感恩雨阅读答案

感恩雨阅读答案（共14篇）

篇1：感恩雨阅读答案

作用：突出水的珍贵（1分），从而反衬出小比利用如此珍贵的水来抢救小鹿的童真、善良和最美丽的心灵。（2分）

18、（5分）“奇迹”指比利喂水给小鹿喝，在旁边的大鹿能感受到他的好意，并没有伤害他（2分）。“分享的意义”指比利与小鹿分享宝贵的，既帮助了小鹿，自己也获得了快乐（3分）。

19、（6分）（1）“缓慢”是因为他要保护手上珍贵的水（1分），“坚定”是因为他觉得用这些珍贵的水营救另一个生命是非常值得的（2分）。

（2）“他„身负重大使命‟”是指比利用小手掬成杯状运水营救小鹿的善举（1分）； “不需要妈妈的过问”是因为小比利上星期玩弄水管而遭到处罚，得到了不能浪费水的教训（1分），并且他想独立完成自己的事情（1分）。

20、（1）（6分）主角是比利（1分），本文的中心思想是通过描写比利用宝贵的水营救小鹿的过程（1分），来突出比利童真、美好、善良的心灵(1分)，从而引导人们善待动物善待自然（1分）。比利的母亲在文中起到侧面烘托突出比利精神和推动情节发展的作用。（2分）

（2）（6分）文中的母亲是一位关心孩子成长（1分），又能充分尊重孩子，让孩子学会独立的聪明的母亲（1分）（提观点）。她没有制止儿子运送宝贵的水（1分），而是悄悄跟随，弄清缘由（1分），还为维护他美好的心灵，加入了营救的行列，让儿子独立完成救护工作（1分），充分体现了她对孩子的关心、尊重。

篇2：感恩雨阅读答案

2、(5分)“奇迹”指比利喂水给小鹿喝，在旁边的大鹿能感受到他的好意，并没有伤害他(2分)。“分享的意义”指比利与小鹿分享宝贵的，既帮助了小鹿，自己也获得了快乐(3分)。

3、(6分)(1) “缓慢”是因为他要保护手上珍贵的水(1分)，“坚定”是因为他觉得用这些珍贵的水营救另一个生命是非常值得的(2分)。

(2) “他‘身负重大使命’”是指比利用小手掬成杯状运水营救小鹿的善举(1分); “不需要妈妈的过问”是因为小比利上星期玩弄水管而遭到处罚，得到了不能浪费水的教训(1分)，并且他想独立完成自己的事情(1分)。

4、(1)(6分)主角是比利(1分)，本文的中心思想是通过描写比利用宝贵的水营救小鹿的过程(1分)，来突出比利童真、美好、善良的心灵(1分)，从而引导人们善待动物善待自然(1分)。比利的母亲在文中起到侧面烘托突出比利精神和推动情节发展的作用。(2分)

篇3：感恩雨阅读答案

关键词：感恩教育,阅读教学,渗透策略

语文课程的多功能和奠基作用决定了它在九年义务教育中的重要地位, 也彰显了它在感恩教育中得天独厚的巨大优势。而阅读教学作为语文教学的重要阵地, 重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力, 是一种感悟、一种体验、一种生命的活动。下面笔者就以苏教版1~6册语文教材为例, 谈谈如何在阅读教学中渗透感恩教育。

一、创情境, 营造氛围, 激发感恩情感

良好的情境产生良好的情绪。针对低中年级学生活泼好动、注意力难以长久集中的年龄特征, 创设良好的教学情境有利于构建和谐的师生关系, 调动有效的学习情感, 激发学生的学习兴趣, 使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中, 得到主动的发展。

这情境, 可以由音乐渲染。如教学《歌唱二小放牛郎》时, 以歌曲导入, 营造悲伤的感情基调, 让忧伤的旋律一次次地撞击学生的心灵;在此基础上再展开教学, 学生就会有所触动, 有感而发, 感悟人物精神形象, 感恩革命先驱, 珍惜现今幸福生活的来之不易, 感受祖国之恩也就水到渠成了。

二、抓契机, 联系生活, 夯实感恩体验

这里的抓契机, 是指教师既要有发现的眼睛, 善于挖掘语文教材中的感恩资源, 又能及时把握住学生在课堂的动情点, 还能迅速选取恰当的教学手段加以夯实、提升。

语文教材里的感恩资源有很多, 单看这6册书, 除以上提到的, 感恩自然的还如《鸟岛》、《美丽的丹顶鹤》, 感恩祖国、家乡的如《家》、《水乡歌》, 感恩父母的如《陈毅探母》、《沉香救母》、《木兰从军》、《母亲的恩情》, 感恩老师的如《一株紫丁香》, 感恩他人的如《“闪光的金子”》、《掌声》等, 大多文质兼美, 蕴含着深厚饱满的情感, 有些和生活还紧密贴切, 是适宜进行感恩教育的课文, 很能引起学生在情感上的共鸣。因此, 教师要通过以下几种教学手段引领学生去体验, 去感悟。

首先, 诵读。新课标提倡语文阅读教学要以读为主, 教师要充分利用范读、自读、齐读、分角色、合作读等多种方式, 以读代讲, 引导学生边读边悟, 唤醒学生的情感, 帮他们获得健康美好的心理体验。

其次, 说话训练和小练笔。如《水乡歌》节奏明快、句式整齐, 通过歌颂水乡水多、船多、歌多的特点, 表达对水乡幸福生活的赞美之情。除了适宜朗诵外, 由于学生本就生活在江南水乡苏州, 对水乡的感受还是比较深刻的, 因此引导学生仿照文中句式进行说话训练和练笔:“水乡什么多?____多。千_____, 万_____, ____________, _____________。”学生竟然写出了很多优美的诗句, 字里行间都体现出对家乡的喜爱, 对自己能在这么富饶优美的水乡中生活感到自豪, 充满感激之情。

三、重落实, 以点带面, 推进感恩行动

生活有多大, 语文的外延就有多大。语文教学、感恩教育都不应该与生活脱节;如果没有行动, 感恩教育就流于语言层面, 就是空话、套话。所以教师应善于发现课堂教学与生活教育的连接点, 由此以点带面, 推进感恩教育的落实。

首先, 可以根据教学内容举行主题感恩活动。如学了《母亲的恩情》、《陈毅探母》、《沉香救母》等和母爱有关的课文后, 指导学生进行系统化梳理后, 再开展一系列感恩母亲的活动, 如搜集一些歌颂母爱的美文诗词, 为妈妈做一件力所能及的事情, 送上一句温馨的祝福或拥抱等;学了《一株紫丁香》后, 开展“难忘师恩”教育活动, 引导学生说说老师感动你的一些事情, 甚至演一演这些场景, 平时多为老师倒杯水、捶捶背等;学了《“闪光的金子”》后, 就开展“寻找最可爱的人”主题活动……

其次, 可以结合具体节日或重要日子进行感恩教育活动。如在妇女节、母亲节开展感恩母爱活动, 在植树节开展关注环保、感恩自然活动, 在国庆节开展感恩祖国活动, 在重阳节开展关怀老人活动, 在父母、爷爷奶奶生日时特意送上祝福和礼物等。

感恩教育是一个长期的过程, 作为小学教育的主阵地, 语文教师应充分利用小学低中年级语文教材中丰富的教学资源, 在课堂上对学生进行感恩教育的渗透, 引导学生感恩、知恩、报恩和施恩, 帮助他们逐步形成良好个性和健全人格。让我们不断地探索感恩教育的方式和途径, 愿感恩之花绽放在每个孩子的心间!

参考文献

[1]义务教育课程标准实验教科书1~6册[M].南京:江苏教育出版社, 2010 (11) .

[2]杨艳, 刘长青.当代青少年感恩教育研究综述[J].江南大学学报 (教育科学版) , 2009 (6) .

篇4：爱是答案　感恩是根

创环境 爱生命

四川班的30个孩子分别来自地震重灾区的绵竹、什邡、江油和苍溪等不同地区。孩子们千里迢迢来到常州,远离父母,又刚刚经历过地震的不幸,心灵受到很大的创伤。只有真正走进学生的心里,给他们创造新的环境,热爱他们的生命,产生家的感觉,才能让他们定下心来完成学业。在他们来学校之前,我先精心布置教室,在黑板上画了一个大大的心形图,在图中写上了31人的姓名(包括我)。我要告诉他们,我们是相亲相爱的一家人。这些孩子来校的当晚,我把他们领进教室的一刹那,原以为一定闹哄哄的,但是他们都很安静,兴奋的眼神中流露出忧郁和不安。当我给每位学生发了一张即时贴,让他们写下第一天的真实感受或想法,然后贴在心形图中自己的名字上时,教室里顿时热闹起来了,孩子们脸上的表情放松了,变得开心快乐。也就在那一刻,我突然萌发了要自费给每一位孩子过生日的想法。我把学生的生日都记下来,并向孩子们承诺,在常州两年,我会给每个人买生日蛋糕,过生日。2008年10月25日,是一位单亲家庭孩子的生日,他很幸运地成为全班30位孩子中第一个在常州过生日的学生。我早早地订制了一个生日蛋糕,当晚还请来学校的领导一起参加,和孩子一起唱生日快乐歌。至今我已为班上的30名学生举办了三十一场生日Party。

我们班上有位同学是名孤儿,长期和奶奶生活在一起,生活过得艰苦,性格比较孤僻。刚来的时候,他很自闭,经常偷着看一些鬼怪故事书。我多次对他进行耐心教育后发现,他的眼神总是空空的,仿佛隔着一堵墙。放寒假了,孩子们要回四川过新年,领导考虑到我身体较弱,没有派我护送孩子回家。在我的主动请求下,学校领导同意了。在36个小时的行程中,我把卧铺让给体弱的学生,自己则和学生挤硬座,几乎没有合过眼。把孩子一个个送到目的地后,不顾旅途劳累,到学生家去家访,因为那位孤儿还挂在我的心上。2009年1月10日那天,当我一路颠簸来到什邡找到他家时,他愣在门口一时不敢相信,眼泪却禁不住夺眶而出。孩子的奶奶也很感动,庆幸自己的孩子能找到一位“常州妈妈”。寒假结束回校时,我去车站接同学们。把他们送回学校的宿舍后,我刚回到办公室,他就急匆匆地跑到我面前说:“唐老师,我弄丢了一个包包。”我问他那个包包里放的是什么,他开始不肯说,在我的再三追问下,他难过的说:“唐老师,是送给你的礼物。”我听了,马上安慰他说,别难过了,就算唐老师收到了你的礼物。可是,他还是很难过。当我陪他走回宿舍时,突然听到同学对他喊;“你这里还有一个包包没拿。”他激动地跑过去拎了包包跑到我面前说:“就是它,找到了!”这时的他满脸都是笑容,而我从内心深处感受到了阵阵的暖流。

这些孩子是特殊的,所以我必须要创造一个良好的环境,关爱他们的生活。

当一名学生生病时,我陪他去医院看病,当知道他喉咙里有血泡而不能吃东西时,我特意在家给他熬粥,当晚就送到他的床前。第二天,五点多起来烧好粥再带到宿舍。事后,他在周记中写道:“这周是我来到常州感触最深的一次,这周因为我感冒发烧害同学和老师担心,还耽搁了学习,真倒霉!幸运的是同学和老师陪着我到医院看病挂水,还无微不至的照顾我,让我有一种说不出的感动,唐老师还亲自为我煮粥,让我很感动,但说实话第一口吃白粥还真不好下口,我不是说您做得难吃,白粥确实很难下咽,如果下次还能吃到的话加点白糖或许就很好吃了。”上学期,他在校外实习,需要自己解决午餐,我给他买好方便面、八宝粥和水果。他的一句话让我永生难忘:“原来妈妈就是唐老师这个样子”。后来大家发现,这名同学在他的制图版上刻下了“希望”两字。

班上的另一名学生,地震中家里房子倒了,很贫困,从家里来时只带了一件破旧的棉衣。我发现后,帮他把棉衣补好,还到商场花150多元给他买了件新的。孩子拿到棉衣时,一个劲地哭,说不出话。他在周记中这样写道:“2月20日早晨我请老师帮我补一下衣服,老师把我的衣服带回去帮我补时我就非常高兴了,因为我从小到大都非常怕老师,从来没有请老师帮过忙,更令我没有想到的是,第二天老师不仅把我的衣服补好了,而且还送我一件衣服,这是我万万没有想到的,我非常高兴和感动。”他在第二周的周记里又写道:“谢谢老师给我买的衣服。我穿着您给我买的衣服,上课我不走神了,学得认真,也有信心了。”此后,这位学生真的很用心,学习也很努力,并参加学校的勤工俭学活动。

感恩心 花苞情

这批学生遭遇过不幸,同时更是幸运的。他们不仅得到了班主任的爱,还得到了全校老师以及社会各界的爱。

在今年“五·一”节来临之前,我心里着急啊,如何安排好这些孩子度过这个节日,成为我心中最大的压力。就在此时,许多同事伸出了温暖的双手,他们把这些孩子领回家,当了孩子的“临时爸爸妈妈”,给孩子们营造家的温馨。孩子们回到学校,连夜用文字表达了当天的幸福,并用展板的形式感谢“临时爸爸妈妈”的关爱。为了培养孩子坚强的性格,培养他们的团队精神,清明放假期间,我带孩子们到南京炮兵学院国防教育基地,接受军训洗礼。常州天宁宝塔置业有限公司免费请孩子们登天宁宝塔,常州中华恐龙园也免费让孩子们游玩。为了方便孩子们出行,常州公交公司给他们送来了免费公交卡。在今年国庆60周年之际,我带领全班学生赴北京参观学习,让他们感受我们伟大首都最美丽的时刻,感受作为一个中国人的自豪和骄傲,培养他们的自强精神。

我之所以要让学生接受全校师生和社会各界的关爱,就是为了培养他们的感恩心,花苞情。我们知道,感恩的人最易感动,感动的人有感悟,感悟的人有悟性,感恩就是好对好,感恩还有一个神奇的力量,一个充满感恩的人,人生很难走歪路。所以我要让学生先接受社会各界的关爱,在感动的情形下去思索,思索的过程就是感悟,这样就培养了孩子的悟性。

工作勤 快乐行

在我做班主任的过程中,我每天坚持7:30前到校,和学生一起早读,每天晚自习和大家在一起,不管刮风下雨,甚至放弃节假日,只要是工作需要,学生需要,我都毫不犹豫。刚开始,家人也有想法,女儿也抱怨说,你天天在学校照顾你的学生,家里人都顾不上了。为了能得到家人的支持,我利用双休日来看学生的机会,请丈夫开车,把女儿带上,带他们一起去宿舍看望这些孩子,让我女儿和他们一起玩,因为他们同龄,正好给女儿一个受教育的机会,她会更加珍惜现在的一切。让丈夫和孩子们一起打球。有时遇到周末学生过生日,他们父女俩也会和我一起来学校陪孩子过生日。如今家人全力支持我的工作了。

在08-09学年第一学期中,四川班取得了十分优异的成绩,获得校及港华奖学金13人次,全班50%的同学达到校三好学生及港华奖学金资格,在08-09学年第二学期,同样也取得好的成绩,获得校及港华奖学金15人次,其中刘洪玮同学获得了校特等奖学金。班级也先后被评为校先进班级、校红旗团支部、校星级劳动班级等荣誉称号。因为有了这个班级,使我在工作中享受到了从未有过的满足感,当我全身心投入到工作中,发现当班主任是一件幸福而美好的工作,当我对学生付出一份爱的同时,已经收获了更多的爱。

篇5：《桂花雨》阅读答案

2. 答：这一句表达了母亲的对怀乡恋旧之情。这一句还起到了由此及彼的过渡作用，即从母亲的怀乡土转到我的思乡，自然地收束全文，点明中心。【此题考查对文中关键句子含义的理解。】

3. 答：善良、厚道、仁慈、聪敏、虔诚、勤劳、乐观。(举例略。可从(3)(4)(7)自然段中找)【此题考查对作品中形象的理解。】

篇6：雨 阅读答案

2.运用了烘托的手法，以大地上的伤痕累累、荒凉破败烘托雨给世界带来的生机活力，隐含着对雨的赞美之情。

3.以石块的坚硬无情与来自高空的“雨”进行对比，彰显雨的温柔仁爱的特点，从而突出文章主旨。

4.因为雨是秧苗，是玻璃植物，是籽粒，是刺绣的银针，是钓出花朵的钓线——它浇灌滋育万物，使大地生机盎然，绮丽秀美;又因为雨是纯洁的温柔的——可以洗涤尘埃，带来清凉，给人带来爱。借物明理，虚实相生，耐人寻味。

篇7：《雨中情》阅读答案

我像个辛勤的蚂蚁，一趟一趟地往十层楼的居室里搬运西瓜、桃子、糕点、可乐、雪碧……时间到啦，挂钟的两个针成了直角，我奔向阳台向大路的两个尽头张望。这些高等学府的骄子们现在会是什么样子?刚踏进中学的大门，我需俯下身去和他们交谈;送别时，男孩英姿勃发，女孩亭亭玉立，使我不得不仰视了。

挂钟的两针已成平角。天愈低矮，云愈昏暗。——要下雨了。我找出家中所有的好雨衣、雨伞和塑料布匆匆下楼去。这是新建的居民区，他们会迷路的。我向路的北口走去。突然，雨点噼里啪啦地砸下来。我忙撑起一把雨伞。一个炸雷响彻大地，大雨倾盆而至，我被笼罩在巨大的瀑布中。风拼命地和我争夺雨伞，伞东倒西歪。我己变成落汤鸡。我弓着腰奋力前行，大雨哗哗哗!是他们的笑声吗?那年，也是下这么大的雨，上课铃响了，从办公楼到教学楼还有一段路。他们举着五颜六色的伞来接我，抢着帮我拿东西。我险些滑一跤，哈哈哈!快乐的年龄，什么都值得大笑。

我甩了一下头上的水珠，却甩不去如潮的思绪。到了北口，不见他们的踪影，雨却变小了。或许从南口来?我又转过身去。路边的花草树木被雨冲刷得一尘不染，滴着晶亮的水珠，清绿得醉人。暑热退去，空气凉爽，盛开的金盏花、牵牛花在小雨的敲打下不停地点着头，也是一群小调皮!那次我嗓子哑了，一连三天说不出话，上课连写带比划。我用眼睛问：懂吗?他们受了感染也不说话，使劲地点着头：懂啦，懂啦!下了课，他们围拢我，伸出一个个小拳头，说声“变!”一起舒展手指，掌心里是药。有六神九、润喉片，哈，还有降压灵……我笑了，收起了伞。我想他们不会来了，但还是踱到了南口。我在闪亮的马路上徜徉，任多情的小雨拂去我的失落和惆怅。我实在是太想他们了。

篇8：本月阅读套题参考答案

1.C (完整理解文段1可得此答案) 2.C (满足不了人体需要, 不是说“营养不够丰富) 3.C (能帮助人体摄取营养) 4.A (原文是“有些分离出来的物质”, 不是全部) 5.B (A.和睦亲近。C.部落。D.财物) 6.B (A. (1) 动词, 到, (2) 代词, 他。B.均表转折。C. (1) 介词, 凭; (2) 介词, 用。D. (1) 介词, 同; (2) 连词, 和) 7.A (当时与何祇关系并不密切, “嶷宿与疏阔”) 8. (1) 当时人们议论想恢复旧郡, 授张嶷任越郡太守, 张嶷带领手下到郡 (2) 经过牦牛城寨时, 城寨首领襁负亲自出来迎接, 等到追至蜀郡边界, 他率领的跟随张嶷来朝贡的人达一百多9.齐宣王看到周文王的园囿认为大, 百姓认为小, 齐宣王就向孟子请教。孟子说:“周文王的园囿, 方圆七十里, 割草打柴的人可以进入, 射雉捕兔的人可以进入, 与百姓同享, 百姓以为小, 这不是很合情理的吗?我听说郊关内, 有园囿方圆四十里, 杀死里面麋鹿的人, 如同犯了杀人的罪, 百姓认为它大不是很合情理的吗?”楚灵建章华台, 伍举劝谏说:“先王建立台榭, 榭只是为了讲军事, 台只是为了观气象。”10. (1) 两首诗的画面都很开阔。不同的是:《浣溪沙》的景物动态感很强, 词中的“逐”“拍”“出”使画面显得生动鲜活;画面以平面展开为主, 显得疏朗开阔。《折桂令》的景物以静态为主;画面纵横、上下同时展开, 显得错落有致, 丰富而富于变化, 显得壮阔多姿。 (2) 反映词人内心矛盾的两句话是, “白发戴花君莫笑”、“人生何处似尊前”。前句表现了词人忘情欢乐, 完全投入到了自然美景和觥筹交错中;后句表明词人借醉酒忘掉人生不得志的不快, 词人的内心深处是痛苦的。欧阳修刚正不阿, 忧国忧民, 可是宦海浮沉, 政治上多次遭受挫折, 内心的苦闷何以派遣, 也只有忘情山水, 借酒浇愁了。由此往深处看, 忘情山水的乐, 是派遣;借酒浇愁, 也是派遣。二者的本质又是一样的。11. (1) 反复“突突”声以突出老人难过的心情。 (4分) (2) 原句用了反复和对举的语言形式, 突出老人外出的时间长和家人焦急的心情, 改后失去了这种效果。 (4分) 12.“船”的命运是因环境恶化、河水干涸造成的, 作者希望人们珍惜环境, 不让悲剧重演。 (每问4分, 共8分) 13.老人一如既往地珍惜他的船, 表明他对过去环境和生活的眷恋, 希望环境还能好起来。 (4分) 同时也在唤醒人们的关注。 (4分) 14.此段主要运用了行为动作描写。 (2分) 通过对老人动作行为的细致描写, 生动具体地写出了老人对船的眷恋不舍, 从而表现出老人对过去美好环境的眷恋和对失去美好生存环境的痛心。 (6分)

(命题者提供)

篇9：“感恩”主题拓展阅读

1.养成感恩的习惯。每天清晨醒来时，我都会默默地感激现在的生活和所爱的人，当然还包括其他我对之心存感激的人和事。

2.写一张表达谢意的纸条。如果别人给你寄来一张表达谢意的纸条，你一定会很开心吧！当你表达谢意时，并不需要正式的感谢信（虽然那样更棒），一张小小的卡片（或Email）就可以了，礼轻情意重。

3.给对方一个小小的拥抱（在适当的时候）。对你深爱的人，一个小小的拥抱便可以很好地表达感恩。

4.对每一天都怀有感恩之心。你并不需要感谢某个特定的个人，因为你可以感谢生活，感谢今天又是新的一天。一个怀有感恩之心的朋友常常对我说，当你每天醒来时，应该这样想：“我真是个幸运的家伙！今天又能安然地起床，而且还有崭新美好的一天。我应该好好珍惜，去丰富自己的内心，将自己对生活的热情传递给他人。我要常怀善心，要积极地帮助别人，而不要对别人恶言相向。”

5.拥有不求回报的小小善意。不要为了私利去做好事，也不要因为善小而不为。留心一下他人，看看他喜欢什么或者需要什么，然后想着帮他们做点什么事（倒杯咖啡，递一下茶水等）。行动强于话语，与其说声“谢谢”不如做一件小小善事来回报他。

6.准备一份小小的礼物。并不需要昂贵的礼物，一个小小的礼物也足够表达你的感恩之情了。

7.列一份你感谢别人的理由的清单。列这样一份清单，说明你对一个人感激的理由，你为什么喜欢他，或者他给了你什么帮助而让你心怀感激，然后将这份清单交给他。

8.公开地表达感激之情。在一个公开的场合表达你对他人的感谢，比方说在学校里、在与朋友和家人交谈时、在博客上等。

9.给要感谢的人一个意外的惊喜。一个小小的惊喜可以使事情变得不同一般。比方说，当妻子下班回到家时，你已经准备好了美味的晚餐;当母亲出门去工作时，发现自己的汽车已经被清洗得干干净净;当女儿打开便当时，发现了你特意做的小甜点。

10.对不幸也心怀感激。就像美国总统罗斯福在家中被盗后，写给朋友的回信中所说的一样：即便生活误解了你，使你遭遇挫折与打击，你也要怀有感恩之心。你不是去感恩这些伤心的遭遇（虽然这也使你成长），而是去感恩那些一直陪伴在你身边的亲人、朋友，你仍有的工作、家庭，你依然拥有健康和积极的心态，等等。

二、有关感恩的名人名言

1.投我以桃，报之以李。——《诗经·大雅》

2.滴水之恩，当以涌泉相报。——民间俗语

3.“感恩”不一定要感谢大恩大德，“感恩”可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。——文立芳

4.我是春蚕，吃了桑叶就要吐丝，哪怕放在锅里煮，死了丝还不断，为了给人间添点温暖。——巴金

三、关于感恩的诗句

1.谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊《游子吟》

2.谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。——李绅《悯农》

3.但令一顾重，不吝百身轻。——卢照邻《横吹曲辞·刘生》

篇10：听雨阅读答案

2.C A B D

3.略

4.(1)“天街小雨润如酥。”

(2)“润物细无声”

(3)“黄梅时节家家雨”

(4) “哪堪细雨新秋夜，一点残灯伴夜长。”

(5)“质本洁来还洁去。”

5.听雨，仿佛是读一首隽永的小诗，听一曲悠扬的古乐。听雨，原来是在一种美的意境中，寻求一分诗意。

篇11：暮雨乡愁阅读答案

眼前的这一切明明是典型的中国式的、在那么多古典诗词里被反复吟咏描画过的意境，而今却原封不动地搬到了迢迢万里的西洋夷域，怎不让人生出人面桃花、物是人非的莫名心绪。

人们总是把乡愁简单地理解为对家的依恋或对故地的追忆，其实这样的理解未免太褊狭具体了，我此刻体会出了那种滋味，并非那么简单。事实上乡愁是一种真正的绝望，一种生命里同来俱在的愁思;乡愁不是空间的，而是时间的，它的方向是遥远的过去;乡愁不是恋物，而是自恋，它所牵挂的`不是那片事实上常常显得很抽象的祖居之地，而是悲悼自己的生命与韶光。古往今来的那么多思乡的诗篇，细细想来，原都是对自我的悲怜：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”歌者哀叹的是岁月的逝水对自己无情的抛掷。

海德格尔说，“故乡处于大地的中央”，看起来这是一个空间的理念，但细想这故乡仍不过是指人“长大的地方”，因为那里印下了稚儿的足迹，他生命中最初和最美的部分抛洒在了那里——生命的家宅，记忆的归宿。稚儿离开了那里，是因为童年那美好的时光已挥手远去，他已踏上被命运抛离的注定远游他乡的不归途!这真真正正是永世的分离，便是“去年今日此门中，人面桃花相映红”的情景，一旦你回来追寻，也早已是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的伤心之地。

我想象那位初唐的诗人，在登上幽州古台时的悲叹：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”原曾觉得他的悲号未免有些夸张，但今想来，那命运对每个生为凡胎的肉身不过就是这样设定，“人生代代无穷已，江月年年只相似”。任凭你把酒问青天，悲呼浩叹，天道总不会屈就人道，肯给你些许丝毫的通融怜悯。因了这个宿命，中国的诗人骚客们，自汉以后便都变成了唯美的感伤主义者，他们是文人，但同时又是诗哲，我想中国的文学中之所以有一个很特殊很强烈的乡愁的传统，恐与这种生命本体论的哲学，和他们悲剧论的人生观念不无关系。

但感伤主义并不见得就是只懂得颓伤，如果对生命的深在有所洞悉的话，感伤当然也包含了真正的彻悟和坚强;因为一切并未缘此而中辍，生生不息，代代相接。因了那永远的乡愁，他们去作那不断的远游，因为真正的故乡是没有人能够返回去的。你看见了苍茫的来路，但循着那布满荆棘的路途回去时，看到的无非是一个愁字，就像鲁迅在他的小说里描绘的一样，你看到的是变了的一切，而别人看到的则是变了的你。月光下的故事已然变成了永久的追忆，童年时的伙伴促膝而坐也如不曾相识。这就是故乡——鲁迅小说中的诗。没有人像他那样明白，即便是置身于故地和亲人中间，也仍有一种命定的深深的孤独。更不要说在那脉脉温情之外，还布满着温柔的陷阱;在那缱绻的话语中间，也还响着令人心寒的弦外之音。亲情和爱在那里相迎，仇恨和刻毒也定然已经久候。就如那日与友人所谈起的思乡话题，开始时都不免有些许的激动，各个争相夸耀自己的城市和那一方的风物人情。可一想到终究要回到那些烦心的勾心斗角与倾轧之中，回到那种种莫名其妙的关心与掣肘、还有那少不了专横和欺瞒的压抑之中时，那心便直凉得寒气四溢。

然而这也终究改不了那份执著又强烈的向往与追怀。你知道，那些忧愤与不平，实际上早已经与那份情感的执拗断了关系，你是一个彻头彻尾的无可救药者，纵然那故地已是泥泞的陷阱和煎熬的火坑，你也跳定了。

暮雨中思乡的旅人啊，故乡正离你越来越近，也离你越来越远。

题目：

19.请简要分析文章第一段中景物描写的作用。(4分)

20.“乡愁”在本文中有多层内涵，请简要概括。 (4分)

21.作者在文中多处引用古典诗词，这样有什么好处?(4分)

22.结合文本，谈谈你对“故乡正离你越来越近，也离你越来越远”的理解。 (6分)

试题答案：

19.(1)描写了寥落寒怆、苍凉凄楚、阴郁低沉的海德堡冬日景色。

(2)照应题目中的“暮雨”。

(3)为下文阐释“乡愁”的内涵做铺垫(答引出作者的思乡之情也可)。【第一点2分，后两点各1分】

20.(1)乡愁是对家的依恋或对故地的追忆。

(2)乡愁是一种真正的绝望，一种生命里同来俱在的愁思。

(3)乡愁是时间的，方向是遥远的过去。

(4)乡愁是自恋，是悲悼自己的生命与韶光。【每点1分】

21.(1)使文章的语言更加典雅、富有诗意。

(2)表现出作者深厚的文学功底。

(3)使作者抒发的感情更加含蓄深沉。

(4)更好地烘托了文章“乡愁”的主题。【答出两点即可】

22.(1)故乡正离你越来越近，是因为你对故乡的思念，对故乡执着又强烈的向往，这拉近了你与故乡的距离。

(2)故乡也离你越来越远，是因为真正的故乡是回不去的。你变了，故乡也变了。

篇12：《桂花雨》阅读答案琦君

① kuàng ② zhuō ③ jìn ④ xìng

18. 木樨和金桂。因为作者的家乡有很多桂花，她家的老宅子也到处种植桂花。提到桂花，闻到花香，不自觉地就会想起家乡，想起家乡的人。(共4分，每点2分。)

19. 摇桂花;‚晒桂花;母亲用桂花供佛;④父亲做桂花诗;⑤在杭州上学时，赏桂花，吃桂花。(共4分，写出任意两件事即可)

20. 承上启下。承接上文所写的偏爱桂花;引出下文关于故乡的桂花往事的回忆。表达了桂花扎根在自己记忆深处，永远无法忘记的感情。(共4分，每点2分)

21. 母亲是一个勤劳、善良、乐于助人、与人为善的人。(共3分，答出两点即可)

22. 在母亲的心里，故乡的一切都是最好的。这句话表达了对故乡的深切的怀念。(共4分，每点2分)

篇13：感恩雨阅读答案

正如2013年高考英语(福建)《考试说明》所述，阅读是我国考生接触英语，了解英语国家文化，培养跨文化交际意识的主要途径，是高中英语教学和测试评价的重点。因此，阅读理解在试卷中所占权重较大。

2. 阅读理解测试考生阅读理解书面英语的能力

它主要考查考生获取、分析和处理信息的能力。所选的文章内容贴近生活、贴近社会、贴近时代，语言地道，体裁多样，题材丰富。要求考生根据短文内容，从每题所给的4个选项中选出最佳选项。题目类型主要有：

2.1 理解短文中的具体信息

任何一篇文章都包含大量的细节信息，用来支持文章中心思想的阐述。这些细节对于理解文章内容至关重要。

2.2 根据上下文推断词义或句意

2013年《考试说明》强调推断生词含义是学生所必须具备的能力。也就是说，词汇是《考试说明》的重中之重，根据上下文推断词义或句意的题目应该会出。

2.3 作出简单判断和推测

阅读的主要目的是获取相关信息，也就是理解文章作者所要传达的信息。这些信息中，有些需要根据短文提供的线索和事实，进行判断和推理，推测出作者没有提到的事实或发生某事的可能性或趋势。

2.4 理解文章主旨和大意

每一篇文章都会有一个主旨和要义。在英语中，作者一般是在文章第一段甚至是第一句就表明文章的主旨大意。有时则放在文章的最后。少数文章的主旨大意需要从文章的字里行间进行推断。

2.5 理解文章的基本结构

了解了文章的结构，才能准确、深刻地理解文章内容。要把握住全篇文章的文脉，也就是句与句之间、段与段之间的逻辑关系。要理解文章中某一段落的作用或者某一些词语的指代关系等。

2.6 理解作者的态度、观点和意图

每一篇文章都会有一个特定的写作目的及意图。但是，这些信息通常并没有明确地表达出来，而是隐含在字里行间。学生要在理解文章总体内容的基础上，领会作者的弦外之音。

3. 高考英语阅读理解试题答题策略

在高考实际答题中，由于时间限制，考生不可能详细品读文章，最具实效的答题策略就是巧用关键词搜索答案出处，迅速准确地选对答案。以下以一篇人物传记题材的阅读理解题为例，说明如何确定关键词搜索答案。

【例】It was a very happy family.The life was fairly well off.Father, Leopold, was a music master in Austria.Mother was warm hearted.There were two children, Marianne, a schoolgirl, and little Wolfgang, a child not quite four years old.Marianne was learning to play the piano, and day after day Leopold stood behind her as she practiced.How patient her father was, and how cleverly he showedMarianne how to play some particularly difficult pieces!She was making progress, very good progress, and that was excellent. (1) And there, almost lost in the big chair, sat Wolfgang, who never had to be told to keep quiet when Marianne was practicing.

One evening at sunset Leopold patted Marianne’s shoulder, saying she had done well.At that moment Wolfgang climbed on his father’s knee and begged to be allowed to play the pretty piece Marianne had now mastered.What a joke that was!Picking up his baby son, Leopold laughed and said, (2) “Look at your small hands.You must wait, little man!”

(3) There was no end of fun during tea, and Marianne had to tell her mother about Wolfgang wanting to play a difficult piece.When the meal was finished, Marianne helped to clear away the dishes.Suddenly Leopold got up. (4) “Listen!”said he in a surprised voice.“Listen!”“Marianne is playing the piece better than ever!”

But Marianne was washing dishes in the kitchen.

His wife following, Leopold walked quietly upstairs, the lamp in one hand, his music book in the other.He pushed open the door, and there was little Wolfgang playing in the darkness.“I love it.”whispered the child.

It was the beginning of Mozart’s life of music.

1.Wolfgang was quiet when his sister practiced the piano because______.

A.he liked his sister

B.he loved music

C.he didn’t feel well

D.he didn’t want to make a noise

解析:推理判断题。根据判断, 关键词应为Wolfgang, quiet。用它们去文中扫描, 在第一段最后找到句子 (1) , 说Wolfgang不用别人提醒就会自觉安静下来听姐姐演奏, 表明他喜爱音乐, 故选B。

2.Wolfgang’s father told him he couldn’t play the piano yet because_______.

A.he was too small

B.his sister was taking lessons

C.he had to help his mother

D.he had to wait for his sister to finish practicing

解析：细节理解题。题干中出现told一词，跟说话有关，可能要在引号中找答案。在第二段最后找到句子 (2) ，说Wolfgang手太小，要等(到长大)，故选A。

3.At tea time the family had______.

解析：细节理解题。根据判断，关键词应为tea。用它们去文中扫描，在第三段第一句找到句子 (3) ，其中“no end of fun”说明应选C。

4.Shortly after tea Leopold heard the music from upstairs.He was astonished because_______.

A.Marianne had never played the piece so beautifully

B.Marianne was washing dishes in the kitchen

C.Wolfgang was playing in the darkness

D.Wolfgang loved the piece so much

解析：细节理解题。题干中出现after tea，说明答案出处在第3题之后，且关键词应为astonished。但用它去文中第三段以后扫描，却找不到。我们在句子 (4) 中找到了它的同义词surprised，从该句知道应该选A。

用题干中的关键词去文中扫描找到答案，对于半数以上的阅读理解题是适用的，而且大大节省了考生的答题时间。我觉得在高考第二轮复习指导阅读理解题作答时效果良好，各位考生不妨一试。

摘要：文章对照2013年福建省高考《考试说明》, 结合对近几年高考试题的分析, 认真研究《考试说明》, 了解新课程高考英语试卷特点, 适用有效答题策略, 提高复习效率。

关键词：高考复习,阅读理解,答题策略

参考文献

篇14：感恩雨阅读答案

一、谛听天籁,让学生从教材中感悟到自然之恩

无论是一花一草,还是和风细雨,都是大自然赠予的礼物。它还以壮美的山川陶冶人们情操,开阔人们胸襟,哺育人们精神。高中语文教材中有许多文质兼美描写大自然的散文,它们通过细致地描绘自然形象,展示无穷魅力,让人们感受到自然之美,体悟出自然包含的人生哲理。特别是中国历史长廊中的诗人们,讴歌自然,寄情山水,以心去领悟自然,在与大自然的亲近融合之中,寻求对名利的超脱,求得心灵的宁静。“少无适俗韵,性本爱丘山”,在陶渊明看来,尘世即是 “心为形役”的“尘网”,大自然才是人本性的归宿。“采菊东篱下,悠然见南山”在大自然的宁静和谐中,诗人领略到了自由与欢乐,这正是他对自然理解的写照,当然也是他遗世独立人格的写照,在诗人眼里,大自然充满着无限诗意。意大利哲学家皮科·德拉·米朗多拉在《论人的价值》中说到:“上帝创造世界的最后一天创造了人,是为了让他认识这一大千世界的规律,学会热爱这一大千世界的美,赞叹它的瑰丽壮阔。”人们热爱大自然并赞美大自然,是因为把自己置于自然之中了,“登山则情满于山,观海则意溢于海”。在人与自然中找到了相通与默契。热爱着生活并激荡着生命的澎湃感情,就能进入“此山即我,我即此山;此水如我,我如此水”的境界;人真正化为了风景的灵魂,才能读懂风景的内蕴,体会到其中的画意诗情。

所以,品读描写大自然诗意美的文章,应引导学生从体会作者的情感入手,从体会自然景物中的人文意蕴入手,在自然意象中体悟思想感情。朱自清的散文《春》中的小草不仅洋溢着“嫩嫩的,绿绿的”的外貌而且任由孩子们打滚、踢球,充满了春天的博大与慈爱的胸怀;白居易笔下的小草是“野火烧不尽,春风吹又生”,这里的小草不仅是草的形貌,更是顽强的生命力的象征,具有一种向命运抗争,绝不言败,决不认输的柔韧精神。鲁迅先生也受到这种精神的鼓舞,直言“我愿做野草,等地下的火烧”。带着一份体验世界的感情阅读,才能真正进入作品的境界、作者的世界。

大自然是神奇的,融入了作者的情感和精神的大自然更具有无穷的生命力。通过文学作品,把学生带进大自然,引大自然的灵水洗净尘世的浮华,滋润他们的心田。让他们在读懂作品、读懂作者之后,也会用充满诗意的眼光去阅读自然,去感受“水光山色与人亲,说不尽,无限好”的美妙,这不正是感恩教育在语文教学中体现吗?

二、寸草春晖,让学生从教材中感悟到父母之恩

“哀哀父母,生我劬劳”,天大地大不如父母之恩大。高中语文教材的诸多文章多角度表达父母之恩,如李密的《陈情表》,历来被认为是一篇感情真挚、“悲恻动人”的千古奇文。宋代学者赵与时在《宾退录》中说:“读诸葛亮《出师表》而不堕泪者,其人必不忠;读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝;读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。”可见,李密之《陈情表》在中华民族忠义孝亲上给后人留下一笔宝贵的精神财富。作者陈情,向晋武帝进言自己不能入朝为官的苦衷,阐述了忠孝难全的矛盾心理。 李密在忠孝二字上做得如此尽善尽美,这不得不归结于一个鼎字千斤的“情”字。“情”是贯穿全文的一条主线,顺着这条主线,作者一直走到生命的终结。从大处来看,这个情是“忠孝”;从小处看,这个情是字,体现在“报恩”二字上。

再如艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》。诗人出生在中国农村的土地之上,长在“大堰河”的怀中。她用她的血肉酿成的生命之泉,不仅养育了诗人和身体,也养育了诗人的感情。诗人的出生是艰难的,父母并不欢迎他出世,这个世界似乎也并不欢迎他出世。而养母“大堰河”把全部的爱给了他。当他到了上学的年龄,离开养母回到亲生父母身边的时候,他感到了父母的陌生,更感到了养母对他的重要。养母的奶汁,可以说注定了诗人一生的命运——正直、善良、纯朴,因而有了更多的艰难和坎坷……这首诗,从头至尾,始终围绕着“我”与“她”的关系而写。从“我”所看到的、经历的、感觉的、想到的等等来一层一层地写“她”。 这些都是如实的描写,洗尽铅华,保存本色,至真至朴,细细道来,将人、事、情、感,原态原貌地呈现于读者的面前,让人感同身受。《大堰河——我的保姆》以情动人,感动了无数的读者。笔者认为这除了因为作者用了平朴的语言写出了真实的情感外,还在于文章里头蕴涵着一种“淡淡的哀愁”,而这种哀愁是时世给作者的影响。作者的心情是哀愁的,这种哀愁也加深了读者对母子情深的理解。是的,作为语文老师,应该经常让学生来讨论“寸草春晖”,让学生阅读最伟大的父母的故事,也阅读报答父母的故事,谈谈自己的或者身边的父母的故事,做一些能体现对父母感情的事。“春晖普照”,只要唤醒了“寸草”们的良知,何愁没有令人拍案叫绝的好文章?一切对于亲情的畅想,在那一刻得到很大的释放。心存感激让一切变得美好,这不正是教育要达到的效果吗?

三、赤子之心,让学生从教材中感悟到祖国之恩

祖国是具体可感的,祖国不仅是疆土,还有文化和她的万千子女。不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博,更要从民族文化中感知祖国的博大精深,丰富底蕴,从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。如舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》,表达诗人对祖国的一片深情。与以往同类的诗作相比,它具有鲜明的时代特征与个性特色——既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望,又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情。如黄药眠的《祖国山川颂》,以祖国山河的壮丽秀美为赞美内容,采取的是全景式的描画与铺陈的方式,它超越了时空的界限,对心中的祖国山河美景一一加以铺叙,既有对传统的秉承与借鉴,又有自己独特的创新与思考,整个文章读来大气磅礴,深情动人。 再如诗人艾青的《北方》,抗日战争爆发以后,艾青亲眼目睹了这块土地上所发生的一切,这给诗人的心灵蒙上了一层忧郁的色彩,他通过诗歌表达了对祖国深重灾难的忧虑和对劳动人民的同情,以及对这块神圣土地深沉和执着的爱。

在具体教学实践中,教师要因势利导,用美文去开启学生们认知感恩的心智;由此及彼,用感恩的心灵去洞悉生命的真谛;推已及人,用感恩的智慧去真诚地面对世界;让学生在感恩教育中形成美好的情感,在语文教育中养成良好的文学素养和品德修养。