点亮爱的心灯师德演讲稿

点亮爱的心灯师德演讲稿（精选15篇）

篇1：点亮爱的心灯师德演讲稿

点亮爱的心灯

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天我演讲的题目是——《点亮爱的心灯》。每当提起爱，我就想起我教过的和我正在教的这些孩子们，社会在进步,时代在发展,经济建设的打工潮席卷了中国农村，为了自己的孩子有一个好的未来，也为了自己的生活有一个美好的开始，无数的父母丢下了自己的孩子去了远方，我们不能说他们狠心，因为父母亲情谁都是有的，我 们只能默默的祝福这些丢下孩子的父母们，希望他们能真正带给孩子一个幸福的未来！但是据我从自己所接触到的留守孩子的了解，他们并不会因为父母给予了钱而更快乐，这个学期开校的时候，我在英语课堂上以“你的假期过得如何”为题进行口语练习，让我很吃惊的是，居然有1/2的同学说非常糟糕，理由就是父母没有回来，或者回来了也是打自己的麻将，没有全家心灵上真正的团圆。

我们这一代留守孩子呀，真是被时代抛弃的一代，在他们最需要父母的时候，却没有在他们身边，他们大多数是和爷爷奶奶一起生活，虽然我们这里的大部分农村吃穿不愁了，但是精神上却是一片空白。我有一个租房的邻居，一个老奶奶照顾5个孩子，从幼儿园到初中，因为她每天很累，所以埋怨不少，而她的那5个孙子都个性十足，脾气和她一

样的火爆，除了作业，不做任何的家务，老是传来和老人吵闹的声音。我想这个代表了很多留守孩子的生活环境吧，他们大多数表现为他们大多数表现为任性、冷漠、孤僻，报复性强，逆反心理强，迷恋网吧，对待监护人或教师的批评，往往采取过激行为。

对这类学生应该如何加强管理呢？

"爱，用爱点亮一盏心灯！

不知各位老师是否有同感，关于我们的问题学生，我们常常有一些想说爱你却不容易的感觉。其实问题学生是本艺术真经——历练我们爱的功力。

他们常常叫我们头痛、忧虑、愤怒、大发雷霆，这顽石、这堡垒，搅得我们日日不得安宁，时时都提心吊胆；我们曾，发恨过，任其自然吧……然而，一旦发现问题，你就忍不住去管去问，因为他们已走进你的心里，爱和责任会让你责无旁贷，你不会轻言放弃。因为上午下午坐班和上早晚自习的制度，因为我家不在上班的地方，我几乎也快成了留守老师，校园成了我的家，同事和孩子们成了我的家人，我从不以成绩高低对待他们，因为我知道，那在他们的人生中决定不了一切，我只是希望他们能在这3年里养成完好的性格和习惯，快乐的毕业。我虽然不是获得成绩评比的优秀教师，但是却有一大群学生知心朋友，作业本中的纸条里，QQ上，手机短信里，时常会

有在教的或者已经毕业的孩子的倾诉，有的同事会问，为什么他们愿意给你说他们的事，我说,：因为我告诉他们，我是他们的家人。虽然我不是班主任，但是班上的孩子很多状况都有人来告诉我，还记得有一次考试后，有个女同学在晚自习后跑来给我一封信，匆匆就跑开了，信是用作业本纸写的，还小心翼翼的折叠成三角板的形状。原来因为这次成绩的不好，她觉得自己没有了出路，感觉自己无论怎么努力都是无用的，父母早已离异，她觉得好像世界已经没有什么好留恋的了。问我她该怎么办？我思考了很久，以自己的经历给她写了回信，然后夹在她的交来的作业本里，悄无声息的开导了她。第二天，我去上课的时候，发现了一个特别的眼光，我看了她一眼，她微笑的看了我一下，哦，没事了。我心里也松了口气。她自从这次以后，上课积极了许多，虽然有时候成绩也会有波动，但是再也没有出现那种漠然的眼神了。如果说教师是我一个谋生的职业，它更是我心灵的事业，让我在孩子们的信任中找到了自我的价值，虽然在庞大的留守孩子人群中，我不能为他们做更多的什么，但是，我会告诉他们，孩子们，当你感觉不到家人的亲情的时候，我就是你的家人，让我来为你点亮你心中的那盏灯。

篇2：点亮爱的心灯师德演讲稿

感恩是一种美德，学会感恩将使我们一生受益无穷。 小时候，是父母用厚实的双手牵引着我们，使我们学会走路，学会奔跑，走过困苦。 不经意间，思绪到了那个郭熟悉的晚上。 那天，我忽然肚子难受得厉害，躺在床上，翻来覆去睡不着。这时，妈妈您来到了我的床前，用双手轻轻抚摸着我。可是，当您的手触到我的肌肤时，我感受到了您手掌的粗糙，在我身上刮得生疼。我甩开了您的手，看出了您眼神中露出的失望，可您并没有怪我。后来我曾问：“妈妈，您那晚为什么不怪我呢？”您当时的一番话是我这一生都不能够忘记的。您说“虽然有时候，你会说些任性的话，做些任性的事，但我始终舍不得看到你有一丝的伤心和难过，因为你是我女儿，我有疼你的责任啊”。顿时，不知怎的，眼泪就不听使唤地从我的脸颊上滑落下来。母亲啊！您疼对子女的疼爱，还有什么能比呢！ 同学们，我们的父母用爱打造我们。他们将满头的黑发给了我们，只留下斑白的两鬓；他们将挺直的腰杆给了我们，只留下弯曲的背脊。当看到父母的头发一日一日寂寞的散落，你会不会觉得有些伤感？而你又是否明白，父母那粗糙的双手是因为日夜的操劳？当你在发黄的相片里，找到了童真，你有没有感到父母为你付出了多少？是啊，他们给予我们的太多，让我们无以回报。我们只有常怀寸草之心，才能不辜负三春之晖！ 你看，落叶在空中盘旋，谱写成一曲回荡的歌，那是大树对字样它的大地的感恩，白云在空中飘荡，描绘成一幅美丽的画，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。让我们学会感恩。感恩父母。从抽出时间，多陪陪他们开始，从节假日的一声祝福开始，从繁忙时的一次帮助开始……让我们学会感恩，感恩老师、朋友和周围的一切，让感恩这种美德，带我们走得更远，更远！

篇3：点亮学生的心灯

在开学一周后, 我快速了解了班上学生的基本情况, 就着手实施“点亮心灯”计划。我借鉴魏书生老师的班级管理经验, 在班上创办“点亮心灯, 每日一则”园地, 每天由学生轮流写上一则格言, 用它来点亮全体学生的心灯。

翻开我的班务日志, 一幕幕映入眼帘。“要想找到珊瑚和珍珠, 就得下到大海里;要想找到宝石和碧玉就得翻过万水千山。”语文课上, 课前三分钟口语训练时间, 我特意叫班上拖交作业的小军说说读了这则格言的感想。“老师, 我明白了, 学习上要想取得好成绩, 就必须付出, 我从现在开始要按时完成作业。”小军真诚地说。“同学们, 我们相信小军, 我们更期待小军的行动!”我适时地鼓励, 孩子们对小军投去了信任和期待的目光。“语言是花苞, 行动才是果实;决心是种子, 实干才是肥料。”那天, 我对全体学生的寄语是:“同学们, 用你们决心的种子加上你们实干的肥料, 才能取得你们理想的果实!”“愚蠢的人浪费时间, 聪明的人珍惜时间。”我的寄语是:“相信我们全体同学都会成为珍惜时间, 自觉学习的聪明人!”“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”我的寄语是:“同学们, 希望你们在学习上能积少成多, 持之以恒, 到达你们理想的彼岸!”“播种行为, 收获习惯;播种习惯, 收获性格;播种性格, 收获命运。”我的寄语是:“同学们, 从身边平凡的、普通的小事做起, 做好一件件小事, 长大才能有所作为。”“上帝为你关上一扇门, 必为你打开一扇窗。”我的寄语是:“每个人身上都有亮点, 今天我们每个同学都为自己找亮点, 让你身上的亮点点亮你的心灯!”……

春风化雨, 润物无声。于是, 在这个小小的集体内, 可喜的一幕幕每天在悄悄地上演着:小军的作业每天能按时上交了, 虽然由于基础的原因, 作业上还有错别字, 但在我和同学的帮助和激励下, 他的作业变得越来越工整。小飞是个原来考试很少及格的学生, 我让他负责班上冬季生火炉的事情。整个冬天, 他都早早来到教室, 开炉添煤。那些天, 教室火炉的炉膛里跳跃着红红的火苗, 一股股暖流在教室里流淌, 在每个人的心田里流淌……每天早上都有学生早早来, 把教室里外打扫得干干净净。早读课, 教室里充溢着琅琅的读书声;自习课, 学生们时而沉思, 时而挥笔。我的水杯, 打开时总是被添得满满的……这一切, 陌生而又熟悉, 这正是我所期盼的。期末, 当学生们听到优秀班级的评比结果时, 他们不约而同地发出了欢喜的呐喊。

篇4：点亮爱的心灯

【关键词】小学语文；爱的教育；策略举隅

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

泰戈尔说：“爱是理解的别名。”在小学语文教学中，要结合文本，根据生本的特点，教师要用自己的爱感动学生，要通过文本让学生理解爱，爱自己，更要爱别人，要求别人给予爱，但更要学会奉献爱，正如爱德门所说：“爱如果为利己而爱，这个爱就不是真爱，而是一种欲。”真爱如太阳，照亮别人，也温暖自己。爱是生命的火焰，点亮爱的心灯，没有它，一切就会变成黑夜。

一、爱比自己弱小的，花香在身边

莎士比亚说：“人生如花，而爱便是花的蜜。”小学教育处于教育的基础阶段，在小学生教学过程中贯穿以传统美德以及社会公德的教育，以教师的循循善诱为主，随着教学阶段的循序渐进而延展。小学课堂对小学生情操的培养，尤其是培养小学生感悟爱的能力，对小学生健康人格的培养有着举足轻重的作用。作为小学老师要引导学生在入情的诵读中，深入领悟课文的思想感情，增强语感，丰富语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，通过文本渗透自然地进行爱的教育。

如《我不是最弱小的》教学片断：

1.选自己喜欢的方式读课文，读后回答：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？

2.出示“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放。”读了这一句你感受到了什么？

生1：我感觉到了花儿娇嫩美丽；生2：我感受到花儿颜色鲜艳，惹人喜爱；生3：我感受到了花中的香味。

师：请把你的感受读出来。

3.出示：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

师：读了这一句，你感到花儿怎样啦？

生1：从“滂沱”我感到了雨大，从“低垂”感到花儿无助；生2：我感到花儿需要保护。

师：假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？

4.萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上，想象被萨沙保护过的蔷薇花怎么样了？它们在风中摇晃着小脑袋，仿佛在说些什么？萨沙看着这一切，会怎么想？

5.萨沙为什么会这样做？

生1：妈妈说：“每个人都要保护比自己弱小的人。”生2：爸爸的行为影响了孩子。

6.“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”从这句话中你读出了什么？

生1：妈妈眼中萨沙是弱小的，萨沙眼中蔷薇花更弱小；生2：萨沙有爱心，有自信。

7.面对这一家子，你最想对他们说些什么？请你写一段话，然后全班交流。

8.平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？你想到过照顾别人吗？是怎样照顾别人的？

在这个案例中，萨沙将亲人的爱传承到花草，爱比自己弱小的，花香在身边，爱出了温馨，也爱出了自信。然后教者荡开一笔，联系实际，让学生和萨沙产生心灵的共鸣，通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将爱的心灯点亮 。

二、爱比自己强大的，给比拿愉快

高尔基说：“‘给，永远比‘拿愉快。”在我们的生活中，啃老族比比皆是，父母爱孩子几乎不用引导，因为那是“老母鸡也会的事情。”但试着分析一下，真正让一个像小学生去爱自己父母，真正落实到行动上的又有几个人呢？更不用说，用自己所能去爱比自己强大的血缘关系以外的人了。然而，作为一个社会人，必须融入这个社会，学会博爱，学会奉献，这种精神，这种爱的奉献教育一定要渗透到语文教学之中。这样的爱，爱得才有“品味”。语文是一个人文性的学科，对爱的教育有义不容辞的责任。

如：《高尔基和他的儿子》教学法片断：

1.快速浏览课文说说这篇课文讲了几件事？ （栽花、赏花、写信）

2.出示课件，儿子种这些花容易吗？你从哪里体会出来？找出有关的语句读一读。

生1：儿子还没有镢头那么高，太小了，种花不易；生2：“顾不上休息”说明爱得充满激情；生3：“各种各样”说明种的品种很多。

3.假如你好久没见到爸爸，你见到最先想做的事是什么？

4.“假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。” 他的心里，一定藏着一个很大的愿望，他一定有许许多多的话想要对花儿草儿说，就请你大声地替他说出来吧！

5.出示：“春天到了，儿子种的花全都开了。”当你读到这一句时，你的心情是如何的？为什么？

6.当你看到“姹紫嫣红”这个词，你还能想到哪些词？

7.此时，高尔基看着这些花，他会想起了什么？

8.“要是你无论在什么时候，什么地方留给别人的都是美好的东西，那你的生活该是多么愉快呀！” “美好的东西”在文中出现了两次，每次各指什么？

生1：第一个指鲜花；生2：第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感。

9.“给”永远比“拿”愉快……“给”和“拿”是什么意思？文中指的是什么？高尔基希望儿子时时处处想到什么？ 做怎样的人？

生1：“给”：给予，文中指“留给人们美好的东西”。生2：“拿”：拿取，指向人们索取。

……

10.读了这封信，如果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢？

在这个案例中，高尔基是一个伟大的作家，他的儿子是一个小屁孩，但就是这样一个孩子表现出来的爱，不亚于一个成年人，凡高说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”这个孩子种下的是鲜花，留下来的奉献。借助教材，对学生进行人格熏陶显得尤为重要。

总之，在小学语文教学中，只要我们努力，只要我们坚持，我们一定能引领学生在语文中沐浴爱与自信的光辉，使我们与学生的生命绽放出最美的光彩，使人性的光辉与语文教学两相圆融。

参考文献

[1]薄俊生.让爱的种子生根开花结果[J].小学语文教学，2013（12）.

[2]肖艳杰.让爱撑起一片蓝天[J].新课程，2011（03）.

篇5：点亮爱的心灯师德演讲稿

大家好！今天我演讲的题目是――《用爱点亮一盏心灯》。在我记忆中，有这样一句话：“生命中有一种强大的力量和命运抗衡，这力量就是――爱。” 爱是千里冰川上的一团火种，爱是茫茫暗夜里指航的灯塔，爱是历练风雨亘古不变的话题，爱是冥冥中心灵殷殷的守望……

每当提起爱，我就想起我教过的和我正在教的这些小不点们，曾有的经历让我刻骨铭心.有一段时间，为了给后进生补课，我常常顾不上吃饭，这被孩子悄悄看在眼里。一天，一个孩子从食堂拿回一个馒头，气喘吁吁跑回来；接着，一个孩子马上倒了一杯热水举到我面前。看着孩子天真无邪的小脸，看着馒头上赫赫醒目的手指印，苦呀累呀，真的值了！

试想，教师从事的是教书育人的职业，假若教师本身不具备现代人格，那么培养出来的下一代就可想而知了。说真的，小学培育我们的教师，却不知为什么总不能忘却。他们的音容笑貌，他们的坎坷人生，他们的敬业精神，他们的高尚人格在我的心里打下深深的烙印，他们永远是激励我奋进的力量。我想，教师爱学生就要把欣赏的目光投向每一个学生，让更多的孩子从中感受到殷切的期望，体验成功的喜悦，获取向上的动力。以前，孩子小，多少有一些放不开手，总有点越殂代疱之嫌，经过反思之后，我尝试着放手，经过一段时间，我惊异的发现：原来我的孩子真不简单呐！以前开班会，都会把我忙得像个陀螺似的，可效果不是很明显。可现在不同了，从确定主题、组织内容、分派任务，直到串联词的编写……我只需把把关，就可以分享他们的劳动成果了。

其实有时我们不必强求孩子出类拨萃，保持一颗平常心，高分数求不来，可德性可以塑造。爱不是姑息，不是纵容，教过的孩子都知道我是一个非常叫真严格的人。有一句话说的好：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这句话深深震撼了我，我们虽不是神，是凡人，但人格的魅力让我们传承了这份人间真爱。在生活中，多为孩子找优点，充分发挥他们的潜能，让我们把学生当朋友，没有长幼高低之分，没有聪明愚蠢之别，那在我们眼中，每个孩子都是一颗会发光的金子。

不知各位同仁是否有同感，关于我们的问题学生，我们常常有一些想说爱你却不容易的感觉。其实问题学生是本艺术真经――历练我们爱的功力。他们常常叫我们头痛、忧虑、愤怒、大发雷霆，甚至是魂牵梦绕……这顽石、这堡垒，搅得我们日日不得安宁，时时都提心吊胆；我们曾发狠过，发恨过，任其自然吧……然而，一旦发现问题，你就忍不住去管去问，因为他们已走进你的心里，爱和责任会让你责无旁贷，你不会轻言放弃。的确，爱一个好学生容易，那爱一个问题学生是不是真的好难？ 作为老师，尤其是中学老师，都会遇到这样的困惑：为什么有的学生怎么教也学不会？如果所有的学生都像×××一样聪明就好了……于是，当面对这些“不开窍”“不听教”的学生时，老师们不禁会觉得不知所措，甚至在不觉间会得出该生将来不会有什么作为的结论，从而产生放弃的念头。我也曾有过这样的苦恼，但是当我看到这样一则报道后，我为自己曾有的想法感到愧疚和自责。这是一个发生在美国黑人贫民窟的真实故事。一位大学教授带着他的学生来到这里搞调查研究，其中一个课题是对该区200名黑人孩子的前途作预测。结果是200名孩子几乎无一例外地被认定为“一无是处”、“无所作为”、“终生碌碌”等。四十年后，教授的继任者来到当年的贫民窟，他惊奇地发现：当年被调查的200名孩子中，除了20个已离开故地无从查考外，其余180名孩子大多数都获得了相当的成就。他们之中不乏银行家、商人、大律师和优秀运动员。由此可见，只有没有爱心的老师，没有改变不了的孩子。为了孩子的明天，为了孩子的一生，请不要吝啬你的爱心，吝啬一句鼓励，吝啬一个眼神，更不要过早的妄下结论。问题学生他们差在知识，习惯上，但他们有了个性品质这些优势，还有什么不能战胜、不能克服、不能容纳呢？我们惊奇地发现，在现实生活中，真正的成功者，往往是当年班级中十名左右的学生。众多敢于“下海”闯荡并取得成功的人，往往是班级中的“后进生”。细细想想我们的“问题学生”，他们容易吗？他们即使听不懂课堂上的内容，也得老老实实地日复一日，年复一年地坐在教室里每天上完七、八节课，不能讲话，不能乱动，不能打瞌睡，不能干别的事情。我们说“问题学生”是最能承受挫折的最有毅力的学生，因为他经过了面临着无休止的考试，屡考屡败，但他还能屡败屡考。他们也经常因为犯错误受批评、讽刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“长城”，再遇失败，也能勇敢地、乐观地面对人生。他们是特殊的个体，在我们觉得不值得爱的时候，也正是他需要爱的时候。相信没有一个学生会拒绝关心，拒绝爱。对问题学生说一个好，夸张一点，会让他们感动半年，如获至宝。

对一个家庭而言，孩子是百分之百的期待，他承载整个家族的希望。庄稼毁了可以再种，东西丢了可以再买，春去了可以再来，可人生没有轮回，孩子的命运就握在我们的掌中，相信，爱会使他们从此与众不同！因为一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但是一定能够长久地照耀着人生的道路。“捧着一颗心来，不拿半根草去。”他们宽容的纠正学生的错误，却不肯原谅自己的过失。他们能以满腔的热情去点燃学生思想的火花，在学生的心目中，他们永远年轻。他们以高尚的人格熏陶学生，塑造青少年美好的心灵，立志把学生培养成“大写的人”。从他们身上，学生不仅学到了渊博的学识，更获得了终身受益的做人道理，熔铸了道德的丰碑。他无欲而刚，不怒而威，举止有道。学生因亲其师，而信其道。

篇6：点亮感恩的心灯

窗外那对夫妇可能永远不会知道，在这个陌生的城市中，有一盏灯是特意为他们点亮的。

……

用感恩的心，为我们身边的陌生人点亮一盏灯。因为，我们每个人都在不知不觉中享受着他人给予的温馨灯火。

无形中，也许我们受到了许多的帮助与恩德，我们却未发现，曾经也想很透彻地了解，自己是生活在怎样的一个平台上。寻根究底，才发觉，我们每一个生命，都生活在重重恩德之中。

父母从年轻时代就开始含辛茹苦地养育儿女，直到老了，背佝偻了，还是把认为最好的，留给儿女。等着儿女回家的时候，将美好的食物端出来，暖和的床,关切的话语，点点滴滴，无不透着无限的关爱。

「父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我。顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极」。父母之恩如此深重，我们怎能忘记？

古圣先贤领悟宇宙万物的真理，透过伦理道德的教诲，代代承传。此生能遇明师听受学习，并且以身作则，将圣贤教诲贯注在我们生命中，是我们人生的幸运。老师给予学生慧命的无尽恩德，作为学生，若不勤奋好学，真正落实在生活中，又如何对得起老师的殷殷教导？

每个人有身生父母，而我们还有共同的母亲――祖国。我们能身心安适地学习、工作、生活，都是因为有国家全方位的保护。安定的环境，和谐的社会，才使我们日新又新，不断迈向更美好的人生。

人，不可能脱离群体而生活，日常的生活，无一不是众人所成就。凡衣食住行之点点滴滴，都含着人们的辛勤劳动和付出。也许，我们所怨恨的人，却是默默关怀照顾，给予我们重大恩德的人。延伸至世间万事万物，都在共同成就我们生命之所需。每一缕阳光，每一丝清风，都在无言传递所有的爱与关怀。

篇7：用爱点亮学生的心灯

爱是千里冰川上的一团火种，爱是茫茫黑夜里指航的灯塔，爱是历练风雨亘古不变的话题，爱是冥冥中心灵殷殷的守望„„谁要是没有爱心，就没有资格走进教育的殿堂。

为深入学习实践科学发展观，构建和谐教育，促进学生全面发展，全面提高教育质量，我校认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，围绕“把学生当子女”这一主题，结合“创先争优”活动，主要做了以下几个方面的活动：

一、实施“两项承诺”

学校按照《中小学教师职业道德规范》的要求，组织教师向学生做出“师德承诺”，同时，学校向社会公开做出“爱生承诺”，接受家长和社会的监督。

二、推行“三进”活动。

一是进课堂。学校校长、教导主任开展推门听课，推门看课活动，随时了解各科任老师课堂教育教学情况。班主任实行“坐班制”，了解班级学生动态，掌握第一手材料。教导处还经常组织教师进行教研讨论，构建和谐的课堂氛围，增强学生学习的积极性，努力提高课堂教学效果。

二是进餐厅。关心学生的饮食情况，征询学生的意见，积极改善学生伙食质量，提高服务育人水平，让学生吃得饱，吃得好，促进学生健康成长。

三是进家庭。开展教师访万家活动，学校在暑假中组织教师对所有学生进行了两次家访活动。向学生家长和监护人宣传教育法律法规，宣传我校取得的成绩，赢得学生家长和监护人对学校的理解与支持。与家长和监护人进行沟通交流，重点了解学生的家庭状况、生长环境、在家表现及思想

状态，反馈学生在学校的学习态度、学习成绩、思想品德及行为习惯等方面的表现，并督促家长和监护人在暑假期间注意学生安全，向学生宣传安全教育知识，尤其是防溺水安全、防交通事故、防雷击、防食物中毒等安全防范知识，提高学生安全防范意识，确保学生度过一个安全、愉快的暑假。

三、开展各项关爱行动

1、关爱学困生，耐心做好帮扶、转化工作。

教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而“感人心者莫先乎情”！所以，热爱学生是每个教师必备的品质！每个人都喜欢美的、善的、好的事物，对这样的事物充满热情！但教师如果能对学生一视同仁，不分好坏，才更见教师品德的高尚，特别是对那些学困生、顽劣生、特殊家庭的学生更能多一份关爱，多一点理解，对他们就像对待自己的孩子一样，他们幼小的心灵也会慢慢被感化、被唤醒，你收获的将不仅仅是他们的学习成绩！

教育实践告诉我们，学困生并不是每个方面都不如别人，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”，寻找学困生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。原来我校六年级有一学生肖柳，他酷爱上网，整天沉溺于网吧，不做家庭作业是常事，成绩一降再降，父母不在家，只有爷爷一人在家照顾他。说服教育无济于事，杜老师经过观察发现他劳动积极，就让他当劳动委员，并每天督促他在校完成家庭作业，又随时和他谈心，在班里表扬他，慢慢地他把心收回来了，学习成绩进步很快，杜老师因势利导，对他说：“世上无难事，只怕有心人！”

于是，他比以前干劲更大了，班级工作管理得井井有条，学习成绩也在提高。

2、关爱特殊群体学生，让他们能体会到家庭的温暖。所谓特殊群体就是行为异常、孤儿和单亲家庭学生。

单亲家庭的学生往往缺乏父爱（母爱）而变得心理失衡。父母离异给学生带来的是一种情感上的灾难，是一种可能影响一生的创伤，老师对这些同学要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，弥补家庭教育中的不足成份。我校五年级有个学生，一开学就连续几次不交家庭作业，问及到理由，他不是说忘记了，就是说作业掉在家里了，且几经教育不见成效。陈老师带着这个谜进行了家访。在与他奶奶的交谈中得知，他随奶奶生活，因父母离异后，父亲常年在外打工，奶奶年纪大，还要做家务，无力也无心督促，造成了他回家后热衷于看电视的习惯。于是陈老师与他奶奶商量了具体措施，共同督促孩子学习，作业得到了保障。陈老师还经常找他谈心，帮他解决学习上和生活上的困难，让他体会到老师父母般的爱。在期中测试中，成绩有所提高。就数学就达到了85分的好成绩。由此陈老师再次与家长联系，以报喜的形式肯定了孩子的进步，这样增强了家长督促孩子学习的信心和力度，更促成陈刚同学学习上的稳步提高。

3、关爱留守生，让留守学生不留守。

“留守生”是指父母双方长期在外，委托他人照管的学生。在改革开放年代，农村多数年轻夫妇远离故土，外出打工挣钱，将子女委托给家庭老人或他人代管，而家庭老人无文化者居多，缺乏家教知识，对学生成长造成诸多不利因素，我校组织在职教师和“留守生”同班同学家长开展关爱“留守生”“365守护春晖行动”，全力落实“四式”关爱举措，签订关爱守护合同、搭建“留守生”健康成长的新平台。第一：“保姆式”关爱。老师从学生的衣食住行全方位照顾，从学生的思想、学习、生活、活动、交往进行立体化教育。让孤独孩子不寂寞，要胜过“留守生”亲生父母。第二：“寄养式”照顾。老师与“留守生”结“穷亲”，以托管、代教方式照料留守儿童，将“留守生”看着是自己的“义子”、“义女”，让学生感悟到老师是父母的“替身”,从而发奋学习，立志成才。第三：“承包式”帮教。老师当好真帮实教的代理家长，坚持每天按时接送“留守生”上学、放学，晓之有理、动之有情地对其教育，使其健康成长。第四：“互助式”关心。积极发挥“小手牵大手”的作用。建立学生为主体的“1+1伙伴互助小组”，“友好同学”对子，将“留守生”下插到家庭教育好的学生家中“留学”，体验生活，感受温暖和亲情。

4、关爱特困生，不让每一位学生因上不起学而辍学。学校开学初就对每个学生的家庭背景、经济条件进行调查摸底，对家庭困难的学生尽学校最大努力去帮助他们，为他们减免生活费，赠送一些学习用品等方式让学生感受学校对他们的关心和帮助。同时充分调动广大教职工的积极性，从情感上关心帮助这些学生，使其感受到老师无私关爱给予他们的温暖。增强他们的自信心，克服他们的自卑心理，培养他们抗挫折能力，真正在老师同学的关心帮助下，安心上学，不让他们因经济差困难而辍学。

有人说：爱孩子是做教师，做合格教师的底线。说我们要检验一个教师是不是一个合格的教师，用什么来衡量他，就看他是不是爱孩子。如果他连爱孩子的心都没有，那么他连合格教师的底线都没具备，就不适合做教师。也有人说：

篇8：沟通,点亮学生的心灯

《论语·卫灵公》中有这样一句话：“工欲善其事，必先利其器。”指的是要做好一件事，准备工作非常重要。这句话触发了我对班主任工作的思考。师生沟通过程中，如果教师不注意方式方法，可能就会伤害学生的自尊心和感情，学生与教师的关系就不会好，那么教师的良苦用心，学生也就接受不了，并有可能产生抵触情绪。结合自己多年的班主任工作实践我深深体会到：在班主任与学生交流时，必须时刻把握学生的思想脉搏，注意发现学生的优点和特长，及时加以引导，并指出学生存在的不足之处，细致入微地进行指导，从而达到润物细无声的沟通效果。

杜甫诗曰：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”班主任与学生的情感沟通最妙就是：春风化雨暖人心。班主任的语言应该像缕缕春风，温暖每一位同学的心，使之振奋，使之奋发。我们都知道中学生反应敏感，情感波动较大，叛逆心强，他们不仅需要情感上的引路人，而且也需要情感上的倾诉者。

所以班主任要做到以情动人，真正的用心灵与学生沟通，让学生将心比心，通过沟通让学生明白班主任的良苦用心，这样学生才能找到自己的缺点，这样学生才能发现自己身上的潜能，才能进步。

两前年，我担任八年级班主任时，班上有个学生叫周洪，学期初便是一个典型的后进生，我尝试用情感转化。首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他打招呼；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励；抓住他在运动会上为班级争光的契机，大力表扬；他生病时我就给他买药……使他处处感到老师在关心他,信赖他。通过近两个多月的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。

从这里我更加认识到：对于后进生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们与他们进行心灵上的沟通，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理、有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。

诚如一位教育家所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”

现在的中学生追求自我意识，不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教，期望和老师建立起平等的和谐关系。信任如和煦的阳光，照在学生心灵上，产生巨大的动力，有时可以改变他们的一生。我班有一位叫孙超的男同学，特别贪玩，学习成绩很差。一次化学课上，我发现他低着头没听讲，好像在桌子下面玩什么东西。于是我慢慢地走到了他身旁，发现他正在玩一个学习机，这时他发现了我，脸一下子红了，抬头望着我，不知所措。我轻声地问他：“你不听讲，在桌子下玩什么？”孙超支支吾吾地说：“没，没，没玩什么。”我有点生气了，于是提高嗓音对他说：“交出来！”孙超慢吞吞地、极不情愿地把“学习机”交给了我，红红的脸变得黑黑的了，不情愿中还带着几分愤怒。下课后，我回到办公室，那愤怒的神情还在我的脑海中闪现，他是一个个性较强孩子，还很怕家长，缴了他的“学习机”不是目的，怎样才能让他消除敌对情绪，把注意力集中到学习上来呢？我灵机一动，马上将他叫到办公室。问孙超：“你这个学习机挺漂亮的，爸爸给你买的？”孙超愣愣地看着我不讲话，他在担心我告诉家长。“这样吧，孙超，过几天化学要进行第二单元检测，只要你努力学习，考及格了，老师就把你的‘心肝宝贝’还给你，怎么样？”听了这话,办公室里的其他老师开始议论起来,说:“算了,他想考及格,没门！”孙超却坚定地对我说：“行，说话算数。”听了老师们的议论和孙超的话，我对大家说：“不要小看孙超同学，孙超同学其实很聪明，只是学习不专心，贪玩儿，只要他改了上课不专心听讲的坏习惯，努力学习，一定能考及格的。”

几天后，化学学科第二单元测试了，孙超竟然得了66分，是第一单元测试成绩的两倍！试卷发下后，我还没有来得及去教室，孙超就打报告到办公室来了，我明白他的来意，立即拍了拍他的肩膀，对他说：“你真棒！老师没有说错，你不是笨学生，只是太贪玩了，以后要注意合理安排玩和学习的时间。”说完，我把他的学习机还给了他。接过学习机，他露出了笑脸，说了声“谢谢老师”，一路小跑出了办公室。学生就是学生，就像六月的天一样，说变就变了，刚才还阴云密布，一下子就多云转晴了。“学习机”事件后，我发现这个学生慢慢地变了，喜欢上了我的学科，成绩也慢慢地好起来。

我经常跟孙超同学进行沟通，通过沟通我向他传递了我的信任，通过沟通增长了他的信心，通过沟通我用心鼓励他，通过沟通我接纳了他，通过沟通我缓解了他的心理压力。

人人都渴望被认可，被认可是一种幸福，可是当心灵被屡屡刺伤以后，学生可能会设起一道高高的防线，所以我们要通过沟通来抚慰学生的心灵，通过沟通来逾越学生心理的高墙，让学生坚定、坚韧、进步。

作为一名教师，不仅应该教给学生文化知识，最主要的还应该引导学生形成正确的做人观念及价值观，传授文化知识是容易的。而在教导学生做人，及为人处事方面，教师则需要经常与学生进行沟通做到以情动人，以理服人，通过沟通让学生理解教师的良苦用心，通过沟通让学生学会感恩，通过沟通让学生勇于担当，通过沟通让学生体会荣誉，通过沟通让学生学会做人。所以我认为要想成为一名合格的老师特别是班主任，一定要具有与学生沟通的艺术。

如果教师和学生沟通无障碍，如果教师和学生共同学习是一件愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个学生都被尊重，都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风，如春雨的感觉，学生自然会视学习为乐事，且视上课为不能放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。

篇9：用爱点亮学生的心灯

摘 要：近几年来，单亲孩子在校园里不断递增。他们大部分是由于父母的离异，家庭结构发生变化，长期的“情感饥饿”，使他们出现了自卑、孤僻、冷漠、抑郁、倔强、易怒等心理问题，对于这样一个突出的“特殊群体”，情感教育至关重要。

关键词：单亲学生；心理成长；情感教育

单亲学生都存在不同的心灵创伤，具有不善于与人交际、心胸狭窄、缺少自信等特点。作为班主任要解决以上存在的问题，应从下面几点做起。

一、用宽容的心胸接纳他们

宽容是人的美德，是班主任爱学生的情感表现。宽容并不是纵容学生犯错误，也不是对学生的缺点、错误不闻不问、放任自流，而是对学生的某些过失有气量、不计较，使之有改过自新的机会。班主任对这些在单亲家庭长大的孩子，由于长时间缺少父爱或母爱的呵护，有的经常表现出不尊重人、不遵守纪律、不写作业等，这些现象给班主任在班级管理上带来很多困难。越是如此，越需要班主任用宽容的态度、平心静气的语言恰当的语气说服教育，让他们既明白事情的严重后果，受到教育，又不在他们的心灵深处留下任何的伤痕。

二、把赞美送给他们

赞美代表的是对别人的欣赏和认可，每一个人都渴望得到别人的欣赏，单亲学生更是如此。单亲家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而他们也渴望被尊重，渴望被人欣赏和肯定。但他们在学习上往往表现为无精打采，缺乏远大的理想和奋斗的目标。面对这种情况，班主任在教学工作中要注重以人为本，细心观察这些特殊学生的表现，捕捉他们身上的每一个闪光点，把这些赞美及时送给他们，使之继续发扬光大，使他们也感受到“我也聪明”“我也能行”。

赠人玫瑰，手有余香。班主任多给单亲学生一份赞美，就多一份希望！

三、用真心去关心他们

在日常生活中，班主任要经常了解他们的心理状况和生活情况，当他们在学习上、生活上遇到困难时，班主任应主动给予帮助，让这些特殊的人群感受到教师很在意他们。课余时间，班主任要多鼓励单亲学生积极参加一些体育活动，必要时和他们一起参加活动。这样不仅能拉近了师生之间的距离，消除他们孤僻、不合群的心理，而且使他们感受到教师对他们各方面能力发展的关注，同时也让他们很快地融入快乐的集体生活当中。

四、用耐心对待他们

在学生成长的过程中，耐心的教育起着不可忽视的作用，它是开启智慧之门的金钥匙，更是巩固教育教学成果的保证。单亲学生性格古怪、孤僻，有时很固执。教师的良苦用心他根本不理解，班主任不仅要抓好教学，还要时刻注意着班上每个学生的一举一动。特别是单亲学生的生活，所以班主任所做的是一件烦琐的工作，每天要处理许多事情，因此要求班主任对待单亲学生的教育一定要有耐心。

五、用爱心关怀他们

在学校里，班主任是接触学生机会最多的教师，班主任面对班上的单亲学生，更应该时时关注他们的内心，给予他们更多的关爱，对他们的错误也要多理解，毕竟他们来自缺少爱的家庭，因此班主任要加强和他们的沟通和理解，帮助每一个单亲学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活，并发动全班同学，在生活和学习上多关心他们，让他们感受到集体大家庭的温暖。让师生共同的爱能逐步消除单亲学生的自卑感，以开朗、合群、乐学的精神状态投入到集体生活中来，获得最大的心理安全度。人只有在最自在、最放松的环境中才能学习，才能潜移默化地形成健康的人生观，树立健全的人格。

没有爱，就没有教育。爱是教育的核心，爱是教育的主题，爱是治疗心理缺陷的好秘方，爱是打开学生心扉的钥匙。对单亲学生来说，与其他学生相比，他们最缺少的就是爱，作为班主任，就应该向这些学生献出更多的爱，用这一份份爱点亮他们心中的阴霾，照亮他们前行的路。我们坚信：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间„„”

（作者单位 广西壮族自治区百色市那坡县德隆乡初级中学）

篇10：点亮感恩的心灯优秀作文

再过几天，我就要小学毕业了。回首这六年既漫长又短暂的时光，每一点每一滴都让我铭记于心。随着毕业脚步的临近，我们即将告别窗明几净的学校、敬爱的老师、天真烂漫的同学们，想到这，眷恋之情涌上心头。

在这儿，我要深深的感谢给予我们丰富知识、叫我们怎样做人的赵老师。因为有了他，我们才学会这么多无穷无尽的知识；因为有了他，我们的生活才变得丰富多彩；应为有了他，我们才知道怎样做人，怎样感恩！

在我眼中，赵老师是一位责任心强的老师。记得有一次，我们班的一位同学头痛，老师赶紧停下手中的.活，用手轻轻抚摸着那位同学的额头，并倒水给他喝，让他趴在课桌上休息一会儿，温柔的握住他的手，说：“有没有舒服一点儿？”那时，我觉得您多像一位慈祥的父亲！

望着窗外的月亮，我仿佛看到您那含笑的眸子――明亮而闪烁。

课前，您认真备课，精心准备；课堂上，您绘声绘色、深入浅出的为我们深情讲课，令我们如痴如醉；课后，您一丝不苟地为我们批改作业，哪怕是一个小小的标点符号也不放过。记得那一次，您病了，本以为您会请假回家休息，但您面黄肌瘦的走向讲台，忍住咳嗽，为我们滔滔不绝地为我们讲课。下课后，您又找了部分同学当面批作业，纠正错误・・・・・・

老师，您的爱像太阳一样温暖，似春风一样和煦，如清泉一样甘甜。您用真情点亮生命中的每一盏灯；您用爱心打开心灵深处的每一扇窗子；您用无微不至的爱呵护我们幼小的心灵。

快三年了，赵老师就这样一直不断地影响着我。让我们怀着一颗真挚的心，点亮心中每一盏感恩的心灯，为天下所有的老师送去崇高的敬意和深深的祝福！

篇11：点亮爱的心灯师德演讲稿

人们对迷宫都有所耳闻，知道它是一种有关智力的游戏。然而在现实生活中人生也存在迷宫，这个迷宫不仅仅是实物，而是一种精神上的迷宫。正因如此，便有学者将迷宫中的路比作通往智慧的路。只要充满自信，一定会走出人生的“迷宫”。

每个人都有迷茫、苦恼的时候，人们正处于自己设下的迷宫之中，只有找到了出口，才会发现光明、豁然开朗。

当然，也可以将我们的一生比作在走迷宫，因为我们的人生总是在寻寻觅觅中度过。迷宫是我们生命历程的象征，它向我们暗示着路就是目标。人们不也正是在寻找中不断地发现真理、找到财富吗?

在迷宫中，会遇到很多走不通的路，这就像我们平时遇到困难、挫折一样。我们不会在遇到障碍后停滞不前，而会重新寻找出路。也就是说，当我们遇到挫折时，并不能被击倒，而是要重新振作。正像别人说的那样：“在迷宫中搜寻比停留在没有希望的地方更安全。”人生亦是如此，有行动就会有收获。

每个人也会在人生漫旅的大迷宫中找到很多东西，如亲情、友情、爱情等。在遇到“死路” 时，朋友之间的互相帮助，亲人间的互相鼓励，爱人间的互相扶持，都是人们走出迷宫的精神动力。像《哈利?波特》一书中，曾写到主人公在竞争对手迷宫遇险时伸出援助之手，也是患难见真情的一种体现吧。在《谁动了我的奶酪》一书中也写到了两只小老鼠在迷宫中的经历。它们为了活下去而不断寻找奶酪，由开始的竞争到后来的携作是多大的转变啊!迷宫的出口只有一个，不能仅靠自己就能找到出口，团结才是真正的`力量。因为人生这个大迷宫不像平时玩游戏过关那么容易。

比尔?盖茨说过，失败只是一般过程，不是结果。只要不断尝试，不断努力，减缓心理压力，调适心态，成功永远敞开大门。条条道路通罗马，条条道路出迷宫。行行出状元，天生我材必有用。胜利永远向自强不息者招手。

篇12：赏识,点亮学生的心灯

一、认真捕捉和赏识学生的每一个闪光点

一个班总有那么几个不听话、好捣乱、成绩差的“问题学生”。许多老师在教育他们时总是绷着脸、目光严厉地指出他们存在的缺点，不经意间伤害了学生的自尊，反而达不到教育的目的。转化“问题学生”可以采用赏识教育，为他们重树自信。

班里有个名叫毛小兵的学生，学习成绩差，常有迟到、穿拖鞋进教室等违纪现象，经常有意无意地冒犯同学，且目光中透着冷漠，同学们拿他实在是没办法。随后，我找毛小兵谈话，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子。我对他说：“请坐，小兵，咱们来聊聊天。”他一脸迷惑地坐了下来。“老师刚来，对你还不了解。你能告诉老师你身上有什么优点吗?”“优点?我没优点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的呀。比如值日生明明个子矮，你主动帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还要多……”我把开学来在他身上发现的闪光点一一列出。毛小兵的眼神从刚开始的迷惑慢慢变为感动，最后竟然哭了起来：“老师，我以为你也很讨厌我的……”原来，因为小兵成绩不好，老师和家长对他总是斥责。缺乏关爱，使他丧失了信心，产生了逆反心理，常常借故“犯事”来发泄自己的不满。我指出他这种错误的行为后，鼓励他勇敢地面对自己的错误，用实际行动来改变同学们对他的看法。他听后决心改正错误，我因势利导地跟他说：“你是一位很聪明的孩子，成绩上不去也是有原因的。来，咱们一起来找找……”在我的鼓励下，一段时间后，毛小兵的行为转变了，违反纪律的次数少了，学习也有了进步。许多同学都改变了对他的态度，并向他伸出了友谊之手。对“问题学生”的教育，教师应从不同角度去发现学生身上的闪光点，引导其重拾自尊与自信。

二、让学生学会说“我能行”

经常说“我不行”的人往往因缺乏自信而干不成大事，成功与快乐也常常与其失之交臂。要让学生得到成功的快乐，就要培养他们的自信心，让他们学会说“我能行”。

开学时班里要成立班委会，我让学生自我推荐，许多同学却说：“我愿意听从指挥。”为此，我开展了一个名为“我能行”的讨论会。会上同学们各抒己见，针对自己的平时表现进行了分析。通过讨论，学生的心里“亮”起来了，特别是一些平时表现差的同学的积极性也被调动起来了，通过引导学生自愿参加“竞选”，不少“问题学生”也找到自己的岗位。唐妙妙本是一个缺乏自信的人，参加讨论后，他竞选了卫生小组长，很多同学都佩服他的勇气。新班委成立后，我更注意对这些同学的培养和支持，对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，则从正面指导，使班干的工作能力逐渐得到提高，并保持对工作的热情。假如班干部在工作中出现差错，就立即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信，也会降低他们在同学中的威信。所以，教师要讲究教育艺术，赏识其细微进步，以鼓励为主，让他们感到“我能行”带来的快乐，让每位学生都有“发光、发热”的机会，就要让每个学生有锻炼的机会，给学生展示一个“我能行”的平台，燃起他们自信的火花，让其感受到成功的喜悦。

三、运用赏识教育理念，激发学生上进

为了激发学生积极上进的心，我运用“赏识”原理，在班上实行“十星制”管理制度。将班级管理内容分为十个方面，每个方面代表一颗星，有勤学星、文明星、孝敬星、卫生星等。每周评出周星，每月评出月星，每学期评出学期星，评价方式分为自评、家长评、班委评。每次被评为星级的学生都会比一比谁得的星星多，谁第一个创下“十星”纪录等。此外，每位同学都有可能被评为星级人物。只要付出了行动，便可获得相应的“星”，让学生跳一跳便可以摘到成功的果子。正因为这些“星”是“重过程，轻结果”的无压力的管理策略，激发了学生积极上进的心。如“雷锋”星，同学们只要每周做一件好事就可获得；“勤学”星，同学们只要付出努力学习的实际行动，可以忽略学习成绩的优劣，就可获得这颗星。一切的收获都是零起点，易成功，让同学们在一种毫无压力的情况下学习知识，学习做人。学生的点滴进步，获得的“星”也将多起来，心里逐渐“亮”起来了，这些措施使学生的思想大有转变，学习风气愈发浓厚，学生洋溢在成功的喜悦中快乐地成长。正是教师的赏识，点亮了学生的心灯，让教育绽放出夺目的光彩。

。

篇13：点亮心灯的演讲稿

大家好!

我是二(1)班的罗懿涵，很高兴能在这里和大家分享我读书的快乐。今天我演讲的题目是《读书的孩子幸福多》。

书，在我三岁时就闯入了我的生活。很小很小的我，喜欢躺在妈妈的怀抱里，听妈妈讲那些有趣的绘本故事：《爷爷一定有办法》、《月亮的味道》、《可爱的鼠小弟》、《云朵面包》……我就在这一个个有趣的故事中慢慢长大。

上学了，在老师的帮助下，我学会了自己看书。只要一有时间，我就缠着妈妈在淘宝网给我买书，《鼹鼠的月亮河》、《小牛顿科学馆》、《十四只老鼠的故事》、《小猪唏哩呼噜》……一本又一本的书买回来后，我像一只勤劳的小蜜蜂，不知疲倦地在书的百花园里采集花粉。在这里，我体验到了读书的乐趣。有书相伴，真幸福!

最近，著名科幻小说《神奇校车》深深地吸引了我。这是一套非常离奇的书。书里的校车可以变成潜水艇、变成一艘船;可以穿越时空，到未来到古代;也可到人的身体里面去……神奇校车真是太神奇了，它几乎无所不能。能驾驭神奇校车的，自然只有神奇的人，弗瑞斯老师是我见过最了不起的一位老师，她很特别，也很有趣，她的穿着打扮总是跟探险有关，同学们只要一看她的穿戴，就能猜到今天的历险内容。她是一位名副其实的探险家，在她的带领下，同学们经历了一次次惊心动魄的实地考察，也让我学到了许许多多的科学知识，探究到了大自然的无穷奥秘……

我非常喜欢《神奇校车》这套书!如果允许我实现一个梦想，我希望能像弗瑞丝小姐一样，有一辆神奇的校车!

一本本好书陪我度过了三千多个日日夜夜，一本本好书伴我迎接着灿烂的明天。我爱读书，我更爱我的爸爸妈妈，爱我的老师，因为是她们为我点亮了阅读的心灯。

同学们，让我们读书吧!因为，读书的孩子真的幸福多!

篇14：学会感恩,点亮心灯的感恩演讲稿

感恩二字，牛津字典给出的定义是：乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。

据说，在日本，幼儿园内不教数学，不教美术，不教手工......曾有位中国妈妈问他们：那你们究竟教什么呢？日本的幼儿园方面是这样回答的：教他们笑眯眯，教他们说谢谢。

每一天，我们都心安理得地享受着来自父母的无微不至的关爱，从未说过感谢。我们有没有想过，终有一天，爸爸妈妈会老去。如果有一天，你发现爸爸开始用假牙吃饭，辛苦而不知味的咽食着，再也嚼不动硬一点的食物，但为了配合你的口味，吃力的吃着硬硬的牛肉;如果有一天，你发现过马路时不再是妈妈牵着你，而是妈妈需要你搀扶着走路;如果有一天，你发现你再也追寻不到父母的身影......

等到这一个个如果有一天，真实的呈现在我们眼前，看着父母为我们辛劳一生而苍老的身体，我们难道不会感到无比的心痛和悔憾吗？

感恩父母，从现在做起。千万不要等到子欲养而亲不待的时候才去后悔，那时你能做的只有看着墓碑上父母一如往常却早已失去生命的.笑颜哭泣。

感恩老师，在这里请允许我对在场的所有老师说一声：谢谢！从牙牙学语的孩童到蒙学初开的小学生，从求知若渴的少年到展翅高飞的成人，从门外汉到专才，从人类的结绳到今天的信息时代，老师的作用时时刻刻贯穿其中。社会的发展靠教育，教育的发展靠老师。是老师的默默奉献换来了人类文明的勃勃生机。

感恩国家，给我们和平的环境，我们能够坐在这里，可以在窗明几净的教室中探索知识.安静的学习，或许很多人会因此乏味，但这样的生活却是战乱国家儿童心中奢望的天堂.

阳光普照着大地，清风吹佛着世界.我们生来就一直在享着别人的给予，而这所有的一切都是值得我们感恩的对象.

在水中放进一块小小明矾，能沉淀所有渣滓;如果在我们心中培植一种感恩的思想，则可沉淀许多的浮躁不安，消融许多不满与不幸.

如果说，爱，是人类最崇高的情感。那么因爱而生感恩之心则是爱的升华！

当爱成为一种鞭策，当感恩成为一种自觉，当我们真诚的鸣谢他人，我们的生活因此而更美好！

篇15：点亮温暖的心灯等

字行里迸发出爽朗的笑声

咀嚼苦涩、甜美的沧桑岁月

聆听茫茫人海里的天籁之音

默默地为他人编织嫁衣

在汉字大海里选玉淘金

每一滴汗水都催生白发

像春蚕吐丝，忙碌不停

采撷井冈山的红色火种

照亮读者的眼睛和心灵

意蕴深远的诗词绘画

似庐山飘来的朵朵彩云

精心描绘生活的诗情画意

用慧眼与智慧捕捉美的精灵

在无私奉献中陶冶人格与情操

怀揣一颗永不泯灭的童心

焕发清新活泼的生活情趣

文字丛林里处处花香鸟鸣

给人们传递光热和真善美

为孤寂彷徨的老友指点迷津

向读者捧出一掬甘甜的泉水

字字句句，流淌着赤子真情

每个故事，都化作一缕缕阳光

让新朋老友倍感生活的温馨

用爱心搭建友谊的桥梁

给读者送去快乐与自信

忘却淤积心中的悲伤痛苦

生命之树永不枯萎凋零

让老人在夕阳中从容漫步

笑看美丽世界，心境平和恬静

真正享受有尊严的生活

摆脱烦恼、失落与困境

喜看老友们在阳光下阅读

脸上飞来一片片幸福祥云

额头虽布满风霜雕刻的皱纹

内心却孕育着不老的基因

寄语读者挚爱的《老友》

你们含辛茹苦、默默耕耘

愿共同构筑美丽的梦想

拥有一个海纳百川的胸襟

做银发一族的贴身小棉袄

用爱点亮温暖的心灯

善待长者是崇高的美德

愿尊老爱老的薰风世代永存

革除一切陈旧的束缚与禁锢

追踪改革潮流，不断吐故纳新

精神的脊梁高高挺立

奏响优雅动听的时代强音

《老友》创刊20周年

胡迎建

空盘苜蓿久阑干，犹上高楼带眼宽。

国事兴衰应有责，民生忧乐总相关。

老来漫作归田赋，寒尽休歌行路难。

留得诗心长不老，笑看渔艇过惊湍。

《老友》抒怀

熊汉川

岁月催人如逝水，

创刊忽忽廿年期。

未随编者同流汗，

且伴春蚕共吐丝。

数百卷文休问价，

万千作品足扬眉。

今朝老友齐欢庆，

更上台阶好赋诗。

颂《老友》

陈标田

《老友》辉煌二十年，

精华荟萃百科全。

养生保健知识广，

轶事新传意境妍。

短句长篇皆妙品，

图文并茂色泽鲜。

常读益智开茅塞，

玉液琼浆润心田。

贺《老友》创刊20周年(对联)

陈宏德

沐风雨，历寒暑，二十周年辛勤耕耘，年年创新，赢得亿万读者厚爱：

聚精神，铸文字，二四0期真情奉献，期期出彩，换来千百家庭称心。

莺啼序

冬日登滕阁兼贺《老友》创刊二十周年

钟丰彩

洪州孟冬气色，尚凝芳叠翠。

有林苑，廿载耕耘，经年长驻春意。

嗟老友，南吟北咏，频施彩墨滋花蕊。

兴文思，画阁诗屏，万千情寄。

滕阁欣登，追远觅近，问王郎胜迹。

赣江水，红影绿波，枕流楼桥玉砌。

豫章城，脱胎换骨；鸿鹄滩，阿房拔地。

夜声喧，七彩凌空，月先人醉。

煌煌英烈，纪念堂中，魂梦犹牵系。

曾记否?钢枪当笔，血火调色，奋臂涂鸦，

描摹壮丽。

隆功伟绩，高歌抒颂，丰碑雄峙娉婷市。

声光科技，亭台场馆靓妆，宣讲嫁接游艺。

柳阴垂钓，旧友新朋，拟效渔樵议。

功与罪，烟云消渐，史籍纷纭；世界惊魂，忧心难已。

复兴大业，眼遭红白，东溟南海沉日色，

太平洋，溅起鱼龙泪。

中华崛起路长，期享泰平，吾侪努力。

楹联

王品科

一

老树花开逢雨露：友朋心乐续篇章。

二

满卷百花呈异彩：一刊翰墨吐芬芳。

三

缕缕阳光送温暖：声声天籁播佳音。

咏《老友》

黄庆易

老龄群体逐年增，友爱关怀益健身。

编辑文章多逸趣，刊登故事总怡情。

劳神每构奇闻异，苦历终成妙语新。

功在廿年抛汗水，高攀上品展经纶。

赞《老友》

张建华

辛苦耕耘二十春，

每看《老友》见精神。

图文并茂开胸臆，

俗雅同存顺世尘。

政策归心明事理，

医方入眼指迷津。

世间万物皆搜尽，

半为官方半为民。

白发的芦苇

陈菲

我是一茎白发的芦苇

伫立在冬日的湖边守望

夕阳以温馨的手抚摩我

微风拂动我湖水般的心浪

我是一茎白发的芦苇

叶脉间曾经有过绿意的贵张

鱼儿在我身边喋喋细语

水鸟在我身边展翅飞翔

我是一茎白发的芦苇

守望暮年生活的景况

我挺立，不甘于俯伏

我默然，不过分张扬

我是一茎白发的芦苇

夕阳衬出老眼的明亮

那微风不是我的叹息