苏教版六年级语文习作六 采访名人

苏教版六年级语文习作六 采访名人（通用12篇）

篇1：苏教版六年级语文习作六 采访名人

风雨无阻的钢铁战士

宁夏青铜峡市公安局民警李卫东先进事迹

李卫东，男，1954年出生，59岁，中国共产党员，宁夏青铜峡市公安局民警。1970年参加工作，1982年从事交通安全管理工作，1988年从事交通安全宣传工作至今。

皮肤黝黑、中等身材的李卫东与陌生人说话时，拘谨而稍显木讷，但一谈起交通安全便口若悬河。他当了２０多年的交警，在别人眼里是出名的“犟拐拐”“工作狂”和“不近人情”。李卫东数十年如一日，把全部精力放在了平凡的交通宣传工作上，风雨无阻，坚持不懈，在青铜峡市的各个角落都留有他的足迹。在李卫东同志的身上，生动展现了人民警察崇高的思想境界和良好的精神风貌；深刻诠释了公安民警牢记宗旨、一心为民的高尚情怀；树立了新形势下公安民警忠诚可靠、甘于奉献的光辉典范。他荣获全国优秀人民警察称号，多次获得全国、自治区各项荣誉称号。

有一种精神，无需渲染入民心

李卫东常常对别人说自己“快乐工作，幸福生活”，心系百姓、助人为乐，是李卫东孜孜以求工作的精神动力。因为他在为民服务中感受到警民鱼水情深。90年代初，青铜峡市叶升镇安全联组驾驶员王某因交通事故从小老板成为负债累累交通事故当事人。突如其来的打击，使王某心里蒙上了巨大的阴影。李卫东在叶升镇讲交通安全课时得知这一情况，便和联组参加交通安全教育的学习群众商量，由联组发动群众为王某捐款帮助其渡过难关，使驾驶员感到安全联组是一个大家庭，又可以使驾驶员感到社会的温暖。在捐款时，李卫东第一个捐出了身上的所有钱。群众都知道李卫东工资很低，家庭生活困难，平时生活很节俭，看到这个场面，在场群众不由自主的踊跃捐款，虽然当场群众仅有百余人，可大家却当场捐款4900多元，当李卫东和联组的群众一起把捐款交给王某时，王某感动的泪流满面。后来还有很多人提出随后再捐，几天后这些群众又通过联组为王某捐款3700多元。从那年起，李卫东从深入当时的安全联组到后来的驾驶员协会工作站，只要遇到或者听说大家为交通事故致残群众和困难驾驶员捐款，他总是悄悄的慷慨解囊。在进学校讲交通安全课遇到学生教职工为受伤的小学生捐款或单位发动的各类救助捐款，不管在哪里，只要他得知后，都毫不犹豫的去捐助。从事交通安全宣传二十多年时间里，他为每年都会参与各类救助捐款，并从不愿意声张，在每次捐款后李卫东总会感到一种欣慰和快乐。

有一种追求，要用挚爱去担当

“把百姓当亲人才能更好的为社会服务”这句话老李重复了多少年，他经常告诫自己：“你是人民警察，老百姓是你的衣食父母，你心中要时刻想着老百姓，把百姓当亲人。要和气对人、以诚待人、以理服人，一心一意的为老百姓办事，老老实实做人，踏踏实实做事”。

李卫东始终把群众当做自己的亲人对待，竭尽所能帮助群众。2008年12月，青铜峡市峡口镇沈闸村路段发生一起死亡交通事故，百余名群众聚集在一起堵塞了交通。李卫东赶到现场说：“路上车来车往，请大家站到路边，不要再受到交通事故的伤害”。几句话平静了人们的情绪。李卫东又劝解死者家属：“这是谁也不愿见到的事，如果我的亲人失去生命，我也会十分悲痛”。死者亲属担心交警不能主持公道。李卫东对他们说：“我们会公正地处理交通事故”。紧接着李卫东又给死者的亲属讲解了相关的法律、法规和办案程序。并对他们说：“如果你信得过我，认为处理的不公，我可以帮您打官司”，很快使死者亲属孤立无援的心态平静下来，离开事故现场，堵塞多时的道路疏通了。事故处理完后，死者亲属流着眼泪握住我的双手，连连说：“你真是让人佩服的共产党好警察!”。李卫东把他们当做自己的父母、兄弟、姐妹去对待，人民就会把李卫东当做了自己的家人。

做好事从日常平凡小事做起。2009年1月20日，正是入冬以来寒流侵袭最冷的一天，李卫东回家时，路上远远的听到一位老人坐在地上问路，李卫东很热情的给这位老人说清了他要去的地方，可老人还是坐在地上不动而且衣着单薄。李卫东走到老人面前，想用手搀起老人，并告诉他这么冷的天要多穿些衣服。当他搀扶老人时，发现老人的双腿己冻僵，虽然李卫东的双腿也有伤，可他却毫不犹豫将老人背上送回了家，直到把老人安顿好放心的离去。

李卫东在校园周边指挥、疏导交通时，经常会看到中小学生的自行车坏路上，他总是主动走上前，运用自己掌握的一些修车技能，帮助这些中小学生把车修理好，而他的双手被却被自行车上的油泥糊的漆黑。

出外进行各类交通安全宣传的路上，李卫东见到路上有掉下石块等杂物，他总要停下来清理掉。看到群众的车辆发生故障或有其它困难时，他总是想尽办法帮忙。就连外出考查学习，半路遇到有人突发心脏病，也要想尽办法为民排忧解难。事后有人问起李卫东时，他总是愉快的说：“要想得到别人的帮助，首先你就要帮助别人”。

“交通卫士”李卫东呕心护花蕾

11月5日中午，青铜峡市第四小学中午放学了，孩子们排着整齐的队伍涌出校门，老民警李卫东像往常一样在校门口执勤。“李爷爷，再见！”孩子们边走边向李卫东打招呼。

那一刻，李卫东像一片呵护生命之花的绿叶。

“原来，我在学校门口执勤，很多司机和家长不理解，说我多管闲事。经过我的不懈坚持，现如今，司机和家长们的交通安全意识提高了，交通秩序也好多了。我最大的希望是，即使没有交警执勤和电子监控，人们也能自觉遵守交通法。”李卫东说。校门口早餐店老板丹永强对记者说：“我3年前在这里开店，就见到李警官在执勤了。风雨无阻，真让人感动！”

当被问起为什么会长年从事交通安全宣讲工作？李卫东讲起了曾经发生的一起车祸。那是1985年的一个中午，在青铜峡市大坝镇路口，司机贺某违规驾车撞死了大坝中学两名初中生。贺某的女儿恰巧也在这所中学读书。当女儿闻讯冲出来时，看到载着父亲逐渐远去的警车。看到女孩跪倒在地撕心裂肺大声叫着爸爸的名字，在一旁的李卫东心在滴血。从此，他决定将交通安全宣传深入千家万户，让类似的悲剧不再上演。

起初宣传交通安全，有人嘲弄李卫东：“交通安全宣讲不就是几句空口号么？”联系学校开办交通安全讲座，校方以耽误学生学习为由将他拒之门外，甚至还有当众把他从办公室“请”出去的情况。

没有经历过生离死别，不会体会到交通事故给一个家庭带来的巨大伤害。李卫东常到事故现场获取第一手资料，作为自己讲解的素材，制作展板，编写交通安全宣传册。20年来，他编写的各类教材达到600多万字。如今，不少学生听了他的课后，放学都自觉地排成一队靠路边行走。有的学生回家对父母说：“不要把车停在校门口，会影响大家的出行。”

李卫东：爱心铺就平安路

青铜峡市公安局交警大队交通宣传员李卫东的理想是：“人人遵守交规，人人平安出行，用不着交警指挥交通、处理事故。”

1985年的一天中午，在青铜峡市大坝路口，司机贺某违规行驶，当场撞死大坝中学两名初一学生。贺某的女儿恰巧也在这所中学读书，当女儿闻讯赶来时，警车已载着贺某慢慢远去。女儿跪在警车扬起的灰尘里，大声喊着爸爸的名字。撕心裂肺的呼喊让李卫东泪流满面，也让他坚持交通安全宣讲20多年。

刚开始进行交通安全宣传时，经常有人嘲弄李卫东说：“难道你一讲就不出事了？交通安全宣传不就是喊几句空口号。”他到学校联系讲交通安全课，学校怕耽误学生学习不愿意安排；到乡镇宣传交通安全，竟有人说他多事„„但看到一个个被交通事故夺走的生命和家属揪心的哭泣，李卫东坚定了做好交通安全宣传的决心。

每天一大早，他就到单位学习各类知识，研究科学化管理道路交通的方式、方法。下午，他在交通复杂路段不停地提示人们注意交通安全，观察人们对交通安全宣传工作的反应。多年来，李卫东几乎没有公休日和节假日，越是节假日，他越忙着进行交通安全宣传，他改装的宣传车走遍了青铜峡市的城镇、乡村、企业、学校。

李卫东说：“我只是一颗小小的铺路石，我所做的一切都微不足道。为了更多的家庭平安幸福，我要把交通安全宣传工作做得更好。”(记者 王玉平)

李卫东——一名“宣传交警”的别样人生

1985年的一天中午，在青铜峡市大坝路口，司机贺班违规行驶，当场撞死大坝中学两名初一学生。当贺班的女儿闻讯赶来时，警车已载着爸爸慢慢远去。女儿跪在警车扬起的灰尘里，大声喊着爸爸，这撕心裂肺的呼喊让李卫东泪流满面，也让他坚守交通

安全宣讲工作岗位20多年。

宁夏回族自治区青铜峡市公安局交警大队交通安全宣传员、优秀共产党员李卫东2007年被公安部授予“全国优秀人民警察”称号。

皮肤黝黑、中等身材的李卫东与陌生人说话时，拘谨而稍显木讷，但一谈起交通安全便口若悬河。他当了20多年的交警，在别人眼里是出名的 “犟拐拐”、“工作狂”和“不近人情”。

交通法规宣传事关群众安危

“我只是一颗小小的铺路石，我所做的一切都是那么不足道，我要牢记人民警察的宗旨和职责，为了更多的家庭平安幸福，要把交通安全宣传工作做得更好。”李卫东的工作笔记本扉页上工工整整地写着这样的句子。

李卫东17岁参加工作，1982年调到交警大队，先后从事过上岗执勤、处理事故等工作。后来队上让他担任专职安全宣传员。李卫东说：“起初，我只是认真地干好这个工作，没想着要干多久。但在多次处理过一些交通事故后，我真正理解了交通安全宣传员的价值。”

1985年的一天中午，在青铜峡市大坝路口，司机贺班违规行驶，当场撞死大坝中学两名初一学生。贺班的女儿恰巧也在这所中学读书，当女儿闻讯冲出来时，警车载着爸爸慢慢远去。女儿跪在警车扬起的灰尘里，大声喊着爸爸的名字。这撕心裂肺的呼喊让李卫东泪流满面，也让他坚守交通安全宣讲工作岗位20多年。

对于一向性格内向的李卫东而言，滔滔不绝地进行交通安全宣讲简直就是“折磨”。他刚开始去给驾驶员讲课时，台下的学员不停地起哄。

为了使宣讲的内容生动，具有说服力，李卫东常到交通事故现场参与分析与处置，特别是重大事故，只要是他知道了，总要想方设法赶到现场，为制作展板掌握第一手资料；为了制作更加直观的展板，他自己买相机、拍照片，还学着冲胶卷，40多岁开始学习五笔打字和电脑图文制作；为了让自己的课更有说服力并适应不同听课群体的需求，他订阅了《演讲与口才》，苦心背诵不少诗文佳句，遇到与交通安全相关的好词好句就摘抄下来。20多年来，李卫东根据不同的授课对象编写各类教材600多万字。

如果只为“饭碗”问题，李卫东承认恐怕早就坚持不住了。有人时常提醒他说：“当个‘宣传交警’，要油水没油水，你图个啥？身子累倒了谁理解？”

李卫东对此总是淡淡一笑：“你说图个啥？百分之九十以上的交通事故都因驾驶员不遵守安全操作规定引起的，所以交通法规宣传事关群众安危。我是党员，干工作就得认真负责，否则怎么对得起党的培养？对得起群众的信任和理解？”

司机违章从来不敢找“这个老朋友”说情

多年来，连青铜峡市交警大队的看门人都对李卫东有“意见”了，原来李卫东几乎每天都是早上6点准时到办公室、晚上10点多甚至更晚才离开。青铜峡市交警队的值班日志显示，2006年，李卫东只有正月初三至初五休息了3天，其他时间都在工作。

青铜峡市公安局交警大队大队长陈长宏计算了一下李卫东的工作量：每年在辖区各机动车驾驶员协会工作站、学校社区、村镇机关、企事业单位、部队厂矿等，讲授交通安全课270场次左右；编写制作交通安全宣传展板近百块；在辖区巡回展出道路交通安全宣传展80多天，播放道路安全教育投影、录像50多场次。同事们开玩笑说：“不能向李卫东学习，除非不要家，打一辈子光棍。”

李卫东干事特别认真执著，这让很多人觉得他“有毛病”、“太死板”、“屁大点事都认真得过了头”。

青铜峡市公安局看守所教导员刘斌是李卫东20多年的老朋友，说起李卫东的“认死理”，他直摇头。一天晚上11点多，他和李卫东出警回来，路对面就是饭馆，而人行横道却还在十几米外，饿着肚子的刘斌看路上没有机动车，就要横过走“捷径”，李卫东硬是拉着他的胳膊，笑呵呵地说：“咱们走人行道。”

李卫东的工资每月约1900元，妻子没工作，还要供养女儿上大学和奉养80多岁的父母，家庭并不富裕，平日里总是省吃俭用。但是他对交通安全的受害者却从不吝啬。司机老马说，他和李卫东认识也有十几年了，他只知道李卫东经常捐钱，但不知道捐了多少钱。

不在意名利，只在乎大家是否理解

一提到家，如今已53岁的李卫东满心愧疚。今年3月26日，李卫东住在银川市的80岁老母亲李玉华不慎摔断腿，住进了医院。可交警队在26日、27日早上安排了两天交通法规课，李卫东心想驾驶员来听一堂课不容易，于是悄悄选择去讲课。妻子李琴英一气之下骂他“为儿不孝”。27日讲完课后，李卫东赶到医院时母亲已做完手术，一进病房，母子情深，老人哭着不愿理儿子，李卫东紧紧抓着母亲的手，静静地守在床前、满眼泪水。

对妻子李琴英，李卫东也同样觉得无比歉疚。多年来，李卫东几乎每天都早出晚归，很少在家吃上一顿准点饭。妻子承担了所有的家庭重担，刚开始也埋怨他：“别人都有节假日，就你忙。”一段时间，两口子为此经常发生口角。时间长了，妻子也理解了，她无奈地说：“谁让我摊上他呢！”

对女儿的教育，李卫东也总是交给妻子。2006年春天，小女儿李聪复读后准备再次参加艺术院校招生考试，刘斌托人给她在银川找好了补习功课的艺术指导老师，李卫东本来和女儿约好下午3点一起去银川，却迟迟没有出现。原来他又因为给驾驶员讲课而违反了同女儿的约定，李琴英只好放下手里的活，和刘斌一起带着李聪赶往银川。谈起这事，李聪现在还埋怨爸爸只管他人的幸福而不管自家人的感受。

1月13日14时30分，被国家人力资源和社会保障部、公安部授予“全国特级优秀人民警察”荣誉称号的青铜峡市公安局交警大队民警李卫东从北京载誉归来。据了解，此次为表彰先进，弘扬正气，人力资源和社会保障部、公安部共授予47名民警“全国特级优秀人民警察”荣誉称号。

李卫东1992年从事交通安全宣传工作至今，爱岗敬业，努力研究交通安全科学化管理方式、方法，把全部心血和汗水奉献给了交通安全管理工作。

清晨，人们还没走出家门，李卫东已经将150多块交通安全宣传展板摆放在人们出行的路边，到了早上交通流量的高峰期，他又来到交叉路口指挥、疏导交通；学校放学时，李卫东在中、小学校门前指挥、疏导交通，善意地提示过往的车辆驾驶人、行人、中小学生遵守道路交通安全法律、法规。2007年至2008年9月，李卫东除加夜班外，还出勤623天；编写了55万多字的交通安全宣传材料；在辖区驾协工作站、学校、社区、村镇、机关、企业、部队、集市、清真寺讲授交通安全课580场次；巡回展出交通安全宣传展板330天次；放映交通安全教育片和自己编制的交通安全宣传幻灯片140场次；在公安网络发表交通安全管理论文14篇，在各类报刊和公安网络发表交通安全宣传文章84篇；自己编写、录制了90分钟的道路交通安全宣传录音带4盘，出动宣传车在辖区巡回播放交通安全宣传录音184次；发放各类交通安全宣传材料8万多份；制作交通安全宣传展板63期219块；编制由全国200多起道路交通事故案例组成的交通安全宣传幻灯片8部。

从事交通安全宣传工作后，李卫东养成了走到哪里就把交通安全宣传到哪里的习惯。他经常向群众打听企业、村镇、社区、学校、社会团体举办的各种群众性活动的时间，他总会协调到活动现场展出交通安全宣传展板，给企业职工和农民、市民、学生讲交通安全课，散发各类交通安全宣传材料，想方设法将道路交通安全宣传活动贯穿到社会团体组织的各项活动之中，把道路交通安全的新观念、新思想潜移默化地渗透到人们的日常生活中。

李卫东十分注重与老百姓的沟通对话，及时了解掌握他们对交通安全管理工作的意见和看法，很多来自于人民群众的意见、建议，他边听边记，再进行归纳整理，向领导反映，他的很多意见和建议被采纳，为上级决策提供了依据，使青铜峡市的道路交通安全管理工作越来越受到广大群众的欢迎。

李卫东告诉记者，此次在北京接受表彰对他触动很大，看到全国这么多优秀警察，他一次又一次流下了眼泪，他感觉与那些用鲜血和生命捍卫国家和人民生命财产安全的英雄模范相比，自己很渺小。他说，荣誉是过去的，现在又是一个新的起点，今后他将继续努力工作，做个千方百计为百姓做好事、办实事、解难事的优秀人民警察。

在**小学的校园里，时常活跃着一位谈笑风生、幽默干练的青年教师，他时而与孩子们一道观察校园里的花草树木，时而同老师们一起研讨教学中的疑难问题，时而向年轻教师传授课件制作技术„„他，就是市级骨干教师、**县优秀教师，**小学教务主任DDD老师。

自从我上小学的时候，换过了许多老师，而令我最尊敬的便是我现在的班主任——刘老师。

小 荷 作文网 ，请保留此标记。）次，我的家庭作业由于家长没有签字，被曹老师发现了，她让我课后到办公室去，我心里感到忐忑不安。来到教研室，出人预料的是，曹老师不但没有责怪我，反而和蔼地询问真实情况，耐心地给我讲道理，并且鼓励我今后更加大胆地学习，我心里顿时感到暖烘烘的。

曹老师对待工作十分认真，无论刮风下雨，每天，她比我们早到教室，放学后，她把住得较远的同学送到校外，安全地穿过马路，才返回学校，直到很晚才离开。有一次，我班参加全校的歌唱比赛，她亲自组织我们参加，认真地排练，给我们讲解要领，直至喉咙嘶哑得说不出话来；有一次，她因病休假，可没等身体康复，却由于实在放心不下我们的学习，又匆匆地赶来上课了¨¨¨这样的事例真是不胜枚举！她就像培育祖国花朵的园丁那样，辛勤地耕耘着、忙碌着。

曹老师就是用她这种对工作对学生的爱，赢得了大家的尊敬。她是我们敬佩的老师。

有人说老师是蜡烛，有人说老师是园丁。而在我看来老师就是一个普通的人，在他平凡的一生里却做出了许多不平凡的事。

我们的老师在工作的岗位上尽职尽责，在教育的舞台上婀娜多姿，尽显风采。我们的老师虽貌不出众，语不惊人，但她的爱飞到了我们每一个人的生命之中。

老师的课丰富多彩，趣味生动，没有讽刺的语言，没有刻薄的批评，耳旁响起的是一句句鼓励一次次表扬。与这样一个老师相随相伴让我们感到庆幸。在我们的作业本上那一句句评语，那一个个鼓励让我们看到了老师对我们的爱。

从早上的自习到课间十分钟直至晚上放学，老师的爱时时刻刻牵系着我们。老师奉献的说不完，老师付出的道不尽。作为少年我们应该感谢老师，作为学生我们应该以自己的进步回报老师。让老师体会到他的学生给他的一分厚厚的爱。

老师的爱永不停止，从我们刚刚相识那天起我的身旁又多了一分爱。老师的爱是那么温柔，老师的爱是那么体贴。老师用爱讴歌生命，老师用爱描绘人生，老师用爱展示生命的真谛。

篇2：苏教版六年级语文习作六 采访名人

他这个可不是“走后门”得来的，而且靠着勤奋努力得来的。

周小时侯可勤奋呢，有一天，周随陈妈妈到一个路途遥远的亲戚家，回来时已是深夜了。一路上的风尘劳累，年幼的周已精疲力尽、呵欠连天，上下眼皮直打架，可他仍然要坚持练完100个大字再休息。陈妈妈心疼道：“明天再写吧。”周连忙说：“当天的事当天得做完!”便连忙把头埋在凉水里，一下子把“瞌睡虫”赶跑了，头脑也清醒多了。当100个字写完时，陈妈妈一把夺过笔：“这下行了吧，快睡觉。”周仔细看完墨汁未干的100个大字，皱着眉头认真地说：“陈妈妈，这两个字写歪了。”说着又把那两个字写了几遍，直到满意为止。

篇3：苏教版六年级语文习作六 采访名人

1.选择一件童年趣事写下来,能把有趣的地方写具体。

2.学会用修改符号修改习作,养成修改习作的习惯。

【课前准备】

教师准备:相关课件、视频。

2.学生准备:询问家长搜集童年趣事。

【教学过程】

一、激趣

1.同学们,这节课我们来聊一聊童年趣事。(板书课题:童年趣事)

2.咱们先来看一组图片,(播放五彩缤纷的儿童生活图片)

3.师:看了这组图片,你们都笑了,为什么笑?

二、聊趣

1.师:生活中有许多有趣的事,我们要有一双会发现的眼睛。请看屏幕:

下面这些事是童年趣事吗?先读一读再判断,说出理由。

2.师:看来呀!要写好作文首先要精心选材,只有情节丰富、波澜起伏的事才能吸引人,只有亲身经历、有情感的趣事才能打动人。(板书:精心选材)

三、写趣

1.师:选取了有趣的事,怎么把有趣的事说具体呢?前几天,我班上有一个叫栋栋的学生经历了这么一件事,我们一起来看看。

2.播放视频,播放后讨论:

你们笑了,哪些镜头让你印象深刻?(学生交流,体会有趣)

3.猜结果。

师:就在这时,“咚咚……”敲门声响起了,猜猜看,下面会发生什么?学生想象。

师:把出乎意料的想象写进作文一定会很有趣。

4.师:到底谁来了?后来亮亮把这段有趣的经历记录了下来,谁来读一读。

出示教师的下水文:

星期六早晨,我在写作业。妈妈对我说:“栋栋,妈妈去买菜,你在家抓紧时间写作业,字要写认真。”“嗯。”我随口答应,心里窃喜:“哈哈,自由喽!”

妈妈一走出门,我立刻站起来,伸了个懒腰,拿起桌子上的香蕉,掰开,塞进嘴里,随手把香蕉皮扔在一边,自言自语地说:“耶,我玩会儿电脑吧!”我一阵狂喜,该我大显身手了!我打开电脑,进入游戏,一会儿就把“敌人”全消灭了。

“咚咚咚……”传来一阵急促的敲门声,我一惊。坏了,老妈回来了。我关掉电脑,急跃而起,猛一转身,不巧踩到我刚才扔的香蕉皮上,摔了个四脚朝天。我一瘸一拐地去开门,心里忐忑不安,这回得挨打了。我打开门一看,原来是楼上的邻居来串门。唉,做贼心虚可苦了屁股喽!

5.师:品一品,这个片段中哪些细节描写把有趣的地方写得具体生动呢?

【预设一】

生“:站、伸”写出了栋栋的动作。

师:除了这些动作,这里还写了其他动作。(教师圈画)

师:“站、伸、拿、掰、塞、扔”这一连串准确的动词具体地再现了当时的情形,还写出了小作者的心情。追问:什么心情?

【预设二】

生:“关掉、一跃而起、转身、踩到、摔”写出了小作者紧张的心理。

师:假如没有这一连串的动作描写,那么这件事也就不会显得那么有趣了。

师:细心的同学会发现,栋栋在写“贪玩”这个片段时抓住了自己的动作、神态、语言、心理来进行细节描写,具体生动,一波三折。所以我们写童年趣事时,过程曲折,注重细节,就会吸引人。(板书:描写具体)

6.师:今天的习作要求就是写一件童年趣事。

出示习作要求:

(1)从生活中选一件有情有趣的事情写下来。

(2)把有趣写具体,用词要准确。

(3)题目自拟。

7.师:同学们,在你的生活中,一定也发生过许多有趣的小事,昨天回去和爸爸妈妈聊过吧?说一说你经历过什么有趣的事?

师:因为时间关系,我们课上就写最有趣的那个部分。想一想,你准备写哪个片段呢?准备怎么写具体?(指名交流)

师:(指板书总结)刚才的讲述给我们留下了深刻的印象,或者抓住语言、动作,或者抓住心理活动等来表达自己的感受。

师:下面,请拿出练笔纸,让我们用最快的速度写下记忆中最有趣的那个片段,力求一气呵成。(时间8分钟)

8.学生写作

四、评趣

1.师:文章不厌百回改。好文章不仅是写出来的,更是改出来的。通过增、删、调、换等方法就能把文章修改好。给你两分钟,请你用学到的方法改一改自己写的片段。怎么发现问题呢?轻声朗读,对感到别扭的地方加以修改。

2.师:现在我们来看看同学们的习作。(指名读)

差一点闹笑话

今天体育课上,老师要考一分钟跳绳。我因为体育成绩不好,而跳绳却是我最拿手的体育项目。(师:听出问题了吗?关联词不准确,“因为……而……”应该换成“虽然……但是……”)我焦急地等待老师叫我,想让自己好好露一手。(师:这段话写出了小作者急切地想露一手的心情) 终于轮到我了。

“预备,开始!”老师一声令下,我飞快地跳了起来,可是没过多久,就觉得有点儿不对劲儿了。(师:把这句再读读,你会发现啰嗦。把“可是”去掉)又过了一会儿,我才明显感觉到裤子在一点儿一点儿地往下滑。我感觉到同学们都在盯着我,我的脸上火辣辣的,心里不停地念叨,一分钟快点到,快点到……(师:心理活动描写真实细腻,比较成功)

“停!”听到老师的命令,我松了口气。好险呀!差点闹笑话。(师:此时小作者是怎样的心情)我伸长舌头,拌了个鬼脸。

3.师:这是一篇写事的文章,课后请同学们把自己写的趣事写完整,把事情的发生、发展、结果写清楚,再加上题目,那么一篇精彩的习作就在你手中诞生了。

4.总结

师:同学们,生活中有许多有趣的事值得我们回忆,这些有趣的事让我们的童年散发着生活的气息,充盈着感动的情怀,用心记录它们,我们将收获与众不同的快乐。

篇4：苏教版六年级语文习作六 采访名人

《愉快的梦》是一首优美抒情的日本儿童歌曲,它描绘了孩子们神奇的梦境,同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和丰富的想象。由两个乐段、4小节组成,结构十分规整。其中歌曲和谐的二声部合唱是本课的重难点。

新的音乐课程标准强调音乐的情感体验,注重学生对音乐的感受和表现,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,重视音乐实践。

教学目标

1.创设感受体验音乐的情景,努力营造体验歌曲情绪,表现歌曲的环境。

2.学习用悠长的气息,轻柔优美的声音、有表情地歌唱,表现歌曲美丽恬静的意境,发展学生的音乐想象力。

3.学习在歌唱时突出6/8拍节拍特点,运用二声部的合唱形式表达歌曲情绪,丰富学生艺术表达能力。

教学重点

1.歌曲《愉快的梦》的旋律尤其是二声部的教学以及情感的启发、引导。

2.学习6/8拍节拍特点。

教学难点

1.歌曲旋律中的二声部教学,及情感的启发与引导。

2.6/8拍强弱的韵律把握。

教学准备

1.歌曲《愉快的梦》动画课件。

2.合唱部分谱例。

教学过程

一、师生互礼

师用欢快的,优美的,滑稽的三种不同的情绪来问好,生作出响应的情感呼应进行问好。这样一上课,就将学生带入音乐情感中。

二、看手势唱一唱

1.和谐、自由的DO、MI、SOL:师在琴上给出DO、MI、SOL音后,生看师的柯尔文手势脱离琴唱这三个音,当师的手面向大家打开时,生可以自由选唱其中一个音,同时,注意聆听整体的声音,当师再将手面向大家打开时,生就得换一个音唱,还要注意听整体的声音;当师恢复柯尔文手势时,生就齐唱手势音。这样给学生一个创作与合作的空间,使训练也显得有趣。

2.手势唱谱:

A.5 3 5 3|5. ˇ 3 4 5|6 4 6 4|6. 6 0|5 5 5 4 3|4 4 4 3 2 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0|

B.3 1 3 1|3. ˇ 1 2 3|4 2 4 2|4. 4 0| 3 3 3 2 1|2 2 2 1 7 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0||

C.出示这两条旋律。

D.将这两条旋律合起来唱一唱

师:这么优美的旋律好像是在梦中一样?那么老师现在就做一个梦,看表情,请大家猜猜老师做了一个怎样的梦,是欢快的、美丽的、忧伤的、奇怪的、还是可怕的?并用A旋律表现出来。

三、新授

1.导入:

师:刚才我们用声音表现了各种各样的梦,接下来请你听一听一个日本的孩子他梦到了些什么呢?你觉得这是一个怎样的梦?听完后请你告诉我。

2.初听音乐。

生:神奇而愉快的梦。

3.师:听了这首曲子,有熟悉的感觉吗?(前面唱过旋律)

4.复听(带合唱)。

师:让我们闭上眼睛,再次跟着优美的音乐进入他的梦乡……你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方?请在这个地方举一下手来告诉我一下?

5.再听(不带合唱)。

师:我拿掉一个声部,请你再次闭上眼睛感受愉快感增强了还是削弱了。请你用手势示意,双手上举表示增强,双手下压表示削弱

6.复听。聆听两声部的和谐、均衡效果。

7.用“LU”哼唱齐唱旋律,体会轻柔、连贯、优美的声音。

8.视唱旋律(跟琴),强调强弱规律。

9.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)

10.唱歌词,随琴一起,想象自己就是一只小纸船,一边唱一边晃,体验6/8拍的韵律。

11.分析歌词内容,前半部分优美的,后半部分愉快的,结束句是渐弱的。

12.有感情地合唱歌曲。

四、表现梦境

要求:1.用声音表现由平静——滑稽——恐怖——欢快的梦境变化过程

2.可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式

3.可以自由组合、但要有序、时间三分钟

五、课堂小结

师:虽然做梦很虚幻,但是如果人类没有梦的话,那我们到现在还没有飞机,也没有电视机,更不用说电脑啦,飞船啦等等。所以做梦是一件好事,但是做了梦之后,如果你能通过自己的努力去实现它,让它美梦成真,岂不是更好吗?所以,大家从现在开始就努力,为了能让你美梦成真,加油吧!让我们一起带着美丽的梦走向你们的将来吧!(随音乐出教室。)

教学反思

一、注重音乐对话,回归音乐教学的真谛

音乐是一种表现的艺术,它的最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的内在感受。但是,当我们在对学生进行教学时,却往往容易忽略这个因素。教学中猜老师做的梦,不是让学生用语言表现,而是用声音体现出来。

二、注重听觉能力的培养,落实音乐教学的目标

对音乐能力和审美能力的培养而言,听觉能力的训练是基础中的基础。体现在:

A.手势唱谱教学,这是音乐教育的自然基础。法国诗人舒巴尔特说过“人的喉咙是创作的第一最纯洁的、最卓越的乐器。”正如舒曼给学习音乐的学生的忠告那样:“即使你有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助来视唱,这将增进你的听觉的灵敏度。”

B.在歌曲教学中5次不同要求的听,感受对比单声部与二声部张力的变化对情绪的作用,使学生有效地利用听觉去感受和理解音乐,从而培养学生的音乐素质。

三、提高审美体验,注重音乐实践

A.看手势唱和谐、自由的DO、MI、SOL这一教学环节,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,给学生一个创作与合作的空间,同时注意聆听,重视了音乐实践。

B.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)在这个环节中,把歌曲中出现的演唱技巧有机的渗透到音乐活动之中,学生在实践活动中体验歌曲,感受歌曲情绪。

C.为学生的创造创设情境。想表演的同学可直接到前面来表演。学生可以说说自己的感想,对这首歌曲有进一步的理解。在这个环节中鼓励学生对音乐有独立的感受和见解,体现个性的学习方式(可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式、可以自由组合、分小组练习、小组演唱、集体演唱等)表现歌曲,场面热烈,使教学进入高潮。

篇5：苏教版六年级 语文上册习作4

我有一幅剪纸，这幅剪纸剪的是一个小朋友在牛背上拉另一个小朋友上牛背。左下角有三个字：好朋友。每次我看到这张剪纸，不免浮想联翩。

一天，天气明朗。小明出来放牛，因为太累便躺在树下乘凉，不知不觉睡着了，牛却自己跑开了。

小明醒来后，发现牛跑了很着急，便到处寻找，最后发现了在半山腰的牛正在破坏小刚家的菜地。小明害怕被菜地的主人教训只好先跑开了。他躲到了树下，哭了起来。这时，小刚走了过来说：“小明，你怎么了？有什么困难我来帮你完成，你别哭了”小明听了小刚的话，羞愧的说：“小刚，对不起。我打了一个打盹，牛自己跑了，把你家的菜地破坏了。”小刚说：“没关系，咱们赶快把菜苗子扶正吧！被我爸发现就惨了。”小明感激的说：“谢谢，你真是我的好朋友。”说着他们便跑向了菜地……

小明和小刚齐心合力，不到一会就把菜苗扶正了。他们高兴极了，现在小明正在拉小刚上牛背玩呢！

故事结束了。这幅剪纸时时提醒我：好朋友永远是你坚强的后盾、你的支持者。告诉我：永远不要和朋友吵架、闹矛盾。我感谢它让我拥有这么多的好朋友。

我爱你，剪纸！！苏教版六年级上册语文习作4

剪纸的文化艺术品

剪纸是中华民族的传统文化，流传至今。

我从来不会剪纸，更别说剪出美丽的图案了。但是今天，我却上了一节既有趣又特别的剪纸课。

一上课，老师就给我们每人发了两张红色的彩纸，让我们做一个游戏：按照老师黑板上的图案剪出一个“喜”字，比比谁做得又快又好。我这下可犯难了，这怎么做呀？我从来没有尝试过。但是我抬头看到其它同学都在兴致勃勃地边听老师讲边做着，我也不管三七二十一了，也埋头做了起来。首先，我把纸对折两次，再在上面画上图案，又用剪刀剪下来，打开一看，“喜”字就隆重出场了。虽然它又肥又胖，但我感觉还是很漂亮，看那火红的“喜”字，心里比吃了蜜还甜。接着，老师又手把手的教我做出各种各样图案的“喜”字，有桃心型的，凌形的……漂亮极了。

这节课使我对剪纸产生了浓厚的兴趣，又让我了解了许多关于剪纸的知识，我爱剪纸文化。

中国传统文化

----剪纸

咱们中国传统文化博大精深，源远流长。今天我要给大家介绍的就是传统文化——剪纸。

剪纸是我国民间文化艺术瑰宝之一，一把剪刀和几张纸，能做什么？经过灵巧的双手，他可以变成形象生动，风格迥异的精美图案噢！剪纸的种类很多，比如：窗花、喜花、礼花、鞋花、剪汉字、剪纸图画等等。

剪纸艺人剪的十二生肖也是栩栩如生，惟妙惟肖，就连外国人也啧啧称奇，竖起大拇指一个劲称赞。十二生肖同时还被印成邮票飞到世界各地，让全世界的人都来认识中国博大精深的剪纸文化。

我和妈妈一起做了剪纸，剪汉字。拿出一张纸彩纸，在纸上写上汉字，然后再剪下来，这就是我们做的剪纸，妈妈用不同颜色的彩纸剪成好看的花，也叫剪纸，非常漂亮，不信，你也来试试，包你剪出来的也一定很漂亮，因为这是老一辈传下来的。

篇6：苏教版六年级语文下册教案习作4

本次习作围绕“我写我”的主题，自由命题、作文，想象、发挥的空间较大，可以用笔画画像，用文写写人，在交流中让师生对你留下深刻印象。具体要求是：写出各自的姿态和特点，给文章配插图或粘贴照片。

第一课时 技法点拨

本次习作在“我写我”的基础上，鼓励大家爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，题目自拟，可以写完再想题目。但所写材料要安排有序，确定详略。

这是一篇写人的文章。关于自己，可写的内容很多，如姓名、年龄、兴趣、爱好，我的成长经历，我的性格、特点，等等。在习作时，中心明确是写好本文的关键，要通过对自己的性格、特征、兴趣、爱好等方面的介绍，来反映自己的健康成长。

在对人物进行肖像描写时，得注意两点：一是写什么像什么，即避免千人一面的现象；二是要带着情感去描写人物，对自己身上的优缺点毫不隐瞒，把对自己的满意和不满意都写真写实。

要选择自己感受最深，最能反映自己性格特点的一两件事来写。无论是外貌描写、行动描写、语言描写，还是心理描写，都不是孤立的，巧妙而恰当地综合运用，才能使形象典型、个性鲜明。

值得提醒的是：只有对自己进行实事求是地评价，才会让大家觉得“写谁就是谁”，为了让这次作文写得出色，别忘了为文章插图，把自己画下来。

第二课时 范文欣赏

我这个人我和王二小同姓，和智慧、新颖同名，至于性别嘛，不用说你也绝不会猜错！

照镜子的时候，我从镜子里看见自己的样子：一双大眼睛，不高不矮的鼻梁，乌黑的短发已长到耳朵下面了。我的个子不高，也不算矮，走起路来蹦蹦跳跳的。我是一个爱唱歌的人，无论在学校，还是在家里，认识我的人都说我的嘴总是哼个不停。

早上，太阳公公刚起床，我在上学路上就不由自主地哼起了歌，唱着唱着，小脑袋还有节奏地摇动，高兴得转起圈来，活像只翩翩起舞的蝴蝶。

在学校，刚一节课，歌声又从教室飞了出去，越唱越起劲，引得周围的同学和我搞起了“合唱”。直到上课铃响了，我才住嘴。

在家里，我更是合不拢嘴。妈妈预料到老唱歌会误事，说了我好几次，可我左耳听，右耳冒。果不其然，星期日下午，妈妈外出时嘱咐我等水开了，关好煤气……妈妈刚走，我马上插好门开始行动了：从衣柜里挑出件白裙子，换上妈妈的高跟鞋；把化妆品拿出来，开始往脸上抹。不一会儿，镜子里有个满脸抹着白粉，穿着肥大裙子的我，再加上那双站立不稳的高跟鞋，像个小丑。演唱开始了，我冲着镜子来了番自我介绍后就学着电视里歌星的样子，一首接一首地唱了起来。直到我感到口渴，才想起了煤气灶上烧着水。冲到厨房一看，满屋都是烟雾。我赶快关闸，伸手去提壶，可刚碰到壶梁就被烫出了一个水泡，疼得眼泪直往外涌。当我六神无主时，妈妈回来了，我也不知是哭是笑，跑向了妈妈。当一切处理好之后，我低着头接受批评。妈妈看着我手上的大泡，心疼地说：“多亏这壶里的水没把煤气浇灭，要不然你的小命就没了。”我听了直打哆嗦，小声地说：“下次我一定改。”妈妈的脸上露出了笑容。

从此，我再也不敢因唱歌而误事了，可是我还是那么爱唱歌，我就是这样一个人。评析

《我这个人》抓住自己“爱唱歌”的特点，写她在上学的路上边走边唱，在学校课间唱个不停，在家中更是合不拢嘴，还巧妙地安排了一个由唱歌差点误事的实例，真实、形象地刻画涂脂抹粉，穿连衣裙、高跟鞋，对镜表演和妈妈帮助解祸两个场面，给人留下了深刻的印象。

作者通过真实的事例，轻松的叙述口吻，表达出自己真实的情感，让人一下子记住了人物形象。通过外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法，值得借鉴。

习作训练

篇7：苏教版六年级语文习作六 采访名人

习作三

【教学目标】：

1.任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。【教学重点】：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。【教学难点】：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。【教学评价设计】

1.评价主体多元化：教师评价、学生评价、生生互评相结合。

2.平价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等平价策略共同提升。【作前准备】：

收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。【教学时间】：2课时 【教学过程】：

第一课时 环节

一、作前指导-----观察体验，激活愿望

（一）、课堂导语

引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

（二）．读习作提示，明确习作要求

１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

环节

二、下笔成文-----文笔互动，习作实践

（三）．习作指导

1.紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2.联系实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3.读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4.引导探究，总结写法：

夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

第二课时

环节

二、下笔成文-----文笔互动，习作实践

（四）作后评改

1.朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

2.文后指导。

3.结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

4.投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

（五）、修改作文。

（六）、誊写作文

（七）、板书设计：

课后反思

读后感属于应用文，历来是学生习作的难点。语文基础较差的学生根本就不知该怎么写，要不就三言两语，要不就把文章的内容抄下一大段。语文基础较好的学生呢，又不知如何写出新意来，总把它写成检讨书。

因此我在课前仔细地思索该怎样来进行读后感的教学，怎样使不同层次的学生都学有所获，都有所进步？唯一的办法就是进行分层教学。

篇8：苏教版六年级语文习作六 采访名人

一、化范文为课堂教学情境, 奠定习作的情感基础

人们将对生活的热爱和祝愿融入剪纸, 情感激励他们创作出剪纸艺术。学生要认真观察剪纸, 想象故事, 完成习作。学生已具备欣赏力、感悟力和构思力, 能体会情感, 构思故事。学生看图仅凭想象, 情感空洞, 写作言之无物, 教师用感人的故事引入情境, 开启其想象之窗。艺术创造源自感动:感动自己方能感动他人, 才会有动人的作品, 我创设如下情境:

1.感悟美文《希望》, 领会真情。

2.投影出示作品, 配《梦驼铃》伴奏, 教师朗诵赏析。

希望

在沙漠上有户人家, 爸爸、妈妈和孩子沙文, 孩子很孝顺, 一家人生活得很开心。

有一天, 爸爸外出狩猎, 遇到了大风沙, 再没回来。妈妈积劳成疾, 临终前她对沙文说:“你在沙漠无法生存, 让骆驼带你离开, 到有山有水的地方去生活, 你要勇敢地活下去。”沙文带着父母给的财产———骆驼, 离开了他生活了十三年的家。

路上黄沙飞舞, 寸步难行, 他想放弃时, 总想起母亲临终前的眼神, 他坚持走了一天、三天, 无数天, 眼前还是无边的沙漠, 沙文灰心、失望, 又遇大风沙, 沙文紧贴驼背上, 他绝望地想:“让我去陪伴我父母吧!”他闭了眼, 不知何时醒了, 骆驼使劲叼他, 它让沙文有了信心, 风沙都能躲过, 还有何克服不了。他用尽力气爬上了驼背, 紧紧抱住驼峰, 任骆驼背他走。

突然, 沙文眼前一亮, 空旷的山谷, 鸟语花香, 姹紫嫣红, 树木葱郁, 还有波光粼粼的小池塘, 沙文惊呆于这从未见过的美, 忘了疼痛和干渴, 心情像山谷般晴朗, 骆驼带他继续前行, 鸟儿向太阳飞去, 蝴蝶飞舞, 柳枝轻轻飘扬, 花儿散发着香味, 沙文唱起了歌, 他觉得世界如美丽的姑娘, 她头戴牡丹花和茉莉花花冠, 套着水晶项链, 戴着花朵手镯, 身穿用小草、树叶、野花织成的纱裙。

沙文爱上了这个美丽的世界。

3.同学们, 故事感人吗?读完后, 你有何感受呢?说说最让你感动的地方。

4.引导学生品读, 感悟情感:勇敢的人终将获得幸福。

5.说说你脑海里浮现了哪些感人的画面。学生讨论。

6.小结:出示剪纸图一:剪纸作者一定受到感触、感动, 才有了动人的作品。看那少年, 昂着头, 牵着他心爱的骆驼, 多幸福。也许创作者是一个沙漠中的老农, 他不识字, 不会读书, 但有一颗感动的心, 将心寄予灵巧的手, 才创作出如此动人的剪纸, 是美的心灵创作出光辉灿烂的剪纸艺术。

二、文图对比, 指导学生如何从图案想开去

新课标指出写作教学应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力, 要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。激发学生写想象、幻想中的事物, 让学生由剪纸图想象写有情趣的故事, 且能围绕主题展开, 深入感受范文, 将图文比较, 使想象思路有章可循, 有的放矢。

1.将图文对比, 说说哪些内容剪纸图上有, 哪些没有。两者间又有什么内在联系?

2.阅读对比后讨论, 教师再加以归纳。

图一:小男孩身着绣花袍子、头戴帽子、脚穿靴子, 一手牵骆驼, 一手抓住橄榄枝。他很专注, 大步向前, 骆驼也昂首挺胸, 阔步向前, 小鸟、野花、松针围绕。他刚走出沙漠, 来到新世界, 很喜庆。图与范文最后两节内容基本相符!男孩为什么会手牵骆驼, 为什么又要走出沙漠, 他走出沙漠时又遇到了什么困难……作者有依据的想象和联想, 他由骆驼想到了沙漠, 再想到了艰难, 确定勇敢的人终究获得幸福的主题。

3.讨论分析后学生打开思路, 指明方向;引导其看清几幅图图意后展开联想、想象。

如:图二:她为什么要舞蹈、顶碗呢?她是代表家乡参加一次比赛吗?是生活艰难外出表演杂技谋生吗……

图三:他们要到哪儿去?他们是兄妹吗?亲人呢?包里带了什么?老牛的眼睛像在说什么?

图四:小姑娘为何急急忙忙收拾东西?要远行, 还是有客人来?家里其他人呢?

总结:细致观察了四幅剪纸作品, 并结合图意展开了想象, 一定有了故事的思路。在写文章、编故事时, 围绕确立的主题去写, 融进感情, 使表达更流畅, 更生动感人。教给学生想象、联想的方法, 在师生交流中降低习作的难度, 克服畏难情绪。

三、再读范文, 帮助学生修改润色

范文还能以范例指导学生修改润色文章。学生完成后, 引导其欣赏点评范文, 给习作修改润色。

1.学生欣赏后讨论, 教师总结提升认识。

《希望》的优点: (1) 围绕剪纸图展开想象, 重点突出。 (2) 沙文的想象具体而合理。 (3) 描写细致生动, 语言清新自然。 (4) 骆驼通人性的情节很感人。结尾揭示:勇敢的人终于获得新生的幸福感!

篇9：苏教版六年级语文习作六 采访名人

[关键词]古典诗词 想象 体验 比较阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-078

传统教学中，古典诗词教师将诗歌大意的理解作为教学的重点，逼迫学生将意境深远的诗词进行不切实际的肢解，而忽略了隐藏在诗歌背后的诗人。通过实践研究，笔者发现，古典诗词的教学要将学生的精神与诗人的内心世界连接起来，才能使诗词教学由机械肤浅的层面逐渐走向丰厚灵动的境界。

一、在逐层诵读中明晰故事，感知词人

诵读是学习古诗词的重要策略。很多古典诗词传达情韵的不仅仅是文字本身，更是通过诵读过程中的音律、声调营造出相应的意境。因此，读得正确、流利、富有节奏是古典诗词教学的保底工程。在诵读过程中了解词人的故事，是学生读出古词韵味的重要方法。

在执教《如梦令》时，我引导学生经历了以下诵读过程。

1.在最短的时间内读正确流利，教师相机教学“兴”“藕”的读音。

2.以《人间词话》中“词之为体，要眇宜修”的论述引领学生感受宋词的精妙和韵味。

3.标出此词节奏，依托注释掌握词中的故事。

纵观以上三个步骤，学生对宋词的诵读并不只停留于篇数的累积，更不是枯燥单调地重复，而是有较强针对性、层次性、趣味性的诵读。

二、在想象体验中再现画面，揣摩诗人

每一首诗词都是一幅美轮美奂的画卷。古诗词教学应该引导学生在理解大意的基础上对诗词中的画面进行想象体验，让学生逐步朝着诗词的内蕴出发。在《如梦令》的教学中，教师引导学生运用诵读想象，让学生身临其境，感受李清照笔下生动的画卷。

1.词人乘着小船，欣赏到了怎样的美景？（通过对“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”等关键词进行想象）

2.组织学生交流。

“溪亭日暮”：突出溪水潺潺和黄昏的景象，引导学生借助插图描述，并激情诵读第一、第二句。

“藕花深处”：借助“深”字想象词人被各种形态的荷花所包裹的画面，体悟“人陷荷花中”的景象。

“一滩鸥鹭”：引导学生从鸥鹭齐飞的壮观景象入手，感受别样的动态画面，并想象鸥鹭齐飞、双桨划水、词人叫笑的各种声音。

经历了这样的想象过程，学生才能深刻品悟词中的语句，才能还原词人真实直观的经历。

三、在资料介入中掌握背景，体悟诗人

古诗词由于其用词的语法习惯和蕴含的情感思想与学生的实际生活相去甚远，给诗词教学带来了较大的困难。怎样才能让天真烂漫的孩童，洞察诗歌中蕴藏着的丰富的情韵，真正感受词人独特的心境呢？笔者在执教《如梦令》一课时，进行了大量的准备工作，将词人的生平事迹，尤其是这首词的创作背景进行整合处理，将其运用在课堂教学的关键之处。

1.紧扣“兴尽”“沉醉”感受词人当时豪放豁达、开朗乐观的心境，从而推测感知词人是个怎样的人。

2.教师补充李清照的资料：少年家境富裕，且在父母的影响下能诗善词，生活优越自在，可在“靖康之耻”后，李清照背负着国亡家破的阴影，生活陷入孤苦凄凉之中。

3.引导学生以自己的感受朗读这首词作，特别指出由于作者年轻时的惬意悠闲已经不复存在，才用“常记”一词。

此时，词作中的语言文字已经不再是僵硬的符号，而是蕴含着作者生命气韵的有血有肉的文字，从而为学生体验诗歌内在的情韵提供了帮助。

四、在比照阅读中辨析异同，洞察诗人

对比是生命个体认知事物发展过程的思维方法，是确定事物本质属性的最佳方法。在诗词教学过程中，引导学生进行对比阅读，就是让学生补充相同主题或者内容相近的诗词、同一作者不同时间的作品，在学习教材诗词的基础上，通过对这些补充诗词进行比照性学习，从而触摸诗人的情感变化，明晰诗人生命的特质，真正与词人实现精神对话的过程。在执教《如梦令》时，笔者引出了李清照的另一首词作《武陵春》。

1.教师出示《武陵春》，要求学生对比两首词不同的行数以及每行的字数，以强化学生对不同词牌名下词作的文体格式的认识。

2.扣住关键语句“载不动许多愁”引发学生对《武陵春》情韵的体验。

3.列举两首词的相同因素：舟——有乘兴之舟与载愁之舟；花——有勃发之花和败落之花；词人——一个是开朗豁达的少女，一个是愁绪满腹的老妇。

通过这样的教学，学生感受到同样的事物，在人物不同的背景之下，蕴藏着不同的人生故事。

古典诗词的教学应该拨开文字的藩篱，让学生直接与作者对话，实现精神的有效对接，从而更好地从诗词中汲取营养。

篇10：苏教版六年级语文习作六 采访名人

一、教材分析：

本课教材可以分两部分：第一部分是提供部分剪纸作品供学生观察欣赏。第二部分，提出了本次习作的两个要求：一是欣赏“这些色彩缤纷，形象生动、内容丰富、美不胜收”的剪纸作品；二是好细观察，并加以想象，结合剪纸作品隐含的故事，完成一篇习作。

二、学情分析：

准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。

三、教学要求：

仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。要求内容具体，叙事祥略得当。

四、教学重点难点：

展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。要求内容具体，叙事祥略得当。

五、课时安排：2课时

第一课时

教学要求：

1.仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2.展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。3.要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。教学过程

一、导入

1.回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。

二、看图练习说话

1.仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。2.叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。3.连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

三、放飞想象

1.张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。2.小组讨论，把事情的前后经过说清楚。

3.各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。

四、展开联想

看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？ 集体交流。

五、构思布局，酝酿写作

1.请同学们把自己编写的故事完整地写下来。2.教师巡视指导。第二课时 教学目标：

展开合理想象，要求内容具体，叙事祥略得当。教学过程：

一、交流习作，指导修改

1.指名学生读习作，师生共同评议。2.小结提出修改意见。3.学生修改。

二、佳作欣赏。

1．选择写的较好的文章，在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章：

（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。2．教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

3．这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

4．教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。5．请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。6．小组内相互读别人习作，帮助同学修改。教学后记

篇11：苏教版六年级语文习作六 采访名人

教学目标：

1、初步学会仔细观察事物的变化培养学生仔细观察周围事物勤于思考、乐于探究的习惯增强持续观察的意识。

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3、激发学生爱科学用科学的兴趣

教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来

教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过并能写清楚人的动作、语言和心情变化 教学过程：

一、激趣入题 1.找不同游戏

相机引出本节课教学内容

2.观察本节语文课和平时语文课的不同之处 法宝一：留心观察 觅素材

观察是获得习作材料的主要途径。只有通过认真、仔细的观察，对生活中发生的事有深刻的认识，在脑海中形成清晰的印象，才能把事情过程写得真真切切，使读者如临其境。

二、组织科学实验 1.教师示范实验

2、学生尝试实验 法宝二：细节描写 亮全篇

一言一动之微，一沙一石之细。细节描写在一篇成功的作品中是必不可少的。细节描有刻画人物性格，推动情节发展，创设典型环境等作用。

3.小组合作完成实验

实验猜想：预测最多放入＿＿＿枚曲别针水杯里的水会溢出来。实验结果：实际放了＿＿＿枚回形针后水溢出来。

放入回形针后水面的变化：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.指出实验原理 5.相机指导写作方法 法宝三：妙用修辞 增文采

俗话说：“佛靠金装，人靠衣装。”作文也靠文采装。巧妙、恰当地运用修辞，可以增强文采和语言的表现力，让语言生动形象，化抽象为具体。常用的修辞有：排比、比喻、拟人等。法宝四：有序叙述 更清晰

言之有序是写好作文的一个重要方面。讲述实验过程要做到条理清楚，思路明晰，按照一定的顺序写。

建议：可用上先„再„然后„等表示顺序的词。三．完成习作

写作内容：实验过程中的所见所闻所感 留心观察 觅素材 细节描写 亮全篇 妙用修辞 增文采 有序叙述 更清晰 题好一半文

篇12：苏教版六年级语文习作六 采访名人

【教材简析】

《安塞腰鼓》是鲁教版七年级上册第一单元第二课，本单元的文章通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，是一曲旺盛生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。连串的短语使文章的节奏相当紧凑，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的想象与思考。【教学设想】

1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，对生命与力量的赞美倾泻而出欲止不能。所以教学分为四个活动板块：字词擂台赛；走进录音棚；我是评论家；文化小使者。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生受到美的熏陶。

2、在语文学习活动中尊重学生的主体地位，采用小组合作，突出教师的点拨与小结。【教学目标】

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句的运用及比喻、排比、反复修辞的作用。

3、通过学习感受生命与力量的美，深入体会作者所歌颂的生命力量。激发对民族文化的热爱，做优秀的文化传承者。【学习重点】

1、品味文章优美的语言。

2、理解各种修辞的作用，熟读成诵重点句。【学习难点】

引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。【教学方法】

诵读法、小组合作学习【教学课时】

一课时 【教学过程】

一、激情导入：

（出示安塞腰鼓的图片，）请同学们去看一幅图片，这是（腰鼓），它属于哪个地区（陕北），这是静态的安塞腰鼓，那么动起来的安塞腰鼓是何其壮观、何其豪放啊！（放舞动的安塞腰鼓的视频，放完后）豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。（师说，然后学生读“安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。）（黑色字屏幕出现）今天，就让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。（板书课题）

二、字词擂台赛（会读、会写生字词）

1、老师手中拿着本课的生字卡，如果你认识，你就勇敢地站起来读，如果读对了，其他同学 跟读两遍。（利用生字卡检查字词）

2、我们学习字词要做到温故而知新，请看屏幕，齐读两遍。（看屏幕齐读两遍）

三、走进录音棚

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...1、谈谈安塞腰鼓：看来大家预习的不错，请用一个词语或句子来形容你读完本文的感受。（根据本文学生的理解把几个关键词板书到黑板上，）文中的哪些句子或段落能体现这些感受？预设：（1）如果第一个学生读的很好，其他同学进行评价好在哪里？点拨：他完全可以是一名播音员了，注意了读音、节奏、重音情感。（2）如果第一个同学读的不好，例如情感不到位，（上面两种情况不管出现哪一种，顺势而推）我们来感受一下名家对于安塞腰鼓的朗诵。（播放视频）

2、我是小小播音员：预设几个段落，指导学生朗读：（1）第7段，从一路高昂和先缓慢后高 昂两个不同方面进行指导，来理解安塞腰鼓带给我们的感受。（2）文章反复出现的核心句子朗诵示范，不同的重音停顿，效果不同。（3）

29、30段 舒缓的语气去读，读出静中的动感想象。

四、我是小小评论家

过度：好一个奔放的动作、铿锵的节奏、壮阔场面的安塞腰鼓！正源于此，安塞腰鼓被选入16届亚运会的开幕式，（第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典、世博会、建国50年大庆等重大活动会演，知名度大增，红遍神州，成为安塞对外宣传的象征。）我们能不能说好一篇《安塞腰鼓》？

请用“这篇文章好在——”结合具体的句子谈出自己的理解。（多媒体出示）

预设：如果学生说的方面很多，教师此时可以出示幻灯片这篇文章好在：

1、用词。如：动

词、叠词„„

2、修辞。如：排比、比喻、反复„„

3、句式。利用短句的形式

4、动静映衬。

学生有自己的见解，然后多读，通过读体现自己的理解。最后教师点拨：比喻使语言更形象，排比使语言更增强语势，形象与气势并存。正是因为短句，才使文章的语言变得铿锵有力，抑扬顿挫。

文字多么值得玩味呀，趣从文生。文章最后为什么又归于静寂，这是符合我们学习的规律，由动到静，让我们在静中去想，在静中闪动，以静衬动，动印痕于心！教师根据学生的补充适当点拨：

1、从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

2、从句式上说：

(1)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

3、从修辞上说：

(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。本文有句内部、句与句、段与段之间的排比。

（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”（2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是 飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！

4、从写法上说：

(1)能使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。例如：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”

(2)动静结合。例如文章的开头和结尾的静态描写

5、文章的情感：本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词，来表现对安塞腰鼓的赞美，同时赞美安塞腰鼓给人的激情和力量，赞美黄土高原，赞美强健有力充满希望的黄土地人民。

五、主题探究，做文化的小使者

文章仅仅是在写安塞腰鼓吗？他为什么要写？让我们走进刘成章，（刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖。

“陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”——就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”作者是陕北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我们从其字里行间看到的是他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往和倾心爱恋。唯有如此，他才写的酣畅淋漓，曲尽其妙。老师写了一首小诗，与大家分享。好一个安塞腰鼓，这是生命和力量的渲泄； 好一个安塞腰鼓，这是人情和自由的挥洒； 好一个安塞腰鼓，这是文明和文化的传承； 好一个安塞腰鼓，这是慷概激昂和气壮山河的时代之歌； 好一个安塞腰鼓，这是中华民族顽强不屈的精神和魂魄！

我们一起读起来，希望每一个同学都做一名文明文化的传播者和传承者！

【教学反思】

回顾这一节课的准备，还是有收获的：（1）视频的巧妙运用。这是很多教师不敢在课堂上用的，视频占了八分钟，在四十分钟的课堂中确实显得宝贵一些，也许正是这个视频起到了很好的效果，既烘托了氛围，又唤起了学生的情感体验。（2）环节的巧妙设计。在每次的修改中，都注重了引发学生的兴趣，特别是走进录音棚，学生的积极性很高，利用小组展示竞赛能调动孩子的积极性。（3）方法指导很重要。一节语文课，重点的环节是赏析语言，尽量让学生从各个方面赏析，原先的课堂仅仅是停留在语言，在学生品析完后，教师的要及时点拨，在日积月累中学生的思路才能打开。（4）朗读指导要到位，这是一篇极易适合朗诵的文

章，在预习中，多次从重音、节奏、停顿、情感等多个方面利用教师范读、同学范读、小组竞赛多种形式练习，慢慢的让学生在读中悟，在读中品，能读出来，就能悟出来。(5)教师的思路很重要，这一堂课自己首先要知道自己要干什么，然后才考虑如何做，中心明确了，再考虑如何去教，尽量避免环节的重复，很可怕的是一节课不知所云。（6）指导预习很重要，预习不单单是单纯的预习课文朗读和字词，这仅仅是浅层次的要求，能让学生感兴趣的去做，课堂上会节省时间，课堂就是展示和生成的过程。（7）写课堂实录。自己习惯讲课时把过渡语写下来，反复说，在说的过程中自己把自己当成听众，再改，力求做到简洁，把课堂中学 生易出现的情况备出来，在写如何引导，尽量做到提前预设。

当然这一节课的不足之处，也有很多：课堂上学生的朗读还不是很精彩，在小组展示环节，学生的朗读轮读较多，没有提出更好的意见；在品读环节，学生的评论很精彩，及时自己也做了关键词的点评，让学生在品中读的意识不够，几个同学品的精彩，再让他读出来效果会更好，课堂上也关注了时间，所以几个环节渗透不够，最后三个自然段的品不到位，仅让一个同学说了，我草草几句点到了为止，假如把学生朗读展示放到最后，也许效果会更好，学生看了视频，也品读了，再读出了会更有效果，上好一节课是研究是永无止境的。

《安塞腰鼓》教案

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，读出文章的气势。

2、理解文章语言的意蕴美、情味美，重点理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。教学重点：

欣赏安塞腰鼓的美，感受文章语言的意蕴美、情味美。课型： 品读课 课前准备：

1、借助工具书，扫除文字障碍，生字要求会读会写。

2、了解作者和安塞腰鼓的情况。教学设想：

本文是一篇不可多得的美文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，充满生命的激情。所以教学分为两个板块：感知气势，品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿听、读、说、析、品、评，让学生在视觉听觉受到强烈的冲击，感情受到熏陶，完成教学。

在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。教学设计：

一、整体感知

1、展示安塞腰鼓表演的音乐图片的多媒体课件。让学生感受安塞腰鼓的气势。

学生说出自己的直观感受。

2、听读课文，作评价。

用“的安塞腰鼓。”对课文作评价。空格可以填词、短语、句子，最好用文中的内容。

3、理清结构。

（1）（问）文章可以分成几个部分？（多媒体显示文章结构）

（2）第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。这是哪一句话？

——“好一个安塞腰鼓!”这是文章内容与结构上的核心句。形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。

（多媒体显示）

二、品味

我们说本文是一篇不可多得的美文，那么文章究竟美在何处呢？下面我们就来进行寻美比赛。

（一）先就课文的内容找。并用“

美，你看

”的句式表达。

例：①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看

③

美，你看

（多媒体显示）

分组朗读，并找出美点。由小组推荐发言人有感情地读出。

（二）品味文章语言的意蕴美、情味美。

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用“

好，好在”这一句式进行评点。

可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

例：①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。（用词）

②“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”排比用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。（句式）

③

“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。（写法）（多媒体显示）

2、分学习小组交流。

3、学习小组推荐发言人向全班汇报。

4、教师整理学生评点。小结：

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，酣畅淋漓，如大河滔滔，一泻千里，令人叹为观止。

安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人们，才能创造出这样的奇观，才能凭借它释放磅礴的生命力量！

三、美读课文

中国人性情内敛，很多人都把自己修炼到了“宠辱不惊”的境界。

但是我相信，任何一个麻木的人如果融入到安塞腰鼓的氛围中，都会被那种欢乐的情绪所感染。他们并不富裕，他们甚至是贫穷的，他们却这么淋漓尽致地感谢生活。

中国这些年好事不断，有许多狂欢的理由，可惜却没有一个狂欢的节日让大家宣泄一下抑制不住的欢乐情绪。曾有座城市搞了个狂欢活动，却让请来的外国艺术团当狂欢的主角，中国人却只能旁观狂欢。听说大连深圳等地都有意创办“中国狂欢节”，如果真有那么一天，我定会挎上一只正宗的安塞腰鼓，上街去载歌载舞。

鼓手们挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，转身有股猛劲，跳跃有股虎劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲。

（明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）

2．师生齐读：

（1）（1——4）一女，轻缓陈述。

（2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。

（3）(第七节中“骤雨一样„„是强健的风姿”)男女轮读，急速高昂。

（4）（第7节末句——8节）男齐，深情赞颂。

（5）（9——11）女齐，抒情而变短促再变一字一顿。

（6）（12节）男齐，急促有力。

（7）（13节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。

（8）（14节）女齐，常速。

（9）（15节）男齐，常速。

（10）（16节）女齐，常速。

（11）（17节）男女齐，低缓，重音在“好”。

（12）（18节）男女齐，有力赞美。

（13）（19——21）女齐，深情，中速。

（14）（22节）男女齐，渐高。

（15）（23节）女齐，抒情。

（16）（24节）男女齐，有力短促。

（17）（25——27）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。

（18）（28——30）一女，轻缓。

3．划分结构：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）

一（1——4）安静的腰鼓。

二（5——12）激昂的腰鼓。

三（28——30）静寂的腰鼓。

第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。

①（5——13）宏伟的场面。

②（14——17）雄壮的声响。

③（18——22）击鼓的后生。

④（23——27）奇丽的舞姿。

4．寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用“„„美，你看（听）„„”的句式叙述出来。

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂 的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着„„

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

四．朗读、品味。

１、品读，感受语言的节奏美、诗意美。

①让学生齐读第６段。

②教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样——诗）

骤雨一样

是急促的鼓点

旋风一样

是飞扬的流苏

乱蛙一样

是蹦跳的脚步

火花一样

是闪射的瞳仁

斗虎一样

是强健的风姿

③学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。

愈捶愈烈

形体成了沉重而又纷飞的思绪

愈捶愈烈

思绪中不存在任何隐秘

愈捶愈烈

痛苦和欢乐

生活和梦幻

摆脱和追求

都在这舞姿和鼓点中

交织！

旋转！

凝聚！

奔突！

辐射！

翻飞！

升华！

④分小组反复替换朗读。

２、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。

①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

明确：“容不得„„一股劲”。

②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。

句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。

前后呼应，“挣脱”“冲破”“撞开”力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。

思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。

③学生任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读３遍，要求用“——好，好在——”这一句式进行评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）

（１）从用词方面说：

Ａ、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

Ｂ、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

Ｃ、“这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

（２）从句式上说：

Ａ、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增强。

Ｂ、“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

Ｃ、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。

（３）从修辞上说：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。

Ｂ、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

Ｃ、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

（４）从写法上说：

Ａ、“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永远明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章内涵。

Ｂ、“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓励声止后的寂静。

Ｃ、文中开头的表态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。动静结合，充满画面美。

３、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起„„使人想起„„使人想起„„”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

五、第二课时

一、分析课文内容：

１、提问：文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？

提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。

好处：为下文写腰鼓表演蓄势。

2、提问：阅读第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？

明确：Ａ、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

Ｂ、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。

Ｃ、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

３、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？

明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

４、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？

明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵

５、提问：作者联想到什么？

明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

６、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？

明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

７、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

８、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？

明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

９、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？

明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

１０、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？

明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

１１、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

１２、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

（2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”。

（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

二、归纳文章的中心思想。

讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

三、小结

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

《安塞腰鼓》教学设计

一、教学目标：

知识与能力：

1、理解排比句、短句等对表达感情，增强语势的作用。

2、感受本文所抒发的生命律动的激情。

3、领会文中

含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。

过程与方法目标

反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。情感价值态度观：

体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。

二、教学重、难点：

1、把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。

2、品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。

三、教具准备：

相关课件

四、教学方法：

投影演示法、讨论法、朗读法

五、教学过程：

第一课时

一、教师播放幻灯片先提问学生两个问题：

1、大家看这是什么?（腰鼓）

2、你们知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？（陕北的安塞县）

3、多媒体播放安塞腰鼓表演片段。

二、看了刚才的片子？给你的感觉如何？请用一个词来概括一下。

（学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。）

师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。被称为“天下第一鼓”，具有2000年以上的历史。

三、导入：

1、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。

2、文体和作者简介：

刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国 散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

四、充分诵读，感知文意

1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词。

多媒体展示：

结合注释，给下列加点字注音。

亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）

蓦 然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）

师：本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。

五、朗读课文，整体感知

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...2

1、教师范读课文。

2、教师范读后学生自读，体会意蕴与语气节奏。师：读完文章后，大家感觉到作者对它倾注的情感是什么呢？（用文中的话回答）

明确：赞美。

师：作者在文章中直接赞美安塞腰鼓的语句有哪些呢？ 生找，总共有四句。

3、师：这些语句又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？

教师板书：

明确：①赞美安塞腰鼓宏伟的场面；

②赞美安塞腰鼓雄壮的响声；

③赞美安塞腰鼓击鼓的后生；

④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。

4、是啊!安塞腰鼓表演场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。好的艺术不仅以独特的形式感染人，更能以内在的精神打动人。课文中哪句话最能表现安塞腰鼓的精神内涵?

生：(讨论、明确)“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”

师：安塞腰鼓表现的就是生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑气势和强盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是这股劲!(板书“生命之劲”)

师：这是文章的主体部分，5—27自然段：读这部分的时候，语速应较快，语调应高昂激越，这样才能表现出腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请大家齐声朗读这部分内容。

学生齐读。

六、赏析课文美点，体会神韵

1.本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生默读全文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。

2.学生诵读所勾画的语句。

3.请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在______”的句式简要评述文章美点。

学生踊跃发言，教师归结：

（1）词语方面如“茂腾腾”好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

（2）句式方面：铿锵短句的运用好，好在营造了激越的气氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”等。

（3）写法修辞方面：综合运用排比和反复的手法好，好在增强气势，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

对比的手法好，好在以水乡比照高原的力量之美。

（4）结构方面：以“好一个安塞腰鼓”为线索复叠咏叹好，好在使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。

七、创意展示：

师：今天，有着2000年历史的安塞腰鼓正走出黄土高原，在中华大地乃至海外更广阔的土地上敲响!“安塞腰鼓”品牌，也将通过现代媒体的宣传，吸引 人们越来越多关注的目光!现在，你有一个展示才华、发挥创造力的机会：“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台综艺频道打广告，做宣传，请你为它拟一则广告词。(板书“一个广告创意”)好的广告词内容上要能展示品牌的特色，语言形式上还要有点技巧。如“要想皮肤好，早晚用大宝!”特色是护肤，句式上整齐顺口，“早晚”意思还双关。(板书“特色；技巧”)如果你的创意被采用，你将收到安塞县文化局的请柬，特邀你到黄土高原，现场观看安塞腰鼓表演。想不想去? 那就开动脑筋想吧！这些图片也许能激发你的灵感——(投影安塞腰鼓表演图片)(生边观看图片并思考、创作)

八、体验交流

师：同学们，我们学语文不能为了读书而读书。面对一篇美文，我们应该联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，这样的阅读才是一种精神享受!今天，现在，请各位同学用一句话总结一下你从《安塞腰鼓》中读到的感受或体验，话题是“从《安塞腰鼓》中，我读到了„„”。

(生交流各自的阅读体验)

师：从《安塞腰鼓》中，我们可以读到很多很多。可以读到陕北农民豪迈粗犷的威猛个性，可以读到中华民族蓬勃旺盛的生命力量，可以读到改革开放锐不可当的迅猛势头，还可以读到伟大祖国光辉灿烂的美好前程„„从《安塞腰鼓》中，老师读到的是：人，活得要有一股劲!这劲，是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!有劲的生活，才是痛快的生活!同学们，对不对呀?

生：对!

好这节课我们就上到这里，下课！

下去后大家应多读课文，仔细体会文章丰富的意蕴！

九、板书：

①赞美安塞腰鼓宏伟的场面；

②赞美安塞腰鼓雄壮的响声；

③赞美安塞腰鼓击鼓的后生；

④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。

安 塞腰鼓

生 命的 力量

《安塞腰鼓》教案

教学 目标

1、感受安塞腰鼓恢宏的气势。

2、有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。

3、尝试学习作者的写法描写恢宏的场面。

教学

重难点

1、通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。

2、体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。课时 安排

1课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、创设情境，导入新课。

俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

播放《安塞腰鼓》视频。

这就是安塞腰鼓，铿锵激越，气势磅礴，场景壮阔。如果让你来写这样的场面，你将怎样写呢？今天我们就来学习《安塞腰鼓》这篇课文。

二、检查预习，学习生字词。

师生讨论，扫除生词障碍。

三、自由朗读课文，整体感知。

（一）明结构。

自由朗读课文，思考：

1、文章是以什么顺序记叙的？ 明确：文章按时间顺序记叙的。

2、分为几个部分？各部分分别写的是什么？

明确：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分为3个部分。

3、第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的美，且这4个角度的分水岭都是一句话，同学们知道是哪句话吗？ 明确：——好一个安塞腰鼓！

4、四个角度分别是什么？

学生观看视频。

师生讨论，扫除生词障碍。

自由朗读课文，思考问题。

讨论明确。

讨论明确。

讨论明确。

讨论明确。

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...（二）知内容。

自由默读，用：“

的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容

不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”。

四、朗读课文，品味语言。

1、朗读指导

（1）塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足，那么，《安塞腰鼓》这篇文章我们应该读呢？ 教师指导：

朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

（2）学生自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。（3）全班齐读个别段落。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。

2、品味语言

学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用“我喜欢

句子，因为

”的句式进行评点。

（教师提示：可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）

预设：

从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

默读课文，按照要求做批注。

讨论明确。

学生自由朗读。全班齐读个别段落。

按照要求，寻找美点。

从修辞上说：

(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

段与段之间的排比：

“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声 万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

五、再读课文，明确主旨。

有感情的朗读课文，思考： 作者赞美的是什么？ 明确：

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情；也赞美陕北高原人民粗矿、豪迈、开放的性格特征。

有感情的朗读课文，思考问题。讨论明确。

安塞腰鼓

课文分段归纳段意。

按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。第二段可以分成几层？ 分成4层。

第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及 给人的联想。

第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。写安塞腰鼓的响声给人的感受。

第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层 啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。文章怎样写表演前的情况？

从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：

是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从 腰鼓写：是呆呆的、不曾响。这样写有什么好处？ 为下文写腰鼓表演蓄势。

作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？ 壮阔、豪放、火烈。作者是怎样写的？（目标2）

先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。这样写有什么好处？

运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

“这腰鼓”这一段用了那些反义词？

空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

运用反义词写有什么好处？

用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？ 虚写。

用虚写有什么好处？

用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。作者联想到什么？

联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破 了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？

这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？

用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。这样写有什么好处？

用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气

势不同反响。文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。“黄土高原啊”这一段写了什么？

写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？

这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

第一段（1至4自然段）：写鼓响之前，后生们的样子。

第二段（5至17自然段）写安塞腰鼓的表演，展示了安塞腰鼓的粗犷、豪迈与火烈。

第三段（18至20）鼓声停息之后给人的感受。

一、《安塞腰鼓》赏析

这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。

在文章里，安塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身，就是人类生命力量的凝聚物，最充分、最彻底的表现。这样，作者自然要倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之，一歌二颂难以尽致，则有三歌之、三颂之。

在作者笔下，几乎分不出哪是形式与内容，哪又是客体与主体，两者真正地获得了无间的统一。

不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。

大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。

不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上，多方位地渲染着它的奇特效应。

自始至终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互溶，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。

——这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。

安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。作者是陕西人，从其描写中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。惟其如此，他也才能写得酣畅淋漓，曲尽其妙。

这一篇，与乔良的《高原，我的中国色》，有异曲同工之妙。如果说，乔良的作品，是对中华民族性格特征的总体性的把握，那么刘成章的《安塞腰鼓》，则是把它对象化和具体化。读者能把两篇作品一并阅读，相互比照，必将更深切地体察到我们民族性格的本色及其生命力量之表现。

（金梅，选自《中国散文鉴赏文库?当代卷》，百花文艺出版社1993年版）

二、《安塞腰鼓》赏析

乐器往往是用来制造气势、渲染气氛、表达感情的，它因地域和民族等的不同而有“西洋”和“民族”之分类，更因构造和“玩”的方式的不同而有管乐、弦乐、打击乐等不同叫法，演奏出来的效果当然也是大不相同的。

安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。另外一点也颇有意味：它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的结合必须达到这样的高度。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势、鼓借人威、酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。

散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的这一特点，把对人和鼓的描写放在同等的位置上和盘托出。

一开始，人是静的，静得像一株株朴实的高粱。风吹叶动正衬托出他们的静。鼓也一样，“呆呆地”，“似乎从来也不曾响过”。这黄土高原上百十个以高粱为背景的鼓者是注定了要有一场不同凡响的表演的!

忽然之间就爆发了，爆炸了。作者用比喻的排比句来营造这“壮阔”“豪放”“火烈”的阵势：“骤雨”“旋风”“乱蛙”“火花”“斗虎”。腰鼓改变了人们的感觉，引发了人们的联想，而这一切的最高境界就是“挣脱了”——“束缚”，“冲破了”——“羁绊”，“撞开了”——“闭塞”。

真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是《诗经》以来的传统。反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段。需要提醒的是，“反复”不是“重复”，不是相同词、句、段的两次以上的简单出现。在《安塞腰鼓》里，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。

“好一个安塞腰鼓”为全篇确定了基本的音高、色泽、氛围和主要的精神走向，无论上、下文怎样摇曳、生发、词采飞扬，都不会走得太远，这是作文常规之一，也是文章之所以“这样”而不是“那样”的根本。本文的“精神内涵”也在这里：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”这两个紧密相连的段落是流动于所有动作、情景、章句里的不变的灵魂，以后的每一次感叹和议论都不曾离开它。

请注意以下几个地方：“隆隆隆隆的豪壮的激情„„”一段里，“阵痛的发生和排解„„”一句表达的是对改革开放以后，祖国走进新时代的振奋和自豪之情；“除了黄土高原，哪里有这么厚这么厚的土层啊!”可以理解为对中华民族几千年灿烂辉煌的历史的比喻，是民族立足本土、再创辉煌的坚实前提和基础；四个“愈捶愈烈”领起的短段和短段里短句的出现起到了深化主题、热化感情、增强力度的作用。

开头是静悄悄的，结尾也静成了“另一个星球”，这种猛然爆发和戛然而止的安排显然别是一番匠心。它的直接效果是，主体部分因为首尾的安静变得更加火红、热闹、气势冲天了。

“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的，但“诗无尽解”，不同的人可以有不同的理解。仅仅感受一下也行，这节奏、气势、色彩，这生命力旺盛的后生，这纯粹的阅读的快感。

柑橘

柑橘，常绿小乔木或灌木，高约2m。小枝较细弱，无毛，通常有刺。叶长卵状披针形，长4～8cm。花黄白色，单生或簇生叶腋。果扁球形，径5～7cm，橙黄色或橙红色，果皮薄易剥离。春季开花，10～12月果熟。性喜温暖湿润气候，耐寒性较柚、酸橙、甜橙稍强。柑橘属芸香科柑橘亚科是热带、亚热带常绿果树（除枳以外），用作经济栽培的有3个属：枳属、柑橘属和金柑属。我国和世界其他国家栽培的柑橘主要是柑橘属。习性

柑橘为喜光植物，然而阳光过分强烈，则生长发育不良。适宜生长的年平均温度在15℃以上，最佳生长温度为23℃至29℃，超过35℃停止生长，-2℃即受冻害。柑橘夏季一般不需降温，在霜降前入室，清明后出室，可安全越冬。

柑橘在生长发育中需要较多的水分。一般而言，春季要适量浇水。夏季光照强，温度高，需要的水分较多。但要适时适量，否则会引起落果。秋季是秋梢生长、果实迅速膨大期，必须要有充足的水分。晚秋与冬季是花芽分化期，盆土则要偏干。柑橘较喜肥，除上盆、换盆施足基肥外，生长期应坚持薄肥勤施的原则。施肥次数与施肥量，须按长势、物候期而定。如施液肥以充分发酵的饼肥水为好，饼水比为1：200。北方土质偏碱，可在肥液中加入硫酸亚铁，配成微酸性营养液。栽培技术

柑橘果实营养丰富，色香味兼优，既可鲜食，又可加工成以果汁为主的各种加工制品。柑橘产量居百果之首，柑橘汁占果汁的3/4，广受消费者的青睐。

柑橘长寿、丰产稳产、经济效益高，是中国南方果树的最主要的树种，对果农脱贫致富，农村经济发展起着重大的作用。

栽培特点

柑橘果树是菌根植物，一般无根毛，菌根和柑橘树共生，从树体吸收养分，又帮助树体吸收水分、营养和分泌出激素、酶，促进柑橘树体的生命活动。

柑橘芽为裸芽，无鳞片，只有苞片。因枝梢生长有“自剪”的习性，故无顶芽，只有侧芽。柑橘芽是复芽，着生在叶腋中的芽叫腋芽，一个叶腋内可着生2～4个芽。柑橘一年能发多次芽，芽分叶芽和花芽。

柑橘的花是混合花，萌发后具有枝、叶和花等器官，花有单花和花序两种：红桔、温州蜜柑等为单花，甜橙、柠檬、葡萄柚等除单花外还有花序，柚以花序为主。柑橘通常需授粉受精后才结果，但温州蜜柑、脐橙等不受精也能结果，此为单性结果，也称单性结实。从谢花后子房膨大起到果实充分长大止，称果实生长发育期。这一时期有两次生理落果：带果梗脱落的称第一次生理落果；从蜜盘处脱落的称第二次生理落果。第二次生理落果停止到采前的落果均称采前落果。

柑橘果树生长发育、开花结果与温度、日照、水分（湿度）、土壤以及风、海拔、地形和坡向等环境条件紧密相关，这些条件影响最大的数温度。即使差异0.5℃的气温有时会出现截然不同的结果。柑橘生长发育要求12.5～37℃的温度。秋季花芽分化要求昼夜温度分别为20℃左右和10℃左右，根系生长的土温与地上部大致相同。过低的温度会使柑橘受冻，甜橙-4℃，温州蜜柑-5℃时会使枝叶受冻，甜橙-5℃以下，温州蜜柑-6℃以下会冻伤大枝和枝干，甜橙-6.5℃以下，温州蜜柑-9℃以下会使植株冻死。

高温也不利于柑橘的生长发育，气温、土温高于37℃时，果实和根系停止生长。温度对果实的品质影响也明显：在一定温度范围内，通常随温度增高糖含量、可溶性固形物增加，酸含量下降，品质变好。柑橘是耐阴性较强的树种，但要优质丰产仍需好的日照。一般年日照时数1200～2200小时的地区均能正常生长。如日照好、热量丰富的华南与日照少的重庆柑橘产区相比：果实糖含量高、酸含量低，糖酸比高。一般年降雨量1000毫米左右的热带、亚热带区域都适宜柑橘种植，但由于年雨量分布不均而常常需要灌溉。土壤的相对含水量以60%～80%为适宜，低于60%则需灌水，雨水过多，造成土壤积水或地下水位高，排水不良的柑橘果园，会使根系死亡。柑橘果树要求空气相对湿度以75%左右为宜。

柑橘对土壤的适应范围较广，紫色土、红黄壤、沙滩和海涂，pH值4.5～8均可生长，以pH值5.5～6.5为最适宜。柑橘根系生长要求较高的含氧量，以土壤质地疏松，结构良好，有机质含量2%～3%，排水良好的土壤最适宜。营养价值

据日本小林章等研究，柑橘的营养成分十分丰富，每100g柑橘可食用部分约含糖10g，热量150kJ，维生素C50mg，维生素C含量最高，是人体最好的维生素C供给源。橘皮所含营养丰富，尤其富含维生素B1.维生素C、维生素P和挥发油，挥发油中主要含柠檬烯等物质。

橘皮中含有的维生素C远高于果肉，维生素C为抗坏血酸，在体内起着抗氧化的作用，能降低胆固醇，预防血管破裂或渗血；维生素C、维生素P配合，可以增强对坏血病的治疗效果；经常饮用橘皮茶，对患有动脉硬化或维生素C缺乏症者有益。虽然使用起来是酸的，但其属于碱性食物。药用价值

橘皮如药，以陈者为佳，故又名陈皮。祖国医学认为，陈皮性味辛、苦、温，具有理气健胃、燥湿化痰之功。明代医药大师李时珍指出：“橘皮苦能泻燥，辛能散，温能和。其治百病，总是取其理气燥湿之功。”古代名医李东垣曾说：“夫人以脾胃为主，而治病以调气为先，如欲调气健脾者，橘皮之功居首焉。”因此，陈皮在中医临床调理脾胃或在配制中成药中被广泛应用。

橘皮中所含挥发油的药用功能：能增强心脏的收缩力，但大剂量则有抑制作用；能扩张冠状动脉，可增加冠状动脉血流量的作用；能降低毛细血管通透性，具有维生素P的作用；能扩张支气管，具有平喘作用；有刺激性，能促使消化液分泌与排除肠内积气。

橘红：其性较燥烈，具有祛痰化湿之功。橘红的采集方法，取鲜橘皮，用刀削下外层红色部分，晒干即可。

橘络：为橘瓤上的筋膜。内含一种名为芦丁的维生素，能使人的血管保持正常的弹性与密度；减少血管壁脆性和渗透性，防止毛细血管渗血；预防高血压患者发生脑出血、糖尿病病人发生视网膜出血；凡平时有出血倾向的人，尤其是有动脉血管硬化的中老年人，食用橘络更有裨益。总的来说，柑橘的要用价值及食用方法如下：

治咳嗽痰多橘皮、生姜、苏叶各6克，水煎后加红糖适量饮服，每日2次。治慢性胃炎干橘皮30克。炒后研末，每次取6克，加白糖适量，空腹温开水冲服。治乳腺炎橘核30克、黄酒适量，入锅略炒，然后加水3碗，浓煎至1碗半，分2次饮服，每日1剂。

治肺气肿连皮鲜橘1个，红枣5枚，隔水炖1小时后连橘皮服用。

治胃痛橘络（果皮内层的筋络）3克，生姜6克，水煎加红糖服用，对受寒胃痛者有一定疗效。

治呕吐橘皮9克，大米50克，姜汁少许。水煎后加少许姜汁冲服。治支气管炎橘饼30克，大蒜15克。泡水代茶饮。

治消化不良干橘皮3克，大红枣10个。用开水浸泡10分钟，饭前代茶频饮。治感冒咳嗽鲜橘皮30克，水600毫升，白糖少许。水煎成400毫升，加适量白糖趁

热喝200毫升，半小时后加热再喝200毫升。

治声音嘶哑橘子皮20克，梨2个。将梨洗净后榨汁。橘子皮水煎。将梨汁与橘皮汤混合后同饮。

旅途中食柑橘，有安胃健脾、顺气活血、减轻疲劳和解除水土不服之效。生态价值

柑橘树形美观，四季常绿，果实橘黄，色泽艳丽，非常适合城市绿化、美化；柑橘春季花香扑鼻，秋季金果满树，又是吉祥的象征，盆栽观赏，既添景色，又添吉祥，如金橘，四季橘已经走进千家万户。食用方法

橘皮茶：将橘皮洗净，切成细条，晒干后保存起来。饮用时用开水冲泡，味道清香可口，开胃通气。鲜橘皮亦可用开水冲泡饮用。

橘皮粥：煮粥时，可放橘皮数块，这样煮好的粥，芳香可口，增加食欲。橘皮酱：将橘皮洗净切碎，按1:1加入白糖，放入锅内煮烂，再用筷子搅拌成糊状，如有条件再加入少量果胶或琼脂，冷却后即为橘皮酱。可以佐食面包、馒头等。

橘皮酒：将橘皮洗净，切成小块，浸入白酒中，4周后把橘皮捞出，再按15%～20%调入冰糖或白糖，就可以制成橘子酒。每天饮30～50毫升，有清肺化痰的功效。食用功效

柑橘之所以呈桔红色，因为富含维生素A这种成份。日该国家果树科学研究所中一个研究类胡萝卜素对人类健康影响的科研小组对日本静冈县三木镇1073名居民进行调查，这些人平时都食用大量的柑橘类水果。结果发现，这些居民血样中的化学成份与患肝脏疾病、动脉硬化症（动脉硬化）和胰岛素抗体（与糖尿病有关的疾病）的风险很低关系密切。他们在第二项研究中发现，饮用桔子汁后明显能减少肝炎患者的慢性病毒性肝炎症状发展成肝癌的风险。

1．消化系统：它最主要的功能就是治疗肠胃问题，可以调和肠胃、也能刺激肠胃蠕动、帮助排气；还能镇定消化道，增加胃口、刺激食欲。

因为它很温和，婴幼儿、孕妇及老人都能使用，尤其是婴幼儿消化系统成长尚未完全，容易打嗝或消化不良，用后都非常有效。

●婴儿按摩：甜杏仁油10ml+橘子汁3滴+莳萝汁2滴

婴幼儿使用的稀释比例必须在1%以下，而且只需橘子精油即可。

2．皮肤：虽然它跟所有柑橘属精油一样有光敏性，但它对疤痕跟妊娠纹颇具效果，尤其在怀孕初斯就开始与同属其他精油一起用，效果更加显著。

●抗妊娠纹/按摩：甜杏仁油40ml+小麦胚芽油5ml+酪梨油5ml+橘子汁6滴+薰衣草汁3滴+乳香汁3滴（或橙花）

3．情绪：提振精神、安抚焦虑、帮助睡眠 ●橘子汁4滴+马丁香汁2滴+花梨木汁2滴

注意：具光敏性不能久放，涂抹后不能晒到皮肤。

4.柑橘含有丰富的维生素C，具有降低血脂和胆固醇的功效，冠心病人应该多吃柑橘。

孕妇适宜吃柑橘

柑橘品种繁多，都具有营养丰富、通身是宝的共同优点。其汁富含柠檬酸、氨基酸（氨基酸食品）、碳水化合物、脂肪、多种维生素（维生素食品）、钙（钙食品）、磷、铁（铁食品）等营养成分，是孕妇喜欢吃的食品。500克橘子中含有维生素C250毫克，维生素A2.7毫克、维生素B1的含量居水果之冠。柑橘中所含的矿物质以钙为最高，磷的含量也超过大米。柑橘的皮、核络都是有名的中药。常吃柑橘可以预防坏血病及夜盲症。但是，柑橘好吃，不可多食。孕妇每天吃柑橘不应该超过3只，总重量在250克以内。食用禁忌

一般人群均可食用，风寒咳嗽、痰饮咳嗽者不宜食用。秋冬时节，大量柑橘上市。新鲜柑橘的果肉中含有丰富的维生素C，维生素C能提高机体的免疫力，同时柑橘还能降低患心血管疾病、肥胖症和糖尿病的几率。柑橘虽然好吃，但每天别超过3个。

每人每天所需的维生素C吃3个柑橘就已足够，吃多了反而对口腔、牙齿有害。同时，柑橘含有叶红质，如果摄入过多，血中含量骤增并大量积存在皮肤内，使皮下脂肪丰富部位的皮肤，如手掌、手指、足掌、鼻唇沟及鼻孔边缘发黄。

另外，柑橘也不要与萝卜同食，也就是吃完萝卜后不要立即吃橘子，若二者经常一同食用，会诱发或导致甲状腺肿。

除了萝卜外，柑橘还不宜与牛奶同食，否则，柑橘中的果酸会使牛奶中的蛋白质凝固，不仅影响吸收，而且严重者还会出现腹胀、腹痛、腹泻等症状。因此，应在喝完牛奶1小时后才能吃柑橘。

柑橘不应多吃。柑橘内含大量胡萝卜素，入血后转化为维生素A，积蓄在体内，使皮肤泛黄，即导致“胡萝卜血症”，俗称“橘黄症”，继而出现恶心、呕吐、食欲不振、全身乏力等综合症状。患“橘黄症”后，应适量多食植物油，并多喝水，以加速其溶解、转化和排泄。

7生长规律

柑橘为柑橘属、芸香科、柑橘亚科果树，分枝多，枝扩展或略下垂，刺较少。单身复叶，翼叶通常狭窄，或仅有痕迹，叶片披针形，椭圆形或阔卵形，大小变异较大，顶端常有凹口，中脉由基部至凹口附近成叉状分枝，叶缘至少上半段通常有钝或圆裂齿，很少全缘。花单生或2-3朵簇生；花萼不规则5-3浅裂；花瓣通常长1.5厘米以内；20-25枚，花柱细长，柱头头状。果形种种，通常扁圆形至近圆球形，甚薄而光滑，或厚而粗糙，淡黄色，朱红色或深红色，甚易或稍易剥离，橘络甚多或较少，呈网状，易分离，通常柔嫩，中心柱大而常空，稀充实，瓢囊7-14瓣，稀较多，囊壁薄或略厚，柔嫩或颇韧，汁胞通常纺锤形，短而膨大，稀细长，果肉酸或甜，或有苦味，或另有特异气味或多或少数，稀无籽，通常顶部狭尖，基部浑圆，色合点紫色，少有单胚。柑橘根系用方法繁殖的无主根。条件良好时，侧根多而水平分布范围广，常有菌根共生，侧根上的细根再生能力强，露出土面的根部易生根蘖。很多种类的枝具刺。芽为复芽。一个叶腋一般萌发一个新梢，余呈休眠状态。新梢停止生长时，顶芽自行凋落，是柑橘果树特有的“自剪”现象。这时由先端的一个侧芽代替顶芽作用，因此枝条常呈扭曲状态。未萌发的芽可多年保持萌发能力。生产上常利用这个特性，通过刺激隐芽萌发来修补残缺树冠或行老树更新。复叶，由小叶组成，或为“单身复叶”。除枳为落叶性外，柑橘属及金柑属均为常绿树。完全花，芳香，蜜腺发达。有单花和花序两类。柑橘榨汁后剩下的柑橘残渣具有吸附铅等有害物质的作用，这使其有被用作净化水质的吸附剂。据报道，榨汁后的柑橘渣中含有一种它具有吸附铅和铁的功效，而且效果比合成树脂还要好。温度是影响柑橘果实代谢水平。冬季有明显的休眠期几乎均有生长活动。一般每年抽梢。春梢抽发较整齐，数量最多，其中一部分是当年结果枝；夏梢是培养幼树树冠的主要枝梢；秋梢大多是次年的结果母枝。在春梢的基础上可再抽生二次、三次梢。冬梢在生产上无意义，宜及早抹除。多

数种类每年春季开花1次，周年均可开花结果，从7月开花后大约每隔一个月左右连续开花2～3次，花均能结实。

比较大，表皮桔偏红，颜色亮，味道比较甜，水分多，解渴，但是多吃容易上火

橘子皮呈橙色，果肉呈粒状，被薄皮包裹。橘子皮薄肉多，汁水酸甜可口 剥开橘子就可溢出。

柑橘中所含有的香豆素是目前已被科学家充分肯定的抗癌物质，它的作用一是使癌物质解毒，二是抑制癌物质的活化性，在癌的起始阶段产生抑制作用，它是结肠癌、乳腺癌的克星。常吃柑橘，可使口腔、咽喉、胃等部位的癌症发病率降低一半，使中风的发病率降低19%，同时还能预防心脑血管疾病、肥胖及糖尿病。柑橘因其产地各异，品种便有了优劣之分。

橘各部位均有疗效，橘皮药用为陈皮，健脾理气，燥湿化痰；橘核有理气止痛之功，常用来治疗疝气、乳痈等症；橘叶可疏肝、利气；果实为水果中的上品；橘汁为世界上最主要的果汁饮料之_．。

①开胃理气，帮助消化。橘中含有的橘皮甙等，对肠道表现为双向调节作用。既能抑制肠道平滑肌以达到止痛、止呕、止泻的目的，又能兴奋肠道平滑肌，促进消化，治疗脘腹胀满、食欲缺乏、暖气等。此外，还具有保肝、利胆、抗溃疡的作用。②祛痰，止咳平喘。橘中含有的挥发油、柠檬烯，可以促进呼吸道黏膜分泌增加，并能缓解支气管痉挛，有利于痰液的排出，起到祛痰、止咳平喘的作用。

③抗炎，抗过敏。橘中的橙皮甙与甲基橙皮甙均有维生素P样作用，能对抗组胺所致的血管通透性增加，当与维生素C和维生素K4合用时，抑制效果更为显著，从而具有抗炎、抗过敏的作用。此外，橘皮还能抑制葡萄球菌的生长。④降压，降脂，防治动脉粥样硬化。橘中含有的橙皮甙对周围血管具有明显的扩张作用，有降压效果。其中所含的6一二乙胺甲基陈皮甙，能降低冠脉毛细血管脆性，磷酰橙皮甙能降低血清胆固醇，明显减轻和改善主动脉粥样硬化病变。橘皮中含有黄酮甙，可扩张冠状动脉，增加冠脉血流量，还有类似维生素P的增强微血管韧性、防止破裂出血等作用。

⑤醒酒，止渴。橘味甘酸，含有大量的水分、多种维生素、丰富的糖类物质，能够生津止渴，除烦醒酒。

二、柑橘果树生长情况

柑橘果树生长发育、开花结果与温度、日照、水分(湿度)、土壤以及风、海拔、地形和坡向等环境条件紧密相关，这些条件影响最大的数温度。即使差异0.5℃的气温有时会出现截然不同的结果。柑橘生长发育要求12.5～37℃的温度。秋季花芽分化要求昼夜温度分别为20℃左右和10℃左右，根系生长的土温与地上部大致相同。过低的温度会使柑橘受冻，甜橙-4℃，温州蜜柑-5℃时会使枝叶受冻，甜橙-5℃以下，温州蜜柑-6℃以下会冻伤大枝和枝干，甜橙-6.5℃以下，温州蜜柑-9℃以下会使植株冻死。

高温也不利于柑橘的生长发育，气温、土温高于37℃时，果实和根系停止

生长。温度对果实的品质影响也明显：在一定温度范围内，通常随温度增高糖含量、可溶性固形物增加，酸含量下降，品质变好。柑橘是耐阴性较强的树种，但要优质丰产仍需好的日照。一般年日照时数1200～2200小时的地区均能正常生长。如日照好、热量丰富的华南与日照少的重庆柑橘产区相比：果实糖含量高、酸含量低，糖酸比高。一般年降雨量1000毫米左右的热带、亚热带区域都适宜柑橘种植，但由于年雨量分布不均而常常需要灌溉。土壤的相对含水量以60％～80％为适宜，低于60％则需灌水，雨水过多，造成土壤积水或地下水位高，排水不良的柑橘果园，会使根系死亡。柑橘果树要求空气相对湿度以75％左右为宜。

柑橘对土壤的适应范围较广，紫色土、红黄壤、沙滩和海涂，pH值4.5～8均可生长，以pH值5.5～6.5为最适宜。柑橘根系生长要求较高的含氧量，以土壤质地疏松，结构良好，有机质含量2％～3％，排水良好的土壤最适宜。

三、柑橘苗木繁殖

繁殖柑橘苗木的方法有实生、压条、扦插和嫁接等多种，目前，仍以嫁接法最优、普遍，柑橘的嫁接苗由接穗和砧木组合而成，常用的砧木有枳、酸桔、红桔、枸头橙、朱栾、香橙、本地早和酸柚等。

柚类果实最大，皮厚，果实中瓤瓣多(13-18瓣)，种子很多。优良品种有沙田柚子、坪山柚子等。橙类中包括酸橙甜橙，果实圆球形，皮橙色。优良品种有新会橙、锦橙、香水橙等。宽皮柑桔类的果皮宽松易剥，瓤瓣易于分离。品种很多，大致可分为柑、桔两组。桔组果实一般较柑为小，扁形、皮薄而松、极易剥离，海绵层为淡黄色，胚是深绿色，有年桔、红桔、朱桔、乳桔等。柑类一般较桔大，扁圆形，皮稍厚，较易剥离，海绵层为白色，胚淡绿色，有蕉柑、温州蜜柑等。金柑类果小，桔皮肉质化，味香甜，瓤瓣少(3-7瓣)，品种有山金柑、罗浮柑、圆金柑、金弹等。

柑橘营养分析：

1.橘子富含维生素C与柠檬酸，前者具有美容作用，后者则具有消除疲劳的作用； 2.橘子内侧薄皮含有膳食纤维及果胶，可以促进通便，并且可以降低胆固醇；

3.橘皮苷可以加强毛细血管的韧性，降血压，扩张心脏的冠状动脉，故橘子是预防冠心病及动脉硬化的食品，研究证实，食用柑橘可以降低沉积在动脉血管中的胆固醇，有助于使动脉粥样硬化发生逆转；

4.在鲜柑橘汁中，有一种抗癌活性很强的物质“诺米灵”，它能使致癌化学物质分解，抑制和阻断癌细胞的生长，能使人体内除毒酶的活性成倍提高，阻止致癌物对细胞核的损伤，保护基因的完好。

柑橘适合人群：

一般人群均可食用，风寒咳嗽、痰饮咳嗽者不宜食用。

柑橘食疗作用：

柑橘味甘酸、性凉，入肺、胃经； 具有开胃理气，止渴润肺的功效；

主治胸隔结气、呕逆少食、胃阴不足、口中干渴、肺热咳嗽及饮酒过度。

因为干燥的寒风，将使皮肤失去大量的水分，而暖气将让皮肤更加的干燥，这一来就导致皮肤开始变得粗糙，没有张力及弹性、发痒等，产生各种问题。

要防止此类的肌肤干燥，促进血液循环、使新陈代谢顺畅的最简单也是最有效的方法，就是多吃柑橘类，若可以的话，可浸泡柑橘浴。

柑橘类的果肉中含有丰富的维他命C，不但可预防感冒，而且也具有防止斑点、雀斑、荨麻疹等肌肤病症。

而柑橘浴不仅能美化肌肤，更有使身体温热，消除疲劳的效用，对感冒初期及神经痛、冷虚症等也具有相当良好的效果。

此外，果皮中也含有具美肤效果的松油、柠檬醛等精油成分。如将果皮放入浴池中，让其精油成分在香气散发之同时，溶于水中。这样一来，当你在泡浴时，由果皮溶出的成分，会趁肌肤毛孔张开时渗透入皮肤，并刺激表皮下的毛细血管，促进血液循环。

除此之外，该精油成份更会在肌肤表面形成薄膜以防止水分蒸发，因此不但可使温热（保温）与滋润（保湿）效果达到长时间之持续，而且同时具有防止出浴后体温下降的功效。

如何在家中来个柑橘浴？

方法很简单，只需将橘子皮置于通风之阴凉处干燥约1个礼拜（此干燥后之橘子皮称为陈皮）。将其放入密封罐内保存以免受潮。另外，柳橙的果皮在干燥后称为橙皮。

在想享受泡浴时，就可抓两把陈皮放入手帕对摺后，将两边车缝制成袋子或放入丝袜中，并放入温热的浴水中，然后再将数个橘子切成圆片状，浮于浴水中，将得到更好的芳香效果，就可入浴浸泡20到30分钟。

除柑橘浴，你也可以来个桔子、柠檬、柳橙或柚子浴，是能得到相同的效果。不过，在处理上，它们和柑橘浴稍有不同，如“炮制”柠檬浴时，得先以手压住柠檬滚动至变软后，从中央切成2半，置入袋中，才放入温热的浴水中，就可入浴浸泡20～30分钟。在浸泡之同时以手指捏揉袋子，将果汁挤出，并以此袋子进行全身按摩。柠檬具有漂白作用，因此可使体毛脱色，具有绝佳的美容效果。