物业管理经典方案

物业管理经典方案（通用11篇）

篇1：物业管理经典方案

同样是面对准客户，有的业务员程式化的推介方式和空洞的产品介绍，毫无吸引人之处，总是被客户冷冷地拒之门外。但如果换一个思路，为客户多提供一份方案，事情或许就会变得意想不到的顺利。

客户开发永远是企业营销的重点，但面对市场上层出不穷的新产品，客户的眼光也变得越来越挑剔，从而给企业营销人员开发客户增加了难度。作为企业销售团队管理者，该如何指导下属在已经发生了剧烈变化的营销环境中，顺利实现有效的客户开发呢?

篇2：物业管理经典方案

A企业的业务员小张通过别人介绍认识了某地的准客户谢某，便亲自上门拜访。初次见面，一番寒暄之后，小张切入了主题。他将A企业的简介、产品、政策一一向客户做了详细介绍，但谢某听后只是淡淡地说：“你们的企业和产品不错，不过另一个企业的产品价格比你们低，所以你的产品我无法销售。再加上市场前景无法预测，我们还是有机会再合作吧。”面对谢某的婉言拒绝，小张尽管不死心，却没有其他办法去说服对方，只得怏怏地告辞离开。

一个方案，让客户点头

谢某是A企业锁定的理想客户。面对小张的无功而返，企业派出了另一位经验丰富的业务员小李，并且下了硬指标。小李接到任务后，并没有像小张一样急于拜访客户。因为他知道小张已经失败了一次，如果再草率前去，不但给客户开发带来难度，恐怕还会引起谢某的反感，导致客户开发失败。他先侧面对谢某公司做了全面了解，然后就开始在市场上进行详细调研，形成了一份完备的方案。拿着这份方案，小李信心十足地去拜访谢某。

谢某起初看到小李并不十分热情，只是淡淡地应付了几句。小李见状，开门见山向谢某介绍了自己的市场推广方案。从谢某所在市场的基本情况，如人口数量、市场规模、消费水平、市场结构等，到竞品情况，如价格、政策、主要销售区域、存在的问题以及销量分析等，再到阐述A企业和产品的定位，以及与竞品

相比的优劣势所在，不免让谢某觉得这个业务员水平不一般。最后，小李还为谢某操作A企业的产品提供了一些具体建议，包括：详细的价格设置、通路设置、消费群体和主要消费场所锁定、操作要点及步骤、企业投入与扶持、谢某需要投入的资源和投入产出比等。谢某看着小李这份完整而详尽的市场推广方案，听着他头头是道的讲解，频频点头。最后终于高兴地表示马上与A企业签订合作，并邀请小李担任他的`经营顾问。

销售团队管理点评：同样的企业，同样的产品与资源，同样的开发对象，小张的客户开发为什么会失败?原因就在于他只是就产品而推产品，就企业而推企业，这样没有新意的客户开发形式难怪会遭到客户拒绝。而小李之所以能够开发成功，就在于他前期做了充足的准备工作，通过市场调研，向客户提供了一套行之有效的、完整的市场推广方案。客户看到这么有吸引力和可操作性的方案，不心动才怪!

销售团队管理支招：给你的业务员灌灌水

现在许多企业营销人员之所以不能利用方案来有效开发客户，主要就是因为经验主义和懒惰思想在作怪。尤其是老业务员，这种思想表现更明显。而新业务员由于不懂得客户开发的技巧，一般是拿着企业产品直奔目标客户而去，客户开发的成功几率很小。即便有时候碰巧成功开发了一两个客户，质量也没法保证，给后续的市场工作埋下了一系列隐患。作为企业营销管理者，该如何通过工作指导，提高业务人员开发客户的成功率呢?

销售团队管理第一招：模拟演练、过程指导

篇3：物业管理经典方案

单元机组协调控制系统是现代大型火电机组普遍采用的控制策略。经过国内外长期的理论发展以及实际应用中不断的改进, 目前火电厂已经衍生出各种各样的协调控制方案。这些方案的具体实现原理、功能, 甚至实现的目标要求都有不同之处, 往往是依据现场应用的不同效果和运行中的具体要求而做出的改进或改型。

根据国外当前的主流思想, 一般以机组的能量平衡方式为准, 将衍生出来的各种各样的协调控制方案划归为两大类, 即直接能量平衡类和间接能量平衡类。协调控制的根本任务就在于维持整个机组运行过程中的能量平衡, 包括机组输入能量与输出能量的平衡; 机炉之间供需能量的平衡; 锅炉内部各子系统之间物资能量传递的平衡; 甚至包括机组与电网之间的平衡[1]。由于能量信号不便直接测量, 通常采用一些间接的参数来代表这种平衡关系, 最典型的就是把机前压力作为锅炉能量输出与汽轮机能量需求之间平衡度的映象。通过控制这些间接参数维持整个机组能量平衡的系统即属于间接能量平衡类; 通过构造能量需求信号, 由此控制能量输入的系统即属于直接能量平衡类。

1 协调控制系统的功能

现代大型锅炉汽轮机单元机组属于多变量控制对象。机、炉相互影响, 且机、炉的动态特性差异很大。广义的协调控制系统就是把锅炉汽轮机在过程量调节、逻辑控制、联锁保护等作为一个整体进行控制, 使锅炉与汽轮机共同承担电网的负荷控制与机前压力的控制。通常所说的协调控制系统是只针对机组主要过程量调节的狭义系统, 即实现机组负荷调节、机前压力调节以及机组一次调频的主控制系统。在机组运行中具有如下功能。

1. 1 参与电网的调峰、调频

调峰是指机组依据电网的负荷要求, 响应电网调度指令, 直接接受调度负荷信号而实时改变机组出力以满足电网能量平衡的功能。现代电网负荷峰谷差极大, 要求机组必须具备快速调峰能力, 这项功能的重要性日益突出。机组调峰一般是由协调控制系统自动实现, 即AGC功能。协调控制的性能直接影响调峰能力。

调兵山发电有限责任公司135MW机组和300M W机组的AGC投入率达90% 以上, 机组正常运行时均实现了电网的自动调峰。调频就是通常所说的一次调频, 是指机组依据自身发电频率, 当发电频率偏离设定的基准频率时以设定的频差校正特性曲线少量改变机组出力, 达到发电频率相对稳定的功能。调频虽然是面向本机的频率调节, 但间接维护了电网的频率稳定。

调兵山发电有限责任公司300MW机组协调控制系统的调频特性曲线如图1所示。

1. 2 实现机组稳定和经济运行

通过检测机组运行实时参数, 进行逻辑运算并自动作应对处理, 消除内、外部扰动。达到协调锅炉与汽机的能量平衡, 协调锅炉内部燃料、送风、引风、给水、汽温等各子系统的能量平衡与质量平衡。使机组保持稳定并处于经济性能最佳的工况。

1. 3 平衡机组出力与主辅机实际能力的差异

机组运行中可能出现局部故障, 使机组的带负荷能力下降, 满足不了当前负荷需求, 产生供需矛盾。协调系统设计有方向闭锁、机组指令迫升/迫降、辅机故障减负荷等功能。使整个系统在主辅机或子回路控制受到限制而不能实现平衡时, 自动调整主辅机出力或指令, 过度到新的状态下再次达到平衡。

1. 4 具有多种控制模式供选择

协调系统依据各种工况, 提供可供运行人员手动选择或联锁自动切换的控制模式。

1. 4. 1 炉跟机的全自动模式

此时机、炉主控均在自动方式。机主控调负荷, 炉主控调主汽压力。当负荷需求变化时, 机主控接受负荷变化指令, 与机组实发功率信号进行比较, 并根据负荷偏差改变调门开度控制汽轮机进汽量, 使发电机输出功率迅速与机组负荷指令一致, 满足电网负荷的要求。在汽轮机调负荷或其他原因引起主汽压力变化时, 炉主控根据当前汽压与设定压力的偏差改变锅炉燃烧率及相应的各子系统, 补偿锅炉蓄能的变化, 维持主汽压力稳定。由于汽轮机调门控制反应迅速, 所以此种模式的最大特点是负荷响应快, 能充分利用锅炉蓄能[2,3], 但由于锅炉惯性很大, 且当负荷变化时必须通过主汽压力的变化才能反映到炉主控, 使得主汽压力的控制存在较大的迟延, 降低了主汽压力的稳定性。目前, 该控制模式是机组应用最多的模式, 不过其控制方案在此种基本形式上产生了很多的改进和变异。炉跟机协调控制基本原理框图如图2所示。

1. 4. 2 机跟炉的全自动模式

此时机炉主控均在自动方式。机主控调主汽压力, 炉主控调负荷。当负荷需求变化时, 炉主控接受负荷变化指令, 与机组实发功率信号进行比较, 并根据负荷偏差改变锅炉燃烧率和各子系统指令, 使主汽压力变化, 从而使发电机输出功率产生变化, 与机组负荷指令一致, 满足电网负荷的要求。在锅炉调负荷或其他原因引起主汽压力变化时, 机主控根据当前汽压与设定压力的偏差改变进汽调门的开度, 维持主汽压力稳定。该模式下主汽压力控制较稳定, 但负荷控制迟延较大, 且控制精度较低。对于要求快速响应电网负荷要求的机组显然不适用。现代大型机组一般不采用这种模式运行。机跟炉协调控制基本原理框图如图3所示。

1. 4. 3 机炉负荷协调模式

机炉主控同时接受负荷指令和主汽压力指令, 同步响应负荷变化和主汽压力变化, 即炉主控除了主要调压之外, 还接受负荷指令前馈信号, 提前消除负荷对主汽压力的影响; 机主控除了接受负荷指令之外, 还接受主汽压力校正信号, 对主汽压力起到一定拉回作用, 既调节负荷, 又协助炉主控共同维持主汽压力稳定。此种模式信号环节较复杂, 若调节器匹配不当, 则机炉间容易产生震荡。机组实际应用不太多。机炉负荷协调控制基本原理框图如图4所示。

前两种属于直接能量平衡类方案, 机炉负荷协调控制属于间接能量平衡类方案。当前机组协调控制方案多采用简洁实用的直接能量平衡思想。

2 广泛应用的协调控制方案

目前, 应用最广泛的协调控制方案是基于直接能量平衡思想的炉跟机模式 ( DEB) 。机主控单独控制功率输出, 炉主控采用“汽机能量需求信号”作为锅炉指令送给燃料、给水和风量控制系统以保证机炉间的能量平衡, 以能量需求作为炉主控的指令, 以热量信号作为炉主控的反馈。

直接能量平衡炉跟机控制基本原理结构框图如图5、图6所示。

由图可以看出, 这种方案除了能够实现机调功率、炉调压的炉跟机控制功能[4] ( 图5的CCS信号) , 还可实现在锅炉故障时, 汽机代替锅炉调压的功能 ( 图6的TF信号) 。

3 工程实例

3. 1 应用方案介绍

调兵山发电有限责任公司135MW机组的协调控制方案采用DEB基本模式, 目前运行良好。而调兵山发电有限责任公司300MW机组采用的是DEB基本模式的变异方案, 如图7所示。

由图7可以看出, 该方案与DEB基本方案存在2处变异:

1) 机主控在接受功率偏差信号外, 比DEB基本型多增加了负荷指令的前馈, 使得对负荷变化反映更迅速、更超前。

2) 炉主控除了实现压力调节外, 比DEB基本型增加了可供选择的功率调节功能, 即炉控制负荷、机调节压力, 增加了应对运行工况的另一种控制模式。

3. 2 应用方案分析

该公司的300MW机组协调控制系统在运行中经常出现负荷调节先迟缓后超调的问题, 特别是在AGC方式下较大幅度变负荷调节时尤为严重, 最大负荷偏差达20MW, 同时给机组主汽压力调节带来了巨大的扰动。

通过实时观察, 发现问题的根源在于CCS功率调节器与DEH遥控回路不匹配, CCS功率调节器调节较快且强度过大, 而DEH遥控回路响应较平缓, 从而容易引起CCS功率调节器超调, 并由此而产生负荷调节先迟缓后超调的问题[5]。负荷调节回路原理结构框图 ( 整理后简化效果图) 如图8所示。

由图8可以看出, 该方案与DEB基本方案存在2处变异:

1) 机主控在接受功率偏差信号外, 比DEB基本型多增加了负荷指令的前馈, 使得对负荷变化反映更迅速、更超前[6]。

2) 炉主控除了实现压力调节外, 比DEB基本型增加了可供选择的功率调节功能, 即炉控制负荷、机调节压力, 增加了应对运行工况的另一种控制模式。

3. 3 应用方案优化特点

调兵山发电有限责任公司300MW机组协调控制系统在运行中经常出现负荷调节先迟缓后超调的问题, 特别是在AGC方式下较大幅度变负荷调节时尤为严重, 最大负荷偏差达20MW, 同时给机组主汽压力调节带来了巨大的扰动。

通过实时观察, 发现问题的根源在于CCS功率调节器与DEH遥控回路不匹配, CCS功率调节器调节较快且强度过大, 而DEH遥控回路响应较平缓, 从而容易引起CCS功率调节器超调, 并由此而产生负荷调节先迟缓后超调的问题。负荷调节回路原理结构框图 ( 整理后简化效果图) 如图9所示。

从图9可以看出, AGC负荷指令经速率限制后送至机主控功率调节器, 调节器输出信号再与DEH反馈信号进行偏差判断, 输出要求增负荷、减负荷两路脉冲信号至DEH。DEH接受CCS送过来的要求增负荷、减负荷脉冲信号, 当增脉冲信号处于高电平时即按设定速率增加DEH目标值, 目标值与当前设定值的偏差以设定系数再叠加在当前设定值上, 从而使当前设定值以可变速率不断趋近目标值, 开大阀门; 当减脉冲信号处于高电平时按设定速率减小DEH目标值, 目标值与当前设定值的偏差以设定系数再叠加在当前设定值上, 从而使当前设定值以可变速率不断趋近目标值, 关小阀门; 当负荷平衡时CCS机主控功率调节器输出与DEH反馈信号偏差在设定范围内, 既不发增负荷脉冲信号也不发减负荷脉冲信号, DEH阀门维持原位。若FD变化较剧烈, 而FT响应较缓慢时, 即使机组功率与负荷指令平衡了, FD依然会超前FT , 使得功率过调。在采用如下改进之后完全解决了这个问题: 适当减小CCS功率调节器的调节强度, 同时适当加快DEH侧的响应速度, 即通过改变固定脉冲信号、H/L偏差设定值、A值、K值来实现。将功率调节器PI参数由P: 110, I: 0. 20改为P: 200, I: 0. 20; 将H/L偏差设定值由H: 0. 30, L : - 0. 30改为H: 0. 20, L : - 0. 20; 将DEH目标值变化速率A由0. 1 /周期 ( 这里控制块计算周期为0. 5s) 改为0. 25 / 周期; 固定脉冲信号保持原来的1s脉宽、2s周期不变; 目标值与当前设定值之差的系数K2不变。经运行验证各环节参数匹配良好, 整个控制回路响应及时而准确, 负荷调节性能稳定, 最大偏差仅5MW。

4 结语

协调控制系统是协调机组各生产环节的能量及质量的全面控制, 主要起到稳定机组运行, 部分提升机组经济性及安全性的作用, 在实际应用中因为工况的差异, 需要采用不同的具体控制方案和控制参数以满足实际对象的不同特性。这样就要求在应用典型控制方案的时候依据实际效果灵活的加以改进, 除了改进主控制系统外, 锅炉子控制系统和DEH系统均需整体考虑, 使整个控制流程各环节的调节匹配良好。尽量减少由于各环节整定不当而产生的内扰。

机组协调控制系统发展到现在, 虽然已形成了多种经典的控制方案, 但同时也衍生了不可记数的变异方案, 这说明了在实际应用中其方案的改进是非常灵活的, 也是非常必要的。

参考文献

[1]闫高伟.300MW火电单元机组协调控制系统研究[D].太原:太原理工大学, 2003.

[2]吴国垣.热力过程TITO系统的PID控制研究[D].北京:清华大学, 2004.

[3]姚传荣.200MW供热发电机组协调控制系统[J].电测与仪表, 1995, (9) :41-43.

[4]刘建明.大机组DCS中燃烧系统控制规律的综合研究[D].太原:太原理工大学, 2007.

[5]刘红娜.单元机组协调控制应用研究[D].北京:华北电力大学, 2008.

篇4：纯色厨房经典配色方案

全白的简约厨房设计，体验出一种淡雅的感觉。几乎纯白的厨房让人感到惊叹，不要害怕弄脏，只要选择的材质正确，油烟机功能强，清洁根本不是问题。如果嫌白色太冷，可适当与其他暖色调搭配。喜欢这款厨房的纯净美丽，那就和我一起去看看吧！

红色厨房释放自由与个性

红色，是热情奔放的代名词；厨房，是火爆热烈的栖息地。这二者完美结合所产生的不仅仅是简单的化学反应。它们迸发出了更加活泼动人的“惺惺相惜”式的美感。这美感带给我们的是对生活的希望和对未来的执著。

原木色厨房带来清新感觉

即使是在充斥着现代简约主义笔直线条的厨房中，原木的色泽和纹理依旧可以带给我们宁静舒适、和谐统一的温和美感。清晰的纹路，让木质橱柜充满质朴纯净的感觉。简洁而又实用的设计，让这款橱柜显得非常小巧，却能充分利用收纳空间。

黑色厨房沉稳内敛的时尚

黑色的厨房不仅经典耐看，还耐脏耐油污，而且能和多种风格装修搭配。黑色最为沉稳大气， 喜欢黑色的经典，却不敢用?其实，只要设计巧妙，所有厨房都能玩转黑色。将黑色橱柜做成亮面、在厨房大量搭配纯净白色、优化厨房的收纳、丰富厨房亮色系颜色等都是好方法。

金属色厨房塑造超现代主义

时代感很强烈的金属色橱柜，与柔美的女性风格不同，它更偏重于男性的硬朗，也给人带来简约风格。大片金属感的橱柜，让空间的温度降低，浓厚的超现代风格被散发出来。它外观上所表现出来的光滑与细腻，令它冷酷的外表具有一种高科技的时尚感，迎合了当下许多年轻家庭中男女主人崇尚高科技以标榜自己走在潮流尖端的心态。

厨房本是个繁杂之所，能在设计上将其简化，让人们在清爽明净的环境中操持家务，心情将变得更轻松，工作也更高效。于是各种纯色系成为最流行的经典色泽，当然可以以这些经典色彩作为底色，尽情搭配，让设计将厨房变得更简约，适合现代生活的节奏。

篇5：经典的初中食堂管理制度方案

一、规范管理，保障舌尖上的幸福。

学校食堂从菜谱的制定、原料的采购、原材料的出入、灶费的收支、卫生的清洁以及学生就餐时的陪餐，都有严格的制度，同时在具体的管理中严格把好食材采购、储存、清洗、加工、卫生、就餐、人员、安全、教育等“九关”，确保食堂就餐秩序有序，卫生环境整洁干净，饭菜质量安全可口。

二、营养搭配，享受舌尖上的幸福。

一直以来，学校在师生饭菜方面始终秉承“早饭吃好，保证营养丰富;午饭吃饱，保证能量充足;晚饭吃精，保证睡眠安稳”的原则，每天饭谱都按照国家的要求和中学生所需营养需求，做到科学配餐。为了保证学生每天所需营养摄入，鸡蛋和肉是师生每天餐桌上必不可少的美味，包括包子、米饭、面条，每周菜谱不重样，每天吃足十种以上菜类，五种以上谷类。特别是考虑到学生周日到校比较早，学校每周在周日下午给学生加餐一顿，并结合实际建立了流动式的就餐机制，周日下午需要就餐的学生可以随时到食堂就餐，这样既保证学生营养的摄入，又能以充沛的精力投入到晚上的学习中。

三、文明服务，助力舌尖上的幸福。

在学校“和美共生、守正出新”文化理念的引领下，该校要求食堂工作人员做到微笑服务、热情服务，要以“为家人做饭的态度，以关怀子女的情怀”对待工作、善待学生，并组织心理教师对炊工进行心理辅导，使炊工的工作态度得到明显改变，赢得了师生和家长的一致好评。同时，学校坚持每周给全体炊工开一次例会，总结本周的工作得失并对下周工作进行安排部署，确保为学生提供高质量的就餐服务。

四、多方监督，关注舌尖上的幸福。

学校对于食堂的监管，除司务长负责外，还成立了食堂监督小组，监管食堂的各项工作;每月组织学生填写调查问卷，征求学生对食堂伙食的建议和意见，并针对性的进行改进;每月组织开展的家长开放日活动，都安排家长和学生一起就餐，并且学生在校一日三餐都通过班级微信群向家长公示，主动接受家长的监督。今年重阳节，学校特意邀请退休教师返校并就餐，并征求他们对学校食堂管理的意见和建议，真正把学校食堂办成“阳光食堂”、“大众食堂”。

五、节日庆典，丰富舌尖上的幸福。

篇6：小学安全主题活动方案经典方案

1、引导学生了解传染病的危害，常见的一些传染病的症状及其预防措施。

2、培养学生小组讨论、合作探究的能力及对事例的分析能力。

3、引导学生加强卫生和饮食常识学习，形成良好的个人卫生习惯和健康的饮食习惯。

教学重点：常见的一些传染病的症状及预防措施。

教学难点：常见的一些传染病的症状及预防措施。

一、谈话导课，揭示主题。

今天我们就来学习“怎样防传染性疾病”。

二、了解传染病的特点及常见的传染病。

1、提问：你对传染病有哪些了解?

学生会结合生活经验谈谈对传染病的了解。

小结：同学们根据自己的生活经验，对传染病有了一定的了解。(出示课件：由于病菌、病毒或寄生虫等其它生物侵入人体引起的，具有传染性，就叫做传染性疾病。)

2、你都知道哪些传染病?

学生列举，教师贴板贴。

小结：传染病有很多，仅我国规定的法定传染病就有37种，(出示课件)今天，我们就来研究常见的这几种传染病。(整理板书，留下：流感、手足口、水痘、腮腺炎、流行性乙型脑炎、肝炎)

三、重点学习几种常见的传染病的症状和预防

1、流行性感冒

教师提问：同学们得过流感吗?(得过)得了流感，都有些什么症状呢?(学生：发烧、咳嗽、嗓子痛、流鼻涕等等)

教师：看来同学们对流行性感冒一点也不陌生，怎样预防呢?请同学们小组交流，开出预防流感的小处方，并在全班交流展示。

教师及时给予评价，强调：多运动，让身体强壮;多喝水，给身体排毒;勤通风，让空气清新……这些办法都能有效地预防流感。

小结：虽然流感很常见，可是我们仍不能小看它。(出示课件：每年死于流行性感冒的人数)因此，我们除了要及时治疗，更要积极地预防。

2、手足口病

教师：现在是什么季节?(春季)对，在4月份，正是一种病的高发期，是什么病呢?

请同学们看图片。(出示课件：手足口的发病照片)对，同学们已经猜出是手足口病，手足口病的症状有比较显着的特征，就像同学们看到的图片那样，主要表现在手、足、口腔粘膜满布疱疹或溃疡，患者非常痛苦。而这种病的传播性很强，(出示课件：卫生部公布：1月1日至3月26日，手足口病发病41846人，死亡18人。前三个月，全国手足口病新发病例已达13.9万人，死亡57人。)

教师：手足口病，本是一个轻症传染病，但传染性如此之强，传播速度如此之快，作

为我们应该怎样预防呢?我们来看一个宣传片。

小结：现在正是手足口病的高发期，同学们一定提高认识，要做好预防工作。

3、水痘

教师：刚才我们同学很准确的判断出了手足口病，老师还想请同学当小医生，再来判断一下，看看是什么传染病?(出示：水痘的症状照片)有没有同学得过水痘?能不能说说症状?(如有学生得过，请学生介绍;如没有，教师举自己的例子)

教师：得了水痘的滋味可不好受，能不能争取不得呢?有没有什么好的预防方法呢?

听听专家的话。

小结：水痘是一种传染性很强的疾病，咱们平日一定要做好预防工作。

4、腮腺炎

教师：咱们同学现在多大年龄了?点名问。老师要提醒大家了，这个年龄要好好预防腮腺炎。咱同学有没有得过腮腺炎的?指名说一说有什么症状?(出示课件：得了腮腺炎的图片)

教师：腮腺炎是由腮腺炎病毒侵犯腮腺引起的急性呼吸传染病，病毒通过空气飞沫侵入健康人的口腔、鼻腔粘膜后大量繁殖，然后进入血液，经血液循环到达腮腺使腮腺产生病变。那我们该怎样预防呢?

小结：得过腮腺炎的同学就有了免疫力，而咱们没有得过的同学可要特别注意了!

小结：在夏天来临之际，做好蚊虫的消灭工作，不但能够预防流行性乙型脑炎，还能够预防其它传染性疾病。

总结过渡：前面咱们说了这么多预防传染性疾病的做法，咱们同学都掌握了吗?

四、与生活联系，巩固强化

通过前面的学习，大家对传染性疾病的预防有了一定的了解，可是，在生活中，老师发现了这样一些现象，请同学们来判断一下以下做法哪些是正确的，好吗?

小结：瞧生活中我们习以为常的一些做法，却存在着健康的隐患，因此我们要养成良好的生活习惯。

五、课堂总结，提炼升华

篇7：经典诵读活动方案

为贯彻党的十七届六中全会精神，深入开展““忠、孝、仁、义、礼、智、信、廉”八字道德教育活动，推进社会主义核心价值体系建设，弘扬中华民族传统文化，加强未成年人思想道德建设，培养“四有”新人，我校紧紧围绕南府教发[2012]1号文件“2012年南关区教育工作要点”的精神和“南关区中小学国学经典进校园系列德育活动实施方案”，以学校教学计划为依据，进行经典诵读活动，旨在弘扬中华传统文化，传承民族精神。

一、组织机构

组长：何丽萍

副 组 长：刘莹、李晓波

组员：陈鑫、陈彤、郭效宇、丛 蓉、阴艳玲、安 影、马一鸣、翁利剑、刘冰岩、曹 薇、吴春燕、衣 红、郭立梅、李 力、薛 静、郭小凡、聂 丹、李伟萍、李维国

二、活动内容

拟开展以下活动：

1、国学经典诵读——“国学启蒙教育与书法相结合的开发与研究”课题

2、“学道德模范、诵中华经典、做有德之人”主题教育实践活动

3阅读让我们的生活更丰盛——“世界读书日”主题活动

4开展原创童谣活动

三、活动形式与措施

1广泛开展国学经典诵读活动

①根据小学生不同年龄段的心理特点，综合设计义务教育阶段国学经典内容与书法的教学内容，组织全体语文教师针对一年级到六年级的学生编写《国学启蒙教育与书法相结合的开发与研究》的校编教材：

一年级《三字经》与基本笔画相结合二年级《弟子规》与偏旁部首相结合三年级《千字文》与偏旁部首相结合四年级《道德经》与间架结构相结合五年级《增广贤文》与间架结构相结合六年级《论语》与间架结构相结合②每周各班级利用读书时间进行《国学启蒙教育与书法相结合的开发与研究》的教学内容，有效保证学生背诵、吟诵和书写的效果。

2.组织中华经典诵读征文活动

通过观看纪录片激励未成年人学习道德模范，励志成长成才。组织学生走近道德模范，到道德模范身边亲身学习、体验、感受，用道德模范的崇高品格熏陶、影响未成年人，学习道德模范，塑

造高尚人格。在此基础上发动广大学生、家长和老师以“学习道德模范——发现身边榜样——我的实际行动”为主旨，开展征文活动。开展“学、诵、做”主题班会、队会活动

通过开展“践行文明我当先 孝道雅行伴我行“主题队会，组织广大中小学生交流学习中华经典感受和心得，培养爱党爱国爱家乡的情感；组织广大中小学生学习道德模范事迹，发现和讲述道德模范的闪光点，发现和讲述身边的榜样，表达以实际行动弘扬雷锋精神、学习道德模范、传承中华传统美德的决心。

（时间：2012年4月——2012年6月）

4开展道德实践活动

组织广大中小学生践行 “雷锋精神”和中华传统美德，以道德模范为榜样，以校园、家庭、社区为基础，积极开展讲究卫生、爱护环境、遵守秩序、助人为乐、孝老爱亲、文明有礼等道德实践活动。

（时间：2012年4月——2012年11月）

5开展童谣创编活动

1）教师创作。学校组织教师成立了“儿歌创作小组”，将学校、生活中的各个侧面力求全面地融入到儿歌创作之中。内容包括，在校一日常规、学校活动安全、社会活动安全等。

2）学生创作。要求各班创作以各个学科为内容的儿歌以及班级特有自创儿歌。(要求内容积极向上，字数不限。)

东长小学

篇8：品味历史经典传承管理智慧

现实证明, 在中国想要做好管理, 还是要向中国传统文化之中去“寻根”, 段俊平先生的新作《中国管理往事》中辑录了古人与管理有关的种种故事, 我们的老祖宗虽然没有总结出“管理学”这样西化的名词, 却对如何管理好人、如何管理好事、如何管理好组织等管理学的本质问题早有研究, 甚至我们洋洋洒洒数万字的管理学理论, 古人早就用寥寥几句真知灼见予以总结, 令后人大感如不从中国传统文化中汲取养分, 便不啻于入宝山而空回了。

读罢全书, 细寻脉络, 可见中国古人的管理之道, 早有理论指引——中国传统哲学思想, 就是中国人一切行为的理论依据和源头——不懂“抱法处势”就不能理解韩非子的管理哲学, 不知“内圣外王”便无法领悟儒家的管理之法, 每个中国管理者的行事作风和管理手段, 与他自身信奉的处世哲学大有渊源、密不可分。

其实中西管理学具有令一个组织高效运作的共同目标, 所以其内在的道理有着微妙的一致之处。中国古代对管理学这类学问忌讳较多, 大约是因为精通管理学的人大多是帝王将相的缘故——管理一个国家, 应当就是管理的最高层次了。中国古人在进行管理时, 往往会无意识地将自身的管理理论和哲学在实践中进行验证, 但因为这并非正统的学问, 也并非研究学问时的真正目的, 所以精通管理的人才大多意识不到自己这项能力的珍贵, 自然也不会著书立说, 对中国化管理的经典事例加以整理归纳, 以为后人学习的对象——段先生这本书的意义也正在于此。

篇9：物业管理经典方案

【摘要】目的：研究经典瑶医方案对荨麻疹患者皮肤症状改善的作用分析。方法：选取我院2011年1月到2014年1月收治的120例荨麻疹患者，随机分为观察组和对照组，每组60例患者，对照组采用西医治疗患者，观察组在进行经典的瑶医方案治疗，对比两组患者治疗效果。结果：观察组患者治疗后症状积分显著低于对照组，差异有统计学意义，P<0.05；治疗后观察组IL-2和IL-4水平与正常水平差异无统计学意义，P>0.05。结论：经典瑶医方案有利于改善患者皮肤的症状，对于荨麻疹患者的治疗有着十分显著的疗效，对患者的康复以及预后均有着积极的作用。

【关键词】经典瑶医方案；荨麻疹；皮肤症状

【中图分类号】R758.2 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0200-02

荨麻疹是一种常见的皮肤疾病，在病发时会在局部区域出现风团，进而导致炎症因子扩散，延长治疗时间[1]。为探究经典瑶医方案对荨麻疹患者皮肤症状改善的作用，特选取我院2011年1月到2014年1月收治的120例荨麻疹患者进行观察，现报道如下。

1.资料与方法

1.1临床资料 选取我院2011年1月到2014年1月收治的120例荨麻疹患者，随机分为观察组和对照组，每组60例患者。观察组中男性患者36例，女性患者24例，年龄18-65岁，平均年龄（37±1.8）岁；对照组中男性患者37例，女性患者23例，年龄18-65歲，平均年龄（36±1.6）岁。所有患者性别、年龄等方面差异无统计学意义，P>0.05。

1.2排纳标准[2]

1.2.1纳入标准 （1）所有患者均为荨麻疹患者；（2）患者无其他原发性疾病；（3）患者无精神病史，能自主配合治疗；（4）患者家属均知情，并签署知情同意书。

1.2.2排除标准 （1）非荨麻疹患者；（2）患者患有其他原发疾病；（3）患者有精神病史，无法自主配合治疗；（4）患者家属不知情。

1.3诊断标准

1.3.1西医诊断标准[3] （1）出现大小不一的风团，且有强烈的瘙痒症状，严重时伴有腹泻、气促、腹痛及休克症状。（2）皮疹分布区域较广，时落时起，消退后无明显痕迹，但瘙痒难止。（3）皮疹症状在3个月后仍未消除，期间反复发作，每周至少出现2次，严重者每天都出现。

1.3.2 中医诊断标准 （1）血虚风燥证：迁延日久，反复发作，在午后或者夜间时症状更加明显；患者易出现口干、舌红少津、手足心热等症状。（2）风寒束表证：舌质淡、口不渴、舌苔白，皮疹色白，得暖则症状减轻，遇寒则症状加重。（3）风热范表证：风团呈鲜红色，伴有恶寒、咽喉肿痛及发烧的症状，遇热则病情加重，舌苔省薄黄或薄白色。

1.4治疗方法

1.4.1对照组 对照组进西医的治疗，口服依匹斯汀胶囊20mg，一天一次，28天为一个疗程，在治疗期间患者不应服用任何其他的抗阻胺物质，观察患者治疗效果。

1.4.2观察组 观察组患者进行经典瑶医方案的治疗，具体内容如下：（1）瑶医方案的配方：茶籽油3g，功劳叶、百部、地肤子、防风、忍冬藤、蛇床子50g，浮萍30g，鲜韭菜150g。（2）将配方中所有的药材切碎，缴入2000ml的水，熬制15分钟后连渣倒入盆中，以此来擦拭身体，一天两次，每一次一剂药，观察患者治疗效果。

1.5观察指标 观察两组患者症状积分及白介素-2（IL-2），白介素-4（IL-4）的水平，分析两组患者治疗效果。

1.6统计学方法 采用SPSS13.0统计软件分析，数据比较采用χ2检验，计量数据以（X±s）表示，实施t检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2.结果

2.1两组患者治疗前后症状积分的分析比较

观察两组患者治疗前后症状积分的情况，发现观察组治疗后显著低于对照组，差异有统计学意义，P<0.05。见下表1.

3.讨论

对于荨麻疹的治疗也有中西之分，两种方案均能缓解患者病情，改善患者皮肤症状，然而，中医瑶医的治疗效果更加显著。

本文研究发现观察组患者的治疗后的症状积分显著低于对照组，提示应用瑶医方案对荨麻疹的治疗效果要显著好于常规西医治疗。究其原因，笔者猜测可能与观察组所使用的药物有关，茶籽油又名山茶油，具有调节内分泌，促进血液循环功效，能够通过改善患者内分泌和血液循环从而达到清热解毒，缓解患者瘙痒等症状。功劳叶，具有清虚热、益肝肾、祛风湿等效用，对于治疗皮肤皮疹功效显著[9]。百部，温润肺气，止咳，能够治风寒咳嗽，百日咳，肺结核，老年咳喘，蛔虫、蛲虫病，皮肤疥癣、湿疹。地肤子味辛、苦，性寒。清热利湿，祛风止痒用于小便涩痛，阴痒带下，风疹，湿疹，皮肤瘙痒等治疗。其他几味药物均具有清热祛毒的功效，因此几种药物联用，对于治疗荨麻疹有十分显著的疗效。

综上所述，经典瑶医方案有利于改善患者皮肤的症状，对于荨麻疹患者的治疗有着十分显著的疗效，对患者的康复以及预后均有着积极的作用。

参考文献

[1]风胶囊联合咪唑斯汀治疗慢性荨麻疹疗效观察[J].浙江临床医学，2014，1（6）：867-877.

[2]黄桃源，杨文林，尹嘉文，等.急性时相反应标志物及凝血、纤溶标志物与慢性荨麻疹的相关性研究[J].中华皮肤科杂志，2014，47（7）：473-476.

篇10：经典诵读活动方案

一、活动主题：诵读国学经典，重温革命诗词，积淀文化底蕴

二、参赛人员：全体学生

三、比赛内容：古典诗词、中华历代经典爱国主义诗篇、反映改革开放时代精神的诗词，反映端午节的由来、传说或革命前辈、先烈撰写的优秀诗词等。

四、比赛组织

比赛由教导处负责组织，比赛报名截止时间到6月7日上午11时。比赛时间：6月14日下午3时。比赛地点：小付小学

五、比赛规则 抽签决定出场顺序。诵读作品自选。

每位参赛选手比赛时间限制在5分钟以内。（超时将酌情扣分）评分标准：

比赛采取10分制，其中：作品内容（3分）：选材内容符合比赛要求，具有一定的教育意义；语言技巧（4分）：普通话标准，发音准确，吐字清晰，嗓音条件较好，声音圆润悦耳，语言流畅，语速得当；临场表现（3分）：衣着得体，体态语适当，表演到位，台风大方，感情充沛，感染力强，现场效果好。

六、奖项设置

比赛设一等奖一名, 二等奖两名，为获奖选手颁发获奖证书。

小付小学“端午节”诗歌经典诵读比赛活动方案

篇11：经典诵读方案

为使每一名学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园。特制定活动实施方案如下。

一、经典诵读活动意义

中华五千年文明留下了博大精深的优秀传统文化，《三字经》《弟子规》《千字文》等经典名著可视为重要代表。对于学校来说，开展中华经典诵读是建设书香校园的重要措施，有利于学校增强文化底蕴，形成和谐进取的工作局面和学校独特的竞争力。对于学生来说，让他们自幼就开始接受优秀文化的熏陶，在诵读过程中潜移默化地接受优秀传统教育，可以为他们一生的发展奠定良好的基础。引导学生诵读经典，与好书相伴，我们教育工作者有着义不容辞的责任。

二、经典诵读活动宗旨

1、传承中华文化

通过中华经典诵读活动的开展，让学生与书为友，与大师对话，寻根问祖，感受民族文化渊源流长，儒家思想博大精深，从经典中汲取民族精神的源头活水，获得古圣先贤的智慧之光，修复文化传承的断层缺失，让学生接受实实在在的“中国人”的教育。

2、陶冶性情品德 与圣贤相伴，与经典同行，美心美文，嘉德懿行。在诵读经典中潜移默化，培养仁义敦厚的性情，自信自强的人格，感恩图报的品质，勇于担当的胸襟。

3、提升语文素养

在诵读熟背中，扩大阅读量，增强语感，感受精华，增加经典储备，扎下语文学习的厚实功底，促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，提升学生语文素养。

4、推进素质教育

诵读经典，培养心灵，汲取营养，启迪心智，使学生在道德、文化、智能等方面的素质得到全面提高，进一步推进我校素质教育，构建儒雅校园、精神家园、和谐乐园。

三、经典诵读活动主题

活动以“诵经典 品书香 塑人格 ”为主题，旨在弘扬中华优秀传统文化，展示我校广大学生诵读成果，激发爱国热情，增强民族自豪感和使命感。四．经典诵读活动组织机构

组 长： 陈拥军

副组长： 陈坤 汤建设 陈三棚 袁久江

成 员： 蔡美婷 操敏 夏红梅 周华琼 吴艳云 喻允华

李家鹏 姚娟 张蔷 汪丽 沈道森 张英 但芳

五、经典诵读活动口号

1、热爱书籍，享受阅读；热爱母语，享受经典。

2、读高雅书，做优雅人。

3、用珠宝装扮自己，不如用知识充实自己。

4、读书好，好读书，读好书。

5、与书本为友，与大师对话。

6、与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。

7、诵读，为精神打底；读书，为人生奠基。

8、营造诗意校园，建设精神家园。六．经典诵读篇目

一年级：课标推荐古诗文1——8首，鼓励背诵《日有所诵》。二年级：课标推荐古诗文8——16首，鼓励背诵《日有所诵》。三年级：课标推荐古诗文16——20首，鼓励继续背诵《三字经》。四年级：课标推荐古诗文20——30首，鼓励背诵《弟子规》。五年级：课标推荐古诗文30——40首，鼓励继续背诵《千字文》，现代诗文10篇。

七．经典诵读活动措施

（一）诵读时间

1．每天保证学生有二十分钟的诵读时间。每节语文课前的一两分钟，开展“课前一诵”活动，做到读而常诵之，同时利用每周早读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生诵读。

2．各班每月抽出一节语文活动课，将本月所诵读的古诗文全面复习，或在班级内举行诵读表演。

3．在每周的写字课时间，将当周所诵读的古诗词，通过书写加强记忆，每周学校教导处随机抽查。4.每天回家复习10分钟，和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。在诵读时间上，各班级灵活安排，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触经典，多读多背从而多用，不增加负担，使经典诵读活动成为学生课外生活的一件乐事。

（二）诵读措施

1．创造“五条途径”，激发诵读兴趣。

一听，即听广播。学校广播站开设“红领巾经典小广播”，由学生主持、播音，其内容有经典朗诵、赏析以及有关经典的趣闻轶事等。二看，即通过校园宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到经典佳作佳句，在有意、无意之中将经典记住。

三抄，让学生做经典卡、办手抄报、制经典集。

四读，每天下午第三节课外活动课分班级依次到阅览室按照要求进行集体经典诵读，其他班级在各自班内进行经典阅读。

五赛，每年进行一次经典诵读方面的竞赛，以竞赛促使学生扩大经典的诵读量。通过活动来检测学生诵读方面的效果，激发学生诵读经典的热情。

2.在广泛开展经典诵读的情况下，学校每学期进行“经典诵读先进班”评比活动，使经典诵读活动既保质又保量，进一步促进学生经典诵读活动的蓬勃发展。

即按班级、年级、学校逐层举办诵诗会活动，全校师生参加。诵读会分指定内容背诵、接龙赛、擂台赛、抢答、诵读音乐会等多种形式。通过举行这一活动评出优秀选手和优秀班级。对各班在诵读经典活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高诵读经典的数量和质量；对班级、教师也要进行大张旗鼓的奖励。

3．班主任要营造浓厚的班级文化氛围，开辟“经典角”，“经典壁”，采取多种形式，提高学生背诵的兴趣，争创书香班级。

4．在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，配合学校的“书香校园”建设，让学生先背诵大量的经典，实现“量”的积累，充分汲取经典文化的精华，得到经典文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读与语文教学结合起来，引导学生学以致用。

5．借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外诵读经典给予支持，让他们结合生活情景，引导学生把记忆中的经典文化还原生活——也就是看到某种景色，或在某个生活细节，引导孩子说出与之相映的经典名句来。这样，孩子在家长的帮助下会更注重积累，并会在不知不觉中把所学的经典文化“内化”。6.总结评比

每学期结束，学校根据各班经典诵读活动开展情况，以个人和班级为单位进行评比，奖励先进。另附：

新课标小学生课外阅读推荐书目

第一学段（1—2年级）

课外阅读总量不少于5万字

推荐书目(50本)(中国部分20本)1.《小布头奇遇记》 孙幼军

2.《小猪唏哩呼噜》 孙幼军 3.《树叶船》 张俊以

4.《吹泡泡》 张俊以

5.《调皮的日子》 秦文君

6.《窦蔻流浪记》 窦蔻

7.《365夜知识童话》 鲁克

8.《舒克和贝塔历险记》 郑渊洁 9.《戴小桥和他的哥儿们》 梅子涵 10.《笨笨猪》 杨红樱

11.《泡泡儿去旅行》 薛涛

12.《大个子老鼠小个子猫》 周锐 著

13.《小布头丛书—小布头新奇遇记》 孙幼军 著 14.《我不是坏小孩》（全3册）叶姝 著 15.《小香咕系列》 秦文君

16.《李拉尔故事系列》 梅子涵 17.《最著名的中国民间故事》 18.《史记》注音本（1-4）

19.《三毛流浪记》（全集）张乐平20.《中华歌谣100首》金波 李众选编

（外国部分30本）

21.《格林童话》（德国）格林兄弟 22.《安徒生童话》（丹麦）安徒生 23.《万花筒》（英国）依列娜•法吉恩 24.《豪夫童话》（德国）豪夫

25.《爱丽斯漫游奇境》（英国）卡罗尔

26.《狐狸列娜的故事》（法国）阿希季诺夫人 27.《小熊温尼•普》（英国）米尔恩 28.《彼得•潘》（英国）詹姆斯贝洛著

29.《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠

30.《鹅妈妈的故事》

31.《洋葱头历险记》（意大利）罗大里 32.《窗边的小豆豆》（日本）黑柳彻子 33.《淘气包埃米尔》（瑞典）林格伦

34.《假话国历险记天上掉下来的大蛋糕》（意大利）罗大里 35.《随风而来的玛丽阿姨》（英国）特拉弗斯

36.《丁丁历险记》（小开本全22册）（比利时）埃尔热 37.《雅诺什绘本》10种（德国）雅诺什 38.《米切尔•恩德童话绘本》（全6册）米切尔.恩德著

39.《了不起的狐狸爸爸》 罗尔德•达尔 40.《电话里的童话》（意）罗大里 41.《小口袋丛书》

42.《迪迪的故事》（全24册）Enid Blyton 著

43.《狮子系列丛书》（全5册）（德国）马克斯.克鲁塞 44.《火鞋与风鞋》（德国）乌尔苏娜•韦尔芙尔

45.《淘气包谢得意》（全5册）（绘本）（法国）洛德•果范 46.《小学生迪克比》（全6册）（绘本）（法国）洛迪•齐德鲁

47.《为什么动物会有尾巴》（注音版动物童话）（法）纳塔•卡普托 48.《精灵鼠小弟 • 吹小号的天鹅》（美）怀特 49.《名家绘本世界童话》 50.《伊索寓言》

第二学段（3—4年级）

课外阅读总量不少于40万字

推荐书目(50本)：(中国部分25本)

1.《大林和小林》张天翼 2.《寄小读者》 冰心

3.《严文井童话》 严文井

4.《高士其科普童话》 高士其 5.《陈伯吹童话》 陈伯吹 6.《金近童话》 金近

7.《叶圣陶童话》 叶圣陶 8.《小坡的生日》 老舍 9.《长生塔》 巴金

10.《中国古典童话精选》

11.《管家琪幽默童话系列管家琪》 12.《中国幽默儿童文学丛书》

13.《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁 14.《幽默三国周锐》 15.《魔法学校》 葛竞

16.《李大米和他的影子》张之路 17.《科幻故事大世界》 18.《三个小宠物》 肖定丽 19.《魔塔》彭懿

20.《中国兔子德国草》 周锐、周双宁 21.《五•三班的坏小子》 杨红樱

22.《小老虎历险记》 汤素兰 23.《鼹鼠的月亮河》 王一梅

24.《小兵张嘎》——代代读儿童文学经典丛书 徐光耀 25.《马戏团的动物明星》 沈石溪（外国部分25）

26.《两个小洛特》（德国）埃里希•凯斯特纳 27.《苦儿流浪记》（法国）埃克多•马洛

28.《当世界年纪还小的时候》（法）于尔克•舒比格 29.《小勋爵》（英国）弗朗西斯

30.《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治•塞尔登 31.《恩德作品选》（德国）米切尔•恩德 32.《鲁滨孙飘流记》（英国）笛福

33.《吹牛大王历险记》（德国）拉斯伯 34.《柳树间的风》（英）格雷厄姆 35.《水孩子》（英国）查•金斯莱 36.《车的颜色是天空的颜色》

37.《小思想家在行动》（奥地利）克•涅斯特林格 38.《魔法师的帽子》（芬兰）托芙•扬松 39.《狼孩历险记》（英国）吉卜林

40.《哈默林的花衣吹笛人》（英国）克里斯蒂娜 41.《海底两万里》（法国）凡尔纳 42.《木偶奇遇记》（意大利）科洛狄 43.《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦

44.《格列佛游记》（英国）斯威夫特 著 45.《风的旱冰鞋》（日本）安房直子 46.《莫吐》（美国）阿莱赫姆 47.秘密花园（美国）伯内特

48.《卓娅和舒拉的故事》（俄国）柳 科斯莫杰米扬斯卡娅 49.《五个孩子和一个怪物》（英国）内斯比特 50.《椋鸠十动物小说全集》（日本）椋鸠十

第三学段（5—6年级）

课外阅读总量不少于100万字

推荐书目（计50本）：（中国部分）（25本）1.《冰心儿童文学新作奖获奖丛书》（十年来冰心儿童文学获奖作品大集合。共四本，它们是《蓝花》、《钟声》、《象母怨》、《青鸟飞过》）。2.《女儿的故事》 梅子涵

3.《中华当代少年小说丛书》 4.《女生贾梅 男生贾里》秦文君 5.《蓝鲸的眼睛》 赵冰波 6.《绿太阳和红月亮》 白冰 7.《琵琶甲虫》 高洪波 8.《羚羊木雕》 张之路

9.《哭泣的巧克力强盗》 张秋生 10.《和大山攀谈》 尹世霖 11.《飞翔的花孩儿》 葛翠琳 12.《小狐狸的新式汽车》 葛冰 13.《小狼请客》 孙幼军

14.《一龙二虎三猴》 罗辰生 15.《小孩成群》 秦文君 16.《红雨伞•红木屐》 彭懿 17.《双人茶座》 梅子涵

18.《第十一根红布条》 曹文轩 19.《麻雀不唱》 常新港

20.《蟋蟀也吃兴奋剂》 张之路

21.《草房子》 曹文轩

22.《我要做好孩子》 黄蓓佳 23.《e班e女孩》 张弘

24.《小兵张嘎》——代代读儿童文学经典丛书 徐光耀 25.《马戏团的动物明星》 沈石溪（外国部分25）

26.《两个小洛特》（德国）埃里希•凯斯特纳 27.《苦儿流浪记》（法国）埃克多•马洛

28.《当世界年纪还小的时候》（法）于尔克•舒比格 29.《小勋爵》（英国）弗朗西斯

30.《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治•塞尔登 31.《恩德作品选》（德国）米切尔•恩德 32.《鲁滨孙飘流记》（英国）笛福

33.《吹牛大王历险记》（德国）拉斯伯 34.《柳树间的风》（英）格雷厄姆 35.《水孩子》（英国）查•金斯莱 36.《车的颜色是天空的颜色》 37.《小思想家在行动》（奥地利）克•涅斯特林格 38.《魔法师的帽子》（芬兰）托芙•扬松 39.《狼孩历险记》（英国）吉卜林

40.《哈默林的花衣吹笛人》（英国）克里斯蒂娜 41.《海底两万里》（法国）凡尔纳 42.《木偶奇遇记》（意大利）科洛狄 43.《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦

44.《格列佛游记》（英国）斯威夫特 著 45.《风的旱冰鞋》（日本）安房直子 46.《莫吐》（美国）阿莱赫姆 47.秘密花园（美国）伯内特

48.《卓娅和舒拉的故事》（俄国）柳 科斯莫杰米扬斯卡娅 49.《五个孩子和一个怪物》（英国）内斯比特 50.《椋鸠十动物小说全集》（日本）椋鸠十

第三学段（5—6年级）

课外阅读总量不少于100万字

推荐书目（计50本）：（中国部分）（25本）

1.《冰心儿童文学新作奖获奖丛书》（十年来冰心儿童文学获奖作品大集合。共四本，它们是《蓝花》、《钟声》、《象母怨》、《青鸟飞过》）。2.《女儿的故事》 梅子涵

3.《中华当代少年小说丛书》 4.《女生贾梅 男生贾里》秦文君 5.《蓝鲸的眼睛》 赵冰波 6.《绿太阳和红月亮》 白冰 7.《琵琶甲虫》 高洪波 8.《羚羊木雕》 张之路

9.《哭泣的巧克力强盗》 张秋生 10.《和大山攀谈》 尹世霖 11.《飞翔的花孩儿》 葛翠琳 12.《小狐狸的新式汽车》 葛冰 13.《小狼请客》 孙幼军

14.《一龙二虎三猴》 罗辰生 15.《小孩成群》 秦文君 16.《红雨伞•红木屐》 彭懿 17.《双人茶座》 梅子涵

18.《第十一根红布条》 曹文轩 19.《麻雀不唱》 常新港

20.《蟋蟀也吃兴奋剂》 张之路

21.《草房子》 曹文轩

22.《我要做好孩子》 黄蓓佳 23.《e班e女孩》 张弘

24.《张之路非常神秘系列——非法智慧》 张之路 25.《女生日记》 杨红樱（外国部分）（25本）

26.《小王子》（法国）圣埃克苏佩里 27.《昆虫记》（法国）法布尔

28.《快乐王子集》（英国）王尔德

29.《希腊神话》（德国）施瓦布

30.《王子与贫儿》（英国）马克•吐温

31.《蓝熊船长的13条半命》（德）瓦尔特•莫尔斯 32.《骑鹅旅行记》（瑞典）塞•拉格洛夫 33.《隐身人• 时间机器》（英国）威尔斯 34.《屋顶上的小孩》（美国）克伦毕斯

35.《西顿野生动物故事集》（加拿大）西顿 36.《好兵帅克》（捷克）雅•哈谢克

37.《汤姆•索亚历险记》（美国）马克•吐温

38.《蓝色的海豚岛》（美国）斯•奥台尔

39.《假如给我三天光明》（美国）海伦•凯勒 40.《海蒂》（瑞士）施皮里

41.《安徒生奖获奖作家作品系列》 42.《盲音乐家》（俄国）柯罗连科

43.《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》44.《魔戒》（英国）托尔金

45.《爱的教育》（意大利）亚米契斯

46.《怪医杜立特系列丛书》（美国）洛夫廷 47.《最后的莫希干人》（美国）库 柏 48.《莎士比亚戏剧故事》（英国）兰姆姐弟 49.《纽伯瑞儿童文学金牌奖丛书》 50.《纽伯瑞儿童文学银牌奖丛书》