2011年电子设计大赛总结

2011年电子设计大赛总结（精选14篇）

篇1：2011年电子设计大赛总结

电子设计大赛之暑假培训总结

1865年，一个叫麦克斯韦的英国青年“低调”地把他的论文《电磁场的动力学理论》提交给了皇家学会，论证了电磁波传播的理论基础。由于他这种极度谦虚的行为，后代们遭受“可怕的高频模拟电路”的时间向后推迟了几年，但是那些物理学家并没有“放过”我们，令无数电子的小朋友头疼的模拟电路时代还是堂堂正正地来了，后来他们竟然还充满爱心地“赠送”了数字电路！

于是无数的漫漫黑夜中，出现了许多卖力苦学的电子爱好者，尽管困难重重，但他们并没有放弃，因为所有的汗水最终都转化为了丰硕的成果，看着一个简单的LED一闪一闪，“单调”的背后意味着什么？这可能就是电子爱好者独有的快乐吧！

作为电子设计爱好者，我揣着梦想，手上拿着烙铁，参加了2011电子设计大赛。

万事开头难，但难也是相对的，因为我相信经过努力，问题终能迎刃而解。虽然我基础不好，但相信经过暑假2个月的培训，我一定会突飞猛进的。

还未开始放暑假，我们这群报名参加电子设计大赛培训的同学就开始组队了。其实组队是最重要的环节，要十分重视，因为只有三个人团结合作才能最终取得好成绩。

在开始培训后，我发现我们组之间配合得不默契，很多时候都是各干各的事情。此时，给我们上课的羊老师也发现了这一重要的问题，于是便给我们上了一堂如何组队的课。老师分析说：1.队友关系应融洽，能够相互理解，遇到困难能相互鼓励，不轻易放弃。2.从硬件设计、程序编写、文书写作三个角度出发，三个人分别有一擅长的不同技能。3.队员性格上，最好是外向型和稳重型结合，因为这对后期的比赛答辩的时候帮助很大。

经过羊老师的“组队”分析，于是乎，我、华华和旺仔三人便组成了一队。我呢，应该是属于外向型兼硬件设计好一点的队员；华华是位稳重的女孩，做事特别细心，虽然有点儿内向，但绝对是位耐心加细心的好队友；旺仔是位外向兼有点内向的男生，不过却是硬件设计和程序编写的“小高手”，所以他也是我们队的队长。

我们的团队组成了，于是开始了一些为设计大赛而准备的模块小制作。我会先去“抢”一些好书，像《郭天祥 新概念51单片机C语言教程—入门、提高、开发、拓展全攻略》、《全国大学生电子设计竞赛获奖作品选编》、《全国大学生电子设计竞赛常用模块电路制作》等。除了看借回来的图书外，网络上还有许多电子资源，包括常见的芯片资料，各类电子设计相关的论坛、交流群等，所以网络真是个好东西，想查找的资料应有尽有。我还会跟往年参加过竞赛的学长学姐QQ交流，遇到问题时也会向他们请教请教。

在培训期间，我们组的成员能敞开心扉交流，遇到不懂的请教其他队的成员或者我们队之间相互讨论。我们三个人经常相互磨合，共同解决遇到的问题。培训的过程是参加这个竞赛中最快乐、最值得回忆的过程了，那时候学到的东西真多！

经过两个月的疯狂培训，最重要的时刻终于来临了。2011.8.31早上8：00，全国大学生电子设计竞赛的题目终于出来了！经过我们队分析讨论，我们决定选择设计并制作一台简易自动电阻测试仪的题目。于是4天3夜的艰苦卓绝的时刻开始啦！

经过深入分析，联系实际，我们设计了一个方案：以STC89C52单片机为核心，主要由电源、A/D和12864液晶显示等电路组成，实现自动电阻测试的功能。通过单片机控制ULN2003驱动继电器换挡调整，电压跟随器LF353采样待测电阻Rx的两端电压后，经TLC2543转换送回单片机，进行欧姆定律处理计算，并在12864液晶上显示。

比赛进行到第二天早上，我们已经把硬件做出来了，接下来要调试硬件和写程序。经过一天的奋斗，我们的硬件做出来了，调试结果还算成功的，但程序还是一头雾水。于是晚上我们三人便加班加点赶工，队长负责写程序，我给队长找资料，华华则计划着如何写比赛报告。我们一直奋战到半夜，然后累得直接趴在桌子上睡着了。

比赛进行到第三天了。经过昨晚的调试，我们发现电源模块需要改进。于是我负责改进电源，将电源模块在中午到来之前改进好并做出板子来。队长还是负责调试和改进程序，华华帮助队长查找资料和写论文。直至晚上，硬件部分已经调试得很稳定了，就差程序没有调好了。可是我跟华华的程序底子不好，不能帮上什么忙，这下可忙坏了队长，他一直在改进程序，直到凌晨4点左右才肯趴在桌子上小睡一会儿。

比赛进行到第四天了，这是关键的一天。我们队的程序仍然调试得不理想，但我们不到最后一刻是不会放弃的。队长给了我们很大的鼓励，我们继续奋战。队长继续改进程序，我和华华一起修改比赛报告。接近中午的时候，程序有所进展了，比赛报告也修改得差不多了。下午的时候我们用胶枪、钉子等工具把一个个模块摆放好在一块木板上，同时队长还在改进程序。封箱的时间终于要到来了，当我看见我们用心血和汗水做出来的作品装入箱子的那一刻，我百感交集，激动、兴奋、失落„„兴奋是两个月的努力终于得出结果了，有点儿失落是作品还未调试到最佳效果。虽然作品的显示结果不太完美，但这两个月我也学到了很多很多知识！

比赛重在参与，其实在比赛过程中，我已经收获了很多，保持一颗平常心，付出最大的努力去做好，汗水会为每个人加分的。

篇2：2011年电子设计大赛总结

大家晚上好！今天，我们在这里隆重集会，举行光电学院2011年大学生电子设计大赛讲座。今天的讲座有三项内容：第一、由段中华老师介绍全国大学生电子设计大赛和光电学院历年参加电子设计大赛的获奖情况；第二、由今年光电学院参加电子设计大赛的优秀学长与大家分享参赛经历和体会；第三、由实验室学长介绍“挑战杯”全国大学生课外学术大赛和科技基金立项的相关内容。参加今天讲座的有：光电学院讲师 段中华老师、光电学院EDA实验室 时龙飞学长 赵允贵学长 欧阳毅学长 王凤强学长、光电学院团委主要学生干部 下面有请段中华老师

串词：感谢段老师为我们介绍有关电子世纪大赛的相关内容，有情学长

串词：

有请学长

串词：

有请学长

串词：

有请学长

同学们，大学生科技创新是进一步提高大学生综合素质、增强大学生就业竞争力的重要活动，也是光电学院推进培养社会应用型人才的重要举措。让我们秉承“守信 求实 好学 力行”的校训，共同为“建设高水平大学、起办高等教育”贡献力量!

篇3：2011年电子设计大赛总结

左起:《电子制作》杂志社责任编辑杨欣、赛事秘书长鲍洁、教育部高教司高职高专处范唯处长、大赛指挥长高林教授、大赛裁判专家委员会成员盛鸿宇

经过3天激烈的角逐, 2009年全国职业院校技能大赛于6月30日在天津落下帷幕。“电子产品设计及制作”项目共评出一等奖6个、二等奖12个、三等奖18个、优秀奖24个。《电子制作》杂志社责任编辑杨欣博士作为大赛的专家组成员、大赛裁判组组长, 从2009年3月开始参加了从大赛筹备到赛事评判的各项工作。

一、赛事概况

2009年全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目于2009年6月27—28日在天津国展中心1号馆A馆正式开赛。大赛的举办目的在于通过竞赛, 检验参赛选手在模拟真实的工作环境与条件下实现对电子产品在规定设计方案 (规定原理图与结构要求) 下的工艺能力和职业素质, 包括对常用电子产品制作工具的应用, 电子产品的加工方法和工艺的操作, 电子仪器仪表的使用、现场问题的分析与处理、团队协作和创新能力、质量管理与成本控制、安全、环保等意识。

本次比赛的赛题是:激光显示器的设计与制作。

比赛分两天进行, 共16小时。第一天的主要内容是, 按照规定的电子产品原理图进行局部电路及元器件的选择性设计、PC B设计, 并将PC B图和制板文件提交给竞赛委员会;第二天的主要内容是, 在参赛队自己设计的、由专业制板厂家生产的电路板上装配、焊接与调试;编写技术文件;获得答辩资格的参赛队进行答辩。

第一天的竞赛时间为8:00～16:00, 提交PC B图和制板文件的截止时间为16:30;第二天的竞赛时间为8:00～16:00, 提交竞赛结果的截止时间为16:30;获得答辩资格的参赛队18:00开始口试答辩。

大赛中允许使用单片机 (微控制器) 型号为:A T89S52、A Tm ega16L、PIC 16F877。

二、参赛队情况

本次大赛除西藏自治区和青海省外, 包括新疆建设兵团在内的30个省、自治区、直辖市共60个代表队云集津城, 同台竞技。各地区代表队组队数不尽相同, 如北京有3个代表队, 贵州有1个代表队等。

通过5月份各省的选拔赛, 这60支代表队脱颖而出, 他们代表着各地区职业技能的最高水平并肩负着各地的希望在津城将自己的能力尽情地展示。

每支代表队由3名2009年在籍高职学生组成, 性别和年级不限, 包括队长1名, 材料员1名。3名队员可根据各自的特长分工完成电路设计、PC B设计、电路焊接、程序设计、调试装配、工艺文件等。每个参赛队有指导教师2名, 其中一名指导教师可在6月27日8:00～8:30和28日11:30～12:00进入赛场, 以口头的方式指导学生比赛。其余时间则由3名队员在一个独立的工位中完成赛题要求的电子产品设计及制作。

三、指挥长如是说

“电子产品设计及制作”项目指挥长高林教授在接受采访时说, 本次比赛首先是考核学生对电子产品原理图的设计能力, 还要求设计出电子产品的电路板, 然后要考核学生的动手制作能力, 焊接电路板, 并将各项功能调试出来, 安装到机箱并最终完成一个电子产品。最后把各种工艺文件填写好。可以说既有理论知识的考核, 又有动手能力的考核。

下面是记者对指挥长的专访。

记者:我听说有指导老师担心在两天的赛程里要考核的内容太多学生可能完不成全部的内容, 您怎么看这个问题呢?

指挥长:没关系, 这个很正常, 我们目标是让优秀的学生能够在规定的时间里完成比赛。其实只要能够在示波器上做出效果, 就算基本完成比赛, 但是能完成包括机械制作在内的整体部分的学生, 我估计应该还是少数的, 这样的学生各方面能力的要求是非常高的。

记者:你觉得应当如何提高学生的综合职业能力呢?

指挥长:我觉得最理想的方式应该是让学生在实际的工作任务、工作项目中去学习, 这样通过实际锻炼来检验成绩是最好的提高学生综合职业能力的方法, 我们所提倡的教学方式也是这样以实际任务去带动教学。

记者:我们注意到本次技能大赛也跟一些企业合作, 那么在赛程结束之后会有企业对获奖选手进行招聘吗?

指挥长:对, 天津市多家单位都将在大赛结束后跟参赛选手进行交流, 事实上无论能不能拿到奖, 能够站在全国的比赛赛场上的选手已经有资格跟各个企业去谈一些招聘的事情了。

记者:我们的比赛内容和用工企业的工作要求是否一致?

指挥长:是的, 比赛内容都是我们的学生将来就业后在工作单位必须会做的内容。其实我们的大赛就是将这些典型的工作任务、典型的产品、典型的技术赛程化。

四、裁判工作

本次大赛的总裁判长由工信部电子行业职业技能鉴定指导中心的周明同志担任, 副总裁判长由清华大学的韦思健教授担任, 裁判长由东营职业学院的杨欣斌教授担任。我社的杨欣博士与其他29位来自高校、行业、企业电子信息技术领域的专家一起组成了2009年全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目裁判组。

裁判工作是本次大赛的核心活动, 裁判人员是大赛中最重要的要素之一。在开赛前2天, 副总裁判长韦思健教授对裁判组人员进行了分工, 下设仲裁工作组、技术裁判A组、技术裁判B组、驻厂裁判组和裁判专家委员会。

仲裁工作组由总裁判长、副总裁判长、仲裁裁判等组成, 负责受理大赛中出现的所有申诉并进行仲裁;技术裁判A组在6月28日1:30～15:30开展PC B设计规范评判 (10分) , 选手设计的PC B共生产出3块, 其中一块供比赛焊接使用, 另外一块供裁判进行PC B设计规范评判时使用, 最后一块可由选手带回留作纪念。技术裁判A组在评判工位上使用计算机调出选手设计的PC B设计文件, 并对照PC B仔细评判。同时, 技术裁判B组开展局部原理图设计与规范评判 (5分) 。下午15:30左右各参赛队的PC B设计及局部原理图设计分数已经形成。

从第一阶段的评判来看, 有些参赛队反映出基本功不扎实、对赛题要求把握不清楚的问题。比如某代表队的局部原理设计中竟然没有给D A C 0832供电;还有的代表队连单片机复位电路还出现了错误, 给原来高电平复位的A T89S52单片机设计了一个低电平的复位电路;有多个代表队的电路原理图中漏画了显示或电源部分;更严重的是有3个代表队PC B设计没有完成, 导致没有电路板可以焊接从而丢掉了这部分的分数。只有为数不多的代表队的电源原理图和PC B设计达到基本要求, 特别是4号、14号、24号工位的选手, 电路原理图设计不但合乎要求, 而且完整性、美观程度都高人一筹。

技术裁判A组在6月28日16:30～18:00开展技术文件、工艺文件、产品说明书规范评判 (16分) 和装配焊接质量评判 (15分) 。而且技术裁判B组开展功能指标测试与评判 (15分) 、拓展与创新的功能设计测试与评判 (5分) 和产品说明书规范评判 (4分) 。

第二阶段的评判是在比赛刚刚结束之时就开始了。裁判B组从1号工位开始, 逐个给参赛队所完成作品的功能、创新进行打分。根据赛题的要求及裁判打分细则, 凡是能在示波器上实现横线、竖线、斜线显示的给11分;能显示圆、方形、三角形的给4分;成功连接激光器显示的给1分。此外, 还对数码管、电源电路等部分配有相应的分值。裁判B组在打分过程中发现, 能达到赛题基本要求的 (显示横线、竖线、斜线) 参赛队约占25%, 而能完全实现功能的 (显示圆、方形、三角形及成功连接激光器) 参赛队约占10%。

在功能、创新评判过程中, 有相当数量的参赛队连最起码的电源部分都没有正常工作, 从而丢掉了功能和创新的20分, 这也反映了在高强度和大压力的工作环境中, 选手暴露出基础欠缺、缺乏训练的问题。裁判A组在B组之后评判, 他们的评分对象是装配焊接质量和机箱内安装、布线工艺 (15分) 。裁判A组打开产品的机箱外壳, 将电路板和布线充分暴露后进行打分。

以上评判工作完成后, 裁判A组和裁判B组再回到计算机前对参赛队的软件编程 (5分) 、设计文件 (6分) 、工艺文件 (10分) 、产品说明书 (4分) 进行评判。以上部分的分数加上PC B生产厂的驻厂裁判对PC B可制造性、制板工艺文件 (10分) 的得分, 最终形成参赛队的总分。总分排在前9名的队伍入围一等奖的答辩环节。

答辩主要考查参赛队的PPT描述能力、展示能力和应答水平 (10分) 。答辩总分的分数加上之前参赛队的总分, 排名在前6名的参赛队最终获得2009年全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”的一等奖。

一等奖:北京队、广东队、天津队、浙江队、河南队、辽宁队。

五、参赛队感言

大赛结束了, 队员们仍然沉浸其中, 感慨万分。

内蒙古代表队:感觉赛题有一定难度, 今后还有需要补充的知识, 觉得这次比赛是对自己的一个锻炼。

浙江代表队:感觉比赛节奏比较紧凑, 赛题中涉及的专业知识比较广泛, 虽然有些地方不够理想, 但我们非常有信心做好。

江西代表队:整体感觉还不错, 顺利完成PC B、原理图设计, 认为28日的比赛难度大, 虽然有压力但信心十足。感觉参加这次比赛收获较大。

云南代表队:设计的电路图虽然完成但是不够完美, 需要积极调整状态完成比赛的其他部分。

……

篇4：2011年电子设计大赛总结

关键词：英语教学设计大赛 现代信息技术 职场对接 教师综合素质

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0009-01

“2011年‘高教社杯’全国中职英语教学设计大赛”，是中职英语教学改革的一次盛会。本届大赛，参赛选手多、覆盖区域广、观摩教师多，两天的比赛精彩纷呈、高潮迭起，让与会人员饱尝了一道丰盛的营养大餐。

1 比赛展示了中职教学改革的突出成果

（1）有效运用信息技术，实现了中职英语教学模式的超越。

本届大赛的主旨之一在于促进信息技术在英语教学中的广泛应用。在比赛中，参赛选手都较好地综合利用了多媒体，如，师生自拍的VCR、课堂实录、校外活动记录、影视视频剪辑、自制Flash等等。来自广州市财经职业学校的陈思雅老师，还把英语课堂搬到了微机室。利用学生熟知喜爱的网络，摒弃了传统的教师主讲的做法，打造了信息技术下的新型课堂模式，给中职教学提供了一个全新的探究方向。

（2）教学设计与职场技能需求对接，充分彰显了职业教育特色。

此次大赛的一大亮点就是选手在教学设计中充分将狭小的课堂与广阔的职场就业结合，着力体现了职业教育特色。例如，杭州祝愿老师的授课内容是Applyfora Position。课前，作为一个有心人，她收集到了报纸上刊登的本校往届毕业生吴刚“大三专利男，当上百万富哥”的专题报道，由一个2008年的中职对口毕业生，再到年薪百万的大三学生，这样的成功典型，会对在校生产生怎样的一个思想鼓舞与影响，这是很多苦口婆心教育很难达到的一个效果。在课堂，祝老师展示了往届毕业生的班级合影，然后指出哪些人现在在做什么工作。特别是吴刚的成功事例，让学生更加坚定了就读中职的信心，对自己今后的未来充满了期待。

再如，有的老师设计的学生个人特长展示内容包括了：军训先进个人，海报比赛，书签比赛第一名，劳动积极分子，全勤生，传单派发员，暑期实习销售员，奖学金获得者，技能竞赛获奖者，专业证书等，这些平日的活动都成为了考查学生的全方位成绩与能力的项目。这样，就能引导学生在校期间多参与校内外各方面活动，努力培养自身特长，为今后步入社会打下良好基础，真正彰显了职业教育就是为学生的就业服务的理念。

（3）老中青教师各显神通，中职教育人才辈出前景可观。

此次参赛的老年教师为数不多，但她们在各方面都不逊色于年轻人。她们对多媒体的运用和对中职教学方向的把握却一点也不落伍。凭着多年从教的经验，凭着对教育的执着与火一般的激情，获得了评委与观众的高度赞赏。年轻选手则素质全面，知识结构新，口语娴熟，更有人有过海外留学经历。同时，对于多媒体的操作能力强。邓小平同志早就指出：“振兴科技在于教育，振兴教育在于教师”。从这次参赛的118位选手身上，我们欣喜的看到中职教育前景可观。

2 比赛明确了中职教学改革的目标取向

（1）对信息技术的使用需要理性思考，实现从形式向效率的跨越。

作为英语教师，我们必须意识到随着科技的发展，信息与多媒体已深入我们的日常生活。再凭过去的一只粉笔一本书的老做法，只能让学生越来越厌倦英语。显然，少数选手的内心思想还没有彻底摆脱传统，或许多年的教学已形成了思维定势。所以，他们的课件制作的花花绿绿的，却只起到了一个装饰门面，吸引眼球的作用。在重点关键环节，无法借助其来完成教学目标。正如王笃勤教授在点评时所说：“我们在考虑一节课是否使用信息技术时，如果我们能直接把教室设计成超市，宾馆，医院，或者我们能直接把课堂搬到超市，食堂等，那就不需要多媒體这个辅助工具了。否则，我们就要考虑信息技术在帮学生达成课堂目标时需要起到什么作用。是呈现新知，还是强化训练？是信息扩充，还是未来需求链接？所以，信息技术在课堂的运用，不是单单展示几张漂亮的图片，播放一段网络视频或者播放VCR就达到了目的”。

（2）教学反思应成为教师改进教学的重要策略。

Reflection一词，百度是这样解释的，“反映，沉思，映像”。所以，我们应以沉思的心态，去分析教材，教法与学法。评析教学程序与过程，应有一个居高临下的姿态来分析我的既定目标达到了没有？一节课的重难点解决了没有？我的教学设计是否符合我的学生？在哪个环节，我设计的活动需要改进？但从此次参赛的大多数选手的reflection来看，很多都在强调本节课学生积极性高，表现很棒等，可能他们认为我这节课有动画，有视频，这样的丰富多彩，学生理所当然很兴奋，学的当然很带劲儿；而不足之处是可以忽略不计的，比如因为时间仓促，导致学生的操练不够深入等等。所以，reflection环节应该是在说课中应该特别注重的环节。对一节课的目标，在课前要进行预设，课后则要尽量真实地理性地展示出当堂课的亮点并分析，以供大家欣赏，也应暴露出课堂中的意外并探讨，以备自己与同行研究。所以说，说课是落实做“反思型教师”的最好方法之一。

（3）教学的“成功”需要教师综合素质的不断提高。

此次教学设计大赛其实是国家对中职教育教学改革的一次贯彻及检验。而其评分标准也就是“新国标”，对老师的综合素质也提出了较高要求。如阅读专业英语教学理论书籍掌握一些正确的教学术语表达。专家指出“教学目标”英语要用“objectives”，避免使用“goal”这种大的词语；“教学方法”，英语表达是“teachingapproach”，以及具体的教学方法的正确表达，如“task-basedapproach， interaction-approach”等。其次，现场说课需要关注与评委和听众的交流，掌控好适当的语速；在台前忌频繁走动，要有足够的感染力与hold住全场的气场。

另外，小的细节也不容忽视。如使用好提示笔，而不是直接走到字幕前，用手去指指点点。在课件幻灯片的制作中，注意考虑光线的影响，底色与字幕要有对比度，要足够清晰。如果是外出参赛前，还要考虑到自己制作的课件到其他电脑上能否播放。在本次大赛中，就出现了有几位选手制作的Flash，到了赛场的电脑上无法播放，给选手的情绪带来了较大的影响。

篇5：2011年电子设计大赛总结

如果竞赛题中有对报告的要求，按竞赛题执行，以下仅供参考。

摘要：简述本题目的概况，完成的任务，达到的技术水平，有何特色和创新点。中文300字以内。如果竞赛题中有对报告的要求，按竞赛题执行，以下仅供参考

关键词：2~3个

一、设计任务：即题目的要求

二、方案论证：最少要论证2~3个可行的方案，进行比较，选择其中的一个，说明原因。给出选定方案的方框图。

三、理论分析与计算：对选定的方案，按照组成单元进行理论分析，必要的部分需要进行计算，或选择合适的集成电路芯片。需要有软件配合的部分，应该给出流程图，并对流程所涉及的原理进行必要的说明。

四、测试结果与误差分析：对题目的技术指标和功能进行测试，需要提出测试方法、电路、测试仪器。对常规技术指标的测试无需说明原理，对特殊的技术指标需要简要说明原理。记录实测数据，进行必要的数据处理和误差分析，列出表格或绘出曲线。需要注意数据的规范性、单位书写正确。也可以提供示波器曲线的照片。

篇6：2011年电子设计大赛总结

使用一片lm324实现下述功能

1）使用低频信号源产生ui1=0.1sin2πf0t(v),f0=500hz 的正弦信号，加至加法器的输入端，加法器的另一端输入端加入自由自制振荡器产生的三角波信号uol,它的峰值为2v、Ti=0.5ms，准许有正负百分之五的误差。

2）加法器要求输出电压ui2=10uil+uol。ui2经过选频滤波器滤除uo1频率分量，选出f0信号为uo2,uo2为峰峰值9v的正弦信号，用示波器观察无明显失真。uo2信号再经过比较器后在1k欧姆电阻负载上得到峰峰值为2v的输出电压uo3.。比较器的另一端是三角波发生器出来的信号uo1.3）电源要求只能选择正12v、正5v两种单电源，由稳压电源供给。不得用额外电源和运算放大器。

4）预留ui1ui2uo1uo2uo3 测试端子

参加综测感受：评委很不公平与不理解学生！第一步三角波要是产生不了他们会认为你整个系统有问题，以后的测试都没用！不给你测试的机会！评委急着测试完回家吃饭！没耐心等你那么多！要知道，我们每个可爱的同学很多都是中秋节在旅店看着苦闷的数模电书过去的！！

有很多队伍第一步三角波做的有问题，但是他们都没有放弃比赛！毕竟为这个比赛日日夜夜付出了太多，所以接着会用函数发生器输出三角波给后面加法器、滤波器继续做下去，这种精神是值得每个人赞赏的。但是！评委会认为：第一步都没完成后面电路怎么实现？！如果你做出了满足要求的独立的滤波电路或者加法器比较器，但是要是不跟前后连接导线的话，他们会认为你这不叫系统！没资格测试下去！就这样，用了好几个小时做的加法器、滤波器、电压比较器就被伟大的评委专家们扼杀了！

篇7：2011年电子设计大赛总结

（2）微控制器电路模块制作和编程：如：AT89S52、MSP430F1611、MSP430F2274、Atmega128、PIC16F628A、ADuC841、C8051F022、W78E51B、STM32F103VET6等等。

（3）微控制器外围电路模块制作和编程：如键盘及LED数码管显示器模块、RS-485总线通信模块、CAN总线通信模块、无线收发器电路模块、ADC模块、DAC模块等等。

（4）传感器电路模块制作和编程：如光电传感器模块、超声波发射与接收模块、温湿度传感器模块、倾角传感器模块、角度传感器模块、音频信号检测模块等等。

（5）电机控制电路模块制作和编程：如直流电机驱动模块（L298 N）、步进电机驱动模块（L297+L298N，TA8435H）、舵机控制模块、光电隔离模块等等。

（6）放大器电路模块制作：小信号放大器电路模块、滤波器电路模块、音频放大器

（7）电源电路模块制作

（8）电动小车制作

建议可以准备“通用的单片机最小系统+低功耗的单片机最小系统”，例如“AT89S52最小系统+低功耗的C8051F022最小系统”。

15日-------------做完2005年题目

20日-------------做完2009年题目

25日-------------做完2007年题目、电源模块：

①常用的电源稳压模块12V,9V,5V,3.3V和双电源±5V，±12V；

②可调升压电源模块；

2、最小系统:

确定一类竞赛用的单片机，C51,AVR,FPGA,STM32等，做一个最小系统，引出所以端口。

3、驱动模块：

这个应该是属于必备的模块（如果选择控制类题目），常用的L298，L297，UNL2003，UNL2803等。

4、信号处理模块：

信号处理模块主要把一模拟信号转为开关量。把一些信号转为其他信号（把正弦波转为方波），电压比较器（LM393，LM339）,信号放大（常用运放TL082，TL084）.5、AD,DA模块，现在高级一点的单片机基本都带有AD，但是还是要准备一些DA模块。AD，DA模块能在一些传感器场合中用到。

6、传感器模块:

这一块应该说是准备阶段重点要准备的。

① 循迹光耦（一般是黑线）也可以借鉴飞思卡尔只能车大赛，循导线（带有一定频率的导线）。

② 趋光模块（光敏电阻或者光敏二极管）；

③ 霍尔传感器

④ 接近开关（探测金属）

⑤ 超声波传感器（测距，避障）

⑥ 红外（无线遥控，避障）

⑦ 角度传感器

⑧ 加速度传感器

⑨ 湿度传感器

⑩ 烟雾传感器，温度传感器

⑪ 颜色传感器

7、声控模块，语音播放模块，录音模块（这个有些难度，所以单独列出，需要重点准备，尤其是选控制类题目的，今年极有可能用到）

8、单片机外接人机模块:

数码管显示，液晶显示，LED灯，蜂鸣器，矩阵键盘，独立键盘。

9、无线模块（无线串口模块，NRF905，CC1100等选择一种）。

篇8：2011年电子设计大赛总结

我国的高等职业院校根据这一发展趋势, 在三百多所学校中陆续开设了嵌入式应用技术的专业。电子信息专业指导委员会也进行了嵌入式应用技术的课程立项研究, 结合嵌入式系统工程师行业认证体系, 明确了高职院校嵌入式应用技术的教学内容和发展方向。

为推动嵌入式应用技术专业的发展, 促进各高职院校嵌入式技术应用人才的培养。电子信息专业教学指导委员会申请并承办了2010年全国职业院校技能大赛高职组嵌入式产品开发的电子大赛。大赛专家组在调研和吸收各方面的意见后, 采用了探月车模型 (以下简称探月车) 作为嵌入式产品开发大赛的载体。

一、竞赛内容

1. 竞赛流程

比赛分两天、两个阶段进行, 共19小时。第一阶段的竞赛时间为2010年6月25日的8:00～21:00, 期间参赛队完成硬件、软件装调。第二阶段比赛为2010年6月26日的8:00～14:00, 期间进行的是赛道任务比赛, 参赛队使用完成的“探月车”在指定的赛道中完成一系列指定的任务。

2. 考核内容

比赛主要考察参赛队3个方面的能力:探月车探测电路板的装配与调试、嵌入式系统的程序设计及调试、各种技术文件的编写与整理。

二、赛题分析

赛题有两部分具体任务, 第一是完成探月车探测电路板焊接、装配、调试及探月车整体的安装;第二是使用装配完成的探月车在赛道任务模拟探月场地中完成规定任务比赛。

1. 探月车探测电路板模块1——光频测量电路

如图1所示是探月车上的光频测量电路, 用于测量赛道任务模拟探月场地中标志物发射的光的频率。光电三极管Q1接收光信号, 经过运放LF353放大后由3个检音器芯片LM567分辨出光信号的频率后, 判断信号经过I2C扩展芯片PCF8574后由SDA端和SCL端与上位机进行通信。

2. 探月车探测电路板模块2——超声测距电路

如图2所示为探月车上的超声测距电路, 用于测量探月车与模拟探月场地中的标志物 (挡板) 的距离。超声波脉冲信号由ICL7555产生, 经过多级非门4069的驱动后由发射器T40K把脉冲信号变为超声波发送出去。当超声波遇到障碍物时发生反射, 反射的超声波由接收器R40K接收后, 通过单片机AT89S52作发射与接收之间的时间差就能计算出至标志物的距离。距离数据仍然通过一个I2C扩展芯片PCF8574与上位机进行通信。

3. 探月车探测电路板模块3——测温电路

如图3所示为探月车上的测温电路, 用于测量模拟探月场地中标志物的温度。运放U12A和U12C及各自的外围器件构成两个基准电压VREF和VCC/2向温度传感器U14及放大器 (U12B组成) 提供参考电压源。温度信号输入8位模数转换器AD7999的Vin1端 (4管脚) , 经过模数转换后形成串行的数字信号通过SDA端和SCL端与上位机通信。

以上三部分电路都在第一天比赛期间, 按照大赛提供工艺文件在印刷电路板 (图4) 上焊接、装配、调试。焊接好的探测板, 由工作人员送到裁判组进行焊接和装配技能工艺的评分, 裁判组完成评判并将探测板归还给参赛队, 技能工艺评分截止在比赛第一天的19:00。焊接和装配技能工艺的评分着重考核元器件安装正确、规范, 焊点的可靠和美观等。

4. 探月车系统搭建及通信连接

完成的探月车探测电路板与预先准备好的探月车其它部件, 组装探月车系统, 并在嵌入式开发环境下编制、安装 (或固件升级) 个性化的控制软件, 并进行整机调测。

5. 任务比赛

探月车系统完成后, 将进入任务比赛的嵌入式系统程序设计阶段。通过程序设计, 探月车将对模拟探月场地中的地形标志物等进行探测, 同时通过无线通信发回探测数据和地形标志物图像。

在模拟探月场地中设置有出发区和若干探测点 (十字标记处) , 如图5所示, 出发区和探测点之间画有连通的轨迹线。每一个探测点前一定距离处标有该点的探测任务号 (横线数量-1) , 探测点入口和出口处有三条竖线作为标记。在探测点的十字标记线的延长线方向上 (除入口方向) 将随机设置探测标志物和地形标志物作为探测目标。任务比赛中, 探月车需按照公布的通讯协议与评分系统建立连接, 接收裁判通过评分系统发布的开始比赛命令后自动启动参赛探月车, 在完成探测任务后按给定的格式上传探测数据。

任务比赛开始后, 当选手确认探月车摆放在出发区的限制线内并处于正常状态时, 裁判通过评分系统发布开始比赛命令, 探月车就开始通过寻迹方式行驶到达各探测点, 对规定的标志物进行拍照, 并对颜色 (红绿蓝) 和形状 (圆柱体圆锥体球体) 进行识别, 还要完成距离、温度、光频测量。也可通过探月车的摄像头获取模拟探月场地的实际图像, 调用图像识别函数找出各标志物的具体位置, 自主控制探月车行驶到达标志物进行上述拍照、识别、探测, 在探测完成后向评分系统上传探测数据。

任务比赛共进行两轮, 每场为5分钟, 以完成探测任务数量的多少和完成任务时间的长短为评分原则, 取最好的一次成绩为最终成绩。

6. 技术文件编写与整理

比赛过程中, 参赛队还要编写和整理多种技术文件, 包括:程序流程图、主要工艺流程图、元器件汇总表、PCB装配图、线缆连接图、仪器仪表明细表、产品调试记录、产品概述、技术参数、操作说明、使用注意事项等。

三、评分原则

篇9：电子设计大赛促进教学改革

全国大学生电子设计竞赛参赛学生的人数从1994年第一届600余名增加到今年第六届9 600余名。获全国一等奖的学生队从1994年的11个队，增加到今年的119个队。人数翻了16倍，获奖的队数也翻了10余倍。我们学校参赛的情况也是如此。1995年的第二届我校首次参加，获全国一等奖1个队，今年获全国一等奖7个队，并且喜捧SONY杯。我们为学生高兴，我们再次祝贺全国大学生电子设计竞赛的圆满成功！大赛之所以受到越来越多的学校重视，吸引越来越多的学生参加，规模越来越大，关键在于：大赛开创了一个让全国大学生都能参加的“展示电子設计能力”的巨大舞台。也为高校提供了一个交流“教学改革研究与实践”经验的平台。因此，大赛促进了高校的教学改革，调动了学生自主学习的积极性，让一批优秀人才脱颖而出。

仔细分析大赛试题不难发现，每一届试题的知识面在拓宽，难度在提高，而从学生完成的情况来看越来越好。例如：今年大赛的低频数字相位测量仪（C题）和简易逻辑分析仪（D题），如果作为上几届的试题，采用中规模数字逻辑器件实现，其难度是相当大的。而现在随着教学改革的深入，EDA工具、数字可编程逻辑器件已经普遍地引入到教学中，学生实现这2道题，比以前要容易多了。再如宽带放大器（B题）这道题的难度是比较大的，要求不仅熟练掌握电子电路的基本理论、基本方法、基本技术指标而且还要具有综合设计能力。但是，学生选用了一个带宽为90MHz具有AGC控制的集成电路芯片，使得前端电路实现起来就容易多了。而在宽带放大器（B题）的输出部分，学生巧妙地运用晶体管组成互补对称功率放大器电路实现高频功率放大。他们将所学的知识进行灵活应用，正是大赛所强调的创新设计能力。

由此可见，学生参加电子设计大赛，既要熟练地掌握电子电路的基本理论和方法，还要具有选用新器件的能力。在电子设计大赛的促进下，课内教学与课外活动应进行有机的结合。我们在这方面做了一些探索性的工作。

实验课教学模式的改革

我们将低频、高频、数字逻辑电路等实验课的内容进行整合和优化，成为“电子线路设计与测试”课程，面向信息学院开课。该课程分为三个层次：基础性实验－综合设计性实验－设计研究性实验”。各个层次的教学内容和教学方法是：（1）基础性实验：开设一定数量的验证性实验，包括模拟电路、数字电路以及高频电路三门课程的基础实验。运用EDA进行仿真、比较实验与仿真的结果。（2）综合设计性实验：以集成电路和可编程器件为主，由学生自行设计、装调电子电路，培养学生工程设计能力，启发学生创新设计思维。（3）设计研究性实验：打破多门课程界线，进行综合性、研究性课题设计，如电子系统的设计，CPLD/FPGA的数字应用系统设计，嵌入式系统设计，电子系统自动化设计与仿真。

采用“三开放”的教学方法，即（1）时间开放：学生可以通过上网预约实验时间和实验室，实验仪器1人1组。（2）内容开放：学生完成基本的实验后，可以扩展实验内容。（3）元器件开放：与实验相关的所有元器件发给学生，由学生保管。学生每做完一个实验课题，教师收集学生实验中的问题，组织同学课堂讨论，还可以在课堂上提问，师生共同讨论。理论与实践相结合，学生以自学为主，实验为主，教师现场指导的方法进行教学，同时还用多媒体课件给学生讲授20学时的理论课，介绍电子线路的设计方案、设计思路，新器件和EDA技术的应用以及实验测试方法等问题。

课外科技活动模式的改革

成立电子课外科技活动中心，探索开展科技创新活动的模式，为学有余力的学生提供创新设计的舞台，培养和提高学生的创新实践能力，课外活动的成绩计入学分。我们的做法是：

1.全校招聘、择优录取 活动中心学生应是学校的精英，接受培训的学生必须是品德好、实践动手能力强、学有余力、具有团队意识的优秀学生。培训过程中严格实行淘汰制，并随时吸收优秀的学生加入培训。

2.培养电子设计综合能力 培养检索资料的能力、电子系统设计能力、实际动手能力、分析排除故障能力、表达能力等。由浅入深，循序渐进，有计划地进行培训，独立完成电子电路模块设计与制作。

3.资源共享 优秀作品及时整理归档，举行优秀作品展示会，组织专家进行点评。组织各种形式的学习讨论会，促进信息交流。建立网站，开展网上答疑，网上交流，实现资源共享。

4.培养团队精神 电子设计竞赛要求三人组成一个队，互相配合、分工合作、需要团队精神。在顺境时要相互提醒保持冷静，逆境时要相互鼓励共度难关，出现问题时不能相互埋怨，这与课堂教学强调独立性是有明显区别的。

5.锻炼心理素质、提高应变能力 电子设计竞赛的结果会有很大的不确定性，一个偶然的失误都会导致最终失败，因此需要参赛者具备良好的心理素质，全心全意投入紧张激烈的比赛。遇到挫折不要放弃，坚持下去。

篇10：2011年春华杯教学大赛总结

——— 安静小学“春华杯”课堂教学大赛总结

亲爱的老师们，一年一度的“春华杯”课堂教学大赛，又圆满的落下了帷幕。走过一届届“春华秋实”回首之处是我们坚实的脚印！忙忙碌碌的十几天过去了，当我拾笔构思这份总结时，回顾这近三个星期我们全体老师经历的每个日子，下笔的刹那间才突然明白，繁忙给我们带来的是充实的生活，忙碌给我们留下的是丰厚的积淀，顿悟过后是深层的总结和思考。

本届“春华杯”结合当前课堂教学研究的热点，着力探索扎实有效的教学行为、教学策略，深化教学研究氛围，我们对大赛形式进行了科学的改革。班主任教师采用“同课异构”，英语、音乐、体育、美术、信息技术教师以学年组为单位“观课议课”，品德、科学、综合实践、地方、写字、诵读学科是“每人一节课”。这种大赛形式少了一些浮躁和作秀多了一份质朴和真实。当我们回到“原点”再来审视“教学”的时候，我们变得更加理性，在不断的思维碰撞中明晰了课堂教学的本质；在常态化的40分钟里，更真实的还原课堂教学的原貌。本次大赛共有39位教师参赛，授课教师参赛率达66 %。在这里我代表领导班子对积极参与本次活动并付出辛苦努力的老师们真诚地道一声：大家辛苦了！

综观大赛全程，可以看出参赛教师对这次活动给予了高度重视无论是班主任教研组的同课异构还是科任教师的课堂展示，老师们都进行了充分的准备。一组组的教具，一个个精美课件，无不透视着老师们积极进取的工作精神。在整个大赛的过程中，我们欣喜的感受到教师们领会新课程、践行有效课堂的足迹愈发的坚实。老师们虽然观察的视角不同，讲课的内容和风格不同，但有一点是一致的，那就是致力于探寻课堂教学的有效性，致力于学生的生命成长。下面我就从班主任团队的同课异构和科任团队的课堂教学展示两大版块进行总结。

一、同课异构，彰显个性。

本次班主任教师参与的 “同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异。老师们以精巧、适用的课堂设计，勤奋努力的工作态度演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力。这次教学活动以数学学科为主，聆听数学学科教学，有太多的欣赏和感动，可以用“加、减、乘、除”来概括：增加了知识，减少了蒙昧，成为了朋友，除去了错误。

一年级《找规律》一课，五位教师引导学生自主学习、合作探究，展示了各自的教学风格和教学风采。常颖老师具备很好的教学素质，设计循序渐进，知识与活动交叉运行，增加了课堂的趣味性；杨冬梅老师营造和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考、合作交流，激发并维持了学习热情；李俊华老师整堂课的语言不多，但学生的思维却从未间断，始终是目的明确的进行探索总结。杨静老师的教与学生的学都非常轻松，师生配合默契，学习效果明显；管芳老师的课注重教学形式创新，寻求以学生为主，教师为辅的情境教学模式，让学生在课堂上认识规律、发现规律、创造规律。

二年级老师《用2——6的乘法口诀求商》的同课异构，对教材的把握和教学方法的设计“同中求异、异中求同”，在练习设计中，围绕本课的教学重点进行设计，体现了层次性、丰富性、趣味性。徐利老师，教学重点突出，引导学生运用数学思想解决数学问题，环节处理细腻；刘颖老师教学设计结合教材从细节入手，课堂上学生注意力集中，具备良好习惯；周薇老师课堂上最大限度地调动学生学习的积极性，面向全体学生，致力于学生能力的培养；许静华老师教学时处处体现以生为本，呈现出开放、大气的风格；仇丽萍老师教学风格沉稳，教学层次清楚，引导、指导、训练均有很强的可操作性。

同教《面积与面积单位》的五位三年级老师注重了让学生亲身感受“面积”这一概念的形成过程，理解了面积单位产生的必要性。学生在教师引导下，借助“看一看，摆一摆，说一说”等形式对面积和面积单位有了更深的了解，几位老师的教学真正让学生兴奋起来，投入进去、思忖其中。王宁老师在课堂上给学生充分的时间去动手操作，让学生亲自感知并发现“要比较不同图形的面积的大小需要统一单位”；郭祺老师，以“从实践中来，又应用到实践中去”的数学思想统领整节课的设计，与学生一起探究知识，共享学习的快乐；刘竞老师的课于平实中彰显名师的智慧，既以活动促学习，又为以后学习“面积的计算”埋下伏笔；高菲老师教学目标明确，让学生利用学具操作，亲自感知知识形成的过程； 刘敬东老师，教学风格沉稳，教学层次清楚，环节紧凑，引导学生观察、分析、动手、探究交流，真正发挥学生的主体作用

四年级《加法交换律》，几位老师较好地展示了不同的教师对同一教材内容的不同处理，以及不同的教学策略所产生的不同教学效果，使听课者真正感受到数学教学的魅力。汤洋老师的课从加法交换律让学生进行大胆猜想乘法会不会也有这样的规律，使学生对本节课的内容一下子明确了，让学生的思维得到了锻炼，这种层层推进的方式深深地征服了我们；王金英老师教学功底扎实，经验丰富，以简洁的引课，顺畅的思想，吸引我们的注意力；宋王洪老师，教学设计科学合理，思路清晰，注重发散思维，具有很好的教学素质；崔静华老师，以新颖的设计，幽默风趣的语言，巧妙的点拨，开启学生的思维智慧之门，注重知识的挖掘；孔祥菊老师，严谨的教学设计，干脆利落的语言表达，有的放矢的指导评价，富有价值的练习设计均成为教学亮点。

二、观课议课，共同成长。

观课议课提倡多种看法、多种见解，多种解决方法、思路并存，从而使参与者在多样性中优化选择，再加以优质化的创造。从音乐、体育、美术、英语、微机学科展示的每一节课中，充分体现了学科教师群体智慧的结晶。大家对本学科授课老师的课都提出了自己的问题和想法，这样，不但使自己的业务能力有所提升，也使授课教师从中得到启发，使自己的教学活动得到进一步改进，这样就将议课的优越性得到了充分的体现。李佳明老师作为一名新教师，虚心学习，课前准备精心，进步的很快；值得一提的是李易真老师，不但参与了信息技术学科的观课议课，还参与了综合学科的课堂展示，是我校唯一一名跨学科授课的教师，教师角色转变快，综合素质强，更体现了老师积极进取的精神;英语学科的张宇玲、音乐学科的金成颖老师在3月份我校欢迎日本代表团访问期间代表学校上课，获得好评。作为学科组长的董延杰老师率先垂范，一节“放飞纸飞机”上得趣味盎然，学生乐在其中，展示了我校体育教师的专业水平。

三、每人一节课，百花齐放。

1、老师们在课堂教学中的导入注重了学生学习兴趣的培养，注重问题情境的创设，让学生在一个宽松快乐的学习情境中学习。于颖老师通过让学生观察陶器和瓷器的物品，激发学生的兴趣和探究欲望，产生了要进一步了解陶瓷是怎样产生的愿望；张薇老师则是播放一组学生过生日时的照片，很快调动了学生的兴趣，进而提问“你10岁的生日打算怎样过？为什么不想一个人过生日？”引出本课的主题“分享的快乐”。

2、每位教师都能够借助多媒体的优势，综合运用图片、声频、视频，充分地调动了学生的学习兴趣，增加了课堂教学容量，增强了教学的直观性和生动性，取得了较好的教学效果。杨东阳老师的《花开时节赏花忙》，课前老师收集了大量的花卉图片，使听课者犹如置身于花的海洋；邹虹老师利用课件让学生清晰地了解了小灯泡、电池的构造，知道了电流流动的路径，充分发挥了多媒体的作用。

3、教学民主在课堂教学中有了初步体现，课堂上不再是教师一人的天下，整个大赛过程中，教师们都试图构建一种师生平等的氛围。赵芳初的课堂上学生学习主动性强，活动面广，学生们积极参与了学习活动，效果较好。张晓丹老师的课真可以用“活色生香”来形容，孩子们把厨艺展示搬入了课堂，在动手操作的过程中，孩子们体会了劳动的快乐，享受到了成功的喜悦。

4、教师能够创设情境、正确理解和创造性地使用教材。邵婧琦教师把对汉字的结构分析的主动权交给学生，让学生自己来学习、互相评议，而教师在教学需要的时候作必要的指导，从而调动了学生学习的积极性。张磊老师让学生在了解了环境保护的重要性后，创设了“给垃圾找家”的游戏情境，使学生学以致用，乐在其中。

5、教师基本功扎实，专业能力突出。常青、张涵钰两位写字课教师一手漂亮的字以及端正认真的写字态度对学生有着潜移默化的影响；值得一提的是李晓英老师，诵读学科是我们学校的校本课程，没有统一的教材，李老师根据自己多年的文化积淀，为四年级学生开设宋词赏析课，使学生的文学素养得到提高。

然而，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断进步，发现这些问题，正视这些问题，是我们落实课堂教学有效性的前提：

1、教学模式单一。部分教师未根据教学内容选择灵活多样、有效的教学模式。教师在课堂教学的追求上关注形式上互动，追求表面上的课堂活跃、气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不关注教学目标的落实，更不能将教学目标落实到底。

2、问题的设计仍需斟酌。师生共同探究的问题要么非常简单，要么就是一些事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”来回答，几乎无法激发思维，影响了思维的深度，达不到应有的效果。

3、教师的角色意识仍需改变。教师在课堂教学中试图体现学生的主体作用，但有时提问缺少思维价值，有时为讨论而讨论，为探究而探究，只追求表面热闹，不注重实效，课堂中缺乏师生平等的民主的、开放的“思维层面”的对话。

4、课堂调控能力仍需加强。教师在教学时不注意时间的调控，出现了前松后紧或者前紧后松的情况。

通过这次活动，让每位老师经历了备课、上课、听课、评课的全过程，教学研究很主要的是让教师亲历它的全过程，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平，提高了教学质量。今后的教学，我们要对教材多解读，要对学生多关注，要对自己多审视，努力使我们的课堂成为有思想的课堂，有根基的课堂，有追求的课堂，有创意的课堂。让我们在课堂上尊重生命的本能，挖掘生命的潜能，要努力让课堂成为快乐的、智慧的、有效的。

篇11：电子设计大赛参赛总结

此次电子设计大赛从9月4号开始培训到9月8号结束，共历时4天。我们以前的课程学习的单片机是80C51系列的，虽然51单片机应用广泛，但考虑其处理速度及系统的实用性，我们开始决定选择430单片机。这就意味着我们一切需要从头开始，这增加了我们学习和实验的难度。在最开始，我们主要是学习430的基础理论知识，并在利用试验箱做了几个基础试验，包括I/O口输入输出、AD转换、串口及各个模块的综合实验等，把理论与实践结合在一起，以便我们更好的掌握430单片机的编程方法和思想。但是由于对430单片机的使用经历甚少，而且参赛时间很短，所以在第三天决定改用51单片机。

在跟各位51单片机大神的交流后，对51单片机有了深刻的理解，我们组员之间在交流合作中也有了很深的默挈。9月4号试题单出来后，在段清明老师的指导下我们分别针对题目，选择了A题——程控直流稳压电源，查阅了大量的资料，并进行了测试，因为规定要8号早晨交报告，时间非常紧张，为了能在规定的时间内完成整个试题的综合报告，我们在实验室里连续奋战了几天。在这期间，我们遇到了很多的问题，不过在老师的指导和我们组员之间共同的努力下，我们终于克服了种种难关，终于没有辜负学院领导和老师们的心血和希望。

当然，在这次的比赛中，我们受益匪浅。不用说我们在其中学到的新知识是多么有价值，也不用说它拓宽了多少我们的眼界，只是说它让我们的能力得到的提高就已足以成为我们努力付出的回报。首先，它增强了我们查阅资料的方法技巧，更是大大的提高了我们自学的能力，“授之以鱼，不若授之以渔”，这为我们以后学习新的知识提供了有效的方法，这才是我们最值得高兴的获得。其次，它还增强了我们的动手能力。理论与现实总是用通过实践联系起来的，我们在这次比赛中不再是局限于课本或是参考资料中的理论知识，而是把所有的实验都按部就班的做过，并通过实验结果对所理解的知识进行了加强巩固，更是对原来的理解偏差进行了改正，使我们对所学的51板理解的更加透彻。而且我们自己动手焊接了不少硬件电路，用到了大量的基础知识，还把实习中学到的焊接技术，PCB技术等用上了派场，对以前的知识进行了一次整合。再来，它增强了我们的沟通能力。合作精神是一个团队成立成长的根本所在，我们组的队员从第一个合作项目起就十分的团结，大家各有分工，共同讨论，使别人理解自己的意思成为最基本的要求，这无形当中就加强了我们的表达能力，也为我们日后的工作能力打下了基础。

篇12：2011年电子设计大赛总结

纵观近几年的题目，控制类比较火，一方面是同学们对这方面比较感兴趣，另一方面则是控制类可以与其他学科的联系更加紧密，可以考察同学们的综合运用知识的能力，颇受出题者的喜爱。而笔者也发现，出题者把控制与普通物理题目的结合使得题目的难度大大增加，同时又使得参加竞赛的同学能够展示自己多方面的知识广度及深度。

自05年以来，电源类题目一直都有，不管是电流源亦或是电压源，不管是数控亦或是开关类，曾经有教授说过，最基础的、最经典的永远都不会过时。电源，做电子的都要用到，所以人们对其的要求也没有止境。这个也非常考验同学们的基础知识的扎实程度，今年应该还会有。

放大类题目今年应该也不会错过，这是与时代发展相呼应的一种推测，信号的放大在传输过程中是如此的重要。

篇13：2011年电子设计大赛总结

倪光南院士评论道：“Atmel AVR校园设计大赛是面向大学生的群众性科技活动，它可以帮助推动全国普通高等学校信息与电子类学科面向21世纪课程体系和课程内容的改革，促进教育也要实现两个转变重要思想的落实。有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风;有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力;有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。”

爱特梅尔亚太地区销售副总裁余养佳先生表示：“2010年爱特梅尔MCU业务增长率高达95%，在亚太乃至全球取得了巨大的成功;2011年爱特梅尔将尽其所能回馈社会，举办竞赛是我们加大对中国高校投入的方式之一。作为一个年轻的且经受过市场考验的RISC微控制器架构，Atmel AVR凭藉其高性能超低功耗的特性已经迅速地被中国用户认可，在高校中拥有广泛的用户群。我们号召并邀请所有有激情、有创意的中国大学生朋友们把自己在课上及课余时间设计创作的基于Atmel AVR的嵌入式系统完善起来，投稿参加本次大赛。2011Atmel AVR校园设计大赛将成为展示才华、青春与梦想的舞台。”

要了解爱特梅尔产品的信息，请访问：www.atmel.com。

要了解爱特梅尔的触摸屏产品的信息，请访问：www.atmel.com/touchscreen。

篇14：2011年电子设计大赛总结

笔者已经第7次采访澳门大赛，虽然刚工作时就知道有澳门大赛车这回事，但也只是这个赛事历史的一半。澳门大奖赛从1954年开始，当时是一帮摩托车发烧友在酒吧里侃出的结果。不过，这个赛事得到澳门总督和旅游部门的大力支持，在1972年增加“东望洋杯”房车赛，1967年增加F3比赛。

如今，上述三大赛事仍是澳门大赛车的主线，比赛已经举办了58届，只不过从2005年开始，“东望洋杯”房车赛被WTCC的收官站取代。华人车手已经涉足F3和WTCC赛事，但至今无人问津摩托车赛。原因?马上告诉你。

毋庸置疑，澳门大赛车是效仿摩纳哥大奖赛，赛道长6.2公里(比摩纳哥短1公里)，但最窄的地方只有7米。2006年，程丛夫驾驶A1(长度与F1相仿)在这里表演时，在那个著名的“发夹弯”就没有过去。因此，澳门大奖赛最多只能承办F3大奖赛。

理论上，澳门赛道的难度比摩纳哥还大，而摩纳哥早就不再举办摩托车赛，但全世界只有澳门坚持办摩托车街道赛。那车手就是玩命。历届摩托车赛登场都有车手受伤，这也造成摩托车赛不登大雅之堂，在决赛日之前就提前结束。2011年的摩托赛不仅没有出事故，还放在重头戏F3之前举行。真乃奇迹也!要知道：摩托车赛在赛程上是“神秘项目”，最后时刻才确认的，免得有些人敏感。

一位香港赛车前辈说，澳门赛道难度非常高，上山路段占三分之二，车手从葡京弯到发夹湾必须一气呵成，过每一个湾都必须精准。想看撞车?那澳门你算来对了——葡京弯就是一个事故必发地，如果哪届比赛这里不撞车，估计你可以在附近赌场里都可以中头彩啦。据非官方统计，80％的撞车事故发生在葡京弯和之后的嘉斯兰路，哪年都不例外。

不仅来到这里参赛的车手对澳门大赛充满感情，就连参与过澳门赛事工作的人都念念不忘。日本横滨橡胶公司的几位高管，当年都参与过当年的F3换轮胎工作。如今在上海优科豪马轮胎销售有限公司任总经理的竹内保德就激动地回忆说“塞纳当年在澳门夺冠，就是我给换的轮胎。”对车迷来说，澳门大奖赛是塞纳、舒马赫、哈基宁、汉米尔顿、维特尔等一批F1世界冠军的跳板，对参与过比赛工作的人来说，这是一段情结。横滨橡胶公司赞助孜孜不倦赞助澳门大赛29年，不就是一个绝好的例证吗?

横滨橡胶(中国)有限公司董事长辛岛纪男

AF：横演橡胶为何长时间赞助澳门格兰披治?

答：我们已经连续29年赞助澳门大赛车的F3赛事，很多国家都在举办F3，但水平最高的就是澳门的F3。在澳门取得胜利，从某种意义上说是以一种跳龙门的形式通往F1，过去舒马赫、塞纳也是在澳门取胜以后，再活跃于F1的赛场上。赞助此项比赛，可以在世界范围内奠定我们的地位，对我们进行广泛地宣传。

AF：横滨橡胶为本次比赛提供轮胎的技术特点是什么?

答：和去年一样，我们提供的是“ADVAN环保型赛车轮胎”。此款轮胎滚动阻力小，并且抓地力很好，因此受到了车手们的高度评价，是一款非常出色的轮胎。

AF：赞助赛车对轮胎的研发有怎样的促进?

答：与普通道路使用的轮胎相比，赛车轮胎对耐久性和抓地力的要求非常高，因此尽可能的完善这方面的技术非常重要。而技术得以成熟以后，其相关的技术又可以运用到民用轮胎的开发之中。现在我们在研发民用的轮胎时，会借鉴很多赛事轮胎的技术。

AF：横滨橡胶提出的“BluEarth”是什么概念?

BluEarth是横滨橡胶株式会社新一代环保轮胎研发概念，除环保外，还添加了“对人、社会友好的性能”，还通过各种新技术减轻驾驶时的疲劳以及减少轮胎保养的繁琐。“BluEarth”轮胎研发概念获得2011年度Good Design大奖。