一年级语文教学之感悟 文档范文

一年级语文教学之感悟 文档范文（精选12篇）

篇1：一年级语文教学之感悟 文档范文

一年级语文教学之感悟

今年我又接任了一年级,担任了这个班的语文教学工作。曾经有过的一些经验让我知道刚刚入学的五、六岁儿童，他们在学习中的新鲜感和兴趣要远远高于他们所要学的知识。所以，平时的教学中如果常常只采用

一、两个固定的模式进行机械性地教学，对于教师而言则不会收到较好的教学效果。所谓“没有兴趣，就没有记忆”，兴趣能推动人去探索新的知识，发展新的能力。儿童对学习的兴趣与取得的学习成绩密切相关，那么如何在教学中提高低年级学生的学习兴趣，使学生在学习中乐此不疲，收获丰厚呢，经过半个学期在教学中的不断思索和尝试，我有以下教学见解和感悟：

一、重视孩子亲历探知、享受动手乐趣。

一年级的学生在动手能力方面较差，长期在家庭百般呵护的温床中养成了很强的惰性，许多孩子的潜能未被发现和发掘。其实他们与高年级的学生相比，对任何事物是充满了好奇和兴趣的，他们喜欢仿效生活去思考、去探索，然后自己动手，体验其中的快乐。所以，作为老师在教学中要重视孩子的亲历探知，使他们在学习中充分享受自己动手的乐趣。

开学初，在学习汉语拼音的时候，我就鼓励他们自己动手制作拼音字母的卡片或头饰，到课堂上和小组同学一起来做拼读练习的游戏，孩子们拿到课堂上的拼音头饰虽然是“各姿各态”——精致美观的、歪七扭八的„„然而在课堂的学习中，我发现让孩子们亲自动手远远要比我自己将写好的拼音卡片发给他们做拼读练习更能激发学生学习的兴趣，他们喜欢享受这种自己辛勤劳动的甜甜果实。在学习课文的时候，我会针对一些不同课文内容布置孩子们回家也做一些小动物的头饰，然后第二天拿到课堂上来进行表演，学生满怀着这种“当小演员”的欲望，很认真，很投入地在爸爸妈妈的帮助下把一个个小头饰做好。如在学习《明天再练吧》一课中，一上课我就发现孩子们把做好的小鸭子头饰早早地戴在了自己的头上，高高兴兴期待着“表演”的开始，进行的时候孩子们更是跃跃欲试，兴奋不已，恐怕自己当不上小演员。

语文综合学习有一项活动是：制作一张贺卡，在新年之际送给自己最喜欢的人。我布置作业说一周后检查，令我惊喜的是，到了一周后当他们纷纷兴奋地向我展示自己的“成果”时，我发现孩子们在没有经过我的任何指引下却能随心所欲，动手画了自己想画的，写了自己想写的，在贺卡上有的是用了汉字，有的也写了拼音，有同学是模仿商店里卖得的贺卡来制作的，有同学则是发挥了自己丰富的想象力创新贺卡的。那一刻我感觉孩子们的确是真正享受到了自己动手的乐趣。

二、有激情、善思考，调动学生学习兴趣。

我认为，做一名优秀的老师，最重要的应该包括激情在内，一个教师如果没有激情，那么在引导学生时就不能达到更有效、更和谐的效果。同样，在面对低年级的儿童时，教师更该在教学中焕发激情，甚至是更多的激情，因为小孩子更喜欢在课堂上学习时感觉老师像在和他们一起快快乐乐地做游戏。所以，平时的教学中，我会努力地迸发自己全部的激情，同时更把这种激情用话语、用眼神、用动作甚至用歌声传递并融升给我的每一个学生。

教学中光有激情还不够，同时思考也很重要，思考能唤起更多的经验和方法，从而调动学生的学习兴趣。所以，思考就意味着积累财富，意味着收获成功。如在学习汉语拼音时，我常常在报纸或网上收集一些关于学习拼音的儿歌教给孩子们，如：在学前班他们只知道j、ｑ、ｘ小淘气，见到鱼眼（ü）就挖去，早就背熟了，也没有了新意，所以我教给他们，小ü很骄傲，带着高傲帽，大ｙ帮助它，摘掉高傲帽，这样一来孩子们的兴趣和新鲜感又来了。又如在识字教学中，有一些字可采用部件儿歌的记忆方法，我就试着把这种字以小故事的形式讲给学生听，例如学习“闷”和“闲”这两个字时，我给学生讲了一个两位青年向齐白石老先生求教的故事，大致是第一天他们来到门外，只见门上写了一个“心”字，结果敲门被人挨了白眼，而第二天来到门外时，只见门上写了一个“木”字，结果却被人很客气地迎了进去。通过这样的小故事讲解生字，我发现不仅学生学习的注意力集中了很多，而且也大大提高了孩子们学习生字的兴趣。

三、丰富课堂教学语言，吸引学生注意力。

一节成功的语文课，一个受学生欢迎的语文老师,往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，而要达到这一点，关键在于教师课堂语言的运用。在这一点上我主要从两方面丰富课堂教学语言，吸引学生注意力。

一是用短小、精炼且像顺口溜的语言唤起学生的倾听意识。一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散, 课堂上他们有意注意的时间很短，往往只集中注意那么几分钟，就又“各忙各的”了。所以，为了吸引学生注意力，在课堂教学中，我常常会自己编一些短小、精炼且带有游戏性的语言并教给学生从而来唤起学生的注意力，如：当学生在下面窃窃私语时，我会说——小嘴巴--，生则马上接着——闭起来，接而我发现孩子们一下子就坐好了，注意力也集中了。当要开始听同学朗读了，我会和学生做这样的对话：小嘴巴——闭起来；小耳朵——认真听；小眼睛——仔细看。当我要奖给学生笑脸时，我会说：笑脸、笑脸属于谁？学生立刻回答：笑脸、笑脸属于我！我要说：星星、星星属于谁？生同样会答：星星、星星属于我！„„

二是以趣味、幽默的语言调动学生的学习情趣。趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智

慧等方面，起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。教学中，我也常和我的孩子们采用趣味、幽默的语言，如在教学生字“坐”的时候，在我指导、范写后学生书写，我发现有学生上面的两个“人”写得太大了而“土”字写得又小了，于是我便对全体同学说道：“有同学写的‘坐’字让我感觉上边的那两个小朋友太重了，都要把土堆给压塌啦。”学生听了“哈哈”一乐，这样不仅他们自然明白我所说话的意思，同时也调动了他们学写生字的情趣。又如，课堂上总感觉学生在下面说呀说的，也听不出来真正到底是谁的声音，于是我就停下一会，当学生都看我时，我就说：“夏天早已经过去了，可咱们班怎么还有一些小虫子来给大家捣乱呢，咱们一起快把它们送走吧！”说着便让学生和我一起做一个伸手抓起又扔走的姿势，之后学生们便能认真地听讲，不再有说话的声音了。都说“兴趣才是最好的老师”，我觉得比喻得恰如其分。不仅是低年级的儿童学习兴趣很重要，就是到了中学、大学他们的学习兴趣也同样重要，甚至会伴随他们的整个学习生涯。所以，作为老师要在教学中不断开启思维，不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习中寻找到乐趣、乐于学习。

篇2：一年级语文教学之感悟 文档范文

我们使用的是语文出版社出版的义务教育课程标准《语文》一年级下册实验教材。课本给人一种“新”“独”“特”的感觉。又通过其课程纲要的学习，我有以下几点感悟：

1、课程纲要要强调注重学生语文素养的整体计划的整体提高，要求要注意整体性。语文素养不仅包括知识与能力，而且包括过程与方法、情感态度与价值观。因此，语文要适应课程纲要，要从重视语文知识到重视语文能力，再到重视语文素养的发展，注意从多方面考查学生学习情况。

2、新的课程纲要强调语文学习的个性化和创造性，要求学生能逐步做到独立阅读和写作，要求尊重学生个性化的学习方式，关注学生个性化的学习要求，注重培养学生的创新精神。

3、新的课程纲要要强调了汉语文的特点，突出了语文学习中感性的作用，重视语文积累，重视培养语感，重视学生学习中感悟和情感的体验。

4、语文素养的诸多方面，新的课程纲要中识字、写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习五个板块的目标，要求语文方式的多样化。

运用多种方式，全面反映学生语文学习水平，突出课程纲要的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为课程纲要的主要手段。应

避免语文的繁琐化。

通过学习小学语文课程纲要，我有了很大的收获，知道了该如何去制定一节课的学习目标，该在本课中培养学生的哪些能力，该让他们学到那些知识，如何挖掘学生的学习潜能，调动学生的学习兴趣。

篇3：一年级识字教学点滴感悟

一、激发兴趣, 引起求知欲

兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 学生学习的热情高涨, 接受能力会大大加强。根据这一特点, 在拼音教学中, 我采用了“提前认读识字法”, 对“单纯的教学”内容加以补充。在学生结合拼音读出句子后, 便适时地于无疑处置疑, 指出只要学会认字, 学生们就能够独立阅读所有儿童故事, 同学们用积极的态度纷纷表示愿意学字。接着将本课出现的音节或拼音句群用汉字在黑板上工整地写出, 学生们用好奇而又急切的心在一遍遍读句子, 数遍之后让人惊异的是学生竟能跳读其中的大部分汉字, 这时表扬鼓励是必不可少的, 接下来再让学生看着汉字填拼音, 有意训练学生的逆向思维。每一个学生都不甘示弱, 都想在这个无声的赛场上夺魁。在这种心理和欲望的支配下, 学生具有主动性, 也有了自信心, 所以对所学字词掌握得更加牢固了。在课堂中还可适当加入一些游戏, 激起学生主动学习的热情。比如“猜谜语认字”、“看字卡, 找朋友”、“一字开花”等等, 都是孩子喜闻乐见的活动。

二、培养能力, 诱发学习主动性

素质教育的内涵就是能力教育, 而这种能力的培养在启蒙教育中又尤为重要。采用“提前认读识字法”正是对学生进行能力的培养, 抓住学生有效记忆的年龄特点进行教学。随着学生识字数量的增加, 不满足现状的现象发生了, 有的学生开始关注一些字的含义, 总是“不厌其烦”地缠着我问个不休, 我常常被他们这种稚嫩的求知欲望所感动。于是培养学生好问、爱问的学习品质便纳入了我的教学日程, 使学生在学与问的过程中不断享受到学习的乐趣和成功的愉快。识字量的增加渐渐在影响着他们的理解能力, 而这种理解正是识记的结果。没有识记的基本前提, 就无所谓其他任何一种能力的培养和形成。在课外, 学生们对随处可见的文字不再漠然处之了, 而是津津乐道地读出, 遇到不认识的字, 有时还"照葫芦画瓢"地写给我, 我意识到学生的胃口开始大增, 几行简单的拼音句群中的汉字和简短的课文已不再能满足他们的要求, 这时我便抓住时机, 诱导他们认识到字典的重要性。我用最有效的方法教给他们用音序法查字典 (其实, 查字典是二年级的教学内容) 。教学完毕, 学生们雀跃了, 仿佛找到了一块满蕴宝藏的新大陆。

《语文新课标》中明确规定, 要培养学生从小热爱祖国文字, 语文教师无时无刻都肩负着弘扬我国灿烂文化和培养学生良好品德的教育。在语文教学中我们不难发现, 其实每一个汉字都是一个传奇, 都蕴含着一个个生动的故事, 所以, 运用汉字的结构, 适当编一些故事、口诀等, 能够帮助学生更快更容易记忆一些难写的字。比如“德”字——二人十四一条心, 告诉我们多个人团结起来力量大, 互相合作品德好;“聪明”的意思是:只要用眼睛认真看, 用耳朵仔细听, 用心去思考, 还要日日月月不间断地学, 这样你会越来越聪明……几经训练, 遇到难记忆难写的字, 学生自己也会“拆字”“编故事”了。

三、训练说话、朗读能力, 为写作奠定基础

说话是思维的表现形式之一, 而识字教学的真正目的是为了说、读、写, 是看学生在阅读和写作中如何运用文字。在学习课文时, 学生往往能够运用字典, 对一些字的含义作大略的了解, 并且减少了学习生字的时间, 有很多生字, 学生已熟记其形, 在掌握汉字的书写规则后, 他们很快就书写自如了, 从而在课堂中有大量的时间对他们进行说话和朗读能力的训练, 让他们在说中感受创造美, 在读中体味语感美。在“看图说话”的练习中, 学生往往能运用好多课文中还没见面的生字词, 并且那么恰如其分, 具有一定的逻辑性, 在某种程度上, 这就是写作的基础, 是作文的先导。由此可见, “提前认读识字法”发挥了不可忽视的作用。

四、养成良好的自学习惯

自学是一种良好的学习习惯, 无论课堂, 还是课外都要让学生深刻体会到“生活处处皆学问”, 学习无处不在。同时与家长沟通, 校外时间有意无意地培养孩子的识字意识, 比如对一些店铺的牌匾, 对一些物品包装袋上的字, 都可以引导孩子多去关注一下, 从此散步不在单调, 走路不再枯燥, 穿过大街小巷要认一认路牌、广告牌、商店名等等。然后给学生一个交流识字的平台, 让他们体味学习的快乐。

从以上四个方面, 我认为在小学低段的教学中, 采用“提前认读识字法”, 学生具备了一定的自学能力, 达到了“在识字中学会学字”, “在学字中学会说话”, 同时学生的思维能力和潜在的智力能力都有意无意地得到了开发和利用。具有一定的适用性, 起到事半功倍的效果。

参考文献

篇4：低年级作文教学之点滴感悟

一、培养兴趣，勤于练笔

鲁迅曾给初学写作的人写过一封信，他说：“无论爱什么，──饭、异性、国、民族、人生等，──只有纠缠如毒蛇，执着如怨鬼。”想做好、做成一件事，一定要有“纠缠如毒蛇，执着如怨鬼”的热爱之情才行。怎样才能激发学生对作文的热爱之情呢？

1.浅化入门，培养自信心。

什么是作文，怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯，这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会、造就的。如果一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。浅化入门的方法很多，比如，有一位老师在给孩子们上第一堂作文课时，运用了“故事引入法”。他把学生带到图书室，随手拿一本故事书，挑选了一则简短的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味。然后老师再让几位同学讲故事，接着让每一位同学讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，老师给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。学生写完之后，老师领着大家把各自写的“故事”细心地折叠起来。这时候，老师说：“好极了，我祝贺你们。你们不简单，都会写书啦！等会儿放学，把你们自己写的书带回家去，请爸爸妈妈读。爸爸妈妈一定会夸你们的。”孩子们一个个都很兴奋。第一堂作文课就这样轻松愉快地度过了。学生对于写作文没有一点畏惧、畏难的心态，这真是一个极好的作文的开端。再如，低年级孩子写作文写什么呢？怎样写呢？老师可以这样告诉孩子：写你想写的话；你看到的、听到的、想到的；你的快乐、你的忧愁；一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；和同学做的小游戏；考试得到100分；你犯的错误……都可以写。在批改学生作文时要多就少改，注重鼓励和情感交流，让学生想写、乐写，对自己的作文充满兴趣和信心。

2.注重交流，激发好胜心。

实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，一定也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备的心理。当然，老师应注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要总是读几位冒尖学生的作文。

3.积累词句，培养恒心。

学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、五句好句，读背这些词句，并坚持写日记。我坚信只有勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，笔走如神。

二、善于观察，勤于思考

老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”初学写作，同样要把生活作为写作的材料。但有生活，并不等于会写出好文章。得学会观察。观察也很有讲究，它有粗细之分，粗略观察可写出轮廓；细致观察，能写得充实具体。观察可有很多角度，从不同角度看结果也不一样。观察还要和想象结合起来，写出形象才会栩栩如生。很多事物，学生都是耳闻目睹的。但是耳闻有没有“闻”进去？目“睹”有没有“睹”进去？看到听到的东西一定要在头脑中思考，抓住特征，在脑中刻下痕迹，这样才行。具体如何训练呢？

1.低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。我要求学生在大致看懂图意后，必须仔细观察图中人物的动作，用具体的动词准确表达。想象图中的人物可能会说些什么，想些什么。力求看图说话、写话做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。

2.变换角度进行训练，类似数学中的一题多解。如有一幅图画的是雨中，一位大哥哥背着一位小妹妹，小妹妹手中举着一把伞。我先要求学生把自己想象成大哥哥，来叙述这个故事。再要求学生把自己想象成这位小妹妹来述说这个故事，训练学生多角度地观察、表达。

三、把握整体，找准年段训练要点

这里的“整体”主要指两个方面，一方面是指低年级作文训练不能脱离中高年级的作文训练目的而孤立存在，由低到高须有一个循序渐进的指导思想。另一方面是指小学的作文教学是一个复杂的组合体，主要由四种要素构成。即工具要素、材料要素、心理要素和情感要素。所谓整体的观点就是要研究各要素的组合关系，把它看成协调、有序的整体，不应分割这个整体。从整体出发处理好各要素和整体之间的关系。

1.工具要素：字、词、句、篇和修辞、逻辑都属于工具范畴。依据大纲、教材的训练序列，对各年段的学生的训练是严密而有序的。低年段要从说一句完整的话开始，逐步让他们说一段话，并逐步做到由说到写。所涉及的内容：一是正确用词，不断扩大词汇；二是说话要有正确的语态、语调，并要求运用规范语言说写；三是说写过程中渗透一些有关言之有序的规律性知识。

2.材料要素：要把封闭的课堂变为开放的课堂，让学生直接参与生活，训练他们会观察、勤思考。

3.小学生作文的心理因素：根据小学生作文的心理规律，他们作文应该是先写放胆文，后写小心文，再写放胆文。低年级学生初学说话、写话，要鼓励他们不应有任何束缚、羞怯或恐惧感，放开胆子，看到什么说（写）什么，想到什么说（写）什么，还要鼓励他们自由发问，自由想象。目的是培养他们大胆运用词语，积累词汇和句式的好习惯，同时具有流利的口齿，敏捷的思维，正确的语态。

4.作文情感：一方面在学生参与生活、观察事物的过程中要启发诱导他们的情感体验。另一方面，作文中不仅可以表达学生的喜、爱，也可以表达恨、忧，鼓励孩子们真情实感的流露。

篇5：一年级语文教学之感悟 文档范文

语文 上册第 六 单元第 1 课时

总第58课时

主备人：曾先进（天王）课 题：19天火之谜

教学内容：19天火之谜（第一课时）教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2.学会本课的十个生字，理解生字组成的词语，会用 “不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4.凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难。

教学难点：学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。教学过程：

一、板书课题，理解课题。1.板书“谜”。

认识这个字吗？什么是谜呢？（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。）由“谜”你想到了什么？

2.板书“天火”。你知道什么是天火吗？ 根据这个题目，你可以提出哪些有价值的问题？组织学生讨论，进行板书。指读课文的第一节。

（1）相机板书“暴”、“劈”，注意正音，强调字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。）

（2）注意断句。

①古时候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中国人/则把它称为/“雷神”。②长期以来，雷暴/在人们的心目中/一直是种/可怕的东西。

3.师生交流：什么是天火？天火之谜指的是什么？请你用文中的一句话来概括这一小节的意思。

4.由此，我们可以推想这篇文章会向我们介绍些什么呢？

二、朗读课文，读通读顺。1.出示自读要求： 自由朗读课文

(1)标出小节，划出课文的生字新词。(2)联系上下文或借助工具书理解词语的意思。(3)把课文读正确、读流利。2.学生朗读课文。3.检查自读情况。(1)指名学生朗读课文第二节。

注意断句：这个谜团/直到18世纪/才被美国科学家/富兰克林/解开。(2)指名学生朗读课文第三节，读了这一节，你知道了什么？试着用一句话概括这一节的主要内容。引导学生相机理解“不足为奇”、“欣喜若狂”等成语的意思，并用这两个成语造句。相机板书“炸”、“毙”、“讽”、“揭”，指读、正音、指导记住字形。(3)指名朗读课文第四节。相机正音：“匙”读“shi”。这一节介绍的是什么？

(4)指名朗读课文第五节。你读懂了什么？什么是“无稽之谈”？哪个字意思是“根据”？

(5)指名朗读课文第六节。

请你用这一节中的一句话来概括这一节的意思。

“这样，雷电轰鸣是，高大的建筑物就安然无恙了。”中的“安然无恙”是什么意思？(6)分小组朗读课文，力求读通读顺，共同解决还不理解的词语。(7)展示读：读你读得好的自然段。

(8)集体交流：读了课文以后，你知道文章向我们介绍了些什么？用一句话概括文章的主要内容。

三、默读课文，概括段意

默读课文，按照分好的段落，选用课文的语句概括段意，也可以用自己的语言概括。（鼓励学生用自己的话概括。）

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。第二段（第2~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。

四、出示生字，指导写字 1.仔细观察田字格中的生字。

2.哪些地方要提醒同学们书写时注意的？ 3.范写：暴、讽。4.学生用钢笔描红。五作业： 完成钢笔习字册

板书设计 天火之谜

雷暴-----解谜------原理

篇6：小学一年级语文教学计划 文档

⒈学习习惯。

⑴掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。苏教版小学一年级上册语文教学计划精品

⑵掌握正确地使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。

⒉汉语拼音。

⑴能认对、读准声母、韵母。

⑵能正确地拼读音节。

⑶能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。

⑷认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

⒊识字写字。

⑴准确认读305个生字。

⑵说出基本笔画的名称。

⑶能按笔顺在田字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。苏教版小学一年级上册语文教学计划精品

⒋口语交际。

⑴能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

⑵能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。

⑶能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

⒌阅读。

⑴能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

⑵认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。

⑶朗读、背诵指定课文，会分角色朗读对话。

⑷正确地复述课文、语句连贯。

⑸能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。`

二、教材分析：

全册教材分为四部分：培养良好的学习习惯、汉语拼音、识字和课文。

培养良好的学习习惯共2部分，第一部分是说明正确的读写姿势与保护视力的关系。第二部分介绍爱惜学习用品的有关知识与要求。

“汉语拼音”共15课，分5个单元。第一单元（1—2课），教学6个单韵母。第二、三单元（3—9课），教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四单元（10—12），教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第五单元（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。

全册共安排课文20篇，包括识字课文和阅读课文两种形式。“识字”课文共6篇，主要形式是“词串”，围绕一个中心内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。学生图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。阅读课文共14篇，其中有6篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童话或儿童故事。20篇课文中随课文教学生识字305个，写字168个，学会27种汉字笔画名称。课文题材广泛。课文内容生动活泼，语言规范，插图新颖，富有儿童情趣，有利于进行扎实的语文基本功训练。每篇课文均为汉字注了音，这样既课复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读背诵训练，培养阅读能力。课后作业突出了识、写、读、背的语文实践活动。每课一般安排两项作业，一项是朗读、背诵或复述，一项是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。重点非常突出，操作程序

十分具体。

本册每组课文之后安排一个单元练习，共6个。练习以综合性为主，主要由字词句练习、学写铅笔字、综合性学习、读读背背、口语交际等板块组成。字词句练习方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。

全册教材种“汉语拼音”的要求是读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，准确拼读和正确书写音节。“课文”的重点是识字、写字、朗读和背诵。

第一册课本具有以下特点：⑴博采众长，富有新意。⑵简化头绪，减轻负担。⑶突出重点，便教利学。

三、对学生基本情况分析：

本班共有学53人，男生30人，女生23人。分别来自于柳东、柳西、蒋楼、外地及机关单位。部分家庭生活条件比较好，家长较重视自己孩子的教育。多数学生上过幼儿园大班，有一定的在校经验和相应的知识。经过初步的观察，多数学生对语文学科表现出一定的学习兴趣，对接受新知识的能力较强。/article/上课积极动脑并内并举手发言。本班学生年龄小，学习心理不够稳定，上课好动，随便说话，注意力不集中，有时还会睡觉、吃东西，听不懂老师的要求。智力较好的有：冯岩、董方、张晴、等，他们上课发言积极，说话流利、响亮。回答问题时时有创新。好多学生写字、握笔、读书姿势不端正，没有良好的学习习惯，上课能认真听讲，但不喜欢举手，没有自我表现的欲望。智力较好但不太遵守纪律的有：姜帅、姜君、肖俊杰、时帅、李宝祥等，性格较差的有玉璞、黄驰。智力较差的有:吴咪咪、徐梦娇、尹磊、扬旭、刘性格较内向的有：赵经苇、时曼曼、李宝庆等，针对学生存在的问题，本学期要着重帮助学生端正学习态度，培养良好的学习习惯，加强对学生学习目的性教育，训练学生的口头表达能力和学生听力，抓好学生的写字、朗诵、背诵等基本功，使之各方面都得到提高和发展。在平时的学习中，努力培养学生的创新意识，在活动中培养学生动手操作及实践能力。

四、提高教学质量，改进教学方法措施。

⒈运用多种形式对学生进行五爱教育，激发学生热爱祖国、热爱学校、热爱学习之情。⒉认真学习和钻研大纲，深入钻研教材，了解学生，依据儿童身心发展规律，精心设计教学的每一个环节，不断改进教法，备好每一节课。

⒊课堂上做到教师为主导，学生为主体，训练为主线，采取因材施教、因人施教的方法。⒋课堂上要注重让学生在快乐的环境中学好汉语拼音，让学生眼、口、手、脑并用，让学生学得主动、生动，课堂上可以采取灵活多样的教学方法，反复教学组织形式，如讲故事、唱儿歌、绕口令、表演做游戏等。

⒌充分利用现代化的教学手段进行教学，使学生开阔眼界，提高学习兴趣，加强听说读写习惯。/soft/

⒍引导学生开展互帮互助活动，共同进步，共同发展。

⒎经常联系家长，及时了解学生的个人情况，家校联手，共育学生成长。

8、拼音教学中，努力创设语言环境，让拼音教学生活化，坚持寓教于乐的原则，多设计一些学生喜欢的游戏，激发学生的学习兴趣。

9、语文教学中与心理健康教育相结合，让学生有一个良好的心态去学习语文。

五、教学进度安排：

单元内容教时日期实践活动安排

培养良好的学习习惯

（一）3集中训练与平时检查相结合`

第一

单

元

1、aoe2比一比，看谁得的红花多

2、iu2

认一认11

第二

单

元

3、bpmf3“找秋天，画秋天”活动

4、dtnl25、gkh26、jqx2

认一认22

第三

单

元

7、zcs28、zhchshr29、yw2

认一认32

第四

单

元

10、aieiui2系鞋带比赛

11、aoouiu212、ieueer2

认一认42

第五

单

元

13、anenin2“传悄悄话”活动

14、un215、angengingong2

认一认52

复习2

第六

单

元

1、识字122、识字223、识字

32单元内容教时日期实践活动 安排

六

单

元

1、人有两个宝2讲故事比赛

2、升国旗23、江南24、我叫“神舟号”2

练习23

第七

单

元

5、家2“抓俘虏”纠正错别字游戏

6、东方明珠27、秋姑娘的信28、看菊花2

练习33

第八

单

元识字42朗诵比赛

识字52

识字62

练习43

第九

单

元

9、大海睡了2钉纽扣比赛

10、冰花211、北风和小鱼2

练习53

第十

单

元

12、怀素写字2硬笔书法比赛

13、小河与青草214、三个小伙伴2

篇7：一年级语文教学之感悟 文档范文

《乌鸦喝水》评课一

本次新人大赛教学活动听了唐洁老师一节课，为她在课堂上的奔放、洒脱深深吸引。作为一名上岗不到一年的新手，唐老师信手拈来，能把课上到这般水到渠成，可见其个人能力之强。这堂课学生动起来了，气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

一、创境引题，解放学生的手、耳、口

开课伊始，由于家长和听课教师的到来，孩子们的注意力有些分散，唐老师灵机一动，和学生们一起做《三字经》武术操。“请你像我这样做”学跳武术操，学做动作猜谜语，学生动一动、扭一扭、猜一猜的过程中，不知不觉收回了游荡的心思，开始竖起耳朵仔细听。在谜语的猜一猜中引入课题，借机板书课题，(乌鸦)。随即就考学生，“乌”的“乌”这个字你有什么办法记住它吗?学生立即开始动脑思考，见稍有难度，唐老师提醒他们，鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫乌鸦。最后学生知道用减一减的方法记住了这个字。

接下来唐老师进一步引导学生质疑，你看到这个课题想问什么问题吗?面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，为下一步课文的学习做铺垫。

二、先学后教，多种花样，训练学生的识字能力，培养学生的合作意识，提升学生的阅读技能。

这一环节唐老师主要分了三步，一是生字教学，二是课文品读，三是书写指导。在第一步的生字教学中，唐老师开展了多种方式识记生字：小老师领读，带拼音读，去拼音读，男女生赛读，开火车读，跳读，游戏中读等，方式多样，加深学生记忆。在此基础上，进一步引导学生思考交流识字方法。由于低年级过于幼小，缺乏一定的合作学习意识与能力，但唐老师仍在结合实情有意识的培养学生的合作意识，所以她请学生跟自己的同桌讨论讨论自己的记字办法。并在此基础上要求学生展示：谁愿意和大家分享记字办法?在这样一个自学、合作学、交流的基础上，学生学会了许多生字，如：石-右、办-为、渐：水车有千斤重瓶：瓦片并在一起。尤其是对于字形极其相似的汉字，唐老师进行了重点指导，比如“为”“办”，“渴”“喝”，学生在分析对比后知道“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁。接下来的课文品读中，唐老师十分注重培养学生的语文阅读习惯与阅读方法。如给课文划分自然段，第一段有几句话等，大部分学生少数了一句话，原因在于标注问号的语句他们不知道如何判断，虽然这是及其简单的阅读技巧，但对于低年级的学生来说却是一个十分容易出错的知识点。对于一年级的孩子来说，注意力是很短暂的，唐老师立马开展随文识记词语，利用青蛙过词桥，读词和瓶子里的水等课件进一步调动了学生的兴趣，将学生的注意力紧紧的抓在手里。与此同时，注重引导学生联系上下文理解词语，如“到处”一词，唐老师让学生演一演到处找水喝的样子。通过四处寻找学生明白了这一词的含义。为了加深学生对课文的主要内容的理解，体会乌鸦的心情，唐老师进一步引导学生读出口渴的感觉，“不怎么口渴”，“嗯，有点儿口渴了”，一步步的激励下，学生读出了口干难忍的感觉，甚至还有同学捏着脖子咽唾沫，表现出一脸难受、失望的样子。接下来唐老师又准备好道具，让学生演出小乌鸦喝水的故事，借机训练句式：

1、乌鸦一个一个的把石子放进瓶子里

()把()放进()

()把()放进()

2、水渐渐升起来了

()渐渐()

虽然一开始学生都在模仿课文里的句子，但在视觉、思维的作用下，很快就掌握了这两个句式。

三、展示反馈

这一环节旨在鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。在解放学生的耳的同时，还解放学生的脑、口、手。聪明的小乌鸦想出了丢石子的办法，要是你是那只小乌鸦，旁边没有石子，你还有其他什么办法么?学生立即叽叽喳喳开始兴奋起来，有的说用吸管，有的说把瓶子推到，有的说打破瓶子等等，虽然有些方法经不起推敲，没有时间的可能性，但这不是目的。学生的思维得到了拓展的运用就是最大的成功。肯定学生多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

但这一节课，我也有些个人的小看法，说出来交流交流：

1、识字方法中有些字的记法有些牵强，比如“渐”，唐老师推荐的拆字法，水车几百斤。个人觉得这一方法有些牵强，与字义相去甚远，不利于正确识记和理解字义字形。按说文解字的释义来说，斩，既是声旁也是形旁，表示切分成小的部分。渐，(水，河水)(斩，切分)，造字本义：多步骤分流治水。所以个人觉得在识字时可以尽可能的联系字义来加深记忆。

2、在提出一个问题时要尽可能的多给予学生一点思考的时间。尽可能留意指导学生自己得出结论，不要急切的把自己的意见先说出来或是强加给学生。比如在板书课题“乌鸦”一词时唐老师问学生：鸟字你有什么办法记住它吗?学生有点儿沉默，唐老师自己就指出了答案，是不是和鸟字好像啊，鸟字去了一点就是乌黑一片。还有后面的喝与渴，为与办，石与右，学生的思考空间都不是十分充分。不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会才能让学生学得深刻，记得牢固。

《乌鸦喝水》评课二

周老师的这一堂课上得既充满语文味，又富有情趣。老师于丰富有趣的教学活动中引领着学生走入文本，走入这个有趣的童话故事中，课上学生个个小手高举，小脸通红，孩子们学习的兴趣已被老师完全调动起来了。

一、识字教学，稳中求新

关于识字教学，聪明的学生也能有模有样地说一些。这课生字不多，“乌”“鸦”这两个字连起来识记，乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁，对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。学生感觉非常有趣，记起来也就容易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，周老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案：对于“喝、渴”的区别，“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

周老师还通过演示放石子，引导学生观察乌鸦是“一颗一颗”地把石子放入瓶子中的，还让学生说说自己的发现：水是渐渐升高的，引导理解“渐渐”。再引导学生体会一下用嘴巴衔着石子一颗一颗放入瓶子的感受，学生由衷感叹：“乌鸦喝水真不容易呀”，从这些细节中，可以看出周老师的这堂课立足于文本，进行了精心的设计。

篇8：一年级数学教学之我见

一、作为教师要有明确的教学观念, 学生是学习活动的主人, 教师只是组织者、引导者与合作者

学生的学习活动设计是教师最主要的工作, 精心设计学生的数学学习活动, 在活动中要体现出有趣、有经验、有思考、有创新等特点. 比如, 学习“认识平面图形”, 这节课的活动设计, 首先要创设学生好奇的情境, 以激发学生的学习兴趣. 兴趣是最好的老师, 整堂课的教学设计注意在“趣”上下功夫. 如导入新课时教师创设情境, 引领学生参观“图形王国”, 巧妙地引导学生回顾前面学习的立体图形, 自然地过渡到平面图形的认识, 在探索阶段让学生在真实有趣的情境中经历体验数学知识的形成过程, 在巩固拓展时, 创造有趣的游戏活动, 使整个数学学习活动充满情趣, 学生在趣中悟、乐中学.

二、小学生学习数学过程也是一个思考的过程

思考是学生学习数学过程的本质特点, 是数学的本质特征. 没有思考就没有真正的数学学习. 有效的学习就是激励学生勤于思考, 自主思考. 在教学活动中, 教师注意把思考贯穿教学的全过程, 将操作与思考有机结合, 让学生在观察、操作、交流中思考, 在思考中探索, 获取新知, 尤其是注重为学生创设独立思考的时间和空间. 在教学活动中, 无论是学生“观察发现”, 或是“探索创新”, 或是“巩固深化”, 或是“联系实际”, 都是要先让学生独立思考, 再进行小组合作或再组织讨论交流. 这样的交流讨论是在学生独立思考之后进行的, 因而学生有话可说, 有话想说, 有话能说, 充分发挥学生的积极性. 这不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力, 也大大提高了合作学习的效率.

三、数学学习的本质是学生的再创造

在教学过程中, 教师要有意识地为学生提供具有充分再创造的通道, 激励学生进行再创造的活动. 比如, 在学习“认识平面图形”这节课内容时, 采取了以下策略:第一, 设计既富有童趣又富有挑战性的问题, 激发学生主动思考的创造欲望. 教师可以这样设问:“这些图形的家安在哪里? ”“你能利用桌上的学具想办法帮它们从立体图形上搬出来, 单独画在纸上吗? ”学生经过积极、主动、自主地思考, 创造了不少方法, 如“可以把这些盒子放在纸上, 用铅笔沿着盒子周围画一圈”“可以沾一些印泥, 再扣在纸上印出来”“可以把纸包在盒子周围用手使劲折, 就有一个图形的痕迹了”“可以把盒子放在纸下面, 用铅笔描”……真是八仙过海, 各显神通, 也让教师真切感受到学生的创造潜能是多么的巨大. 第二, 提供材料让学生在操作中进行再创造. 比如, 在“认识平面图形”这个教学活动之前, 教师为每个组学生准备大小不一、形状各异的印章, 长方体、正方体、圆柱等物体, 以及印泥、纸张、剪刀等学习材料. 课中引导学生利用手中的材料“做数字”, 在做中“创新”, 在做中“再创造”. 第三, 为学生提供比较充足的探索与创造空间, 让学生尽量释放创造的潜能. 只有这样才能促使学生在数学活动中进行再创造, 实现真正的数学学习.

四、紧密联系实际, 让学生感受数学就在身边

新《课标》中特别强调的一点就是通过数学学习, 让学生感受生活中处处有数学, 数学就在身边. 比如, 学习“数一数”这节数学课, 从知识和技能要求方面看, 几乎无数学要求, 但教师必须注重这节课. 首先要把数数有意识地引向学生身边.如:让学生数身边的实物. “数数我们校园里的事物” , 家里的、路上看到的一些事物, 并把这些发现讲出来. 教学中, 学生从数画面上的事物到数自己生活周围的事物, 让学生在数数活动中不断感受到生活中处处要用到数学, 数学就在身边.由此, 对数学产生亲切感, 产生学好数学的愿望. 并在数数活动中使学生从数学学习活动走出书本, 走出课堂, 走进了生活, 解决了实际生活中的问题. 这样感知数学与生活的联系的同时不断促使学生产生爱学校, 爱老师和同学, 爱家人, 热爱生活的情感.

五、教学过程中教师的评价也是一个不可缺少的重要环节

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学. 对数学学习的评价要关注学生学习的结果, 更要关注他们的学习过程, 要关注学习数学学习的水平, 更重要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我、建立信心.

总之, 一年级数学教学是学生学数学的开端, 是学数学的基础. 生活中所包含的数学知识实在太丰富, 我们要把这样丰富的内容展现在学生面前, 必须认真研究数学, 研究所任教的每一门学科, 不断更新观念, 改进教学方法, 积极参与到新课程改革的行列中, 用新的课程标准实施教育教学活动, 使我们的学生成为新世纪需要的合格公民.

摘要：一年级第一学期数学教材 (人教版义务教育课程标准实验教科书) 编排的内容有:认识数、数数, 到20以内的数的加减法, 还有紧贴学习实际生活的平面图形的认识和立体图形的认识, 以及钟的整时的认识.这些内容突出体现了数学的基础性、普及性、发展性和面向全体性.这些数学知识不但有利于学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流, 还具有一定的现实性、挑战性、创造性.

篇9：一年级识字教学之我见

一年级的课文朗读性很强，我在讲课时，有时放课文录音，让学生听。然后随着音乐读课文。或者听老师朗读，学生跟读，带表情，带动作地读，到前面表演着读， 你想怎样读都行。读着读着，字在腦海中就有了记忆，加上跟老师学习课文，理解字词的意思，也就加深了字的印象，在教写字的过程中让学生自己填拼音，更加深了学生对生字的印象。通过读字词卡片也就牢牢地记住了。

二、创设情境识字

兴趣是最好的老师。利用活动去识字，效果也很好。比如学习《自选商场》一课，我举办小学生超市，让学生拿着学具人民币到超市里去买东西。必须认识超市里的字词才能买到东西。生字是重点，重点的字要会写笔顺才可以买到东西。学生们的兴趣很高，识字也就不是难点了。《菜园里》一课，我在黑板上画上各种蔬菜的图，再在黑板的前面摆放上各种蔬菜，把教室布置得像菜园一样。上课时，我请学生走出座位，看一看、摸一摸、认一认，熟悉蔬菜后，再给这些蔬菜贴上标签。贴标签就必须要认字，这样自然地认字，学生就好象在菜园里劳动一样，识字也就成了一件快乐的事情了。

三、激发学生的想象力

兴趣是激发儿童学习的动力。别看一年级学生年纪小，可是，创新意识很强，表现欲望很高。交给他们识字方法后，让他们自己去识字，他们很高兴。有的学生把字编儿歌，如：“ 土”字，有的学生编，十下一横便是土;木上有撇便是“禾”。还有的学生玩猜字谜，如：房子上有一点是什么，是宝盖头。还有的用熟字加偏旁记生字或者用熟字换偏旁。如“工”字加三点水就是长江的“江”。学生的学习积极性被激发起来以后，他们会主动认字，识字的积极性很高，识字也就变得容易了，效果还很好。

四、课外识字

识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，我引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。把收集到的“课本”拿到学校展览，看谁认得字多。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程，不仅锻炼了学生收集材料的能力，同时增大了学生的识字量，收到了很好的效果。

篇10：一年级连加教学设计文档

教者：刘连红

教学内容

人教版一年级上册数学连加

学习目标：（四维目标）

知识与能力：使学生初步理解连加的含义。过程与方法：正确的掌握10以内的连加的计算。

情感态度与价值观：在游戏中学，使学生喜学乐学，在生活现象中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。数学思考：正确掌握连加的计算方法

教学重点，难点

重点：连加的计算方法。难点：连加的含义。教学准备 课件：小棒，气球 教学过程

一、复习

（1）老师手持两束气球进教室，一手持三个同样颜色的气球，一手持四个同样颜色的气球师：今天老师特地带来一些气球，奖励给表现好的小朋友，特别是上课认真听讲，发言积极声音响亮的同学。（2）

问：这些气球漂亮吗？谁能告诉大家有几只？（3）

问：你是怎么知道的？

（4）

请同学把老师手上的气球变成加法算式。并说说3+4表示什么意思。（5）

把3+4板书在黑板上。（6）展示课件练习题

二、新授 1.导入新课：刚才大家对加法的计算，计算得非常的正确，算得又对又快。2．探索新知

（1）课件出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察（2）5只小鸡在吃食，跑来了2只

问：一共有多少只小鸡在吃米？合起来用什么方法运算？谁会列式？5+2（3）又来了1只。

问：你又看到了什么？现在一共有多少只小鸡在吃米？用什么方法运算？谁会列式？7+1（4）黑板板书5+2+1（5）3+4

5+2+1 问：这两个算式有什么不一样？

（6）引出课题： 板书连加。像这样有两个加号连续相加的算式叫做连加。（7）讨论：5+2+1 怎样计算呢？ 学生讨论，教师巡视指导．（8）学生反馈

（9）小结：三个数连加，先把前面两个数相加，再用得数加第三个数 3．看图列式。(课件)4．看一看，摆一摆

老师出示课件，列出算式，小组合作摆小棒，并请小组出来展示。

5．游戏：小白兔快快来

（1）老师请数位小朋友来扮演小白兔，其他学生当指挥者，老师展示课件，让学生指挥小白兔跳出来。

过程：请扮演小白兔的同学站在讲台上，下面的同学跟着老师展示的课件说几只小兔跳过来，扮演小白兔的同学听下面同学的指挥按照从前往后的顺序依次跳，跳完后不动，展示给下面的同学看。

（2）请下面的同学写出连加算式，展示，并说说写的算式代表的意思。

6．课堂练习

（1）老师出示课件，看图列式，并请同学说出他是怎么算的。

（2）闯关练习，课件出示连加算式，请同学口算，先说出得数再说出算理。

六．总结

今天你学到了什么？如何算连加算式。

三个数连加，先把前面两个数相加，再用得数加第三个数.七．板书设计

3+4=7

篇11：一年级语文教学之感悟 文档范文

一年级语文上册《小小的船》教学反思1

非常荣幸在学校开展的“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动中做了一节公开课，上完《小小的船》这一课后，我仔细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：

1、创设情境，注重激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师，特别是低年级的孩子，如何做到让孩子们对上课感兴趣，我觉得多媒体手段的应用为我解决了很大的问题。上课伊始，我采用多媒体课件创设情境，先给学生出示月亮的谜语，紧接着给学生展示月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题——《小小的船》，孩子们兴趣浓厚，对这节课的教学内容充满了期待。

2、以读为本，让学生感受阅读的乐趣。

本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥教师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣，此外，我还通过多媒体图片，让学生充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。在学生能读熟读的基础上，我和学生做了一个你问我答的小游戏。问：什么样的月儿什么样的船?回答：弯弯的月儿小小的船。问：小小的船儿怎么样?回答：小小的船儿两头尖。问：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星什么样的天?回答：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。学生能熟练回答之后我又问，谁能像老师这样问一问?这样男女生读，同桌读，小组读，反复读几次有的学生已经能把这首儿歌背诵下来，而且课堂气氛也非常活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

3、感受诗情，给学生插上想象的翅膀。

新课程标准要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。因此我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。这节课中，我充分结合课后的思考题：弯弯的月亮像()，蓝蓝的天空像()，闪闪的星星像()引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。我还通过多媒体课件创设情境让学生随着音乐展开想象自己坐在月亮船里能看见什么，你想说些什么，学生兴趣盎然，情感目标很容易的达成了。

4、渗透知识，为学生奠定语言文字基础。

课堂教学中融入语文知识的渗透。包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完整的话等等。

当然，这节课也有很多不足之处：

1、课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强。有的学生特别活跃，发言时跟问题一点关联没有。在让学生展开想象时，很多孩子开始乱说。比如在教学你觉得小星星像什么呢?我班的杨超同学发言时说像饼干。还有在让学生发挥想象时，有的说想见到奥特曼等等，在课前没有精心地考虑到本环节可能出现的意外。教师应用什么样的语言来鼓励这样的学生还应该学习，自己的语言组织能力还有待加强。

2、对于学生的回答，虽然给予了鼓励性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照顾了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。

3、在各种形式的识字过程中，要更注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。

这些，都有待于我在今后的工作中不断地探索，进一步改进!总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际授课中还存在着很多不足，我会在今后的语文教学中继续努力、改进!

一年级语文上册《小小的船》教学反思2

本节课为人教版小学语文教材第一册第七课《小小的船》。《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与;变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主;变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主;变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。

二、在语言环境中教识字，提高识字效率。

九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字(词)义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字(词)义变得容易确定了;难懂的字词变得比较通俗易懂了;意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。

加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

三、让学生在阅读中发展创造能力

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么?”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

篇12：一年级语文教学之感悟 文档范文

汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具，如何进行汉语拼音教学,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音, 从而快速掌握并合理运用，是每一个汉语初学者最难最关键的一关。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌。教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。一年级的学生好动，他的思维特点是：“以形象思维为主要形式，注意力易分散”。我觉得可以采用一下几种形式进行教学：

一、故事教学 儿童天生就喜欢听故事、讲故事，教师通过讲故事的方式能极大地激发儿童的语言智慧和学习兴趣。比如：教学j、q、x跟ü相拼去掉ü上两点这一拼写规则时，可编这样的故事：小ü小ü有礼貌，见到老师j q x，脱帽行礼问声好。这多么好啊，把一个有礼貌的小ü写得活灵活现，就如现实中有礼貌的孩子。在上这课时，教师甚至可配上动作，绘声绘色地把这句顺口溜教授给学生，并让学生自己表演或站在前面进行表演，再趁热打铁教育孩子们要做一个懂礼貌的好孩子，孩子们学得既轻松又牢固。这样，不仅把j q x与ü拼写时的规则记住了，还学会了从小要懂礼貌。

二、游戏教学 枯燥的拼音知识学起来索然无味,在拼音教学时可通过游戏等活动进行教学。例如:在教学声母b时,我示范用左手的大拇指作为b的天线,其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来,课堂活跃了,知识也记得牢固了。在教学d时,我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起,一生演示:用右手的大拇指作为d的一竖, 其余手指卷屈成d的左半圆。在比较b、d和p、q时,学生就能利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了,他们积极思考,想出了许多拼音的“手语”。如:x可以用两根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指组成左半圆„„。顿时,整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”„„。给了孩子自主的空间,孩子都能积极地感兴趣地学习,才能学得轻松。

三、绘画教学 通过平时的观察，发现学生对画画很感兴趣。在进行拼音教学时，如果把拼音符号转化为美丽的图案，会激发学生的学习兴趣，何不让学生画自己喜欢的东西，用拼音来描述呢？因此，在教学中，教师可以利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中观察字母的音和形，并鼓励其大胆地把字母画出来。由于图片简单，学生很乐于照着画，画片旁边写上拼音。同时指导学生联系生活，画身边的事物，用拼音告诉大家所画的事物。无疑，生活中有取之不尽的素材，等待学生去发现，去表现，学生对此表现得很主动积极。如在“n”的教学中,当学生掌握了发音后，可启发他们：“n”像什么，你们能把它画出来吗？学生们兴致勃勃地忙开了，“一个门洞”“一个山洞”“半个鼻子”等五花八门的图案便在学生们的笔下涌现。

四、与课文插图相结合 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

五、与生活经验相结合 根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习。但只要教师积极、合理地运用现代教学方法，善于寻找规律、抓住儿童的年龄特征，相信就可以使入学的儿童对拼音充满兴趣。