小学生叙事作文：小情见真情

小学生叙事作文：小情见真情（精选3篇）

篇1：小学生叙事作文：小情见真情

生活中许许多多的事，如雨中送伞，借东西，但最让我明白的是送伞。

星期一，天空下起了大雨，妈妈还没有送伞给我，我很生气，我望着外面发呆，老师叫我到我的名字，我站起来，没说一句话，老师把我骂了一句，我坐下，继续望着外面作文，我就看到倾盆大雨，没有伞怎么回去呢?我很急，“叮铃铃”下课了，我是慢慢地走出教室的，我看着大雨中妈妈的到来，我很生气，妈妈还没有来，我想冲运去但看到了一个身影。

是妈妈，妈妈终于来了，在路上，我一句也没有和她说话，我觉得她应该在下课之前就把雨伞送给我，回到家后，我才知道妈妈感冒了，我就到衣柜里拿了一件衣服给妈妈，我倒了一杯开水给妈妈，我开始的的生气一下子全消失了，我觉得自己很不应该，妈妈感冒了都去送伞给我，我还对妈妈生气。我很伤心，为自己的所作所为。

这件事让我明白小事见真情!

篇2：小学生叙事作文：小情见真情

那一天，我们在教室里读书民。突然听见窗外传来震耳欲聋的雷声。我向外望去，史见天上乌云密布，天空渐渐暗了下来。不一会儿，就下起了倾盆大雨。这会儿，我急得挠耳挠腮，心想：糟了，没有带伞?怎么回家呀?我如坐针毡，虽然坐在教室里，可“人在曹营心在汉”。

“叮铃铃铃……”下课铃终于响了。我赶紧收拾好书包，匆匆忙忙地走出教室。站在走廊上，我心急如焚，默默地祈祷着爸妈快点来接我。可是，我等了老半天，他们也没有来，眼看天快黑了，爸妈依然无影无踪。我不由自主地暗自埋怨起爸爸妈妈，竟情不自禁地哭出声来。正在这时，小红从教室里出来，见我在那里抽泣，关切地问：“汤也乐，你没带伞吗?”“嗯”我点了点头，小红看看，外面狂风大作，又看了看满脸焦虑的我，说：“我送你回家吧!”在回家的路上，我们说说笑笑，不知不觉到家了。我刚想和她说几句感谢的话，可她却跑得无影无踪了。

篇3：小学生叙事作文：小情见真情

一、阅读积累,开阔视野

教师要帮助引导和树立小学生阅读积累的意识,这对于提升小学生的写作水平以及积累素材的能力都大有裨益。针对实际的教学情况不难发现,小学生往往会因没有什么可写的而放弃用心写作,导致写出来的作文像流水账。这就需要小学生进行阅读积累,当素材足够丰富了,下笔自然想要表达的就多了,对生活的体验和感悟自然也就丰富了许多。毕竟语文素养的积淀不是一天两天就能完成的,它需要很长的时间去养成,从而在写作文的过程中能够做到厚积薄发。比如教师可以每周推荐一本好书,学生读完后可以相互之间进行交流。在读书与交流的过程中,学生自然而然就达到了积累的目的。“读书角”、“读书周”都可以在班级内实施,这不仅营造了良好的浓郁的读书氛围,还充分激发了学生读书的兴趣,从而实现阅读积累的目标。学生有东西可以写,作文内容自然而然就丰富了许多。最重要的是在这一过程中,帮助学生养成了喜欢阅读的习惯,学生将终身受益,作文也会越写越好。

二、课上扩展积累,加深印象

除了课下阅读积累,学生积累作文素材还可以通过课堂上教师扩展积累,加深对于作文素材运用的印象。教师在作文课堂教学过程中,可以适当引入恰当合适的素材,帮助学生在课上扩展积累。同时,在积累和交流的过程中,教师也可以分小组合作交流,实现资源共享,这样既锻炼了学生的语言表达能力,又增加了学生的素材积累。教师在课堂上要突破传统的写作教学,不能只是一味地教授格式和内容描述,要引导学生抒发自己的感想,写在作文中,这样作文才能变得“有血有肉”,学生在素材运用的过程中也能加深对素材的印象。比如教师可以在课堂上布置一个“小练笔”,只写自己的感受和素材,然后同学相互交流和提出意见与建议,进行修改。在这个过程中,学生就学会了如何正确合理地运用素材。将“小练笔”装订成册,这就把课上的素材积累起来。教师及时帮助学生回顾与梳理,就达到了小学生积累作文素材的目的,同时,也锻炼了学生书写真情实感,充实作文的能力。

三、学会观察,贴合生活

作文素材的积累不光只是源自于书中,还可以来源于生活。生活中的许多小事都能够引发真情实感,写出一篇好的作文。教师要引导学生学会观察生活,树立体会生活和感受生活的意识。往往取自于生活的素材更加真实和生动。学生在观察生活的体验中,自己亲自经历过的比没有经历过的感情要更加真实和自然。教师在课上及时引导,并帮助学生去观察和体验。比如写生活中“最让你感动的一件事”,这就需要学生留心观察生活中的点滴小事,贴合生活实际,写出来的作文一定是十分真实和充满感情的。让学生写自己想写的话,不去束缚,不去要求,往往能够达到很好的效果,学生的写作能力在这一过程中也会得到逐步的提高,这也符合新课改课堂联系生活实际的教学理念,学生也逐步增加了对于写作的兴趣,教师也实现了教学目标。

四、借助视频、媒体、新闻等途径

小学生积累素材,光靠广泛阅读还不够。对于一些作文题目,往往需要联系热点,教师可以引导学生通过观看生动的视频等媒体资料去积累相应的素材。一方面培养学生了解社会热点、关注国家大事,培养其思想道德品质和爱国情怀,另一方面也能够积累到实用的素材。同时,小学生在观看视频、报纸的过程中,能够在一定程度上积累相当多的词汇量,方便将它应用到作文中,作文的内容由此也会变得充实生动。另外还能够开阔学生的视野,增长见识。素质教育倡导促进学生全面发展,在积累作文素材的同时,学生能够了解和学习其他的知识,陶冶情操,一举两得。但是,教师也要注意引导和帮助学生辨别是非。海量信息在带来便捷的同时,也会有一些不良的影响。所以,对于小学生的作文素材积累要树立积极健康,阳光向上的意识,让学生在增长见识的同时,也能够提高辨别是非、筛选信息的能力。

通过有效的方法和途径帮助和引导小学生积累作文素材,对于学生以后写作能力的提高奠定了基础,同时,也帮助教师及时地更新相关的教学理念和教学方法,贯彻落实素质教育的要求,符合新课程改革的理念。作文是语文学习最重要的部分之一,它能够帮助提升学生感受和体验生活以及语言组织和表述能力。但是,对于如何更加科学和合理地引导小学生积累作文素材,还需要广大教育者和一线教师在实际的作文课堂教学中不断总结和归纳,相信会让小学写作课堂焕发无限的光彩和魅力。

参考文献

[1]赵艳梅.充实作文,真情流露——论初中生如何给作文积累素材[J].考试周刊,2016(78).

[2]温萍.如何做好小学语文作文教学的素材积累[J].新课程:小学,2012(9):70-71.

[3]周颖.浅谈怎样做好小学语文作文教学的素材积累[J].《作文成功之路:教育教学研究》,2015(2):96-96.