以帮助为话题的作文

以帮助为话题的作文（共12篇）

篇1：以帮助为话题的作文

我的同桌叫“张卫国”，他虽然是一个学习成绩不太好，但是他是一个很老实的学生。

一开始，当我得知他是我的同桌时，我特别纳闷!因为在餐厅吃饭时，老师把餐桌长和张卫国换了位置，在站队的时后，老师又让我给姚雨涵换了位置，他一直都是我的对面。而且上周，他也是我的同桌!难道这是上天注定我们俩凡事都得在一块儿吗?

在上课时，老师让我们写报纸和课时练时。他总是有千万个字不会写，让我帮他写到语文书的首页空白的地方。他经常问我：“赵星博这个字怎么写呀?”我的世界里飘满了问号。甚至有一次，我简直要气爆炸了!那天我们都在写课时练，他问我：“赵星博，富裕的富是不是这样写呀?”我本来想给他在纸上写一遍，可是，我抱着侥幸的心情，去看他是怎么写的。结果，它都能把富裕的富写成福气的福!我只好把富字给他写了一遍，并让他牢牢记住我给他写的字!

可是，逐渐的，我发现了他懂得知恩图报。在我上刚的时候，他总是帮我准备东西。我终于体会到了“人间处处有真情，真情时时暖人心。”这句话的道理!而且，帮助别人何尝不是一种快乐吗?

篇2：以帮助为话题的作文

事情也就发生在几个月前，至今我还记忆犹新——

每天放学，放下沉重的书包，最先听到的便是奶奶殷情的招呼和关切的询问。天天如此，千篇 一律。那时任性的我，总以为自己是个很有自我意识、追求时尚的新新人类。而奶奶那庸俗不堪的思想，是与我格格不入的。他对我的爱是不在乎，他说的话我不管听不听得懂，总是以一句“好”收场。我们之间的关系也仅以我对她，一位高龄长者仅存的一丝尊敬维持着。我总忘不了那次——

“啊——已经7点了!”从床上惊醒，“可恶，奶奶也不叫醒我，快迟到了!”这时，刚起床穿好衣服的奶奶走来，满怀歉意地说：“对不起，我昨天太晚睡了，所以……”我大声嚷道：“少废话!都是你害的!上次还说什么一定会早早地叫醒我，要是迟到了饶不了你……”我牢骚了一大堆，可奶奶则耐心地听我说完后，才说：“好了，快去刷牙洗脸，我去准备早饭。“不用了!”奶奶对我的忍气吞声，我反倒得理不饶人了。就这样，我没吃早饭就走了。果然，我迟到了。不仅被老师“训”了一顿，罚打扫一天的教室。再加上，刚发下来的数学考卷，也考砸了。于是，我更抑制不住自己内心的气愤，把所有的愤怒都撒在奶奶身上了。

放学时，正巧下着雨。我故意将自己淋湿，一方面是心情不好，另一方面则是我认为奶奶一定会为我担心，看到因自己淋湿犯错而使孙子淋雨感冒而自责。此时，我还不知道，我已利用了奶奶对我的爱，那份无私伟大的.爱。忽然，奶奶提着伞在叫我的名字，我又故意跑快，不接受奶奶的好意。

篇3：以帮助为话题的作文

在上述理念的指导下,Temple City High School的课程呈现出以下特点:统一性与灵活性结合;学科性与活动性结合;有形性与无形性结合;多样性与个别性结合;理论性与实用性结合。虽然这只是一所学校,但它在一定程度上也反映了美国加利福尼亚州学校的课程设置的共性特点,对上海学校课程建设如何帮助每一个学生实现自身的最好发展有一定的借鉴意义。

一、统一性与灵活性结合

美国加利福尼亚州的课程是州级标准,学区决策,学校执行,因此,课程具有统一性的特点。所谓州级标准,即指美国教材和课程标准的制订、检查权力和其他主要的教育行政权力主要由州政府教育部掌管。州教育部制订自己的课程标准,这些课程标准是学区和学校课程制订的主要依据,也是州教育部和各级教育部门对学校课程实施情况检查的主要标准。学区决策,即指虽然有州级标准,但最终教材使用和选择的权力都在地方的学区。美国加利福尼亚州的课程体系可谓一纲多本,各学区都可以根据州课程标准选择不同版本的教材。值得指出的是,教材的最终决策同其他一切事务的决策由学区董事会集体决定。学校执行,即指学校根据学区的课程安排情况及教材的选择情况进行课程安排,执行学区的课程决策。

虽然学校执行课程的标准和教材已经确定,但学校在如何实施课堂教学,如何丰富学校课程体系上还拥有很大的自主性,体现出了灵活性的特点。Temple City High School根据本校学生和教师的特点开设了普通课程、荣誉课程和卓越课程(以下简称AP课程)三个层次的课程。其中,荣誉课程学习难度比普通课程稍高,选修荣誉课程可以获得加分。AP课程为大学预修课程,是三类课程中难度最高的。选择荣誉课程和AP课程的学生是经过学校选择的,要求其学习程度在B级以上,如果达不到上述要求则退回到普通课程。该校荣誉课程有11门,主要在九、十年级开设,有绘画、生物、化学、经济、几何、政治、管弦乐队、微积分等。从十年级开始,学生就可选择AP课程,该校共开设18门AP课程,如AP文学和写作课、AP法语课、AP德语课、AP西班牙语课、AP汉语课、AP视觉艺术、AP环境科学、AP微观经济、AP美国历史等。另外,该校正在考虑开设AP政治课、AP心理课和AP演讲或辩论课。2011学年,该校有500名学生选择了AP课程,少则1门,多则4门。学生可以将AP课程的学分带入大学,并取得免修资格。所以,有很多优秀的学生努力在高中就选修荣誉课程和AP课程。对于普通课程,该校也分不同的程度,如对母语是非英语的学生,该校有一门课叫ELD(English Learner Development),共分4级:1、2、3和English OneShelter。

二、学科性与活动性结合

关于课程,各种各样的流派很多,而各种理论都有自己特殊的课程概念。但总括起来有两种:一种是以儿童经验为中心,主张课程的内容要适合儿童的需要和接受能力,要求以活动为中心组织教学,叫做活动课程;另一种以学科为中心,其课程就是学科的选择及其系统的排列,主张以各种学科或某类知识作为课程组织的基础,称为学科课程。由于实用主义教育家杜威及克伯屈的影响,美国中小学课程曾一度注重活动课程,特别强调游戏、活动作业、手工、烹调、缝纫、表演、实验等,而忽视了学生基础知识的系统学习,从而造成了其教育质量的下降。当前和今后美国基础教育课程改革的趋势是,力求使两者协调统一,使其课程结构趋于合理、完善、系统化。

尽管整个加利福尼亚州乃至美国越来越重视课程的学科性,但Temple City High School依然有一定量的活动课程存在,这些课程符合学校的校情和学生的需要。例如,该校有一门TA (Teacher Assistant)课程,选这门课的学生会被安排到各办公室或教室给教师当助手,帮教师批阅作业,做上课或实验的准备工作,打扫办公室等,这门课受到了教师们的欢迎。再如,该校有一门叫Yearbook的课,选修这门课的学生大约有三十名,有一位指导教师,他们在一学年里的工作就是出一本Yearbook的书。这本书全面反映学生在校的学习情况和课余生活。从采访、写作、摄影、排版、拉赞助、与出版商联系,到推销书籍,全部由学生来完成,从而锻炼了学生的相关能力。该校大部分学生,特别是毕业生也乐意保留这样一本能留下自己青春印迹的纪念册。类似的课程还有RAMPAGE,这是该校的校报,平均每三周出一期,其具体的操作过程与Yearbook类似。

三、有形性与无形性结合

无形课程或隐蔽课程是现代课程论的重要主题之一。无形课程论者认为,学生在校学习不只是获得读、写、算等方面的知识与技能上的发展,他们还要从学校的规章制度、校风校纪、师生交互作用等校园文化中接受没有显现出来的价值上、规范上的陶冶。这种教学、价值、规范的潜移默化就叫做无形课程。

Temple City High School每门课的上课伊始,任课教师都会和学生约法三章,对课程学习需要的材料、课堂纪律、对迟到的认定、作业上交的规定、学科成绩的评价办法等都进行了详细的规定,这份规定需要学生和家长共同签名,这对学生起到了很好的约束作用。因而,在课堂上学生总是表现得很有礼貌,能安静地倾听别人的见解,发言之前先举手,并在征得教师的同意后站起来回答问题。

课余时间学生有丰富多彩的体育活动,体育比赛几乎周周有,很多比赛都是学区联合举办的。平日里学校也有很多活动,如我们来的第一周的星期五,该校倡导大家穿粉色的服装。和饮食结构有关,美国乳腺癌的发病率很高,每8位女性中就有一位患乳腺癌的,该校鼓励大家穿粉色服装的用意是表明大家都已知晓这个信息,并用这样一种方式对学生进行科普教育;第三周的星期五,该校鼓励学生穿紫色的衣服,用意是不能歧视同性恋患者;第四周是远离毒品日,校园里的走廊和门把上都系了红丝带,很多教师和学生都戴上了红色的手镯,上面有远离毒品的宣传口号。据学生介绍,十二年级学生毕业之前还会有一个橙色服装日,目的是告诫学生不要做愚蠢的决定。

该校的特色活动是Homecoming Dance、多元文化周、学校精神周和Short Assemble等。例如,Homecoming Dance安排在该校体育馆,在10月某个周六的晚上进行,一般都是男生带着女伴来,女生穿着漂亮的晚礼服、高跟鞋,戴着腕花,男生穿着西装,胸前别着胸花,该校用这样一种方式让学生体验成人的感觉,从中学会交际。又如,在多元文化周里,学生用自己的方式表达对祖国文化的热爱,文化的多元性在这项活动里得到了淋漓尽致的体现。再如,在学校精神周里,学生用自己的方式诠释对学校精神的理解。去年9月份,该校学生会要求学生每天的穿着要围绕不同的主题,主题分别是夏威夷风光日、西部牛仔日、运动服装日、年级服装日,该校利用每天第二节课后10分钟的时间进行统计,哪个年级主题服装日着装百分比高就胜出,该校用这种方式增进学生对年级和学校的归属感。我们参加过一次该校的Short Assemble集会,是对九年级学生进行青春期性知识的教育,由学校戏剧社的学生表演一个个情境,让全体学生来辨认那分别属于什么问题,碰到那样的问题应该找谁帮忙解决等,非常直观、具体、生动。此外,该校还有近六十一个社团,每个社团少则4人,多则几十人参加;加上一些体育、艺术的专业团队,该校社团数目超过100个,90%以上的学生参与其中。

该校的无形课程的实施给我最大的感受是:没有空洞的说教,以学生喜欢的方式开展活动,学生乐在其中,享受其中,快乐地接受教育。

四、多样性与个别性结合

Temple City High School共开设了一百三十多门课程。为帮助学生选课,该校设有五位课业指导师,各自负责四个年级一部分的学生,他们的主要工作职责是给予每个学生所需要的学业、职业、个人或社会适应方面的支持,从而帮助学生更好地成长。他们帮助学生有专门的项目,分别被称为SST(Student Success Team)、Naviance Training、Peer Listener。以职业规划为例,对不同年级的学生他们的关注点不同,对九年级新生来说,他们重点关注怎样帮助学生适应新环境,让他们了解更多的有关大学的信息;对十年级学生来说,他们的关注点是了解每个学生的兴趣爱好;对十一年级学生来说,他们关注点是帮助学生了解他们感兴趣的大学;对十二年级学生来说,他们重点指导学生如何申请大学,需要准备些什么材料,并且帮助每个学生写推荐信。他们还关注初、高中的学科衔接问题,在学生初中毕业前指导学生选择高中课程。

该校多样性与灵活性结合的课程表,能很好地适应学生个别差异的需要,有利于学生在原有的基础上获得不同的发展,有利于学生个性的充分发展。

五、理论性与实用性结合

ROP (Regional Occupational Program),它是由Western Association of Schools and Colleges(WASC)授权,由洛杉矶郡教育委员会管辖,在洛杉矶地区23个学区面向所有高中学生的一种职业生涯课程,学区督导委员会的代表提供了ROP方案的方向,企业代表参与咨询委员会,根据企业或行业的需求,确保职业训练课程的开展,并提供参与培训的学生的ROP合作伙伴。同时,该课程还与私立大专学校、社区学院、劳动组织和职业介绍机构协作,为学生提供优质的职业导航。

ROP是高中教育的重要组成部分,它充分利用本地区的多样性和全球国际贸易中心的地位,为学生提供了国际化视野,使学生能不断适应政治、经济、科技、教育的变化,并能将正确的态度、知识和技能相结合,从而为学生的终身发展服务。其主要目标是帮助学生在获取高中学分的基础上,学习掌握一门职业技能,从而帮助其建立职业生涯的目标。

Temple City High School共开设有9门ROP课程,其中6门安排在正常的课程表中,3门安排在课后上课,还有一部分学生选择去其他高中上选课。我曾经听了其中的卓越木工课、小型商业课、服装设计课、烹饪课和卓越计算机辅助设计课,选课的学生有这样三类:一类是新近移民过来的非英语国家学生,由于这类课程语言要求不高,相对而言对学生的动手能力的要求比较高,选择这门课程的学生比较容易获得学分;一类是学习兴趣不浓,高中毕业后准备就业的学生,选择这类课程可以掌握一技之长,便于找到工作;一类是纯粹出于兴趣爱好的学生。

这类课程课堂生动有趣,如我听过该校一节烹饪课,教师让学生练习做意大利面和汤,做完学生可以把作品带走品尝,如果其他学生愿意品尝就说明学生做成功了。又如,该校卓越木工课的教室简直就是一个现代化的加工场,学生以任务为驱动,有的在做微型家具,有的在做盘子,设计、取材、材料的价格估算、锯板、打磨、上油等全部由学生完成。当学生完成作品后,教室里的这些木工机器基本都会操作了,木工的一些基本工艺也都初步熟悉了。

此外,为了适应科技发展和社会生活变化的需要,强化学科之间的联系,培养学生综合分析、解决问题的能力,Temple City High School课程非常强调课程的综合性,从而体现科学性与人文性结合。比如开设的环境科学课就具有很强的综合性问题,课堂上研究的课题既涉及自然科学领域的知识,又涉及社会科学领域的知识。

篇4：以帮助为话题的作文

疑惑：孩子对事物时而沉静时而易怒

初初一看，A是一个长相清秀、小巧灵活的小男孩。虽有点内向，却也不失六七岁男孩的天真、可爱。下课时，他也会与班内熟悉的小伙伴玩游戏并玩得不亦乐乎。可是，随着时间的推移，其他的孩子在班里结识了越来越多的朋友，课余时间也会在一起聊聊天、玩玩游戏。而他的朋友却仍然只是原来同一个幼儿园的同学，有时甚至只是一个人在座位上静静发呆。

在一次大扫除中，A的手指不小心被其他孩子手中的工具划破并流血了，小朋友们急匆匆地跑来告诉笔者。对于这么一个“严重”的伤口，A的表现很平静，即便是处理伤口时也没有表现出任何的不适与不快。于是，笔者表扬了A的大度和勇敢。然而有一次，A与班里的一名男生发生激烈的冲突——两个男孩子竟然动起手来。等到他们都冷静下来后，笔者问及他们为什么动手时，原因居然是对方在走路的时候不小心碰到了A，而他一下子生气起来，一拳打到了对方身上。笔者问他原因，他则说那个同学是故意打他的，可周围的同学都说那个同学的确是无意的。

笔者将A经历的两次事件进行了对比，感到非常奇怪：同一个孩子，都被其他小朋友“伤害”了，为什么他的反应会有怎么大的差别？

探寻：孩子行为的与众不同究竟为何

为了能更好地了解孩子内心的想法，也为了尽量避免同样事情再次发生，笔者决定走进这位孩子的家庭，向他的家人了解他的成长经历以便找到适合他的教育方法。

这次的家访是一次被泪水浸润的家访。孩子的奶奶告诉笔者，当孩子只有三岁的时候，他的母亲就因病去世。他的父亲也一直沉浸在悲痛之中，因此心思一直用在工作上。这几年，孩子一直是在爷爷奶奶的悉心照顾下长大的。奶奶说：“随着孩子年龄的增长，他就越来越感到自己与其他孩子的不同。每一次出去玩，当他看到其他孩子与自己的父母在一起时，就会低下头走开;当他听到同学在谈论一家出游的经历时，总会不自觉地沉默。所以这个孩子有时候会非常敏感，只要他觉得有小朋友对他不太客气的时候，他就会变得暴躁，即便小朋友们对他真的没有恶意。”原来这个孩子的成长经历如此与众不同，难怪当其他孩子玩在一起的时候，小小年纪的他也会流露出孤独的眼神;也难怪，他很少像其他同龄人一样，有真正发自内心的欢笑。

这一次家访让我真正体会到家访的意义——只有走入孩子的家庭，才会知道孩子的成长环境，才能够在今后的教育活动中，真正做到和孩子进行“交心”的交流，能够“对症下药”。

实践：用关心爱护提升孩子的归属感

单亲家庭的孩子，在集体中容易产生孤独感，是因为大多数的孩子都成长在三口之家，学校里开展的同学之间的交流活动较大一部分的内容是有关三口之家的，这恰恰是单亲家庭孩子所缺少的。久而久之，他们会产生 “我和大家不一样，大家不会接纳我”的心理。就如A同学，其实其他孩子的交谈只是无心的、随意的，而他却感觉是因为大家都知道了他的情况而特意在他面前炫耀。因为有了这样的心理，他自然与每一名同学产生距离，不愿与他们靠近，久而久之，就会越来越孤独，从而对孩子的性格和心理产生更大的负面影响。为了避免这样的情况发生，在接下来的教学生活中，笔者增加了对A的关注，也让班里的孩子更加主动地和他成为朋友。

1.教师带着他参与集体活动

秋游那天，当笔者和另一位带队老师邀请同学们玩游戏时，孩子们开心极了。当大家玩“摸脸认认”时，笔者观察到A没有参与到活动中来。他的眼神中有点失落也有点向往。于是，笔者就蒙上眼睛朝着他的方向走去。笔者一边摸着他的脸，一边描述着他的面部特征，最后才说出他的名字。当其他的孩子都说猜得正确时，笔者摘下蒙住眼睛的布，看到A笑了，笑得很灿烂。随后，他开心地蒙上了自己的眼睛，继续和大家玩起了游戏。秋游结束后，他竟然主动地拉住笔者说：“我今天玩得很开心。”简简单单的一句话，让笔者充满了期望，也让笔者相信：今天的尝试是正确的，接下来更要努力。

对于孩子们来说，一年一度的亲子活动是一件让他们更加开心的集体活动，因为他们的爸爸妈妈也参加。因此，当笔者向大家发出活动号召时，绝大多数的孩子踊跃报名，唯独A显得异常平静。放学后，笔者问他：“你想参加亲子活动吗？”他摇头。“为什么？”笔者很想知道原因。A轻轻地说：“其他人都是爸爸妈妈一起参加的，而我没有妈妈。”是啊，对于大多数孩子来说，他们所理解的亲子活动就是三口之家一起参加的活动。那A是不是就不能参加这次亲子活动了呢？不行，这是孩子们的第一次亲子活动，真的希望每一个孩子都能参加。因此，笔者利用午间谈话向大家重新定义了“亲子活动”——亲子活动是一项让自己的家里人参与进来的学校活动，大家可以邀请自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆都来参加。下课之后，笔者再次邀请了他。这一次，他迟疑了一下回答：“我回家和爷爷奶奶说一下。”亲子活动那一天，笔者看到了班里每一个孩子都邀请了自己的家里人参加，特别是看到A带着爸爸和奶奶来参加的时候，感到特别开心。

2.同学主动邀请他参加游戏

亲子活动时，集体性的游戏自然是必不可少的项目——孩子们和自己的爸爸妈妈一起踢毽子，以大组为单位进行拔河比赛。其他的孩子正和爸爸妈妈玩得不亦乐乎时，只有A和家人坐在一边看着大家。正当笔者要上前去邀请他们的时候，班里的几个女生已经一起走到A的面前，热情地说：“大家都很想你也参加游戏，你和我们一起玩吧！”说完，她们还主动地拉起A的手，和他一起踢起了毽子。此时，其他的家长也盛情邀请A的家长也参加游戏。在大家的邀请下，A和家人终于跟大家一起参加了各种游戏和活动。这一次的亲子活动，A从一开始的不参加到后来的愿意试着参加，这就是一种跨越。因为A感受到了同学的热情，大家都非常希望他能够真正地融入到他们中间。

3.妈妈们说我们是你的妈妈

经过两年的时间，A已经融入了班级这个大家庭，孩子们也非常愿意和他一起玩游戏、参加假日小队活动。笔者真的为他的改变而感到高兴。

到了三年级，学校开展“献给妈妈的歌”的活动，活动的最后一个环节是所有的妈妈和孩子一起合影留念。其他的孩子都兴高采烈地站到自己的妈妈身边，只有A又是一个人孤零零地坐在自己的座位上。这时，笔者走向他：“老师和你一起拍照，好吗？”就在孩子还在犹豫的时候，妈妈们走过来和他说：“孩子，来拍照吧，我们都是你的妈妈！”A终于和大家站在一起，来了一张珍贵的合影。

因为有了同学的邀请、关心，因为有了各位家长的呵护、关爱和包容，因为有了老师的陪伴，A终于慢慢融进了班级，终于能够开怀地与大家说笑、玩游戏。孩子的转变得益于他一年级时的第一次家访。因为有了那一次家访，让笔者了解了他的家庭和成长环境，笔者才能在往后的教育活动中根据他的经历去关心他、爱护他，让他感受到大家的爱，让他成功融入集体。

篇5：以帮助为话题的作文

1946年1月29日，周恩来总理和随行的工作人员以及叶挺将军的小女儿叶扬眉，乘飞机一同从延安飞往重庆。由于气候恶劣，飞机起飞后不久，机身上就蒙上了一层厚厚的冰甲。冰甲太重，压得飞机向下坠落。机长命令大家马上背起伞包，准备跳伞。这时，突然传来一阵哭声。原来是小扬眉座位下没有伞包，她急得哭了。周总理立即解下自己的伞包给小扬眉背上。虽然飞机最后冲出了冷气团，安全飞达重庆，但在生死关头，周总理却把生的希望让给了别人。

读完这个故事，我不由惭愧地想起一件事来：有一次，我坐公共汽车去桂林。途中上来了一位老奶奶，她拄着拐杖，脚步蹒跚，一摇一晃的。此时，我心里立刻矛盾起来：这个座位该不该让给老奶奶坐呢?如果让了，我会在10多分钟里一直站着，那样既不舒服又累。但，如果不让，老师不是白教我们要尊老爱幼了?正在我犹豫的时候，前边已经有一位阿姨让出了座位，扶老奶奶坐了下来。回到家，我把这件事情告诉了爸爸，爸爸严肃地对我说：“尊敬老人是一种美德。你不把座位让给老奶奶坐是不对的，如果老奶奶站不稳，摔倒了怎么办?我再告诉你一句话‘帮助别人，快乐自己’，你以后好好体会吧!”

我想着爸爸说的话，是呀!在危急关头，周总理连生命都可以让给别人，而我为什么不可以让一点方便给老奶奶呢。我作为一名少先队员，就更应该为别人着想，为别人服务。为了自己舒服，让老人站着，这是非常不对的。想到这里，我觉得我是多么自私，与周总理的伟大精神相比，我是多么的渺小。从那以后，每当在车上碰到老人或带小孩的阿姨，我都会主动让座位给他们，每次听到他们的称赞，我的心里美滋滋的。真的，就像爸爸说的：帮助别人，快乐自己。

篇6：以帮助为话题的作文

这是一个寒风凛冽的夜晚，看着路上匆匆忙忙的行人之间，总会有那么一两个不一样的。他们坐在路边，衣衫褴褛。定睛一瞧俨然是乞丐的行装。平时，这些乞丐到了这个时间段早就都走掉了，可是今天却是个例外。因为天气的缘故，他们的破碗里只有一两个铜板，这些铜板根本就不够一顿饭。所以他们就只能希望这些已经下班的.路人们可以可怜可怜他们，多给他们几个铜板，让他们赶紧回去吃顿热乎饭。而事实证明了他们的希望是正确的，这世上总不会缺少好心的人。只见一个衣衫华贵的女子向他们走了过去，并且在每个人的破碗里都放了一个银板。并且还扔给他们几件能够避寒的衣物。几个乞丐一边快速的接过这些东西，一边在嘴里说着祝福的话语。毕竟，好话谁都爱听，而且对方还是个大主顾！如果哄高兴了，再给一个银板也说不定的！很显然，这个华衣女子不吃这一套，只是微笑着点了点头，刚要走掉。只听见其中一个乞丐站起来说道。 “你看你穿的这么好看！怎么给的这么少啊？现在的人都是怎么了？怎么都这么自私？你看我们多可怜啊？一天都没吃饭，而且连件衣服也穿不起！你再看你们，穿的漂亮，人模狗样的！”

只见那华衣女子眉头微微一皱，将钱包取了出来，那乞丐以为自己的语言攻势达到了效果！便把手里的碗直直的伸了过去。笑呵呵的等待着华衣女子再拿点钱出来给他。但是，令他最意想不到的是，那女子竟然把手伸进他的碗里，直接把那刚才的一个银板取走，放进了自己的钱包里。淡淡的看了那乞丐一眼，转身走掉了。

帮助，是无偿的奉献。而不是应当的给予，这世界上只有你的父母才会给你无偿应当的给予，不要以为全世界的人都应当这样！帮人是情分，不帮是本分！

篇7：以帮助为话题的作文

但就是因为这个理所当然，两个调皮蛋带给我更多的是烦恼。为什么我们家这么神奇，生三个，少一个也不至于那么费力。为什么我排老大?这些问题都是我生气时抱怨的。

一家七口，但实际上并不代表什么。开饭了，妈妈奶奶一人喂一个，爷爷卧床睡觉，爸爸出差，桌上又是只有我一人独享晚餐。

弟弟妹妹经常让我发火，他们总会做出在大人眼里不正经的事情，而并不考虑我的感受。弟弟喜欢打我，而妹妹则会光明正大的说我坏话。每次我都气得跺脚，因为如果自己反攻，那么结局就是自己讨打。我想我必须有很好的忍耐能力，不然，我会被他们玩死的。我一步一步地尝试，直到自己不再抱怨。

我十分羡慕他们没有学习的压力，每天回到家，看到他们都是开开心心的玩过家家，他们有时也想拉我入伙，我却会用冰冷的话语无情的拒绝。作业本来就那么多了，还有空玩这么幼稚的游戏，但是后来想想，放下作业，与他们玩个十几分钟，并不会怎样，反而还可以放松心情，释放压力，与他们之间更加亲近。是我不对，弟弟妹妹好心哄我，想让我开心，我却不领情，再说了，我应该有一种乐观的心态，去面对学习的压力，把它转化为轻松和快乐，让久违的笑容再现。

弟弟紧紧的抱着一个小娃娃，而我扮成一只可爱的大灰狼，试图想吃掉娃娃，妹妹不知从哪儿突然跳了出来，穿着仙子的衣服，站在“大灰狼”面前，我默默地想，万一是真的大灰狼，她肯定会被吓哭，太不真实了，小孩就是小孩，于是，我跟她进行“博斗”，她突然喊“快点躲起来，这里我来对付，放心吧”，于是弟弟带着娃娃跑走了。这短短的一句话，似乎是小孩游戏中的经典台词，但它从妹妹口中说出时，我觉得她不再是一个小孩，却像一个有模有样的姐姐，懂得去保护弟弟，尽自己的责任了。就连妹妹那么小也有做姐姐的意识了，而我似乎还不够，当我生气时，总会对他们不闻不问，我有点懊悔。

或许，我还没有妹妹做的好。

弟弟妹妹在生活中，默默地帮助我，改变着我，或许他们自己也不知道，我看着他们成长，自己也收获了不少，忍耐，乐观，还有一份作为姐姐的责任。

篇8：以帮助为话题的作文

关键词：日语,教师,语音,单词

作为日语教师, 我常被人提问:“日语好学吗?是不是跟中文很像, 比英语好学多了?”我总是回答:“每门外语都有各自的难点, 中国人学日语是有一定的优势, 但也必须从入门就扎扎实实地打牢基础, 后面的学习才会越来越轻松。”一些日语学习者通过自学也能掌握得不错, 但更多的自学者由于缺乏教师的指导, 主要靠自己看书琢磨, 有些内容理解有误或不深入, 还容易养成不良的发音习惯。日语教师需要有足够的耐心和细心, 带领学生逐步走上学习正轨。

有些日语速成班为了在短时间内把教材教完, 仅仅用一两节课的时间就把五十音图平片假名灌给学生, 接下来的浊音、拗音等教学也是简单带过。这使得学生在语音还很不熟练的情况下进入单词和文法的学习, 容易感到晕头转向而学不下去, 或者养成怪异别扭的发音习惯, 又或者由于缺乏对“横行竖段”的熟练反应, 在动词变形等学习中不能快速反应。

教已经会说话的中国孩子汉语拼音, 尚且需要较长一段时间, 何况教零基础的学生学日语, 当然更要花时间让学生模仿记忆。首先, 教师应该给学生讲解日语平片假名形状的起源。磨刀不误砍柴工, 学生认识了每个假名的汉字祖先, 反而能记得快记得牢;其次, 教师教完五十音图的规律和特殊音节的发音后, 必须要给每个学生纠音。如果学生错误或不到位的发音在集体课堂中被淹没, 之后再想改正是非常困难的;最后, 教师应该让学生熟背五十音图, 横背和竖背均能在10秒内完成为佳。

掌握五十音图后, 学生对浊音的学习比较容易接受。但有些教师将鼻浊音这部分内容省略不教, 笔者认为应该保留。虽然日本年轻人使用鼻浊音呈减少趋势, 但鼻浊音还是广泛存在于现代日语中。拗音和外来音的发音对初学者来说是很拗口难念的, 教师一定要带领学生多读多练。长音的发音和书写规则教起来不太难, 但大多数学生在很长一段时间内并不能快速反映出单词中的长音, 这一点需要教师不断地提醒学生直至他们完全习惯。拨音的发音对学生来说比较别扭, 教师要结合单词不断训练学生。此外, 教师在教促音和拗音的时候还应该要强调书写规范, 学生如果随意把促音和拗音写得过大, 容易引起单词的误读误认。这些细节看起来不起眼, 却需要教师花费大量的时间去反复督促学生, 要从一开始就养成好习惯, 对学生今后的学习才会起到积极而长远的影响。

在入门阶段仅教会学生音节还不够, 还必须教给学生正确的音拍和音调。日语的音调只分高低音, 它的难点在于每个单词的高音在哪里并无明显规律, 需要逐个记忆。有些教师仅仅让学生跟着自己或磁带多读几遍, 希望学生通过模仿就能掌握正确的音调, 但实际效果并不理想。因为跟读几遍的练习强度不足以让学生彻底记牢, 学生在复习背诵的时候往往已经忘了正确的读音, 久而久之形成了不准确, 甚至是奇怪的发音。要让学生掌握正确的发音, 第一步要教会学生看懂音调。常见的音调标示法有两种, 一种是在单词上直接用折线来标出高低音 (如《新版中日交流标准日本语》等) , 另一种是用数字 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 等来标注 (如常见的日语词典等) 。折线法和数字法实际上是一回事, 可以相互转换。折线法比较直观明了, 适合初学者使用, 但数字法比较简洁, 适合有一定基础的学生。学生结合折线或数字标出的高低音再模仿教师或磁带的发音就会有依据、有体会, 不再发生读了又忘的现象。

词汇是日语学习最重要的“砖瓦”, 一定要多积累才能建造出复杂多样的句子和文章。如何才能让学生不断扩充自己的词汇量呢?教师最初只需要指导学生记住课本上的单词及其在一定语境下的意义。等学生有了一定基础后, 教师可以补充与原单词相关的一些词汇, 或者利用日汉互译等练习法把生词夹在其中, 培养学生查字典的习惯。查字典会花一点时间, 但不是浪费时间, 它能令人印象深刻, 同时也能看到一词多义, 长期坚持必有收获。等学生掌握了一定量的单词后, 教师如果能帮助他们归纳总结单词的规律, 学生就能更快更有效地扩充自己的词汇量。比如可以从词源的角度去分析与联想。“ふ”是吹气的声音, “吹 (ふ) く”就是“吹”, “膨 (ふく) らむ”就是“膨胀 (吹得鼓起来) ”, “袋 (ふくろ) ”就是“袋子 (吹鼓了装东西) ”, “笛 (ふえ) ”就是“笛子 (来回吹) ”, “太 (ふと) い”就是“胖 (像吹了气) ”, “藤 (ふじ) ”就是“紫藤 (容易被风吹散的花) ”, “船 (ふね) ”就是“船 (靠风帆行动) ”, “冬 (ふゆ) ”是“冬天 (风呼呼地吹) ”, “ふわっと”是“轻飘飘的、软绵绵的 (像风一样飘摇) ”。同一行假名之间也是有联系的, 比如“て”有“手”的意思, 同一样的“つ”和“と”也有这个意思, “使 (つか) う、捕 (つか) まえる、掴 (つか) む、摘 (つ) む、爪 (つめ) 、取る (と) 、捕 (と) らえる”都是与“手”有关的词。教师在教学中如果能做到如此生动形象地举一反三, 学生一定会更容易理解消化并积极开动脑筋, 学习更会变得愉快而高效。

篇9：以帮助为话题的作文

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇10：以帮助为话题的作文

当丛飞从容地捐出所有财产资助贫困学生的一刻，泪水再次灼热了华夏土地上每一个人的眼眶，在感动了中国的同时，他无私助人的耀眼光芒更是折射出了千百年来人们之间相处时来自心底的交换：帮助别人。而当他病危之时，却无人问津，辛酸中不禁喟叹：帮助别人已需要我们去学会。

也许有人冷笑，这还用学吗?回答十分肯定：需要。看商场门口。受害者被小偷打倒在地，围观的何止百人，却看不到一双援助之手;冰天雪地中，一位老大娘摔倒在路中央，却没有一个人愿意搀扶。自古以来的文明早已被抛去了九霄云外，乐于助人早已成了过眼云烟，“跟我没关系”、“又没有什么好处”成了人们冷漠的借口，利益成了帮助别人唯一的动力，这是多么的可悲，如此冰冷的人心已急待去学会帮助，学会帮助有困难的人。

学会帮助别人，不是为获取利益，而是一种心灵的坦然，人格的健全。学会帮助别人，是春风梳柳的轻柔;是夜雨润花饿滋养;是扶助推货车人的一臂之力;是帮小朋友捡一下羽毛球的抬抬手;是为别人指明路线的几句话;更是危急时刻的及时搭救……

篇11：以帮助为话题的作文

迎着风，忍受着长时间骑行给屁股带来的巨大压力。汗水、雨水在脸上糊成一片，透过眼镜片，大大小小的水珠阻挡着视线，天灰灰的。

不顾及什么了，任凭那些泥沙溅到身上吧，任凭那水冲进鞋里吧，密而磅礴的雨点拍击在手臂上，不知为何竟有些疼痛，如针扎。体内的能量少之极少，我用舌头顶着门牙，浑身抖动地坚持着，心里想大喊，嘴上却毫无力气。

越来越慢，越来越难。

一只手，搭在了我的背上，助着我向前。在疾风里，在冷雨中，一只手的温度，一只手给了我能量。我知道这种感觉，是在迷你马拉松时的那只手，是在困境时给我鼓励的那只手，是我爸的那只手。

那是十公里跑，这次是一百二十公里骑行，在雨中无言的鼓励，让我拼尽全力前进着。我与我爸齐头并进，留下一路的艰辛。

下午骑行到了洞头市政府。吃顿饭，打个小盹，补充补充水资源，略作休整，开始往回。一座跨海大桥前，我与我爸止步远望。那只手搭在我肩，天边一片云，雨水斜着向人拍来，已是退潮，露出大片黄沙，海水也是黄的，远处一排高楼耸立，隐约显出一个个黑影。世界末日般，心中不禁慌乱。

幸好，有我爸在，有那只关切的手。“回去的路，虽然遥远，但是跟着我就好，你已经很厉害了，一般人不会来这样骑的，现在要做的，就是再坚持一下，到家即是胜利。”他在雨声风声中几乎是喊着对我说。我抿抿唇，重燃坚定的火苗，目不斜视，向着前方。

篇12：以帮助为话题的作文

学会帮助别人，也是所以不平凡人奉行的品格，而正是帮助别人，才使他们真正的不平凡。有如焦裕禄，牛玉儒，帮助百姓成了他们一介为官的代名词。有如濮存昕，蒋雯丽，帮助爱滋病患者是他们作为演员之外崇尚的内心法则。有如《哈里波特》的创造者，在收获名誉时，不忘了将这份荣誉带来的金钱让贫困儿童一起分享。我们在崇拜他们的同时，是不是更要注重内在的精神素养，也去帮助别人呢!

爱因斯坦说：“生命的意义在于乐于助人，忧他人之忧，乐他人之乐。”科学家的智慧同样在呼唤着人性的光芒、群众无私的力量，别再冷漠了，看看你身边的人，他们需要你帮助，期待你帮助，帮助他们吧，给自己的人格找一个支点。

海子说：面朝大海，春暖花开。我说：帮助别人，春暖花开。