二年级下语文试卷分析

二年级下语文试卷分析（通用9篇）

篇1：二年级下语文试卷分析

二年级语文期末试卷分析

本次试卷以检测学生的基础知识、基本技能和语言积累为目的，紧扣书本而略超于书本，出题灵活，符合当前语文教学的方向。考就是为了今后更好地教，这份试卷对我今后的教学起了一个很好的导向作用。

一、成绩分析：

我班共有37名学生，具体情况得分如下： 100分5人，,99.5分1人，99分5人，95～98.5分13人，90～9511人，80～90分1人，70～80分1人。

二、试卷特点：

本次试卷对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。这正符合了语文学科的特点。本次试卷题量较大，难易适中，覆盖面较广，基本覆盖了本册书的重点知识。

本次试卷体现了新课标的三维目标：

（1）知识与技能方面。主要体现在基础知识上，如有拼音、字词、、形近字、成语、反义词等的检测。

（2）过程与方法。语文的教学就是为了更好的阅读和说话，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中的运用一直是研究的重点。

（3）情感态度与价值观。写作一题留给学生充分的想象空间，学生可以进行想象发挥。总之，这张试卷是能够较为全面的检查学生学习情况及教师教学的实际情况的一份优秀试卷。

三、学生答题情况分析：

在本次考试中大部分学生都能完成试卷，书写也比较工整，试卷也比较整洁。

第一题：读拼音，写词语。本题有8分，要求书写8个词语，正确率较高。

第二题：在正确的读音下打对勾。这题总分是6分，主要考察了多音字的运用，正确率较高。

第三题：写出带有下列偏旁的字。总分8分。学生书写正确率叶不错。第四题：比一比，再组词。分值是10分，考察了形近字。平时练习较多，学生答题也不错。

第五题：写反义词。分值是5分，考察的也是比较常见的词语。个别同学粗心写错字。

第六题：把词语补充完整。分值是6分，考察成语的掌握。

第七题：我会连。分值是7分，考察的是形容词词组和量词词组。这类练习学生平时也常做，所以正确率较高。第八题：我会选。分值为6分，考察的是近义词和多音字的用法。题目由书上原句变化而来。

第九题：给句子加上标点。分值为3分，考察的知识点也从书本出发，非常基础。

第十题：把句子填写完整。分值是10分。此题中大部分学生都能完成，但是个别学生不能发挥自己的想象，把句子写正确。

第十一题：按课文内容填空。分值是8分。考查学生对书本知识的掌握。第十二题：阅读短文，回答问题。分值是9分。本题为课时练原题，学生回答较好。

第十三题：展示台。分值为9分，考查学生日记的格式及写作能力。大部分学生都能按日记格式用通顺完整的语言把意思表达清楚标点正确，条理清晰。但也存在一些问题；有些后进生日记格式不规范，语句较短书写不够规范。

四、改进措施：

1、切实加强基本功的训练，使学生在小学低年级起步阶段把该掌握的字、词、句的基础知识不仅让学生扎实掌握，还应在学生学习过程中习得方法，学会学习，以便能触类旁通，举一反三，形成基本的技能技巧。

2、努力提高课堂教学效率，该背的课文要求学生不仅会背，还应让学生会写。

3、要从小培养学生的审题能力。

篇2：二年级下语文试卷分析

杜晓东

一、试卷结构及特点分析

试卷的题型多样、有听写词语、听写句 子、听故事回答问题、看拼音写词语、比一比组词、选词填空、连线、按要求填空、阅读理解、看图写话等几大类型。同时题量适中、难易程度也适中，对于大部分学生（尤其是做题认真但不是很聪明的）来说都是非常公平的，对于学困生来说比起以往的题型降低了难度，如二年级语文试卷中的第9题“我会连一连”，有的学生虽然知道填上一些合适的词语进行搭配，但是不一定会写出来，只让学生连线这种做法既降低了此题的难易程度，又全面考察了学生的学习水平。这种命题方式不但突出了新的教学理念，而且在考查学生必备知识的基础上，注重过程和方法，体现了新课标中强调多认少写的理念。对于那些聪明不认真的学生来说得高分是不容易的。可以说这次考试就是要考验学生做题时的态度是否认真。同时对书写规范端正整洁做了检查，可以说整张试卷对二年级学生的基础知识，基本技能考查到位，符合新课程标准的要求。

二、教学成绩总体分析

本次考试由于复习时间匆忙,教学进度落后，教学任务、学生学习任务没有很好地完成。因此学生考得不是很理想。总分2810.5分，平均分85.17分，及格率93.94%，优秀率45.45%,差生率6.06%。最高分100分，共1人；最低分50分，1人。面对如此差的成绩，本人深感忧虑：

1、部分差生成绩提高不上，家长对孩子失去信心，可能会放任自流，疏忽对孩子的继续辅导和督促；

2、部分优生出现严重退步现象，得赶紧找找教师、学生、家长的原因。

3、平时教学工作抓得也较紧，为何考得这么差，教师本人得好好找找原因。

三、学生答题情况分析

学生失分较多的是第四、五大题。第四题主要是阅读题，第一篇阅读中的第3小题发挥想象把句子补充完整，学生没有把题目意思看清楚，失分较多。第二篇阅读短文的第2、3题出错的也较多，学生没有很好地理解题目的意思。第4小题试卷印刷时的排版关系导致学生题目没看清楚而引起失分。最后一题，根据要求写内容，很多学生语言表达能力差导致失了很多的分。

四、后30%学生分析

张行善由于领悟能力有限，出现拼音不会拼读现象，导致词语不会拼写，按课文内容填空不会填写，按要求写句子、阅读、看图写话都无法完成。王磊由于平时学习较懒，父母监督不够，作业大部分没有按时完成，学习成绩直线下降。金维早由于身体状况不佳，平时不敢对其施加过重的学习压力，导致学习上出现松懈现象，直接影响其学习成绩。王凯峰偏科现象十分严重，由于该生学习十分懒惰，不肯完成语文作业，在家不读书，不完成作业，上课注意力不集中导致语文成绩十分差，连一些最简单的生字都不认识，因此成绩直线下降。李志强上课注意力不集中，回家不完成作业，父母没文化，成绩也不理想。郭翼展最近在家经常看电视或去同学家玩电脑，学生松懈因此成绩下降较大。

五、改进措施

1、加强识字能力的训练：丰富识字方法，拓展识字范围，培养识字习惯。

2、及时反馈学生学习掌握情况，多报听写，多检查学生课文背诵，不断的查漏补缺。

3、加强学生上课的纪律管理，提高学生上课听课效率。

4、实施“优带差”的一帮一活动，发挥优生在班级中的作用。

篇3：二年级下语文试卷分析

●学科成绩统计与质量分析报告

一、试题分析（命题）

试题难易分布情况：容易题88分，占73.3%；中档题21分，占17.5%；难题11分，占9.2%。比例约为7∶2∶1。参照哈尔滨市考试试题难易程度比例的要求，本试卷设置非常合理。

二、知识覆盖率及相关知识内容比

由此表可看出此试题的知识覆盖面占80%以上，题型全面，覆盖面较广。其中积累运用、文言文阅读、现代文阅读及作文各部分分值比为25∶8∶37∶50，比例合理。

三、通过率最低的5道题及最高的4道题分析

1. 通过率最低的5道题。

(1）第14小题丢分原因是学生还没学习说明文，对说明文知识不熟悉，平时的训练少。特别是这种说明文语言分析类型题有一定的难度，所以学生不易答准。

(2）第15题仍然是考核课外的说明文知识，原因大体同14题。

(3）第17题考查学生对词语感情色彩的掌握程度，这方面并没有超出范围，可是本题属于贬义词褒用的灵活题型。

(4）第21题是一道课内阅读题，本题答案是文本中表明主旨的句子，学生似乎能理解，可是找出的句子不够精练。

(5）第22题考查的是文章的写法。但出题者用逆向思维考查学生的答题能力和理解能力。由于平时训练少，学生遇到这种题有些措手不及。

2. 通过率最高的4道题。

(1）第2题考查字形，题比较简单，都是课内的。但本题本来有两个错别字，结果试卷只显示来一个，这就大大降低了试题难度。

(2）第8题考查的是古诗文默写，也是课内的，因为平时训练多，学生掌握情况较好。

(3) 第12题考查的是课内文言文阅读, 一是此题简单, 二是练过多遍, 所以学生掌握得非常扎实。

(4) 第20题是课内阅读, 比较浅显。这类问题比较贴近生活, 学生感兴趣。

四、各层次成绩统计

分析：本次考试及格率较高，但高分段的学生太少，特别是四班的高分率较低。

五、本试题中最有创新价值的两个题型

第6题：听着你的嘱咐，我体会到了温暖；，；想着你的背影，我感受到了坚韧。下辈子希望你还做我的父亲。（要求：仿写句子，要求与前后两句句式相同，语意连贯。）

此题是从歌词中节选出的，既考查学生组织语言的能力，又考查学生运用语言的能力，但在组织语言时更强调学生调动自身的情感。本题的亮点就是渗透了情感教育。

第22题：（《散步》）这篇文章最突出的特点是以小见大，值得我们在写作时学习和借鉴，请对此进行具体说明。

此题颇具创意，如果学生读不懂文本就说不出来，如果学生理解了课文但不具备一定的语言功底也说不出来。所以此题不单单考查一个知识点，还是一个综合型题。此题先说出写作手法再让学生举例子进行分析，这样既锻炼了学生思维的灵活性，也锻炼了学生的逆向思考问题的能力，更提醒教师，遵循“语文课程标准”注重学生能力的训练这一要求。

六、学年前10名、后10名学生成绩状况分析（略）及提高对策

前10名提高对策：要求他们夯实基本功，提高字词方面答题的准确性，培养他们良好的语文素养。同时扩大他们课外阅读量，积累美文。提高答题能力和速度。

后10名提高对策：强化基础训练，把重点放在记忆的扎实性和书写的工整性及准确性上，在教学中体现一定的梯度，在此基础上逐步培养其学习能力。

七、今后的教学措施及对策

1. 注重基础字词的积累。

利用课内外，采取多种形式让学生识记，并让学生养成良好的书写习惯；加强古诗词背诵训练，使学生克服笔误现象。

2. 培养学生的概括能力。

通过课内阅读材料提高学生组织语言的能力及筛选信息的能力。

3. 引导并组织学生多读课外书籍。

通过多种形式检查学生的阅读情况；督促学生多做阅读训练，尽量每天做一个课外阅读，并养成认真阅读、反思错误的好习惯。

4. 注重对学生进行写作技巧的训练。

保证学生每周写一篇作文，引导学生赏读佳作, 从中学习写作技巧，并积累好的写作素材。

5. 对学年前50名学生给予关注。

培养他们良好的竞争意识，并使他们稳扎稳打，逐渐缩小与学科最高分的距离。

6. 为学生提供自主学习的时间和空间。

帮助他们掌握自主学习的方法，提高他们质疑、释疑、倾听的能力，让每一个学生参与学习的全过程。

●关于试卷的编制与设计

一、试卷设计的指导思想

1.体现“语文课程标准”的基本理念，培养学生的创新精神和实践能力，督促学生广泛地进行课外阅读。

2.充分体现高中招生考试的选拔功能。

3.教师转变观念，培养学生的分析判断和解决实际问题的能力。同时，注意培养学生正确的情感态度与价值观，把实施“语文课程标准”落到实处。

二、编制试题的理念

1.教师要注重学生实际理解和综合运用能力的培养。教学中注意联系生活实际，让所编的语文题目情景有实际意义。

2.加强对“过程与方法”的考查。让学生在学习中既学会动口又学会动笔，既要分析又要表达，既要重视课内知识，又要注重课外阅读。

三、试题的基本形态

1.题型与题量。

全卷分积累运用、阅读分析、作文三大块共28个小题。统一编号，每一题都有相应的解答说明和分值。下面是编制试卷各题型的题量及所占的分数表：

难度预测：容易题58℅；中等题26℅；难题16℅。

知识覆盖率：初中语文知识点约40个左右，编题的知识点为30多个，占80℅。重要的知识点基本覆盖，这些重点知识是：字的音、形、义，词语的理解和运用，句子的理解和应用，名著的基本知识，仿写，语言的综合运用，对生活现象的理解和思考，文言文字词积累，翻译句子，内容的理解，现代文的阅读，作文。

2.各板块知识所占比例。

四、试卷蓝图

1.突出基本知识和语文能力的考查。

中学生学习语文不但要积累词汇，运用词语和句子，更要提高写作等综合能力。不但要会写会说，还要具备较高的分析理解能力。这就要求中学生兼具课外阅读的能力。所以我在设计试题时充分把握了这一点。

2.注重文言文和现代文阅读分析的考查。

文言文阅读以课内为主，强调理解和词汇积累；选取的文言文材料，难度适当，有积累价值。

现代文阅读材料选自课内外，要求文质兼美，篇幅在500字左右。选材于课外的，考点在课内。所选材料的难度与教材难度相当。

课内文言文考查如下所示：

(1）解释文中加点的字。（2分）亡居。

(2）翻译下列句子。（2分）

(1) 不筑，必将有盗； (2) 其马将胡骏马而归。

(3）文中的父亲每次的想法都与他人不同，这说明他是一个怎样的人？（2分）

(4）这则寓言告诉我们什么道理？（2分）

注：（1）、（2）题考查文言词语的积累；（3）、（4）题考查对文言文的分析和理解。

现代文阅读考查如下所示：

(1）从全文看，“男孩爱妹妹胜过爱自己”主要表现在哪两件事上?请概括回答。（2分）

(2）第 (7) 段运用了什么描写方法?“男孩”眼中为什么会“放出光彩”?（4分）

注：文章是一篇文质兼美的记叙文，不但易于理解，可读性强，又是一篇情感教育的很好材料。（1）、（2）题考查的知识点不但突出对文本的理解同时又突出教材的知识点。

3.作文命题注重考查学生的写作能力。

从1999年开始，各地根据教育部关于中考语文改革指导意见，对中考作文题的命制采取了不设审题障碍、不限制文体的做法。几年来，作文题的命题更为科学，越来越有利于全面考查学生的写作能力。话题作文呈现出强劲的发展势头，这种命题形式更加强调表现学生的生活和思想，引导他们关注身边的生活现象和社会现象。如，以下作文题目：

(1）以《成长中的快乐》为题，写一篇600字左右的记叙文。要把事情写清楚、写具体，表达真情实感。

(2）“我能行”是一种自信，是一种勇气，也是一种动力。只要我们坚信“我能行”，一切困难和挫折就会迎刃而解。请以“我能行”为话题，自拟题目，写一篇600字左右的记叙文。

注：两个文题任选其一，话题作文不限文体，两个文体都都贴近学生生活，有利于选取材料，具有较大的灵活性。文题的宽泛使学生有话可说，有事可写。并有利于抒发真情实感。

五、提高编制试题的技术和能力

1.关于编制探究性试题的技术和能力。

“研究性学习”作为一种学习方式，在“课程标准”中已明确提出来了。作为探究性试题是对原有的考试形式的一种挑战，是对教师的教学观念的一种挑战，是对学生学习方式的一种挑战，这对考试改革起到了很好的示范作用和导向作用。

语文的“探究”题如何编制呢？“课程标准”中“探究”一词是这样出现的：研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为教师要考虑让学生探索什么，怎样探寻，最后可获得什么结果。可见，编制这种试题应遵循三大原则：有问题可发现，有问题可探究，有问题可得结论。

有问题可发现。即试题所提供的材料或创设的情景，必须让学生可以发现问题，而这些问题应当是与学生已有知识和生活经历同步的，还要考虑不同层次学生的能力，使每个学生都可以从材料或背景中有所发现。

(1）从表中数据可以得出一个结论，即。

注：本题的解题思路是读表格，根据表格中所给的数据进行分析判断，把发现的问题作为结论总结出来填在横线上，即是本题的答案。此题照顾了不同层次的学生，给学生提供了一个实践探究的空间。

编制此问题遵循三大原则。首先给学生创设了解题的背景，然后让学生在实践中发现问题、思考问题并得出结论。

例2：父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

注：此题源于课内阅读例文《走一步，再走一步》。写父亲指导主人公爬下悬崖，使主人公脱险的经过。父亲没有直接把孩子抱下来，而是指导孩子怎样往下爬。不但教会孩子的方法，也交给了孩子克服困难的勇气。这里父亲教育孩子的方法值得探讨。

探究题不同于以往一般试题，它不仅能够激发学生思维，鼓励学生创新，放飞学生个性，展示学生才华，同时也能检测学生的学习情况。通过反馈信息，教师可矫正教学。对于此题的回答，不同的学生有不同的理解和见解，既激发了学生的思维，又检测了学生的认知情况；既是对知识的探寻，又是对生活的感悟，更是对人生的思考。

2.关于编制综合性试题的技术和能力。

在“语文课程标准”中，“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同构成了语文课程目标的五方面内容，目前已纳入语文教材体系。综合性学习主要体现为语文知识、能力的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习注重考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力。

例3：下面是一份初中生课外阅读调查情况统计表，其中有200名学生参与调查。请根据调查情况，回答问题。（3分）

(1）从表中数据可以得出一个结论，即。

(2）看了这一统计结果，你对同学的建议是：。

注：本题设置了一个有趣的情境，对学生的综合实践能力进行考查。第（1）小题考查学生，根据调查统计就学习生活中感兴趣的问题，写出结论。即体现语文知识和能力的综合运用。第（2）小题考查了学生说话能力和综合运用能力。此题难度不大，却使试题考查的指向性更明确。同时，这道题还考查了学生能否运用学过知识解决实际问题的能力。

例4：你还能举出类似“狼与鹿生死相依”现象的例子吗？请用文字叙述下来。

注：本课选自课外文章《狼与鹿的传奇故事》。原文是这样的：

世上真有狼与鹿生死相依的传奇故事?美国生物学家彼得逊教授经过32年的科学考察，亲眼目睹了这一独特的现象。

苏必利尔湖中的洛耶耳岛以驼鹿众多而闻名，但是驼鹿大量繁殖使岛上一片绿茵的花草灌木遭到毁灭性的破坏，因为驼鹿生长繁殖需要吃掉大量的绿色植物，仅仅10年功夫，驼鹿由1 500只左右猛增到3 000多只，洛耶耳岛灌木稀疏，一片凄凉了。为了拯救洛耶耳岛上的植被，生物学家们决定进行一个大胆的实验———依靠四只幼狼来改变这种状况。起初，这四只幼狼遇到的是一个强壮而庞大的驼鹿“兵团”。面对强大的对手，狼队并不惧怕，而且还想出一个很好的策略，那就是先攻击弱者。它们先在驼鹿群旁窥视，并不贸然出击，当发现有因为饥饿或疾病而变得孱弱的驼鹿出现时，它们便一哄而上。奇怪的是，周围强健的驼鹿并不惊慌，也不援救，而是听任狼群肆意地攻击可怜的驼鹿。孤单受伤的老鹿站在旷野中，望着向远方四散的驼鹿群，面对着饿狼发着绿光的贪婪眼睛，仰天长鸣，猛然朝一只饿狼冲去，最终被扑倒、撕裂、啃啮起来……此时，那些自私、无义的驼鹿群已逃得无影无踪了。当洛耶耳岛上的狼群达到65只时，驼鹿数量下降到650只，于是生物界平衡的天平开始向另一端倾斜。这时的洛耶耳岛又被绿色笼罩，草叶肥荚，得到充足食源的鹿群又开始强大。虽然狼的数量增加了16倍，驼鹿数量只有从前的两倍，但狼群的攻击力却大打折扣，它们贪婪地望鹿兴叹，几乎无从下口。

注：本题是在阅读中设题考查学生的综合性学习能力。语文新课程倡导学生主动参与，乐于探究，能积极地为解决问题搜集和处理信息，能根据占有的课内外材料，形成自己的观点和假设。从这个意义上说，这道题目的设计有新意，对于教学也有较好的导向作用。

3.开放性试题的技术和能力

所谓开放性试题就是指没有标准答案，考生可以根据自己的理解进行自由发挥，只要言之有理即可给分的试题。这类试题鼓励有创意的表达，提倡多角度、开放性地思考问题，十分适合展现学生的个性和特长。

例5：在下面横线上填入恰当的词语，使前后语意连贯。

春光明媚，鸟语花香；夏日炎炎，昼短夜长；，；冬飘瑞雪，新年在望。

注：此题为开放性试题，只在结构上进行限制，在此基础上学生可以多角度进行思考，不但考查其积累运用的能力，同时也考查语言的表达和运用的能力，彰显个性。

例6：第 (3) 段中说，男孩“经过一番思考”。根据上下文，发挥合理想象，具体描写出男孩的“一番思考”的内容来。不超过100字。（3分）

注：此题为课外阅读，内容是写一个小男孩为妹妹勇敢献血的故事，表现男孩的无私无畏。当时的情况是这样的：“妹妹染上了重病，需要输血。但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费。但不输血妹妹就会死去。作为妹妹唯一的亲人，男孩的血型与妹妹相符。医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩稍一犹豫，10岁的他经过一番思考，终于点了点头。”考生可以根据自己的理解进行自由发挥，只要言之有理即可给分。这类试题鼓励有创意的表达，多角度地思考问题，十分适合展现学生的个性。

总之，这种开放性题目不仅能考查学生概括语言的能力、迁移知识的能力、多向思维的能力，而且能激发学生的想象力，使创新能力得到培养。

4.实践应用性试题的技术和能力。

语文是我们的母语，在试题中，要突出语文的人文性，注重语文知识的生活化运用，实现书本知识与社会生活、学生经验世界和成长需要的沟通。以写作为例。写作题将会更贴近当代生活和初中学生的实际，写作考查学生语文知识的生活化运用，实现书本知识与社会生活、学生经验世界和成长需要的沟通。在写作题的设计中不主张设置审题障碍，不会限制体裁（诗歌、戏剧除外，体裁不限），在写作内容上和写作体裁上给考生以更大的空间和自由，让学生根据自己的特点加以选择。考查的重点是，根据写作需要选择恰当的表达方式，确定表达的内容和中心，立意新颖，感情真挚，构思巧妙，语言要富有个性，鼓励有创意的表达，鼓励考生充分发挥自己的创新才能。选题写作的可能性较大，题型上命题、半命题作文、材料作文和话题作文的皆有可能，后三种的可能性较大。

例7：任选一题作文（50分）

(1）以《成长中的快乐》为题，写一篇600字左右的记叙文。要把事情写清楚、写具体，表达真情实感。

(2）“我能行”是一种自信，是一种勇气，也是一种动力。只要我们坚信“我能行”，一切困难和挫折就会迎刃而解。请以“我能行”为话题，自拟题目，写一篇600字左右的记叙文。

本次作文不但注重考查学生对生活的体验和感悟，而且关注学生平时对语文的积累和运用，更为他们提供了一个开拓创新的空间。

注：两个题目，任选其一的出题方式，让学生有较大的自由选择空间。重在考查学生的观察能力、思维想象能力和语言表达能力。总之，此命题将进一步加强学生与社会生活的联系，继续增强综合性、探究性和创新性，遵循“课程标准”精神，体现新课程理念，加大开放性、探究性和创新性，体现基础性、应用性，体现素质教育的要求，对今后的初中语文教学将产生积极的导向作用。

总之，在“课程标准”指导下的语文学科的命题思路应顺应时代，符合学生的认知能力，与时俱进，全面落实“以生为本”的教学理念，全面贯彻“课程标准”，真正使考试成为评价语言学习的客观工具，成为激励学生学习语言的有效动力，成为促进教学相长的良好载体。

篇4：二年级下语文试卷分析

关键词：小学；语文教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-113-01

在新课改理念下，彝区小学二年级语文教学融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。笔者经过多年教学实践，应做到以几个方面探究：

一、能引领学生在“玩与学”相结合

在彝区小学二年级语文教学中，我注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

二、引导学生正确书写、工整、规范、美观

《新课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。在彝区小学二年级语文教学中，我觉得"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中，注重朗读、理解和感悟结合

在彝区小学二年级语文教学中，笔者认为：初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

四、学会合作学习。

在彝区小学二年级语文教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入新课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。

篇5：二年级下语文试卷分析

一、总体分析

1、试卷分析

本次期中测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适中,没有多大难度。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养，进一步培养了学生在理解基础上的写作能力。

2、学生情况分析

本班共有学生46人，从整体上来看，本次学生的学习成绩良好。在这些学生中，其中学习比较突出的`有15人，中下水平的学生较多，他们主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象。这就要求在下学期的教育教学此文转自初中化学资源网中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。

二、取得成绩的主要原因

1、重视字词教学，字词掌握比较扎实。

2、通过设计各种题型的练习，巩固并深化所学知识，使学生达到学以致用。

三、存在的主要问题：

1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

3.部分学生不会审题，不理解题意。

4.有些题型训练不到位，学生失误多。

5.阅读题是我们班孩子的障碍题，他们没好好读题，对题意理解不到位，因而失分较多，影响整体的成绩。

6.写话题也存在很多问题，比如错别字，为达到篇幅空话连篇等，都造成十分的原因。

四、改进措施：

1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。

2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

3、加强阅读及写话训练，培养学生[此文转于初中化学资源网]审题和语言表达能力

4、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。

5.加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。

6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展;

7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量此文来自优秀斐斐,课件园的提高。

篇6：二年级下学期语文期中试卷

huīhuán馈 nínìn fēn fān ér qiě

h ( ) ( ) ( ) ( )

fènhuán hū huàn jiě dòn shìjiè

( ) ( ) ( ) ( )

二.我能选择多音字的正确读音画“√”。 (6分)

盛米饭 (chén shèn) 好学(hǎo hào )

钉钉子(dīn dìn ) 喝彩(hē hè )

吃骨头(括 括 ) 门缝(fén fèn)

三.比一比，再组词。(8分)

蜜( ) 题( ) 未( ) 塔( )

密( ) 提( ) 末( ) 搭( )

四.写反义词。(6分)

窄--( ) 强--( ) 穷--( )

内--( ) 减--( ) 败--( )

五.在括号里填上合适的词。(18分)

1. 一( )清泉 一( )水塔 一( )微风

一( )空地 一( )春雷 一( )鲜花

2. ( )( )灯光 湖水( )( )

( )( )夺目 随风( )( )

( )( )高照 黑白( )( )

3. ( )的城市 绚丽多彩的( )

( )的小路 川流不息的( )

( )的春风 风光秀丽的( )

六.我会选词填空。(6分)

诚实 忠实

1.我们要做一个( )的孩子。

2.我们永远是你( )的朋友。

发明 发现

1.我( )了小红日记的秘密。

2.林林( )了一种带锁的笔盒。

办法 方法

1.小红学习上有困难，大家要想( )帮助她。

2.我们需要讲究学习( )，才能学得更好。

七.按要求写句子。(8分)

1.风把雨丝吹斜了。(改“被”字句)

被 。

2.银杏树的叶子像一把扇子。(写比喻句)

像 。

3.森林里的景色那么美好，空气那么清新。(仿写句子)

那么 ，那么 。

4.小鸟在天上飞。(把句子写具体些)

的小鸟在的天上 飞。

八.我会按课文内容填空。(12分)

1.小草从地下 头来，那是春天的 吧?

2.离离原上草， 。

野火 ， 。

3.春风一拂 ，南燕双归 。

4.赠人玫瑰， 。

5.葡萄种在山坡的上。 的枝叶向四面 ，就像搭起了一个个 。

九.读一读，想一想。(10分)

乌黑的小乌鸦，看起来很丑。它“哇哇”的叫声也不好听，但它的心灵很美，从小就知道爱自己的爸爸妈妈。

小乌鸦的爸爸妈妈老了，飞不动了。小乌鸦就天天飞出去给它们找吃的。不管是“呼呼”地刮大风，还是“哗哗”地吓着大雨，小乌鸦一点也不怕，它飞来飞去找吃的，叼回来后还一口一口地喂爸爸妈妈吃。爸爸妈妈吃饱了，它自己才吃，小乌鸦多爱它的爸爸妈妈呀!

1.这篇短文共有( )个自然段，第一自然段有( )句话。(2分)

2.找出文中表示声音的三个词，写下来。

3.“饱”字的部首是 ，除去部首有 画。

4.给短文加上一个合适的题目。

5.你喜欢小乌鸦吗?为什么?

篇7：二年级下学期的语文期末试卷

chìzé cōng ming jiāo ào jìng ài zhǎn xiàn

二、这几个字你都会认，注上拼音吧。（5分）

瑰 境 脆 痕 枯 荆 觅 筑 豪 哺

三、照样子，争取把括号都填对。（12分）

1、例：愉（愉快）场（）提（）膀（）

榆（榆树）扬（）题（）榜（）

2、例：(灿烂)的阳光()的叶子()的小路()的汽车

3、例：一位(先生)一间()一条()一阵()

四、你来当一回小老师，读读想想句子说的对不对，用“√”“×”批一下。（15分）

1、“我们真的到野外春游吗？”要用询（xún）问的语气读。（）

2、“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”意思是说天上有很多的珍珠。（）

3、“嫩”用音序查字典先查字母“n”，在“女”字部首中11画里也能查到。（）

4、“爱迪生一溜烟似的奔出了大门。”从“一溜烟”和“奔”可以看出爱迪生是飞快地跑出大门的。（）

5、我们宁夏有沙湖、沙坡头、葡萄沟等许多美丽的地方。（）

五、你读记了许多书上的内容，相信自己把空的部分都能填上。（15分）

1、野火烧不尽，__________________________。（2分）

2、日月潭是我国台湾省____________________，中央有__________,叫_____________，它把__________分成两半，北边像___________，叫_____________；南边像_____________，叫___________。（4分）

3、杨柳绿千里，_________________________。（2分）

4、课文中你最喜欢的人物是________________，因为他____________

_______________________________________________。（3分）

5、你记住的四个字的词有：___________________________________

_______________________（不少于4个），用其中一个写一句话：

_________________________________________________。（4分）

六、先把句子排列通顺,再按排好的默读,最后完成后面的习题。(4+8分)

（）雨越下越大，窗外的树木、房子都看不清了。

（）忽然刮起大风，树枝乱摆。

（）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

（）哗哗，哗哗，雨下起来了。

（）雨停了，太阳出来了，美丽的彩虹挂在天空。

（）闪电越来越亮，雷声越来越响。

（）满天的乌云，黑沉沉地压下来，树叶一动也不动。

习题：

1、这段话主要写_________________________的景象。（3分）

2、“渐渐地”近义词是____________________。（2分）

3、造句：……越来……越……_____________________________

________________________________________________。（3分）

七、读下面的短文，然后回答后面的问题。（15分）

做什么事最快乐

小青蛙想 做什么事最快乐呢

他跳到大树下问啄木鸟：“叔叔，做什么事最快乐？”啄木鸟说：“捉虫子最快乐。”他跳到田野里问水牛：“爷爷，做什么事最快乐？”水牛说：“耕地最快乐。”他跳到花丛中问蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快乐？”蜜蜂说：“采蜜最快乐。”

小青蛙回到家里问妈妈：“妈妈，做什么事最快乐？为什么啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹说的不一样呢？”妈妈笑着说：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”

1、把加点字的不正确读音画去。（2分）

快乐（yuèlè）觉得（juéjiào）

2、给第一自然段加上标点符号。（2分）

3、啄木鸟说________________________，水牛说__________________

___________，蜜蜂说_______________________________，妈妈说

_________________________________________________。（8分）

4、听了妈妈的话，小青蛙以后会_______________________________

______________________________________使自己最快乐。（3分）

八、写话。（14分）

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

篇8：二年级下语文试卷分析

识字教学是低年级教学的重点, 是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学, 结果孩子们注意力不能集中, 感觉不到学习的乐趣。本节课教学, 我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学, 吸引孩子们的注意力。

因此, 在设计本课教学时, 我用了“复习导入新课——借助图画, 初知偏旁和韵文——探究规律, 区别‘礻、衤’——看图读韵文识字, 理解词语——小结——自主识字, 指导书写”这几个过程。

教学目标:

1.学会本课5个生字, 理解由生字组成的词语。

2. 比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁, 看图读熟与此相关的词语。

3. 激发学生学习汉字的兴趣, 培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点:

识字写字, 区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备:

多媒体课件、《习字册》

教学过程:

一、复习导入新课

1.小朋友, 这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天, 我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题:识字7, 生齐读。

【上课开始, 交代本课的学习内容, 让孩子们对要学的知识有一个初步的概念, 孩子们学习的兴趣被激发, 有了学习的积极性。】

二、借助图画, 初知偏旁和韵文

1. (多媒体出示图表) 看看图表上列了些什么?画了些什么?

2.指导学生看图说话。 (按从上到下、从左到右的顺序)

3.生自由读韵文的第一、二行。要求:看清音节, 读准字音。

会读了的读给其他小朋友听, 不会读的互相帮助, 互相正音。

4.不带拼音, 自由练读, 然后开火车读。

【利用多媒体课件, 初步感知偏旁和韵文, 让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律, 区别“礻、衤”, 识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”, 读一读, 找一找, 你们有什么发现吗?

(多媒体显示“礻”的演变过程, 观察“礻”的古文字像什么?

看看图, 读读词, 想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁? (与神仙、祖宗等有关)

你还知道哪些与“礻”有关的字?指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

(1) 出示“裙子、裤子、衬衫”, 读一读, 找一找, 你们发现了什么?

(多媒体显示“衤”。) 认识裙。

(2) 同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程, 讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁? (大都与衣服有关。)

你还知道哪些与“衤”有关的字?指名说说。

(3) 指名读, 齐读这组词。

(4) 连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变, 让孩子们对部首和字的印象深刻。这样, 孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚, 更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字, 理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话:我们读过哪些神话故事?自由说说。如:嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福:请学生说一句祝福的话。

祖先:如图中画的原始人, 就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语, 感知词语和图之间的关系, 让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语, 第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关?在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关 ? 在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律, 利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语, 让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字, 指导书写。

1.出示生字, 指名组词读。

2.同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?

3.集体交流:“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写:这些字都是左右结构, 左窄右宽。

5. 学生在《习字册》上描红、仿影、练写, 教师巡视指导, 相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点, 所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构, 比较两个偏旁的不同后, 再让孩子们进行练习。写字练习时, 我们进行适当的讲评, 并将孩子们写得好的字展示出来, 让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短, 在以后的练习中共同提高, 共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点, 将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验, 引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富的教学情境, 通过多媒体的演示揭示部首的演变过程, 引导学生自主探究, 发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语, 使学生始终处于兴奋之中, 在学习中认识词语, 领会词语。在学写生字前, 再一次回顾两个偏旁的区别, 回顾本课内容, 再一次强调了本课学习的重点。

摘要：本文对苏教版二年级语文下册《识字7》进行了教学设计分析, 目的是吸引孩子的注意力, 提高教学效果。

篇9：二年级下语文试卷分析

关键词：教学语言；课文风格；听课习惯

一、小学语文教学语言的现状

1.语言匮乏，难以调动课堂气氛

当下小学阶段的语文教学，一个很突出的问题就是语言的匮乏。很多语文老师常年运用一定数量的语言使学生产生厌倦心理。在辅助教学语言中，教师常说：“跟着我读”“这个词的意思是”“这个字必须会默写”“作者的思想感情是本课的重点”……在主体教学语言中，也司空见惯“这一段写得很美”“这个手法的运用为文章增色不少”等千篇一律的语言形式。这些对于学生感知语文、走进语文、热爱语文没有任何好处，只会在日复一日的重复中使学生厌烦，产生对语言的麻木感。

2.运用不当，语言与课文风格不符

除了无词可用的现象之外，我们不难发现在小学阶段的语言教学中，还存在一些教师常年采取一种语言风格与很多课文的思想情感极不搭调。比如，小学二年级的语文课本中有一篇名为“回乡偶书”的诗歌课文，在讲解时，教师所用语言应该突出作者“笑问客从何处来”的悲凉心境，但有些教师在课堂授课时竟然运用轻松愉快的语言，使得学生面对作者的遭遇不仅不心生同情反而哈哈大笑。再比如，在“欢庆”一课中，教师应该运用热烈昂扬的语言，却始终刻板无激情，学生丝毫感觉不到欢庆的氛围。

二、小学语文教学语言策略

1.讲解语言向互动语言的转变

语文教学具有其学科特殊性，即语文教学对语言色彩的要求明显高于其他学科。在小学阶段的语文教学中，老师应该转变教学语言的表达方式，变讲解语言为互动语言，让学生语言参与到课堂授课中来，使学生语言成为课堂语言的主体构成，让教师语言成为学生语言的主导。在小学二年级的语文教学活动中，生字教学是一个重要的基础环节，也是学生最易产生厌烦的枯燥环节，如果教师在具体授课时反复领读或听写，势必造成学生学习的积极性降低，这时如果适当启发学生加入则会起到事半功倍的教学效果。教师可以创设情境使学生通过创造性思维自主造句的方式识记生字，则会使学生在造句的过程中对生字词的读音、字形、词义得到掌握，使学生在自主记忆的模式下学会生僻枯燥的知识，在互动式语言教学模式下获得巩固提高。比如，教师在语文课堂上应该尽量选取这样的语言进行教学：“同学们，可以用‘秋高气爽造句吗？”“哪位同学可以针对‘天高云淡这个词语谈一下自己心中的理解？”“同学们可以想象一下泰山的景色，用我们学过的词语概括出来？”这样的语言方式可以启发学生思考，使教师语言与学生语言形成对话模式，提高课堂表现力。

2.灌输语言向启发语言的转变

小学阶段的语文教学具有很大程度的趣味性和生动性，教师可选取的语言风格多种多样，但唯一不应该出现在小学语文教学中的语言方式便是平面化的灌输式语言，灌输式语言与以往传统的教学模式相对应，它的作用是将有限的知识通过反复讲解强迫学生产生印象，从而形成记忆的授课模式，灌输式语言缺乏语言艺术，它对于学生形成主体意识、主动思考、自主探索的思维模式毫无益处，灌输式语言通常呆板严肃，语调少有抑扬顿挫，语速缺乏节奏感，是学生不喜欢的一种语言风格。在新课标教学模式下，小语文教学中，教师应该尽量选取引导式和启发式语言，使语言效果生动而有力，语言方式变化多样，语言之中感情饱满，具有穿透力，语速对实际情境不断变化，节奏感强烈，使学生在教师的语言传达中已经对教学内容有了感性色彩的认识，启发学生的思维能力，激活学生的想象力和感知力，调动一切语言认知模式，加强课堂效果的实现。在小学二年级的语言教材中，相关写景类记叙文的讲解，应该选择抒情的语言风格、奠定高远辽阔的意境基调，比如“黄山奇石”“日月潭”等课文。相反，在课文中出现的寓言故事，则应该根据讽刺和赞美的情感色彩选取轻松欢快的诙谐语言，比如，“揠苗助长”“坐井观天”等课文。启发式语言的运用会使学生的思维紧紧跟随课堂教学过程，对于小学低年级的学生而言，可以起到避免走神，养成良好听课习惯的作用。

教学语言的转变对于实现课堂效果，增强课堂表现力的作用极大，小学阶段的语文教师应该在教学实践中不断总结提高，促进教学语言的优化转变。

参考文献：

[1]卢雪莲.新课改背景下如何优化小学语文课堂教学[J].学周刊，2015（1）：152.