四年级语文作业设计 Word 文档

四年级语文作业设计 Word 文档（共12篇）

篇1：四年级语文作业设计 Word 文档

四年级语文作业设计

一、设计理念与思路：

1、尊重差异，体现自主性

新课程强调学生学习的主体性，承认并尊重学生学习上的差异性，是主体学习的一个重要特点。

2、知识积累，厚积薄发

是语文学习成为沟通课本与生活的桥梁。使学生把语文学习朝继续提高语文智能方向推进。

3、培养学生的语言运用能力

通过个性化阅读，培养比较与反思的能力。强调学生利用比较阅读，带着问题自主学习，独立思考，提出富有个性化的见解，在思辨和妙悟中逐步提高阅读和鉴赏的能力。

4、突出重点，强化练习

作业设计体现新的课改理念，还应符合本年段按学生的特点，关注到学习兴趣的培养和个性发展的需要，体现多元化，多层次，因材施教。

二、作业形式

1、笔记作业

2、课后练习题

3、语文积累本

4、读书笔记

5、作文专项训练

三、作业要求

1、按时完成作业

2、态度端正，书写认真，格式规范

3、读书笔记要用自己的感悟

4、错题要有订正。

四、作业布置

1、第一单元

《古诗词三首》笔记作业及课后练习

《桂林山水》笔记作业及课后练习

《记金华的双龙洞》笔记作业及课后练习

《七月的天山》笔记作业及课后练习

《语文园地一》笔记作业一次大作文

2、第二单元

《中彩那天》笔记作业及课后练习

《万年牢》笔记作业及课后练习

《尊严》笔记作业及课后练习

《将心比心》笔记作业及课后练习

《语文园地二》笔记作业一次大作文

3、第三单元

《自然之道》笔记作业及课后练习

《黄河是怎样形成的》笔记作业及课后练习

《蝙蝠和雷达》笔记作业及课后练习

《大自然的启示》笔记作业及课后练习

《语文园地三》笔记作业一次大作文

4、第四单元

《夜莺的歌声》笔记作业及课后练习

《小英雄雨来》笔记作业及课后练习

《一个中国孩子的呼声》笔记作业及课后练习

《和我们一样享受春天》笔记作业及课后练习

《语文园地四》笔记作业一次大作文

5、第五单元

《触摸春天》笔记作业及课后练习

《永生的眼睛》笔记作业及课后练习

《生命生命》笔记作业及课后练习

《花的勇气》笔记作业及课后练习

《语文园地五》笔记作业一次大作文

6、第六单元

《乡下人家》笔记作业及课后练习

《牧场之国》笔记作业及课后练习

《古诗词三首》笔记作业及课后练习

《麦哨》笔记作业及课后练习

《语文园地六》笔记作业一次大作文

7、第七单元

《两个铁球同时着地》笔记作业及课后练习

《全神贯注》笔记作业及课后练习

《鱼游到了纸上》笔记作业及课后练习

《父亲的菜园》笔记作业及课后练习

《语文园地七》笔记作业一次大作文

8、第八单元

《寓言两则》笔记作业及课后练习

《文成公主进藏》笔记作业及课后练习

《普罗米修斯》笔记作业及课后练习

《渔夫的故事》笔记作业及课后练习

《语文园地八.》 笔记作业一次大作文

检查两次读书笔记

五、作业批改

对学生平时作业要采用全批全改，面批、学生互批的形式进行。及时收缴，及时批改，作文应在一周内完成，每次作业要认真批改，批改后要写明批改日期，有批改记录。

六、作业讲评

通过批改找出共性问题，讲评前，表扬作业优秀的学生，指出不足之处，对公性问题进行重点讲评。

2012、2

篇2：四年级语文作业设计 Word 文档

教学目标：

1、复习三十五个会认的生字及要求会写的三十二个字。

2、正确流利的朗读课文，背诵部分课文，充分激发学生探索大自然无穷奥秘的乐趣。

3、积累词汇，自主识字。

4、复习反义词。

5、完成课后练习。

5、复习口语交际和写话，能感受大自然的奥秘，并能正确欣赏、评价。

教学重难点：

1、复习三十五个会认的生字及要求会写的三十二个字。

2、复习反义词。

3、完成课后练习。

4、复习口语交际和写话，能感受大自然的奥秘，并能正确欣赏、评价。

教学准备：

小黑板、生字词卡。

教学过程：

一、复习生字。

1、字音。

平舌音：僧、缩、滋、翠。

翘舌音：胀、刷、植。

前鼻音：仙、卵、顿、巡、含。

后鼻音：警、唐、僧、螃、蹦、胀、嚷、英、鹰、岭。

三拼音节：仙、戒、蟹、刷、缩、卵、渐、逻。

2、易错的字：孩、胸、腹、脖、蜜、拜、神、秘。

二、积累词语：

1、读一读。

天高云淡大雁南飞层林尽染风景如画

春华秋实瓜果飘香登高望远心旷神怡

2、读一读，连一连。

秋风阵阵河边的柳树长出了嫩芽

冬天来了蝉在树上不停地叫着

春天到了树林里落叶在飞舞

炎热的夏天小河上结了一层厚厚的冰

3、读一读，比一比。

（1）小鱼胸和腹紧贴着树干，就向树顶爬去。

小鱼胸和腹紧贴着树干，“刷刷刷”就向树顶爬去。

（2）只见一大群蝴蝶飞出来，小黄鸡吓了一跳，连篓子也碰翻了。

“扑扑扑”，只见一大群蝴蝶飞出来，小黄鸡吓了一跳，连篓子也碰翻了。

三、朗读、背诵课文。

四、课堂练习

1、听写。

2、反义词。

哭——（）薄——（）

忙——（）静——（）

黑暗——（）谦虚——（）

3、比一比，再组词。

休（）似（）消（）

体（）以（）梢（）

捉（）该（）倒（）

足（）孩（）到（）

密（）蜂（）

蜜（）峰（）

4、读一读，说一说。P67我的作品

篇3：四年级语文作业设计 Word 文档

1.形式单一

小学四年级的学生已经完全适应了学校的学习, 教师也不会过多地关注学生的课前预习。教师在预习设计上往往会很单调, 只是针对课本上的几个知识点的练习, 表面上看能够检验出学生的预习效果, 但往往会忽视学生思考的过程, 也容易出现学生抄袭的现象, 没有达到预习的目的。另外, 这样的预习容易导致“填鸭式”的课堂教学, 使课堂教学缺乏生机。

2.缺乏个性化

小学四年级的学生对知识的掌握是不同的, 所具有的数学分析能力也是参差不齐的。教师没有注意到在预习作业设计上的分层教育, 导致了“一刀切”和“绝对化”。如果预习作业布置的不够恰当, 会使基础好的学生觉得没有挑战性, 对将要学习的新知识放松“警惕”, 而基础不好的学生会觉得很难, 造成厌学的心理。所以, 我们从学生的实际出发, 使学生得到更加个性化的发展。

二、小学四年级数学预习作业设计的策略

1.设计充满乐趣的预习作业

四年级的学生在心理上对有趣的东西会更容易接受, 学习的主动性更高。有趣味性的数学预习作业有助于增强学生的求知欲望, 在数学学习上会更加有干劲, 学习效果会更好。同时, 学生的兴趣提高了, 课堂上的教学就会更轻松容易。那么, 如何设计有趣味性的预习作业呢?这就需要教师考虑到学生的人生经历, 从实际出发, 设计贴近学生生活实际的预习作业。

2.形式丰富、自主性强的预习作业

教师要改变这种数学知识的学习主要靠课堂讲解的教学思想, 要注重培养学生的自学能力, 尤其是四年级的学生, 要养成自学的习惯。为了达到良好的预习效果, 教师要布置一些形式丰富的预习作业, 例如:学生课前预讲、教师布置课题课前讨论等。教师要尊重学生的个性发展, 避免“一刀切”的方法, 尽量让学生对预习作业进行自我设计、自我解答, 让学生在自我学习的过程中能体验到学习的快乐。

总之, 小学四年级数学的预习作业要以学生为主体, 让预习作业发挥应有的作用, 逐步培养学生独立思考、主动学习的习惯。

摘要：预习在学习中起着关键性的作用, 有必要引起教师的重视, 需要教师在预习作业上有更多的探索。从小学四年级预习作业设计存在的一些问题入手, 有针对性地提出了一些有效的方法, 既有利于课堂上教师和学生的互动, 又能提高学生自主学习的能力。

关键词：数学,预习作业,设计

参考文献

篇4：四年级语文作业设计 Word 文档

【关键词】微课 计算机应用基础 教学设计

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0027-02

《计算机应用基础》是高职院校开设的一门职业基础课，通过该课程的学习学生能掌握计算机基础知识及Office办公软件的基本操作。在高职该课程的教学中，教师一般采用讲授与实际操作演示相结合的方式，教师讲解演示完后学生在机房实际动手操作。采用该种方式教学，由于学生注意力持续时间不长，如果教师讲解演示过多，学生容易遗忘，且学生层次差异较大，教学效果并不理想。随着网络技术的发展和智能终端的普及，微课作为一种新的教学模式出现并兴起，给课堂教学带来了新的活力。微课是教师针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。由于它“短小精悍”，能抓住学习者学习兴趣，让学习者在短时间内能掌握学习中的重点、难点、疑点，满足不同层次学习者的学习需求，受到越来越多的关注。

为了真实感受微课带给学生不一样的学习体验，笔者选择了操作和应用性较强的《计算机应用基础》课程，以其中“word长文档编排”为例，设计和制作开发了微课程，并应用到学生的课程学习中，对教学效果有一定的改进。

一、微课的核心内容

微视频是微课程的核心内容，除此之外，微课资源还应包含与教学相关的设计、素材、课件、教学反思、测试等辅助性教学资源。微视频也并不是简单的教学视频切片，而是针对某个知识点或教学环节精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源，与辅助性教学资源一起构成了学习资源包。

一般而言，微视频的长度在10分钟左右，选择的是教学中的重点、难点、疑点、易错点、混淆点，进行精心教学设计，学习者可以利用移动终端，不受时间、地点的限制，利用时间的“碎片”观看学习。

二、长文档编排微课设计与制作

1.内容选择与设计

word中长文档的编排一直是学生比较难以掌握的，它包含的知识点较多，如样式的设置、分节、页眉页脚的设置、目录自动生成等。学生在长文档的编辑中遇到了较多的问题，如不知道怎么分节，不会设置不同的页眉页脚，为帮助学生解决实际问题，笔者设计了针对长文档编排的微课，采用“公司员工手册排版”为例，以office word2010为软件开发环境，根据长文档编排的步骤设计和制作微课，以弥补教学中的不足，以使学生内化知识点。

2.教学过程设计

将“公司员工手册”长文档的编排中的知识点细化为5个小知识点，再根据具体任务设计微课程教学设计表、学习单。在教学设计时，以学生为中心，教师充当学生学习的帮助着，调动学生的学习积极性。

3.微视频设计与制作

微视频设计时要按照快速切入知识点、吸引学习者注意，内容清晰、总结式收尾的原则。可以采用效果展示等多种方式导入微课的主题，操作时的画面要与解说保持一致，可加入简洁文本框注释或操作时局部放大某些画面，结尾时对要点进行归纳总结，加深印象。

正式录制微课视频前先将脚本设计好，以便减少后期剪辑工作。笔者将“公司员工手册”长文档的编辑设计分为5个微视频，每个视频控制在5-10分钟内，前后关联。录制视频时环境要非常安静，采用笔记本电脑和有线耳麦作为硬件支持，软件采用word2010和录屏软件Camtasia Studio， 录制完后进行后期的编辑及输出，输出格式为适合网络传播的mp4或flv格式。

4.资源设计

教学资源包括根据教学内容设计的练习、反馈。在“公司员工手册”长文档的编排中，笔者设计了5个微练习，来测试学生对教学难点掌握的情况。学生在学习过程中遇到的问题可以通过网络平台反馈给教师，能根据自身情况有针对性的学习，从而提高学习效率。

5.反思设计

通过此次教学，发现学生最容易出错的地方是多级编号及页码设置。为此，将多级编号微视频设计重新做了调整，对容易出错的细节突出强调；将页码从任务中分离出来，单独制作小视频讲解。通过教学反思，看教学设计是否合理，是否适合学习者学习，是否需要改进，从而不断提高教学水平。

三、微课实践教学运用

长文档编排微课设计开发好后上传到数字化教学平台世界大学城空间及学生的QQ群中，学生在课前下载观看学习，掌握任务中涉及的知识点，并完成微练习。实践教学中，学生利用相应的素材，针对“员工手册长文档”编排这一任务来编辑完成公司员工手册，并可以加上一些个性化设置。

通过教学反馈，教师可以将学生遇到的问题及时解答反馈到网络中，并根据需要调整教学。实践证明，调整后的效果比以前要好，学生经过一段时间的练习，较好掌握了长文档的编排。

四、结束语

将微课应用于计算机基础教学中，能打破传统教学方式，充分发挥微课的优势，使学习者能根据自身水平不受时间、空间限制，学习所需要的知识和技能，提高学习效率。但在微课发展初期也存在一些问题，如许多微课的制作“形势大于内容”，学生自主观看学习积极性不高等等，如何将微课与课堂教学更好的结合，实现教学的内在价值是需要进一步探讨的问题。

参考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014（04）.

[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）.

[3]刘丽红.微课程在计算机《计算机应用基础》课程的教学设计与实践—以“word文档制作为例”[J].电子制作，2014.

[4]祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014（12）.

[5]张娜.大学计算机基础中word长文档排版的教学思考[J].科技教育，2015.

周娟（1981-11），女，湖南省永顺人，研究生学历，讲师。研究方向：图形图像处理、数据挖掘。

基金《融合O2O模式与翻转课堂的微课开发与应用研究-以网络设备配置与管理课程为例》

篇5：四年级语文作业设计 Word 文档

设计

教学要求

1．知识与能力

⑴理解“只有……才……”等关联词语的表达作用，并能够准确地运用。

⑵交流并掌握理解含义深刻的句子。⑶阅读短文《鞋匠的儿子》。

⑷学习电话留言的技能或发手机短信的技巧，敢于与他人交流，表达自己的独特见解。

⑸写自己和熟悉的人之间发生的一件事情。能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体，有自己的真实感受。

2．过程与方法

以学生为主体，引导学生在说一说，读一读，练一练，写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合素养。3．情感、态度与价值观

⑴激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。

⑵领悟林肯在辩论中处乱不惊、宽容太度的心态和以情动人的演讲风格，从而培养学生从小养成处乱不惊、宽容大度的良好心态。

重难点与关键

1．重点：能够正确地使用关联词语，能够采用联系上下文、多想想为什么等方式理解句子的含义。

2．难点：通过人物的动作、语言、心理活动等方面的描写使事情更加具体、生动。

3．关键：能够灵活地运用所学的知识。课时安排：四课时 第一课时

教学目标：教学温故知新部分。教学准备：搜集林肯的资料。

教学过程

一、理解与运用 1．学生自由读句子。

2．指名读一读，引导学生注意加点的词语。

3．引导学生在小组内讨论加点词语在句子表达中的作用。4．集体反馈。

“只有……才……”：这一表示条件关系的词语，说明了取得成功途径的唯一性，那就是敢于拼搏。从而强调了拼搏对取得成功的重要性。

“不是……而是……”：这一关联词语强调了范仲淹的刻苦精神。强调了没有吃朋友送来的饭菜的原因是自己不敢吃。为什么不敢吃呢？担心自己吃了好的以后就再也无法吃苦了。

“既……又……”：这是表示并列关系的关联词语，叔叔的“疲惫不堪”和“忧心忡忡”并存。

5．指名任选一组关联词语说一句话。6．动笔写一句话。

7．指名读一读自己写的一句话，集体评议。

8．再读文中的句子，加深对这三个关联词语的表达效果的感悟。

二、拓展与交流

1．教师：同学们，在读课文的时候，我们经常会遇到一些含义深刻的句子。怎样才能深入、正确地理解这些含义深刻的语句呢？我们先来听听丫丫和宁宁是怎么说的。2．分别指名读一读丫丫和宁宁说的话。

3．指名反馈：你从丫丫和宁宁说的话中了解了哪些理解含义深刻的句子的方法？

（一是多想想为什么；二是联系上下文）

4．教师引导学生再读丫丫和宁宁说的话，从他们列举的具体例子中，真正懂得如何运用这两种方法去理解句子的意思。5．拓展练习，练习中巩固这两种方法。⑴据说，他曾五年未解衣就寝。

⑵他神情激动，面色红润，双眼闪着亮光，似乎不再是从前的涅利了。

6．教师小结：同学们，对于含义深刻的句子，我们既可以用多想想为什么的方法，也可以用联系上下文的方法。你们还知道其他的方法吗？

7．指名反馈。

（先理解句子中关键词语的意思，然后再结合句子的具体语言环境进一步地理解。）

三、阅读平台

㈠认识林肯，激发阅读兴趣。1．教师板书林肯这个名字。2．教师你们谁能来介绍一下林肯。

林肯：美国第16任总统，著名演讲家、律师。他臂力过人，谦虚谨慎，幽默风趣，有“卓越的演讲家”之誉。他领导了对南方奴奴隶制度的战争，颁布了《解放黑人奴隶的宣言》，维护了联邦统一，为美国在19世纪跃居世界头号工业强国开辟了道路，使美国进入经济发展的黄金时代，被称为“伟大的解放者”。在逆境中，林肯不屈不挠，忍辱负重，带领美利坚民族向着恢复国家统一和解放黑奴的伟大目标稳步前进。在胜利之时，他从不居功自傲，而是始终保持着谦虚质朴、宽厚仁慈的平民本色，以维护联邦大业和民族国家的长远利益为己任。最终他功成身亡，成为正义事业的伟大殉道者。

3．教师：这么一个伟大的人物，他的父亲却是个鞋匠。（板书短文题目：鞋匠的儿子）

㈡读文，感受参议员们对鞋匠的蔑视、嘲讽。

1．教师：在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的业？请你自读课文，读完后告诉大家。2．指名反馈。（卑微）

3．指名说说“卑微”是什么意思。（是指地位低下而渺小）4．教师小结：为此，整个参议院的议员们都感到尴尬，并有不少的参议员傲慢地嘲笑林肯是鞋匠的儿子。那么，林肯是怎样回击这些的蔑视和嘲讽的呢？请同学们再读课文，用笔划出他当时说的话。㈢品句，感悟林肯的高风亮节。1．指名反馈，教师出示语句。

“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道，我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。” 2．小组交流对这句话的感悟。3．集体反馈。

4．教师小结：一个“一定”，两个“永远”让我们深刻地感受到了林肯对父亲的尊重和爱戴以及深切的怀念。正是这份真挚的情感，使参议员们的态度发生了变化。

5．教师：林肯还说了什么呢？请大家一起读一读。

“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是一个伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

“参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，需要修理，我一定尽可能帮忙。但是我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”

6．教师：读了这两段话，你觉得林肯是个怎样的人？（谦逊）㈣总结全文，启迪学生。

1．教师：这是一篇阅读课文，作昔通过参议员前后对林肯态度的变化，塑造出一个具备高风亮节的总统形象。

2．教师：你们从这位总统的身上收获了什么呢？（学生根据所学的内容，紧扣主题，各抒己见。）

四、布置作业

1．继续收集林肯的资料。2．把这个故事讲给人家听。3．把下列词语补充完整。

（）的身躯（）的目光（）的语调 坚强的（）仰望（）眺望（）瞻仰（）发挥（）改选（）4．读句子，体会句子的含义。

⑴我知道，做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。⑵参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，需要修理，我一定尽可能帮忙。

第二课时

教学目标

创设情景，学会电话留言或发手机短信的技巧。

教具准备：电话、手机。教学过程

一、展现情境，导入新课

1．教师事先组织两位同学模拟打电话，要找的人却不在家的情境。（结果：打电话的人愣了一下，就把电话挂了。）

2．教师：同学们，在现代社会中打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话的那个人却不在；有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢？今天，我们就来学习怎样给对方留言。

二、组织阅读活动建议，明确要求 1．学生自读活动建议部分。2．指名反馈要求，教师总结。⑴确定打电话的具体内容。⑵设置电话留言的情景。

⑶自由组合，模拟进行电话留言活动。

3．教师：活动建议中给我们提供了哪些情境呢？（学生结合活动建议内容说一说）

三、组织活动

1．教师：我们班有四个小组，正好活动为我们提供了四个情境，我们就按小组来分配任务。第一组：第一种情境。第二组：第二种情境。

第三组：第三种情境。第四组：第四种情境。

2．小组在组长的组织下，分工合作，再现情境。3．各小组上台表演。

4．集体对这第一轮的情境再现进行评价和指导。5．教师根据学生的表演情况，进行指导。⑴有礼貌。⑵语言尽量简洁。

⑶要把事情交代清楚。（如谁的留言，什么事情，或者还可以留下自已的联系电话等）

6．第二轮的情境再现。（各小组根据同学的建议进行整改）

四、课堂小结

教师总结：同学们，打电话，当对方的因素而无法接通的时候，我们可以通过电话录音留言、手机短信或交代其家人等办法及时转达自己要表达的内容。

五、布置作业

1．借用父母的手机，发一条短信向老师祝贺五一快乐。2．联系生活实际，解决问题。

⑴如果你有紧急的事情要和班主任联系，但是你把班主任的电话号码弄丢了，你会怎么办？

⑵得到班主任的电话后，你打老师家里的电话可占线，打她的手机又无法接通，你会怎么办？

第三、四课时

教学目标

指导习作，写自己和熟悉的人之间发生的一件事情。教学准备

习作范文：《难忘的一件事》 教学过程

一、谈话，激发兴趣

1．教师：在日常牛活中，你们经常和谁接触呢？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、同学、老师……）

2．教师小结：亲人、朋友、同学、老师都是和我们的生活紧密联系的人。

3．教师：今天，我们就来写一写和这些熟悉的人之间发生的一件事情。

二、交流，拓展思维

1．教师启发：在和这些人交往的过程中发生过这样或那样的事情，这些事或让你受到了深刻的教育，或让你感到幸福，或让你感到难忘……哪件事情留给你的印象最深呢？ 2．学生和同学自由交流。3．指名集体反馈。

4．教师小结：从大家的介绍中，老师发现这些故事里面不仅掺杂着大家的喜、怒、哀、乐，还记载着你们成长的足迹。

三、指导，写好习作

1．教师：怎样写好这篇习作呢？我们来读读这篇优秀习作。我和同桌

我有一位形影不离的同桌——马艳。她很漂亮，脸腮绯红，像月季花瓣，上面还有一对深深的酒寓，随着她那从不歇止的笑容跳动。她能歌善舞，舞起来身轻似燕，唱起来委婉如琴。

我们两人的家离得非常近，我们常常在一起复习功课，一起上学，一起回家，一起思考难题……

有一次，我和她做作业的时候，我无意中发现了她在美术小组画的彩画，便顺手拿过来，仔细端详起来：只见画面上有一只龙头，张着嘴，瞪着眼，伸出犄角，吐着舌头，威风凛凛，杀气腾腾，好厉害。画得栩栩如生，真棒！马艳这才发现我在看她的画，大概是有些害羞，便伸手来拿。我一时没有反应过来，手还紧紧地抓着画，只听“哧啦”一声，画被扯烂了。我看着撕烂的画，非常抱歉地说：“哎呀，真对不起，我不是故意的。再画一张行吗？”她的脸一沉，嘴噘得像个橛子，又像水缸里翻了的瓢。她生气地说：“说得倒容易，这画是我好不容易画出来的，你画？还不晓得你画的是什么！”说着，马艳一把抓起书包，头也不回地走了。我看着她的身影，气得把嘴鼓起来，说不出话来。

这事是我不对，可她也不能得理不饶人呀！我正埋怨着，突然一个熟悉的声音从我的身后传来：“玲玲，我知道你不是故意的，对不起！”我一下愣住了，我不对在先，怎么能让她先向我道歉呢？我羞

愧得不敢看马艳。她拉过我的手，说：“我们一起回家吧！”看着那双诚挚的眼睛，我激动得一句话也说不出来了。这件事情过去很久了，但我一直铭记在心。

2．指名反馈：你觉得这篇习作好在什么地方？（学生反馈，教师适当引导。总结归纳）

⑴能够按照事情发展的顺序进行具体的叙述。⑵真实地表达了自己在这一事件过程中的心理感受。⑶对人物的动作、语言、神态、心理刻画得细致、生动。3．教师：通过这篇习作的赏析，相信同学们一定受到了不少的启发。你们准备写什么呢？（指名说一说）4．指导学生列一下简单的习作提纲。5．教师巡视，个别辅导。6．集体反馈、评议。

四、依纲，自由创作

五、讲评，修改习作

六、布置作业 1．欣赏佳句。

⑴小辰穿看一般钉子鞋，在离沙坑十几步远的地万停了下来。他注视着前面高高的横竿深深地吸了一口气，然后迈出坚定有力的步子。

⑵你别说，这办法真有效，爸爸居然也能晃晃悠悠地转圈了。我在一边“训导”：“快找感觉，找到感觉就学会了。”只见爸爸一面转圈

着，一面半眯眼睛，嘴一咧一咧，一副悠闲自得的样子，像真的在寻找感觉……

⑶我脸颊有点发热，真有点不好意思，张了几次嘴都没说出话来。王华看我这样，微微笑着，说：“红芳，你说我刚才那样做对吗？”我点了点头，也笑了。2．习作欣赏。教训

今天语文课上，回答问题争夺红旗时我们小组输了。下了课，同桌方弛一生气，把钢笔往地上一扔。没想到，钢笔在地上粹坏了，地面、墙面上都溅上了墨水，把教室的墙壁弄脏了。我眼前一片昏暗，心里很难受，真想一拳从方弛的肚子上打过去或一拳打向他的脸和鼻子。这时，老师的话在我的耳边响起：“我们不能因为一点小事打架。不管什么时候，学生打架都是不对的。”我的心好不容易才平静下来。我走过去，方弛低着头对我说：“今天中午，你帮一帮我，把墙壁弄干净，行吗？”我高兴地说：“行。”

中午，我们来到教室，拿出小刀，看看墙上哪里有墨水，就小心翼翼地刮干净。把墙上的污迹刮干净以后，我说：“我们再把地面扫干净好不好？”我们大家都有说好。快干完了，我们的脸上布满了笑容。方弛累了，就把头一歪，还坚持干着。看着方弛的背影，我想：“方弛不应该把自己心爱的钢笔扔在地上，我也不该发脾气，这多不好啊！这件事让我们深深地记在心里吧。”

篇6：四年级语文作业设计 Word 文档

皂荚（学名：Gleditsia sinensis Lam.），又名皂荚树、皂角等，属蔷薇目，豆科落叶乔木或小乔木，叶为一回羽状复叶，长10~18（26）cm；小叶柄长1~2（5）mm，被短柔毛。花杂性，黄白色，种子多颗，长圆形或椭圆形，长11~13mm，宽8~9mm，花期3~5月；果期5~12月。今天呢，小编就为大家推荐人教版四年级上册《高大的皂荚树》教学设计，希望能帮到大家哦~

教材分析

这篇讲读课文介绍了学校操场上的一棵高大的皂荚树，分两部分叙述的，第一部分讲皂荚树的样子。第二部分讲皂荚树给同学带来许多方便和欢乐。是按一年四季的时间顺序叙述的。

教学目标

认识本课2个生字；熟读课文。理解课文内容，了解皂荚树的特点，领悟作者的情感。了解课文的记叙顺序，学习作者观察和描写皂荚树的方法。

教学重点难点

了解课文的记叙顺序，学习作者观察和描写皂荚树的方法。了解皂荚树的特点和一年四季为同学们提供的方便。

学情分析

大部分学生已经能够通过自学，读通课文，弄懂课文的主要内容。

教学构想

本课设想从预习入手，预习时提出三个要求：一是读课文，自学生字词；二是画出描写皂荚树高大、茂盛的句子；三是作者是从哪些方面来描写皂荚树的高大、茂盛的。学习课文时多读，让学生自己体悟作者的观察方法。

教学准备

投影片、投影仪

学生学习过程

一、解题、导入新课。

前面我们学习的《颐和园》是写景的文章。今天，我们要学习的这篇课文——《高大的皂荚树》，一看题目就知道，它是写什么的呢？是抓住皂荚树的什么特点来写的？

二、指导自学。

课文除了写皂荚树的高大，还写了什么？请大家自由朗读课文，把课文读通、读顺，同时思考以下问题：

1皂荚树的高大表现在哪里？课文哪几个段落描写了它的高大？

2课文还写了什么？

3画出你读不懂得地方。遇到不明白的问题，可以与小组同学进行讨论。

三、检查自学情况。

1指名朗读课文。检查是否做到正确、通顺。

2通过刚才的自学，你读懂了什么？还有什么不懂的？

引导学生谈：

课文第二——四自然段从皂荚树树干粗、枝叶茂盛等方面写了皂荚树高大的特点。除了写皂荚树高大的特点之外，还写了皂荚树一年四季给同学们带来的方便。学生提出不动的问题，其中，可当场解决的小问题，发动大家帮助解决；与后面的学习有关的，留待后面解决。

四、学习第一——四自然段

1请大家默读第一——四自然段，想想，你从这四个段落中读懂了什么。

2引导学生谈：

（1）第一自然段写皂荚树的位置，同时也点出了它很高、很大的特点。

（2）课文是怎样写皂荚树高大、茂盛的特点的？

3作者在描写皂荚树这两个特点的时候，在写法上有一个共同之处，你们发现了吗？

引导学生发现：每一自然段都以“好……的皂荚树啊”开头，先总的讲它的特点，再对这一特点做具体的描写。

教师小结：这种写法直接明了地点出了皂荚树的特点，使读者一目了然，同时也表达了作者由衷的赞美之情。

4指导朗读第二——四自然段。

五、学习第五——十自然段。

1课文最后说“皂荚树啊，你给我们多少快乐，多少启迪”。皂荚树给了同学们哪些快乐？自由朗读第五——十自然段，画出有关的语句。多读几遍，用自己的话说一说你的理解。

2课文用了这么大的篇幅写皂荚树给同学们带来的方便和快乐，这与课题“高大的皂荚树”之间有什么联系？

3这一部分写皂荚树给同学们带来的方便和快乐？作者是按什么顺序写的呢？

4指导朗读。

5皂荚树给了同学们什么启迪。启发学生联系课文内容体会皂荚树舍己为人、无私奉献。

6“想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……”这一剧种，“一颗种子”指的是什么？

“生根、发芽……”你又是怎么理解的？

7指导有感情地朗读。

六、总结全文，谈感受。

同学们，通过《高大的皂荚树》一文的学习，我们知道了本课是抓住皂荚树高大、茂盛的特点以及它给同学们带来的方便这两方面对皂荚树进行描写的，从而抒发了作者对它的无私奉献精神的赞美之情。学了这篇课文，我们要学会作者的这种表达方法。通过作者的介绍，我们知道皂荚树具有舍己为人、无私奉献的精神。你还知道哪些人和物具有这种品格吗？启发学生谈感受。

作业设计

学习作者的这种表达方法，把你要赞美的人或物写一写。

板书设计

高大的皂荚树

春天——挡雨

皂荚树 夏天——遮阳 默默奉献

秋天——带来清洁 舍己为人

冬天——给我们温暖

篇7：四年级语文作业设计 Word 文档

《还有什么不是研究》引起的思考

读了《还有什么不是研究》一文，惊觉自己一直在研究。小课题研究中“小“的特性，决定了研究方法的质朴和简便，原来围绕着课题展开的一切调查了解、查阅资料、课例反思、课堂调整、经验交流等都是研究。然而正像人与动物的区别，一样是进食，动物只追求数量，只为填饱饥肠；而人类更注重质量，还讲究蛋白质和碳水化和物比例，只为了摄入最佳的营养。所以，没有目的的作法，只是机械的劳作，但是一切为小课题研究展开的活动，经过了梳理小结，都可以堂而皇之地归为研究方法，并且无处不在。

小课题研究常用的有调查研究法、文献研究法、叙事研究法、案例研究法、课堂观察法和行动研究法等。不同的研究方法有不同的收获，在小课题研究过程中是阶段性的手段，为解决阶段问题量身定做。我从事三年级语文教学时，在大量的书面作业中发现了错别字，经过统计，这些错别字往往是相同的，细问之下，发现大部分同学对这个字的字义是不理解的，这个发现问题的过程可以称为“调查研究法“。发现问题后，我从自己的学习经历中直觉，对比《说文解字》，采用甲骨文的原始形态推演至今文，学生对字义或许有更直观的理解。但是这种方法可行吗？经过上网查询，原来早在广西省和北京市，已有专家学者对此进行了研究，并命名为“字理教学”，还创办了相关“字理教学网”。这个了解过程可以归纳为“文献资料研究法”。正是这两步，让我透过汉字的演变，感受到了汉字的独特的魅力，并激发了浓厚的兴趣，从而开始一次《小学低年级字理教学研究》，科学研究方法从中发挥的作用可见一斑。

篇8：四年级语文作业设计 Word 文档

1 本次微课的目标

在日常工作中, 我们常常要对办公文件、产品简介、产品使用说明、毕业论文等文档进行排版, 其中排版过程中我们都要进行文档封面目录的设计与制作, 这里关于目录就会涉及到自动生成目录这一操作知识点, 页码1一般是从正文第一页开始计算并显示, 目录生成后按住ctrl键用鼠标点击相应目录即可自动跳转至该目录项所在的页码。通过本次微课的学习, 要求学生掌握利用Word2010目录自动生成功能, 高效率的解决在日常信息化办公应用中遇到的以上问题。

2 本次微课的重点与难点

重点:文档中各级标题的大纲级别设置、目录的自动生成;

难点:目录页码从正文第一页开始计数。

3 课前准备与相关知识

3.1 资料准备

请同学们准备一篇文档, 字数不少于4000字, 文档结构至少有三个级别的标题;准备一幅与文档内容相关的图片。

3.2 知识准备

要求同学们已熟练掌握文字和段落排版操作。

3.3 排版要求

老师可提前给出排版要求, 学生可课前预操作。

3.3.1 格式设置要求

1) 一级标题:字体设置为黑体, 二号, 加粗, 蓝色字体;段落设置为首行缩进7.4毫米, 2.41倍行距, 段前17磅, 段后16.5磅, 与下段同页, 段中不分页。

2) 二级标题:字体设置为 (中文) 黑体, (默认) Arial, 加粗, 三号;段落设置为首行缩进7.4毫米, 行距:1.73倍行距, 段前13磅, 段后13磅, 与下段同页, 段中不分页。

3) 三级标题:字体设置为华文楷体, 加粗, 三号;段落设置为首行缩进7.4毫米, 1.73倍行距, 段前13磅, 段后13磅, 与下段同页, 段中不分页。

4) 正文:字体为华文楷体, 三号;段落首行缩进:2字符, 单倍行距。

5) 封面:封面上将文档的标题文字横向排在页面上方, 文字为华文琥珀、初号;页面中间插入准备的图片;页面下方注明排版人的姓名和时间。

6) 目录:目录自动生成, 页码1从正文第一页开始显示, 目录生成后按住ctrl键用鼠标点击目录即可自动跳转至该目录项所在的页码;字体设置为华文楷体, 小四号。段落设置为单倍行距。

3.3.2 格式设置工具

为了让希望学习这种操作的人们学会操作, 现简要介绍两种操作工具。

工具一:Office样式

Office样式是用有意义的名称保存的字符格式和段落格式的集合, 这样在编排重复格式时, 先创建一个该格式的样式, 然后在需要的地方套用这种样式, 就无须一次次地对它们进行重复的格式化操作了。

工具二:格式刷

格式刷的作用是复制格式, 其使用方法分两种情况:

单击格式刷:首先选择某种格式, 单击格式刷, 然后单击你想格式的某个内容, 则两者格式完全相同, 单击完成之后格式刷就没有了, 鼠标恢复正常形状。

双击格式刷:首先选择某种格式, 双击格式刷, 然后单击选择你想格式的某个内容, 则两者格式完全相同, 单击完成之后格式刷依然存在, 可以继续单击选择你想保持格式一样的内容, 知道单击空白处或者是单击格式刷图标鼠标恢复正常形状。两者区别在于能否格式多个内容而已。

由于在日常工作中的文档排版 (如毕业论文、产品简介、产品使用说明、工作章程等) 基本上有一些特殊要求, 故在排版时通常不用Office样式进行设置, 而是操作者按照要求进行排版。

4 本次微课教学过程设计

微课教学知识点至关重要, 微课的表现形式决定了其教学内容必须紧紧围绕知识点, 本微课设计五个步骤中提出问题、分组讨论等环节可以在上一次课堂教学的尾声利用5-8分钟来完成, 老师在本次微课开头时将这些环节说明一下即可。

老师提出问题:文档目录是怎样生成的?

学生分组讨论并给出解决方案:手工录入等。

老师分析:手工录入目录后, 文档若有修改则不能自动更新目录。

老师展示已排版好的文档, 并讲授目录自动生成的方法, 过程操作如下:

1) 文档排版

全选文档中的文字, 设置字体格式为:小四号、楷体GB2312;设置段落格式为:首行缩进2字符、行距1.5倍。文档的字体段落格式不拘一格, 可根据要求或个人喜好进行设置。

2) 设置大纲级别

选定第一个一级标题, 设置字体格式为:二号、黑体、蓝色等。设置段落格式为:大纲级别为“1级”;对齐方式为居中;特殊格式为“无”;段前1行, 段后0.5行;与下段同页, 段中不分页。选定设置好的标题, 双击开始菜单下面的格式刷工具, 去刷文档中同级别的所有其它标题, 刷完后, 单击格式刷。

二级标题、三级标题等格式设置均按一级标题的设置方法来进行, 注意大纲级别分别设为“2级”、“3级”等。

3) 目录生成

一般长文档要求正文之前有封面和目录, 且页码从正文第一页开始计数, 即正文第一页为在目录中为第一页。

操作步骤:

1插入点定位在文档最开头, 单击“页面布局”选项卡内“页面设置”组中的“分隔符”选项中的“下一页”, 出现分页符, 这时文档会在正文前面插入一空白页面, 这一页面即为封面;

2插入点定位在封面最开头, 单击“插入”选项卡内“页”组中的“分页”选项, 出现分节符;

3插入点定位在第一页开头 (分页符前) , 输入封面文字、插入图片;

4插入点定位在第二页开头 (分节符前) , 单击“引用”选项卡内“目录”组中的“目录”选项中的“自动目录” (或“插入目录”) ;

5插入点定位在正文第一页面, 单击“插入”选项卡内“页眉和页脚”组中的“页码”选项下的“底部” (或其它) 、普通数字2 (或其它) , 此时单击一下“设计” (页眉和页脚工具) 功能区中的导航分组中的“链接到前一条页眉”按钮, 以断开正文与前两页之间的链接。单击页码、设置页码格式、起始页码为1。

6回到封面页、目录页, 删除页码, 关闭页眉页脚工具。

4) 保存文件

5) 注意事项:

1封面在分页符前做, 目录在分节符前做;

2如果文档内容有修改, 特别是内空所在页面有变动时, 可以自动更新目录:在目录处单击右键, 在弹出的快捷菜单中选择“更新目录”, 即可视情况选择“只更新页码”或“更新整个目录”进行目录更新。

6) 作业布置:请同学们按排版要求排版好自己准备的文档, 并提交电子作业。

5 PPT设计

微课中的PPT应方便学生自学, 所以较平时课堂教学设计的PPT, 内容应简洁明了。本次微课PPT的张数为12张。在PPT中设置了适当的动画, 不仅能吸引学生的注意力, 而且能加深学生对操作过程的印象。如老师在新内容讲授前的展示部分, 操作过程中用到的重要工具按钮等截屏到PPT中, 并设置成了动画。

6 视频录制注意事项

微课中的教学视频是微课成功的重要因素, 因此微课中教学视频的设计非常关键, 所以前期工作做得好, 教学视频的制作效果也会事半功倍。

1) 教师应吐字清晰, 语言精炼, 内容条理顺畅, 重点突出。

2) 视频录制的背景应采用淡雅的单色调, 不宜采用让人眼花缭乱的画面。在学习微课时, 学生的视线会在视频中停留很久, 以便听清教师的授课, 此时教师视频背景如果杂乱, 将导致学生的注意力不集中, 影响教学效果。因此, 教师讲课背景可以是墙壁或浅色的窗帘等不明显的衬托物。

3) 视频中, 教师的视线应直视镜头, 并适当做出相应的表情, 使学生更加充分地感受到一对一教学时的师生交流。

4) 视频时长不宜超过15分钟。

篇9：四年级语文作业设计 Word 文档

雅鲁藏布江大峡谷是青藏高原上最大的水汽通道。根据科学考察得到的结论，雅鲁藏布大峡谷是喜马拉雅山运动和江水的冲刷形成的。不妨看看人教版四年级上《雅鲁藏布大峡谷》教学设计。

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学难点：以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？（提纲式）

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1.请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。

3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：美读4、5自然段。

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

五、布置作业

作业超市：

1、写一处自己喜欢的景观。

2、课外阅读

3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。

第二课时

（一）总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。

2、结合课文，说说你对奇观的理解。

（二）内容探讨：

你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

你是从哪些方面体会到的？

（三）听写生字生词，纠错

(四)小练笔：描写自己见过的奇观

板书设计：

雅鲁藏布大峡谷

神奇

篇10：四年级语文作业设计 Word 文档

答案：C 3．解析：序幕：多喻指重大事件的开端，根据语境可知用得恰当；帷幕：指悬挂的遮挡用的幕布，不合语境。宣告：正式宣布，多用于庄严场合；宣称：是公开地用语言、文字声明。接管：接受并管理，如接管政权；接替：从别人那里把工作等接过来并继续下去，根据所给的具体的语言环境可知(3)应选“接管”。交换：是双方各拿出自己的东西交换，不能用于此处；交接：是移交并接替的意思。答案：B 4．解析：A项“不情之请”，情，情理。不合情理的请求。常用作自己求助于人时的客气话。B项现多指某种言论十分嚣张(多含贬义)。C同室操戈：同室，一家，指自己人；操：拿起；戈：古代的兵器。自家人动刀枪。指兄弟争吵。泛指内部斗争。D凤毛麟角：凤凰的羽毛，麒麟的角。比喻珍贵而稀少的人或物。答案：A 5．解析：本题考查辨析病句的能力。A项成分赘余，“难以”和“无法”去掉一个。B项搭配不当，“加强和改善”中“改善”与“调控”搭配不当。C项语序不当，应将“自从”调至第一处“新生代农民工”前。答案：D 6．解析：这是一段说明性文字，解题的关键是抓住句与句之间的逻辑关系来分析。四个选项首句就是③和④的区别。从逻辑上看，应该先④后③，排除C、D两项。再从内容的相关、衔接上看，④③⑥紧密相关，故④后面可以用③，排除B。所以选A。答案：A 7．解析：从第⑦段中可以看出“想赚走所有环节的钱”“想更好地满足顾客的需求”是从不同角度对乔布斯所作的评价，是揣测，不一定是乔布斯的心理，文中也没有表明“苹果”的“封闭”是建立在乔布斯这双重心理上的结果。答案：C 8．解析：A项，张冠李戴，马克斯·韦伯并未认为乔布斯是“具有超凡魅力的领袖”。B项，文意理解错误，“控制权”是指对其他行业的控制权，而不是对追随者的控制。另外，“让他们参与到消灭PC的活动中”属于无中生有。D项，原文中的这条“路”指的是“他们的软件和硬件由不同的公司完成，像PC时代那样强调速度”。答案：C 9．解析：“受制于产能”是去年iPad平板电脑没能卖得更多的原因。影响销量的原因很多，仅凭提高产能，不能预测出今年的销量。答案：A 10．解析：动词，做官 答案：B 11解析：六句中只有第③句不是称颂欧阳修文才德行的。第③句是说欧阳修的政治功绩。答案：D 12．解析：应是“质、文、韵、辞” 答案：A 13答案：(1)一个人假如能够像这个样子，那(一辈子)也就值得了，又有什么好悲伤的呢？(2)您的居官和辞职，差不多如同英灵精气，不随草木一起腐烂消失。

参考译文：

大凡事情有人力可以做得到的，尚且难以预料；更何况(有些事情)天意幽冥难懂，又哪里是人可以推想得出来的呢？然而先生您在世的时候就已经享有盛名，死后又必定能够流芳后世。一个人假如能够像这个样子，那(一辈子)也就值得了，又有什么好悲伤的呢？

像先生您的器量恢弘、材质深厚，智慧高超、见识远大，再加上学术的精深微妙，所以充满在文章里头，表现在议论中，是那么的豪放杰出，那么的高峻雄伟，那么的奇特巧妙，那么的不同凡俗。蓄积在胸中的，浩瀚得有如江河汇聚起来；发露在外面的，灿烂得有如太阳、星星的光辉。您清雅的风格，有着幽洁的韵味，悲凄的地方好像旋风、急雨突然降临；您雄壮的辞语、恢弘的论辩，畅快得好像轻车骏马在奔驰一样。当代的学者，不必问他认不认识您，只要拜读过您的文章，那就能够了解先生您的为人了。

唉！从先生您出来做官，长达四十年的时间，有时升迁、有时贬谪，往复不定，真会让人感叹世路实在是崎岖难行啊！您即便是困顿挫折，进退两难，屡遭贬谪，流离不定，而始终不被击倒，因为公共的舆论是有一定的是非。(所以)在您已经被压抑之后，又能够再度受到重用，于是名声在当代显著。先生您果决勇敢的气魄，刚强正直的节操，到了晚年仍丝毫不衰。

当仁宗皇帝在位的晚期，他顾念自己死后的各种事情，说过像先生您这样的人，是可以交托国家安危的重责大任的人。(后来果然)您(准确地)决定国家的大方针、总决策，从容指挥，应付自如，定出安定天下的大计，真可以说是千年难得一见的优秀人才。当您功成名就之后，不居功地离开了朝廷，您的居官和辞职，差不多如同英灵精气，不随草木一起腐烂消失，您将会在箕山之侧、颍水之滨和贤人长相伴左右。当今天下人，不论是贤能或者不肖之徒，都会因为先生您的过世而落泪，而哀伤叹气，更何况那些和您同朝的士大夫们，平常与您结交往来的人呢！又更何况先生您是我心目中最向往、敬慕而瞻仰依靠的人呢！

唉！盛衰兴亡的道理，自古以来就是如此，然而临风充满着怀念，我心怅惘而不能忘情的是，一想到今后再也看不到先生您了，那么我能去追随谁呢？

14．解析：本题考查鉴赏文学作品语言的能力。解答此题，一要解释词语在所在句子中的含义和作用，二要结合全诗分析运用该词语对表现主旨的作用，三要分析运用这些词语对读者会产生怎样的阅读效果。

答案：“流”、“拨”用得妙。(1分)“流”字写出了江水长流不断，仿佛要将自己从一个梦乡流入另一个梦乡；(1分)“拨”字写那划动的短棹仿佛是在拨动水中残存的星光倒影。(1分)江水、木桨都是实体，梦境、星影是空幻、浮动的，(1分)在实、虚之间分别用动词“流”和“拨”，组合成一幅星夜行舟图，不仅似闻夜行船声，(1分)还因虚实相辅扩大了意境，让人产生联想。(1分)

15．解析：本题考查鉴赏文学作品形象的能力。解答此题，首先要分析该形象有何特征，如作用一前一句；其次，要分析诗人运用这一形象的目的，如作用一的后两句及作用二、三；最后，要分析这一形象的特征和所要达到的目的之间的关系，上述三个作用的分析都扣住了这些要点。

答案：作用有三：

一、“孤亭”形象地写出了螺山的外部特征，照应首联，紧扣诗题。(1分)

二、亭能让人联想到送别的长亭短亭，又能浮现出螺山亭亭玉立目送行舟的模样。螺山为之送行之意及诗人对螺山的依恋之情均形象地表现了出来。(2分)

三、更能体现诗人真挚的感情，将螺山人格化，想到自己的离去冷落了螺山，因而螺山显得孤寂，比说自己孤寂显得更深沉浑厚。(2分)

16．解析：C项，“文章暗含了对神化屈原的文人的不满之情”属于架空分析，于文无据。D项，“呼唤屈原应当具有普通人对故乡的亲人的情感”，屈原本身就对故乡亲人充满思念之情。答案：CD

17．解析：这是一篇文化散文，“呼唤”是贯穿全文的情感线索。从文章的首段两幅画像到文中对屈原气节品格的分析，以及后面对秭归风物人情、传说故事的描写，都围绕这两个字。

答案：①提及两幅人物画，引出呼唤的对象——屈原。②叙写文人对屈原的呼唤．将屈原的气节化为文化内涵，成为文人力量的源泉。③通过对屈原故乡的踏访和传说的描写，写出百姓和亲人对屈原的呼唤，还原了屈原的人性美和人情美。

18．解析：找出文中《天问》《屈子行吟图》和文章最后一句中描写屈原形象的关键词语进行概括。答案：①飘逸、冷峻、无可奈何；②苍凉、凄苦而平和；③概无官爵，普通平民。

19．解析：这句话中作者的观点态度十分明确，关键在于理解作者为什么说这样“最好”。评析允许不同的看法，但要有理有据，自圆其说。

答案：回归民间，还原为一个普通人，才是屈原最好的归宿，表达了作者对屈原这样的伟人应该走下神坛、回归民间的愿望。(评价示例)我赞同作者的观点，伟人有其伟大的地方，但是伟人也是人，也有亲人、朋友，回归民间、回归人性的本真是人的正常需求，所以我赞同作者的观点。(如不同意作者的观点，只要能自圆其说亦可)

20．答案：满足感应该源于自己创造财富的能力，不劳而获是可耻的。

篇11：四年级语文作业设计 Word 文档

“动物世界”教学设计

本组的专题是“动物”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，让孩子们走进动物世界，了解动物的特点，感受动物的可爱、可敬，从而增强爱护动物的责任意识。

【设计理念】

以“单元整合•群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。

【教学内容】

1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》。2．《麻雀》、《鸬鹚》、《天鹅》。

【教学重点】

1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。

2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。

【教学步骤】

一、导入谈话

1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识它们吗？

2．师：看来大家都非常喜欢动物，动物的可爱与调皮常常能让我们心情愉悦，现在，让我们一起走进动物世界，再次感受动物的可爱、可敬。板书题目

二、主题回顾

1、同学们，从第四组的课文中，你都了解了动物的哪些特点？

《白鹅》高傲；

《白公鹅》派头十足；

《猫》古怪、可爱；

《母鸡》慈爱；

三、交流阅读记录卡

1、（出示课件）过渡：这节课我们用画知识树的方法，进一步认识更多作家笔下的动物。昨天老师要求同学们重点阅读了三篇并填写好《同步阅读卡片》，请同学拿出记录卡，我们一起来交流大家的阅读情况，看看大家对这些动物的认识是怎样的？

2、全班交流：指名回答。《麻雀》：勇敢、慈爱

《鸬鹚》：守纪

《天鹅》：美丽

四、片段分享与精彩赏析

过渡：每个人的阅读感受是不一样的，下面就让我们一起来交流一下，你最喜欢哪些句子？为什么？

1、《麻雀》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？ 提示：可以从修辞方法上来回答。

回答句式：我喜欢____，因为它使用 ____修辞方法，写出了____.2、《鸬鹚》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？

3、《天鹅》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？

指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读

五、主题拓展

1、你最喜欢什么动物，它都具有什么特点呢？

回答句式：我喜欢____，因为它____.（指名说）

2、师小结

动物是如此的可爱、美丽、慈爱，希望我们大家都能增强爱护动物的责任意识，让我们的世界处处充满爱。

六、好书推荐：

1、《再被狐狸骗一次》

2、《鸟奴》

七、作业

篇12：四年级语文作业设计 Word 文档

《品德与社会课程标准 (2011版) 》指出:“教学要面向学生的生活实际, 加强课程内容与学生生活实际的密切联系, 教学空间不局限于学校和课堂, 应创设条件尽可能向社会延伸。”德育专家鲁洁老师也指出, 必须深入研究课程转化为生活的具体机制, 要开通课堂走向课外生活的品德践行渠道。

《品德与社会》需穿上“务实的鞋”, 迈向课外作业常态化、艺术化之旅, 教师应巧妙设计作业, 提升作业品质, 以使学生更自主、生动、活跃地参与并努力完成作业, 更好地落实新课程标准的三维目标, 使学生的精神完成内蓄—发酵—发育—丰满的历程。笔者以四年级《品德与社会》为例, 谈谈有效设计课后作业的体会。

一、转换设计理念, 提升作业品质

1. 生活为基

“生活性”是品德与社会课程的核心理念之一, 本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的, 课堂教学的问题、情感、认知、价值等也向课外有效拓展。课程标准也指出:“课程以儿童生活为基础, 但并不是儿童生活的简单翻版, 课程的教育意义在于对儿童生活的引导, 用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”因此, 课后作业应根植于生活的土壤, 引导学生从生活入手, 到生活中去探究体验, 于现实生活与理性世界的情感道德交互作用中, 发展学生的品性、道德、情操。

【案例1】我们去超市购物

课题:浙教版四上《家庭收入知多少》

着落点:去超市购物

要求:

(1) 在购物之前, 先做一个小调查, 家里需要些什么?爸爸妈妈喜欢吃什么?我需要什么?

(2) 每人40元, 独立逛一次商场。

(3) 请父母按照文明购物和明白消费的要求给孩子打分。

(4) 一周后在班里汇报。

商场购物, 实践着品德与社会“作业就是生活”的理念, 让学生欢欣雀跃。学生把课堂上所学的购物知识和方法运用到生活中去, 学会了文明购物、按需购物, 还懂得了如何保护自己的合法权益。课堂与学生真实的生活建立起一种有机的内在联系, 作业成了“我要的”而非“要我的”, 成了学生成长自觉的生活需要。

家长的介入, 既能弥补学校教育鞭长莫及的遗憾, 帮助关注学生的具体生活和直接经验, 又提供了父母与孩子情感交流的平台, 帮助他们体验作业的美好, 于作业的实践中完成对道德的建构。

2. 实践为桥

品德与社会学科是实践性很强的课程, 假如学生用非所学, 养成学习与生活、言与行相背离的虚假品性, 这样的课堂无疑是失败的。布置实践性作业, 就是希望通过蕴涵着生命质感、精神力度的作业, 让学生在实践中念诵体味, 引导学生把所学的道理运用于生活实践, 促进学生自觉养成良好的行为习惯, 强化道德行为。

【案例2】打招呼

课题:浙教版四下《和睦相处》

着落点:“扫楼道”“打招呼”

意图:鼓励自己主动问好, 学会与人和善相处。

要求:

(1) 每天主动和多个邻居打个招呼, 打过了就画张笑脸, 每天对照、每天小结。

(2) 每天放学回家, 打扫单元的楼道卫生, 擦净楼梯扶手, 请邻居评判自己的打扫情况并填好卫生打扫评判表。

(3) 一周后在课堂上诚实地反省。

此作业的实施, 注重实践教育、体验教育与养成教育, 消除学生对陌生人的恐惧感, 能主动与人交往, 与人为善, 学生们有了初步的群体归属感, 体会到了自己的生活、成长与周围人的密切关系, 并掌握了与邻里和睦相处的基本技能, 巩固了教学效果。

3. 学科为拐

课程标准指出:品德与社会的教学中, “教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合, 注重与学生生活和社会的联系, 要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来”。因此, 在布置综合性作业时, 尤其是趣味性和实践性强的体验反思类作业, 可以遵循整合性原则, 利用社会资源开展社会实践活动, 依托学科的平台来展示活动的成果。

【案例3】“小太阳”感恩行

课题:浙教版四下《谢谢你们, 我的父母》 (第一课时)

着落点:帮父母做一件小事

要求:

(1) 回家“帮父母做一件小事”, 可以是洗洗脚敲敲背, 也可以是倒杯茶提提东西, 请家长用手机、相机或摄像机帮忙拍摄或录制整个过程, 包括父母的表情语言等。

(2) 组织一次汇报会, 让学生展示拍摄事情的过程, 讲讲当时的心情。

(3) 作文:语文作文课时将这次活动落笔成文, 评选“最佳作业奖”“最佳孝顺奖”“最佳创意奖”等。

这项知行统一的作业, 结合了语文的写、科学与技术的多媒体展评, 通过让学生在实践中亲历亲为, 帮助“小太阳”从小养成敬老、爱老的好习惯, 引发其对生命的感悟, 提升他们的情感、态度和价值观。课堂所悟的感恩之情如春雨在实践中“点点落地”, “感恩之花”如“雨后春笋”悄然绽放。

如此以学科为拐, 教化无痕, 荡气回肠, 拄杖孩子“在精神上站立”。

二、根植人本意识, 精选作业类型

小学生注意力不稳定, 且活动常与兴趣密切相关。教师要根植人本意识, 根据小学生的身心特点设计让学生感兴趣, 容易并乐意完成的课后作业, 才能真正引导学生在作业中探究、在作业中成长。

1. 体现开放性的弹性作业

教师应考虑学生的不同情况, 尊重独特体验, 设计有梯度和区分度不同的课后作业。如可分为必做和选做, 对学有余力的学生要布置一些发散型的题目, 对学习有困难的学生可布置最简单的题目, 以便其熟悉最基本的知识, 夯实基础, 加强基本训练。

【案例4】社区的公共设施

课题:浙教版四下《社区的公共设施》

着落点:知设施懂爱护

要求:以下为弹性作业, 每个同学可以选做一个。

(1) 爱护:学会爱护社区公共设施, 用实际行动证明你是社区的小主人。可以清洗一次公用电话亭, 可以为社区图书馆设计一条标语, 还可以……

(2) 叙写:写写有关自己和其他小朋友爱护公共设施与注意安全的小故事, 在班级宣讲。

(3) 调查:调查生活中公共设施被随意损坏的情况, 并提出自己的建议与设想。

上述作业中, 对于没时间和能力完成复杂作业、语言组织有困难的学生可以选做第 (1) 题;对于情感细腻, 文笔好的学生可以完成第 (2) 题;而活动能力强, 又有挑战性的学生就可以选择第 (3) 题探究型的作业。

2. 呈现挑战性的趣味作业

作业的布置, 把知识的训练、技能的培养和智能的开发与儿歌、绘画、制作实验等活动贯穿起来, 不仅贴近学生的现实生活和符合低年级学生的兴趣和爱好, 而且通过游戏等趣味性强的活动, 可以使学生更容易向生活世界回归, 寓教于玩, 玩中求进, 产生愉快的情感体验和团结协作的愉悦。

【案例5】数手茧

课题:浙教版四上《孝心献老人》

着落点:数手茧知孝顺

要求:

(1) 小游戏“数数家人的手茧”, 数出爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈手上的手茧数。

(2) 问问这些手茧背后的故事, 想想手茧是怎么造成的。

“小游戏”, “大道理”。“数手茧”作业很简单也很有趣, 学生们乐此不疲, 数完了这个数那个。很多孩子家在农村, 父母或爷爷奶奶长期从事体力劳动, 工作环境较差, 手粗糙不堪。有的孩子拉着爷爷奶奶裂着大口子渗血的手, 泪如雨下。真是不数不知道, 一数泪涌不已。

作业催生领悟:手茧源自操劳, 自己的成长延续了长辈许多的关爱, 倾注了他们的劳动和心血, 不孝顺他们确实不应该。

教师在学生汇报交流后, 趁热打铁布置“感恩四个一”作业:“为家里手茧最多的长辈剪一次指甲、洗一次衣服、备一次早餐、聊一个小时的天”。这样蕴涵情感的挑战性感恩作业, 促使学生自致其知, 自健其德, 自导其行。

3. 显现长期性的多样作业

课程整合是这次课程改革的一个重要特点, 教师在教学中, 要有利于展示个性, 有利于学生充分发表自己的见解, 所以, 在内容紧扣教材的三维目标之外, 课后作业的形式还应丰富多彩, 彻底改变以往的单调、枯燥、乏味的局面, 可以是说唱、书写、绘画、实物或卡通式、卡片式、图表式等活动性的作业。完成作业的周期可以加长, 以此深化道德情感和道德行为。

【案例6】诚信银行

课题:浙教版四年级上《诚实是金》

着落点:储蓄诚信

作业实施:

(1) 3月5日, “诚信银行”启动, 学生签订“诚信每一天”承诺书。明确在签订了承诺书后的每一天所做的每一件事, 即承诺的10条目标。

(2) 3月7日, 下发“诚信卡”, 试行“诚信卡”每月刷卡制度。由各班的诚信银行“四大行长”负责对自己班内学生进行诚信考核, 即每月诚信卡刷卡。操作形式为:人手一张“诚信卡”, 卡上10项承诺目标, 每做到一项, 得1分“信用金”, 得10分“信用金”的为“A级信誉储户”, 由各班“四大行长”对照所签承诺书的内容, 每月对班内同学“刷卡”一次。

(3) 6月份, 进行诚信风采展示, 开展“A级信誉储户”诚信大使评选活动。评上的同学, 下发“A级信誉储户”金卡, 并以“喜报”形式表彰送寄家长。

“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”, 而这样的帮助以作业的形式实现延伸, 没有道德的说教或形式化的条文, 有的是孩子们乐在其中的“诚信银行”的“诚信储蓄”, 真正是“课虽尽, 意犹存”。

有效作业的设计与践行, 是一种富有柔韧性的教育期待, 它不仅彰显品德与社会课程独特的人性魅力, 而且能够通过充满期待的“作业生活”达到教与育的目的。假以时日, 灵活多样的作业使行为训练在心灵的潜移默化中进行, 使德育感知内化为自觉行为和内在素质, 健全着学生人格。学生的认识、情感与行为渐次升华到一个全新的、意寓深远的美好境界, 道德教育也走上“长善救失”的宽阔道路。