题型常见错误例析

题型常见错误例析（精选9篇）

篇1：题型常见错误例析

集合题型常见错误例析

集合主要考察学生对集合基本概念的.认识和理解,以及对集合语言和集合思想的运用.由于集合中的概念较多,逻辑性强,关系复杂,联系广泛,因而在学习中常常会不知不觉地出现这样或那样的错误,下面对集合题型中常见错误举例说明.

作 者：牛永红 李生坪 作者单位：宁夏六盘山高级中学,750002刊 名：中学数学研究英文刊名：STUDIES IN MIDDLE SCHOOL MATH GUANGDONG年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G63关键词：

篇2：题型常见错误例析

发文字号简称文号，又称公文编号，是发文机关同一公文排列的顺序号。它是一份公文特定的标志，正式公文均应标注发文字号。它为检索和引用公文提供专指性较强的代号，为管理和统计公文提供依据。XX年1月1日施行的《国家行政机关公文格式》(gb／t9704——1999(以下简称“新国标”)规定：“发文字号由发文机关代字、年份和序号组成。序号用阿拉伯数码标识；年份标全称，用六角括号‘[]’括入；序号不编虚位(即l不编为001)，不加‘第’字。”在实践中人们不严格按照规定编写，常出现以下错误：

1、机关代字混淆。

机关代字是发文机关全称的简缩语，就是选用最能反映发文机关本质属性的字词作为本机关的代字。每一个机关都有自己的代字，也只有一个代字。如国务院制发公文，其代字为“国发”，四川省人事厅发文，其发文字号为“川人”。但若简缩不当易造成混淆，起不到代字作用。如“华东师范大学”，它的代字不能写成“华师大”，因为另外还有“华中师范大学”、“华南师范大学”，如用“华师大”就不能分辨，而应写为“华东师大”。同样，“南京大学”的机关代字不能写成“南大”，因为另外还有“南开大学”，“河南大学”的机关代字不能写成“河大”，因为另外还有“河北大学”。

2、年份不全。乱用括号。例如：

①金计生(96)第15号

②夹民政(XX)16号

③夹府发〔XX〕47号

例①年份不全，应写为“1996”，使用圆括号也不正确，根据《国家行政机关公文格式》gb/t9704——1988(以下简称“原国标”)规定，应用六角括号“〔〕”，“第”字多余，应删去；例②③年份应置于六角括号“〔〕”内。

3、机关代字、年份、序号次序颠倒。例如：

①成保〔96〕劳人字第51号

②〔XX〕外经贸发展审函字第2691号

“新国标”和“原国标”都规定了机关代字的结构形式是“发文机关代字+年份+序号”。因此，例①的错误是机关代字分列年份两边，且年份不全，“第”、“字”多余，正确的应该是“成保劳人〔1996〕51号”；例②年份在发文机关代字前，“字”、“第”多余，应改为“外经贸发展审函XX2691号”。

标题拟写不当

标题是文章的“眼睛”，拟制时必须精心对待，不可马虎。公文的标题与一般的文章标题不同，其拟写有严格的规范要求。《办法》规定：“公文标题应当准确简要地概括公文的主要内容并标明公文种类，一般应当标明发文机关。公文标题除法规、规章名称加书名号外，一般不用标点符号。”规范的公文标题一般由“发文机关+事由+文种”构成，又称“三要素”式，如《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重大问题的决定》，也可以是由“两要素”构成或由“文种”构成。但“两要素”的或由“文种”构成的．一般应是下发的带有固定版头，或对外公布可张贴的，如《××交通管理局通告》、《公告》等。但在实际写作实践中，不合规定的情况时有发生，主要表现为以下几个方面的错误。

1、文种错用

文种是公文标题中必不可少的一个构成要素。对于文种的选择。应当根据行文目的和要求、文种的适用范围、行文关系来确定，不得混淆使用。写作中常出现以下几组文种错用现象。

(1)请示与报告错用、并用

请示和报告虽然都是上行文，但是二者有不同的用途和要求，是两个不同的文种。请示“适用于向上级机关请求指示、批准”(《办法》)，上级对于请示必须有答复，必须事前行文，而报告“适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问”(《办法》)，不需要上级作出答复，可事中行文，也可事后行文。但在写作中，人们没有掌握二者区别，常把请示误用为报告，或并用请示和报告。例如：

①《××公司关于急需购买碱性电池的报告》

②《××县人民政府关于请求将××风景区列为省级自然保护区的请示报告》

以上两例，从标题事由看，都是请求上级批准某事项，因此，应将例①的“报告”改为“请示”，例②的“报告”去掉。

(2)函与请示错用

《办法》明确规定：“函，适用于不相隶属机关之间相互商洽工作，询问和答复问题，请求批准和答复审批事项。”；“请示，适用于向上级机关请求批准、指示。”从这两条规定可看出，函与请示都可用于“请求批准”，但二者行文方向不同。函是向平级或不相隶属的机关“请求批准”，而请示是向有隶属关系的直接上级“请求批准”，这是选择这两个文种的关键点。但在实际操作中，人们受一种情感因素影响，总认为用请示显得对对方尊重，容易办成事．而用函则显得不那么郑重其事，不易引起对方重视，难达目的。因此，常把函错用为请示。例如有一篇公文的标题为《××市司法局关于拨付法制教育经费的请示》，主送机关是“××市财政局”。市司法局向市财政局请求拨款，而且市司法局与市财政局是平级关系，不是相隶属的上下级关系，完全符合函的适用规定。因此，该文标题文种“请示”应改为“函”。

(3)通告与公告错用

通告和公告是现行法定行政公文中唯一的同类两个文种。通告“适用于公布社会各有关方面应当遵守或者周知的事项”(《办法》)，公告“适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项”(《办法》)。从二者概念来看，二者都有公开告之的功能，但在发布机关、受文对象、内容重要程度等方面存在区别。公告的发布机关级别较高，多由国家机关发布，受文对象广泛——“向国内外宣布”，宣布的事项重大。而通告发布机关广泛，机关、团体、企事业单位都可发布，受文对象范围较小——“社会各有关方面”，限制在一定的范围内，宣布的事项涉及的是一般事项，多是业务工作方面的内容。在使用时，人们往往青睐公告，凡需要对外公布事项，不加区别都用公告。例如：

①《××商场有奖销售开奖公告》

②《××县人民医院关于新设保健门诊的公告》

③《××火车站关于火车晚点的公告》

以上三例从发布机关来看都属企事业单位，从发布的事项看都是涉及业务工作方面的某一事项。因此，“公告”应改为“通告”。

除以上三组文种错用现象外，还存在着决定与决议相混、通报与决定不分、通知与通告等同等。由于篇幅有限，不再一一列举。

2、事由表述重复罗嗦、冗长、空洞、不明确

公文标题中的事由部分是对公文内容的高度概括。是标题的核心，要求准确、简洁，使人一看标题就知道公文的主要意思。而有些公文标题的拟写没有抓住公文主要内容，以致事由部分表述重复罗嗦、冗长、空洞、不明确。例如：

①《××公司关于申请增加超计划出口指标的请示》

②《××县人民政府关于表扬营业员“秘书工作”同志的通报》

③《××县税务局重建税务所办公楼的请示报告》(应为“请示”，少了介词“关于”。该文内容是请求上级拨款修建税务所办公楼。)

④《××市财政局关于转发××省财政厅关于转发财政部关于修改国家工作人员出差补助标准的通知的通知的通知》

例①的错误是词义重复，文种“请示”已含“请求”、“申请”之意，故应删去标题中“申请”二字；例②事由部分只提到了有关的人，而没提有关的事，即要表扬的事迹未写出，显得空洞，应改为《××县人民政府关于表扬营业员“秘书工作”同志“秘书工作”先进事迹的通报》；例③属事由不明，文章主旨是请求上级拨款，故应改为《××县税务局关于拨款重建税务所办公楼的请示》；例④属层层转发公文标题，因未省掉转发的中间环节，介词“关于”重复使用，“通知”也多次出现，以致标题冗长，读起来拗口，不易理解，应改为《××市财政局转发财政部关于修改国家工作人员出差补助标准的通知的通知》。

3、乱用标点符号

《办法》明确规定，公文标题除法规、规章名称加书名号外，一般不用标点符号。写作中，人们不循此规，常常不该使用标点的却使用了，或该使用标点的却用错了。例如：

①《国务院批转财政部(关于加强国有企业财务监督的意见)的通知》

②《中央职称改革领导小组转发国家教育委员会中小学教师职务试行条例等文件的通知》

③《“秘书工作”县工商局、税务局关于发布““秘书工作”县农村集贸市场管理暂行办法”的通知》

例①被批转对象“关于加强国有企业财务监督的意见，是公文，不属法规性文件，应删去书名号；例②被转发的对象“中小学教师职务试行条例”属法规性文件，故应加上书名号；例③发布对象““秘书工作”县农村集贸市场管理暂行办法”属法规性文件，按规定应使用书名号，而不是引号，且该两个发文机关之间不用顿号，而是采用空一格办法解决。

主送机关标注不当

《办法》规定“主送机关是指公文的主要受理机关，应当使用全称或者规范化简称、统称。”如《国务院关于成立国务院三峡工程建设委员会的通知》一文的主送机关——“各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构”，采用统称写法，既简洁又明确。而有的公文主送机关标注存在不明确、违反文种有关规定等错误，严重影响了公文效应的发挥。例如：

①《××县人民政府转发县乡镇企业局(关于加速发展乡镇企业的报告)的通知》(“转发”应为批转”，应删去单书名号)的主送机关是“各有关单位”

②《××县税务局重建税务所办公楼的请示报告》(应为“请示”)的主送机关是“××地区税务局、城建局、国土局、物资局”

③《大朝乡人民政府关于解决修建场镇饮水工程所需资金的请示》的主送机关是“尊敬的××书记”

例①错误是主送机关不明确，难以办理；例②属多头主送，违反了“请示一般只写一个主送机关”的原则；例③违反了“请示不得直接送领导者个人”的原则。

引用公文不当

在公文写作中，常常引用公文说明行文依据。正确引用公文成为公文写作规范化极其重要的一个环节。《办法》规定：“引用公文应当先引标题，后引发文字号”在操作时，正确的做法是：先用书名号引标题，后用圆括号引发文字号，例如：你行《关于调整货币政策委员会及任免的请示》(银发[XX]13号)收悉。”而写作中不正确引用公文的现象比比皆是，例如：

①你公司《关于成立通洲集团中心拍卖行的请示》悉……

②7月20日《通告》停止了省交通厅×交计字[XX]1号文件中规定的“双排座小货车载客养路费”的收取……

③你院×月x日请示收悉……

④在粤府〔1996〕38号文“关于拨款修建办税大厅的批复”中……

例①只引标题而没引发文字号；例②只引了发文字号而没引标题；例③既没引标题也没引发文字号；例④虽然公文的标题和发文字号都有，但标题与发文字号顺序颠倒，且标题用成了引号，所引发文字号未加圆括号。

结构层次序数标注不当

对于篇幅较长，内容较丰富，层次较多的公文，写作时常常要标注序数，分条列项，以显得眉目清楚，易于阅读、理解和执行。《办法》规定：“结构层次序数，第一层为‘一’，第二层为‘(一)’，第三层为‘1’，第四层为‘(1)’。”只有一个结构层次时，就用“一”，而不用其它序数。在实践中常出现不规范现象。例如《关于××省××地区××银行机构合并问题的请示》(××银发〔1996〕124号)、《××省××培训中心关于筹建教学急需实验室的请示》(××中心〔XX〕15号)，这两篇公文的内容都只有一个结构层次，其序数标为‘‘l、2、3……”，正确的应为“一、二、三……”；又如《××县人民政府关于召开经济工作会议的通知》(1998年9月8日)，也只一个结构层次，其序数标为“(一)、(二)、(三)……”，显然也是错误的；再如《中共中央国务院关于反腐败斗争近期抓好几项工作的决定》(1993年10月5日)，内容有两个结构层次，第一层标为“一、二、三……”，第二层标为“(1)、(2)、(3)……”，很明显第二层序数标注错误，应标为“

篇3：常见错误正误例析

误:Class Three is watching TV in the classroom.

正:Class There are watching TV in the classroom.

析:class作主语时, 如果指其中的各个成员, 则谓语动词用复数。如:Class Five were the winners.如果作为一个整体, 谓语动词用单数。如:Class Five is a large one.

2.凯特舞跳得不错。

误:Kate does well at dancing.

正:Kate does well in dancing.

正:Kate is good at dancing。

3.这是一本有用的书。

误:This is an useful book.

正:This is a useful book.

析:useful读作[ju:sful], 它以辅音音素开头, 所以其前不可用an。又如:a university student一名大学生, a European country一个欧洲国家。

4.她和平常一样又迟到了。

误:She's late again like usual.

误:She's late again as usually.

正:She's late again as usual.

析:as usual译成“照例, 像往常一样”是习惯用语, 它不可写成 like usual或as usually。

5.数学不容易学。

误:Maths are not easy.

正:Maths isn’t easy.

析:maths、politics (政治) , physics (物理) 等表示“学科”的名词作主语时, 谓语动词应用单数形式。

6.房间里有些人。

误:There are some peoples in the room.

正:There are some people in the room.

析:英语中people、sheep, fish、deer等名词单复数形式一样。

7.格林一家必须准备好离开。

误:The Greens must get ready for leave.

正:The Greens must get ready to leave.

析:get ready for后接名词、代词或动词-ing形式, get ready to后接动词。如:They’ll get ready for class.他们将准备好上课。

8.我们应该尽力学好英语。

误:We should do our best learning English well.

正:We should do our best to learn English well.

析:try one's best=do one's best表示“尽力做某事”。它们后跟动词时, 要用动词的不定式, 而不能用动词的- ing形式。

9.他认识许多人。

误:He knows many persons.

正:He knows many people.

析:可以说five persons或five people、a hundred persons或a hundred people, 但person前一般不用some、many和a few等不定代词作定语, 这时常用people。

10.他们正将球收集在一起。

误:They are collecting the balls together.

正:They are collecting the balls.

析:collect意为“把……搜集在一起”, 本身已有“一起”之意, 故不能再用together。

11.这儿不能植树。

误:Trees are not able to be planted here.

正:Trees can't be planted here.

析:can与be able to后都跟动词原形, can可以用于被动语态, 而be able to则不能, 再如我们可以说:The work can be finished.能完成这项工作。但不可以说:The work is able to be finished.

12.他出了什么事?

误:What did he happen?

正:What happened to him?

析:表示“出了什么事”用句型“What (事情) +happen+to +sb”。

13.她脱掉一只鞋子接着又脱掉另一只。

误:He took off one shoe, then another.

正:He took off one shoe, then the other.

析:the other 表示“另一个”, 指两者中的另一个, 而 another表示“另一个”时指多数中的另一个。

14.为什么你把球扔进水里?

误:Why did you throw the ball in the water?

正:Why did you throw the ball into the water?

析:in用作介词, 指“在……里”, 表示静态, 用作副词, 常与go, come, walk等构成动词短语, 一般不带宾语。into只用作介词, 指“进入……”, “到……里”, 表示动态。试比较:

① He came in.他进来了。

②He's coming into the room.他正进入房间.

15他今天看了一百页书。

正:He has read one hundred pages today.

误:He read one hundred pages today.

析:today可用于各种时态。用于一般过去时态中时, 表示说话前做过某件事, 只说一个既成事实。用于现在完成时态中时, 表示过去的动作对观在的影响成造成钦结果, “他今天看了一百页书”。表示他已看了一百页, 主要强调现在的结果。因此该句应改为现在完成时才对。

16.有些工作已经做了。

误:Some of the work have been done.

正:Some of the work has been done.

析:该句的主语是work, 在句中作主语时, 谓语动词应用单数形式。

17.我没能和他们一起植树。

误:I missed to plant the trees with them.

正:I missed planting the trees with them.

析:miss, mind, enjoy, finish, practise等动词后接动词-ing形式作宾语。

18.看了这张条子后把它给你的同班同学。

误:Read this note and pass on it to your classmate.

正:Read this note and pass it on to your classmate.

析:pass on是“动词+副词”型短语动词, 如果用代词作宾语, 其位置应放在动词和副词之间。

19.这家工厂开业有多久了?

误:How long has this factory been opened?

正:How long has this factory been open?

析:open有两个词性, 即形容词和动词, 用作形容词时, 意为“开着的, 开业的”;用作动词时意为“打开、开业”。在现在完成时态里, 动词open没有延续性, 不能和表示一段时间的状语连用。如果要表示延续性, 应用形容词open。

20.他写了信后继续复习功课。

误:After he wrote his letter, he went on going over his lesson.

正:After he wrote his letter, he went on to go over his lesson.

析:go on doing sth, 意为“继续干某事 (原来在做的事) ”, 而表示“接着干 (另一件事) ”, 要用go on to do sth。

21.房间里挤满了人。

误:The room is filled of people.

正:The room is filled with people.

正:The room is full of people.

析:be filled with中的“with”不能用“of”替换, be filled with=be full of, 两者主语均为“物”, 不能是人。但要注意, 两个词组中的with和of不可互换。

22.我一见到她就将信交给她。

误:I’ll give her the letter as soon as I’ll meet her.

正:I'll give her the letter as soon as I meet her.

析:英语中主句为一般将来时的时候, 时间状语从句须用一般现在时.但当主句是过去时, 从句可以用过去时。如:The child stopped crying as soon as be saw his mother.

23.你必须尽快地跑。

误:You must run as faster as possible.

正:You must run as fast as possible.

篇4：例析排列组合的常见题型

一、相异元素不许重复的排列组合问题

1. 若对元素无特殊要求，这类问题比较简单，直接运用排列数、组合数定义就可以解决，只需分清是组合问题还是排列问题即可.

例1 有北京、上海、广州三个车站，需准备几种车票？有几种票价？

解析 车票与起点、终点顺序有关，故是排列问题；而票价与顺序无关，故是组合问题. 因此有[A23=6]种车票，有[C23=3]种票价.

2. 相异元素有限制条件的排列问题，常用方法有：特殊元素优先法、相邻问题捆绑法、相邻问题插入法等.

例2 6人站成一排，其中甲既不站在最左端也不站在最右端，有多少种不同的站法？

解析 因为甲不能站在左、右两端，故第一步考虑甲，除去两端位置甲有4种站法；

第二步让其余的5人站在其他5个位置上，有[A55=120]种站法.

故满足题目条件的站法共有[4×A55=480]种.

例3 5个男生和3个女生排成一排，3个女生必须排在一起，有多少种不同的排法？

解析 将3个女生看成一个元素，与5个男生进行排列，共有[A66=720]种排法；

然后女生内部再进行排列，有[A33=6]种排法.

故共有[A66A33=4320]种排法.

点拨 对于某些元素要求排在一起的问题，可用“捆绑法”将这些元素看作一个整体、看作一个元素，与其他元素进行排列，然后相邻元素间内部再进行排列.

例4 7人排成一排，甲、乙、丙3人互不相邻有多少种排法？

解析 先将其余4人排成一排，有[A44=24]种排法，

再将甲、乙、丙3人插入其余4人之间和两端的5个缝隙中，有[A35=60]种排法，

故共有[A44A35=1440]种排法.

点拨 对于某些元素要求间隔排列的问题一般运用插入法. 在插入时，要先排无限制条件的元素，再将不相邻的元素插入已排好元素位置间的缝隙中.

例5 有9本不同的书，分成3堆.

（1）每堆3本有多少种不同的分法；

（2）一堆5本，其他两堆各2本，有多少种不同的分法；

（3）若一堆4本，一堆3本，一堆2本有多少种不同的分法.

解析 （1）此分堆属于平均分组问题，并且不计每堆顺序，所以分堆方法共有[C39C36C33A33=560]种.

（2）分堆中，有两堆是均匀的，故有[C59C24C22A22=378]种.

（3）非均匀分堆，由于不知3堆中哪一堆4本，哪一堆3本，哪一堆2本，故有[C49C35C22]=1260种.

点拨 对于分组、分堆问题，要注意是“均匀分”还是“非均匀分”，均匀分组要除以分组数的全排列数（堆与堆之间没有顺序），而不均匀分组则不用除以分组数的全排列数.

二、 相异元素允许重复的排列组合问题

不能直接用[Amn]解决，因元素可重复出现，往往需分步考虑，运用计数乘法原理来解决.

例6 有3封信和4个邮筒，则将信投入邮筒的所有不同投法种数有（ ）

A. [A34] B. [43] C.[34] D.[C34]

解析 [Amn]，[Cmn]只能表示没有重复的排列组合问题，而本题中明显可以将多封信投入到一个邮筒中，是一个可重复问题，应考虑运用分步原理来做. 每封信都有4种可能的投法，故有[4×4×4=64]种不同的投法.

答案 B

例7 用5种不同的颜色给图中4个区域涂色，若每一区域涂一种颜色，相邻区域不能同色，共有多少种涂色方法.

[1][2][3][4]

解析 这是一道染色排列组合问题，很容易错误地认为就是[A45=120]，但仔细分析可知，1，3区域可以同色，故应分步考虑. 先涂区域2有5种方法，再涂区域4有4种方法，剩下三种颜色涂区域1，3各有3种方法，故共有[5×4×3×3=180]种涂法.

点拨 对于这类染色问题，一般采取分步或分类计数的方法进行解决.

三、不尽相异的元素的排列组合问题

这类排列组合问题，直接考虑很难解决，分类讨论又十分麻烦. 有些排列组合问题，从表面上看是不尽相异的元素排列组合，但若交换元素与位置关系，运用转化思想，变换角度来考虑，问题就可能转化为相异元素的排列组合问题.

例8 有2个a，3个b，4个c，共9个字母排列成一排，有多少种排法？

解析 将9个字母看作元素，1～9位置作为位子，这是一个不尽相异元素的全排列.若转换角度，将1～9号位置作元素，字母作位置，那么问题就转化为一个相异元素不许重复的组合问题，故有[C29C37C44=1260]种不同的排法.

例10 3面红旗、2面黄旗，全部都升上旗杆作信号，共能表示多少种不同的信号？

解析 由于同色旗间没有顺序，因此只用考虑红旗或黄旗中的一种在5个空处的位置即可，故有[C35=C25=10]种信号.

例11 从5个班中选10人组成校篮球队，每班至少1人，有多少种选法？

解析 这是一道选人问题，只要把人选出来就可以了，不用考虑顺序，因此可以将10个人看成10个相同的小球，放入5个不同的盒子中，每个盒子至少1球，可先把10个球排成一排，再在其中9个间隙中选4个位置插入4块“挡板”，将总体分成5个部分对应着5个盒子，故有[C49=126]种选法，这种计数方法叫做隔板法，可专门用来解决同种元素的分配问题.

以上是对一些常见排列组合问题的分类和小结，它们对应着不同的题型，在解题过程中需灵活多变，其实在解决大多数计数问题时，往往要交叉用到排列、组合，不能拘泥于某种分类，但必须要清楚排列和组合间的区别.

篇5：题型常见错误例析

2、We searched him to no purpose.

3、She succeeded to a large property.

答案及解析如下

1、误：他一进门就在地板上测量了他的长度。

正：他一进门就摔了一跤，跌倒在地板上。

析：象这种比较幽默的说法，可别太实在了哦。.

2、误：我们漫无目的地寻找他。

正：我们对他进行了搜身，不过一无所获。

析：寻找某人的踪迹，是 search for sb， search sb 意为 搜查某人身上，看其是否有违禁品之类。to no purpose=with no result.

3、误：她事业有成，获得了一大笔财产。

正：她继承了一大笔财产。

篇6：2014年佛山市中考题型例析

语文基础第“5”题：

示例 1：结合语境，填人横线处最恰当的一项是。()

这个时代的精神是丰富的，价值取向是多元的，所以作家不仅要目光深邃，而且要有自 己的信念：坚信有爱，有善良，有光明。不要笔走偏锋，只写消极阴暗的，而是要写 出，，让那些崇高美好的精神永远鼓舞着广大读者。

A.恶狠中的柔软毁灭中的希望冷漠中的温暖

B.冷漠中的温暖恶狠中的柔软毁灭中的希望

C.毁灭中的希望恶狠中的柔软冷漠中的温暖

D.冷漠中的温暖毁灭中的希望恶狠中的柔软

示例 2：依次填入下面文字横线处最恰当的一组是（）

我不去想是否能够成功，便只顾风雨兼程； 我不去想能否赢得爱情，就勇敢地吐露真诚；我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，留给世界的只能是背影； 我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切都在意料之中。

① 既然目标是地平线②既然钟情于玫瑰③既然选择了远方

A.③②①B.②③①C.②③①D.①②③

（二）文言文阅读：

A 文段

十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰： “肉食者谋之，又何间焉?”刿曰： “肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问： “何以战?” 公曰： “衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰： “小惠未徧，民弗从也。”公曰： “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰： “小信未孚，神弗福也。”公曰： “小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰： “忠之属也。可以一战。战则请从。”

B 文段

曹玮久在秦中，累章求代。真宗问王旦： “谁可代玮者?”旦荐李及，上从之。众疑及虽 谨厚有行检，非守边才。韩亿以告旦，旦不答。及至秦州，将吏亦心轻之。会有屯戍禁军 白昼掣妇人银钗于市，吏执以闻。及方坐观书，召之使前，略加诘问，其人服罪。及不复下 吏，亟命斩之，复观书如故，将吏皆惊服。不日声誉达于京师。亿闻之，复见旦，具道其事，且称旦知人之明，旦笑曰： “戍卒为盗，主将斩之，此常事，何足为异！旦之用及，非为此也。夫以曹玮知秦州七年，羌人慑服。玮处边事已尽宜矣。使他人往，必矜其聪明，多所变置，败玮之成绩。所以用及者，但以及重厚，必能谨守玮之规模而已。”亿益叹服公之识度。

1.选出下列句中加点词解释不正确的一项：（）（2 分）

A.会．有屯戍禁军（适逢）B.将吏亦心轻．之（轻视）

C.何足．为异（值得）D.亿益．叹服公之识度（好处）

2.选出下列句中的“以”与“可以—战”的“以”意思相同的一项：（）（2 分）

A.家贫，无从致书以观B.以塞忠谏之路

C.域民不以封疆之界D.韩亿以告旦

3.选出下列句子翻译不正确的一项：（）（3 分）

A.旦荐李及，上从之（王旦推荐李及，皇上听从他的意见）

B.复见旦，具道其事（又来见王旦，准备说明这件事）

C.旦之用及，非为此也（我用李及，不是基于这个考虑的）

D.所以用及者，但以及重厚（任用李及的原因，只是因为他为人敦厚）

4.选出对“小大之狱，虽不能察，必以情。”翻译正确的一项：（）（3 分）

A.大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定按照实情处理。

B.大大小小的监狱，即使没有才能察看清楚，也一定按实情处理。

C.大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定凭感情办理。

D.大大小小的监狱，即使没有才能察看清楚，也一定凭感情办理。

5.选出下列对 B 文段理解不正确的一项：（）（3 分）

A.李及谨慎忠厚，行为正直，但众人仍对他守边的才能持怀疑态度。

B.李及在略加审问了解清楚案情后，就马上下令斩杀了犯事的戍卒。

C.李及的声誉传到京师后，王旦却认为李及的做法只是在履行主将的职责。

D.李及之所以被王旦推荐，是因为王旦认为李及很聪明，做法标新立异。

（三）古诗文积累：

示例：

⑴岑参在《白雪歌送武判官归京》中，运用奇特想象描写雪后美景的诗句是：，⑵《论语》中阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废的语句是:。

⑶，出则无敌国外患者，国恒亡。（孟子 《生于忧患，死于安乐》）

（四）名著积累：

示例：为了打造绿色精神家园，学校开展了营造书香校园的“名著竞读”活动。请你从 备选典型人物，任选一位，按下面三个栏目完成一期黑板报内容的撰稿。（5 分）孙悟空鲁达保尔·柯察金

①“名著人物”形象栏。（写出人名并简介其性格特点）（1 分）

②“精彩情节”大家看。（简要概述与此人物紧密相关的一个精彩情节）（2 分）

③“读后一得”交流台。（写出你对此人物或此情节感受最深的一点体会）（2 分）

（五）附加题之语言运用：

示例： 读下面的材料，参照示例，试从蜜蜂的另外两个角度，写出两点人生启迪。（4 分）

篇7：题型常见错误例析

1. Lucy can looks after the boy.

2. The shop opens day and night.

3. The news are interesting.

4. Is your brother speak English?

5. We are having a Chinese class every day.

简析

1. looks改为look, 情态动词can ,may ,must 等后的行为动词不受人称和数的影响，应用原形。

2. 句中的open 为形容词，意为“开着的”，强调“开”的状态，应改为：is open，即形容词作表语时常和动词am ,is ,are 连用。

3. are改为is, 有些名词看起来是复数，实际上是单数，如：news(新闻)，physics(物理)等。 还有些名词如people ,police(警察)等，形式上是单数，但却指复数的意义。

4. Is改为Does, 一般现在时行为动词的疑问句，应借用助动词do 或does 构成。

篇8：公文常见错误例析

一、公文年份括号标引错误

例:2001年3月27日, 中共中央纪委“中纪发[2001]6号”文, 标题为“关于印发《关于各级领导干部接受和赠送现金、有价证券和支付凭证的处分规定》的通知”。

这份公文的年份括号式样标引成方括号“[]”, 这样标引是错误的。国家GB/T9704-1999《国家行政机关公文格式》 (以下简称《格式》) 规定:“发文字号由发文机关代字、年份和序号组成。发文机关标志下空2行, 用3号仿宋体字, 居中排布;年份、序号用阿拉伯数码标志;年份应标全称, 用六角括号‘[]’括入;序号不编虚位 (即1不编为001) , 不加‘第’字。”正确的应为:“中纪发[2001]6号”。公文正文部分的年份括号标引也存在同样的错误。

二、公文标题错误

1. 标题位置错误。

例:云南省人民政府国有资产监督管理委员会“云国资监察[2008]157号”文, 标题为《云南省国资委关于印发<云南省省属企业购买配备公务用小汽车管理办法>的通知》。标题与红色反线空一行距离, 这是错误的。《中国共产党机关公文处理条例》 (以下简称《条例》) , 虽然没有明确的规定, 但“公文标题, 红色反线下空2行, 用2号小标宋体字” (《格式》) 的规定, 却是清楚明白的。

2. 字体错误。

例:云南省发展和改革委员会 (函) “云发改工业函[2007]231号”文, 标题为《云南省发展改革委员会关于云南天安全化工有限公司年产50万吨合成氨工程初步设计调整概算的复函》, 用2号宋体加粗标引, 明显是错误的。

3. 字号错误。

例:2008年2月28日, 国家发展和改革委员会、财政部等四部 (铁道部、农业部、商务部) 一社 (中华全国供销合作总社) 一局 (国家粮食局) 七个部委联合行文, “发改经贸[2008]582号”文, 标题是《关于做好今年春耕化肥生产供应工作的通知》, 没有按照国家标准标引, 而是随便用4号字标引, 是错误的。

三、正文错误

1. 位置错误。

例:2005年4月26日, 云南省发展和改革委员会“云发改外资[2005]317号”文, 标题为《云南省发展和改革委员会关于外国政府贷款有关信息及情况 (2005年第2期) 的通知》, 主送机关位置离标题空两行, 是错误的。“主送机关, 标题下空1行, 左侧顶格用3号仿宋体字标志”。 (《格式》)

2. 字号错误。

例:前述例“发改经贸[2008]582号”文, 正文干脆就用5号字, 到了“随心所欲”的地步。这个公文是“国家发展和改革委员会、财政部”等七个国家级部委联合下发的, 是发给“各省、自治区、直辖市和单列市、新疆建设兵团发展和改革委、经贸委 (经委) 、物价局、财政厅 (局) 、商务主管部门、供销社、粮食局、各铁路局”的。 (《格式》) 自2000年1月1日起实施, 至这份公文制作的2008年2月, 时间已过去八年之久, 国家级的部委制作的公文, 从发文字号开始, 标题、正文、落款处联合发文单位名称排列位置、一直到年月日的标引 (混用英文字母“o”标注日期:“二oo八年二月二十八日”) , 全部都是错误的。这样的错误文件, 不但误导了“各省、自治区、直辖市和单列市……”的相关单位和部门, 更为严重的是产生了许多负面影响, 导致党和国家的法规和标准难以有效地贯彻执行, 有章不循的不良风气得以漫延扩散, 不能不令人感到遗憾。

四、“此页无正文”标注错误

例:2008年4月1日, 中华人民共和国国家发展和改革委员会“发改办厅[2008]854号”文, 标题为《国家发展改革委办公厅关于举办中美天然气培训项目——煤层甲烷门口甲烷发电培训班的通知》, 文件的第二页出现“此页无正文”五个字。这是错误的。“当公文排版后所剩空白处不能容下印章位置时, 应采取调整行距、字距的措施加以解决, 务使印章与正文同处一面, 不得采取标志‘此页无正文’的方法解决。” (《格式》)

五、落款署名错误

例:云南博源实业有限公司“云博字[2004]50号”文, 标题为《关于云南华源包装有限公司申请流动资金借款的请示》。在落款处的日期上一行署上单位的名称“云南博源实业有限公司”, 这样做是错误的。“单一机关制发的公文在落款处不署发文机关的名称, 只标志成文时间。” (《格式》)

六、联合行文错误

例:公文标题为《关于开展云天化集团2005~2007年度先进评比表彰活动的通知》, 发文字号为“云天化党发[2007]79号”, 联合发文的单位为“中共云天化集团有限责任公司委员会、云天化集团有限责任公司、云天化集团有限责任公司工会委员会”。

这份公文存在两个错误:一是联合行文错误;二是用印错误。这几家一起联合行文都是不妥的。党、政如确属必要可联合行文, 因为是平级组织;工、青、妇与党、政组织不是平级, 所以不能联合行文;但工会、团委、妇联由于基本上属于平级, 却可以联合行文”。这份公文用印错误十分典型, 故在此一起分析。在落款处以梯次顺序全称署上“党、政、工”的名称和成文日期, 自左至右加盖“党、政、工”的印章。三个印章都压在“党、政、工”的名称和成文日期上, 而且中间的行政印章与右边的工会印章相切。这样处理, 出现四个错误: (1) 发文机关名称没有规范简称; (2) 印章排列错误; (3) 印章出现相切现象; (4) 成文时间 (如果是以党委为主办单位, 就应该用阿拉伯数字标注日期) 和署名位置错误。“当联合行文需加盖3个以上印章时, 为防止出现空白印章, 应将各发文机关名称 (可用简称) 排在发文时间和正文之间。主办机关印章在前, 每排最多3个印章, 两端不得超过版心;最后一排如余一个或两个印章, 均居中排布;印章之间互不相交或相切;在最后一排印章之下右空2字标志成文时间。” (《格式》)

七、成文日期错误

1. 党的机关公文错用汉字小写标注日期。

例:中共云天化集团有限责任公司纪律检查委员会“云天化党纪[2008]13号”文, 成文日期是“二00八年六月十七日”。这样标注犯了两个错误: (1) 党的机关公文成文日期应该用阿拉伯数字标注, “ (四) 公文中使用阿拉伯数字的情况主要有:1.成文日期 (党的机关公文, 如:2006年12月5日) ”; (2) 即使是行政机关公文, 成文日期的“零”, 也应该写成“○”, 不能错误的写成阿拉伯数码字的“0”。

2. 行政公文混用阿拉伯数码字的“0”标注日期。

例:前引例“云博字[2004]50号”文, 成文日期是“二00四年十月二十一日”。这样标引是错误的。“成文日期是公文生效的时间, 是公文的一项重要内容。为了加强其准确性, 成文日期一律要用汉字书写, 不能用阿拉伯数码字与汉字混用, 年、月、日要齐全。‘零’要写成‘○’, ‘壹’要写成‘一’”。

八、版记部分错误

1. 缺少类别词、词目字体随意加粗 (黑) 、空格。

例:云南省发展和改革委员会“云发改工业函[2007]231号”文, 主题词是这样标引的“主题词:化工项目概算函”。“这里说的主题词是指全角冒号后边的内容。按照《国务院公文主题词表》规定, 依次以类别词、类属词和文种三部分标注, 一般不超过5个, 不少于3个。”这里明显的缺了类别词“工业”。“‘主题词’用3号黑体字, 居左顶格标志, 后标全角冒号;词目用3号小标宋体字;词目之间空一字。” (《格式》)

前引例“云博字[2004]50号”文, 自主题词冒号后, 词目之间顺序空一个字、两个字、三个字、五个字, “随心所欲”毫无规矩。

2. 类属词标引错误。

例:仍以“云发改工业函[2007]231号”文为例。主题词“化工项目概算函”中的“项目”和“概算”两个词目后面, 没有加三角形符号“△”, 是错误的。“当词表中找不出准确反映文件主题内容的类属词时, 可以在类别词中选择适当的词标引。同时将能够准确反映文件内容的词标在类属词的后面, 并在该词的后面“△”以便区别。” (《国务院公文主题词表》“使用说明”<六>) 正确的标引应该是:“主题词:工业化工项目△概算△函”。

3. 词目标引随心所欲。

例:云南省经济委员会“重工[2008]15号”文的主题词就用了六个:“主题词:经济管理禁化武监控化学品数据统计通知”, 显然是错误的。

4. 抄送机关、印发机关等错误。

例:前引例“云博字[2004]50号”文, 印发机关、印发日期、打字人员姓名、印发份数, 全部顶左或顶右排列, 这是错误的。“公文如有抄送, 在主题词下1行;左空一字用3号仿宋体字标志‘抄送’, 后标全角冒号;抄送机关间用顿号隔开, 回行时与冒号后的抄送机关对齐;在最后一个抄送机关标句号。如主送机关移至主题词之下, 标志方法同抄送机关。”

篇9：中考文言文阅读常见题型例析

典例链接

例1（2007年广西百色市中考题）阅读下面的文章，回答文后的问题

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

1．解释加点的词语。

(1)可爱者甚蕃 蕃：______(2)不蔓不枝 蔓：______

2.下列“之”字的用法，不同的一项是（ ）

A．水陆草木之花B．花之隐逸者

C．莲之出淤泥而不染D．牡丹之爱

3.翻译下列句子。

(1)可远观而不可亵玩焉。

________________________________________________

(2)菊之爱，陶后鲜有闻。

________________________________________________

4.本文主要写的是“莲之爱”，为什么还要写“菊之爱”、“牡丹之爱”呢？

________________________________________________

5.自古以来，花往往成为人们的精神象征，人们往往借花言志，国家或城市也将某种花定为国花或市花。请你为百色市推荐一种市花，并说明理由。

____________________________________________________________

____________________________________________________________

例2（2007四川资阳市中考题） 阅读下面的甲、乙两文，回答文后的问题。

（甲文）公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

（乙文）赵将廉颇之后嗣廉范①，任云中郡守。一日，会匈奴大入塞，故事②虏人③过五千，移文④旁郡。吏欲传檄⑤求救，范不听，自率士卒拒之。虏众盛而范兵不敌。会日暮，令军士各交缚⑥两炬三头热火⑦，营中星列⑧。虏遥望火多，谓汉兵救至，大惊。待旦⑨将退，范乃令军中褥食⑩，晨往赴之。俄而，斩首数百级，虏自相践踏，死者千余人。虏由此不敢复向云中。

注释①廉范：廉颇的后代。②故事：按旧例。③虏：敌人。④移文：发文书。⑤传檄：发出紧急公文。⑥交缚：交叉缚扎。⑦热火：点火。⑧星列：象星一样布满。⑨待旦：等到天亮。⑩褥食：在睡垫上把早饭吃了。

1．解释下面句中加点的词。

（1）望其旗靡（） （2）会匈奴大入塞（）

（3）俄而，斩首数百级（）(4)范兵不敌（）

（5）公将鼓之（）（6）范乃令军中褥食（）

2．用“/”划出下边一句话的朗读停顿。

虏 众 盛 而 范 兵 不 敌。

3．用现代汉语翻译下列句子。

(1)一鼓作气，再而衰，三而竭。

________________________________________________

(2)吏欲传檄求救，范不听，自率士卒拒之。

________________________________________________

4．长勺之战是中国历史上著名的以弱胜强的战役。作战中，曹刿两次抓住战机，出奇制胜，第一次是在____________之时，第二次是在____________之时（用原文填空）。乙文中，廉范在众寡不敌的情况下，也表现出高超的指挥才能。廉范在作战中采用的妙招是____________。（可用原文作答，也可以用自己的话概括）

5．曹刿、廉范这两位军事家指挥作战时，既能做到____________，又能做到胆大而心细，因此取得战争的胜利。____________

题型解析

1.字词解释。字词解释的考查有两种形式，即填空题和选择题，而以填空题为主，如百色卷的第1题和资阳卷的第1题。在做百色卷的第1题时，解释“蕃”时，要严格按照课文后的注释，准确无误；在解释“蔓”时，一定要注意在这个语言环境下的词性，在这里“蔓”作动词，应解释为“长枝蔓”，不能解释成名词“枝蔓”。此题答案为：（1）多。（2）长枝蔓。在解释资阳卷第1题中关于课外文段的字词时，一定要结合自己以前文言词语的积累。如“会”、“俄而”、“乃”可链接以前学过的知识，直接解释；“敌”可以按照注释疏通文意后再解释。此题答案为：（1）倒下。（2）正遇上。（3）一会儿。（4）抵挡。（5）助词，无实义。（6）就。

2.词义辨析。词义的辨析就是考查我们对重要的文言实词或虚词的一词多义的理解和掌握的准确度，也是中考常见的题型。而考查涉及到的字词均是平时我们常见的，老师多次强调的，一般以选择题的形式出现。如百色卷第2题。在做这一题时，因为“之”的用法很多，我们要逐一理解它在每一项中的用法，然后进行比较和辨别。通过比较你会发现，ABD项中的“之”是结构助词，相当于现代汉语的“的”，而C项的“之”是用在主谓之间，无实义。此题答案为C项。

3.断句停顿。文言文重在朗读，“读书百遍，其义自见”。而朗读就要掌握正确的朗读节奏，所以，此类试题也是基础试题，考查的概率比较高。此类题型的考查一般有两种形式，一种是选择题，让你选择朗读停顿的正确或错误项；一种是直接在原句进行划分，如资阳卷第2题。在做本题时，可以根据总结性词语来确定朗读节奏，因为这是一个有两个主谓短语构成的并列关系的句子，可以根据“而”的标志来划分。此题答案为：虏众盛/而范兵不敌。

4.句子翻译。翻译文言文句子是文言文考查的重点之一，几乎每篇均考，所占分值也比较大。如百色卷和资阳卷的第3题，它们均占4分，我们做起来一定要谨慎、认真。如做百色卷第3题的第（1）题时要注意重点词语“远”、“亵玩”，这两个词语要在译句中落实到位，落实准确。做第（2）题时，要注意“鲜”在这里不是新鲜的意思，而是要结合语境，解释成“少”。“闻”不是“新闻”，而是“听说”。此题答案为：（1）（只）可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊！（2）对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。做资阳卷第3题的第⑴时，要注意“一”、“再”和“三”的解释与现代汉语的不同，应翻译成“第一次”、“第二次”、“第三次”，并要注意“一鼓作气”与现代汉语的不同。做第⑵时，要会借助所给的注释，先疏通文意，再翻译。此题答案为：（1）第一次击鼓士气大振，第二次击鼓士气有所衰退，第三次击鼓士气消逝殆尽。（2）吏想发紧急公文向旁边的郡县求救，廉范不肯，亲自率领士兵抵抗。

5.概括分析。概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的整合和筛选，考查学生的归纳概括和分析提取的能力，属于考查能力的范畴，也属于常考的题型。如资阳卷的第4题，要做好此题，首先要快速熟练地读懂原文，在此基础上，抓住关键句子，筛选题目要找的信息。用原文回答的，要逐句逐段地看，回答要快而且准。此题答案为：彼竭我盈，（故克之）；视其辙乱，望其旗靡，（故逐之）；会日暮，令军士各交缚两炬三头热火，营中星列；待旦将退，范乃令军中褥食，晨往赴之。

6.写法探究。写作方法的考查，属于较难的题型，它是揣摩、品析作者行文过程及技巧的题目。如百色卷第4题，此题做起来应该不是很难，平时老师都反复强调过，而且问题的答案较明显，写菊花和牡丹，就是以“菊之爱”、“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，突出莲之高洁，赋予莲花美好的品质，同时表达作者洁身自好、不慕名利、正直伟岸的高尚情操。这要结合全文来整体感知，答案要完整，不能简单回答为：起衬托作用。

7.比较阅读。文言文的比较阅读是近年来语文考试中的一个亮点。它重在考查学生由课内到课外的迁移能力、延伸能力和拓展能力，考查学生能否快速实现新旧知识的高效过渡和链接，考查学生的综合能力和语文素养。如资阳卷第5题。要做好此题，首先要读懂所给的材料，尤其是课外的材料，找到曹刿和廉范在指挥作战时的共同点，一定要想法设法找到两个方面，然后根据所给的后一个方面，梳理第一个方面，即使你第二个材料读得不甚懂，你也可以根据《曹刿论战》的选段回答出来，即“知己知彼”，或“抓住战机”。此题答案为：知己知彼。（或：抓住战机）

8.延伸拓展（开放性试题）。开放性试题，是新课程改革以来，最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题。因为它重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合语文素养。目的是考查学生对作品的思想辩证、独特、创新的理解，培养学以致用的教育理念。如百色卷第5题。回答这一题时，我们可以根据《爱莲说》一文，知道每一种花不仅具有自然属性，如形、色、香等，还应知道它的文化内涵，也是人们精神的象征，寄予人们深厚的情感和愿望。回答这一题没有固定的答案，言之成理即可。如你可以推荐三角梅为百色市市花，因为三角梅生命力强，象征革命老区百色人民艰苦奋斗、顽强拼搏的革命精神；花期长，花色艳丽，象征百色蓬勃向上，充满希望与活力。你也可以推荐莲花，因为莲花“出淤泥而不染”的君子之风，象征着百色市人民的高洁品质。无论你推荐哪种花，都要说出你的理由。