初中三年学习方法

初中三年学习方法（精选9篇）

篇1：初中三年学习方法

初一学生 | 注重综合能力的培养

初一语文学科和小学的语文相比，课本的内容更广更深，篇幅也有所加长，知识点的数量和难度也相应增加;老师讲授的内容从拼音、字词、句子、简单修辞等最基础的汉语知识，逐步转变为理解、分析、欣赏与综合运用能力的培养。

因此，我们需要从以下几个方面提升自己的能力：

1)阅读能力。这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。

2)作文训练。重点在于解决主题鲜明、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。

3)如果时间允许，还需要记一些古诗词和现代经典文章。

初二学生 | 重点掌握阅读理解、文言文和作文

与初一相比较，阅读理解需要系统的掌握知识点：文章的语言、结构、主题、材料、表达方式的内容，并且积累一定的阅读答题的技巧。

作文方面，需要了解考场作文的评分要求，学会不同类型作文的基本写法，有意识的运用写作技巧比如：材料的选取、结构的安排、立意的新颖来提高自己的作文水平。

文言文的学习，要注重字的积累，总结每个字在不同的语境、文章中的含义，归纳总结并记录下来。

初三学生 | 应学会归纳、梳理和总结各知识点

初三属于中考的冲刺阶段，这时同学们面临中考压力，从头开始打基础的时间已经来不及。主要要做的就是查漏补缺，同学们要对整个知识进行归纳、梳理、总结。

对作文，要学习一些作文修改的技巧，准备一些作文的素材，关注近一两年的热点时事，以便在考试时可以自如应对。

有精力的同学，还可以就文言文、阅读理解和作文下苦工，争取攻下这三大版块，在中考的时候拉开和别人的距离。

对文言文要遵循“字不离句”的原则去理解，不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。同时，要牢记主要文言文五种句式：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。

而阅读理解和作文主要依靠多阅读来提升我们自身的阅读能力、写作能力。选一本好书，阅读的时候拿一支笔，在阅读的过程中把好词好句摘抄下来，恰当的运用到作文中去。课外积累的多，课内阅读和写作时自然得心应手。

初中语文学习的五大原则

唯有通过理解记忆，我们才能对各知识点有深刻的记忆。而以下资料是许多老师延用的方法，也是许多讲学习方法的网站信奉的原则。

1)循序渐进。语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。

2)熟读精思。学习最忌讳是懂非懂，把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

3)善于总结。学完一章，要做个小结;学完一本书。要做个总结。总结很重要，不同的学科总结方法不尽相同。常做总结可帮助你进一步理解所学的知识，形成较完整的知识框架。

4)博研结合。一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。

5)语文学习的外延与生活的外延相等。注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。

形成“测-学-练-测”学习闭环

有了学习计划和学习原则，我们应该了解如何快速提升语文成绩的学习步骤。我们可以在学习过程中逐步形成”测-学-练-测”的学习流程，这样可以帮助我们更高效地学习。

为什么先要进行测试呢

这是因为许多同学并不了解自己的学习情况，听课的时候似乎什么都会了，可是做题目的时候却发现有些吃力。这就是知识点掌握得不牢固，需要通过测试，使大家明白自己的短板在哪里。然后，有针对性地去学习，一个模块一个知识点的攻克。

学习过程更加重要

我们需要找到高效的听课方法。通常，老师的授课内容分为：课程的知识点和由该知识点衍生出来的学习方法。比如老师讲阅读理解，题目要求我们概括内容要点。那么，我们不仅要明了这道题的解法，还要清楚像这类题型可以分三步去完成，第一步划分段落层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

同理，在随堂练习和知识点的测试中，我们也可以从两个方面进行有意识地去了解：一个是知识点的练习，一个是知识点的巩固。练是为了提升我们的应试能力，然后在巩固中帮我们解决绝大部分的解题思路。这样，通过测学练的不断循环、不断的提升我们解决问题的能力，自然能获得高分。

篇2：初中三年学习方法

2. 养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要大号学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育史学生咋初中阶段学习成绩优秀的重要保证!

3. 基础——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。

篇3：初中三年学习方法

第二语言习得指的是在一种自然的或专门指导的环境中有意识或无意识地去学习一种母语外的新语言的过程。二语习得的研究始于20世纪60年代末70年代初,研究领域从语言学范畴扩展到许多相关学科,如社会学、心理学、 人类学等。1

二语学习者个体因素有年龄、性别这两个生理因素,智力、学习观念、语言学能、学习策略、交际策略、认知方式这六大认知因素,动机、态度、性格这三个情感因素,以及社会文化因素。

二. 近三年国内二语学习者个体因素研究论文分析

本文运用文献阅读法和数据统计法对关于近三年国内二语学习者个体因素共计69篇论文进行分析。

(一)从年份角度分析

由上表可知,近三年来,国内对二语学习者个体因素的研究数量呈递减的趋势,说明研究者们对二语学习者个体因素的关注不够。

(二)从分析角度分析

1. 各角度分析数量统计分析

由上表可知,近三年国内二语学习者个体因素研究从综合角度、学习策略角度、年龄角度这三个角度进行研究的较多,其他角度偏少,语言学能和智力角度研究薄弱。

2. 综合角度分析

赵子彦、高颖娜(2012)指出在第二语言习得过程中 , 学习者个体差异因素诸如学习动机、性格、语言能力倾向、 年龄因素、情感因素和学习习惯等对第二语言学习影响很大。涂亚北(2012)认为母语、年龄、情感在第二语言习得中占有重要的作用。

戴运财(2012)梳理了学习者个体差异的主要内容,分析了个体差异在二语习得模式中的重要作用,归纳了相关的最新研究成果。此外,他还讨论了该课题研究中存在的主要问题及应对策略,并指出,个体差异研究应放入到包含有环境因素与语言因素在内的动态系统中,研究它们之间的互动效应及其在时间上的发展轨迹。

李茶、隋铭才(2012)认为应该在重视个体差异的同时也注重个体的差异,在考虑如何调查学习者因素的同时也关注如何考察二语发展的轨迹,并且将环境因素融入到个体差异的研究中去。2张颖、芮燕萍(2014)基于学习者个体差异理论,侧重研究影响二语习得的内因,她们认为内因包括学习者的性别、性格、动机及目的等。3

吴薇(2012)认为学习风格、个性和智力因素的实证研究相对缺乏。学习风格的研究以场独立和场依存的研究为主 , 并且剖析不够深入 , 缺乏动态研究。典型的个体差异因素 , 如个性和智力因素相对受冷落。对个性的研究中大多提及外向型和内向型学习者。而智力因素也只是作为综合研究中众多因素之一被考察。4

刘静(2012)讨论了二语习得者年龄、性格、动机等个体差异因素对二语习得的影响,并且提出了应对的措施,提出要创造符合个性差异化的学习环境。陈海燕(2013)从学习者个人差异(情感、年龄、语言天赋、性格、学习策略) 的角度来探讨其在二语习得中的作用。

由以上可以看出从综合角度进行的研究大多是罗列二语学习者个体因素,实证性研究较少。

3. 年龄角度分析

熊颖、赵伟(2012)对不同年龄、不同国家、不同语言背景的第二语言学习者进行调查研究,得出了自己的结论。 闫文静(2012)探讨了年龄对第二语言习得的影响以及对其影响的原因,对不同年龄的学习者提出了不同的教学策略。 相关研究还有王静(2012)、费珺(2012)、吴婷(2012)、 徐岩(2013)。

由上可知,年龄角度的研究大都是说明年龄对二语习得的影响,缺乏更深入的研究。

4. 性别角度分析

陈凤年(2012)认为,语言学习确实存在着性别差异, 女性有一定的学习优势,其最主要的原因并非两性先天语言能力存在差别,而是社会文化等因素对男性学习语言造成了负面影响,这种影响导致了他们对语言学习的消极态度。5

5.学习观念角度分析

贺敏、谢秋恩(2012)采用问卷调查和个案研究的方法, 调查了不同语言水平学习者的语言学习观念总体情况,分析了不同语言水平学习者语言学习观念的特点,并探讨了不同语言水平学习者在学习观念上的差异性。他们发现 : 第一, 不论语言水平的高低,学生普遍持有较强的管理观念,母语观念最弱 ;第二,四个水平组在观念上存在显著性差异。

6. 学习策略角度分析

葛欣、曹青(2012)通过对近十五年发表于国内期刊上的外语学习策略文献的研究,回顾和总结了我国外语学习策略研究的主要成果,文章将研究文献分为学习策略理论研究类、学习策略的微观视角研究类、影响学习策略的因素研究类等六个类别,对外语学习策略研究的不足之处进行了分析并做出相应的展望。

陈新(2012)认为,语言是每个人必须掌握的一门基础学科 , 可是如何把这门学科的研究成果——语言学习策略普遍运用到实践中 , 让每个学习者都能从中受益 , 这是需要进一步研究的课题。相关研究还有段然(2012)。

常海潮(2012)以502名非英语专业大学生为受试对象,通过问卷调查的方式探讨学习策略在歧义容忍度和英语水平之间的中介效应。刘非(2012)探讨与提高自主学习能力密切相关的学习者策略训练问题,对策略训练中的元认知策略必要性和主要内容进行了阐述,并就如何加强元认知策略训练,提升学习质量提出了自己的看法。高洁(2014)指出, 成功的外语学习者在学习中善于使用必要的认知策略。外语教师在外语教学中应利用学生的主观能动性 , 培养学生的认知策略能力 , 提高他们分析解决问题的能力 , 从而有效地激发学生学习的内在动力 , 使学习主体的建构成为可能。

以上表明,学习策略的研究是全面而且深入的。

7. 交际策略角度分析

嵇晓桐(2012)认为,通过对交际策略定义的介绍、对交际策略的分类、交际策略纵向的实证研究的分析以及交际策略在外语学习中的作用总结 , 说明了交际策略是外语学习者学习外语时的一个非常重要的方法。马星星、陈世芳 (2013)通过对2000 ~ 2009年收录在18种外语类核心或主要期刊上关于交际策略研究的论文进行整理和分析,发现十年来交际策略

的研究基本呈先升后降的趋势 ;并且实证研究明显多于非材料性研究,而问卷调查是主要的研究工具并且教学实验在实证研究中占据主要地位 ;研究对象以本科生为主。他们最后指出了我国该研究领域的不足和未来值得研究的课题。6

8. 认知方式角度分析

刘学丰(2012)首先介绍了英语学习策略以及场独立和场依存学习风格的内涵特点,阐述了这两种类型的学习风格对英语听力学习策略的影响, 最后指出在听力学习和教学过程中应指导学习者根据其学习风格选择适宜的学习策略以切实提高听力能力。曹海英(2012)对249名大学生的认知风格进行了测试,同时通过一份四级考试真题确定了被试者的听力成绩,再应用SPSS11.5对认知风格和听力成绩的关系进行描述性分析。

9. 情感角度分析

蒋颖(2014)运用Krashen的情感过滤理论 , 归纳了二语学习的主要情感障碍 , 并讨论了其在二语教学中的启发与应用。

10. 动机角度分析

徐智鑫、冯新华(2012)研究调查了动机教学策略的使用和非英语专业本科生的英语学习动机及其课堂行为的内在关系。同时,通过路径分析显示融入型动机、情境态度和工具型动机导向对学习动机有直接影响,情境态度和学习动机对学生课堂行为有预示作用,语言焦虑会对课堂行为产生负面影响。

赵薇(2012)认为,动机研究深度不断增大 , 从单一视角发展到多种视角 , 从最初的心理学视角到后来的教育学转向 , 甚至借鉴其他学科 , 提出动机的神经生物学模型 , 从神经生物学的角度出发探讨动机的构成要素 ; 从描述到解释到内在结构模型的构建 , 研究方法逐步多样化 , 从初期的横向研究扩展到后来的纵向研究 , 研究设计由单一的问卷调查到多种方法相结合 , 同时理论联系实践 , 力图解决教学中遇到的实际问题。7

姜有为、刘智娟(2012)以重庆理工大学非英语专业本科生为对象,从学生的双语学习动机及学习策略入手,选择并确定构成其主要成分,对获取的学习动机及学习策略的抽样调查数据,运用基本教育统计方法进行定量与定性相结合的分析研究,得出理工科院校非英语专业本科生双语学习动机及学习策略的主要成分状况结论及其教学启迪和学习指导意义。

11. 社会文化角度分析

杨帆(2013)从维果斯基的社会文化理论出发,探讨了交际教学法是怎样成功运用于二语习得的。张媛(2013)认为, 随着经济的飞速发展和地球村的出现,各民族、各地区的人们之间相互融合是一个必然的历史趋势。在相互融合的过程中,必然会出现二语习得的现象,那么,就应该为二语习得提供一个良好的社会大环境和传播媒介的广泛支持,让人们在社会生活和学习生活中,潜移默化地受到第二语言的影响, 尽可能少地减少本土文化和语言对二语习得的影响。8

三.述评

国内对二语学习者个体因素的研究数量呈递减的趋势。 近三年国内二语学习者个体因素研究从综合角度、学习策略角度、年龄角度这三个研究角度的较多,尤其是对于学习策略的研究全面且深入。其他角度则偏少,语言学能和智力角度研究相对薄弱。

从综合角度进行的研究大多是罗列二语学习者个体因素,实证性研究较少。年龄角度的研究大多是说明年龄对二语习得的影响,缺乏更深入的研究。学习策略的研究是全面而且深入的。总之,近三年国内对二语学习者个体因素的研究还有待进一步全面和深化。

摘要：本文运用文献阅读法和数据统计法对关于近三年国内二语学习者个体因素共计69篇论文进行分类整理和分析,并进行评述。

篇4：初中三年如何做好学习布局

小学生进入初中首先遇到的问题是不会听讲、不会记笔记，会的做不对。

小学的知识比较简单，偶而听一下就能明白，学生很可能没养成听讲和记笔记的习惯。而中学知识相对来说连贯性和逻辑性更强，一个知识点没听明白，另外一个就接不上了，导致学生不会做题。所以，在小学阶段，家长可以有意识地对孩子进行听和坐的训练，比如：讲完一个故事后让孩子进行复述；让孩子学习钢琴或其他乐器，这并不是要让孩子成为音乐家，而是要让孩子得坐得住，静下心来。

在小学阶段也可以有意识地培养孩子做笔记的习惯。很多家长在a小升初阶段帮助孩子记笔记，但是其实应该锻炼孩子，让他们自己进行。记笔记记得多了，自然而然就知道什么该记，什么不该记。

初一阶段最重要的有两件事情：一个是改变思维习惯，一个是做好文科知识的积累。

改变思维习惯。中学和小学最大的区别，在于理科中以字母为主，而小学生总是把字母当成一个具体的整数去思考，举特例不考虑一般情况，无法将数的范围从自然数扩展到有理数和实数，他们需要很长时间去改变这种思维习惯。

文科知识的积累在初一做好也很关键。初一理科学习任务相对较轻。这个时候，需要做好语文与英语的词汇的积累和广泛阅读。想要总成绩拨尖靠的是各科均衡，不可能仅凭一两科打天下，尤其对于很多在小学阶段数学很好，但语文和英语是弱项的男生，到初三才想短时间把语文和英语补上来的话，他们需要记忆的量太大，难度相当大，而且也不可能牢固和扎实地掌握。再加上物理和化学难度的增加，导致他们在初三阶段只能疲于应付，很容易失去斗志。因此，在初一这个时间比较充裕的阶段，做点文科知识储备工作很有必要。

家长应该做什么：督促孩子认真完成作业，检查孩子课堂笔记的整理情况，发现不良学习习惯应让其及时改正。

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文科知识需要日积月累，因此长期坚持很重要。尤其是英语，阅读量三年需要达到15万字。学习有余力的同学可以考虑初二开始阅读初三的文章，初三能阅读高一、高二的文章那样中考就游刃有余了。

语文课外阅读的积累也很重要，多读、多写、多背是家常便饭。当阅读和写作成为一种习惯的时候，就好办了。兴趣和爱好是需要时间来积累和培养的。

理科中，数学的知识难度开始增大，物理的学习也开始了。理科学习需要学会归纳总结和质疑，在思辨中提高自己的能力，要让随时思考成为一种习惯。而最高境界则是把学会的方法迁移到其他知识点和学科使用。

数学60%的知识点在初二学完，难题需要从基础知识入手寻找突破点，因此需要同学们有扎实的基础知识作保障。初一、初二重视基础知识的理解很重要。提高对基础知识的理解需要从三个方面入手：第一，做一定量的基础知识题目，理解定理、定义和性质的含义；第二，通过做难题对知识点内涵深入理解，反过来再去重新审视基础知识，能建立起知识点的数学模型；第三，通过做一题多解、多题一解、一题多变对知识点深入和透彻的理解，达到一个能灵活和综合应用的高度。

家长做什么：及时发现孩子各科的问题所在，和班主任、任课老师及时沟通。如果是理解上存在问题，可以适当进行课外指导。

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俗话说“家中有粮，心里不慌”。要想有计划、有步骤，按部就班且圆满顺利地完成中考任务，提前对初三生活有个全面的了解是必不可少的。

初三新开设化学科目，既要打基础，又要抓难度。化学是在紧张的初三时开设的新学科，要以很快的速度学完，没有提前量，没有缓冲。化学需要记忆的基础知识点很多，还需要有一定的灵活性和综合分析能力。虽然中考化学所占的分值低，但如果不能从开始就打下扎实的基础、掌握正确的学习方法，想在半年多的学习时间里准确掌握、理解运用、获得高分，还是有难度的。

融汇贯通是初三的主题和目标。初三上学期大概11月份左右，各科除了化学外的知识基本学完，融汇贯通成了初三的主题和目标。

这一阶段，文科中的语文有大量的文言文和语文基础知识需要记忆，初一初二有一定积累的同学会稍微轻松些。作文需要素材的积累以及反复对作文进行修改。另外，英语的词汇、句型和阅读这个时候也需要大量的积累。

理科在这个时候的学习重点是综合应用。如果要综合应用三、四个知识点，需要良好的运算和敏捷的思维作功底，思维能力好的学生成绩优势会在这期间开始显现。

理科的综合应用是建立在基础知识扎实的基础上的。三到四个知识点的综合，可以从一个知识点寻找突破口，将各个知识点的性质、定义、定理相互串连起来，寻找方法和思路。从不同的知识点作为突破口有不同的方法，因此就有一题多解。然后，比较各种方法寻找最简捷的方法。多做这种训练比多做题更重要，因为简捷的解题方法可以为做其他题目节省出更多宝贵的时间。很多同学认为题目只要做出答案就可以了，不需要最简单的方法，但是既然有更简捷的方法，为什么不节省出这个时间留给更多的题目呢？

很多同学用最容易想到的方法把题解出来后就觉得可以了，因此不去对解题方法和知识体系进行优化。其实，最容易想到的方法未必是最简单的方法，它需要的计算和步骤可能相对更多，存在多花时间和增大出错概率的风险（当然，别无选择时先做出来为上）！这就是平时为什么要多做一题多解的原因——通过一题多解的练习，找到最简捷的方法。真正优秀的学生善于对解题方法和知识进行总结、归类、完善，循序渐进！解题又快又好来源于多做题多思考多总结。一题多解找巧法，多题一解找通法。

学有余力的同学可以学习初高中有衔接的高中知识，文理科都一样。

做好打硬仗、持久战的准备。从初三第二学期开始，多数课程都进入一轮轮的复习中。到中考之前，一般都会经过2-3轮的复习，而且用时逐渐缩短、速度逐渐加快，从全面覆盖逐渐过渡到突出重点、难点和某个专题或某个题型的专项训练。跟上复习的节奏，保证认真完成每一轮复习的要求非常重要。初三的课程进度快、任务重，自然需要花费更多时间在上课、复习、预习和作业上，很多学校还会为初三学生加课（包括课后的延长班、晚自习以及周末补习等）、安排答疑和辅导、增加体育锻炼时间，每天的辛苦可想而知。因此，要预先做足心理准备，有恒心、有耐心、有毅力迎接初三生活。

家长做什么：了解中考政策，确定目标学校，针对弱科选择适当的策略和课外辅导，做好心理疏导。

淡化孩子的优越感。告诉孩子“山外有山，人外有人”，一时的好成绩是相对的。学习好、成绩高，只代表考试比别人强，并不表明各方面都好。所以，要鼓励孩子多和同学交流，多学习别人的优点和长处，才能更好地进步。

增强孩子的抗挫折能力。对成绩好的孩子，父母要做到“不关心”成绩，即考试后不主动问成绩，看到成绩单不必表现出很开心的样子，也不必有什么特别的表扬、奖励……减弱对于成绩的关注度。如果哪次孩子有失误、失常，则应该多多关注，但这个关注不是去批评、责备，而是帮孩子找原因、总结经验教训，并要告诉孩子任何人都不可能永远一帆风顺，偶然的失败与挫折算不了什么，只要从中总结经验就是了，大可不必沮丧、焦虑、烦恼。

不给孩子无谓的压力。稳定的心态是中考取胜的基础。要适当为孩子减压：不要把眼光仅仅放在成绩和排名上；不要因为一两次的成绩不稳定而焦虑不安，或将自己的紧张情绪传递给孩子。针对中考目标学校选择、志愿填报，父母应以平常心对待，避免犹豫不决、患得患失，遵从孩子的意愿，选择适合孩子的学校，以免给孩子带来更大的困扰和压力。

篇5：初中三年学习心得

今年各省的高考状元总结了他们的学习经验，就是三句话：“减少失误是成功的关键；有效利用课堂；提高学习效率。”我只要有“细心+专心+用心+恒心+决心”就一定会成功，一点一点，提高自己的学习水平和年级排名，争取向最高的境界奋进，创造一个属于自己的初中三年。

学会听课：

1、有准备的去听。也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；做好预习提前预习很重要，能起到事半功倍的作用。对第二天老师要上的课程自己先看上一遍，对新课的内容有大致了解。把第二天老师讲课当作复习，着重听还不算很理解的重点难点，并记好应记笔记<在课堂上集中注意力用心听老师讲的内容，注意总结老师的思路，记好笔记。

2、专心听讲。在课堂上集中注意力用心听老师讲的内容，注意总结老师的思路，记好笔记。尤其注意专心听预习时不明白的地方。课堂时间最为关键，能把课堂知识全部掌握，就成功了一半。参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。

3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。

4、重视复习。复习更加重要，”尽量抽出时间复习学过的知识。孔子早就告诉我们“学而时习之，不亦说乎？”、“温故而知新，可以为师矣。”......只有掌握好老知识，才能为今后的学习打好基础。

5、勤学好问。孔子说过“知之为知之，不知为不知，是知也。如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，应及时虚心地向同学、老师请教。不能“似懂非懂更不能“不懂装懂”。知道就是知道，不知道即为不知道，实事求是。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。

学会记忆：

1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。

3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。

4、学习思维导图。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。

学会总结：

1、要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。

2、要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。

篇6：初中三年学习生活总结

三年中，我思想积极，要求进步，并在初三第一学期光荣加入团组织。入团后，我按时缴纳团费，将自己近期的学习生活及思想问题向团支部书记同志汇报，与组织谈心，向组织靠拢，以此矫正人生的航向，少走弯路，坚定不移地成为一名不仅合格而且优秀的团员。我有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党的领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习生活中，我态度明确。作为一名学生，最重要的就是要把书读好。“少而好学，如日出之阳；中而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”周总理说过：“活到老学到老。”宋太祖赵匡胤“开卷有益”，三国名将吕蒙读书后人赞“士别三日当刮目相待。”学习的重要性不言而喻。所以我上课一门心思听老师，两手不停做笔记；并抓紧点滴课间时间完成家庭作业，放学回家后对一天所学的知识进行梳理，温习，确保学什么，会什么。然后开始完成额外习题，对学会的知识进行实践巩固三年来从不间断，付出总会有回报。我各科成绩在级部均名列前茅：语文稳定在105分左右，数学曾考出单科

满分，英语稳定在115左右，物理成绩多次达95分，政治，化学均能达到75分左右的水平。除考试外，我积极参加校内外学科竞赛活动，斩获较丰。我曾获智荣杯英语邀请赛个人一等奖，背诵一等奖；获外研社全国英语大赛青岛赛区特等奖；入围全国中学生能力竞赛决赛；我的研究性学习论文《对李鸿章这一历史人物的再认识》获李沧区论文竞赛贰等奖。除此而外，我也积极参加校内艺术节和其他活动，由我自主创作并朗诵的《我骄傲，我是中国人》在国庆60周年朗诵大赛上荣获一等奖和最佳创作奖。以上事实，都说明我是一个勤思好问，既拥有扎实基础又拥有大胆创新的学生。

工作方面，我从初一到初三一直担任学习委员这一职务，在岗位上，我不仅保障自己学习成绩始终名列前茅，还带领同学们积极求知，自主创新，在班内掀起了一轮又一轮的“比、学、赶、帮、超”的学习热潮，提升全体同学成绩，在级部内树立本班威信。作为学习委员，我开动脑筋，为班级服务，我和英语老师商议后在班级内设立英语角，下课后同学们就去参加，用训练口语的方式加深理解语法重点难点；“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”我与语文老师商议后开展了“每日一读一评”活动，每天语文课上请一位同学向大家推荐一本名著，增加同学们阅读量；每节政治课上，我还开展了“新闻发布会”活动，由同学向大家播报新闻并背诵对应原理，大大增加了同学们对较抽象的政治课程的理解深度。

在其他方面，我还自觉地遵守学校各项规章制度，注意公共及个人卫生，爱惜维护公物，尊敬老师团结同学，与周边的人和睦相处，我乐于助人，总是尽力帮助在学习和生活需要帮助的同学。

篇7：初中三年学习的自我评价

我是初三(七)班的学生---XXX。在这初中三年里，学校、老师、家长、同学给予我关怀和教导，使我学到许多知识，懂得了做人的道理。

我是一个聪明、善良、懂事、好学的人，在学校我能做到团结同学，尊敬老师，按时完成老师安排的作业和事情。热爱劳动，乐于助人是老师常常教导我们的做人之道。

在家里，尊敬父母，耐心听取家长的教导，帮助父母做家务，减轻父母的`负担。虽然我在学习上思维没有其它同学灵敏，但我勤奋好学，比别人多做多练。性格开朗、活泼、天真、成熟、温柔的我擅长有唱歌、跳舞、古筝、运动。

篇8：初中三年学习方法

关键词：动画,课程配置,产学结合,教学方法

随着数码技术的普及, 动画艺术与技术逐渐走进人们的生活。加之国外文化的不断渗透, 已影响并冲击到我国的文化产业。我国作为日韩游戏、影视产业最重要的海外制作基地之一, 为动画专业人才创造了很好的就业平台, 与此同时对动画人才的整体要求较高。如今, 国家极力扶持动画事业的发展, 并提升至国家科技发展重要项目。而在原创动画制作、相关衍生产品开发等方面的巨大缺口很大程度上影响了我国动画事业的发展, 动画设计创作综合性人才的缺乏则为制约动画事业发展的主要原因。动画专业教育应运而生, 高校动画专业成为现今热门专业。近年来, 为动画界培养了一批人才, 但发展过程中也存在着很多问题, 比如对动画专业的理解与办学思路不尽相同;动画专业的教学硬件投入不足;动画专业的师资匮乏;缺乏协作精神与外部交流意识;尤其是教育定位模糊, 课程设置不尽合理, 如何解决这一难题, 是一个刻不容缓的问题。我们结合专业教学, 对学制三年的高职全日制动画专业教学方法从以下几方面作探索。

一、合理课程配置, 优化课程改革

目前我国动画产业现状就是迫切需要大量应用型人才, 高职院校以实用为教学之本的教育理念来培养高素质的应用职业化人才。在专业课程设计和考试考核中, 结合专业应用要求开设动画角色设计、动画场景设计、故事板开发、动画运动规律、二维及三维短片创作等进阶课程, 同时还设置了职业化实训模块, 为适应行业和社会对影视动画专业应用人才规格多变的需求。第三年专业选修, 学生根据自身需要进行素质拓展课程的学习, 包括艺术史、美学知识、民间工艺技法等课程。同时, 在课程考核方面采用平时表现综合专业实践综合能力考核形式, 突破传统考试考核形式。针对专业课程特点按知识点进行阶段性考核, 例如动画运动规律课程, 按每一章节学习的内容进行考核, 逐一通过, 最终计算每次考核平均成绩作为期末成绩中专业实践综合能力考核部分, 再对平时表现进行考核最终形成期末考核成绩。加强对实践环节的考核, 有效地提高学生掌握专业知识及实践技能的质量, 更有效地提高教学的效率。

三年全日制动画专业, 学生需要修满动画造型基础、二维动画、三维动画、电脑绘画实训、动画前期制作实训等18门专业必修课程和10门专业选修课。第一学年专业课主要围绕传统动画基础开展, 给学生打下坚实的专业基础;第二学年专业课和选修课主要围绕动画制作开展, 让学生掌握二维及三维动画制作的技能;第三学年专业课和选修课重点训练学生的综合创作能力, 并针对当前的动画产业, 加强实际的应用教学。专业必修课和选修课的授课主要采用理论结合实践、尤以实践为重的教学形式。

二、强化师资力量, 创新教学模式

引进具有一定实践经验并获得相关职业的资格证书, 同时取得一定业绩的专任教师。这些教师专业理论和动手能力兼备。严格基础教学, 细化专业技能教育, 强化创作的思想培养。同时, 还与兄弟院校进行交流学习, 并与之资源共享, 人才互通, 聘请他们优秀的教师来本校担任教学任务, 丰富教学方式, 分学期定期利用竞赛、动画作品展示等方式提高交流平台, 互相交流经验, 共享资源, 为学生提供学习交流机会的同时, 也为兄弟院校间教师之间的交流学习提供机会与平台, 形成良性的校际之间的协作, 即分享了师资力量, 有形成地区大专业培养动画人才的格局。这种聘请专业公司和兄弟院校教师协同办学、或则介入项目创作的交流模式, 不但为教学注入了业界最新的技术动态和信息, 同时也将业界最前沿的技术规范和要求融入动画教学, 真正意义上达到紧密联系课堂教学与产业生产链条的链接。另外, 还与相关动画、卡通公司签订合作协议, 定期派驻学生进入实习基地, 在基地中聘任专业设计人员为实习学生的现场指导老师, 同时安排学校内的业务能力强的教师担任理论指导, 将具体实践和理论环节紧密结合, 真正通过这种“双导师”指导“一个实践”的“2+1”教学模式, 实现高校专业教育与应用需求的零距离对接, 为以后学生从事专业工作创造先机。

三、基于市场需求, 施行“工作室”制度

在基于市场需求的动画教学改革中, 无论是国外还是国内院校都不同层度和不同角度的尝试过从教学机制改革。目前看来, 构建和完善教学机制是最有效的办法, 改变以班为单位的传统封闭式的教学机制为以工作室为基础的运行机制。此处的工作室机制已经改变了原来单纯的专业分班, 而是各个工作室不但方向专攻而且风格明显, 一定意义上说, 已经包含了基于专业学习、兼具具体特色与专业创作趋向的面向市场的公司雏形。具体工作室学生和指导教师在学习的师生关系以外, 还有另外一层意义, 那就是协作共赢关系。针对具体项目动画教学讲授上将更加全面、细致, 学生学习起来也更有针对性。目前工作室的设立, 根据专业方向, 一般来说可以分为原创动画、动画设计、二、三维动画、动画拷贝、动画综合等。每个工作室由具体由教师负责, 学生和工作室实行双向选择, 进而确立各工作室成员。同时可以鼓励学生独立组建工作室, 与教师工作室形成合作互补的良性教学态势。工作室不仅是学生的实训基地, 也是生产基地。教师工作室教师自由竞争本专业的相关公益项目或横向课题, 可以和有实力的学生工作室合作, 吸收优秀学生参与, 以锻炼学生的专业技能。

四、产学结合, 强化教学特色

动画专业的产业性特征, 决定了我们教学中需要积极探索各类办学模式。与兄弟院校相关系院、专业公司和企业合作, 建立专业实习基地, 搭建实践平台, 形成校际、校企合作的实践教学特点。积极寻求与动画公司合作办学, 定向培养人才。逐步实现产学研一体化, 针对动画专业来说制作和播放也是我们实践环节中尤其需要加强和注意的关键。目前我国高校在动画教育中, 除了少数院校, 普遍存在投入不足, 师资、设备资金短缺的现状。产学研相结合是当今的主流办学思路。向相关影视动画、节目制作公司以及出版机构取经, 并定期交流, 聘请相关专家和学者参与学校具体专业教学。在提高学校专业教学水平, 带动教师业务提高的同时, 也缩短了学生的转业学习与专业市场的实际距离。为以后学校与企业合作, 或者开展工作室, 推行动画创意产品市场化的拓展扫清了障碍。一定意义上说, 也为日后动画专业教学实现效益提供可能的探索途径。在教学上, 不断强化实践教学, 创新实践教学体系。定期邀请业界专家前来举办讲座, 让学生充分接触产业。举行观片会, 引导学生对中外优秀动画作品的拉片学习, 分析各类作品的创作风格、创作元素、动画技巧, 增强学生对动画创作意识的敏感度, 设计思维的开拓性, 增加他们的艺术素养。另一方面, 积极探索融介于现代科技条件下的数字媒体技术融入的动画艺术创作, 如何把有民族特色、民间艺术元素的传统动画创作手法合理融合的途径, 即适应现代动画制作科技现状, 又不失动画艺术的原创性特点, 融民族性、现代性、科技性特征与一体, 真正传达动画艺术的世界性特征。通过这样的教学经历, 使学生能够胜任原创设计、原画、修形、动画后期合成、三维特效等, 学生的职业技能得到综合开发, 创新实践能力得到强化培养。

经过探索, 紧密结合产业实践, 合理部署校外实践, 构建点面结合, 以面为主, 以点带面的社会实践组织模式。建立校企合作的实训基地实习, 安排学生到相关影视动画、节目制作公司以及出版机构观摩学习。另外, 针对相应的课程, 组织竞赛活动和讲座, 既可培养团队精神, 又可以使学生在接触具体案例和实际创意的过程得到锻炼, 还可以引导学生浓厚的学习兴趣, 同时对专业的流程和需要掌握的各项技能和知识有一个系统地了解和掌握。

实践证明, 我们根据实际需要出发, 认清不足, 不断吸取国外的先进经验, 取长补短, 建立面向市场的产学结合的动画专业办学道路, 突出人才培养的应用型、基础型和复合型特点, 彰显以市场和实践相辅相成的培养模式, 实现应用性人才培养的教学宗旨。我们制订的影视动画专业人才培养目标和模式, 突出专业教学中的创新性, 培养出适应各级各类电影、电视、动画制作机构及相关行业需要, 培育有着突出的创意才能, 能从事二维、三维设计制作, 胜任专业教学需要的高等应用性专门人才。可以坚信的是, 只要我们按照社会需求, 依据培养目标和定位实施动画专业教育方针, 走入两难的学制三年的高职全日制动画专业教学方法可以得到改善, 适应市场需求的培养模式可以得到推广和普及。

参考文献

[1]傅立新等.重视基础, 加强实战, 培养高素质应用型动漫人才——动画专业人才培养适应性调查报告[J].中国大学教学, 2007, (05)

[2]陈彦.如何实现高职动漫教学与动漫产业的有机结合[J].电脑知识与技术 (学术交流) , 2007, (20)

[3]阳石刚.动画专业应用型人才培养策略[J].职业教育研究, 2009, (02)

篇9：初中三年，那些后悔的事

如果你是初一新生，请认真阅读下面的故事。因为你即将展开一段为期三年的崭新、奇妙而又未知的青春时光之旅。

如果你升上了初二，请认真阅读下面的故事。因为你可能会突然发现这一段看似平静的航程上布满了叫作叛逆、迷茫、困惑……之类的暗礁。

如果你跨入了初三，请认真阅读下面的故事。因为说时迟那时快，你原先以为漫长的初中生活已经只剩不到300天了。

讲述下面这些故事的，都是前不久刚刚初中毕业的学长。世界上终究没有后悔药，但是那些让他们感到后悔的事，也许能起到一些帮助你预防后悔的“药效”。

做了班长，失去友情

讲述人：木艮

回想初中三年，本来应该都是满满的骄傲：父母眼中的好孩子，老师眼中的好学生，仿佛是理所当然地当了三年的班长。可是……

从七年级开始，班主任就规定，每个人定期上交一篇周记。作为班长，当时的我觉得帮助班主任“管”好班级是义不容辞的责任，于是在我的周记里，记录的基本上都是班里同学的缺点，比如某某在某节课睡觉，某某又带了MP3来教室……不仅如此，我平时还老往老师办公室跑，汇报班里的各种情况。

八年级的时候，我忽然觉得自己总跟几个成绩好的同学玩在一起貌似也不对，出于“团结同学”的考虑，我也试图走近那些“差生”，可很快发现，这是个“不可能的任务”。当他们说，班长，作业借我看一下，我断然拒绝；当他们偶尔让我通融一下不要记录他们的违纪情况，我不为所动；当他们问我去不去打球，我严肃“告诫”他们，别老是玩，要考试了，快看书吧……就这样，我始终没有走进他们的世界，而他们也在背地里说我是个爱打小报告的“特务”，躲我远远的。

一次，我看见丽从空无一人的老师办公室里走出来。她是班里成绩最差的女生，也经常违反纪律。我觉得她鬼鬼祟祟的，立刻怀疑她偷看了我的周记本。我把自己的猜测告诉了班主任，班主任相信了，把丽叫去，不容分辩地“教育”了她一番，还安慰我说没事，你没做错。

三年很快过去了。中考后的一天，大家在班级群里聊得火热，而我只是“潜水”看着。令我惊讶的是，丽突然说到了“偷看周记事件”，她说自己去老师办公室送花祝他节日快乐，却被当成了“贼”……她就那样又憋屈又愤懑地在群里骂我。我一下子想起来，那天班主任对我说了声“谢谢”，我当时还有点莫名其妙。原来，他把送花的人当成了我……

突然意识到，如果他们跟我借作业的时候，我问一问他们哪里不会做；如果他们犯错误的时候，我能在报告老师前给他们改正的机会；如果我应和他们，和他们一起去打几场球；如果我不是以成绩取人、随便怀疑同学……多么遗憾，当我想到这些“如果”的时候，大家已经各奔东西了。

有些事情不能等

讲述人：余梦燕

直到现在我都还记得黑妞走在路灯下的背影。昏黄的灯光下，她背着一只书包，跟在爷爷的三轮车后面，向我们道别。所有女孩子都哭得稀里哗啦。

初三刚开学，黑妞就要转回老家银川去读书了。我翻来覆去地睡不着，心里堵得慌。我想，应该做点什么，来纪念我们在一起的这两年。

数学课上，我躲避着老师的视线，写下了一份“联合倡议书”：每人捐2元钱，给黑妞买一份礼物，希望她带着我们的祝福在家乡过得好。当我以副班长的身份向大家说起这件事情时，同学们顿时激动起来，都觉得这是应该的。

“倡议书”送到班主任那里，他也十分赞同。钱筹集得很快，铁盒子里的钱一直在增加，竟然累积到了160多元，接下来就等着买礼物以及寄送了。我很兴奋地承诺会在班级群里直播选礼物的经过。

大家达成共识，要选购一只毛绒熊。可是应该买一只怎样的熊，又该用怎么样的方式寄送，群里起了很大的争执，整整两个小时，最后什么也没定下来。

中考临近，教室里的倒计时牌渲染着紧张气氛。有一天，班主任似乎无意地问起我礼物的事，我回答说礼物还没选好，寄送方式还在商议中。他也就没再问了。“一模”之前，我打开电脑，想看部电影让自己轻松一下。有那么一刹那，我的脑海里闪过“上购物网站看看毛绒熊”的念头……但很快又对自己说，没事，来得及。

几个女生写了贺卡交给我，希望一并邮寄给黑妞。我嗯嗯哦哦地答应着，回头把它们夹在了书里。中考太重要了，我不能分心去做别的事情。等中考结束，对，只要中考一结束，我一定会买毛绒熊送给黑妞。

棉衣褪作衬衫，长袖变成短袖，时间晃过5月，荡到6月。终于可以无比轻松地和好友几个坐在冷饮店聚餐聊天了。Sue偶然提到，嘿，给黑妞的礼物寄出去了吗？店里的空调似乎开得太大，我搅着冰块的手一下子僵硬在那里。

我冒雨匆匆赶回学校，告诉老师，我打算马上去给黑妞买礼物。班主任却告诉我，那些钱已经连同剩余的班费一起退给同学们了。

有些事情经不起等待。淋着雨的我麻木地走在路上，脑子里一片空白。

后悔现在才懂你

讲述人：阿澜

班主任老邓是科学老师，特别严厉，毫不通融。

其实回想起来，他好像也不是从一开始就这样。记得初一开学时，老邓的长篇大论——不可以这样不应该那样，总结陈词是学生要有学生的样。苦口婆心的。

可惜我们全没听进去。正是不服管教的年纪，谁甘心被这么多的条条框框束缚？于是跟他玩起了“阳奉阴违”的把戏，带手机、抄作业、上课睡觉、不好好做值日，诸如此类的问题让他头痛不已，直说我们是他带过的最难管教的学生。在多次班队课上语重心长地唠叨然而收效甚微之后，老邓果断施行“苛政”，对“不是学生应该做的事”和“懒散的行为”实行“严酷镇压”，班里情况总算渐渐地好了起来。

当然大家还是口服心不服，没少在背地里吐槽他。

初三时学校组织了一场感恩教育活动，台上演讲者煽情的话语让很多人泣不成声。别的班的学生都哭着跑到自己老师身边，争相奉上拥抱。但是我们都犹豫着，没人敢伸出手臂。我看不清老邓的表情，只觉得在一群被学生簇拥着的老师当中，他形单影只，特别显眼。那一刻，我忽然想起每个教师节，他看到同事桌上明显比自己多很多的鲜花和贺卡时，心里一定挺难受的吧。

拿到那张大红的高中录取通知书时，我慢慢地想起了一些早该发现的东西。比如老邓的课讲得真的是很好，比如每次我们得了什么荣誉，他都开心得手舞足蹈，比如他苛刻的要求，其实让我们日臻成熟，比如那些碎碎念的唠叨中，其实闪烁着那么多饱含人生经验与智慧的至理名言，还有对我们的殷切期望。

我后悔了，后悔当时没有带头给他一个拥抱，亲口告诉他：邓老师，其实你的良苦用心，我们都懂的。

珍惜身边的人

讲述人：小北

中考前那个短暂的假期，迷迷糊糊还没睡醒的我接了一个电话，电话那头传来热情洋溢的声音：“喂，小北吗？你今天有空吧，大家一起去图书馆，你也来吧！8点半学校门口见！就这样，拜拜啦！”说话的人语速特别快，完全不给我插话的机会。我握着话筒，半天无语。妈妈说：“和同学出去放松一下也好，别老是窝在家里。”就这样，在我的初中生涯即将结束的时候，我第一次和初中同学一块儿出去玩，也是第一次发现，原来身边有那么多纯真、善良、可爱的笑脸。

那么，我这三年都在干什么呢？我竭力回忆。嗯，的确需要竭力，否则真的是难以从平淡的往事中挑出什么难忘的片断。

哦，我看到了，三年前，我是那么失落。由于种种原因，我没有和小学时特别要好、说好要一直在一起的几个小伙伴进入同一所初中。我沉浸在童年的记忆里，觉得从前的生活多么单纯、美好，而当时身边的一切都那么陌生。

没有了熟悉的伙伴，我一放学就马上回家，听摇滚，看动漫，慢慢习惯了一个人的世界。体育委员拉我参加跳长绳比赛，同学邀我一起出黑板报，我都慌慌张张地找个诸如家里有事之类的理由逃开。就这样，很少和同学接触，除非必须，从不参加集体活动。

我悄悄地问那个给我打电话的同学，怎么会知道我的号码，因为我从来没有告诉过谁。她调皮地眨眨眼睛说：“是在入学资料上看到我家电话号码的。你呀，太不合群了，我们可不想以后回忆起初中同学时少了你一个，所以就叫你一块儿出来玩咯。”

我突然感到后悔，自己原本可以更早地收获这些笑脸和友情的。散伙饭这天，我请大家在我的衣服上签满了名字，只为弥补我初中生活中这个最大的遗憾。

如果不说那句话

讲述人：凝墨

她坐我前桌，我坐她后桌，我和她的关系一直挺好的，我们一起讨论题目，一起聊天，好像永远有说不完的话。我也慢慢地喜欢上了她。

那年圣诞节，我叫她一起去街上玩，她答应了。一路上她拉着我在这家店买吃的，在那家店淘她喜欢的小玩意。每家店都挂满彩灯，照着她满脸欢喜的笑容。我突然不知从哪里来的勇气，站到她对面：“那个，W，其实，其实……其实我很喜欢你，我比地球上的任何一个人都喜欢你。”学着柯南对小兰表白的方式，我说出了这句话。

“啊？你说什么？”她脸上的笑容一下子凝固了，“你是在开玩笑吧？”

“不，不是，我说的是真的，我喜欢你好久了。”随着我结结巴巴地说完这句话，她蹙起了眉头，表情和语气一下子都变得冰冷：“不要说这些了，你又不是不知道班里那些人，他们什么‘绯闻’挖不出来，你不想搞得满城风雨吧？反正我不想。”

我什么话都说不出来。两个人沉默着走了一会儿，她说，我该回家了……

那天以后，我和她的距离变得像光年一样遥远。以前总是转头问我问题的她，现在却去问她那个学得不如我好的同桌了。以前我和别人争论时总会支持我的观点的她，现在变得一言不发了。以前会拉着死党一起看我打球的她，现在却不在观众席了。偶尔很正常地说几句话，也变得十分别扭。就这么一直别扭到了毕业……

我常常在想，如果当时不对她说出那句话，只把喜欢放在心里，那会怎样？我们应该还是无话不谈的好朋友吧？或许彼此想起来的时候都会感觉温暖，或许将来还会互相鼓励着去考同一所大学……唉，现在什么都没了。

师兄师姐们，还为这些事感到后悔

（来自锐角网“初三党”圈子的留言）

初一的英语老师是个很有亲和力的美女姐姐，我特别喜欢她，所以学英语特别带劲。后来她生孩子去了，接替她的是个严肃中年男，我特别不喜欢他，于是英语成绩一落千丈……真不知道那时候怎么这么幼稚，“为自己学”这么简单的道理咋都不懂哩？——妍

我太文静了，不怎么跟别人说话，现在还有联系的初中同学居然只有我曾经的同桌，悲剧啊。以后得试着跟别人多互动一下了。——a3064716640

偷偷地买了部手机，被英语老师发现后，我死不承认。英语老师说他相信我，但后来还是被老班揭穿了……欺骗了信赖我的老师，唉，不堪回首，后悔满腔！——寞若海空

最后悔的就是在好朋友跟我说“绝交”的时候，我明明知道是自己的错，却非但没认错，还嘴硬地说了个“好”。——阿漓

没有好好地去走遍学校的每一个角落！没有用照相机拍下学校和同学们！直到看到学校越变越好，才发现自己会为母校的发展感到喜悦，还有对旧礼堂、老教室的怀念……——zhang648857456

初一不敢去跟班主任请假，错过了篮球社的选拔，从此篮球水平直线下降，过人失败，带球不顺，投篮偏出……初二对文学来了兴趣，又因为碍于面子，不好意思去找文学社社长，再一次和社团失之交臂。——逗号