秋天的雨阅读短文

秋天的雨阅读短文（共7篇）

篇1：秋天的雨阅读短文

秋天的香山公园 姓名 秋天的香山公园，以它独特的美迎接着众多的游人。

走进公园大门，放眼望去，峰峦重叠，挺拔壮观。山上长满了各种树木，枝叶浓密，人走进去，便淹没在其中了。

最引人注目的是那漫山遍野的红叶。近看红叶的形状不一，有长圆扁圆、扇形，还有三角形的。远看，山坡上树树交错，叶叶相连，层层叠叠相互辉映，映红了半边天空。在大片大片的鲜红中央杂着深黄色、褐色„„就像千万只彩蝶上下飞舞，真是姿态万千，绚丽多彩。一阵爽人的秋风吹过，传来柔和的“沙沙”声，枝摇叶摆，像是在向游人频频招手。

人们不由赞叹：“多美呀！香山的红叶。”

香山公园里潺潺的流水也很动人。小路旁，石缝里，溪水愉快地流淌着。阳光洒在水面上，闪着耀眼的光芒。有时，溪水聚在几块碎石中间，静静地躺着，小鱼儿在你追我赶地嬉戏。

再看，路旁的花坛里，花儿展开笑脸，争芳斗艳。一串连成片，鸡冠顶起了花冠。那品种繁多的菊花，伸开了卷曲的花瓣；没有开放的花瓣紧缩着，像一个个彩球。不管是什么花，都散发出淡淡的清香。

美丽的香山公园，使游人流连忘返。1． 查字典。

“爽”用音序查字法应查音序，再查 ；用部首查字法应查部首，再查 画。字典中的解释有：（1）明朗，清亮；（2）率直，痛快；（3）舒服；（4）违背。“爽人的秋风”中“爽”应取第 种解释。

2． 用“——”分别画出概括第3、4、5自然段意思的中心句。

3． 读第3自然段，作者是从、、三方面描写红叶的。4． 第5自然段，写了

、、三种花，是从、、三方面介绍的。

5这篇短文中，作者主要写了哪几种景物：，表现了作者。

6、用“﹏﹏”划出首尾照应的句子。

银杏树

在我们楼前，有一棵靠银杏树。它高大挺拔，像一个威武的巨人。它度过了漫长的岁月，谁也算不出它的确切年龄。

这棵银杏树的树干笔直笔直，已长到三层楼顶那么高了。假如把大地比做一张弓的话，那么这棵银杏树就是一支将要射向蓝天的长箭。它耸立在一排水杉的前面，暴风雨来了，它用那粗壮的身子保护着杉树。任凭风刮雷劈，毫不动摇。

它的树枝一律向上伸展，而且互相靠拢，像经过人工修剪似的，又像一个巨人高举着千百条铁的臂膀，给人以奋发向上的力量。

春天，枝上萌出嫩芽，闪着黄绿的眉眼。微风拂过，眨眼似的，多像少女那充满活力的妩媚的眼睛。夏天，叶子长成小扇子的摸样，绿得似乎碰就会滴下油来。到秋天，叶子变黄了，一阵风过，摇下一树金片。抬头仰望，就像大地举起一支饱蘸黄色油彩的大笔，要为蓝色天空添一幅美丽的画图。秋天吹得更紧了，片片黄叶纷纷扬扬飘落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，落在地面的叶子渐渐地被尘土掩埋，慢慢地化成肥料融进大地，为来年新叶生长提供养料。

银杏树的果实一串串，黄澄澄。它隐藏在稠密的叶子里面，不易发觉，并不像苹果、桃子那样高高地悬挂在枝头，炫耀自己。

啊 银杏树 你高大的形象 给人奋进的力量你那闪光的品德 给人以深深的启迪 银杏树 我赞美你

1． 给短文加上一个合适的题目。2． 在文中找出下列词语的近、反义词

稀疏的反义词（）直立的近义词（）3． 在文中找出一个表示看的词语

写出5个你积累的表示看的词语、、、、4． 给短文最后一个自然段加上标点

6． 在第一、二小节中，你最欣赏哪一句，把它抄下来，并说说喜欢的理由 句子 理由 7． 概括文章第四自然段的段意

8．全文抓住了银杏树的 来记叙的。9．银杏树的“闪光的品德”是什么？

篇2：秋天的雨阅读短文

阅读理解《我爱秋天》精选习题及答案_学科竞赛_小学教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载| 阅读理解《我爱秋天》精选习题及答案_学科竞赛_小学教育_教育专区。语文阅读理解《我爱秋天》精选习题及答案炎热的夏季总算过去了，几缕凉风吹过，便顿生了几丝惬意。“秋天来了！”我的心中 全然是对秋的喜爱。我要高呼：“我爱秋天！” 秋天，极富绚丽色彩的季节；秋天，极富累累果实的季节。每当秋天悄然而至，我都要去田野里、山坡上，欣赏秋赐予大地的新装。瞧这边的田野，脱去了绿裙子，换上了金黄的头篷，又是一种别样的美。天是那么（流水是那么（），那么（）那么，（）；）。还有路边的排排杨树，这会儿也洋洋洒洒地飘落下片片叶子，宛如只只飞旋的黄蝴蝶，翻转着、抖动着，伴着优美的舞姿停落在地面之上，流 水之间??加之 “一”字排开，或是“人”字排开的南飞大雁，呵，这是怎样美丽的一幅 画卷哪！天色渐渐晚了，再看着那边的山坡，一棵棵的红枫树，红的多好看啊！像少女羞红 的脸庞，像醉汉涨红的面颊，跟天边的红霞连在一起，简直是一团团的火焰在燃烧。烧得我 心中暖意融融，烧得我甚至忘记了将要到来的寒冬。每当秋天悄然而至，总是要伴着飒飒的秋风，挟着柔长的秋雨。秋雨淅沥，连绵不断，像串串珍珠，在天地之间织起了一层层迷蒙的雨帘。每每这时，我总是抛开雨伞，就在这样 的雨中行走。任雨水吻着我，拥着我，任雨水沾湿我的头发，任雨水尽情地散发它的种种温 情，让我深深地体会到了秋雨的凉爽??每每这时，一切的烦恼与忧愁，一切的猜忌与狐 疑，都在雨水的轻抚下逃走了，留下的，是一个纯粹的我，一个美丽的我。每当秋天悄然而至，我都会怀着一颗充满希冀的心走进花园。瞧，那株株菊花，一夜过 后，便一团团、一簇簇地 zhàn 开了笑脸。有红的、白的、黄的，艳丽多姿，香气宜人，在 凉凉的秋风之中，不畏寒霜，尽展着花之优美。我的心，也会随之而激动不已，从未有过的 信心，从未有过的勇气，此时也都一 chū 即发，让我决心要像菊花那样傲然吐蕊。每当秋天悄然而至，田间垄上，果园之间，到处都是忙碌收割的人们，到处都是笑语声 声。看，地里的那亩亩庄稼，都结满了饱满的果实；瞧，果园里的株株果树，也同样是硕果 累累。“春华秋实”，丰收的时候终于来到了 1 农田里，那沉甸甸的稻谷笑弯了腰，麦子甩 出了大穗子，一棵棵的大白菜像卫士一样站在田地里，还有那香气扑鼻的苹果??真是数不 胜数。农民们可是乐坏了，他们从早到晚地忙着收割，还一边唱着小曲： “大玉米哎大高粱，收割完了送回家??”农家人秋收的喜悦，在这个迷人的季节里传向了祖国大地?? 我爱秋天——它给我们带来了美丽如画的秋色！我爱秋天——它给我勇气，给我力量！我爱秋天——它给我们每一个人，每一个辛苦忙碌了一年的人们带来了丰收的喜悦！我爱秋天！

1、注音或写汉字 4 分 飒（）zhàn（）开 硕（）果 一 chū（）即发

2、下列填入文中括号里的一组词最恰当的一项是（a、高 蓝 急 清 c、晴 净 清 柔

3、写出近义词 2 分 惬意——

4、仿照⑦、⑧、⑨段，写一个句子 3 分 我爱秋天——

5、第③段划线句子运用的修辞方法有

6、为什么说秋天给“我勇气和力量”？ 3分 赐予—— b、高 蓝 清 柔 d、高 晴 缓 清。2 分

7、你知道有关“秋风”的词语和诗句有多少？请个写出两个和两句。

1、sà 绽 shuò 触

2、b3、舒服 赏赐

4、他给我们送走了夏天的炎热

5、比喻 拟人

6、红枫树像一团团火焰在燃烧,使“我”心中暖意融融；菊花不畏寒霜,给了“我”信心和勇气,这些具有个性的植物,给“我”斗志,鼓起了“我”的勇气.7、秋风瑟瑟 秋风萧萧解落三秋叶,能开二月花.春种一粒粟,秋收万颗子.篇四：我爱秋天阅读短文答案

篇3：《秋天的雨》说课稿

《秋天的雨》是人教版新课标实验教材三年级语文上册第三单元的一篇精读课文, 是一篇抒情意味很浓的散文, 名为写秋雨, 实在写秋天。作者以秋雨为线索, 将秋天众多的景物巧妙地串起来, 从整体上呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生可通过课文生动的描写体会秋天的美好, 感受课文的语言美。

二、学情分析

三年级的学生好奇心强, 形象思维发展趋于成熟, 对秋天、秋雨也有了一定的生活积累, 但还不能准确、完整地表达自己的想法, 因此在这节课中要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用。

三、教学目标

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文, 读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2.读懂课文内容, 感受秋天给人们带来的欢乐。

3.背诵自己喜欢的部分, 积累好词佳句。

四、教学重、难点

1.教学重点:抓住关键词句, 感受秋雨的神奇, 感受秋天的美好。

2.教学难点:品味文本中被艺术化了的优美语言, 积累、内化语言。

五、教法、学法

下面, 我将自己设计该课教学时的想法加以呈现, 希望能最大限度地表明我的教学理念。

《秋天的雨》分写秋雨的颜色、香气、活力, 看似松散的内容, 其实字里行间都在表现秋雨带来的乐与爱。正所谓“形散而神不散”, “不言情却处处留情”。

如果要求三年级的学生去领悟写法的精妙, 是不顾学情地拔高, 但让学生只停留在“作者写乐我就乐”的层面, 那无异于入宝山却空手而归。于是, 我把教学的重心放在了通过关键词句引导品悟“欢乐”上, 紧紧围绕这一主题设计了画、读、演、写等环节, 目的是帮孩子们串起散落在文本中的一颗颗闪闪发光的珍珠, 最终与作者产生共鸣, 让“秋的欢乐”沉入孩子们的内心深处!因此我设计了这样的教法、学法:

(一) 说教法

1. 以画动情法;

2. 以读促情法;

3. 顺势而导法;

4. 情境表演法。

(二) 说学法

1.读;

2.悟;

3.背;

4.写。

以上教法、学法将会在教学过程中一一呈现。

六、教学过程

(一) 以画激趣, 感受欢乐

在第一课时的基础上, 我精心设计了课前作业, 让学生想象文中描绘的画面, 并用彩笔画出来。这样在调动学生自主研读文本的同时, 激发了想象, 让孩子读得快乐, 画得开心, “欢乐”自然而然流淌在心间, 为进一步品读文本做好了准备。

学生展示课前作业, 说说画的是什么。 (课件展示学生课前作业) 我相机引导学生谈谈画画时的心情怎样, 学生感受到了秋天的美, 心情是开心、快乐的。

(这个环节从学生的切身感受入手, 培养学生的概括能力, 从而激发情感, 统领全篇。)

(二) 读中感悟, 品味欢乐

学生自读课文, 寻找文中的欢乐, 汇报、展示的过程是以下这样的。

1. 读, 体会秋雨的“温柔”

我用学生描绘秋雨的画引入第一自然的品读 (课件出示学生描绘秋雨的图画) 。在赏画的同时, 我配乐范读。入情入境地范读不仅让学生了解到是秋雨打开了秋天的大门, 更是这“温柔”的秋雨为我们开启了一个缤纷的世界。

(教师的范读在关键时刻总能起到画龙点睛的作用, 可以让学生迅速领会文中的意境, 以及作者想表达的思想感情。)

2. 悟, 感受秋雨的魅力

(1) 通过颜色体会秋雨的“五彩缤纷”

在品味课文第二自然段时, 我请学生找出表现秋雨色彩的词语。抓住黄、红、金黄、橙红等色彩, 在品读比喻、拟人句的过程中, 不仅使学生直观感受秋雨的色彩美, 还从中体会到秋的神韵。此时播放秋景图, 学生自然而然地就知道了“五彩缤纷”的意思。 (相机板书:五彩缤纷) 叶圣陶说过“课文是例子”, 因此, 我设计了“照样子, 说一说”的环节:“秋天的雨把___色给了____, ____像____。”这样的设计, 给了学生一个展示自我、积累语言的平台。

(2) 抓住重点词语体会秋雨的香气

课文第三自然段中的“勾”是一个比较抽象的概念, 我顺势而导从“勾”入手, 让同桌间做拉钩的动作, 他们在有力的拉钩动作中, 体会到是秋天果园中浓郁的香味勾住了他们的脚 (相机板书:香味浓郁) 。再让学生联系生活, 想象果园中果实累累的景象, 香香的梨、甜甜的菠萝……感受着丰收的秋天, 孩子们能不快乐吗?

(3) 在“动”中感受生命的活力

小喜鹊衔树枝, 小松鼠找松果, 松柏、柳树忙着为过冬做准备……多么可爱的动物, 多么动人的植物, 学生根据自己对文本的理解, 进行合作表演。孩子的表演是稚嫩、不成熟的, 但我从他们的动作、表情、语言中能感受到他们演出了秋天生命的活力, 演出了自己心中对秋的喜爱。 (相机板书:生命活力)

3. 背, 积累好词佳句

在学生已经品味出欢乐的基础上, 我趁热打铁, 让他们把感受到的“欢乐”用朗读展示出来。再选择自己喜欢的段落背一背, 有的学生喜欢描写秋雨颜色的段落;有的喜欢描写秋雨香气的段落……此时, 我再带领学生一起背诵课文, 他们时而闭目情深, 时而手舞足蹈, 时而摇头晃脑……我知道他们已感受到了欢乐, 并积累了语言。

(此处充分给予学生自主学习机会, 通过读、悟、背这三个环节, 感受课文主旨。)

(三) 以文改诗, 升华主题

学生联系生活谈谈秋雨带给了我们什么。有的学生说带给了我们冬天要来临的消息, 有的说带给了我们美丽的色彩, 还有的说带给了我们丰收的喜悦……而这一切最终都融为了一个词“欢乐”。 (相机板书:欢乐)

我将课文每个自然段的第一句话提炼出来, 组成了一首描写秋雨的小诗《秋天的雨》 (课件出示小诗) , 让学生观察小诗有什么特点。孩子们恍然大悟, 明白写诗原来如此简单, 用平实、清新的语言把看到的、想到的有序地记录下来, 就是作诗。此时, 伴随着轻柔舒缓的乐声, 我把自己对秋雨的喜爱、对生命的畅想、对作者的敬佩、对秋的赞美等等全部融入朗读当中。在那一刻, 我相信在感动自己的同时也感染了学生。然后, 我让学生再带着对秋天的赞美之情去朗读小诗, 用诗的形式浓缩对课文的理解感悟。结课时, 我布置了描写秋雨诗句的课后作业。

(这样的设计充分挖掘了文本资源, 趁热打铁, 内化语言, 又体现了“大语文”教学观, 引领学生走向实践, 去学习和运用语言, 实现由读到写的有效迁移, 升华了“秋雨带给人们欢乐”这一主题。)

六、板书设计

板书反映文章的精髓。我抓住了秋雨三个方面的特点, 简明扼要、形象直观, 让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

篇4：《秋天的雨》说课稿

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象以及深秋中各种动植物准备过冬的情景。课文以秋雨为线索，使用多种修辞手法，以生动形象的描写唱响了一曲丰收之歌，快乐之歌。（课件展示）

在第一课时，学生通过初读，整体感知了秋天的美，了解了课文是从哪几个方面描写秋雨的，重点学习了第一自然段。本次说课主要介绍第二课时。

【说教学目标】

根据对新课程学习的要求和学生的年龄特点，我从三个维度预设了以下教学目标和重点难点。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。

2.通过对重点句段的赏析，体会、感悟课文语言的表达形式，积累运用语言。

3.激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情，并能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【说教法】

本文是一篇写景的散文，语言美，景物美，表达形式生动活泼，构段相似，都是总分的结构形式。我采用了情境教学法、欣赏法及导、扶、放的教学方法来提高学生阅读的兴趣，使学生能感悟到课文的语言美和生动活泼的表达形式，提高自主学习能力。

【说学法】

自主、合作、探究的学习是新课标的一个核心理念，我主要渗透了自主学习法和合作学习法。

本课教学设计的创新点在于，教师引导学生通过情境创设，欣赏画面，充分发挥想象，化无形的语言为有形的画面，让学生可感可触，感悟到课文的语言美和文章的表达方式，积累了优美的词句，并能创设情境仿照文本遣词造句，进而创造性地表达。

【说教学过程】

一、激情引趣，导入新课

好的导入，能激发学生的情感，唤起学生已有的生活积累，引导学生入情入境，以高涨的热情投入学习。我这样导入：“通过上节课的学习，我们知道秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。（板书）现在正是秋天，请同学们联系你们平时观察到的景物和自己的感受，说说你看到的秋天是怎样的？”我让学生广泛地交流看法和感受，激起了学生的阅读期待。学生带着浓厚的兴趣阅读课文，教学顺利进入了第二环节。

二、选准切入点，精读感悟美

“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践。教学中，教师应采取多种形式的读书活动，通过品味文中的重点词句，引导学生读中悟语，读中悟情，积累语言，运用语言。课文的第二自然段描写了“秋天的五彩缤纷”，语言文字生动优美、朗朗上口。我抓住这一重点段精心指导。

1.让学生自由朗读第二自然段：“你们看到了什么？又想到了什么？”适时指导学生边读边想，借助想象，以想带读。学生会说：“我看到黄色的银杏树叶，红红的枫叶飘落下来。”“我想到了果子像人一样你挤我碰。”

2.引导学生找出喜欢的句子品析、欣赏，感悟作者用词的准确，表达的精妙，以悟促读。当学生表示喜欢“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”这句话时，我就及时出示了一组句子：

（1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（2）它把黄色给了银杏树，它把红色给了枫树。

引导学生通过比较，进行赛读、齐读，领悟打比方这一修辞手法的好处，体会其中的轻柔美和动感美，进而读出其中的韵味。

如果学生喜欢“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头”这句话，我就出示句子，让学生自读，引导他们体会作者把果树、菊花当人写的方法。为引导学生更好地理解“五彩缤纷”的意思和积累文本语言，我让学生根据课文填空。

（ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野

（ ）的果树 （ ）的菊花

我又适时提问学生：“除了课文描写的内容，你们还观察到那些景物？”调动学生的生活积累，通过“换词法”的练习，让学生灵活运用语言进行仿写。

（ ）的葡萄 （ ）的（ ）

最后，教师小结：“秋雨颜色真多！有黄色、红色……秋雨的颜色真是五彩缤纷。”

学生通过学习课文的语言文字，再通过生活的感受，加上以上的练习，就能从感性到理性，真真切切地领略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美了。

“最有价值的知识是方法的知识。”因此，在学习第二自然段时，我渗透了总起句的知识。一方面让学生运用知识、方法去学会阅读，培养他们的阅读理解能力；另一方面，学习自然段的构段方式。这些知识方法靠自己学生去悟，他们会很难弄懂，教师通过点拨告知，就能让学生在反复的实践中学会运用，把知识方法转化为能力，为下面的学习做好铺垫。

三、运用学法，合作探究

中年级学生有了一定的自学能力，本文的写法特点很突出，前四个自然段的第一句是中心句。在精讲第二自然段，学生已经感悟了总起句的有关知识，并延伸学习了第三、第四自然段后，我让学生合作学习，由扶到放。学生四人小组合作研读，找出喜欢的句子，交流各自的阅读感受，明确总起句，感悟作者的表现手法。然后，各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，教师适时点拨鼓励。如提出：“秋天的雨里藏着哪些气味？”鼓励学生大胆想象，超越文本。学习第四自然段时，我展示了动植物过冬的情景图（课件），请学生根据“说话卡片”自主学习：“秋天的雨吹起了金色的喇叭。它告诉大家，

。小喜鹊 ，小松鼠 ，小青蛙_______，松柏 ，杨柳树叶 ，大家都在准备过冬了。”这样，充分调动学生的学习兴趣后，我再让学生采用“表演读”的方式理解、品味本段的语言文字，并鼓励学生课后通过互联网或其他途径，了解更多动物冬眠的知识。

四、总结、升华，创造性地表达美

“秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，给我们带来了丰收，带来了快乐。让我们尽情地赞美秋雨吧！”师生齐读课文最后一段。

学生在品读美、感悟美的过程中激起了强烈的表达欲望，这时以“秋天的雨是 。它 ， 它 ”进行说话训练。这个练习要求学生根据自己的生活感受，把秋天是怎么样的说具体，并进行一个总分段式的训练，突出中年级段的训练特点，拓展学生思维，发展学生语言。“教无非是个例子。”我充分利用文本这个例子，进行读、说以及总分段式的训练，把握了学生的特点，达到了教学目标。

语文课程的一个基本目标是培养学生的语文实践能力，因此，课后的拓展以实践练习为主，学生可以任选其一进行练习。

1.背诵喜欢的精彩的句子、段落

2.收集描写秋天的诗句。

3.和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色画下来并写成一段话。

此练习的设计意在检查学生的收获，关注学生的情感，关注学生的个体差异性。

整节课我由扶到放，带领学生深入研读课文，从而激起了学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情，并教会了学生用自己喜欢的方式来表现对大自然的喜爱，实现了课堂教学目标。

篇5：我爱秋天的田园短文阅读答案

金色的秋天，正是硕果累累的时候。秋天是个如诗如梦的季节，秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富有灿烂绚丽的色彩。

韦庄中心小学五年级：孙幸

篇三：我爱秋天的田园短文阅读答案 篇四：我爱秋天的田园短文阅读答案

秋天，比春天更有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更有灿烈绚丽的色彩。我爱秋天，更爱秋天的田园。现在正是苹果成熟的时候，一踏进果园就闻到一股浓郁的苹果香气。瞧，那一颗颗枝叶繁茂的果树上，累累的果实把树枝都压弯了腰。你瞧，那一片片柿树，满树的大柿子，个个似小红灯笼，红得真耀眼！枫叶林给大地铺上了红色的地毯，秋风一吹，枫叶，枫叶就发出哗啦啦的响声，好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。

这作文写的很好哦！！

英雄所见略同，我也赞一个赞（2）2015-03-31 13:10:25 ●我也要点评（点评每获得5个赞，奖励10个魔豆！每周还有机会获得vip特权哦！）魔方格作文网针对本篇《我爱秋天的田园》提供如下关于记叙文、写景作文的写作指导，希望可以帮到你！●作文百科 记叙文-指点迷津记叙文的写作要求：

1、要素要交代清楚记叙的要求即时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。记叙文既然是记人叙事的，而事情总是有时间、地点、前因后果的，因此，写记叙文总要交代清楚什么人，在什么时间和地点，做什么事情，事情的起因、经过和结果怎样，如果不把这些记叙的要素说清楚，文章就显得内容不完整、脉络不清晰。也就不能很好地表达中心思想。交代记叙的要素有两点应该注意。第一因为事情有时是比较复杂的，随着事情的发展，人物活动在增减，时间在推移，地点在转换，场景在变化，所以写作时要随时把这些变化交代清楚。第二，在一篇具体的记叙文中，这些要素如何交代，不是死板的，也不需要平均用力，某些要素，例如时间和地点，如果读者已经熟悉，或与文章内容关系不大，有时也可以不写或略写，有的事，应当写明发生在某年某月某日某时(甚至某分)；有的事，只说“十几年前”或“我小时候”就可以了，一切要根据表达需要而定，切不可机械照搬某种模式。

2、立意要深刻新颖从“深”处立意。“深”是指深刻。根据自己的思想认识、生活体验，从中找出我们感受最深刻的东西，去反映生活的真实本质。某些生活细节、平凡小事，在不经意间，会触动我们的心弦。在感动之余，我们何不揭开事件表面的面纱，去体会、咀嚼一下内在的、本质的东西呢?从“新”处立意。“新”是指具有时代精神。每个人的思想经验，都是时代的产物。如果你能时时站在全新的角度，把握时代的主旋律，那么，你一定能从一些常见的事中翻出一些新的感受来。从“小”处立意。“小”是指平凡的小事。你要善于借日常生活中细小的材料来反映生活中的典型意义。吃饭、走路是小事，但唐人李绅能在吃饭时慨叹“粒粒皆辛苦”，鲁迅能在回“故乡”时思考走什么样的人生、社会之路。其实，你也可以从读书交友、梳洗穿衣等琐屑小事中找出生活表层之下的典型意义，从而提炼出恰当的主题。

3、中心要明确集中中心思想要明确集中，是对所有文体的基本要求，所选的材料都是要紧紧围绕着中心思想的，让读者在看完文章之后对文章所写内容有一个清晰透彻的理解和认识。如果文章的中心思想不明确，所写内容散乱，读者便不知作者所云，更谈不上理解文章内容了。在一篇文章中，最好集中表现一个中心思想，即使写几件事，也应从头至尾一线贯串，不能搞多个中心，喧宾夺主。

4、内容要具体生动文章的中心思想明确集中了，还应让表现中心思想的内容具体生动。我们在写作时、往往容易犯内容抽象笼统、材料剪裁不当、材料不够典型的毛病，这些都会影响文章中心的表现。为了使文章的内容具体生动，我们可以选取那些最能表现中心的材料，所选材料要“真”“精”“新”。所谓“真”，就是要注意材料的真实性，如实反映自己最熟悉的现实生活；所谓“精”，是指选材不在于多，而应根据主题需要，选取典型材料，以少胜多；所谓“新”，是指选材要新颖，即使是平凡小事，也要有时代气息。

5、表达要灵活多变叙述、描写、议论、抒情、说明等表达方式并不是孤立地运用在一篇文章中，而是综合运用的。我们在写记叙文时不一定每一种表达方式都用，可以选择其中的一两种或两三种综合运用即可。一般来说，记叙和描写是记叙文中常用的两种表达方式，抒情和议论也经常运用，主要是用来抒发情感。但不管选用哪种表达方式，还是要以记叙为主，从记叙中自然引发出来，而不是脱离记叙内容，凭空添加进去。

6、结构布局要严谨记叙文是很讲究布局谋篇的，一件普通的小事，如果我们善于安排文章结构，也能体现出波澜起伏的艺术效果，要注意安排好文章的开头、过渡和结尾。从行文次序来看，记叙文的结构安排法主要有以下几种:以介绍人物、事物为主的记叙文，结构上通常按照“总一分一总”“总一分”“分一总”这三种方式来安排，其中“总一分一总”运用最普遍。所谓“总”，即是概述；“分”就是对，‘总”的展开，展开的内容之间一般是并列关系。以叙述事件过程为主的记叙文，通常按照时间、地点的转换，或者事件发生、发展的顺序来安排结构。其中，以事件发展变化为线索的做法较为常用，即按照”发生一发展一高潮一结局”来安排结构。以叙述感想、看法为主要内容的记叙文，结构安排一般遵从感想、认识的发展变化，例如不喜欢某人—因某个契机而对此人产生兴趣—通过交往真正了解此人—赞扬此人的品质回忆性的记叙文通常以倒叙手法开头，结尾再“回到现在”，使全文的结构形成环状。行文中如果有需要补充说明的事件或人物，可采用插叙的手法，但文字不要过多，同上下文的意思要连接起来。

7、顺序要恰当合理记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙、平叙等。顺叙是按人物的经历或事件的发展先后次序叙述。这种叙述力一式符合人们认识事物的习惯。倒叙是把事件的结果或事件发展中突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头叙述。它能造成悬念，渲染气氛，使文章波澜起伏。插叙分为追叙和补叙，是根据补充说明或交代衬托的需要，暂时中断原叙述线索而插人相关的另一人或事的叙述，它能使内容更充实，情节更曲折。平叙是对同时发生的两件以上的事情的叙述，也叫分叙，是“花开两朵，各表一枝”的手法。不论采用哪种叙述方法，都要按照叙述的基本规则办事，努力做到完整清晰，详略得当，重点突出，语言流畅。

8、人称要通篇一致在记叙文中，一般有两三种人称，即“第一人称”“第二人称”和“第三人称”。前者用“我”“我们”来作为叙述的主体，后者用“他”“他们”来作为叙述的主体。第二人称使用一般较少，但在记叙文中抒情时可用到它。用第一人称可使叙述显得真切，而且便于表达细致的思想感情;用第二人称可直接倾诉感情，与未出场的“你”直接对话，自然亲切；用第三人称则便于超越时空限制，更便于叙述发生在不同时间与不同地点的事情。对于作者来说，不管选用哪一种人称，都应把那一种人称使用到底。也就是说，不应在行文中间变换人称，如果变换了人称，文章的线索就会中断，叙述就会混乱，从而显得不近情理。

9、记叙详略要得当如果是记事的文章一般都要将开端、发展、高潮和结局几个部分交代清楚。虽然不是每一个事件都有剧烈的冲突，但高潮部分都是存在的。一般来说，高潮部分是记叙的重点，要写得比较详细；其他部分只要交代明白即可。写人的文章，重点在于能突出表现人物性格特征，可以对人物的外貌进行详尽的描绘，通过外貌描写来体现性格;也可以引述人物的语言，描写动作、神态等，表现其内心世界。如果要通过几件事来表现人物不同侧面的性格，则要抓住一件事和一个侧面作为重点，其他的可以相应简略。这样的安排可以避免因内容过于琐碎而使中心不鲜明。写景状物的文章先要确定记叙的顺序，在这个顺序中突出最能体现景物特征的部分。比如写月季花，最引人注目的显然是它的花朵，所以就要从颜色、形态等方面进行描写，叶、茎、根等其他部分则可以略写。需要注意，详略是相对而言的。详写不是要面面俱到，略写也不只是一笔带过，而是要根据内容、表达的需要来进行详、略安排。

10、语言要生动形象写出一篇优秀的记叙文，在语言上要把握住以下几点共同的要求:首先，规范准确。这是对语言文字最基本的要求。要运用规范的文字，不能生造词语；注意语法的正确和句式的完整；运用修辞手法时，不要违背基本规则，例如比喻的本体和喻体要在某方面有相似性，排比句要由三句以上的句子构成等。其次，通顺流畅。所谓通顺流畅，有两层含义。第一层是说要用词恰当，意思清楚，没有语病或歧义。这是字面层次上的要求。第二层含义更重要，就是要符合逻辑，上下文联系紧密。再次，恰当生动一篇记叙文，只干巴巴地交代一个人做了一些事，即使没有任何遣词造句上的语法错误，还是称不上语言优美。在记叙中适当地运用描写，采用修辞手法，挑选恰当而传神的修饰性语句，都会使文章增加吸引力，语言也更有文采。最后，有特色的语言能使文章给读者留下深刻的印象。

篇6：《 秋天的雨》教案

教学目标

1.会认“钥、匙”等11个字，会写“盒、颜”等13个字。

2.有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵第2自然段。3.读懂课文内容，感受秋天的美好。重点难点

体会秋天的美好，感受课文的语言美。

第一课时

教学目标

1．学习本课生字新词。

2．朗读课文，了解课文主要内容，感受秋天的色彩。教学过程

一、欣赏图片，导入新课 1．（播放课件）欣赏秋天的图画，学生交流秋天的景物。

2．秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的？

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，注意把生字读正确，把课文读通顺。

2．出示字词，指名认读，齐读，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

3．指名按自然段读课文，其他同学认真听，一边听一边思考：课文主要从哪些方面写了秋雨？

4．谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）

三、品读课文，感受美好

1．默读第2自然段，边读边想：这段话是围绕哪句话来写的？（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）这段话写了秋天里的哪些景物？

2．小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍，并把表示颜色的词语做上重点记号。

3．品读句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（1）去词体会：如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）

（2）指导朗读：运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。4．品读句子：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（1）理解、想象“你挤我碰”“争”（有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后）。（2）带着丰收的喜悦齐读这句。

5．品读句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（1）你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。

（2）配乐讲述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头……千姿百态，漂亮极了。

6．配乐朗读第2自然段。

四、练写生字，积累语言

1.学生练写生字，教师巡视指导。2.有感情地朗读第2自然段。

第二课时

教学目标

有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵第2自然段。教学过程

一、复习回顾，导入新课

1．听写词语，检查生字新词掌握情况。2．激励学生背诵第2自然段。

二、品读课文，感受美好 1．学习第3自然段

（1）秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，请读课文第3自然段，看看秋天的雨里还藏着什么？

（2）想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？

（3）出示：小朋友的脚，常被那香味勾住，说说小朋友的脚怎会被香味勾住？（4）假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？（5）带着这种美好的情感再读第3自然段。2．学习第4自然段。

（1）秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？（2）秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？（3）你还知道其他动植物是怎样过冬的？（4）出示：它告诉大家，_____。小喜鹊_____，小松鼠_____，小青蛙_____，松柏_____，杨柳树叶_____，大家都在准备过冬了。

先说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。3．难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

4．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

5．联系全文内容，思考：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

三、总结全文，拓展延伸

篇7：秋天的雨

秋 天 的 雨

教学设计

河北省宁晋县周家庄学区

李君清

一、课前分析

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，以秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从感觉、颜色、味道、动物的生活习性等几个方面为我们描绘出一个美丽、丰收、充满欢乐的美好季节，的确是一篇文质兼美而又充满童真童趣的佳作。教材贴近生活，有利于激发学生的想象力，也有利于教师创造性的理解使用教材，引导学生在实践中学会学习，获得真实的情感体验，感受秋雨的可爱，秋天的美好。

课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。这样，便于学生对文章整体脉络的梳理，和对主题的把握。文章描写具体生动，用词精确，并且使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比做成日常生活中常见的事物，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐，通篇语言艺术化，给人以美感。所以，我把体会秋天的美好，感受课文的语言美，作为本课的教学重点。但这些被艺术化的语言，对于三年级的孩子来说、理解起来有一定的困难，于是，我又把它作为教学上的一个难点。为了帮学生突破这些重、难点，我认为朗读感悟是必不可少的。首先，教师应在学生熟读课文的基础上，采用各种形式，如：自读、齐读、默读、配乐读、分组读等。引导学生边读边想像画面，从而才能真正地走进文本，从课文中发现美、欣赏美、感受美，体会课文优美的语言及意境。其次，在学习第二自然段中的优美语句时，还应该结合生活实际，加以积累和运用，这样才能使学生真正地掌握。另外，文中一些词语或比较抽象或富有诗意，可以联系语言环境来理解。如：“五彩缤纷”，“秋天的雨，是一把钥匙”等等。

二、教学案例 第二课时 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己心爱的部分。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

教学重点：

1、通过文中生动具体的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2、结合重点句子让学生练习说比喻句。

教学难点：正确理解一些被艺术化的句子，体会秋天的美好，感受语言美。教学过程：

一、创设情景，揭示课题

窗外的菊花已悄悄绽放，树上的叶子也飘飘洒洒地落了下来，同学们，此时我们已走进了哪个季节？谁还记得有关秋天的诗？（《山行》、《赠刘景文》、《九月九日忆山东兄弟》、《夜书所见》）今天，就让我们再次走进秋天，走近秋天的雨。（板书：秋天的雨）

二、兴趣入手，赏析文本

同学们，我们上节课已经对文章的脉络有了一个整体性的了解，一起回顾一下，它从哪几个方面写了秋天的雨？（感受、色彩、气味、带来的消息四个方面）你喜欢它的哪个方面？（学生从喜欢的角度自由结组，合作学习，交流看法，汇报成果。）

1、感受秋雨（哪一组想从秋雨带给你的感觉，这一角度来谈谈自己的看法？）生：我喜欢秋雨的温柔。

生：秋雨悄无声息的来，不像夏天的雨在来临之前，雷电交加，他这种不张扬的个性我很喜欢。

生：我喜欢文中“秋天的雨是一把钥匙。”这个句子。

师：为什么说秋天的雨是一把钥匙？（提示：钥匙是做什么用的？秋天和夏天在冷暖方面什么不同？其他组的学生可以补充。）

师：每一场秋雨都会给人们带来丝丝凉意。

生：我知道了，俗话说：“一场秋雨一场凉，十场秋雨一层棉”飘飘洒洒的秋雨意味着秋天的到来，所以说它是一把钥匙。

生：他用的是比喻的修辞方法，写的很生动、很形象。

师：那你们一起来读读这一自然段，用你们的声音来感染同学们，让他们向你们一样喜欢温柔的秋雨。

2、观赏秋色（你们这一组，谁先代表发言呢？）

生：我喜欢秋天带来的丰富多彩的画面，有红红的枫叶，黄黄的银杏树、金色的田野和美丽的菊花，美极了。

生：还有橙红色的橘子和柿子。

生：色彩很多，除了刚刚提到的红色、黄色以外，还有紫色、淡黄色、雪白色。

师：还有其他颜色吗？（学生思索，提示：“雪白的”后边是一个什么符号？）生：还有很多很多，省略号表示多的数不尽。比如：红彤彤的苹果、金灿灿的谷子。

师：（说的很好。）这么多的颜色，如果一一罗列出来的话很麻烦，同学们能不能从文章中找出一个能概括这些颜色的词语呢？

生：五彩缤纷

师：你们知道它是什么意思吗？ 生：各种各样的颜色。

师：除五彩缤纷以外，有很多描写颜色丰富多彩的词语，你们知道吗？ 生：五颜六色、色彩斑斓。生：五光十色。

师：你们知道作者为什么要用“五彩缤纷”而不用其他的吗？

生：“五颜六色”只有五、六种颜色，而文中描写了很多种颜色。（众生笑）生：“五光十色”是用来描写光线的写霓虹灯的。

师：“五颜六色”、“色彩斑斓”仅仅描写颜色多种多样，“五光十色”多用来描写富有光泽的物品，（如：水晶、玛瑙等饰品）或各种光线（如：霓虹灯）。而文中所描写的不仅色彩多，而且刚刚被秋雨冲洗过的景物，还有一定的亮度，所以用“五彩缤纷”。“五彩缤纷”所包含的范畴比“五光十色”更广。

师：同学们，想想这么多颜色聚在一起美不美？（美！）这里不仅景美，而且语言更美，你们自由地读一读，来体会文章的语言美。（畅所欲言）

生：我认为：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇那扇那，山走了夏天的炎热。” 写得很美，把银杏树的叶子比作扇子很生动、很形象。对于没有见过银杏树的我来说，知道了它的叶子是什么样的。

生：“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”写得也很美，把枫叶比做成了邮票，把秋天的消息送到千里之外。生：还有“田野像金色的海洋。”不仅写出了田野的颜色，还写出了田野广阔。

师：文中除运用了比喻以外，还用了另一种修辞方法。

生：我知道拟人，“橘子、柿子你挤我碰，争着让人们去摘呢！”“菊花在秋雨里频频点头。”作者把橘子、柿子、菊花都赋予了人的动作，当人来写，非常形象。

师：同学们分析的很好，之所以读起来感觉文字很美，就是因为文章中用了比喻和拟人的修辞手法，同学们在以后的写作中，也可以试着来用一用，谁可以仿照文中的写法的写一写？

生：橙红的柿子像一盏盏小灯笼高挂在枝头。生：红彤彤的苹果像孩子们一张张可爱的笑脸。

师：正是因为秋雨的滋润，大自然才变得五彩缤纷。同学们，看到色彩缤纷的秋天，你们的心情怎样？（高兴）好，让我们伴随着音乐，带着欢乐的心情一起美美的朗读第二自然段。

3、吮吸气味

师：你们这一组从文中读懂了什么？

生：秋雨里藏着很多好问的气味，有苹果、梨的香味，菠萝、橘子的甜味。师：还有谁要补充吗？（提示：想一想在这样一个秋天，还有什么水果熟了？）生：还有柿子的甜味。生：有石榴的甜味。

师：对呀，大自然的空气中到处弥漫着香甜的气味，连小雨滴里也躲着香味呢！这么多香甜的好吃的水果都把小朋友吸引住了。同学们，你说，秋天是个什么季节？（丰收的季节）同学们，让我们一起读一读，读出这种丰收的喜悦之情吧！

4、传播消息

师：金色的小喇叭吹起来了，它送来了什么消息？ 生：冬天就要来了。

生：为了迎接冬天得到来，小动物们都忙起来了，就连松、柏也穿上了过冬的衣裳。

师：秋天来了，冬天还会远吗？同学们，快来用自己的声音向人们传送这个消息吧！师：秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带个小朋友是一首欢乐的歌。谁能谈谈自己的理解？（畅所欲言）

三、拓展延伸，课堂练笔

根据你所观察到的秋天景色，写一篇200字的练笔。

四、诵读巩固，加深理解

师：秋天的雨，踏着它轻盈的步伐，带着它的温柔，悄无声息地滋润着大地，带给人们一个硕果金秋。最后，让我们再读文章来感受秋雨的美。

五、板书

11、秋天的雨

感受 温柔无声

色彩 五彩缤纷

气味 瓜果飘香 丰收、喜悦

消息 准备过冬

三、教学反思

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际在写秋天的景色。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描写了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，这是本课的教学重点。课文有很多地方使用了比喻、拟人等修辞手法，这些艺术化的语言对于三年级的学生来说，在理解上有一定的难度，所以，在教学中，我又把感受文章的语言美作为教学的难点。为了让学生能很好地理解课文，真正地读懂课文，我在教学时，主要是这样做的：

一、根据学生独特体验，自由结组，共同探讨。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验.” 于是，根据这一教学理念，在教学中，我首先把在阅读、认识、感悟课文过程中，有共同兴趣和认识的学生组成小组，让他们在一起就共同问题进行深入的讨论，在他们达成共识后，各小组再进行成果展示。在整个过程中，我和学生共同学习，共同探讨。这样，不仅能激发学生的学习积极性与主动性，还能培养学生的学习兴趣、学生的思维能力、想象力、和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

二、联系上下文，利用图片和生活积累，理解词句。

课文中作者用了很多优美的词语，使用了多种修辞手法，语言文字优美，富有诗意。如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”等，这些句子学生理解有一定的难度，我引导学生反复朗读，展开想象，并利用一些图片，让学生根据看到的秋天景物的特点来理解就容易多了。在理解“五彩缤纷”这个词语时，我没有直接要学生说出词语的意思，而是让学生反复读下面的有关句子，边读边想象，让眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、各种颜色的菊花，学生很自然地就知道了“五彩缤纷”的意思了。在此基础上，引导学生说出形容颜色丰富多彩的词语，并把这些词语加以区别。

三、抓住特点仿写句子。

课文的语言优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，我在引导学生通过反复诵读，理解了课文内容后，要学生仿照课文把自己平时看到的景物说出来，由于学生对课文内容有了深入地理解，他们很快就仿照课文有关句子说出了许多优美的句子。如：“橙红色的柿子像一盏盏小灯笼，高挂在枝头。”，“红彤彤的苹果像孩子们一张张可爱的笑脸。”等等，学生还写出了很多像这样的句子。之后，我要学生写了一篇有关秋天景物的练笔，绝大多数学生都能学以致用，写出了许多优美的习作。

通过这一课的学习，学生不仅感受到了课文的语言美，而且也体会到了秋天的景色美。