环境保护专业

环境保护专业（共9篇）

篇1：环境保护专业

2007.12月至3月  深圳市绿茵林环保咨询有限公司   环评技术员  求发展

主要是负责环境影响报告表的编制工作。 

教育背景

毕业院校：	桂林电子科技大学
最高学历：	本科	毕业-	2007-07-01
所学专业一：	环境工程	所学专业二：
受教育培训经历：	2003.9-2007.7   桂林电子科技大学   环境工程   英语四级 计算机二级 主要课程： 无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析、物理化学、生物化学、环境微生物学、大气污染控制工程、水污染控制工程、固体废物处理工程、环境检测、环境管理、环境影响评价、环境生态学等。

语言能力

外语：	英语 一般
国语水平：	优秀	粤语水平：	优秀

工作能力及其他专长

	具有环境工程规划、设计、施工、管理等方面的基本理论知识，具备制定治理方案、进行工艺设计、污染分析、污染防治设施运行管理的基本技能及初步研发能力,丰富的`化学,生物知识.除了以上专业知识外,我还具有比较强的沟通能力,总结能力.计划能力.

详细个人自传

	自我评价： 开朗、坚强、果断、冷静、自信、有耐心是我的个性特点。产出永远大于期望值是我的信念。长时间工作坚守任务直至完成是我在必要时完成工作的方法。总是渴望学着尝试新事物是我创新的表现。做事塌实，态度积极，有责任心，有良好的沟通能力善于与同事相处是我处事的原则。勤奋好学，吃苦耐劳，敢于面对挑战并喜欢从事有挑战性的工作是我的性格。远足、登山、郊游、打羽毛球、阅读是我的爱好与特长。

个人联系方式

篇2：环境保护专业

环境保护类、分析化工、地矿冶金类

工作年限： 0职称： 暂无求职 类型： 全职 可到职日期：随时 月薪要求： 面议希望工作地区： 广州深圳 个人工作经历：无 教育背景毕业院校： 中国地质大学(武汉)最高学历： 本科毕业日期： 年7月所学专业一： 环境类 所学专业二：受教育培训经历：209月至2006年7月中国地质大学(武汉)环境工程工学学士 语言能力外语： 英语 外语水平： 四级国语水平： 精通 粤语水平： 精通 工作能力及其他专长尊敬的先生/小姐：

您好!

首先感谢您在百忙中抽空阅读在下的 求职 信，

环境保护专业简历表格

，

本人林荣荣，毕业于中国地质大学(武汉)环境学院。

本人大学期间长时间在实验室工作获得大量仪器操作机会，长期从事环境样品中有机氯农药、VOCs及重金属的测定，能熟练操作大型仪器，包括：

气相色谱(GC);

高效液相色谱(HPLC);

吹扫捕集仪;

ICP-AES;

原子荧光分光光度计(AFS);

紫外-可见光分光光度计等。

本人注重室内实验动手外，同时亦注意锻炼地质工作者适应能力强、刻苦耐劳的优良品质，20至20暑假分别到秦皇岛、庐山和黄石进行地质课程实习，并在20夏季参加“三下乡”活动，到江西省德兴市进行考察，撰写活动报告，所在团队获校级“三下乡”优秀团队称号。

另外，我多次获得各项奖学金，毕业论文《大气中挥发性卤代烃分析方法与应用》获“优秀”并送选湖北省优秀学士学位论文。还担任过副班长，具有较强的组织和协调能力，事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

我很希望能加盟贵公司，发挥我的潜力。随信附上我的 简历 。如有机会与您面谈，我将十分感谢。

再次感谢您对本人的关注，谢谢!

此致

篇3：环境保护专业

高等职业教育对于培养大批高等技术应用型人才,优化人才结构,促进人才的合理分布,推动我国经济社会发展,调整新型产业结构,促进和扩大就业都具有重大意义。本文就以长沙环境保护职业技术学院食品专业为依托,对高等职业院校专业的发展进行了探讨,期以发挥本专业的优势为我国的食品质量安全贡献微薄之力,并为我国高职院校专业发展指明方向。

一、引企入校,引校入企,齐头并进

无论是引企入校还是引校入企,都是为了充分利用现有资源,整合各自的资源优势,实现资源的优化组合,引企入校这种模式很多高职院校已经有意无意的进行,将企业的内训机构引入到学院,学院免费提供场地和设备,双方共同组建“捆绑”式培训团队,为企业员工和学院的学生进行专业技能培训。这种直接引入企业培训课程和培训师资的模式,使学院的课程能紧跟企业要求和技术发展,同时扩充了兼职教师队伍。引校入企是合作企业能提供场地,高职院校讲专业教室搬到企业,双方共享教学培训资源,双向解决学校教学场地不足的问题和企业人力资源匮乏的问题,企业能真正成为学校的分教学点。

我院食品专业的教学团队充分利用学院提供场地及其他各种服务,将企业引入学校,建成校内生产性实训基地,为学生提供生产性实训岗位,通过合作方式,企业得到了学校在厂房、技术及技术工人等方面的支持,降低了生产成本,而学校获得了学生顶岗实习、教师参与技术开发等机会,取得了生产与教学双赢的效果。

同时,我院还开展企业大讲堂活动,邀请各校企合作企业举行就业指导讲座,为增进学生对企业的了解,提高学生的就业意识,树立学生正确的就业观念提供更好的平台。由学院提供场地,企业提供设备和师资,在校内建设仿真实习场所,对企业员工进行培训,同时承包学院的相关实训课程。以专业技能和综合职业能力培养为重点;定期组织专业教师到相关行业、企业参与社会实践、顶岗工作、行业研讨会等活动;聘请行业专家、技术能手、企业老总定期来校指导师资培训及教学指导,帮助专业教师了解行业新知识、新信息、新技术和发展趋势,聘请行业专家、技术能手为校外实训指导老师,促进教学与行业、企业、生产实际的融合;构筑了“双师型”教师培养网络,全面提高“双师型”教师的素质。

本专业教师到企业担任技术指导和技术公关的。企业为我院食品专业学生提供生产性实训基地,企业进行生产的同时,为学生提供生产性实训岗位。由企业提供设备及教师培训,教师取得企业的资格证书后,为企业培训员工,并与多家企业签订了合同。这样实现了校企资源的互补和共享,使双方的设备兼具教学和生产功能,大大提高了设备利用率。学院承接企业生产流程外包业务,在企业技术人员的支持下开展生产活动,教师成为生产过程中的技术与管理人员,学生交替进行顶岗工作。通过这种合作,企业降低了生产成本和人力成本,特别是缓解了季节性食品大量生产用工短缺问题,而学院的师生都得到了真实生产的锻炼,从而真正的改革人才培养模式,实现了人才培养目标。

二、创办了经济实体

高职院校创办经济实体,当然不是真正意义上的大而全的实体企业,这种经济实体主要是专业优势为依托,创办经济实体为专业教学服务,在有一定经济效益的同时拓宽专业的发展思路,实现专业和社会需求对接。

我院的食品专业具有一定的规模和专业基础,应用型很强,因此我们的教师团队发挥独特的专业优势创办了2个经济实体,分别用于实习教学和承接对外服务项目,组成了“产教融合”的紧密型经济实体。这样食品专业的学生就可以足不出校的实现食品相关检测和生产实操,从根本上解决专业“纸上谈兵”的教学模式,实现由模拟、仿真教学、到真实业务教学的转变。同时还可以打造成学校与社会、行业、企业联系的枢纽,让师生及时了解行业发展动态和前沿技术,反馈到专业教学中来,成为专业“产学研”基地。

三、开设订单班和定期社会实践

订单班主要是是由大型企业提前预定(签约)学生组成的班级,学校根据国家的相关政策、企业用人需求而进行的校企合作。企业定制的人才培养,也可以说是专门为企业培训培养岗位使用的知识和技能的特招班,工作有保证。学生在校期间,企业根据岗位需求在相关专业中选拔学生组成“订单班”,然后学院按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构,修订教学计划,组织教学,学的只是比较实用。保证了毕业就业率和就业质量。订单班是为企业培养符合岗位技术和职业素质要求的人才。接受企业的技术经理或项目经理的指导和授课,会接触到恩师的企业项目,专业的职业素养可。实习期间可以到企业带薪定岗实习,这是别的专业不可以做到的。前两学年,以我专业基础教育为主,最后一学年,学生到企业进行项目实战训练,该学年是以就业为导向,以满足企业的工作需求为项目实训出发点,坚持产学结合的培养路路径,采取开放式、混合式教学方法,各阶段的项目实训可和最后的企业对接实训。我院食品专业以开设订单班一个。

定期的社会实践是一种以学生为主体、学校为依托、社会为舞台的广泛教学形式,是高校人才培养的重要环节,是提高人才培养质量的重要途径和手段。社会实践工作中最重要就是教师含动员教师、带队教师、指导教师、等各个高校在社会实践活动开展过程中应当把那些最负责,经验最丰富的教师安排到实践中,并且在待遇上做出一定倾斜,提高广大教师的积极性,以保证实践工作的顺利开展。这些宝贵的经验为丰富我国高职教育可持续发展理论,解决我国高等职业院校专业发展中存在的问题,具有良好的借鉴价值。

摘要：以长沙环境保护职业技术学院食品专业校专业发展为例,介绍了3种高职教育专业发展模式,以开拓高职专业的发展思路,以更好地为社会培养高素质技能型人才,让企业、学校、社会共同发展。

关键词：高等职业院校,专业发展,思路

参考文献

[1][古希腊]亚里士多德著.廖申白译注.尼各马可伦理学[M].商务印书馆,2003.

[2]阚雅玲,张强.高职院校教师专业能力标准的研究[J].广东技术师范学院学报,2008,(02).

篇4：环境保护专业

和汽车工程师、建筑师、桥梁设计师这些大家熟悉的“攻城狮”相比，环境影响评价工程师的“名号”对大多数人来说就比较陌生了。其实，环境影响评价工程师的工作也是和我们的生活息息相关的。比如说我们居住的房子、各种类型的工厂等，几乎一切建筑设施，在建造前都需要得到环境影响评价工程师的“亲笔签名”才能批准建造。环境影响评价工程师多半出身于环境保护相关专业，下面就为大家介绍环境保护相关的部分专业。（此处仅列出适合理科生报考的专业，文科生请留意《求学》文科版）

环境科学与工程类专业

翻开教育部颁发的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，我们可以看到，环境科学与工程类专业下，有环境科学与工程、环境工程、环境科学、环境生态工程4门基本专业，环境保护设备工程、资源环境科学、水质科学与技术3门特设专业。本文主要介绍前面4门基本专业。需要说明的是，由于各个院校自身的特色和办学规模情况，同一专业名称下，各院校的专业侧重和课程安排上会有一定差异，考生需多加留意。

环境工程：顾名思义，环境工程是一门借助工程、规划和管理等手段措施，控制污染和解决环境问题的专业。环境工程和给水排水工程、建筑环境工程等专业有一定的共通点，其课程设置上也偏向工程实践，如给水工程、排水管道工程、环境工程系统设计、水污染控制工程、大气污染控制工程、物理污染控制技术、固体废物处理与处置技术、水泵与泵站设计、环境工程综合实验、环境微生物学、生物化学、环境监测、环境化学、环境影响评价、水资源分析与评价、环境工程专业英语等。（以上专业课程来自天津理工大学环境工程专业介绍，其他院校的课程设置请移步学校官网）

该专业修业年限为四年，毕业授予工学学士学位。

环境科学：细心的同学一定已经发现，环境科学与上述的环境工程在字面上仅两字之差。是的，环境科学就重在“科学”二字上，因为环境科学主要运用自然科学和社会科学的有关学科的理论、技术和方法来研究环境问题，形成与有关学科相互渗透、交叉的研究体系。环境科学自诞生起就是门交叉性学科，既包括基础化学、环境化学、环境微生物、环境毒理学、环境地学、环境生态学等自然科学，又含有环境管理与规划、环保法等社会科学。一句话概括：环境科学更加偏重理论，对该专业学生的化学、数学基础功底要求较高。

该专业修业年限为四年，毕业可授予理学或工学学士学位。

环境科学与工程：介绍到这，感觉有点像在玩文字游戏。好吧，由于本科阶段的环境工程和环境科学差别不是很大，因此有不少院校在本科招生时是按环境科学与工程大类招生，在入学两年后再分流为环境科学和环境工程，或者干脆不分流，直接实行通识教育基础上的宽口径专业教育，目的是培养环境领域研究型高层次人才和卓越工程师，比如上海交通大学。

该专业修业年限为四年，毕业授予工学学士学位。

环境生态工程：在四川农业大学关于该专业的介绍中，我们看到了环境科学、生态学、工程设计、生态规划、工程概预算及工程监理、监测与污染生态诊断、生态污染控制、污染生态恢复工程等字样，回头再看看该专业的主要课程设置：环境生态工程、生态规划、生态学、环境化学、环境毒理学、测量学、工程制图、环境监测、环境质量评价、环境微生物学、水土保持工程、环境信息系统、工程概预算、工程监理、水污染控制工程等。从上不难看出，环境生态工程在生态和生物上的学习是前面三个专业无法比拟的，对生物和环境都比较感兴趣的同学可以考虑报考该专业！

该专业修业年限为四年，毕业授予工学学士学位。

以上四个专业的共同特点是综合性强，你会发现学习的范围很广，别的专业的同学聊点什么你都能掺和一下。需要提醒考生的是，环境科学与工程类专业的学生在学习中需要进行大量的实验，同时大量的知识内容也是需要学生背记的。

就业及前景

目前，虽然环境科学与工程类专业毕业生的就业情况还不是很理想，但在民众的高度关注下，今年两会上，环保问题相关的提案受到高度重视，“环境保护”将不再只是空头口号。有了民众积极地参与，有了政府政策的支持，现在差的就是兢兢业业的环保工作者了。

环境科学与工程类专业的本科生，毕业后的走向大体可分为这4种：政府部门、科研与教学机构、设计及施工单位、国企环保机构及私营环保公司。

政府部门

这里指的是国家和地方各级环境保护管理职能部门，如环保局、环境监测站、城市规划局、国土局等。有志进入这些部门工作的同学需参加公务员考试。当然，由于现在环境问题越来越受重视，环保部门所承担任务也越来越繁重，入行前要有心理准备。

科研与教学机构

这里指的是各级环境保护科学研究院、各级环保研究所、各大高校和职业学校等。相信大家看到了“科研”二字，就应该明白此类工作的性质重在科学技术研究。比如“复合固废微晶玻璃的研究”“基于系统动力学的企业对环保政策响应研究”这类与环保有关的课题，就是由各大研究院和高校的科研项目来完成。同时，这些研究在发展成熟后便可能会投入工程应用，所以这也说明环境“工程”和“科学”有着千丝万缕的联系。

要想进入科研与教学机构，就需要有较高的学历，以及良好的学术能力和创造力。科研路漫漫，能潜心钻研的同学可选择这条路。此外，这个方向和环境科学专业关系最大，所以在本科专业选择上可以有所偏重。

设计及施工单位

如各市政设计院、环保设计院或者中建这种公司下属的设计院、工程局等。这些单位普遍都需要能在环保工程的设计、施工及运行调试等方面能迅速派上用场的实用型专业技术人才。设计及施工单位可以说是离工程实践最近的一个方向，缺点就是工作环境较为辛苦。此类工作起薪中等，加班补助较为可观，且员工在工作一定年限后工资会有较大涨幅，属于典型的“越老越值钱”的工种。

国企环保机构及私营环保公司

此类机构多为污水填埋场、垃圾处理厂等国企，也有环境影响评价公司等私企，对学历要求不是很高。此就业方向直接与环保问题打交道，可以说是与“环境保护”关系最密切的一类了。毕业生多在项目环境评价、环境修复设计、环保设备运行方面发光发热。不过，这类工作要求毕业生要有一定的业务能力，所以除了熟练掌握基本的环境保护知识，较好的交际能力也会给你加分哦。

环境影响评价公司的特点是竞争较激烈，但个人提升空间相应也大。毕业生做几年技术活后可考虑转战业务方向。此类工作起薪较一般，工作环境一般，但同时也是“土豪”高发地，工作灵活性较大，适合有理想有抱负想闯一闯的毕业生。污水处理厂等国企待遇较为稳定，适合追求安稳型生活的毕业生。

此外，如果你能考上环境影响评价工程师、环境保护工程师、环境保护设备工程师，那自然就会成为各大企事业的“座上宾”。

其他环境保护相关专业

环境保护相关专业并非只有以上提到的7种。翻开现在依然适用的，原人事部、原国家环保总局2004年联合颁发的《环境影响评价工程师职业资格制度暂行规定》中的附件1：

篇5：环境保护专业

生态学、环境学、环境化学(无机化学、有机化学、分析化学、物理化学)、环境生物学、环境监测、环境工程学、环境质量及评价、环境仪器分析、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、环境管理与环境法、环境信息系统等。

主要实践性教学环节

篇6：环境保护专业求职自荐信

您好!

我是_x学院的一名即将毕业的环境工程专业本科生。非常高兴，通过老师了解到贵公司的的招聘信息，知道贵公司在招从事环境工程设备研发设计的人。通过网络，我了解贵公司是一个注重创新与研发的企业。如果能加入贵公司，这对于我这个有志于从事环境保护设备研发的人来说，是非常期待的。

您可能会有疑虑我是否适合或有能力从事这份工作，关于这个问题，我有如下说明：

1.我是一名即将毕业的环境工程专业的学生，掌握了一定的相关知识，对污水处理工艺及相关设备都有一定的知识储备。

2.在本科学习期间我还跨校辅修了_大学土木工程专业，掌握相关材料力学原理。最近已拿到同济大学颁发的`辅修证书。

3.我是一名具有挑战精神的人，在20_年我还参加了全国大学生数学建模竞赛，并取得了国家二等奖的战绩。

4.我还是一名肯钻研的人，在大学学习期间我还积极参加学校的相关科创活动，其中在上海市大学生科创项目《污泥减量膜生物反应器工艺研究与开发》中，作为第四发明人申报国家发明专利《一种侧流式污泥原位减量膜-生物反应器系统》(申请号：10010458.4)，并且获得指导老师周振的不错评价。

5.同时我还是一名具有强烈责任心的人，在20_-20_学年担任班长期间，积极处理班级事务带领同学们举办并参加了一系列的活动，在班干换届时还得到班级同学强烈举荐连任，但我深感作为一个有点内向的人，在带领班级方面有些不足，此外考虑到我报名了跨校辅修将不能有太多精力投入到班级事务上，故还是谢绝了同学们的好意。从那次事可以看出我在同学们中间取得了一定的认可。

篇7：结合机械专业谈对环境保护

论文

—结合机械专业谈环境保护

当我看到这个题目的时候，很是吃惊，想不出机械与环境会有什么关系，当我询问了同学并上网查找了一些资料之后，我更为震惊，原来机械也和环境深深的联系在一起，而且还会带来许多难以弥补的环境污染，看到这些我很伤心，我于是查找资料，寻找一些解决怎样才能避免机械对环境污染的问题。

下面就让我谈一下机械在哪些方面会对环境造成污染，以及提出一些对环境保护有力的建议。

首先我们来谈一下农业机械对环境的污染及处理方法。

近几年来，随着农业机械的迅速发展和普遍使用，环境污染也相应产生，危害动植物和人身安全的事不断发生，这不能不引起人们的高度重视和广泛关注。在此我就农机污染的产生和防止问题谈点看法。当农民还在为农业机械给他们带来的高效率与方便的时候，机械污染已经悄悄的走进了人民的生活，这种污染虽然大多数人并没有觉察到，但是这种机械污染确实已经威胁到了人民的人身安全等诸多方面。农业机械污染主要表现在以下几个方面：

（1）油料泄漏。人们都知道现在的农机基本上都是柴油机驱动，所以在农机使用过程中柴油的泄露难免不会发生。但没有几个人知道这不仅影响了农机的正常运转，浪费了石油资源，还污染了土地和水源，危害生态环境。据人们统计，每滴柴油在水面上产生油迹扩散圈污染面积为3.14cm²，试想一下如果以这样的速度延续下去，我们生存的环境还能剩下多少。（2）废油的污染。废油是指农机维修保养时清洗零配件的废柴油，更换的废机油、废齿轮油等。目前有少量废油被集中回收，而多数则是“乱泼”，被抛洒。有的被雨水冲人小沟、河，污染水源；有的则被土地吸收，污染土地。众所周知，我们国家是人口大国，人多地少，可用的耕地更是少之又少，如果在农业生产中费油在这样继续污染下去，我们还会有多少耕地来养活我们的民众？

（3）排放废气。柴油机工作时可燃混合气燃烧做功后形成的废气，经排气管排出。主要成份是二氧化碳，一氧化碳，碳氢化合物，氮氧化物，碳烟颗粒物等。在这些物质中，二氧化碳会造成温室效应，一氧化碳会降低人和动物的血液输氧能力，危害健康。碳氢化合物会对人的健康造成危害。氮氧化物在加热和阳光照射时会形成臭氧并以烟雾形式出现会导致人呼吸系统的疾病，并抑制植物的生长和繁殖，会引起人们肺心病和环境烟雾。

当人们看到农机对环境的污染时，我相信没有几个人不为之震惊，毕竟农业机械对我们的环境造成的危害太大了，而且不能不引起国家与政府的重视，那我们应该采取什么样的措施呢？

农机对环境的污染，必须引起全社会的重视，因为这一问题涉及到机械设计制造及使用维修等多方面。应从原头抓起，各环节都要有切实的防治措施，并认真落实。其解决方法有下列几种：一是提高农机产品的技术含量，生产环保型农机产品。其二是推广使用清洁柴油，可减少环境污染，保护人们的身体健康。第三点是制定农业机械的使用报废标准。如果我们能做到以上三点农业机械对环境的污染将大大的降低。

机械对环境的污染不仅仅表现在农机污染上，众所周知，在机械制造中，我们会使用大量的水来对机械进行急速冷却，可想而知，水资源的大量浪费对人民的生活竟会造成多的不利影响，当今世界，水资源已经极度稀少，许多国家已经面临水资源不足的问题好长时间了，水资源乃发展的基础，缺少了水资源一个国家的工农业将会受到很大的影响，机械生产中的水资源浪费不免会加剧这一问题的恶化。其实问题比这还严重，有些在机械制造过程中，那些已经作为冷却液的水资源，在多次利用之后会产生大量的污染物，有些厂家对于这些废水不做任何处理就将其排放，可想而知，这种做法不仅会进一步造成水污染，而且会带来土壤污染。由此可见在工业生产中的废水污染也不容忽视。

那我们应该怎样去解决这个问题呢？科学的讲我们应该寻求更好的更环保的冷却液去代替我们本来就已经少之又少的水资源。同时我们在机械生产中要提高对冷却液的利用率，党利用率很高的时候，冷却液的使用量当然也会减少了，即使仍然使用水作为冷却液，也将大大减少水的使用量。同时当冷却液排放的时候也要注意，要经过净化之后再排放.如果我们能够做到这些，我们的环境也会变得越来越好。

下面再谈一下在机械制造中产生的噪声对环境的污染及其防治方法吧。噪声污染的管理一直是中国工程机械产品标准制定中的一个盲点。直到目前，我国关于工程机械噪声污染的限制还没有明确的规范。在国际市场的竞争中，噪声控制一直是我国工程机械的劣势之一。噪声污染危害极大，第一，它严重影响了工地周围居民的正常生活，特别是一些市政施工，工地位于人员密集的城市市区，噪声污染带来的影响非常显著，如果周围有老人、孕妇等，造成的影响难以估计；第二，噪声污染还会对驾驶员的健康构成威胁，工程机械驾驶员处于密闭的驾驶室内，距离发动机非常近，感受到的噪声污染最明显，长期处于这种环境下，驾驶员的听觉器官将受到损害；第三，噪声污染的根源在于振动，振动将引起某些零部件的疲劳及损坏，降低产品的使用寿命。产生工程机械噪声的主要因素有三个，分别是空气动力、机械传动和液压传动。关于扰民的问题，最好的办法是从源头上降低噪声污染，比如，采用具有吸音效果的发动机，改进空气滤清器前部的大容量谐振器，优化机器的整体结构和稳定性等。缓解驾驶员噪音污染问题的关键在于驾驶室的设计，通过提高驾驶室的密闭性，铺设含有吸引材料的地板垫等，是使驾驶员免受噪音污染的有效手段。

人性化是工程机械发展的一个重要方向，这项标准的提出正是贯彻这一发展方向的重要手段。如果这项标准顺利通过报批，无疑将极大地改进我国工程机械的“绿色”程度。工程机械在施工中的广泛应用,大大提高了生产效率,降低了劳动强度,但同时在施工生产过程中不可避免地会对周围环境产生一定的危害,例如会产生废气、振动噪声、粉尘、废油等。它不但对环境造成一定程度的污染,也会影响施工人员及周围居民的身体健康和生 产生活。工程机械施工对环境的影晌跟设备自身、施工环境及人为等因素都有着密切的关系。这里谈谈如何采取有效措施,降低工程机械施工对环境的影晌。

对于在机械生产中，怎样解决噪声污染是一个十分重要的问题，下面就怎样解决这一问题谈一下解决措施。

（1）采用新型环保工程机械。随着国家对环境保护的日益加强以及建设“环境 友好型国家”战略目标的提出,工程机械行业也深刻认识到提高工程机械的环保性能是大势所趋,相继研制 生产了一系列环保型产品, 使用这种新型环保工程机械就可在源头上显著降低其对环境的影晌,在青藏铁路施工中广泛采用的旋挖钻机干法成孔,施工中不需要灌水,不会产生泥浆以致污染水土。因此,施工企业在配置工程机械时军应充分考虑环境影晌,积极提倡使用环保型工程机械。

（2）增加后处理装置。增加后处理装置是指在工程机械排污源的后部增加有效消除污染的装置,主要用于减轻排放污染或降 低作业过程中产生的有毒有害气体或粉尘,它不仅有利于保护环境,而且有利于操作人员身心健康及文明施工。

(3)及时维护保养。工程机械必须加强状态检测和维护保养,才能使其处于良好运行状态,保证其在作业时有良好的环保性能。定期对工程机械进行状态检测,发现问题及时维修是控制产生污染的重要环节。

(4)科学合理使用工程机械。经验表明,合理使用工程机械也是确保工程机械发挥良好环保性能的重要措施。首先应正确操作, 其次是保持良好的施工环境, 另外值得注意的是防止工程机械超负荷工作。如果能做到以上这三点不仅能使的机械得以以良好的状态运行，同时也会使污染大大的降低。

(5)建立科学的废弃物回收制度。在机械生产过程中不免会产生大量的污染物，如果处理不当的话，不仅会给企业带来很大的经济损失，更严重的是会对环境产生难以弥补的破坏，因此在机械生产中要建立科学的废弃物回收制度以保护我们赖以生存的环境。

其次我们也应该在机械设计制造及其自动化的过程中考虑到其节能设计理念。机械设计制造与自动化是高耗能产业，在其过程中引入节能设计理念是具有一定的现实意义的。在机械设计与自动化环节中引入节能理念主要应当从三个方面入手，即优化设计、合理选材、改进工艺，只有将节能理念融入到这三个关键环节中才能实现全面节能，达到节能减排，起到保护环境的目的。

1.机械优化设计与节能

1.1尽量选用低公害发动机

发动机是工程机械所有系统中对环境影响最大的部件，采用低油耗、低排放、低噪声、高效率的环保型水冷增压柴油机能大大降低对环境的负荷。

1.2液压系统的清洁和防渗漏与系统高效节能的设计

保持传动液压油的清洁度对工程机械的液压传动非常重要，因此精心设计工程机械液压系统十分必要，这样就可以除去油液中微尘垃圾、机械磨损物等杂质，减少液压元件故障与磨损、延长常用液压元件的使用寿命，降低液压油的更换频率，延长换油间隔时间，减少对周边作业环境的污染。液压系统的渗漏对周围环境的污染是港口机械运行中普遍存在的，液压管路采用耐腐蚀、防老化、具备优良密封性能的进口优质胶管很重要；为了减少损坏软管的废弃量，设计时应尽可能的设计使用硬管，以针对设计过程中只能采用软管并且容易破裂时油液流出而污染环境。2.环保型材料的使用与节能

2.1设计尽量采用可再生、可回收的材料和资源降低资源消耗

在机械设计与自动化的材料选取时，应当尽量选取可回收、易分解、能再生，而且在加工过程中不会产生对环境有害的“三废”的材料，作为机械零件的材料。特别是一些结构用零件一定要采用比较容易装配和分解的大模块化设计，并且尽量利用无毒材料，提高工程机械材料的再生率。

2.2在设计中尽量利用长寿命、低能耗、轻重量的设计原则

通常来看，延长产品的寿命就等于减少了机械生产的产量和报废量，这无疑降低了原材料的消耗；降低产品的能耗也就是减少了对环境的污染；减轻产品的重量当然也就在生产中材料资源的消耗。另外，在设计中还要考虑减少环境负荷的层面，让设计符合通用标准，实现机械构件的通用性，为此在设计中要从综合性考虑设计对象的具体功能，将结构强度、尺寸标准、材料选取综合的权衡，从而实现节能目标。

2.3尽量考虑采用低环保负荷，并保证零件报废后的处理污染最小，综合成本最小化的材料

机械设计制造及其自动化中尽量不要使用氟利昂、含氯橡胶、树脂和石棉等材料。如非主要部位的零件应当尽量采用工程塑料或非金属材料，在设计中尽量开发和使用新型环保材料，还要减少重金属的使用。另外，在材料选取的时候也要考虑到零件报废后的处理过程，做到处理简单、费用低、污染小等环保要求。零件的肢解碎等等简单方便或者满足焚烧或回收。

3.合理的设计制作工艺保证节能 3.1优化或改进产品设计

应当发挥零件设计的优化作用，即保证产品的基本性能的情况下，尽可能的简化零件、减小体积、优化产品的结构减少零件数量。跟据生产的条件选用合理材料。

3.2设计低能耗的工艺流程

对于同一种零件或产品，在实际的生产过程中可以采用不同的工艺进行加工，但是不同的加工工艺所消耗的能源是不同的，合理的设计加工工艺可以减少加工载荷的波动，及利用合理的工艺设计让设备达到最佳的运行载荷，尽量让设备满负荷运转，避免出现能量浪费。因此在保证生产效率和制造质量和经济性能等前提下，降低制造工艺能耗。

3.2.1选择正确的加工方式

在一个零件的多种加工方式中，选择适合现场设备的最佳加工方式。3.2.2选择合理的工艺参数

在确定加工方式后，恰当的工艺参数就是节能的另一个重要因素。3.2.3选择可以节能的冷却工艺

在原则上应尽量少用或者不用油冷却。3.2.4进行合理工序改进和设计

在节能设计时，不仅要合理的选用合理的节能工艺，还应合理的安排加工工序。

由此可见，在机械生产的各个方面都会对我们赖以生存的环境产生无法弥补的破坏，因此我们在机械生产中也要时刻注意着，在保证不污染或者尽量不污染环境的情况下进行机械生产以保护我们这赖以生存的环境。

机械与环境由此可见也是紧密联系在一起，当每个人看到这些的时候也将会大吃一惊，原来机械也会带来相当严重的环境污染，作为机械类专业的一名学生，在现在及不远的将来，也要为保护我们美丽的环境而做出自己的一份努力。

参考文献

1.杨宗林，马辉，温永明

绿色设计及制造技术综述 2.吕长征，薛红

绿色制造—可持续发展的现代制造模式 3.吴霖，潘成荣等

绿色设计理论探析 4.张海秀，刘晓叙

浅析绿色设计的内涵

5.刘体龙

设计方法学与工程机械设计的现代化 6.葛大华，代凤娥

篇8：环境保护专业

课程的单一性多指大多数职业教育目前还存在“单元制”或“双元制”的教学模式, 课程之间联动性不大, 每个教师仅围绕自己所教授的科目做研究, 课程之间多为平行结构, 学习的层次不明显、关系不紧密。

多课程、多元联动立体化教学模式, 教师之间可以互动、集体备课, 深入了解学生每个阶段的学习状态。这种模式主要表现为以下两种形式:多个老师教授一门课, 教师间集体备课, 分阶段教学;多个课程使用同一项目, 真题实做, 可以借助某一个实际项目来联动多课程, 形成多元化组合课程。这两种形式可以根据学校制式及课程学时的长短来选用, 但总体的目标都是让知识以结构化渐进式的形式增长。

专业多元立体化联动课程可以打破“单元制”或“双元制”实践教学模式的局限, 让多门课程多元联动, 实施立体化、层次化教学。对学生而言, 在多元联动立体化课程中, 他们的学习思路不会因课程的变化而间断。项目的实施应用到每门课程, 作业量少而精, 减少了学生的学习负担。对教师而言, 可以根据自己的专业特长选择教学阶段或教学课程, 这样既有利于其利用充足的时间来进行深层次的备课, 又可以到企业锻炼和实践。

二、省内高职院校多元立体化课程联动现状

近几年, 通过与省内各高职院校交流与调研, 我们发现高职院校多元立体化课程联动情况主要表现在人才培养方案和对专业课程的设置上。大多数职业院校会根据自身的办学定位来设置人才培养方案。办学时间比较长的院校与地域特色的结合更加紧密, 在课程设置上更突出地域文化或者地区岗位需求。除了用基础课程内容强化专业特性外, 在专业课程上会增加企业岗位技能锻炼, 还会相对增加课时数, 突出该课程的主体位置。有一些院校更注重校企合作开发课程, 比如说深圳职业技术学院艺术学院展开多角度校企合作, 使用校企共育共管、全程融合的工学结合的人才培养方法, 从培养学生职业核心技能的“教”“学”“做”出发, 增加“用”“鉴”“拓”三个环节, 在课程层次上逐步让学生体验由学生到职业人的身份转变, 以企业的真实工作任务替代校内课程作业, 注重于“用”的实践教学探索。

三、环境艺术设计专业多元立体化课程联动可行性分析

学校应该打破传统的、单一的教学模式, 建立起“教学空间”与“实践空间”合一的立体化的教学模式, 由课内到课外、由学校到企业, 实现从基础到进阶、由进阶到创新技能的训练, 在知识结构上进行由点到线、由线到面, 再由面到空间的深化过程和学习资源的整合。受学制的影响, 学生实际在校时间非常短, 只有两年的时间, 因此, 合理安排学生知识层次和结构以及岗位能力训练在多元立体化课程设计中显得尤为重要。在过去的一年中, 我系就采取多课程多知识结构联动的做法, 学习效果还是比较明显的。我们的做法是每个学期根据学生的专业知识水平与结构, 设定一个逐步提升岗位能力训练的企业真实环境或场景, 将这个真实案例作为本学期的主干课程主导项目, 其他课程的授课内容则作为这个课程知识结构的补充。这样一来, 学生在校期间的知识是逐步拓展的, 他们的职业技能和学习空间也与实际工作氛围更贴近。当然, 这对于主导课程的指导教师的职业素质有了更高要求, 但这也是促使指导教师加深与企业交流的重要手段之一, 教师为了更好、更实际地将项目带入课堂, 不得不深入企业生产第一线, 熟练掌握实用生产技术, 以便能随时解决学生在项目过程中出现的问题。这样的教学模式在很大程度上减轻了学生的压力, 也促进了教师职业教育水平的提高。

四、环境艺术设计专业多元立体化课程联动的实现路径

尽管当前在我国环境艺术设计专业课程与实践教学改革进程中存在一些问题与矛盾, 但并不影响我们对这些问题与矛盾的反思。同时通过校校交流、校企合作, 探索出适合高职环境艺术设计专业课程的多元立体化教学实践的几种途径。

(一) 人才培养方案及课程制定需因地制宜

职业教育不同于本科教育, 它是以培养就业时能无缝对接和服务于企业的技能人才为目标的。学生如何能快速地找到就业单位, 这与学生在校学习的知识及能力培养有莫大的关联。所以, 在人才培养目标及课程设置上就不得不考虑当前职教环境及区位优势。现在国内办得比较好的几所高职, 在专业设置及课程设置上基本都与地域文化相结合, 比如广东轻工职业技术学院艺术设计学院的平面设计专业、顺德职业技术学院家具设计专业、广东番禺职业技术学院的皮具专业等。因此, 在课程内容开发上可以以实际项目为导向, 基于本地企业的工作岗位、工作任务来确定岗位需求的必备理论知识、专业技能和职业素养。在具体的课程设置上, 也需要考虑该岗位知识结构的深浅层次, 要做到在低年级时掌握的知识足以基本胜任该岗位工作, 高年级课程则需为学生考虑该岗位发展前景的潜在知识与能力, 这样培养出来的学生才能快速胜任岗位工作。

(二) “真题实做”与“产学研用”的层次化教学

环境艺术设计专业多元立体化课程联动的实现路径还需要依靠在项目课程中真题实做。课程项目立足职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作内容和职业岗位要求, 采用项目导向式的教学模式, 课程的主体内容设定为典型的职业工作任务或工作项目, 授课过程要严格执行相关的国家职业资格标准与规范。同时, 也可以将课程模块化, 一个模块若干个子项目, 以真题实做的形式来培养学生的工作岗位能力。高年级学生基本就可以实行与企业对接“产学研用”, 直接到企业参加实习, 由教师和企业负责人共同指导。

(三) 实现课程联动和弹性化教学模式

课程联动主要是指在某个学期或某阶段借助一门核心课程开展实体项目, 其他课程为该课程做辅助与联动, 用主干课程培养学生核心能力。弹性学习是以弹性、自治、学习者为基本概念, 以现代信息媒体技术为基础, 以弹性的、为个人设计的课程为基本内容, 以学生自主进行学习选择为特点。课程联动和弹性化课程可同时进行, 且两者相辅相成。所以, 在实行课程联动和弹性化教学模式时需考虑以下几个方面: (1) 课程设置上必须贯彻以人为本的理念, 以学习者为中心、教师为辅导的授课方式; (2) 课程设置要有弹性与可选择性, 不同水平的学生可选择不同层次的学习模块; (3) 采用参与式、互动型教学方法, 进行启发式、小组讨论、团队协作式教学, 转变单一的教学方法; (4) 建立学分互认与资源共享机制, 允许学生在不同的学习模块、专业、学校间进行选择, 并能获得资源的提供和相应学分; (5) 建立合理的、多样的、弹性的评价制度, 注重过程评价、诊断性评价及能力获得评价; (6) 引入工作室的学习方式, 建立学生、教师工作室, 模拟实际工作, 强化企业工作模式。课程联动和弹性化教学既可以整合有限的教学资源, 又可集中训练学生的企业岗位能力, 还可以在主要项目课程外, 弹性化提供其他辅助课程及资源来培养该岗位应具备的其他能力。近两年, 我系环境艺术设计专业室内方向实行的课程联动和弹性化, 针对核心课程, 如居住空间设计、餐饮空间设计、办公空间设计、酒店设计、环保建筑、环保景观课程等, 结合其他课程做联动教学。从学生平时作业展出及在专业比赛项目中获得的奖项来看, 我们的教学成果还是比较明显的。

五、结语

本文通过对省内环境艺术设计专业知识结构、课程设置的调研, 根据个人工作过程, 归纳出环境艺术设计专业职业教育课程与教学必须要是层次化、多元化的, 并实证探索多元立体化课程的建设是可行的。但本文只是对环境艺术设计专业多元立体化联动课程研究课题的初步探索, 研究还有待进行全面、系统地梳理及深入推进, 从而继续探寻适应高职环境艺术设计专业多元立体化课程模型构建及价值推广的方法。

参考文献

[1]关宇霞, 张桂春.构建我国职业教育的弹性学习制度[J].教育与职业, 2005 (9) .

[2]梁成艾, 职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究[D].重庆:西南大学, 2012.

[3]王辉静, 耿壮, 秦文, 刘君尧.“教、学、做、用、鉴、拓”立体化人才培养模式在国家精品课程中的实践探索[J].当代职业教育, 2012 (6) .

篇9：环境保护专业

关键词：环境专业 专业兴趣 调查

中图分类号：G455文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0158-02

专业兴趣对学生的学习起着支持、推动和促进的作用。只有学生对所学专业有了兴趣，他才会持之以恒地去接触专业、探求专业知识。反之，一个人所学并非自己所感兴趣的，他就不容易获得成功，也体会不到乐趣；久而久之，其对所学专业就会更加缺乏兴趣。因此，专业兴趣的发展对带动学生整个学习活动的积极性有着举足轻重的作用。此次调查共向各年级环境专业学生发出100份问卷，回收100份。调查表明，仅43%的环境专业学生表示对所学专业感兴趣（如图1所示），可见大学校园中学生对所学专业缺乏兴趣和学习热情的现象普遍存在。这部分学生学习只是为了混学分，得过且过，直接影响了高校的教学质量。因此，很有必要在调查的基础上就如何培养和提高学生的专业兴趣这一话题展开探讨。

1 缺乏专业兴趣的原因调查及分析（图2）

1.1 高考调剂，无奈之选

调查表明，9%的环境专业学生选择由于目前就读的专业并非其高考第一志愿或并非其所想学的专业，由此在专业学习过程中带有一丝委屈，甚至出现消极对待情绪。

1.2 就业前途迷茫，对专业前景悲观

调查表明，45%的学生对环境专业的就业前景不满意，或者感觉悲观。有些学生认为自己所学的是“冷门专业”，不管专业课学的好还是学的坏，最终环境专业的学生找工作还是不好找。也有些学生认为就是能顺利找到工作，环境专业对应的也都是苦活、累活、脏活（比如：处理废水、垃圾等），社会地位比较低。另外，部分学生由于受到家庭、社会的影响，他们的人生观、价值观具有务实取向，他们最崇拜的职业并不是最想从事的职业，他们最崇拜的人是科学家，而最愿意成为的是企业家。有些学生除了听一些自己有直接兴趣的课程之外，其他主要的时间都集中在考英语、电脑等实用性的证书上。

1.3 学习目标迷茫，动力不足

57%的学生选择了这一选项。大学的学习为了什么，许多人很茫然。初中高中时期的学习目标很明确，就是考出好成绩进入理想大学。然而学生进入大学后压力骤减，不少人都将顺利拿到一张大学文凭作为唯一的学习目标。这其中有些家长和社会风气起到了不良的影响。部分学生家长告诉学生只要能混一个大学文凭，找工作的事由父母帮忙搞定，结果就是这部分解决了“后顾之忧”的学生做一天和尚撞一天钟，开始4年的混文凭生活。不良的社会风气熏染使得部分学生相信社会交际能力的培养比专业素质的培养来的更重要，由此整日忙于各种社团工作，荒废学业。

1.4 部分教师教学方式乏味，课堂缺乏吸引力

大学生的学习内容，特别是专业学习内容比较抽象、深奥，其本身也不容易吸引学生。调查表明，28%的学生认为教师的教学缺乏吸引力。此外，高校的教师评价体制以科研论英雄，对教师不重视教学起了推波助澜的作用。如在教师的职称评审中看重的是论文的数量、质量；至于教师的教学效果如何无关紧要。因此，导致部分教师将工作重心放在“实验室”，而对于“教室工作”则抱着应付态度。上课只是为了完成工作量。

1.5 其他

如有的同学提出，不喜欢环境专业的原因是认为环境专业经常需要接触一些有毒有害物质，认为学环境专业会对自身身体健康造成影响，因此对于环境专业课，特别是对动手能力要求高的实验课和实习课比较排斥。

2 培养专业兴趣的有效途径（图3）

2.1 重视新生入学教育，端正思想

调查显示，15%的受调查学生认同应在大学入学初期就举行相关座谈会，老师在座谈的轻松氛围中对学生加以正确的引导，提升新生的专业兴趣。大一新生刚升入大学，根本对自己的专业不了解，所以严格意义上新生没有充分的理由说自己对本专业感兴趣或不感兴趣。因此，建议新生从一年级就开始接触环境专业，如入学初期就采取以专业导论课为主线的兴趣引导，使环境专业学生了解本专业的工作性质、发展前景、市场需求及社会意义等，培养新生对环境专业的感情和兴趣。同时，让学生明确环境专业是国家未来的发展方向，是朝阳学科。随着经济全球化进程的加快，环境污染与环境安全问题逐步从局部性走向区域化和全球化。环境学科专业人才培养在我国经济发展和对外交流中起着举足轻重的作用。

2.2 培养正确的专业观与职业观

调查表明，35%的学生认同职业观的正确培养有利于提高专业兴趣。正确的人生观与未来规划是培养学生学习兴趣的基础与动力源泉。关于在专业上的发展，首先应该让学生明白不要把专业当作职业，不要认为学习的专业就固定了一生的道路。现在由于社会的功利气氛以及一些家长对自己的孩子的不正确的未来规划，很多学生在进入大学之前往往就有明确的职业目标，由于没能够进入与自己向往的职业相关的专业，导致学生比较消沉，学习态度消极，我们需要帮助学生建立正确的职业观，帮助学生分析自己的人生规划是否合理，帮助他们建立正确的人生规划或者帮助他们了解从现在的专业如何能够进入这个职业。

2.3 在教学中要明确学习的目标和意义

有目标则不偏，学习目标对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。学习目的明确，求知需要就迫切，学习兴趣就随之强烈。教师在授课之前，首先要讲清学习本课程的现实意义和长远意义，避免学生处在不知其义、不知所用的盲目状态。学生一旦了解学习这门课程的重大意义，自然会产生巨大的学习兴趣。据了解，如果学生对某门课程具有强烈的兴趣，一般都能明确地说出自已的学习目的，以及学习这门课程的意义。

2.4 创造良好的学习气氛，重视教学方式改变

实践证明，不同的学习气氛，对学生的学习兴趣会产生不同的影响。融洽的学习气氛，可以使学生的学习情绪高涨，学习兴趣就会越来越浓。教师要努力在课堂上营造积极向上、平等互助，和谐共进的课题氛围，为学生创造一个富有探索性、激发性的环境，合理促进其专业好奇心与探知欲。对一个专业或者一门课程喜欢与否，只有学生自己知道，为了使交往顺利地进行，教师要了解每个学生的学习情况，同学生谈理想、谈学习，不断交换意见。在融洽的交往中对学生提出一些要求，这样易于学生接受。用这个方法，不但会收到意想不到的效果，而且可使学生的印象深刻，终身不忘。通过这种交往，学生的学习兴趣也能潜移默化地随之而升。此外，学习兴趣的形成有赖于知识的广度和深度。教学内容是激发学生学习兴趣的主要刺激源。教师应结合教材，向学生讲授一些对他们能够起到启迪作用、能够开阔视野的知识。丰富的教材内容不断地给予学生新的、前所未有的信息，使学生惊叹世界的辽阔，深感自己知识的贫乏，因而会为每节课的新知识所吸引。教材内容还使学生了解科学知识在实践中的巨大作用，从而极大地提高科学知识在学生心目中的地位，进一步巩固学生的学习兴趣。

2.5 体验工作环境，明晰专业要求

66%的受调查学生认为学院应积极联系相关环境企业，搭建课外实训平台，让学生体验真实的工作环境，在实践中明晰专业要求，实现现场锻炼与理论教学相结合，给学生创造更好的条件，提升其动手能力。让学生有充分的时间和精力在实训平台摸索、探究。此外，鼓励学生组建兴趣小组，自行改良或研发新型工艺，教师要做好适当的引导。

2.6 邀请环境专业优秀毕业生回校做报告

毕业生的工作现状汇报对于在校的师弟师妹们来说更有说服力，这不仅有助于学生加深对本专业及就业的认识，加强学科认同感，更有助于学生建立良好的人生规划，避免学生建立极端的职业规划和人生规划。邀请毕业学生介绍他们的成长经历，并分析学习和求职过程的经验和体会，对于在校生来说少了说教，多了说服力。25%的学生认为此措施有利于提高专业兴趣。

参考文献

[1] 余燕平，王安定，沈文丽，等.地方高校本科生专业兴趣的现状及引导措施[J].教学研究，2012，35（1）：39-41.

[2] 徐冉，李风亭.谈同济大学环境专业的全英语教学[J].教书育人：高教论坛，2011（10）：86-87.

[3] 徐寿军，范富，张庆国，等.农业资源与环境专业学生培养模式改革与实践[J].内蒙古民族大学学报：自然科学版，2011，26（4）：492-494.