与规范动作的差异, 从而有效地避免、纠正、弥补错误与缺陷, 而且还能提高学生分析问题、解决问题的能力, 从而达到更快更好地掌握动作的目的。

2.2.2 完整示范与重点示范

【案例陈述】在某节课上, 教师进行“行进间传接球快攻上篮”的技战术教学任务, 在教学中, 教师首先进行了一个完整的示范, 让学生们对整个练习有了整体性的直观印象。接着, 教师放慢速度, 对练习中主要注意的环节, 例如跨步接球和跨步传球以及跨步接球上篮等关节进行了慢速的, 略带夸张的示范, 是学生们加深了印象, 在随后的练习中达到了良好的效果。

【案例分析】完整法是教师把动作的开始到结束, 不分部分和段落, 完整地示范, 给学生一个完整的动作概念, 一般在新授教材时采用, 对新授教材教师先用正常速度示范一次完整的技术动作, 使学生初步了解教材的完整技术结构。重点示范亦称局部示范。它是为了更好的使学生理解和掌握动作并强调动作的关键部位所采用的示范。案例中的进行篮球行进间传球教学时, 教师首先进行了一遍完整的示范, 让学生对技术动作有了直观的外在印象后, 再可放慢速度、节奏, 让动作的内在联系更清晰地反映出来, 加深学生对于技术动作的内在理解。

2.2.3 示范的位置和方向

【案例陈述】在某堂课上, 教学内容是运球技术的教学, 针对不同的运球技术, 教师采用不同位置的示范面进行示范, 例如, 在进行体前换手运球技术教学的时候, 教师采用了正面示范, 在进行背后运球技术教学的时候采用了背面示范, 在进行体侧前后运球的时候, 则采用了侧面示范。

【案例分析】教师的示范不仅要规范, 还要特别注重示范的位置和方向。示范时, 应根据学生的视野、观察的部位、动作的结构和要求, 选择最合理的示范位置和方向。如果教师示范的位置和方向选择不当, 会影响部分学生因看不清完整、正确的动作连贯性而产生错觉, 形成错误的技术概念, 就失去示范的作用, 直接影响教学效果。一般在篮球课教学中, 教师可采用“正面示范、侧面示范、背向示范”。

2.2.4 示范的时机

【案例陈述】场景1:在一节篮球战术课上, 教师准备进行篮球挡拆战术的教学, 这是一个新学内容, 教师首先对挡拆战术进行了一连串的讲解, 可学生的表情疑惑, 并不完全明白教师的讲解, 接着教师做了一次示范之后, 便要求学生们进行练习, 可是练习效果不佳。

场景2:在某节篮球战术课上, 课的主要内容是复习突破分球战术配合, 教师没有进行讲解, 只是做了一次示范之后就开始练习, 可是练习的效果不佳, 学生没能抓住战术的要求, 教师不得不停下来对突分战术从新进行讲解, 提醒学生们注意传球时机和切入时机等关键的技战术环节。

【案例分析】选择恰到好处的时机来做示范, 能调动学生的积极性。对于尚未学习的新授动作应先做示范、后讲解, 这样便于学生建立正确的动作概念。对于复习教材的内容, 可采用讲解、后示范的方法, 因为学生以对动作有了初步地了解和体会, 在此基础上, 教师有的放矢地讲解需要改进、提高的地方, 然后再进行正确、完整示范, 学生就会有针对性地去观察教师的示范动作, 改进自己动作的不足。

3 讲解与示范的综合使用

讲解法与示范法是体育教学中重要的组成部分, 示范法是学生对于动作要求形成外在的形象了解, 而讲解法使学生对于动作要求形成内在的本质理解。在课堂上, 讲解法和示范法必须密切配合使用, 互相配合互相补充, 总之教师在教学中, 要始终贯彻“精讲多练”原则, 使学生直观感觉和思维活动有机结合, 产生良好效果, 提高教学质量。

参考文献

[1]孙明治.球类运动——篮球[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[2]盖立忠, 张金奎.谈篮球比赛的教学节奏[J].少年体育教学.2005 (4) .

篇4：总结与示范案例格式

关键词：体育教师；动作示范；教学技能；案例分析

“动作示范技能”主要是指体育教师在给学生演示正确动作过程中所表现出来的一种较为稳定的教学行为方式。由于运动技术传习是体育课堂教学的本质特征，因此，动作示范可以认为是体育教师的“看家本领”，它也成为了体育教师各类教学技能的重中之重。动作示范技能虽然不同于运动技能，但必须以娴熟的运动技能作为基础，同时更要掌握运动技能的示范技术与方法、规范与要求，这样才能做到不仅自己会做动作，而且能准确地演示给学生观看，帮助学生在头脑中建立较为清晰的运动表象，这是学生学习与掌握运动技能的基础条件，缺失这个环节，学生的学习就会失去依据和样板。因此，体育教师“会做”动作并不代表“会教”，“会做”是基础，“会教”是关键。本文结合体育课堂教学过程中的实例，分析动作示范技能的水平与问题，并有针对性地提出建议，供一线老师参考。

一、案例呈现（表1）

案例来源：全国中小学体育教学观摩展示会课例

教学对象：初二年级男女混合班

教学内容：排球扣球

体育课型：新授课

运动场地：室内球类馆，四副排球网

二、案例问题分析

1.从教材内容选择角度分析

对于排球扣球来说，初二学生的学习难度较大，因为初二学生的身体素质、学习基础较差，从观看教学录像的实际教学来看，其效果也很差，特别是女生，没有一个学生能够进行完整扣球的，掌握扣球技术动作的男生也是寥寥无几，而且并不是在课堂学习过程中掌握的。因此，反观教学效果，该教材内容不适宜在初中阶段，特别是在男女生混合班进行教学。

2.从教师动作示范质量的角度分析

这位教师基本掌握排球的扣球技术，但是动作的质量不高，没有达到漂亮与优美的层次。其次，该教师在进行完整动作示范时，排球网的高度并没有调整到教师所需的高度，因此，从教学效果来看，虽然得到了学生的掌声，但看起来像是作秀。

3.从动作示范的次数与类型角度分析

其动作示范的数量不算少，且种类多样，共有12次示范。完整示范1次，分解示范11次，其中慢速分解示范4次，原地分解示范4次，个别指导分解示范3次。但从具体情况来看，暴露出的最大问题是：该教师排球扣球的完整示范只有一次，其余的都是分解示范。教师的完整示范并不是一次二次就完事了，特别是新授课，需要教师进行多角度、多层次、多种类的完整示范，才能满足学生在头脑中逐渐形成清晰运动表象的需要，但整节课该教师只有1次完整示范，这显然不能满足教学所需。

4.从教师示范时的学生站位的角度分析

关注教师的示范面问题，主要目的在于使学生看清动作的结构、过程、方向、细节等情况。但在班级教学中，由于学生人数较多，要确保所有的学生都能看清动作技术，其难度较大，那么教师就应该运用不同的示范面从各个角度进行示范作以弥补，尽力使绝大部分的学生看清运动技术过程。由于排球扣球动作较为复杂，因此，应采用综合示范面进行示范。从教师完整示范时学生的站位来看，学生分四列纵队站在教师示范的后侧，如何能看清教师的示范动作：有的只能看到背影、有的看到了左侧面，有的看到了右侧面。较为准确的示范面为：学生分两排站（或四排，前两排下蹲）在一个排球场的两侧，教师至少进行2次不同方向的完整示范。从教师分解示范时学生的站位来看，学生四排对面站立，教师中间进行分解示范也是可以的，但教师应做正反两个方向的示范，才能使相对而立的学生看清教师的示范动作。其次，由于分解示范的难度较小，因此还可以采用较为自由的圆圈型队伍进行示范，但也要进行正反两个方面示范。

5.从教学内容安排时间与效果角度分析

这节课排球扣球时间安排了26分钟，其余时间则是利用排球进行一些游戏练习。我们认为，这样的安排不够合理，因为扣球对于学生来说，本身就是一个很难的技术动作，一节课45分钟，本来时间就少，更应该集中与利用更多的时间学习与练习，没有充足的重复练习，要让学生熟练掌握运动技能是绝不可能的，其他的活动如课中的抛球准确性练习可有可无，没有实质性的意义与价值。其次，从教学的效果看，排球扣球技术的学习效果较差，大部分学生没有很好地领会排球扣球的重点，没有准确把握起跳的时机，导致了起跳过早或过晚扣不到球的现象。女生掌握技术情况更差，没有一个女生的排球扣球动作能成型的。

6.从讲解与示范结合角度分析

一般情况下，运动技术较简单的、非动态的，可以边示范边讲解；运动技术较简单的、动态的（不可能边示范边讲解），可以先示范后讲解；运动技术较复杂的，可先作非常简单的介绍，再进行示范，也可先示范后进行具体讲解。该课在完整动作示范时采用的是先示范后讲解，在分解示范时采用的是边示范边讲解或边示范边练习的方式，其效果还是不错的。

7.其他角度分析

没有利用其他的辅助直观手段，如图示、模型、媒体等；在学生练习过程中，对于大多数学生出现的错误动作，教师没有集中学生进行正确动作示范的强化；没有进行正误对比示范；没有让表现突出的学生进行动作演示示范等，以上这些缺点都在一定程度上影响着该课的教学效果。

三、动作示范技能发展建议

针对以上课例与体育教师动作示范技能的一般要求，提出以下促进动作示范技能发展的建议。

1.示范技能规范法

动作示范要达到一定的标准，才能形成一种较为熟练的技能，因此，体育教师熟悉与了解动作示范技能的种类与要求是完善动作示范技能的前提，有了这个前提，就可以经常观照自己，反思实践，不断提高。具体种类与要求详见表2。

2.运动技能巩固法

运动技能是动作示范技能的基础，如果没有娴熟的运动技能作为基础，那么要完善动作示范技能将成为一句空话。由于职前教育中所学的运动技能与职后教学需求不能完全一一对应，但从要求看，体育教师需要掌握“多专多能”的运动技能，在这种高标准的前提下，不同学段的体育教师可以根据体育教学的实际情况灵活应变，对已掌握的运动技能，要继续发挥它们的功用；新开发的或有待开发的运动项目技术，则可以通过外出进修、网络视频学习、同行指导等途径实现不断学习与提高运动技能的目标。

3.观察学习法

职前学生可在认真观看术科老师或网络视频示范动作的同时，注重观察教师示范的位置、距离、方向、速度、节奏等情况，最主要的参考依据是“教师的动作示范是否能让所有的学生看清楚”。职后教师可通过看优秀课例，学习他人经验，提高动作示范的技能。

4.自我模仿法

“镜子”是一种很好的自我观察的手段，因此，有条件的学生或教师可在体操馆中面对镜子做各种动作示范，以达到自己观看、自我修正的目的。

5.活动竞赛法

职前学生可积极参加由班级、学院、学校、省市举办的各类师范教学技能比赛和每三年举办一次的全国高师院校体育基本功大赛，其中动作示范技能是一项重要的比赛技能之一，比赛前期的锻炼与比赛过程对于发展学生示范技能具有很好的促进作用。职后教师也可积极参与由学校、地区、省市、乃至全国的体育教师基本功、示范技能等方面的单项或综合性的竞争，以不断提高自己的动作示范技能。

参考文献：

[1]刘海元.学校体育教程[M].北京：北京体育大学出版社，2011.

篇5：案例分析报告格式与

案例分析报告格式与范文

河南松盛律师事务所接受诉讼代表人张XX、史XX、贺X、付x、尤X的共同委托，指派我们担任34人（以下简称诸原告）诉xx房地产开发有限公司（以下简称被告）相邻采光权、日照权纠纷一案的代理人出席今天的庭审，依法履行职责。现根据法庭调查发表以下代理意见：

一．采光权、日照权是诸原告的法定权利。

《中华人民共和国民法通则》第八十三条规定 “ 不动产的相邻各方，应当按照有利生产、方便生活、团结互助、公平合理的精神，正确处理截水、排水、通行、通风、采光等方面的相邻关系。给相邻方造成妨碍或者损失的，应当停止侵害，排除妨碍，赔偿损失。” 去年10月1日生效的《中华人民共和国物权法》第八十九条规定 “建造建筑物，不得违反国家有关工程建设标准，妨碍相邻建筑物的通风、采光和日照。”

二．侵犯采光权、日照权的认定标准

诸原告认为在采光权、日照权侵权的认定问题上，《中华人民共和国物权法》第八十九条规定 “建造建筑物，不得违反国家有关工程建设标准，妨碍相邻建筑物的通风、采光和日照。”采用的标准是违反国家有关工程建设标准。根据建设部批准的国家强制性标准《城市居住区规划设计规范》（以下简称《规范》）规定，对住宅间距要求以满足日照要求为基础，综合考虑采光、通风、消防、防震、管线埋设避免视线干扰等要求确定。其中日照标准应符合I、II、III、IV气候区大城市底层窗台面大寒日满窗日照时数不少于2小时，中小城市底层窗台面大寒日满窗日照时数不少于3小时，旧区改造可酌情降低，但不低于大寒日底层窗台面满窗日照时数不少于1小时的标准；其中，老年人居住建筑不应低于冬至日日照2小时的标准。另一方面，被告的xx城和xx阁与诸原告的现状建筑之间建筑间距不符合国家的强制性标准的规定，各楼栋之间的距离不小于楼房高度乘以0.70的系数，如果小于这个距离，就会影响室内的采光、通风和居民之间的生活等。现行《洛阳市城市建筑规划管理暂行技术规定》（以下简称《暂行规定》）在坚持上述规范和有关规划的法律法规的前提下对居住建筑间距进一步作了具体细化。《暂行规定》

第十条、第十三条、第十一条、第七条有明确规定，而被告的新建建筑

朝阳【wlsh0908】整理

xx阁和xx城与诸原告作为现状建筑权利人住宅的间距都达不到规定要求，诸原告的权利到了侵害，应当认定被告侵权成立。至于被告新建建筑是合法建筑还是非法建筑，就是说是否取得规划许可，对成立民事侵权并无影响。也就是说，在相邻关系中, 取得规划许可不见得不会导致民事侵权，这个标准也完全符合民事侵权行为法的基本精神，新建筑或设施是否符合规划要求，不是认定民事上侵犯采光权、日照权的必要条件，但不符合规划的建筑间距可能是民事侵权的充分条件。

三． 诸原告受害的事实

诸原告大多在2002年入住xx路x号院xxx号楼。被告于2003年开始征地拆迁，至xxx主体工程建到20层左右之前，诸原告的采光、日照等居住环境非常优越。有诸原告提供的证据即未遮挡前诸原告采光、日照照片为证。在售房时考虑到诸原告绝大多数是六十岁以上的老年人，他们为新中国的航空航天事业建立了卓越的功勋，出于关心老年人的身心健康和贯彻党的知识分子政策，xx研究院给诸原告安排了通风、采光、日照等居住环境有利的房屋。没想到被告的清悠阁房地产开发项目先是严重影响日照，继而又因壹品瀚景博大城综合楼的建设影响到自然采光和通风，后来在壹品瀚景博大城综合楼靠近诸原告一侧采用深色外墙砖使诸原告室内采光系数进一步降低。现在诸原告的居住环境和被告开发壹品瀚景项目以前相比阴暗、压抑，和附近的其他高层建筑相比一明一暗对比非常鲜明，诸原告和家人在物质和精神上都受到了损害，房价同比有大幅下降，诸原告所在的48号楼2号和3号原来和同为48号楼其他住户相比，由于采光、日照、视线、通风条件好，价格较高，现在2号和3号采光、日照、视线、通风环境明显下降，底层有的住户甚至从此在家里永远就见不到太阳，高层虽好一些，但是也远不如从前，房价也随之降为最低；每天从早到晚只要家中有人就必须开灯，天长日久增加的电费也是一笔巨额的支出；老年人活动不便本来可以坐在家中悠闲晒太阳，现在却不得不每天到楼下追寻阳光，有的老人还要家人搀扶送下楼再接回家，给家人带来长期的不便和麻烦；由于缺少日光照射，室内空气质量较差，增加了老年人患病机会；长期生活在阴暗、压抑的环境下，每个人的情绪都受到不良影响，进而给身心健康造成损害。

五． 被告应当承担的民事责任。

朝阳【wlsh0908】整理

诸原告诉请案由为相邻采光、日照 纷，本质上属于民事侵权引发的 纷，被告承担的责任为民法上的侵权民事责任，而《中华人民共和国民法通则》第八十三条明确规定 “ 不动产的相邻各方，应当按照有利生产、方便生活、团结互助、公平合理的精神，正确处理截水、排水、通行、通风、采光等方面的相邻关系。给相邻方 成妨碍或者损失的，应当停止侵害，排除妨碍，赔偿损失。”可见诸原告作为相邻关系的受害一方，要求被告停止侵害，排除妨碍是有明确具体法律依据的；况且诸原告起诉时，被告的xx城项目正在火热建设中，这时xx城与诸原告相对一面外墙敷贴了深褐色的外墙，给本已严重影响采光和日照的诸原告进一步 成更大侵害和妨碍，诸原告要求停止侵害、排除妨碍也是完全合情合理的。需要说明的是诸原告自始至终坚持法律规定的“有利生产、方便生活、团结互助、公平合理”原则，意 理取闹，制 事端，从未影响被告施工，被告在施工期间也曾公开打出条幅“感谢好邻居”对包括诸原告在内的48号楼住户表示感谢。但是，后来的事实表明被告是利用了诸原告善意从而达到其不正当的目的。鉴于被告实实在在的给诸原告 成了侵害和妨碍，伤害了双方的感情，对此应负全部责任。诸原告真诚希望被告不要把邻居的好意当作软弱可欺，真心实意的面对双方的矛盾和 纷，公平合理地妥善解决 纷。

同时，诸原告将密切与人民法院配合，并且完全相信、衷心希望人民法院能够通过深入细致的庭内外工作，真正把这一群体性人民内部矛盾及早化解，以确保辖区的和谐稳定。

以上代理意见，请法庭予以充分重视！！

代理人：河南松盛律师事务所

李联伟

二〇〇八年三月二十八日

篇6：总结与示范案例格式

格式合同相对人的合同自由受到极大的限制。正常情况下，合同的成立必须基于当事人的合意，而格式合同条款都是由一方当事人单方预先拟定的，相对方不参与条款的制定，更无法决定合同的内容与形式。

虽然从理论上讲相对人仍然有缔结与否的权利，但由于格式合同的条款拟定者处于垄断地位或所从事同一商品、服务的经营者都采用了相同的条款，这就使相对人选择订约对象的权利受到限制，甚至完全消失。另一方面，从形式上看，相对人自愿接受合同的拘束，并没有受到任何强迫，但是这种自愿的背后却是相对人没有选择自由。双方当事人立于对等地位进行讨价还价、自由协商订立合同的情况几乎消失了。

格式合同往往造成风险分配的不公平。格式合同的拟定者往往确定不公平的条款来剥夺相对人在合同签订过程中的所拥有的选择的权利。这既违背民法与合同法中合同签订的公平原则与诚实原则，损害了相对人的利益，同时不公平的合同条款也会导致风险不合理的分配。这在缔约条件不平等的基础上又进一步将合同向对方推入不利的境地。

二、缔约过失的案例

一个真实的案例：门窗公司为了承接某个跨国企业大型商务楼的内部装修工程，前期付出了大量的人力物力和时间，提供了设计草图、样本，光接待费用就相当可观。但是一个电话通知就全盘否定了前期的全部努力，门窗公司自然很难接受，并且最后发现他们提供的草图也被对方盗用。

在分析这个案例之前，我们先看一下缔约过失责任的构成要件有哪些：（1）缔约过失责任发生在缔约过程中；（2）必须有缔约过失行为的存在。缔约一方在缔约的过程中，违反了《合同法》第42条、43条之规定，可能承担因此行为而产生的缔约过失责任；（3）必须有损失的存在。损失包括直接损失和间接损失；

（4）行为人主观上必须有过错。过错是民事责任的构成要件，缔约过失责任作为民事责任的一种，也不例外；（5）行为与损失之间必须存在因果关系。

和以上的五个要件想比对，我们就会知道跨国企业的行为应该承担缔约过失责任，根据合同法的规定，缔约过失责任的形式是损害赔偿。缔约过失损害赔偿的范围，是相对人因缔约过失而遭受的信赖利益损失，包括直接损失和间接损失。具体而言：（1）订立合同的费用(如接待费)、准备履行合同所支出的费用(如设计费)以及上述费用的利息，间接损失主要指对方因此丧失商机所造成的损失；

（2）由于一方当事人在订立合同的过程中未尽照顾、保护义务而使对方遭受人身损害时，应赔偿因此产生的实际财产损失；（3）由于一方当事人在订立合同的过程中未尽通知、说明义务致使另一方遭受财产损失时，也应赔偿其实际财产损失。

篇7：示范县及示范企业申报材料格式

正文字体采用仿宋GB2312，三号字体（标题、目录、表格除外），一级标题黑体3号，二级标题楷体3号，三级标题仿宋3号加粗，附件中有公章页面用彩打制作。封面采用铜版纸制作，具体格式如下：

××县“中国好粮油”示范县

申 报 材 料(黑体1号加粗)

（2018年～2020年）（宋体小1加粗）

××县人民政府 2018年5月 **县（市）级粮食、财政部门申报

财政补助资金请示报告（宋体2号加粗）

××县“中国好粮油”示范县

实 施

（黑体

1方 案

号加粗）目 录

前言

第一章 基本情况

1.1 基本县情

1.2 农业生产情况

第二章 粮油产业发展现状

2.1 粮油产业情况

2.2 存在问题

第三章 项目建设意义及指导思想

3.1 项目实施意义 3.2 指导思想 3.3 实施原则

第四章 建设主要任务及目标

4.1 建设任务

4.2 建设目标（2020年产粮大县优质品率提高30%、农民种植优质粮油增收20%的目标）。

4.3 项目实施周期(2018年5月至2020年12月）

第五章 建设方案

5.1 优质粮油原料基地

5.2 示范企业建设 5.3 粮油质检体系建设 5.4 产后服务体系建设 5.5 好粮油品牌建设

5.6 销售平台系统

第六章 投资概算

6.1 建设投资

分项列出各建设子项的投资预算（示范企业建设投资已单列，不再重复列出）。

6.2 资金筹措

申请中央财政投资30%，其余由地方配套及自筹完成。

第七章 综合效益分析

第八章 保障措施及建议

8.1 项目组织管理

8.2 原粮基地政策扶持

8.3 项目资金筹措 8.4 质量控制管理

8.5 进度控制管理

8.6 财务管理制度

8.7 建议

附件：

1.示范县建设项目领导小组成员名单

2.**县（市）人民政府作为推进中国好粮油行动示范工程责任主体的承诺书

3.其他相关材料

前 言（宋体2号加粗居中）

第一章 基本情况（宋体2号加粗居中）

1.1 基本县情（黑体3号）正文（仿宋3号）1.1.1 ****（楷体3号）正文（仿宋3号）

1.1.1.1 ****（仿宋3号加粗）正文（仿宋3号）

 示范企业申报材料格式

正文字体采用仿宋GB2312，三号字体（标题、目录、表格除外），一级标题黑体3号，二级标题楷体3号，三级标题仿宋3号加粗，附件中有公章页面用彩打制作。封面采用铜版纸制作，具体格式如下：

“中国好粮油”示范企业

申 报 材 料（黑体1号加粗）

×××公司 2018年5月（宋体小1加粗）

**企业申报财政补助资金请示报告

（宋体2号加粗）

“中国好粮油”示范企业

实施方案（黑体1号加粗）

目 录

前 言

第一章 项目概况

1.1 项目实施单位 1.2 项目实施主管部门

1.3 项目建设主要内容

1.4 项目建设地点

1.5 项目投资概算

1.6 项目实施进度

第二章 粮油产业现状及问题 第三章 项目建设指导思想及实施原则

3.1 指导思想

3.2 实施原则

第四章 建设任务及目标

4.1 建设任务

4.2 预期效果

（经过3年示范建设，其生产的“中国好粮油”产品在本企业产品总产量中的占比应高于30%）第五章 规划与布局

5.1 建设单位情况 5.2粮油基础设施建设 5.3 企业质量管理和品牌创建（质量管理体系建设、品牌建设情况）5.4 全国销售渠道方案

第六章 建设技术方案

6.1 优质粮油原料基地建设

6.2 粮食烘干系统

6.3 粮食入库清理系统

6.4 粮油加工生产线

6.5 “好粮油”产品品质检测 6.6 “好粮油”网上销售平台系统

第七章 投资概算

7.1 建设投资

各子项目建设资金及其他建设费用（含可研及设计费、预备费、招投标及监理费等。取值参考：可研及设计费为建设投资1.5%-3%，结果可取整数；预备费为建设投资3%-4%，结果可取整数；招投标及监理费为建设投资1%-2%%，结果可取整数）。

7.2 资金筹措

申请中央财政投资30%，其余由地方配套及企业自筹完成。

第八章 保障措施及建议

8.1 项目组织管理

8.2 项目资金筹措 8.3 质量控制管理

8.4 进度控制管理

8.5 建议

三、附件：

1.**县（市）人民政府推荐**企业作为示范企业的推荐函

2.**企业作为推进中国好粮油行动示范工程责任主体的承诺书

3.企业三证合一 4.财务审计报表

5.企业质量管理及获奖证明

6.农户、合作社及其他经营主全的相关种植协议及订单等

7.其他相关证明材料

前 言（宋体2号加粗居中）

第一章 项目概况（宋体2号加粗居中）

1.1 项目实施单位（黑体3号）正文（仿宋3号）1.1.1 ****（楷体3号）正文（仿宋3号）

篇8：总结与示范案例格式

关键词：水稻大棚,旱作湿管,技术

为加强水稻大棚的综合利用效果,裴德镇从2013年开始根据本镇特点,引进水稻旱种湿管栽培技术并进行技术改进,该项技术除继承了原水稻地膜覆盖栽培技术的节水、增温、保肥、早熟等优点外,还具有简单、省工,增产、增效等突出优势,通过该项技术的实施,为水稻育秧大棚综合利用提供了新的途径。

1 示范完成情况

水稻旱作湿管技术经过2a的试验研究在裴德镇获得成功,通过在水稻育秧大棚内种植水稻,解决了在水稻插秧结束后大棚的综合利用问题。没有在大棚内种植水稻前,多数大棚都是闲置撂荒,个别种植大豆或蔬菜,由于经济效益不高而没有获得重视。

2013年在裴德和德兴水稻育苗基地落实水稻旱作湿管技术1.2hm2,在5月26日进行整地,5月30日进行插秧,秋季实收每667m2产达到658.2kg,较常规水田每667m2增产58.2 kg,增产率达9.7%,水稻旱作湿管技术每667m2投入成本为664元,其中每667m2需种子24元,地膜50元,滴灌设备120元,化肥150元,农药20元,人工200元,整地100元。扣除每667m2生产成本,水稻按3.0元/kg计算,每667m2纯效益达1310.6元,总收益达23590.8元。

2014年扩大了该项技术的示范面积,在东胜、德兴、裴德、和兴利水稻育苗基地进行了示范,示范总面积达2.13hm2,秋季实收平均产达665.7kg/667m2,较常规水田增产67.6kg/667m2,增产率达11.3%,扣除每667m2生产成本664元/667m2,水稻按3.1元/kg计算,纯效益达1399.7元/667m2,总收益达44790.4元。

2 示范创新点

解决水稻大棚育苗后综合利用问题。为水稻育苗大棚综合利用提供了新方式;在水稻插完秧后,利用空闲大棚种植水稻,采取膜下滴灌,滴灌采用内镶式滴管;解决了一次性封闭除草问题,采用马歇特或农思它封闭除草;进行一次性施肥,为缓解后期缺肥问题,尿素施用1/3左右的缓释尿素,后期采取叶面喷施喷施磷酸二氢钾加尿素;田间不建立水层,采取滴灌措施,根据水稻生长期不同阶段生理需水要求,进行合理滴灌,具有节水增温作用;为将来大力发展节水灌溉,推进水肥一体化现代水稻种植技术奠定基础。

3 技术优势

3.1 优化水稻生理需水

膜下滴灌使土壤始终保持疏松和最佳含水状态,地膜覆盖可以减少棵间蒸发和渗漏量,人为控制无效用水,农田用水量仅为常规灌溉的40%左右,结合气象、土壤、肥料及农业措施,实施田间高效水分管理,实现了节水增产、节本增效。

3.2 争取生产有效积温

旱作湿管栽培技术,采用地膜棚膜双层覆盖,争取了有效积温,可以采用优质晚熟高产品种,充分发挥了晚熟品种的增产潜力,从而达到超高产的目的。

3.3 实现水稻早熟增产

采用旱作湿管栽培技术,秧苗矮壮,根系活力强,耐寒性好,栽后发根快,分蘖旺盛,成穗率高,穗大粒多,结实好,提旱成熟,一般比常规栽培提早3~5d。

4 保障措施

4.1 加强指导,提高技术到位率

为确保水稻旱种湿管项目在实施过程中,技术标准到位,保证效果,更大程度增加效益,2013年初,农业技术推广中心组织技术人员进行认真研究,制定了水稻大棚旱种湿管技术方案,并将技术要点发放到实施该技术的每个示范基地,同时推广中心技术指导组人员和镇技术人员深入到示范基地,在整地、除草、施肥、滴灌等关键技术环节进行指导。

4.2 经验交流,加快示范推广步伐

为了使农民能更好掌握该项技术,在每年的水稻插秧结束后,在大棚整地、插秧、田间管理等重要时期,组织科技示范户、科技人员参加田间培训会、博览会和鉴评会,使广大科技示范户能亲眼看到该项技术的特点,对关键技术能有更深的体会,为今后水稻大棚综合利用提供很好的途径。

裴德镇现有水稻种植面积0.2万hm2,按照秧本田比例1:100计算,裴德镇约有大中棚育苗面积20hm2,这些大棚如果种植旱种湿管水稻,那么会起到很大的增产增收作用。