亲情暖我心作文

亲情暖我心作文（精选8篇）

篇1：亲情暖我心作文

七年级关于家的作文：亲情暖我心

亲情如花，散发着清香；亲情如水，柔和而绵长；亲情如火，轰轰烈烈；亲情如同一圈圈丝线环绕在我们的身边，家便是由我们与父母的亲情构成的。

记得在我读小学四年级的时候，我得了急性肠胃炎。当时，我吃什么便吐什么，就算看见再美味的事物也不会引起我的胃口，而妈妈却总是不厌其烦地一次又一次地收拾我的呕吐物，并总是时不时地摸着我的额头，担心我发高烧。在她默默为我做那么多的时候，却全然不顾自己的重感冒，带病为我忙碌······

还有一次，期末考试，因为我的粗心大意而错失了成绩进入年级前十名的机会。当我握着考卷，在懊恼，自责、伤心时，妈妈却语重心长地开导我说：“你失去这次机会固然可惜，但不能因此而丧失信心，要振作起来，只要你努力学习，改掉粗心的坏毛病，进入前十的机会还是有的！”从那以后，我比以前更加专注学习，在第二个学期的期末考试中，我终于站在年级第七名的位置上！妈妈也因为我这次取得好成绩而露出舒心的笑容。母亲的头上长出了白发，我知道，那些白发是为我而生，所以我一定要不负妈妈所望，努力争取好成绩，让妈妈宽心。

家，是我成长的摇篮；家，是我流离失所时的港口；家，是我在遮蔽的`天空下遇雨时的屋檐；家，是我在无依靠时的一个拥抱。家，能让我感受到来自亲情的温暖。

篇2：亲情暖我心作文

《小男孩的心愿》主要讲了：在圣诞节前，保罗的哥哥送保罗一辆新车，这让小男孩很惊讶。小男孩希望像保罗哥哥那样送他弟弟一辆新车。小男孩希望保罗把车开到他家去，保罗以为小男孩要向邻居炫耀，但他错了，过了一会，小男孩把他弟弟背下来，并对弟弟承诺，以后长大也会送弟弟一辆车。保罗把小弟弟抱进车里，小男孩也坐进了车里，他们三个度过了一个难忘的夜晚。从这以后保罗明白了给予是快乐的。

读完后我先想的就是小男孩和他弟弟之间的亲情，在以前一辆汽车要好多钱，而小男孩还要给他弟弟买，是希望弟弟能像正常人一样生活。还有就是小男孩把弟弟背下来，虽然很累，但为了弟弟能坐上车，小男孩不怕累，他不嫌弟弟腿有残疾，我试问，假如我们都有这样一个弟弟，我们会像小男孩那样对待自己的弟弟吗？答：不能。在社会上，许多家庭都有一个半身不遂的父亲、母亲或不健全的孩子就打骂他们、以此，来发泄心中的不满。将心比心，他们那样对待我们，我们心里会怎样想？我们不能帮助全世界的有残疾的人，但我们一定可以帮助我们身边的那些人！

《小男孩的心愿》使我深受启发，让我明白了亲情多么的可贵，是任何物品都无可替代的！也让我们明白不要蔑视那些有残疾的人！他们有父母，有亲人，亲情无价，亲情可贵！

篇3：我手写我心作文须用情

一、精心引导, 让学生有话可说

1. 读写结合

“写作基于阅读”, 教材上那一篇篇精美的文章, 是孩子们学习写作的最佳样本。在阅读教学时, 教师要指导孩子们从感知语言文字入手, 由句到段到篇, 研究作者如何选材组材, 布局谋篇, 遣词造句。孩子们最善于模仿, 表现欲也很强。我们要抓住他们的特点, 以模仿为桥梁, 片段训练为手段, 引导学生仿写范文, 仿其路, 仿其法, 仿其神。如学《开国大典》一文时, 要着重让孩子们用心体会作者描写场面、渲染气氛的方法, 然后模仿它的表达方式, 写一写学校墨香节的盛况。在学习《校园门口的那片树林》一文时, 重点让学生明白只有细心观察, 用心聆听, 放飞想象, 恰当运用拟人、比喻、夸张等修辞手法, 才能描绘出充满灵性的世界。之后, 再让学生以自己经常去玩耍的地方为题, 也来当当小诗人。有经验的教师都说:“读写结合, 相得益彰;读写分离, 两败俱伤。”只有把读写很好地结合起来, 孩子们的写作水平才会有长进。

2. 抓住契机

“语文一旦与生活联系, 马上就生动活泼起来。”人的情感总是在一定情境中产生的, 所以我们可根据写作内容有目的地为学生创设情境, 营造写作气氛, 他们就会触“境”生情, 有感而发。如写《美丽的校园》, 切莫坐在教室里指导, 要把孩子们带到校园, 教他们“移步换景”, 仔细观察校园里的景物, 在抓住特点的同时不要忘了发挥想象, 这样, 孩子们才能写出有血有肉的文章。在平时的学习生活中, 我们要抓住偶发事件即兴指导写作。上学期, 我教孩子们学习谚语, 为了让他们利用课间十分钟背出来, 我特意哄他们说, 越热闹的地方背书效果越好。这下可好, 一下课, 我们班倾巢出动, 走廊上, 过道上, 甚至厕所里, 都是拿着课本、念念有词的学生。旁人都奇怪极了, 五 (2) 班的同学怎么这么好学啊?上课铃一响, 我立即指导孩子们把刚才的场面描绘出来, 说说同伴们的动作、神态, 说出面对其他班师生异样的目光时, 他们内心的想法……不难想象, 孩子们的笔下出现了一篇篇充满情趣的作文。

二、真心激励, 让学生乐于表达

如同婴儿牙牙学语时, 最需要的不是母亲语法的讲解而是母亲真心实意的鼓励一样, 在小学生作文起步的阶段, 教师首先要做的应该是像德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”, 以达到课标中所强调的让小学生“易于动笔”“乐于书面表达”, 对作文有兴趣的目的。不论是学生的口头作文, 还是书面作文, 教师切莫以自己的眼光来要求学生, 要善于找到孩子身上的闪光之处给予鼓励。“这么小就能帮助妈妈买菜, 真是个能干的孩子!”“你有诗人的气质, 细腻, 善感”……诸如此类的鼓励。要知道, 你的一个甜蜜微笑, 一句温馨的话语, 都能让孩子们看到自己写作的希望。除了语言上的激励, 我还创造条件, 让孩子们体验到成功的快乐。每当孩子们写出优秀的文章时, 我会让他走上讲台, 声情并茂地把自己的文章读给大家听, 当雷鸣般的掌声响起时, 孩子的自信心能激励他下次写出更好的作文。当学校举行“班级文化”活动时, 我会让孩子们把他们的优秀习作工工整整地抄下来, 贴在宣传橱窗里。当过往的老师和同学停下脚步, 认真欣赏作文时, 成就感会让他觉得梦想离他并没有那么遥远。

三、独抒性灵, 写出真我个性

“情动于衷而形于言。”鲁迅先生在谈及作文时强调, 要“真诚地、深入地、大胆地看取人生并且写出他的血肉来”。很多学生在作文中碍于面子, 或害怕老师的威严, 或担心同学的嘲笑, 常常不敢说真话, 抒真情, 不敢张扬自己纯真的个性, 不愿让自己的内心坦露无遗。因此, 他们只是写一些连他们自己都觉得无聊的事情, 写一些空话套话, 文字也如同白开水一样, 平淡无味。对此, 我们要鼓励学生说真话, 抒真情。作文本可以成为师生心与心交流的平台, 或真诚地鼓励, 或真挚的赞扬, 或温柔的安慰……我们用行动告诉他们:不论他们的文字美妙与否, 语言华丽与否, 真实的情感就能让人感动, 真我的个性才会让人印象深刻。

四、持之以恒, 加强课外阅读

于漪老师说“阅读是吸收, 吸收越丰富, 下笔才会越有神”, 阅读的重要性可见一斑。因此, 作文教学也要让孩子们徜徉于广阔的阅读天地, 丰富学生语言的储备量。在学期初, 我就让孩子们准备了一本《采蜜集》, 每天都有一项雷打不动的家庭作业——课外阅读半小时, 并摘抄背诵一两个自己喜欢的句子。这样, 让孩子们从经典中汲取养分, 从美文中学习技巧。阅读多了, 见识广了, 眼界开阔了, 素材多了, 技巧活了, 创作自然也水到渠成了。

篇4：点滴母爱暖我心

母爱就像一滴甘露，总会在你干渴时，滋润你的心房；母爱就像一把保护伞，在你的人生道路去为你挡下一切伤害；母爱就像一支取之不竭的万能药，在我们受伤时，抚平我们的伤口；母爱就像一朵洁白的荷花，经过泥水的冲刷后，还是洁白无瑕。在我们人生的旅途中一定有我们母亲的感人故事，我也有我和母亲的感人故事。 记得有一次，因为我贪玩，把一条细长的铁丝扎进了手指里，当时我很痛，于是我去找妈妈，妈妈一看，流了好多血，可急坏了，又是给我止血，又是带我看医生。但我宁可痛着也不看医生，我妈妈长叹一声后，只能自己来帮我看手指，妈妈一不做二不休，一下把铁丝拔了出来，可是有一截铁丝还在里面。可是后来病情越来越重，导致我写字连笔都拿不起来了。我一动就痛得要死，本来我是宁愿痛着也不去医院的，后来我实在受不了了，就嚷嚷着要去医院。妈妈一看情况不对，就急忙拉着我就走，先到附近的小医站看了一下，但是医生说，重度发浓，这得去做一个小手术。妈妈一听急得满头大汗，赶紧带我来到市医院，一开始我是死也不走，妈妈就背着我走，刚到手术室，我就大哭大闹的。妈妈安抚我说：“不怕啊，就做一个小手术，没什么大不了的，你可是勇敢的孩子……”说着，便把我牢牢地抱住，犹如一棵青藤死死地缠绕着，任凭我如何折腾……这时，我猛地发现她的眼睛里早已噙满泪水，想着自己的任性，我……

手术顺利完成，简单的手术，让我看到了浓浓的母爱……

母爱像那诗歌，悠远纯净和雅而清淡；母爱像这水墨画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱像深情的老歌，婉转悠扬，浅吟低唱；母爱像和煦的风，吹去溯雪纷飞，带来温暖情怀；母爱是天涯游子的最终归宿，是儿女的一眼清泉，伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕缕、绵绵不绝。

我想对母亲说：“妈妈，我爱您。”

山西省阳泉市矿区大井小学五（2）班

指导教师：刘 峤

篇5：亲情暖我心作文

有一天，寒风呼呼地刮着，室外异常冷。妈妈早上给我多穿了几件衣服，又给我做好热呼呼的早餐。保温杯里灌上满满的姜茶，带上校徽，拿上我和她的外套，就出门了。

外面下着雪，妈妈把我搂在怀里，一步一步地向前走，还时不时问我：“冷不冷?”自我却冻得瑟瑟发抖。当我说“我自我能够走，”的时候，妈妈笑着对我说：“孩子，我冷点无所谓，但妈妈就怕你感冒啊!”顿时，好像有一股暖流涌进了我的心田，我的眼泪也像断了线的珠子一样流了下来，我感激地接过我的外套，拉着妈妈冻成红萝卜似的双手，对她说了一声：“多谢您妈妈，我必须注意身体，您也要注意保暖!”

篇6：亲情暖我心作文

转眼间，明天就是教师节了。班上的同学们都在给李老师准备节日礼物，钢笔呀，墨水呀，小花瓶呀，卡片呀……各种各样，丰富极了。当同学们兴高采烈地纷纷把准备的礼物呈现出来时，只有张莉同学一个人没有准备。大家都知道，张莉家里只有一个年老的爸爸，没有妈妈，经济很困难。同学们非但没有怪她，还争先恐后地要为张莉出钱买礼物呢!可张莉一口拒绝了：“我有礼物送给李老师!”

教师节到了，同学们一大早来到了学校，手里都捧着礼物，静静地坐在教室里，等待李老师的到来。可张莉一个人还没有到校，同学们都暗暗地为她担心。时间一分一秒地过去了，眼看李老师就要来了，可张莉还迟迟未到。“丁零零，丁零零”朝会课的铃声响了，李老师面带微笑走进了教室。“老师，节日快乐!”同学们都异口同声地大声说道。正当同学们要将手中攥了很久的礼物送给敬爱的李老师时，张莉气喘吁吁地跑了进来。只见她手中紧紧握着两束金黄的野菊花。那野菊花开得正灿烂，一朵朵野菊花就像一张张娃娃的笑脸，那细细的花瓣上还滚动着晶莹的小露珠呢!真可爱!大家都为这新鲜的、清新的野菊花啧啧赞叹。“送给您，李老师，祝您节日快乐!”张莉双手捧着野菊花，恭恭敬敬地递给了李老师。同学们都看见了，李老师的脸上洋溢着满足的幸福的笑容。

篇7：亲情暖我心作文600字

妈妈告诉我，三岁以前，我是爷爷和奶奶，日夜辛劳并且无微不至照顾带长大的。有一天家族聚餐，大家七嘴八舌的说着，“你爷爷怕你哭会得疝气，所以几乎是一天二十四小时抱着你，腰都快抱断了。”“你奶奶要去菜园，也舍不得你，背着你去摘菜、除草。”“还有天天去散步，还有去吃。”，大人们对我说了好多事情，我好像忽然得了老人痴呆症，对这婴儿时期的点点滴滴一点印象都没有。只知道爸妈带我回爷爷奶奶家，他们俩人都对我特别好，有好吃的，我分两分;有新的文具用品，我多拿一个;有新的衣服，我多买一套。就是这么的“多一分”，常常使我感到幸福，连晚上在睡梦中都笑得好开心。

“考时当平时，平时当考时。”这句话是我从小听到大的，因为我的姐姐一个大学，一个初三，爷爷都是用这句话勉励她们的。当我也有考试的时候，爷爷也跟我说这句话。其实读书一点都不累，但是学生最怕的就是考试。所以爷爷还真是厉害，读书人的心声被他说中了呢!现在这句话，早就成为我书桌上的左右铭。

篇8：亲情暖我心作文

一、说我自己的话语, 写我自己的作文

学生们各具特色的个性, 充分体现在它们的性格、语言、行动、思维等各个方面.要展现出学生自我的特色和风采, 显露出学生张扬的个性, 就要让学生敢于表达自己独特的感受.著名教育家叶圣陶先生曾明确指出:作文就为的是要写出自己想说的话, 此乃作文教学的本意.语言发生的本身, 是为着要在人群中表白自我, 或要抒发内心的感受, 顺着这两个倾向, 自然会不容自遏地高兴地说.由此看来, 只有在学生表达自己的真情实感, 内心所愿的时候, 才能真正调动学生内在的语言存储.我们经常看到学生为了写命题作文抓耳挠腮, 苦思冥想, 只是苦于不知道写些什么, 尤其对那些刚刚学习写作文的孩子们来说, 往往埋没了学生们本性的东西.与其这样, 不如放开手让学生自由地表达.对于学生所写的内容, 只要是他们想说的话, 不论是看到的、听到的、想到的、闻到的……都可以用自己的话写出来;也不论他们写植物、动物、人、读书心得、人物对话, 编故事、童话……我们都站在学生的角度去感受、去体会.在这样一个宽松的作文氛围中, 他们不再为写什么而发愁, 不再为得不到好的评价而难受, 而是努力地用自己独特的方式作文, 尽情发挥自己的想象, 作文能力不断加强, 逐渐形成独具个人风格的作文.这不就是个性养成的良好开端吗?

从写作内容上可以反映出学生多彩的童年生活, 从作文的形式上也可以体现出学生的个性特点.班里有不少女生既爱画画又爱写文章, 针对这一情况, 我启发学生, 在自己的日记或文章中可以画些跟习作主题相关的画作点缀.在“春天的小雨”一文中, 有个女孩用拟人、比喻的手法, 写出了对春雨的喜爱, 从文章的句段中, 我们看到了一个聪慧而又心思细腻的女孩儿:“小雨, 小雨, 你真美, 似一串串水晶项链从天而降”, “小雨就像顽皮的孩子, 落在我们红彤彤的脸蛋上, 胖乎乎的小手上, 舒服极了”……

二、记我喜欢的句段, 品我喜欢的文章

为了充实学生的文化底蕴, 培养他们良好的语文素养, 最终达到“下笔如有神”的境界, 我鼓励学生多读书, 多记录, 多背诵美文.这绝对不同于一般意义上的“死读书”.新版课程标准中对学生背诵有了明确的数量要求———背诵优秀诗文240篇 (段) .学生词汇的丰富和积累, 取决于他们对语言的接近和了解程度.当他们能够完全进入书的海洋, 他们就能够在有意或无意中得到许许多多的知识, 这种知识的渗透是潜移默化的.我班有个男孩儿, 内向腼腆, 却极爱阅读, 在他的笔下, 常有奇思妙语:“今天, 我惊奇地发现花盆里长出了两株小嫩芽.一株像条可爱的小蛇在四处张望, 另一株却害羞得低着头不敢出来.”“传说, 每一个梦想都是一颗星星.每个人都能第一眼看见属于自己的那颗星.雅安的同学们, 请让你的星空永远闪亮, 不要让它黯淡无光.”

试想, 如果没有养成一个爱读书的好习惯, 又怎么会掌握这么多的词汇, 了解这么多事物, 怎么会清晰、准确、形象地表达自己的感受呢?在日常的教学过程当中, 每一位教师都应尽力培养学生读书的良好习惯, 增强他们对文章的感悟能力, 把大众知识逐渐内化为具有个人特色的看语言, 培养个性、塑造个性.

三、看我喜爱的作文, 评我喜爱的作文

老师一直是学生作文的唯一读者, 为了让更多的人读到学生的作文, 包括班上的同学, 其他班的老师或同学等, 我主张作文共同分享.这样, 学生的作文不再是为了应付老师的作业, 而是通过这种形式, 展现个人风采.英国文学家萧伯纳曾经说过:我手里有个苹果, 你手里也有一个苹果, 我们两人互换一下, 还是一人一个苹果.交流思想不一样, 我把我的思想交流给你, 你把你的思想交流给我, 那么我们两人同时掌握了两种思想.在这种积极的思想交流中, 充分肯定学生作文的优点, 同时从别人的作文中汲取营养, 克服自身缺陷, 提高作文能力.当学生的作文本都放在他们眼前时, 教师要求每个学生至少要看五本以上的作文.那些写得好的作文, 被争相传阅.从广义上说, 这也是一种积极的课外阅读.老师还要求学生看完作文后必须虚心的学习他们的优点, 真正“分享”同学的成功;同时还要指出其不足之处, 达到全篇布局, 小到一个词语、一个标点符号的运用, 都可以发表评论意见.通过这样的方法, 不仅达到心灵的沟通, 还能激发学生智慧的火花, 使他们产生新的思想, 努力表现自我, 用个性化的语言来吸引拜读者, 以达到张扬个性的目的.