环境工程专业课程

环境工程专业课程（共9篇）

篇1：环境工程专业课程

环境工程专业课程

环境工程专业课程

环境工程专业课程体系由普通教育（通识教育）、专业教育和综合教育三大部分构成，除学习数学、物理学、化学、外语、计算机应用等基础理论知识外，还学习力学、工程制图、电工学、环境工程原理、环境监测、环境工程微生物学等专业基础理论知识，重点掌握水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、物理性污染控制工程、环境评价、环境规划与管理、清洁生产、生态工程等专业知识。主要实践教学环节有环境工程实验技术等实验课、水污染控制课程设计、大气污染控制课程设计、给排水管道系统课程设计、认识实习、金工实习、测量实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等。

热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读--------------

一.填志愿，学校为先还是专业为先？

一本院校里有名校、一般重点大学，学校之间的层次和教育资源配置，还是有较大差异的。在一本院校中，选学校可能更重要一些。学校的品牌对学生未来就业会产生一定影响。如果你进了名校，但没能进入自己最喜爱的专业，你还可以通过辅修专业等方式，来完善学科知识结构。而且，如今大学生就业专业对口的比例越来越小了，进入一所积淀深厚、资源丰富的学校，有助于全面提升自己的素质与能力。

二本院校中，大部分学校都有鲜明的单科特色。建议考生结合自己的特长、兴趣爱好，以专业为导向来选择学校。

二.如何看待专业“冷门”“热门”？

专业的热门与冷门，随着经济和社会形势的变化而变化。有些专业，看起来热门，许多学校都开设，招收了许多学生，导致若干年后人才过剩。有的专业，在招生时显得冷门，但毕业生就业时因为社会需求旺盛，学生成了“抢手货”，而且个人收益也不错。家长可以帮助学生，收集多方信息，对一些行业的发展前景进行预测，带着前瞻性的眼光去填当下的高考志愿。同时，学生也要从自己的特长与兴趣出发来选择专业，有兴趣才能学得更好，日后在就业竞争中脱颖而出。

高校新专业的产生有不同的“源头”。有的是在老专业基础上诞生的，专业内容变得更宽泛一些，此类新专业的分数线通常与往年差不多。有的是某一老专业与其他学科交叉而产生的，这类新专业在培养实力方面可能比老专业弱一些。有的是根据社会需求而设置的全新专业，录取分数线可能会在校内处于较低分数段。

三.高考咨询问些什么？

4月下旬起，各高校招生咨询会此起彼伏，密度很大。为了提高现场咨询的效率，咨询前不妨做些“备课”，在相关部委的官方网站、校园网等网站上“预习”一些对外公开的基本情况。

比如对高校办学条件和水平，有了比较才有认识。从高校隶属关系看，既有国家部委所属院校，也有省市所属院校。隶属不同，经费投入、招生范围等也有所不同。目前，全国30多所列入“985工程”的高校都是出类拔萃的高校，而列入“211工程”的高校也有百余所。

另外，还可查询一下高校师资水平和重点学科数据。代表师资水平的数据包括院士、大师级人物有多少；作为未来院士“预备队”的“长江学者”有多少；博士生导师有多少等。国家重点学科是经教育部严格评审，在各个高校相同学科中排名前一、前二名的某些学科。一所高校的“重点学科”越多，其周边也必然聚集着一个较高水平的相关学科群。

在正式咨询时，再问到更细的专业层面。应真正了解专业方向的内涵，包括研究些什么、学哪些课程、将来在哪些领域就业、以往就业率如何、未来社会需求怎样、招生计划多少、过去几年录取情况，以及这个专业的历史沿革、在同行中的水平、是否具有硕士点博士点以及现有哪些名师等。其中，录取分数线情况应掌握近几年的数据，参考其趋势变化。

四.20热门专业排名前十名：

1、电子与信息类：电子信息科学与技术、光信息科学与技术、电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程(长沙牛耳软件教育是湖南最专业的电脑软件培训学校)。

2、外语类：外贸英语、小语种。

3、法学类：法学、社会学、治安学、侦查学。

4、机械类：机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、工业设计、过程装备与控制工程、测控技术与仪器。

5、土建类：建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程。

6、会计类：会计学、财务管理。

7：中文类：对外汉语、新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学。

8、医学类：临床医学、麻醉学、医学影象学、医学检验、口腔医学、药理学、中药理论。

9、环境、心理类：环境科学、生态学、心理学、应用心理学。

10、工商管理类：工商管理、市场营销、人力资源管理、旅游管理。

好就业专业：据统计，排行前十的专业

一，同声传译

同声传译员被称为21世纪第一大紧缺人才，随着中国对外经济交流的增多和奥运会带来的会务商机的涌现，需要越来越多的同声传译员。

同声传译员的薪金不是按照年薪和月薪来算的，是按照小时和分钟来算的，现在的价码是每小时4000元到8000元，相关人士说。4年之后入驻中国和北京的外国大公司越来越多，这一行肯定吃香。

二．3G工程师

据计世资讯发布的相关研究报告称，估计国内3G人才缺口将达到50万人以上，由于目前3G人才比较少，尤其是复合型人才奇缺，预计4年之后3G工程师的基本年薪会在15万元到20万元。从目前的一些趋势来看，在无线增值服务行业里的一些精通2.5G技术的人才年薪都在10万元左右，中国已经进入3G时代了，这些人才的收入应该会更高，业内人士表明。

三．网络媒体人才

目前，类似与在新浪和搜狐的网络编辑的月薪都在5000元左右，中等职位的收入都在8000元到10000元之间。相信4年之后整个网络媒体的广告收入越来越多的时候，从业人员会有一个更好的`回报，目前，不少网络编辑对自己所从事的行业都颇有信心。

四．物流师

物流人才的需求量为600余万人。相关统计显示，目前物流从业人员当中拥有大学学历以上的仅占21%，许多物流部门的管理人员是半路出家，很少受过专业培训。据相关人士透露，对此人才有需求的某知名企业在国内招聘的应届大学生目前的薪金是每月6000元到8000元。

五.系统集成工程师

据悉，一名刚刚毕业的学生，毫无工作经验的学生应聘系统集成工程师之后的薪金是年薪8万元，用户对系统集成服务的要求不断提高，从最初的网络建设到基于行业的应用，在到对业务的流程和资源策略的咨询服务，未来系统集成工程师应该是一路走高的职业。

六.环境工程师

相关资料显示，目前我过环保产业的从也人员仅有13万余人，其中技术人员有8万人，按国际通行的惯例计算，我国在环境工程师方面的缺口在42万人左右，据悉，随着国内房地产行业发展，国内园林设计师，景观设计师的月薪都在七八千左右。

七．精算师

我国被世界保险界认可的精算师不足10人，在当今的国内人才市场上，精算师可谓凤毛麟角，随着国际保险巨头在中国开拓市场以及国内企业的需要，精算师是几年后保险业最拿手的人才，目前在国外的平均年薪达10万美金，国内目前月薪也在1万以上。随着人们对保险认识加强，保险行业的兴起必然会需要更多的精算师。

八．中西医师，医药营销

医学院校毕业的学生有三条路可以走，一是进入医院，急救医生，产科医生，妇科医生，和理疗医师都将十分吃香，二是进入医药生成流通企业，三十继续深造，业内人士表示，这个行业的特点是越老越值钱，目前的医药行业月薪在3000到5000元。

十注册会计师

根据中国经济高速嘎子的需要，至少急需35万名注册会计师，而目前实际具备从业资格的自由8万人左右，其中被国际认可的不足15%，每年高扩毕博在内的四大注册会计师事务所都会在高校招收毕业生，专业涵盖了统计，法律，数学等，应届毕业生月薪都在五六千元，在加上每年的丰厚的奖金，收入会超过10万元。

编辑

篇2：环境工程专业课程

本专业培养掌握环境工程学科的基本理论和基本知识，熟悉环境监测与分析的室内外工作方法和技术，具有对环境问题进行综合分析和研究的基本技能，化工企业水、气、固体废弃物等污染防治和给排水工程，水污染控制规划和水资源保护等方面的知识。能从事规划、设计、施工、管理、教育和技术开发等方面工作的环境工程学科的应用型高级专门人才。

本专业学生主要学习无机与分析化学、物理化学、有机化学、环境工程原理、环境工程微生物学、环境监测、环境影响评价、水污染控制、大气污染控制、固体废弃物处理与处置土壤污染控制工程、环保设备设计等基本理论和基本知识，接受外语、计算机技术、污染监测和分析、管理及规划等方面的基本训练，具有环境工程领域工程设计、三废治理及资源化、环境评价、管理规划等方面的基本能力。

主要课程：无机与分析化学、物理化学、有机化学、流体力学、工程力学、环境科学概论、环境监测、环境生态学、环境工程微生物、大气污染控制工程、水污染控制工程、固体废物处理与处置、环境影响评价、物理污染控制、环保设备设计等。

主要实践性教学环节：英语翻译与写作、计算机基本技能训练、金工实习、环境认识实习、环境生产实习、大气污染控制工程课程设计、水污染控制工程课程设计、毕业设计（论文）等。

主要专业实验：无机与分析化学实验、物理实验、物理化学实验、有机化学实验、环境监测实验、环境工程微生物实验、环境工程综合实验等。

毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：

1．掌握环境工程学科的基础理论和基本知识；

2．掌握水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声污染控制工程、固体废物处理处置与资源化工程的基本原理和设计方法；

3．具有环境监测分析、环境质量评价、环境污染治理、环境规划管理等方面的基本能力；

4．了解环境科学和技术的理论前沿和发展动态，熟悉环境保护的法规和政策；

5．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

篇3：环境工程专业课程

自20世纪70年代以来, 作为解决经济发展负面产物—环境问题的一门工具, “环境化学”应运而生。《环境化学》是培养环境科学专门人才的一门专业基础课, 是环境科学的核心组成部分。《环境化学》的开设, 在安徽建筑大学环境工程专业已有近15年的历史。近几年由于环境工程专业培养方案的一再调整, 该课课时被一再压缩。因此, 在如此短的课时中, 如何激发学生的学习兴趣, 使学生既能掌握基本理论, 又能运用所学知识解决环境问题, 是教学改革中亟待解决的问题。鉴于此, 我们结合环境工程的专业特色和发展需要, 利用各种资源, 构建新的环境化学课程教学体系, 改革教学方式, 建立有效考核机制, 以赢得学生的学习兴趣, 夯实基础知识, 强化科研思想, 培养创新能力, 从而为环境工程专业输送合格的人才。

1 教学体系的整合

1.1 教学模块的选择

环境化学本身内容非常丰富、复杂, 涉及污染物在各圈层环境介质中的化学特性、行为和效应及其控制的化学原理和方法。现有的经典《环境化学》教材多分为七章或七章以上, 在有限的教学课时里, 不可能讲完全部的教材内容, 所以必须对现有教材内容进行有机整合。改革后的课程教学内容仍以“水环境化学”、“大气环境化学”、“土壤环境化学化学”和“生物体内污染物质的运动过程及毒性”四大块内容为主体, 但把后面的“典型污染物在环境各圈层中的转归与效应”穿插入“水环境化学”部分, 把“有害污染物及放射性固体废物”整合入“土壤环境化学部分”。这样的整合既以基本原理为主, 又涉及领域广泛, 内容丰富, 还避免了不必要的重复, 形成同时兼顾系统性和前沿性, 基础性及创新性。

1.2 引入“经典案例”

为了增强教学效果, 将一些全球性、公害性的重大环境污染事件作为案例进行引入教学模块。大气环境化学部分放入“洛杉机烟雾”、“伦敦烟雾”和“多诺拉烟雾”等事件, 水环境化学部分融入“水俣病”、“痛痛病”和“剧毒物污染莱茵河”等案例, 土壤环境化学部分引入“切尔诺贝利核电站泄露事件”, 生物体内污染物质的运动过程及毒性纳入“米糠油事件”。这些著名“污染案例”的引入, 使枯燥、难记的化学知识转化为活生生的案例, 增加了学生对专业知识的理解, 营造出了生动而活跃的课堂气氛。

1.3 增加“热点案例”

环境问题总是随着科技和经济的发展而不断发展, 社会的每个发展时期都有其特殊的热点问题需要研究解决。比如近30年来一直是全球环境热点问题的“南北极臭氧空洞”, “温室效”, 近20年来被广泛研究和讨论的“环境内分泌干扰物”、“持久性有机污染物”, 目前冬季在我国大多数城市都会出现的“雾霾天气”等。在学习重金属污染时, 结合2010年12月发生的安徽怀宁100多名儿童血铅超标。学习有机物污染时, 联系2010年4月的墨西哥湾漏油事件。在讲授水体富营养化时, 介绍2007年6月发生的太湖蓝藻事件。这些在我们的时代、我们身边实实在在发生的事例, 给学生留下了深刻的印象, 极大地激发了他们的学习热情。

1.4 领略发展新动向

环境化学仍然是一门处在迅速发展之中的交叉学科, 其研究领域非常广泛, 几乎深入到环境的各个领域, 如土壤、大气、水体和生物圈, 许多环境污染事件的深入研究和解决都依赖于环境化学的发展。由于新理论、新方法和新技术的不断出现, 现有的教材内容会相应的滞后。为使学生了解环境化学的最新发展动向, 必须将国内外该学科领域出现的前沿知识和方法技术通过课堂介绍、讨论等形式纳入教学内容。

2 教学方式的多元化

2.1 采取互动式教学

课堂是需要教师和学生交流的场所, 不应该由教师“满堂灌”。在引入“经典案例”和“环境热点案例”时, 我们采用互动式教学模式。比如在讲述2005年11月的“松花江污染事故”时, 我们让学生分析污染发生的原因、主要污染物是什么, 污染物在环境介质中的形态、行为和环境效应如何, 最后让学生思考提出合理的解决方案。这个问题的分析和解答过程中, 要动用大量的知识点, 比如水体有机污染的分布和形态、污染物在水体中是如何迁移和转化的, 各种形态污染物对水体、土壤生态效应如何, 对水生生物及人体的毒性效应如何。哪些措施可以控制污染物扩散, 哪些措施可以促进污染物的较快去除。这种方式的实施明显有助于提高学生的分析问题、解决问题的能力。

2.2 建立稳定的校外实践基地

校外实习基地是理论知识和实际应用衔接的纽带。我们与地方环保部门、污水处理企业、垃圾填埋厂、固体废弃物公司、研究机构、社会团体等多个组织签订了长期的教学实习基地协议, 这些基地的建立为环境化学的实践教学提供有力的保障, 同时也很好地促进了地方与学校的通力合作、共同发展, 以达到高校产业化目的的关键环节。将课堂枯燥的理论知识与我们身边的实际环境问题紧紧地结合起来, 使抽象的问题具体化, 极大地调动起了学生的能动性与积极性, 学生毕业后很受用人单位的好评。

2.3 以科研带动教学

将科研融入教学有助于培养学生创新能力, 实际情况学生的确更愿意参与到科研活动中来。近几年我校实行了“大学生科技创新训练”计划, 在项目中我们实施了优秀学生的导师制, 学生可以从低年级就直接参加到科研工作来。另外, 我们还将老师新的科研成果改编成具体实验, 使学生能接触到最前沿的知识和技能。以科研带动教学的实施, 使学生毕业时已具备很强的实践操作能力, 并初步具备了科研能力。

3 考核机制的结构化

为切实提高学生的实践能力和分析解决问题的能力, 我们在考核方式上采用结构化考核方式, 突出学习过程的重要性。对学生课堂“案例”讨论、实践基地实习、科研课题实施中展现的创新能力、合作精神进行综合评价。组织形式多变的口试和笔试考核, 对学生学习质量进行公平、合理地评价。这样的全面考核也可反映教学效果的真实性, 有利于检查和提高教学质量。

摘要：本文结合环境工程专业特点和发展需要, 构建了新的环境化学课程教学体系, 改革了教学方式, 建立了有效考核机制, 赢得了学生的学习兴趣, 夯实了基础知识, 强了化科研思想, 培养了创新能力。

关键词：环境化学,教学体系整合,教学方式多元化,考核制度结构化

参考文献

[1]李美俊, 朱先磊, 师生宝, 等.《环境化学》“互动”式教学方法探讨[J].大学教育, 2014, 4:94-97.

[2]吴婷.环境化学教学的几点思考与探索[J].科技信处, 2013, 3:203.

[3]董悦.环境污染事件中的环境化学问题分析[J].现代农业科技, 2011.9:286-287.

[4]胡秀春.浅谈环境化学的发展新动向[J].中国高新技术企业, 2014, 3:11-12.

篇4：环境工程专业课程

【关键词】环境工程  专业认证  课程体系优化

【基金项目】面向专业认证的环境工程专业教学改革实践（长沙理工大学教改项目：JG1120）。

【中图分类号】G40-52.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0242-01

一、前言

本文将阐述专业认证中环境工程专业课程体系的基本要求与设置内容，分析其与专业认证标准的符合性，依据已有学科基础，确定我校环境工程专业课程体系优化思路，最终目的是使得培养模式与市场需求和教指委要求接轨，减少工作适应期与磨合期，真正能使学生出校门就能适应本专业工作。

二、环境工程专业认证标准对课程体系要求简要分析

根据工程教育专业认证标准和环境工程专业认证标准（以下建成专业认证标准），环境工程专业课程设置对自然科学、工程基础、专业基础、专业课程四类课程的内容提出了基本要求，可在满足基本要求的基础上增设特色课程。

？誗专业认证标准重理论基础、宽就业口径

？誗专业认证标准中专业基础和专业课程较全面

？誗专业认证标准中核心课程设置重点突出

？誗专业认证标准中实践环节有较高要求

三、我校环境工程专业课程体系修订成果

我校于2010年和2013年启动了两次课程体系修订，针对专业认证标准，环境工程专业课程体系进行了较大的调整。调整后本专业以“厚基础、宽口径、重实践、强素质”作为办学指导方针。依托我校化学、化工、生物等学科及本专业省优秀实习基地，定位于环境工程专业应用型人才培养，设置环境工程设计与环境影响评价等专业方向课程，面向有志于环境保护的人才，培养符合市场需求的环境工程学科应用型高级工程技术人才，作为注册环保工程师和注册环评工程师的预备力量服务社会各行业。

（一）厚基础宽口径的基础课程调整，增加了实验学分比例

厚基础，包括高数、物理、化学、电子电工、制图等基础课程超过50分，涵盖了认证标准所要求的所有课程，还在化学课程方面进行了较大的修订，增加了化学实验教学的比例，四大化学与仪器分析实验课程比例由13：5修订到12：7，极大地增加了动手能力培养的机会。

（二）专业基础和专业课程及相关实验课设置必修与限选，确保满足标准要求

根据标准要求，设置环境科学概论、环境工程微生物、环境化学、环境监测为必修课程，环境工程微生物实验、环境化学实验和环境监测实验也相应改为必修，加强了专业基础理论与实践课程，在专业课程之前，基础课程实验与专业基础课程实验不断线，以理论与实践相结合来夯实专业基础。

（三）专业核心课程分为四大污染控制方向

我校开设环境工程专业以来一直开设有水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、物理性污染控制四门核心课程，设置了水和大气的污染控制工程实验及课程设计。调整后增加了固体废物处理与处置实验与课程设计，增加了水和大气实验课程的学分数。

（四）实践教学得到了充分的重视和加强

我校的实践环节改革较早，课程设计及各项实习均达到甚至超过了标准要求。但由于实验设备投入有限，在实验方面稍有欠缺。本次调整加大了实践教学尤其是核心课程的实践教学学分比例（如前所述），目前专业实践课程学分达36学分，加上基础课程实践环节一共有50学分，接近总学分数的30%，全部为必修。着重培养学生动手能力，团结协作能力等。

（五）特色课程的设置

除满足专业认证标准中要求设置的必修和选修课外，保留了一些原有的特色课程：包括环保设备原理与应用及其课设，环境影响评价及其课设;新设置了一些特色课程：环境影响评价导则与标准、环境影响评价技术方法与案例分析、污染预防学、公路环境保护、电厂环境保护、纯水制备技术、注册环保工程师专业基础、环境工程前沿及创新方法等。

四、总结

经过本轮课程体系优化调整，从基础课程、专业基础、专业核心课程等方面均达到了认证标准要求，尤其在相应实践课程设置方面有较大进步，大大超过了标准要求;根据本校特色设置了新的特色课程，基本形成了宽口径重基础的课程体系，与市场需求的注册环境保护工程师、注册环境影响评价师的要求结合更紧密，有利于毕业学生加快适应社会的步伐。

参考文献：

[1]国家教育部，全国工程教育专业认证试点办法.2007，8.

[2]全国工程教育专业认证专家委员会，工程教育专业认证标准（试行）.2008，1.

作者简介：

篇5：环境工程专业课程

复试方案

复试内容

1、英语

（1）复试学生用英语回答所选问题。（2）复试小组成员与学生进行英语对话。

2、综合素质

复试小组根据考生的具体情况现场提问，主要内容有：物理化学、环境化学、化工原理和环境科学与工程相关的综合知识。要点是考评考生的专业能力和知识结构，了解考生的背景知识，对环境科学与工程专业的认知程度。

3、专业课笔试

环境工程专业基础（笔试，时间60分钟）

（笔试大纲见附录）

4、评分标准：笔试40%，面试60%（包括英语和综

合素质）。

2010年环境工程硕士生入学专业复试课

《环境工程》复习大纲

第一部分 大气污染控制工程

1、基本知识和大气扩散

掌握大气污染的含义、发生机制及综合防治的基本知识；掌握风速指数律和PaSqill稳定度划分方法；通过高斯方程计算，能估算出各种污染气象条件下高架点源的污染物着地浓度；了解地方性风场对大气扩散的影响。

2、颗粒污染物控制

掌握颗粒的当量直径概念、颗粒群的粒径分布（如Rosin-Rammler分布）；树立去除对象的直径为微米级概念；熟悉除尘设备的三个技术、三个经济指标

掌握串级除尘总效率的计算法；牢固建立分级除尘效率、临界分割直径的概念，并能自觉运用到六大类除尘器（重力、慢性、旋风、湿式、袋式和静电）的除尘效率计算中；针对作用对象，能较熟练做到选用（或设计）何种除尘设备或它们的联用。

3、气态污染物控制

掌握冷凝、三种燃烧、吸收和吸附、催化转换的方法及其适用性；掌握含气态污染物的废气特异性，充分认识到它与传统化工上的吸收所处理对象的不同；掌握吸附处理的希洛夫方程，了解催化处理的基本知识。

4、系统设计

除掌握以上净化技术和排放扩散着地浓度估算外，还能较熟练进行系统设计全局操作

第二部分水污染控制工程

1、污水水质和出路

掌握污水水质，污染物在水体中的迁移与转化。

2、污水的物理处理 掌握格栅和筛网，沉淀的形式和沉淀池的种类，隔油、破乳和气浮的相关概念。

3、污水的化学处理

重点掌握化学混凝的机理及影响混凝作用的因素，掌握中和、氧化还原化学处理法的特点。

4、污水的物理化学处理

掌握吸附、离子交换、萃取、膜分离的原理，以及相关的影响因素。

5、污水的生物处理基础知识

掌握微生物的生长规律和生化反应动力学基础，以及废水生物处理的基本模式。

6、污水的好氧生物处理

基本概念和分类，气体在水中的传递，重点掌握活性污泥和生物膜的基本原理，以及相关的设计计算

7、污水的厌氧生物处理

基本原理和分类，厌氧生物处理的设计应注意的问题，厌氧-好氧技术的联用的优点。

8、污水的生态处理

了解稳定塘和土地处理系统的原理。

9、污水的深度处理

掌握如何去除污水中的氮和磷，什么是污水的三级处理。

10、污泥的处理和处置

污泥性质和数量，如何进行污泥的安全处理和处置

11、污水处理设施和处理厂的设计 污水处理站设计中需注意的问题。

复习参考书

1、Danielson，J.A.ed：“Air Pollution Engineering Manual”，National Center

for Air Pollution Control，Cincinnati，Ohio，19932、郝吉明等.大气污染控制工程（第二版），北京：高等教育出版社，2002年8月

篇6：环境工程专业描述

这也标志着我国的环境工程专业开始了自己的发展历程。

截至初，中国大约有140多所大学成立了环境工程专业。

中国政府十分重视环境教育工作，确立了环境保护，教育为本的指导思想。

环境教育是一项终生教育的基础工程，是提高全民族环境道德素质和环境科学文化素质的基本手段。

环境专业教育是中国的环境工作中最重要的一个环节。

环境专业教育的主要对象是环保专业的中等专业学校、职业高中和高等院校的学生。

主要任务是有计划地培养环保科技人才和管理人才。

中国的环境教育已有20多年的历史，专业设置和结构体系都趋于合理，基本上满足了国家经济建设对环保人才的需求。

环境工程专业仍属于正在发展中的专业，因此还没有吸引更多人的注意。

环境工程专业毕业生的需求大部分是在大城市和大企业，以及一些专门做环境方面产品的`研制与开发的公司。

由于很多地区或地方上的企业对环境保护还没有足够的重视，因此他们的需求相比之下就小的多，再加上很多地县级的环保部门的人员多数是从原来的卫生防疫部门或其他部门拼凑出来的，也往往缺少对环境工程的重视。

这几方面的原因造成我国目前对高校环境工程专业的毕业生的需求不多。

篇7：环境工程专业介绍

环境工程专业环境工程专业

业务培养目标：

业务培养目标：本专业培养具备城市和城镇水、气、声、固体废物等污染防治和给排水工程、污染控制规划和水资源保护等方面的知识，能在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作的环境工程学科高级工程技术人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习普通化学、工程力学、测量学、工程制图、微生物学、水力学、电工学、环境监测、环境工程学科的基本理论和基本知识，受到外语、计算机技术及绘图、污染物监测和分析、工程设计、管理及规划方面的基本训练，具有环境科学技术和给水排水工程领域的科学研究、工程设计和管理规划方面的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．掌握普通化学、分析化学、物理化学、工程力学、测量学、工程制图、微生物学、水力学、电工学、环境监测与评价、环境工程学科的基本理论、基本知识；

2．掌握水污染控制工程、空气污染控制工程、噪声污染控制工程、固体废物处理处置与资源化工程的基本原理和设计方法；

3．具有污染物监测和分析、环境监测、环境质量评价、环境规划与管理的初步能力；

4．了解环境科学与技术的理论前沿和发展动态；

5．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

主干课程：

主干学科：环境科学与工程

主要课程：工程力学、测量学、水力学与水泵、水处理微生物学、普通化学、分析化学、物理化学。

主要实践性教学环节：测量实习、工程制图、计算机应用及上机实习、水力学实验、微生物实验、环境监测实验、水处理实验、空气污染控制实验等，一般安排40周左右。修业年限：四年

授予学位：工学学士

相近专业：环境工程安全工程灾害防治工程水质科学与技术给水排水工程地下水科学与工程风能与动力工程环境科学与工程城市规划辐射防护与环境工程

环境工程专业前景分析

工件好找，待遇不高

环保职业被人们评为了加强21世纪最热门的职业，但是在目前红红火火的各种毕业生供需见面会上，环境专业人才受到冷遇，这是因为在具体的环境治理行业，往往投入大于产出，赢得微小，除环保咨询业务与环保技术服务业每年的近期亿元人民币的盈利外，其他行业普遍处于亏损的状态，因此，与此相关的环境类专业毕业生的就业形势也是叫好不叫座，很多同学入学前觉得该专业一片光明，入学后才发现哀鸿遍野：都说工作不好找。

从笔者在通过调查持得到的情况来看可以用8个字来形容：工作好找，待遇不高。明显感觉到本专业人才的需求量在大量扩大;就业环境确实不是很好。根据一项针对数百名环境工程从业人员的调查发现,珠三角、长三角等经济发达地区毕业生的薪资一般在1500元/月到3000元/月之间，机时不发达地区的类似岗位工资则普遍在800-1800元/月。这个专业在毕业后应争取去经济发达地区就业，因为这个专业的大公司的专业理念和技术水平可以让新人迅速的积累到有关的工作经验。一般的小公司则很难花费成本和精力培养新人，也缺少这个环境和能力。

环境类岗位是典型的“越老越值钱”。一般设计院招聘的环境工程师，都要会注明需要5年以上设计工作经验。而且，因为该专业的毕业生每年的增长数目可能大大超过了市场的需求。因此，毕业生在入行前必须接受较低的薪资水平。

如果正确地认清形势，加上努力学习，这个行业的前景会越来越好。环境科学涉及面广。加上“绿色科技”的兴起，可从事的行业非常广泛。一旦环保人才走俏，年轻的“环保板块”能够像曾经的IT业、投资银行业一样打造一大批成功的“绿色”金领人士。

技术类岗位

学习能力更重要

目前环境工程主要工作方向还是水处理，垃圾处理，烟气处理，也就是通常所说三废处理，水处理分污水和给水处理，涉及行业门类较多，目前就业适用面较广，烟气处理是目前最热门与抢手的，薪水很高。

环保行业的概念比较广，有环保管理，如环保局和环境监测部门；有环保设施运营，如水处理站，各企业环保监督管理部门；有环保工程公司，做工程承包；有环保设备生产制造，如专业设备制造厂；有环保技术咨询，如设计院和环保技术公司。

在就业方向的选择上，依照行业发展趋势，首选在外企做环保技术支持和项目管理，其次选择做研发，最后才是在企业内部做环保管理。这样选择的道理是，在企业做运行成不了大气候，你做了10年的运行又能怎样，充其量也就是个调试高手。

案例：李树景，2004年毕业于某大学环境工程专业，现供职于一家水处理公司。他认为学校的课程设置和实际运用相差非常大。公司的水厂采用的UCT工艺——他毕业前竟然没听说过，他的同学们和他在QQ上交流这种工艺也如闻天书。事实上，UCT工艺已经是运用得比较成熟的一种工艺。而他在大学时除了教材上介绍的传统活性法外，对脱氮除磷工艺（VIP、UCT）等工艺都没有详细介绍（注：最近美国McGraw-Hill出版公司的工业水污染控制教材基本上已将目前我国所用的污水处理工程工艺详细介绍）。不仅

如此，学校的条件也和实际运用相差非常大，在公司里参加的一次关于购买水厂检测仪器的会议。和现在实际工程用的一起比起来，学校几乎可以说还处于刀耕火种时期。比如测COD，在学校又是试剂又是加热，测一次折腾2小时，而我们公司现在是用紫外光直接实时监控。

根据我们对环保行业的调查，认为做技术咨询和工程管理是本行业发展的主流方向。事实上，大多数已进驻中国的外企也是在这两个方面有着巨大的技术优势，盈利情况也很不错。这些企业对高级人才的招聘普遍要求具有大型项目管理能力，对应届毕业生在管理方面的素质也相当看重。因此，不愿意脱离本专业而有志于做技术的同学，可以从现在开始自学“项目管理”等课程。另外可以多接触行业杂志，他们会带来更多更流行的技术和理念.如果能有去一流企业实习的机会那千万不要放过。技术和先进设备看十遍书都不如亲自操作或见识一回。而且，团队合作和管理思想也只有你在实际工作中才可以真正有所体会。

销售类专业

专业性弱,选择面大

大多数环保产品的销售岗位在招聘时，企业会要求毕业于环境工程专业。拥有专业背景的人才可以给客户以专业的解说，同时也可以承担一些售后服务的职能。

目前人才市场提供类似岗位的增长速度远远快过技术类岗位。很大一部分环保产品的销售、售后服务等岗位。但这类岗位在刚上手时大体会有这样一个特点：工作累，待遇低——基本上所有行业的销售岗位都差不多。

独之秀职业顾问点评：销售岗位对专业背景不是特苛刻，也就是说，企业可以从节省成本的前提下出发，选择学历比较低的或专业不匹配的人才来销售产品。因为销售岗位重要的是销售技能而不是环境保护专业水平。

做市场是大有“钱”途的职业。目前高级市场职位是职场上的高薪宠儿，这些职位一般都要求五年甚至更长的市场职业经历，拥有良好的客户资源，优秀的策划能力和市场意识。大学生在学校如果就具备一些销售技能，竞争力无疑大大增强。而且做销售以后转行的机会会更好，毕竟销售原理在任何行业几乎都是可以通用的。

考证

只选有用的以环境保护和监测专业为例，考取“分析中级操作工证”和“分析高级操作工证”是此专业的基本要求。除此之外，可以就自己理想的目标职业有针对性的选择一此证书，像从事室内环境工作的可以考“室内环境检测中级证书”、“环境工程设计证书”等。还有一些基础的应用证书如英语、计算机方面的证书，和AUTOCAD等操作方面的认证，也是用人单位会考虑的。

独之秀职业顾问点评：有的时候证书是可以为自己赢得一定的肯定，但这不是绝对的，证书不在多而在于精，要有针对性，以能突出优势为准，盲目的罗列证书容易埋没优点，只能适得其反。

篇8：环境工程专业导论课程改革设想

一、“环境工程学导论”课程的教学内容改革

环境科学是一个多学科的庞大体系组成的新兴学科, 在现阶段, 环境科学主要是运用自然科学和社会科学的有关学科的理论、技术和方法来研究环境问题, 形成与其有关的学科相互渗透、交叉的许多分支学科。随着环境问题越来越突出, 环境保护与各行业之间的密切关系越来越受到重视, 世界各国纷纷推行源头控制、绿色化学等清洁生产工艺。我国许多大学都设置了环保课程, 而我校开设环境学导论教学课程也有10年多的时间。教学内容上, 从最初的环境科普教育, 引申到环境学原理教育, 从环境学原理教育, 扩展到污染控制技术发展战略和趋势教育。从环境科学内容发展到环境工程素养教学, 教学内容亦即随着环境学科的发展及时改革教学内容, 以满足工程学科学生对专业的足够了解。与之同时, 大学教育特别是环境教育的目标越来越清晰化, 课程内容还应该包裹以下内容:

(1) 环境工程专业教育发展 (国际专业教育发展、国内专业教育发展特别强调本专业特色与发展、师资介绍、学科地位) ; (2) 专业教学计划与课程体系 (高等教育与培养目标、专业教学活动、培养体系与专业课程) ; (3) 专业方向与专业内容 (管理方向、水控、固废处理与处置、大气污染控制和环境监测方向) ; (4) 专业活动与专业资源 (专业学术组织、专业学术刊物、专业学术会议和专业网站资源) ; (5) 专业学习与职业成长 (专业学习、素质教育、职业规划、专业执业资格考试和综合讨论) 。

通过上述内容的教授, 要帮助学生理解培养目标, 帮助学生了解专业要求, 帮助学生增强工程意识, 同时指导学生在职业方面的规划与发展, 最终提高学生的综合素质, 以适应社会对本专业毕业生的要求。环境工程教育是对人的一种环境工程素质教育。本课程的教学主要在以下几个方面做改革:

1.强调基本原理和方法, 拓宽知识面。为了更好地满足“面向21世纪人才培养方案”关于培养“厚基础、宽专业、能力强、素质高”的专业人才的要求, 授课中应该继续加强基本原理与方法的讲授, 同时对不同的授课对象侧重点应有所不同。由于环境学的内容变化快, 每年的授课中将增加较多的新内容, 拓宽知识面, 以适应社会的发展和变化。

2.较大篇幅地介绍该学科的新发展, 体现内容的先进性。由于本课程的内容在不断变化, 而且不同行业环境问题各不相同, 各行业是环境问题出现不同, 有其特殊性, 绿色化学和清洁生产工艺等及时在教材中得到反映, 同时有关“三废”治理主要针对化学工艺生产中产生的“三废”, 内容上比较新颖, 学生学习有其必要性。

3.完善纺织特色教育:重点进行纺织行业介绍, 讲述有关的环境问题, 引起学生兴趣, 提高学生对本专业深入细致学习与研究的基础。

4.工程素养兴趣引导。指出科学与工程区别与联系, 强调工程对环境问题解决的重要性, 教导学生怎样打好工程基础。

二、新教学大纲重点内容

对旧环境工程专业导论大纲中简单内容、高中已经学的部分如生物环境有关内容删除, 对学生通过自学可以得到的知识安排自学如人口与环境关系等, 可以简单讲解的就少讲。把节省出的时间一部分用于讲解环境工程专业需要的知识基础和攻克特点, 一部分用于讲解专业培养目标、专业计划、专业课程体系、学生的专业规划。总之, 通过教学改革, 把环境工程专业导论作为知识青年献身环境工程专业的起点, 激发一部分学生真正投入到环境事业中去。

三、教学方法的改革

采取多种教学方式, 调动学生学习的主动性。教学过程是一种教师与学生们的互动的过程, 让学生们参与到教与学的过程中, 才能使他们提高学习的兴趣和乐趣。因此, 除了从图书馆获得的辅助书籍和期刊作为课外补充材料外, 同时在课堂上利用新闻媒介包括网络资源进行学习来普及环境保护知识, 增强环境意识, 逐步形成良好的环境道德风尚。

1.案例式教学。我们在教学实践中, 时刻注意用案例教学, 让学生有身临其境之感, 使学生在听“故事”、看“故事”中轻松愉快地掌握知识点。如在讲授温室效应时, 给同学播放《难以忽视的真相》, 在讲水气声渣污染状况和污染控制时播放清华大学制作的《环境保护与可持续发展可持续发展》、我校研发的污染控制工程项目录像。并结合实际, 进行环境评价分析或交流讨论, 让学生始终保持着兴奋状态, 在院士和专家的谆谆教导中成长。

2.互动式教学。为了增加与学生间的互动, 活跃课堂气氛, 在教学实践中, 我们采取下列做法:提前布置下次课的授课内容, 并将内容分成若干知识点, 学生分成若干小组。将事先准备好的、围绕授课知识点的有关专题发给各个小组, 要求各小组利用各种途径查阅相关资料, 制作电子课件, 每次课抽一两个小组上台就自己小组的专题作报告。为增加授课趣味性, 我们在授课中经常插播与授课内容密切相关的视频材料。

3.实践式教学。我们鼓励学生在课外亲自动手搜集相关科学资料, 就某个问题展开讨论, 大胆阐述自己的思想。并结合最新环保条例及规定、法律法规等讲述, 推荐环境相关网站及书籍, 解读《寂静的春天》等经典书籍。对经常报道的环境问题进行启发式引导, 在解决和寻找解决实际环境问题的过程中提高学生对专业的兴趣。

4.多媒体教学。我们以多媒体为手段制作的电子教案, 克服了传统教学很不直观的缺点, “声情并茂”地给学生以听觉、视觉冲击, 既增大了信息量, 也最大限度地激活了学生的思维, 吸引了学生的注意力, 提高了他们的学习效率。尤其在播放环境污染状况的图片时, 更体现了电子教案的直观性, 激发了学生的环保意识。利用兰迪教授的最后一次演讲教育学生怎样通向成功的殿堂。

总之, 我们在教学的过程中应理顺教师和学生的“双主体”关系, 充分采用启发式教学、提问式教学、案例式教学、解剖式教学、实践式教学等教学手段。在讲授基本方法的同时穿插最新研究动态和发展趋势, 培养学生的学习兴趣。

参考文献

[1]左玉辉.环境学[M].北京:高等教育出版社, 2010.

[2]王云燕, 柴立元, 杨志辉.冶金特色环境工程专业《环境科学导论》教学改革与实践[J].湖南医科大学学报 (社会科学版) , 2008, 10 (6) .

[3]钱易.环境保护与可持续发展[M].北京:高等教育出版社, 2010.

[4]何强, 井文涌.环境学导论[M].第3版.北京:清华大学出版社, 2004.

[5]汪大翚, 徐新华.推广《环境学导论》的教学设想[J].化工高等教育, 2000, (3) :37-39.

[6]曾丽璇, 张秋云, 吴宏海.“环境学导论”课的教学实践和思考[J].安全与环境工程, 2005, 12 (2) :9-10.

[7]Eldon D.Enger, Bradley F.Smith, Environmental Science9th edition. (影印本) [M].北京:清华大学出版社, 2004.

篇9：环境工程专业课程

关键词： 环境工程    环境学概论    教学方法

1.课程设置与安排

环境学概论是环境类专业的专业基础课程，环境工程专业的本科生通过该课程学习除了可以了解环境工程专业的基本概念和基本术语等基礎知识外，还可以了解目前我国及全球面临的环境问题的产生与危害，传统环境污染控制方法，以及目前环境工程领域的发展最新动向。通过长期本科教学工作发现，学生进入高校的第一年主要是进行公共基础课程学习，随后是专业基础课程的学习，直到大学三年级才重点涉及专业核心课程，使大部分学生进入高校后学习目的不明确，学习兴趣激发不起来，经常有新生问及我们专业主要学什么的，出去以后能够干什么，是否容易找到工作。甚至到二年级专业基础课的学习过程中，有的学生提出我们到底是生物专业还是化学专业的疑问。针对上述问题，我们结合新生特点，在入学专业教育的基础上在第一个学期开设环境学概论课程，使学生明确环境工程专业需要学习的主要内容，将要解决什么样的问题，采用什么样的解决方法，毕业后可以从事哪些工作。使学生具有更明确的学习目标，为后续专业基础课程学习和专业课程学习打下基础。

2.明确学习目的

为使学生在大学四年具有明确的学习目标，我们在环境学概论的第一次课就对学生进行引导。首先引入学生最为熟悉的我国当前严重的雾霾现象和水污染问题展开讨论，从环境定义到什么是雾霾，什么是水污染的系列基本概念，为什么会引起这样严重的环境问题，如何评价污染的程度，治理这些污染有什么样的方法，是否可以从预防控制角度避免重污染的产生。结合这些简单问题的讨论，给学生阐述大学环境工程专业的课程体系，不同阶段各公共基础课程到专业基础课和专业核心课程的重要地位，以及课程之间的联系，分别主要解决什么问题，基本可以让学生有个初始了解。针对学生最为关注的就业方向问题，主要从以下几个方面进行介绍，首先喜欢从事科学研究和探索的同学，以后可以考取环境类专业的硕士研究生进一步深造，并就我国具有环境类硕士和博士学位点的高校和科研院所给学生进行简单介绍，重点介绍当前学科排名前二十名的高校和科研院所的学科优势特点和主要专家学者。同时介绍与研究生入学考试相关的需要重点学习的课程。其次，有环境工程设计兴趣的同学，可以考虑进入设计院或者环境工程公司，工作后可以考取与环境工程相关的职业资格证书，如注册环保工程师、注册化工工程师等，通过长期积累可以成为环境工程设计类专家。有从事环境工程项目管理兴趣的同学可以考取国家二级建造师和一级建造师成为项目经理，可从事具体的环境工程项目管理与实施。再次，对环境科学感兴趣的同学可以从事环境影响评价、清洁生产审核和环境应急预案编制与咨询等相关工作，同时可以考取注册环境影响评价工程师和清洁生产审核工程师等职业资格，经过长期积累将来可以成为该领域的专家。此外可以考取国家机关公务员从事环境管理工作及环境监测与环境污染治理设施运营等方面的职业资格证书。通过就业方向介绍，学生对从事环境工程专业领域的工作有个大概了解，学习目的将更明确。

3.教材选择与教学内容优化

为搞好环境学概论的教与学，首先教材的选择是关键。结合地方本科院校环境工程专业应用型人才培养的特点，通过综合比较多个出版社的教材，我们选择中国环境科学出版社吴彩斌教授主编的《环境学概论》教材，该教材共包括十三章内容[1]。由于都是概述性内容，可以根据实际情况选讲重点章节，总教学课时32个学时可以满足教学要求。该教材具有深入浅出的特点，知识面覆盖广泛，信息量特别大，主要包括环境问题，生态学基础，自然资源利用与保护，水污染及其控制，大气污染及其控制，土壤污染及其防治，固体废物污染及其综合利用，物理污染及其防治和环境与法等内容。本课程遵循环境问题的提出到分析环境问题产生原因再到解决环境问题的方法这一主线。重点介绍了前十章内容，突出环境学基本概念和基本原理的理解与掌握，涉及具体污染控制原理和工艺不做详细介绍，留给后续专业核心课程详细讨论。此外，紧密联系环境学科发展的最近动向，引入与学科前沿技术发展最近进展的专题，不断充实与更新教学内容。如我国与全球环境问题引入目前广泛关注的雾霾专题和太湖富营养化专题进行讨论，水污染控制技术引入最新的正渗透膜分离技术与光催化技术专题，大气污染控制引入有机废气光催化处理专题。通过这些前沿专题的介绍可以很大程度上提高学生对环境工程专业的学习兴趣。

4.课堂教学方法的探讨

环境学概论课程涉及信息量大，但是从教学内容来看难度不大，内容学生都能够看懂，如果采用传统教学模式则必定达不到良好的教学效果，学生的学习兴趣无法激发。所以必须结合课程特点对传统教学方法进行创新。为此，我们从三个方面进行了尝试。首先搜集当前热点案例采用案例教学，如吉化公司爆炸造成的松花江水环境污染，京津冀和长三角及长沙等长江中下游高频出现的雾霾现象引入全球环境问题;湖南的“镉”米现象引入大气污染和防治与土壤污染及其防治;广东某地电子废弃物拆解造成的重金属污染引入固体废弃物污染与防治分别与学生展开讨论与分析。鼓励学生充分发挥自己的思维空间，从特定案例的环境问题分析出现的原因，污染物质的来源，可能的迁移方式和可采取的治理与预防的措施。重点在于提高学生的参与积极性，使学生从被动接受知识变为课堂学习的主体。其次开展专题讨论教学模式，专题讨论可以激发学生学习兴趣，提高学生独立分析问题与解决问题的能力，为使学生有充分的准备时间，通常在理论教学内容前三到四周，由教师提出某一题目如：“抗生素的使用现状与环境关系”，“农村养殖行业是否需要进行控制”，然后引导学生如何查找资料，整理分析资料并形成自己的观点制成PPT汇报材料在课堂中和同学相互探讨。其中有学生从抗生素的概念、抗生素的历史、我国使用现状、造成的环境危害，以及从政策层面和末端治理等方面消除其负面影响的可行措施进行深入讨论。

5.可以改进的方向

环境学概论是环境工程本科专业的基础课程，涉及的知识面特别广泛，包括与环境保护相关的科学技术知识，人文社会科学知识及法律法规和经济学知识，从课程内容讲难度不大，但是从课程特点看要讲好该课程对教师有更高要求。首先要求教师有非常扎实的环境工程专业理论功底，其次要求教师有较广的知识面。同时要求教师不断更新教学内容和创新教学方法。在理论教学过程中可以适当鼓励学生参与搜集环境方面相关的最新素材，包括图片和案例，建立该课程的教学素材库。课程考试可以采取期末考试成绩和平时成绩的组合方式，适当增加平时成绩的比例，把平时考勤、课堂参与、专题讨论及课程论文以适当比例计入平时成绩。总之，环境学概论课程的教师需要不断增加自身知识储备，增强自身教学技能，不断尝试和总结不同教学方法以达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]吴彩斌，雷恒毅，宁平，等.环境学概论[M].北京：中国环境科学出版社，2005.