要与他绝交作文

要与他绝交作文（通用3篇）

篇1：要与他绝交作文

我跟余若鹏一桌坐了5个学期，是班里时间最久的同桌了。我和他关系一直不错，可是最近我和他老是吵架。

我觉得都是他的错，说什么要搞一个“三八线”，就是两张桌子中间那条线，他规定，谁也不能超线，不然就得挨揍。可是他后来却说：只有他可以超线，我就不许。这就是我要与他绝交的理由之一。还有他弄了一个“快递”(就是传话)他跟同学传话，主要都是说要和我绝交，这句话都传了上万次了，可恶!

我提出绝交，他同意了，“绝交书”让我在上面签字，我不签，因为每次跟他签了什么书后，他都会反悔，说一些让人不舒服的话。这也是我和他绝交的理由!

我决定下学期再也不跟他坐同桌了，最好马上换座位。

篇2：小学作文要与生活紧密结合

1.多种形式的作文表达。

(1)“流动日记”。日记是作文的辅助形式,“流动日记”是作文的补充和延伸。根据自愿的原则来定顺序,排列好后,全班统一一本日记,依次轮流写作。每天轮一个人,写作内容与形式自定,任何人不加干涉。后写的同学先当读者,认真阅读前一位同学的日记,并写上“评语”。然后,再做作者,写一篇日记做交流。同时,每位同学也要邀请自己的家长充当读者,给自己及其他任何一位同学的习作写评语。每周评一回,根据习作后评语的褒奖来选读优秀习作,并抽空让小作者在班里朗读。之后,向优秀刊物推荐发表。写“流动日记”可让学生养成观察生活、记录生活的习惯,使他们的眼睛和大脑迅速敏锐起来。“流动日记”可让学生进入一个“生活一写作一生活”的良性循环轨道,把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来,让学生感到写作的轻松,协作的快乐,切实提高学生的写作水平。

(2)建立班级资料库。有的孩子来自较偏远的村庄,生活环境平淡、单调,但是很淳朴;有的孩子家住集镇,见到的人或事就较为丰富;有的家庭也很重视孩子的教育,能定期带孩子出远门去看看世界。所以,在班上成立一个“资料库”,每个孩子都去认真收集自己生活的环境中的喜怒哀乐,汇成文字投入库中,学生平时可借阅其中的故事,每两周评价一次“最有价值的资料”。

(3)在有农村特色的生活中体验生活,写出风格。教师要经常引导并带领学生参与生活,观察、体验生活,积累有关材料,互相交流所得,记录他们的见闻和感受,使他们在学习中感悟生活,在生活中认识世界,认识自我,表达自己的真情实感。如参与父母的春耕秋收,体验劳动的滋味与大自然的神奇;自己饲养鸡鸭鸟兽,了解动物的习性;考察家乡的生态环境变化,从而懂得经济发展仍要以保护环境为首要条件……在实践过程中,教师注重引导学生体会实践的感受,如获得成功的喜悦,助人为乐的欢乐,面对挫折的懊丧,受到误解的愤慨……把这一切的收获投入班级资料库中。同时开辟第二课堂,“玩”出文章,根据兴趣爱好组织各种兴趣小组,如自然科学社、动物养殖站、小小农民团等。学生通过参加自己喜欢的兴趣小组活动,一定有很多的收获与感受,如果记下来,留下的不仅仅是一篇文章,更是生活的印记,生命的律动。

(4)博览群书,增加底蕴。虽然近几年课外阅读被一再重视,但农村的孩子依然面对优秀课外读物严重匮乏的窘境,大多数学生的手中只有《同步作文》或几百字的优秀作文。如果想更加丰富学生的精神世界,培养他们敏锐的知觉系统,最好的莫过于整本的长篇书籍与各种有系统的百科全书。而拥有这类书刊的学生真是少之又少。因此,教师安排学生每月购一本自己感兴趣的故事类书刊或百科杂志,先自己认真阅读,然后跟班上其他的同学交流书籍研读。老师则根据学生的阅读,认真上好每周的课外阅读课。除此以后,定期向图书室借书,成立图书角,并及时更换,这样就能让学生在经济有限的情况下尽可能地多读书,增加学生的文化底蕴。所谓“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理吧。

2.加强生活指导课的研究。作文前指导是学生习作成功的重要保证,教师要充分调动学生的生活积累和语言积累,完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一要夯实表达基本功,用扎实训练提高写作技巧;二是打开学生思路,调动生活积累,减少作文的“假”,激发动机,提高兴趣,促进生活作文的良性循环。此外还要注重写中指导,除了传统的方法,还可以采用“现说现写”、“现评现改”、“互改互评”等方式。这样既让学生高效掌握基本的习作知识与技能,又真切地体会到了作文的轻松快乐。

篇3：作文选材中的要与不要

一.取真不取假

俗话说，耳听为虚，眼见为实。有些同学作文时，常常觉得自身经历不足，没什么生活体验，就很草率地运用道听途说的，进行“加工”创造，胡编乱造，其结果是弄虚作假迹象令人一目了然。更有甚者，有些同学大胆运用范文，仅作部分修改，企图移花接木，偷梁换柱，瞒天过海，但最终还是给人一种似曾相识的感觉，难以令人信服，更难获得好评或青睐。因此，作文时，我们得从自己的记忆中，搜取亲历的真人真事；也可结合优秀文章，从中获得有益的启示，从记忆中搜索出自身类似的生活经历，唯有这样写起来才能得心应手，一气呵成，也才能写出真情实感来。

二.取己不取他

作文要求写真情实感，写出对生活的独特体验，写出鲜活的自我。可我们经常看到这样的文章，文章不写自己却写他人怎样怎样。其文章常见格式如下，我曾读过某篇文章，写了某人怎样怎样。这样的文章，通常是用大量篇幅复述别人的故事或经历，然后抒发自己的一点感受，就像是读后感。这样的作文缺乏生活的气息，行文也极不自然，几乎成了格式化的文章，很难激发人的阅读兴趣。更有甚者，有些同学作文喜欢写小花小草，小猫小狗，通篇不见人，这样的文章不伦不类，看似文章优美，却让人摸不着头脑，不知所云。

三.取新不取俗

“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”作文选材时如能关注时代的特点，紧跟时代脉搏，就一定会让文章富有时代的新鲜气息，令人赏心悦目。有一篇习作叫《沉甸甸的巧克力》，写的是一位小女孩，请邻家姐姐帮忙，事后给了一块巧克力，并且说爸爸平时请人帮忙，都送东西。刹时让人觉得手中的巧克力不再有诱人的馨香，而觉得异常沉重。读罢此文，掩卷长思，不能不为习作者构思之精巧，观察目光之犀锐，体验生活之细微而叫绝。从而形象地反映了当今社会生活中不良风气，对青少年的影响与毒害。

四.取小不取大

在生活中把平凡的事情做好，就不平凡了。在作文中也是如此，如能通过一件小事，哪怕只是一个细节，就能反映一个令人深思的问题，定能让人眼前一亮，拍手叫好。有一篇习作写奶奶的爱，独辟蹊径。写自己每次晚自习回家，灯就亮了，门就自动开了；可有一天灯未亮，门敲了半天才开，原来是奶奶生病了。原来奶奶不仅知道我什么时候回来，还能知道我的足音。最后习作者感叹，没有门后奶奶那关爱的目光，门是不会主动开的。这就形象地歌颂了慈祥的奶奶，读了令人倍感亲切、温暖。可许多同学却不善于或不屑于写小事，他们往往选择生活中大事来写，如抗洪、抗击非典、汶川大地震等，结果却泛泛而谈，给人一种虎头蛇尾的感觉。

五.取少不取多

俗话说：“贪多嚼不烂”，作文选材也是如此。例如写老师，写父母，我们肯定有许多素材，但我们不必贪多求全，面面俱到，结果反而是“蜻蜓点水”，读了以后却不能给人留下什么印象。但我们若能精选最典型的事件，浓墨重彩去描绘，反而起到事半功倍的效果。有些同学些父亲别出心裁，选择了父亲的信的落款，也有的写了汇款单数字上的“小尾巴”，描写了如山的父爱。可有的同学却选择了父亲的方方面面的事情，平均用力，看似内容充实，而实际却是一本“流水账”，人物形象与精神仍然未凸现出来。

六.取深不取浅

话题作文因要求比较广泛，选材更为自由灵活，给学生更大的思考余地与选择空间，但绝不是选材可以不假思索。同学们常见的失误就是脱离话题，其次就是稚化话题。稚化话题即文章选材立意肤浅，显得较为幼稚，“小儿科”。同样是话题作文《合作》，有的同学就写办黑板报啦，篮球比赛啦，一次实验操作啦等，但深度却一般，很难打动人；而有篇习作却写教育局领导来学校检查工作，学校要求学生“合作”，现场作秀，以获得好评，学生说出了心里话，并且从心底呼喊出：我们不需要虚伪的合作。这篇文章不仅新颖别致，而且立意也耐人寻味，促人深思。与前面的文章简直有霄壤之别。

如何写好作文，可谓仁者见仁，智者见智，但是，只要我们能用一双慧眼去观察生活，用一颗火热的心去体验生活，我们就能发现作文的“源头活水”，就会有“下笔如有神”的感觉。若我们再精心甄选一下，我们就能让人发出“亏他想得出来”的赞叹，做到人无我有，人有我优，人优我特，从而写出“人人心中皆有，人人笔下皆无”的佳作来。