剪羊毛教学设计打印

剪羊毛教学设计打印（共11篇）

篇1：剪羊毛教学设计打印

《剪羊毛》教学设计

实验小学 陈佩

教学目标：

1、在浓郁的音乐情境中，聆听和演唱歌曲，感受劳动的快乐，认识到劳动的意义，对澳大利亚的畜牧业有一定了解。

2、学习用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲，练习附点四分音符节奏型，并能准确地演唱歌词和旋律。

3、通过为歌曲设计打击乐伴奏和歌表演，创造性地参与音乐实践活动，提高学生的创造力和表现力。教学重点：

以愉快而风趣地情绪演唱歌曲，体验劳动的快乐。教学难点：

准确把握好歌曲中附点节奏型和四分休止符的演唱。教学准备：

多媒体课件、钢琴、打击乐器。

教学过程：

一、猜谜语导入新课。

今天，我们的音乐课堂上要来一位新朋友,我来猜猜它是谁？” 一身卷卷细毛 吃的青青野草 过了数九寒冬

无私献出皮袄? 谜底（羊）今天小羊就要带我们去参观他们的羊之国。可是小羊要考考我们,看看我们是不是羊之国的朋友。羊王国每个人都有不同的脚步声，听，这是小羊的脚步声那我们的脚步声又是怎么样呢？学生用脚轻轻跺。比较一下，我们和小羊走路，有什么不同之处？试着拍这两条节奏，并讲解附点八分节奏和休止符！

二、课题延伸（领略澳大利亚风景）

师：我们已经通过小羊的考核，下来乘上音乐快车出发吧！3.2︱1 1 3 5︱ 1 1.7︱0-‖

啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦

啦

进入它们的国家了，二、创设情境，导入新课：

师：老师今天为大家请来了一位小客人，我们看看是谁呢？（教师出示小绵羊）

小绵羊不仅活泼可爱，它还能为人类作出许多贡献，它的毛有什么用途呢？。生：（回答）

师：同学们知道的真多，羊毛可以织成衣服给我们穿。世界上哪个国家的羊毛产量最高？ 生：（回答）教师小结：澳大利亚是世界上羊毛产量最高的国家，被称为“骑在羊背上的国家”。

（设计意图：激发学生的学习兴趣，了解有关澳大利亚畜牧业的知识。）

三、节奏练习及识谱练习：

1、师：今天老师就带大家到美丽的澳大利亚牧场去旅行，让我们乘上音乐快车出发吧！6 5 4 ︱ ︱ ︱—

‖

啦

啦

啦

啦

啦

啦 呜

呜

呜。

（播放〈〈剪羊毛〉〉音乐，学生和老师一起做开车律动，音乐停止，一只小绵羊出来。）

2、师：瞧，小绵羊出来欢迎我们呢？它知道同学们音乐学得特别好，就给大家出了一些小问题？（课件出示节奏训练读一读、比一比）

3、学生先将两条节奏分别读一读，比较一下，这两条节奏有什么不同？再用第二条节奏说一句话。

4、师：看看小绵羊给我们出的第二个问题是什么？（课件出示识谱练习）

5、听老师演奏旋律，学生完整感受。

6、分组练唱，比一比哪一组唱得整齐、准确。

7、完整视唱歌谱。

8、师：听听小绵羊对我们的评价是什么呢？（屏幕出现小绵羊高兴的说：“你们真棒，唱得太好了！”）

（设计意图：将知识技能的教学融汇于有趣的场景和游戏之中进行，体现了“寓教于乐”的教学原则。从节奏入手，再过渡到音高，学生比较容易掌握，把歌曲中的难点单独练习，也是为歌曲学习做铺垫。最后由“小绵羊”给学生较高的评价，更是激发了学生的成功感和学习积极性。）

四、歌曲教学：

1、导语：大草原上白云飘呀飘，羊儿咩咩叫，人们在干什么呢？

2、欣赏歌曲范唱及画面，感受人们忙碌地劳动场景及快乐地情绪。

3、师：从同学们的表情中老师看到大家非常喜欢这首歌曲。那么，你能说一说这首歌曲是一种什么样的情绪？ 生：（回答）

师小结：同学们说的很正确，歌曲欢快、活泼，表现了人们在剪羊毛时愉快劳动的情景。（出示歌谱）这首歌曲C调，休止符和附点音符较多。

4、跟着老师按节奏朗读一遍歌词，注意附点节奏和休止符。

5、师：老师也愿意加入到你们的行列，给大家演唱一遍歌曲。（师边弹琴边演唱，富于情感）

6、师：同学们和老师比一比，看一看我们谁唱得好。现在，就让我们来填唱第一段歌词。（1）轻声填唱歌词（2）出现错误及时纠正（附点音符、休止符处词要唱准）（3）高音区要作好气息准备，不要喊。

7、分小组合作自学第二段歌词。

8、你觉得哪一句不好唱，请小老师教唱一遍。

9、师生齐唱第二段歌词。

10、师：大家的歌声很美，你们看（打开画面）如果你亲自加入剪羊毛的劳动之中，看到了自己的劳动成果，你的心情是什么样？你应该带着怎样的情绪来演唱这首歌曲呢？

12、生回答（从德育教育的方面引导学生，在现实生活中要热爱劳动）

13、师：现在，就让我们用热情、饱满的情绪，轻盈而有弹性的声音完整演唱一遍歌曲。通过歌声以及你的表情，把我们对劳动的热爱还有自豪的心情表达出来。

14、分组演唱，比一比谁的歌声最动听。

教师：很好！我们中国有位女高音歌唱家宋祖英，你们认识吗？她当时也在悉尼歌剧院演唱了这首《剪羊毛》，想看看吗？ 学生：想！

教师：作为第一位登上悉尼歌剧院舞台的亚洲艺术家，我们真为她感到骄傲！你们看她有伴唱、有指挥、也有伴奏，是不是很热闹？那我们也来像她一样。

教师：下面我们来玩个律动游戏，15、分组为歌曲设计伴奏型，用打击乐器双响筒、三角铁、铃鼓为歌曲伴奏。

16、请擅长表演的同学跳舞，一组学生唱歌，一组学生伴奏。（设计意图：歌曲教学注意创设意境，使学生身临其境地感受劳动的场面和歌曲欢快、愉悦地情绪。在学唱歌曲时采用了跟琴学和自学的方式，不仅使学生很好地掌握歌曲的重难点，而且充分发挥了学生的学习主动性，体现了教和学中学生的主体地位。同时教师注意学生情绪的调动，用富有感染力的范唱和语言激发学生的表现欲望。）

五、学生谈收获。

六、教师小结：今天，我们学习了澳大利亚歌曲《剪羊毛》，充分感受到了劳动给我们带来的快乐和自豪。我们懂得了劳动能创造幸福的生活。老师希望我们每个同学，都能做一个热爱劳动的好孩子。让我们同唱歌曲最后一乐句结束今天的音乐课：只要我们大家一起来劳动，幸福生活一定来到来到！（教师指挥，师生齐唱最后一乐句。）

篇2：剪羊毛教学设计打印

【一】教学内容

学唱歌曲《剪羊毛》，并为歌曲编创伴奏、伴舞进行表演。【二】歌曲分析

《剪羊毛》是一首澳大利亚流传甚广的歌。歌词以生动的语言，形象的比喻描绘了“剪羊毛”这一劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝棉”夸张地形容工人们劳动而剪下的遍地羊毛，把“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有意趣。

歌曲为 2/4拍，大调式，二段体结构。【三】教学目标

1、体会歌曲的劳动场景，激发学生热爱劳动，创造美的意识。

2、学会歌曲并用愉快、活泼的声音演唱。

3、编创伴奏、伴舞进行表演。

【四】教学重、难点：自然优美的演唱歌曲！感受附点节奏及休止符的赋予歌曲欢快跳跃的节奏。

【五】教学准备：电子白板、电子琴。

一、导入

师：同学们见过剪羊毛吗？谁能模仿剪羊毛的动作？

生：举手回答

师：今天老师带来了几只可爱的小羊，它们身上的毛这么多，谁能帮它们剪 羊毛呢？(播放音乐伴奏）

生：学生随音乐做动作

师：同学们做的非常的好，同学们都剪出了节奏，老师也想和大家一起剪羊毛，谁可以和老师在前面一起表演剪羊毛呀？

二、学习新课、感受歌曲旋律

1、初听歌曲

师：剪羊毛时工具发出的声音是怎样的啊？（师播放动画音乐《剪羊毛》，并坐到学

学生群中与学生一起聆听）

师：小羊说，小朋友们，夏天快到了，说我想换一身新衣裳，谁愿意帮我剪羊毛啊？

师：可小羊有要求，要带上自己喜欢的节奏剪刀的，请你来试一下。师：同学们真棒，老师也想来剪一下羊毛，你们听。（出示附点节奏图）

X X.X | X X.X | X X.X | X 0 | | 小 剪子 | 咔 咔嚓| 在 剪羊 | 毛 0|

2、反复聆听

3、教师范唱歌曲

4、有感情的带有节奏的朗读歌词

5、教师弹琴，学生模唱

6、分组表演 合作 互评

7、师生合作演唱

三、拓展

师：下面我们来欣赏著名歌唱家宋祖英赴澳大利亚悉尼歌剧院演唱《剪羊毛》的 盛况。

四、小结

师:从现场观众的热烈反应我们可以看出这首歌曲在澳大利亚影响很大，人们喜欢这首歌不仅是因为歌唱家的演唱很精彩，更重要的是这首歌曲表现出了全世界劳动人民对劳动、对生活的一种热情，告诉了我们一个道理：劳动可以创造幸福生活！老师希望每个同学，都能做一个热爱劳动的好孩子。让我们同唱歌曲最后一乐句来结束今天的音乐课吧！（师指挥，师生齐唱最后一乐句）

篇3：剪羊毛教学设计打印

复杂产品外形不能用一般的机械制图方法将它完整DI 表示出来。传统上采用模线样板法表示和传递自由型曲线曲面的形状[1],不仅使设计与制造人员付出了繁重的体力劳动,而且设计制造周期长,制造精度低,互换协调性差,不能适应现代工业的发展。按照传统的开发程序,许多产品的开发从概念到规模生产通常至少需要1～3a的时间。

在产品的设计过程中,运用逆向方法把已有产品数字化后的点云数据和已有CAD模型拼合后进行分析比较,由分析信息直接对已有的数字化模型参数进行修改,快速得到新产品的数字化模型。已有产品的数字化模型中凝聚着成功的经验知识,通过借鉴已有模型可以缩短开发周期,减少失败风险。正逆向集成建模技术形成了正向设计与逆向设计的优势互补。运用逆向设计技术重构出样件的CAD曲面模型后,结合正向设计,可以根据产品功能结构的需要以及设计人员的经验知识创新,设计出更好的、满足特定功能的产品来。

1 正逆向设计方法

逆向设计技术和正向设计方法各有所长。逆向设计优势在于测量数据点的强大处理功能和复杂自由曲面的设计,一般逆向软件都提供了对自由曲面的重构、编辑修改等功能;正向设计优势在于特征造型和实体造型,对零件特征的编辑修改比较方便。复杂产品外壳常常既带有复杂曲面,又包含一些简单特征,通过单一的逆向设计或正向设计方法都难以实现。

为此,需要把逆向设计和正向设计的优势结合起来,即采用正逆向混合建模技术。其设计方法可以用图1来表示。

正逆向混合建模设计方法的主要思路为:采用三维测量系统获取实物模型的外部点云数据,经逆向软件处理成符合设计师所需要的曲面、曲线和点的数据,通过IGES格式引入到UG中,然后采用UG软件在这些数据的基础上进行正向设计,从而实现三维测量系统、逆向软件与正向软件在产品开发上的应用和数据集成[2]。

2 数据接口

在正逆向混合建模的3个应用层次中,要在测量机、逆向软件和正向软件间进行数据交换,因此三者之间需要建立数据接口。在测量机和逆向软件间,由于交换的信息为点坐标信息,所以接口比较简单,也比较成熟。测量机软件可以输出常用的IGES(初始图形交换规范)格式文件或者纯文本格式文件,由逆向工程CAD软件读取[3]。

本文使用的软件是光学扫描ATOS的光学测量软件、美国EDS公司的Unigraphics(简称 UG)以及Imageware。

ATOS系统提供了各种不同的数据输出格式以适合后处理的应用情况。ATOS系统可以使用Surf格式导入ImageWare 12软件系统。图2是ATOS扫描数据文件的处理流程。

3 羊毛剪头的三维实体建模

为了吸取经验,比较了各种手动与电动羊毛剪,最终选择了95MR76.2B电动剪毛机,如图3所示。它的羊毛剪手柄设计考虑了人的特性、能力和环境条件,符合人机工程学原理。因此,对该款羊毛剪手柄利用正逆向建模设计方法提取特征参数进行重构,并且在此基础上实施二次开发。

3.1 数据点云的处理

由于羊毛剪手柄是中心对称的,所以只扫描了羊毛剪手柄的1/2。在进行重构之前,需要对测量数据进行预处理工作,目的是获得完整、正确的测量数据,以方便后续的造型工作[4]。数据处理主要包括排除异常数据、数据插补、数据点精简、数据分割和多视数据对齐定位等几个方面。

将从ATOS光学扫描系统扫描得到的羊毛剪手柄预处理后的点云文件读入到Imageware12中,调入后的原始点云可保存为ymjshoubing.imw。调入后的点云文件如图4所示。

3.2 特征曲线的提取及其曲面拟合

分别处理分割后的各个点云。这里直接从截取点云生成曲面,具体过程是:由Construct-Uniform Surface生成一张曲面,这里要求节点和阶数尽量少,调节曲面的各个节点,使曲面基本上覆盖点云;然后,增加曲面的阶数和节点,再次调节,直到满意为止;最后,检查曲面/点云的差异。把两部分点云分别拟合成曲面后,用倒圆功能把两张曲面合成一张曲面,左右点云缝合后的拟合曲面以及拟合的曲面与原始点云比较如图5和图6所示。 最后,保存为ymjshoubing.igs。

3.3 用UG NX3.0构建羊毛剪手柄的三维模型

操作步骤与前面操作方法类似。读取ymjshou-

bing.igs文件(如图5所示),经过层设置、模型重构、三维几何模型误差分析、镜像羊毛剪手柄(如图7所示)和分析重构曲面质量等操作,来完成建模。

羊毛剪手柄构建完成后,根据电动剪毛机原理,在UG NX3上正向设计出羊毛剪定刀片、动刀片、加压爪和刀片等零件,最后在UG NX3上装配。装配后的电动羊毛剪头如图8所示。

4 总结

采用正逆向建模技术设计的羊毛剪刀,既继承了已有优秀剪刀的优点,又因其具有数字化的三维信息,容易进行进一步的模拟仿真改进,大大缩短了研发周期,提高了研发质量。

正逆向混合建模将进一步提高建模的二次设计能力,从而有力支持产品创新和新产品开发,发挥正逆向混合设计方法在先进制造技术中的作用。

参考文献

[1]宁汝新,赵汝嘉.CAD/CAM技术[M].北京:机械工业出版社,2001:119-141.

[2]张三元,孙守迁,潘云鹤.基于产品反求工程的产品创新设计方法[J].计算机辅助设计与图形学学报,2000,12(3):14.

[3]袁浩.基于产品反求工程的产品造型设计方法[J].农业工程学报,2003,18(1):78-82.

篇4：《剪羊毛》教学设计

G623.71

《剪羊毛》是一首根据澳大利亚民歌配歌、改编的二声部合唱。全曲以愉快活泼的旋律表达了剪羊毛时的生活场景，洋溢着乐观主义精神。

在整个教学过程中，我设计了通过课堂辅助乐器巩固低声部（初步感受合唱）——学唱歌曲，尝试二声部合作（进一步感受合唱）——欣赏合唱，创编二声部（感受不同形式的合唱）三个环节。本节课我选用了课铃为课堂辅助乐器，目的是帮助学生唱准低声部，树立较好的音高概念。力求通过本节课的学习，使学生能够感受到合唱的魅力，进一步了解合唱并喜欢合唱。

教学目标：

（一）情感态度价值观：

1.了解《剪羊毛》是一首澳大利亚民歌，养成积极参与、乐于实践的学习习惯。

2.通过学唱歌曲，感受源于劳动的律动，知道音乐与生活、劳动密不可分，感受劳动的快乐。

（二）过程与方法：

运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养其创造力，提高学生对音乐的感受力和表现力。

（三）知识与技能：

通过学习歌曲， 准确掌握附点八分音符和复习休止符，区别节奏的不同感觉，用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。

教学重点：

以愉快而风趣的情绪演唱歌曲，体验劳动的快乐。感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快、跳跃的情绪及其表现作用。

教学难点：

准确把握好歌曲中附点节奏型和四分休止符的演唱。

教学准备：

钢琴、多媒体课件、课学教学辅助乐器——课铃。

教学过程：

一、谈话导入：

【设计意图】：重视学生对音乐的好奇心和探究愿望，激发学生的学习兴趣和表现欲望，使学生一开课就自然地进入最佳学习状态。

二、低声部的学习：

1.认识课铃，模唱课铃的音高，听唱旋律。

2.随琴哼唱低声部旋律（或尝试视唱曲谱）。

3.添词演唱（注意附点音符、四分休止符的准确演唱）。

【设计意图】：通过课铃的运用，辅助进行歌曲二声部的学习，在师生、生生互动中，树立良好的音高概念，教学活动水到渠成。

4.师生合作，初步感受二声部合唱。（学生演唱歌曲低声部的同时，教师演唱歌曲的高声部）

【设计意图】：在教学活动中，通过师生合作等多种形式的音乐实践活动相互穿插照应，使课堂教学形式多样、生动活泼，富有愉悦性的美感。

三、新歌教学：

这段旋律出自于澳大利亚民歌《剪羊毛》，接下来我们完整地欣赏歌曲。

1.聆听歌曲，在适当的位置奏响课铃。

2.再次聆听歌曲，回答以下问题：

（1）歌曲的速度是怎样的？情绪是怎样的？

（2）根据情绪的变化歌曲可分为几部分？

3.随录音范唱，轻声地学唱歌曲。

【设计意图】：紧扣《课标》中提出的：音乐是听觉的艺术，“听”是一切音乐实践活动赖以进行的基础，是学习音乐的先决条件。学生带着不同的问题反复而充分的聆听歌曲，有助于学生更好地整体感知音乐形象，同时，通过教师声情并茂地范唱，丰富学生的情感体验，为学唱歌曲做好铺垫。

4.随琴用“啦”哼唱歌曲的旋律，（或视唱歌曲曲谱）感受附点八分音符与休止符的运用。

5.试着唱一唱歌词，准确把握歌曲的情绪来演唱歌曲，也可适当律动。

6.随钢琴伴奏有感情地演唱歌曲。

【设计意图】：采用循序渐进的方法在聆听中学唱歌词，便于学生养成在聆听中学唱歌曲的习惯，以便更准地找准难点，更快地学会歌曲。学会后再让学生用自然的声音、自信地演唱歌曲，并辅以律动的方式，引导学生进一步感受歌曲所表现的意境，体验音乐美感，丰富情感，促进学生想象力的发展。

四、二声部的巩固练习：

1.师生合作感受二声部合唱，随录音伴奏生演唱高声部，师演唱低声部。

【设计意图】：采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，通过师生合作，让学生感受到合唱的美、合唱的和谐，激发学生唱好二声部合唱歌曲的兴趣。

2.二声部巩固练习。

3.分组合作，尝试二声部合唱。

4.随录音范唱有感情地演唱歌曲。

【设计意图】：通过高、低声部的配合，使学生了解两声部合作的重要性，增强学生的合作意识，进一步感受合唱的魅力。

五、拓展延伸：

1.欣赏梦之旅合唱团演唱的《剪羊毛》，激发灵感，创编二声部。

【设计意图】：拓展和延伸教材内容，拓宽学生的视野，让学生在对比中进一步体验合唱的美妙，激励学生勇敢参与音乐实践活动，踊跃参加评价活动，勇于发表自己的见解，提升音乐的感受与理解能力。

2.试着运用象声词“咔嚓咔嚓”创编二声部。

3.运用象声词为歌曲伴唱，进一步感受合唱的魅力。

【设计意图】：充分体现“强调音乐实践 鼓励音乐創造”这一教学理念，启发学生用不同的形式表现歌曲，为学生营造创造思维的空间，开发学生的创造思维潜质，通过象声词的运用，增强了学习的趣味性，使学生积极、主动地参与音乐活动，与他人交流，密切合作，使音乐潜能得以充分的挖掘。

六、学生谈收获，师小结。

篇5：剪羊毛教学设计

1、能用轻快活泼的情绪演唱歌曲《剪羊毛》。

2、感受歌曲中旋律的重复与变化，用歌声表达人们对劳动和生活的热爱之情。

二、教学重点:

1、感受附点节奏赋予歌曲欢快、跳跃的情绪。

2、初步唱会歌曲《剪羊毛》。

三、教学难点:

1、歌曲中节奏的演唱。

2、用愉悦欢快的声音来演唱歌曲。

四、教具准备:

多媒体、三角铁、电子琴

五、教学过程:

1、师生问好

2、发声练习

3、新课导入

师:同学们，有个很重要的节日就要到了，大家知道是什么节日吗?

生:五一劳动节。

(播放五一劳动节图片)

师:五一劳动节是全世界劳动人民的节日，因为人们用劳动创造了美好的生活。

师:那么大家平时在家里都热爱劳动吗?

生:热爱

师:你们在家里都做什么家务啊?

生:洗衣服、拖地……

(播放小学生做家务图片)

师:看来大家都非常热爱劳动，那大家想不想知道澳大利亚人们是怎样劳动的?

生:想

4、初步聆听

师:好，那么我们首先来听一首歌曲，大家在听一下歌曲中的人都在做什么?

(播放歌曲《剪羊毛》)

师:有哪位学生可以告诉老师歌曲中的人在做什么?

生:剪羊毛

(板书:剪羊毛)

师:看来大家听的都非常认真，接下来我们来学唱一下这首歌。

师:在唱歌之前，我们先来学习一下这首歌中的难点节奏。

(板书:xx.x)

教会学生打好节奏

师:现在大家先跟着琴声轻声哼唱。

(弹奏歌曲《剪羊毛》，学生哼唱)

师:我们已经熟悉旋律了，现在大家跟着琴声试着填词。

(弹奏歌曲《剪羊毛》，学生填词)

师:大家唱的非常好，现在同学们跟着多媒体再次演唱一遍

(学生跟着伴奏演唱歌曲《剪羊毛》)

6、课后拓展

三角铁每小节敲一下

7、课堂小结

篇6：剪羊毛教学设计

刘馨怡

教学目标

1.学生能基本准确地演唱歌曲《剪羊毛》，并表达出、的情绪。2.初步了解大洋洲音乐及文化。

3.能视唱《剪羊毛》两个声部的旋律并进行合唱练习。教学重、难点

1.了解《剪羊毛》这首歌曲中的旋律及合唱声部特点。2.正确演唱歌曲中的附点节奏及变化音。

3.合唱训练中两个声部的配合及音准，准确表达歌曲情绪。教材分析

《剪羊毛》是一首根据澳大利亚民歌译词、配歌、改编的二部合唱，主旋律与原民歌相同。C大调、四二拍。它以生动诙谐的笔调，描绘了澳大利亚牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。歌曲为二段体结构，歌曲的1—16小节为齐唱；17—32小节为轮唱，低声部的旋律与高声部的旋律略有不同；33—48小节，主旋律交给低声部；49—68小节与17—32小节旋律基本相同。歌曲旋律轻快、活泼，富有律动感，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感，表现了丰收之际的喜悦心情。教学过程

一、导入歌曲

（创设情境 学生在《剪羊毛》乐曲声中走进音乐教室。）

师：同学们，从亚马孙河岸沉睡的雨林，到那不勒斯湾猛然惊醒的火山口；从遗失在荒草间的古文明，到繁华美丽的现代都市；从卫城山上俯瞰着人类智慧的帕特农神庙，到用残缺书写着辉煌的长城；从遥远的上古传说，到一次次深刻而亲切的回忆；从南半球到北半球，从过去到今天，浩如烟海的岁月里，多少地球与人类的奇迹被雕琢、被创造。在这里有最神秘的探险之旅，最浪漫的都市风情，最震撼的人类建筑，最绝美的原生态风光„„让我们一同来感受自然的雄浑壮美，历史的厚重沧桑，用你的眼，用你的耳，或者心，来阅读最美的地球。

在欢快的音乐声中，我们的音乐课又开始了。今天老师要和大家一起坐上音乐的航船，踏上“音乐之旅”的行程，让音乐带着我们穿越时空、穿越国界，到异国他乡去认识那里勤劳的人们，感受那里美妙的音乐。在烟波浩渺的太平洋上，分布着许多大大小小的岛屿，它们像一颗颗璀璨的镶嵌在蔚蓝色的锦缎上的宝石，给浩瀚的大洋平添了姿色。老师给同学们带来了一段短片，大家来看看这段短片表现的是哪个国家的哪座城市。

展示一：澳大利亚风光片 生：澳大利亚。

师：同学们说得非常正确，这就是被人们誉为“羊背上的国家”——澳大利亚。下面老师考考大家对澳大利亚有多少了解。

展示二：世界地图

师：这是一张世界地图，哪位同学能指出大洋洲和澳大利亚的位

置？

师：很好！从地图上可以看出大洋洲、澳大利亚地处南半球。展示三：澳大利亚国旗、国徽

师：请同学来说说这两个图分别代表了什么？ 师：你们知道澳大利亚国旗中图案的含义吗？

师：同学们观察得都很仔细，英国和澳大利亚有着很密切的历史渊源，澳大利亚是英国的殖民地。下面的国徽中我们还可以看到两种动物，一种是袋鼠，还有一种是什么呢？

生：鸟。

师：它叫鸸鹋，又名澳洲鸵鸟。鸸鹋能堂而皇之地走上国徽，得益于它是澳大利亚最大的鸟，是澳大利亚的象征性动物之一，也是世界上最古老的鸟类之一。

展示四：悉尼歌剧院

师：同学们知道这个建筑物的名称吗？ 生：悉尼歌剧院。

师：这是澳大利亚一个标志性的建筑，也是世界上最著名的音乐演出场所之一。大家从图中可以看到，它的背景建筑“海港大桥”非常壮观。

师：接下来我们一起到悉尼歌剧院看一场精彩的演出。

二、学习歌曲

展示五：《剪羊毛》音频。

师：这是一首大家比较熟悉的澳大利亚民歌，同学们能说出它的

歌名吗？下面老师完整地演唱一遍，也请大家和我一起来演唱。

展示六：《剪羊毛》动画。

师：同学们唱得非常好听，我也能感觉到你们非常快乐！这首歌到底描写了怎样的情景呢？

展示七：澳大利亚牧场。

师：下面老师要带同学们参观一个美丽的大牧场，看看牧场里有什么？

学生自由回答。

师：是呀！非常热闹的场面，牧场工人们正在紧张有序地工作着，他们在做什么呀？

学生自由回答。

师：我们今天要学习澳大利亚民歌《剪羊毛》，澳大利亚有广阔的牧场，澳大利亚羊毛是世界上最优质的羊毛，人们也习惯称之为“澳毛”，在这里每年都要进行“剪羊毛大赛”呢。

师：我们来完整读一遍歌词，大家在读歌词时思考一个问题：这首歌曲分为几个部分？

学生自由回答。

师：这首歌曲是重复性的二段体结构。请同学们数一数这两个乐段中都包括几个乐句呢？

学生自由回答。

师：第一段包括八个乐句，第二段包括九个乐句。其中第二段的旋律大部分都是重复第一段的旋律，只有最后两句稍有改动。我们先

来学习第一段。在第一段中，有齐唱和轮唱两种形式。我们先来学习第一段的齐唱部分和轮唱部分的高声部旋律。这段歌词中把一堆堆雪白的羊毛比喻成天空飘零的“白云”、冬天的“雪花”、洁白的“丝绵”，多么生动有趣啊。我们一起读一遍歌词，大家体会一下歌词表达的愉快、活泼和热烈的气氛。学生读歌词。

师：我们来唱一遍这八句的曲谱。

学生跟琴视唱旋律。

师：大家观察一下，这八个乐句有什么特点。学生自由回答。

师：很好，第一和第三个乐句是完全相同的，第二和第四个乐句是不同的。第五个乐句出现了这个乐段的最高音，大家要注意随着音的走向进行强弱的处理。我们加上词来演唱一遍。

学生演唱。

师：大家注意将附点以及休止符的节奏唱准确，声音要轻快一些，带一点跳跃感。

师：现在我们来学习后四句的低声部旋律。低声部旋律比高声部旋律更为跳跃，大家在演唱时应注意声音的使用。尤其是前两个乐句的第三、四小节中标有跳音记号处，声音要有弹性。请同学们跟着琴学唱曲谱。

生演唱，跳音处老师可单独挑出来示范教学。

师：请大家填上歌词演唱。注意前两个乐句的第一个音上的重音

记号要唱出来。

生演唱。

师：现在老师想换一种方式练习，老师弹高声部，你们来演唱低声部。演唱时，要注意低声部进入的位置以及音准。

生练习。

师：现在老师把全班同学分成两组，一组唱高声部，一组唱低声部。演唱时不要大喊大叫，可放低音量，互听声部，注意音准。

生演唱，并换组重复练习。

师：看来，同学们已经能熟练演唱第一段了。那我们现在来学习第二段。你们能找到第二乐段主旋律的位置吗？能唱一唱吗？

学生自由回答。

师：第二段的主旋律与第一段基本相同，只是在结尾处有一些变动。而且后五个乐句的轮唱部分与第一段的后四句轮唱也大致相同。所以我们直接来学习前四句的高声部旋律。

生：随琴学唱前四句高声部旋律曲谱。

师：请大家在演唱时要注意声音的连贯性与跳跃性，注意休止符的节奏和变化音的音准。（教师可将变化音处单练。）

生：练习。

师：请大家填词演唱高声部。生：演唱。

师：现在请同学们按照刚才的分组来合唱前四句。演唱时注意要突出低声部主旋律，高声部的衬词演唱可适当放低音量。

生：演唱。

师：现在来学习第二段的后五个乐句。前面我们已经说过，这五个乐句与第一段的后四个乐句的旋律基本相同，只有最后两个乐句稍有改动。我们先来学习一下最后两个乐句。

生：练习。

师：好的，我们现在来分组完整演唱一下这五个乐句。与前面的要求相同，注意音准、休止符、两个声部的进入位置、声音的跳跃性和连贯性。

生：演唱。

师：经过刚才的学习，相信同学们已经能够完整地分声部演唱这首歌曲了。现在，请大家跟随录音完整演唱歌曲，注意要演唱出歌曲的情绪。

三、学唱二声部

师：同学们已经能比较熟练地演唱《剪羊毛》第一声部了，接下来我们进行二声部学习。

学生学唱副旋律：（1）第一部分B段的第二声部；（2）第二部分A段的第一声部。

师：现在我把大家分成两组，分别演唱第一、二声部，进行二部合唱练习。在演唱的同时，请同学们能够理解声部关系，学会声部之间的协调和声音的和谐。

师：同学们，平时我们在课内、课外对澳大利亚的传统文化、音乐艺术、风俗习惯、自然风光、名胜古迹都有一些了解，接下来我们

进行现场的展示和交流，通过这个活动使大家对澳大利亚有更多的感受和了解。

四、课堂小结

篇7：剪羊毛教学反思

柏城小学：王淑丽

本课的设计是注重孩子们对音乐切身体验，引领学生领略澳大利亚的美丽风光，感受澳大利亚民歌的音乐风格，感受劳动的喜悦。通过以下环节设计完成本课的教学目标。首先是听音乐律动进教室，在歌曲伴奏和老师铃鼓的引领下，孩子们踩着整齐而有节奏的步伐走进教室，给孩子们一个音乐欢快，节奏稳定的初步体验；然后的发声练习，通过旋律的模唱，没有附点和有附点的情绪对比，引领孩子们从感性到理性的体验音乐，感受附点可以使音乐变的更加的欢快的魔力，为后面的教学做了铺垫。通过为歌曲加入伴奏，借助教师的有效范唱等教学手段，指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲、表现歌曲，感受劳动带给人们的那种欢快、愉悦的心情，从而激发孩子们对劳动的热爱！

本课是小学三年级的教材，下面我从以下几个方面来反思这堂课。

1、音乐课堂中我们教师应该更多的关注学生歌唱习惯的培养和声音的表现。这堂课下来，我觉得我的整个状态是有点紧张的，一直在脑海当中出现的是教案，接下去是什么环节，要说什么话，从而忽略了关注学生在你设计的这个环节中的状态。就拿学生的声音来说，通过我的指导，用LU模唱的时候，学生的声音有了明显的改变，非常的通透。但是一到让孩子们加入歌词和老师问好的时候，声音的位置就掉下来了，而我因为要赶教案的进度而没有去关注，如果这里能够再指导一下，告诉孩子们唱歌词也要找从头顶拉出来的感觉，再唱一遍，巩固一下，那么孩子们的声音会有很大的突破，到最后孩子们的歌唱较好。

篇8：甘南州机械剪羊毛技术现状及对策

1 机械剪毛技术先进

随着畜牧业的快速发展, 甘南州藏羊的养殖数量大幅度增长, 全州现有藏羊200万只左右, 及时进行剪毛是牧业生产发展面临的首要问题。传统的手工剪毛使牧民的劳动强度过大, 费工费力, 不能及时完成剪毛工作, 很大程度上影响了甘南州畜牧业的发展和农牧民的增收。为改善上述状况, 引导农牧民用先进技术来发展生产, 提高生产率, 甘南州牧业机械研究所专业技术人员多方调研, 引进了1台由中牧农机股份有限公司新疆新联剪毛设备厂生产的95MR76.2B型剪毛机。该机的设计、制造采取了国际最先进技术, 由电动机、传动软轴、剪头、机架四大部件组成, 配有磨刀机、多种类型刀片, 可剪不同类型的羊毛。2013年7月, 邀请剪毛机生产厂家和畜牧专家, 以及专业技术人员深入到玛曲县欧拉乡进行了机械剪毛现场试验示范。结果不到6 min时间就将一只羊的“冬装”换成“夏装”, 让现场观看的牧民群众直接感受到机械化剪毛技术的先进性。机械化剪毛在降低劳动强度、提高生产效率、增加产毛量方面优势明显, 深受牧区农牧民的好评。

2 甘南州畜牧业发展机械剪羊毛的优势和机遇

甘南州发展机械剪毛的优势和机遇并存, 主要是: (1) 落实国家购机补贴政策, 为农牧民购买机械剪毛设备提供了资金支持, 提高了农牧民购机用机的积极性, 为推广机械剪毛提供了政策支持。 (2) 通过机械改良天然退化、沙化草场, 草原灭鼠, 黄河治理, 草场围栏等一系列项目的实施, 使甘南州牧区草场植被得到了极大改善。 (3) 随着机械剪毛机的不断发展, 向着轻便、家用式发展, 只要有220 V电源, 即可进行剪毛。 (4) 全州现有藏羊存栏200万只左右, 为今后发展机械剪毛提供了资源优势。 (5) 大力宣传和推广机械化剪毛技术, 使牧民对机械化作业的认识有了进一步的提高, 大大提高了工作效率, 为全面提高甘南州畜牧业生产机械化奠定了基础。

3 机械剪毛的经济效益分析

3.1 缩短剪毛周期

在牧区, 藏羊剪毛费工费时, 是一项繁重体力劳动。甘南州牧民每户至少有200多只羊, 在剪毛季节, 往往人手短缺。藏羊剪毛时间最长不超过30 d, 如果剪毛过早, 因气候寒冷, 羊只容易感冒, 且羊毛还未顶起, 既影响正常作业, 还降低羊毛质量;而剪毛过晚, 则会由于气候炎热而使羊只消瘦, 引起羊毛自然脱落, 产生大量枯毛、死毛, 同时阴雨天气还会使羊毛生蛆, 降低羊毛品质和数量, 影响牧民收入。机械化剪毛可以大大缩短剪毛时间, 使羊群按期转入夏季牧场, 有利于抓膘和减轻冬春草场的压力。

3.2 提高劳动生产率

手工剪毛一只羊需要16~21 min, 每天最多剪20只羊。经培训, 熟练的机械剪毛手每天可剪毛160只左右, 效率是人工剪毛的8倍, 同时极大地降低了劳动强度, 提高了劳动生产率。

3.3 提高羊毛产量及品质

手工剪毛一般留茬高度为6~12 mm, 且长短不齐, 影响羊毛产量和等级, 有时还会把羊皮剪破而伤及羊只。采用机械剪毛, 一般留茬为2~5 mm, 毛茬平整, 羊毛长度一致, 而且伤皮少, 毛套整装。与手工剪毛相比, 一只成年羊可提高产毛量0.25 kg。经测算, 机械剪毛每人每天剪藏羊60~70只, 每只只需3~10 min, 可提高劳动生产率2~5倍;全州按存栏200万头羊计算, 每只羊平均比手工剪毛多产毛0.25 kg, 可增产羊毛50×104kg, 按15元/kg计算, 可增收750万元, 经济效益非常可观。

4 推广机械剪毛的措施

4.1 加强宣传动员, 提高农牧民应用剪毛机具的意识

由于受地域和传统生产观念的影响, 甘南州大部分农牧民对新机具、新技术的接受能力弱, 不愿意投入。因此, 要通过项目示范, 带动一部分农牧民群众积极参加培训, 掌握剪毛机械的维修和操作要领, 把新机具、新技术应用到农牧业生产中, 帮助农牧民增加收入。

4.2 加大资金扶持力度, 大力普及机械剪毛技术

近几年来, 虽然甘南州农牧民收入有了较大提高, 但是农牧民对畜牧业基础设施投入大, 而购买农牧业机械的资金有困难, 因此政府部门应加大对机械剪毛的资金扶持力度, 调动农牧民的购机积极性, 促进机械剪毛技术的推广。

4.3 组织机械剪毛专业队, 提高机械使用效率

按现有村和农牧民剪毛期实际居住情况, 按照便于管理和方便农牧民群众的原则, 组织机械剪毛队, 开展机械剪毛, 发挥机械剪毛技术的作用, 提高机械使用效率。

4.4 采取各种方法, 抓好机械剪毛手的培训

采取集中和分散相结合的办法, 集中培训剪毛机原理、维修和使用方法;分散到户培训机械剪毛技巧, 提高剪毛手的技术水平。经过二三年的培训, 使每个村的熟练机械剪毛手达到15名左右。

畜牧业作为甘南州的支柱产业, 机械剪毛是其发展的重要环节, 能够有效提高农牧民的收入, 加快牧民群众脱贫致富的步伐。只要通过全州专业技术人员的共同努力, 抓住国家农机补贴政策落实的机遇, 把机械剪毛技术推广应用到农牧业生产中, 就能为甘南州畜牧业又好又快发展做出贡献。

摘要：通过对牧区机械剪毛调查发现, 手工剪毛劳动强度大、费工费力, 并且耗费时间长, 不能及时完成剪毛工作。因此, 加快机械化剪毛技术的推广应用势在必行。

篇9：羌塘,跟着牧民剪羊毛

作为青藏高原的主体——“世界屋脊的屋脊”，藏北高原相对于其他邻近地区的显著特点就是更高，更寒，更辽阔。五千多米的平均海拔，动辄零下几十度的气温，70万平方公里的广阔面积，它涵括了几乎整个西藏那曲地区和阿里局部，以及青海部分藏区。

羌塘北部的大片地区一直被视为“无人区”，“生命禁区”，因为这里高寒缺氧、交通不便，人类无法适应这里的生存环境。但是在四十多年前，有18名藏汉勇士不畏艰险，在一个名叫洛桑丹珍的藏族汉子带领下，深入到无人区考察、放牧，用事实证明，无人区并不是人类的禁区。当时双湖统属申扎县管辖，当牛羊增多、腹心地带草场载畜量饱和，畜草矛盾一年比一年突出时。人类便自然而然地向无人区进发。于是，一次具有历史意义的大搬迁很快就开始了，5000名牧民赶着52万头牲畜进入了这片亘古荒原。很快，双湖特别区成立了，无人区变成了牧区。

双湖很遥远，从那曲出来，开汽车要跑两天两夜方能到达双湖的巴岭乡。对双湖，我甚至都无法想像它的模样。不仅因为双湖距北京有数千里之遥，不仅因为它广阔的面积差不多占祖国版图的百分之二，大概更由于它曾是与世隔绝的无人区。要知道西藏人甚至算是本地人的那曲人都几乎不到这里来，这片无人区几乎不曾参与人世的沧桑。

所以即便已是春临大地，但在这藏北腹地仍是一片枯黄，找不到丝毫哪怕是依稀可见的绿。以紫花针毛为主的牧草经过与寒冬的搏杀，变得稀疏短浅，坚硬得从不会临风摇曳，锐利的叶片能穿透你的衣服，直入皮下。天地间无与伦比的空旷，纯净与明亮，偶尔几只孤零零地站在地平线上的藏原羚，藏羚羊或者藏野驴，为这博大空旷的藏北高原倍添苍凉。直到夏天，双湖才能现出牧区的模样，平坦高原上绵延的绿色圆润了高原的轮廓，紫花针毛也挥舞着亮白的毛发，各种不知名的野花尽管多数都匍匐在地表上，但那艳丽的色彩却让高原变得生动起来。

“NO”是一名戴着眼镜的高大藏族汉子的名字。“NO”是我所知道的、惟一能够与他的名字发音相契合的文字。8月份我到巴岭乡时。就住在他们家里。而在NO看来，我这个人估计实属奠名奇妙了：不工作，大老远地从北京跑到他家来拍摄他们放羊，挤奶，吃饭，挑水，然后就是到处在野外寻找棕熊……

NO和排行老四的儿子格桑占堆是家里能够部分听懂我说话，并能偶尔跟我说几句汉语的人，但也仅限于“吃”，“喝”，“老板”……由于格桑占堆正在上初二，所以我和他的交流更多一些。几乎每天都是由他陪着我到处走。而他也随着对我的了解的加深，会和家里人说：“这个老板是个记者，是来报道WCS(国际野生生物保护学会)给家里安装防熊网围栏的事情的；这个人的最大愿望就是看到并拍到我们并不想看到的棕熊……”

“辽阔的羌塘草原呵，在你不熟悉它的时候，它是如此那般的荒凉；当你熟悉了它的时候，它就变成你可爱的家乡。”

在人迹罕至的地方踏上一行足迹，是人类好奇心与虚荣心的小小满足。在2009年的4月份和8月份，我作为WCS(国际野生生物保护学会)羌塘地区“人熊冲突”项目志愿者，先后两次来到双湖的巴岭乡。虽说到这里来是工作的需要，但这种小满足的作用还是很大的，否则不会在自己的网络签名上不无骄傲地宣告：“此刻在无人区，有事请留言。”

在我到达的第四天，起床后发现占堆在杀羊，难道是看我吃不惯风干肉，给我改善伙食的?后来才知道，原来今天是个特别的日子，今天NO家的羊要剪羊毛了。NO家所在的二村的其他几户帮忙的牧民也骑着摩托车来了。

男人们拿着羊毛剪子，吆喝着把两百多只绵羊集中到一个羊圈边上，然后高兴地冲进羊群，先把个头大的绵羊拽着后腿拖出来，摔倒在地，用绳子捆住三只羊腿，就挥起硕大的羊毛剪开始剪起来。干得起劲儿时，不知哪个小伙子突然唱起来，几个人也纷纷露出笑容随着唱了起来。虽然个个都有些气喘，但都高声放歌。NO证实了我的猜测，这是他们的剪羊毛歌，但是他也无法把意思翻译给我听，只是憨憨地一笑，然后也随着小伙子们唱了起来。他们的分工很明确：年轻力壮的小伙子负责把羊抓来捆好，然后用大剪子从头到尾把毛剪下；年纪小点儿的则收集剪下的羊毛。还有专门磨剪子的，NO则拿着两块岩石浸水后研磨出颜料来，给剪完毛的羊做标记。

当一只只肥嘟嘟的绵羊被剪掉羊毛，由脏兮兮的大胖子变成了一个个白晃晃的瘦子时，每个人身边也都堆满了羊毛。他们把剪下的羊毛摊开，晾干之后再搓成条，然后再把条搓成捆，只见两大捆羊毛顺着坡儿一直延伸出去，顺着两名在拧羊毛捆的小伙子的手，似乎要连接到他们身后那空中飘着的白云上去了。

在帮NO家剪羊毛的青年人中，有一名和格桑占堆同名的小伙子，他是游牧到NO家这里来的。剪完羊毛，吃完羊肉，喝饱了酥油茶，他又要去游牧了。我眼见他收拾好黑色的牦牛帐篷，把锅碗瓢盆，火灶还有粮食麻包装在牦牛背上，然后收起叉子枪——那是防熊用的——再赶着几百只羊，一会儿就如同一朵飘在藏北高原上的云彩一样，逐渐远去，消失在一座高耸的山梁背后。

藏北高原可能是全世界最坏的牧场，而且高海拔，高寒使迄今为止的科学手段无法将这里改造成农田和果园。在这一片不可耕的土地上，游牧是惟一出路。于是牧民的生活就这样被固定下来：藏历元月(公历二三月)产羊羔，四月初三挤奶节：四月中旬抓山羊绒，五月中旬抓牛绒，七月底八月初剪绵羊毛，藏历十月冬宰……牧人跟着羊群转，羊群随着水草走，人畜都循一年四季天气变化而活动。他们以牛羊为生命，以日月风雪为伴侣，与自然万物比邻而居，成为大自然一个元素。这种恒定的路线，不变的轨道，牧人无法突破，所以他们世世代代都要受自然规律的支配，成为自然规律被动的执行者，维护者。

对游牧在藏北的牧民来讲，藏北高原不仅是他们的生息之地，还是精神与情感的寄托之所，因为他们舍此无处可去——要是能离得开，或许他们早就远走高飞了。说到这里我不禁想起了NO的妻子在寺庙前虔诚跪拜的情形，她可能是在祈求自己的来生不要再降落在这里吧?而对于藏北之外的人，哪怕是到过藏北的人来说，藏北似乎自成另一个世界，藏北人对于自身之外的生活无暇、也无意参与。城市人旅行者吵嚷着的美丽高原风光，浪漫游牧生活，在藏北的朔风和寒冷面前透着可笑的无知、傲慢和自以为是。对于这种生活，如果一定要讲点儿浪漫的话，可以借用著名作家马丽华的话——“或许他们根本未曾意识到这一点他们代表了人类，悲壮地占领着这片高地，体现对地球上最高寒的陆地，对人类所能生存的条件接近极限处的占领。”

★如何到达

方案一：飞机拉萨—一火车那曲，再坐大巴到双湖，再搭车到巴岭乡。

篇10：《剪羊毛》教学反思

1.学习用串铃、圆弧板演奏|_—_—|___—|的节奏型。

2.能根据指挥的手势演奏乐器。

3.爱护乐器，学会轻拿轻放。

活动准备：

人手一件打击乐器，串铃和圆弧板各一半、小图谱。

活动过程：

一、游戏“打招呼”。(运用节奏型|_—_—|或|____|)

师：“孩子们，我是······。我们边拍手边打招呼吧。”

二、学习打击乐《剪羊毛》

1.幼儿欣赏音乐。

师：“听了这一首乐曲，你的感觉如何?想到了什么?他叫《剪羊毛》听到剪刀剪的声音了吗?在听一遍。”

2.再次欣赏音乐。

出示小图谱，尝试用手拍出|_—_—|___—|的节奏型。

——比较前、后节奏的快慢。

3.教师出示图谱，并介绍图谱。

师：“这是什么?会发出什么声音?”。

4.阅读图谱，并加入动作。

5.幼儿听音乐做动作

6.幼儿用打击乐器演奏。

——要求幼儿轻轻地把乐器放在腿上。

——学习看指挥。

6、轻轻有序地在音乐声中把打击乐器放到指定的地方。

三、游戏“打招呼”(运用|___—|节奏)

师：“今天的活动快结束了，我们边拍手边说再见吧!”

篇11：三年级《剪羊毛》教学设计

三年级《剪羊毛》教学设计

教学目标：

1.正在凝听、体验中感受歌曲沉松活泼的气势气势特点，可以或许用沉快的声音精确、有感情的演唱歌曲。

2.正在创设的情境中学唱两声部旋律，并真验举行合唱，示意出剪羊毛时的康乐表情。

重点：掌控歌曲的气势气势，附点节奏的精确演唱

难点：

1.两声部中的强起和切分节奏

2.两声部之间的调和。

师：同窗们，您们来过澳大利亚吗？澳大利亚是举世土空中积第六大的国度，何处风景摩登，物产厚实，我们现正在就来不俗赏一下澳大利亚的鲜艳光景吧！

教学流程：

一、导进

教具：电子琴、多媒体

（播放澳大利亚风光片，布景音乐英文版的《剪羊毛》）

3.师：我们正在开作的进程中，我所插手旋律您们熟习吗？您们能像我如许，把它插手到歌曲里吗？生（略）

6.师：让我们跟着琴一起试着演唱一遍这首《剪羊毛》（随琴演唱歌曲，纠正演唱不精确处）

（打算希图：正在摩登的画面和动听的歌声中竣事本节音乐课。）

生：（略）2.师：我是正在剪羊毛，澳大利亚的羊额外多，您们能跟我一起来剪羊毛吗？那就拿起铰剪跟我一起加进剪羊毛的劳动吧！

（师再次唱两声部旋律，生跟着音乐做剪羊毛的行动）

3.师：人人仿照的行动很形象，我们再来看看铰剪的声音都是由哪些字母和标记组成的？

（出示旋律和节奏）想想您用甚么圆式来示意八分戚行符？生（略）现正在人人用本人的圆式也可以或许和我一样，把空拍示意出来，一起来唱一唱这句旋律。

4.师：我们再来看第两句，蓝色的节奏有甚么特点？听我是若何唱的？（范唱并治理附点节奏）

(打算希图：创设情境，用行动示意剪羊毛的兴奋表情；提早治理难点，为学唱歌曲做展垫；凝听歌曲，感受歌曲的情感。）

音乐教学打算《剪羊毛》

1.师：澳大利亚羊产量位居全国第一名，是全国上最大的羊毛出口国，他们把剪羊毛的劳动写成了一首好听的歌曲，歌名就叫做《剪羊毛》，现正在我们就一起来听一听工人们正在剪羊毛时的表情是若何的？

（教师范唱歌曲）生（略）

1.师：画面定格正在澳大利亚的牧场上，您听，从牧场上传来了甚么声音？（跟着音乐演唱两声部旋律）

3.师：他们剪下的羊毛都用来做些什们呢？生（略）

让们一起来看看。（播放图片）

三、学习歌曲《剪羊毛》

5.师：这一次我们正在内心跟着音乐默唱，重视附点音符的演唱。（随音乐默唱歌曲）

7.师：假定您是剪羊毛的工人，您边唱歌边来劳动的时分表情是若何的啊？悲快、冲动、播种的兴奋，那么我们带着如许的情感一起把这首歌曲完全的演唱一遍。（完全演唱歌曲）

(教学希图：凝听歌曲，感受歌曲的情感；熟习剪羊毛的进程和羊毛的用处，激起学生的学习爱好；熟习旋律，找出附点节奏；创设情境，变换情感，用沉快的声音精确演唱。）

四、两声部合唱

1.师：这首歌曲歌曲极度好听，有许多人都喜悲演唱，我们来听一听，由我们国内的一个演唱组开，梦之旅演唱组重新编曲并演唱的《剪羊毛》，听一听这首歌曲跟我们演唱的《剪羊毛》有甚么差别？（播放梦之旅演唱的《剪羊毛》）生（略）

5.同窗们铰剪声加的不错，我把人人分成两组来开作一下.（分声部开作，师指挥并实时点评）

（教学希图：经过进程多媒体展示澳大利亚的的风光片，率领学生走进澳大利亚，为学习歌曲做展垫。）

4.那我们跟着音乐，把铰剪声插手到歌曲里面吧。（播放歌曲的本唱，学生插手铰剪声）

2.师：这首歌曲中，即兴的插手了许多“咔嚓”声，和一些衬词，歌曲更加的好听了，那么我们也一同来演唱我们学的《剪羊毛》，我正在您们演唱的时分也插手第两个声部，看看我们开作的若何样？（生唱歌曲，师插手铰剪的“咔嚓”声）生（略）

(打算希图：赏识合唱版本的《剪羊毛》辩白演唱情势；感受两声部开作的成果，及声部之间的配开。)

师：同窗们唱得真好听，开作的也很默契，我想澳大利亚的剪羊毛的工人们假定听到了您们的演唱，剪起羊毛来一定更起劲，那我们就正在这首《剪羊毛》的歌声中竣事古天的音乐课吧。

2.师：澳大利亚牧场上的工人是若何剪羊毛的？我们一起来看一看（播放澳洲剪羊毛视频）

（播放澳大利亚风光片，跟着《剪羊毛》的歌声竣事本课）

五、总结