第二节太阳和太阳系

第二节太阳和太阳系（共10篇）

篇1：第二节太阳和太阳系

教学目标：

1.知识与技能 ①了解太阳能量来源及其对地球的影响。②太阳活动的主要类型及其对地球的影响。③理解太阳辐射的基本规律，太阳活动的特征。2.过程与方法 ①通过从具体生活、生产实例的讨论入手，分析太阳辐射、太阳活动对人类的影响，培养学生理论联系实际的能力。②分析图片形成直观认识，提高学习兴趣。③参与探究活动，利用图表分析法初步掌握三维空间分布图的判读。

3.情感态度与价值观 ①运用辨证的思想看待宇宙对地球的影响。从而形成科学的辨证的宇宙观、世界观。②激发学生探究关于太阳辐射、太阳活动的兴趣，培养分析地理问题的能力。

教学重点： 1.太阳辐射对地球的影响。2.太阳活动对地球的影响。教学难点：太阳活动对地球的影响。

教学方法：图表分析法、探究讨论法、合作学习法 课时：2课时

教学过程：第1课时：

【导入新课】地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，在太阳系中,太阳位于最高的地位,它的任何一次”动作”都会影响到八大行星。今天我们就来看看太阳和地球间的关系。

（板书）第二节 太阳辐射对地球的影响（板书）

一、为地球提供能量

【推进新课】(教师讲述后羿射日的故事)后羿为什么要射日? 太阳会使我们的地球这么热，它的温度有多高？太阳的能量以什么形式向四周放射,到达地球的多吗?（布臵学生阅读课本,回答）（教师)首先了解一下太阳的概况：特点、物质组成（板书）

1、太阳的概况

太阳在宇宙中是银河系的一颗普通恒星，与其他恒星一样是一颗巨大、炽热的气体星球，主要成分是氢和氦，表面温度约为6000K，它能发光、发热，把能量射向宇宙空间，包括我们地球。自然界中的物体，都以电磁波的形式时刻不停地向外传送能量，太阳源源不断的以电磁波的形式向四周放射能量，我们称为太阳辐射。

（板书）

2、太阳辐射

太阳电磁波包括x射线、γ射线、红外线、可见光、紫外线，它们的波长不同，特性和作用也有很大的差异。太阳辐射的能量主要集中在可见光区，他的能量是巨大的，据计算，每分钟太阳辐射到达地球的能量相当于燃烧4亿吨煤产生的热量。

【思考、提问】太阳能产生这么大的能量，那这些能量来源是什么？（阅读课本资料）

（板书)

3、太阳的能量来源（教师总结）太阳辐射能量来源于太阳内部的核聚变反应。太阳内部在高温、高压的环境下，4个氢原子核经过一连串的聚变，变成1个氦原子核。在聚变过程中，原子核质量出现亏损，其亏损的质量转化成了能量。太阳每秒钟由于核聚变而损耗的质量，大约为400万吨。在过去的50亿年的漫长时间里，太阳因核聚变损耗的质量是它本身质量的0.03％。目前，太阳正处于稳定的旺盛时期。【提问】在神话故事中，后羿射到了几个太阳呢?（9个）为什么还要留下一个太阳呢? 如果没有太阳,地球会怎样呢? 请结合生活中的事例来谈谈太阳辐射对地球的影响。

（板书）

4、太阳辐射对地球的影响

①、太阳直接为地球提供光和热，促进生物的生长发育。

②、太阳辐射是维持地表温度，促进地球上的水，大气，生物活动和变化的主要动力。

③、太阳能被地质历史时期生物固定积累以后形成现在作为工业主要能源的煤、石油等矿物燃料。

④、太阳辐射能是人类日常生活和生产所用的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源。

【转承】太阳为地球提供能量，但是太阳辐射在地球上的分布并不均匀的，具有差异性。下面我们进一步了解太阳辐射的分布规律。（请同学们对比分析课本图1.8、图1.9，完成活动题。）

【活动】

1、到达大气上界太阳辐射的分布有什么规律？

2、热带雨林和亚寒带针叶林生物量有什么差异？

3、问题（1）和（2）的结论有没有相关性？

4、描述这两个地区的自然景观差异。结果：

1、太阳辐射由低纬向高纬递减。

2、热带雨林的生物量远远大于亚寒带针叶林生物量

3、正相关。生物量与太阳辐射量呈正相关，后者决定前者。低纬度地区太阳辐射量大，热带雨林植物生长旺盛，生物量大。中高纬度地区太阳辐射量相对较小，植物生长比较缓慢，生物量相对较小。太阳辐射量的大小，在一定程度上决定了植被的生长情况，植被的生长情况又是对不同地理环境的反映。

4、从景观图上看，热带雨林地区森林更茂密，叶阔，树冠较大。亚寒带针叶林地区森林中植被密度相对较小，针叶，树冠小。（板书）

5、太阳辐射的分布规律

【总结】总的来说，由于太阳直射点在南北回归线之间来回移动，因此，太阳辐射的纬度分布具有由赤道向两极递减的规律，景观也随之变化。对地球的影响：造成了全球不同纬度的热量差异。

【设问】为什么我国太阳年辐射总量分布不遵循这条规律，分析原因

影响太阳辐射分布的因素除了包括纬度位臵，还有气候状况（沙漠地区多的原因）和地势影响（青藏高原区最多的原因）。第2课时：

太阳对整个地球都有影响，而且大部分都是较缓和和正面的，但有时太阳对我们的影响会比较剧烈并且会影响我们的正常的生活甚至军事活动等。

【资料】第四次中东战争期间，埃及的雷达受到奇怪的干扰，这种干扰只出现在白天且干扰的方向与太阳活动方向一致，埃及随即受到以色列飞机的狂轰滥炸并失去西奈半岛。埃及受到的干扰来自哪里？（太阳活动）为什么？要了解个中缘由，我们首先需要了解太阳大气层的结构。（板书）

二、太阳活动对地球的影响（板书)

1、太阳大气层的结构

太阳的结构，从里到外分别光球层、色球层和日冕层。

【提问】大家仔细地观察图1.10 太阳大气层的结构（课件展示图片），分别说出光球、色球、日冕三层的位臵和特点。（板书）

2、太阳大气及特点

光球是用肉眼可以直接观测的太阳表面，厚度约500千米，温度大约为6000K，地球上接收到的太阳光基本上是由光球发射出来到。

色球位于光球外部，呈玫瑰色，厚度约几千千米，温度大约为几万摄氏度，它发出的可见光不及光球的千分之一，只有在日全食时或用特殊的望远镜才能看到。

日冕是太阳大气的最外层，可以延伸到几个太阳半径，甚至更远，温度超过百万摄氏度。它的亮度仅为光秋的百万分之一，只有在日全食时或用特殊的日冕仪才能看到。日冕里的物质更加稀薄，它还会向外膨胀运动，并使得热电离气体粒子连续地从太阳向外流出而形成太阳风。其实太阳的大气是不稳定的，它经常会发生大规模的运动，我们称为太阳活动。其类型较多，有太阳黑子、耀斑、太阳风等等。在色球层还存在着一种太阳活动——日珥。人们有时能够看到色球许多腾起的火焰，这就是天文上所谓的“日珥”。日珥是迅速变化着的活动现象，依次完整的日珥过程一般为几十分钟。同时，日珥的形状也可说是千姿百态，有的如浮云烟雾，有的似飞瀑喷泉，有的好似一弯拱桥，也有的酷似团团草丛。在这里我们主要介绍黑子和耀斑，它们是太阳活动的重要标志。(板书)

3、太阳活动及类型

太阳光球常出现一些暗黑的斑点叫做太阳黑子，一般是出现在光球层表面。黑子并不黑，只是因为黑子的温度比光球层其他地方低，所以显得暗一些。所以，黑子的特点是：光球表面出现的黑斑点温度偏低略显黯淡。根据长期的观察和记录，太阳黑子有的年份多，有的年份少，其变化的周期大约为11年。

耀斑是色球的某些区域有时会突然出现大而亮的斑块，又叫做色球爆发。耀斑爆发从开始到高潮，大约只需要几分钟至几十分钟。然而，就在这段时间内，释放出相当于10亿吨氢弹爆炸产生的能量，其中包括很强的无线电波，大量的紫外线、X射线、γ射线，以及高能带电粒子,对地球产生很大的影响。耀斑活动的周期大约也是11年。通常，黑子数目最多的地方和时期，也是耀斑等其他形式的太阳活动出现频繁的地方和时期。耀斑随黑子的变化同步起落，体现了太阳活动的整体性。

【提问】阅读课本11页，找出太阳活动对地球的影响。(板书)

4、太阳活动对地球的影响 【精讲】主要有三大影响：（1）对地球电离层的影响。耀斑爆发时发射的电磁波进入地球大气层，会引起电离层的扰动。此时在电离层传播的无线电短波信号会被部分或全部吸收，从而导致通讯衰减或中断。例如，1989年3月发生的几十个强烈耀斑活动，引起短波通讯15次突然中断，24次全部中断。（2）对地球磁场的影响。地球上存在着磁场。当太阳活动增强时，太阳大气抛出的带电粒子流，能使地球磁场受到扰动，产生“磁暴”现象，使磁针剧烈颤动，不能正确指示方向。（3）如果太阳大气抛出的高能带电粒子高速冲进两极的高空大气，并与那里的稀薄大气相互碰撞，还会出现美丽的极光。另外，近几十年的研究表明，地球上许多自然灾害的发生与太阳活动有关，如地震、水旱灾害等等。由于太阳活动对地球的影响很大，世界各国都十分重视对太阳活动的观测和预报，以便有关部门及早作好准备，把太阳活动可能造成的不利影响减小到最低程度。

学习了太阳活动对地球的影响之后，我们再回头来看开始的那个问题：埃及受到的干扰来自哪里？为什么？ 影响埃及的干扰属于磁暴现象，由太阳活动带来大量电子引起的，并有可能引起极光、通信中断等。这都是带电粒子闯进电离层引起的。

【总结】太阳辐射为地球环境、为人类活动提供了最主要的能量来源，太阳辐射的纬度差异也造成了地表景观的多样性。而太阳活动则不同程度的对人类活动和地理环境造成影响。那是不是说太阳辐射就是好的，越多越好，而太阳活动就是不好的呢？太阳辐射也有负面影响，如紫外线造成皮肤癌等。太阳活动也有好处。在宇宙的万物中，都是如此。有利就有弊，有弊亦有利。无论什么事物，我们都应该运用辨正的眼光去看待！

板书设计 第二节 太阳对地球的影响

一、为地球提供能量

1、太阳的概况

2、太阳辐射

3、太阳的能量来源

4、太阳辐射对地球的影响

5、太阳辐射的分布规律

二、太阳活动影响地球

1、太阳大气层的结构

2、太阳大气及特点

3、太阳活动及类型

4、太阳活动对地球的影响

篇2：第二节太阳和太阳系

一、教学名称：游戏《小兔子找家》

二、教学目标：.上肢、腰部、下肢的协调能力和判断距离能力

三、教学重点：认知方向感思维综合体能游戏，根据不同年龄段的孩子游戏适当调整（大中班游戏方式一样，大班需要单独完成和两人配合完成，中班需要单独完成，小班不能与大中班游戏方式一样，需要调整改为跳跳跳的方式）

四、教学准备：平整场地

五、教学过程：

（一）课前准备：

1.清理、查看场地，消除不安全隐患 2.单元砖4块左右 布置场地，安放器械，准备音乐

（二）引导部分：

1.教师集合整队、师生鞠躬问好 2.气氛营造、口令互动 3.热身引导，口令带动

（1）运用整套徒手口令带动操带动幼儿进行身体各个部位的热身运动，如上下肢、头部、颈部、腰部等（注意锻炼顺序从上到下从头到脚）

（2）引导语言：拍拍手、手举高、手打开、手放下、手伸平、转个圈、这是头点一点，摇一摇，这是肩绕一绕，向前绕，向后绕……（从头到脚语言带动热身）

（三）游戏活动：

1.游戏导入：小兔子贪玩迷路了，我们要帮助它找的自己的家，需要过一条小河，聪明的小兔子找来了两块大石头（单元砖）。2.游戏方法：小兔子先把第一块石头放到小河里面站在第一块石头上，然后搬起第二块大石头放到第一块大石头的前面，从第一块石头走到第二块石头上，再把第一块石头搬起啦放在第二块石头前边....（以此类推）

3.游戏规则：尽量让小朋友保持站在大石头上面小脚不要踩在地面上要踩在单元砖上面（根据大中小班适当增加或者减少距离，单元砖根据情况上当增加或者减少）

六、结束部分：

篇3：第二节太阳和太阳系

关键词：双目标规划,太阳能辐射理论,太阳能小屋设计

0 引言

设计太阳能小屋, 需在建筑物外表面铺设光伏电池并搭配逆变器, 不同种类的光伏电池每峰瓦价格差别很大, 且每峰瓦的实际发电效率或发电量还受诸多因素的影响, 如太阳辐射强度、光线入射角、环境、建筑物所处的地理纬度、地区的气候与气象条件、安装部位及方式等。以某城市气候气象条件为背景, 以全年光伏电池发电总量大和单位发电量的费用小为目标, 设计出其贴附和架空两种铺设方案。而采用架空时, 太阳能板的最佳偏转角的计算尤为重要。我们提出了一种结合太阳能辐射理论和特定城市的气象观测数据的求解方法, 根据不同地区的气象情况, 算出最佳偏转角, 更为科学。

1 各方向辐射强度分析

光伏电池的全部能量来自太阳, 其发电的基本原理是利用光生伏打效应, 能直接将光能转化为电能[1], 太阳辐射越强, 电池转化而成的电能的量越多。要对给定小屋的外表面进行铺设, 需要考虑各个面接受辐射的强度。

运用SPSS对各个面辐射强度进行频数分析, 可以得出各个方向的辐射强度分布特征:这里以平面和南面为例:

1) 对于是平面上的总辐射强度, 其分布较为均匀, 频数从0到988.89W/m2依次递减, 均值为327.22W/m2。在总辐射中, 散射辐射占据了绝大部分的低值, 这比较符合我们的认知, 可解释为在早晨傍晚以及阴天时刻和天气中, 水平面上接受的绝大部分是散射辐射, 而其他时刻和天气中以太阳直接辐射为主;

2) 对于南向总辐射强度, 其均值为234.36W/m2, 在各个侧面中时最大的, 因为大同位于北纬40.1o的低纬度地区, 太阳无法垂直照射只能从南边斜照, 故南面接受的辐射在各侧面中相对较多, 直接辐射时间长。

2 双目标规划模型的建立

运用双目标规划模型, 将电池年发电量作为第一目标, 即小屋某一面铺设太阳能电池使年发电量最大的目标函数为:

在发电量较大的一组解中, 考虑单位发电量尽可能得小的最优组合, 即第二目标函数是:

其中表示第k种太阳能电池铺设的数量, 表示第k种太阳能电池的面积, 表示第k种太阳能电池在一个气象年的单位平方米的总的转化功率, 表示第k种太阳能电池的组件功率, 表示第k种太阳能电池的费用。

约束条件则包括各个电池宽度和长度的和须小于小屋西墙的长度和宽度, 电池的总面积要小于西墙的空白面积 (除去门和窗户后的面积) , 且为整数。

约束条件如下:

其中表示第k种太阳能电池的长度, 表示第k种太阳能电池的宽度,

和分别表示墙的长和宽。

对于型号SNj (1≤j≤18) 的逆变器, 当连接A2太阳能电池时, 假设有n条并联线路, 每条线路上有m个A2太阳能电池。则一个逆变器连接了mn个A2太阳能电池, 共需要x (2) ⋅ (mn) -1个逆变器。建立优化模型, 逆变器投资最少的目标函数为:

约束条件是:

为整数

其中price (j) 表示序号为j的逆变器的价格, Ik表示第k中太阳能电池的额定短路电流, Uk表示第k种太阳能电池的额定开路电压, Pk表示第k种太阳能电池的额定组件功率, ij表示第j种逆变器的输入额定电流, uj表示第j种逆变器的额定输入电压, µj表示第j种逆变器的逆变效率, jp表示第j种逆变器的额定交流输出功率。=

运用lingo或者matlab编程可求解出每一面的太阳能板铺设方案和与逆变器的匹配方案。

3 太阳辐射理论求解最佳偏转角

我们可同时考虑太阳辐射理论和观测数据进行偏转角的求解。

水平面上太阳辐射总量H由直接辐射和散射辐射构成, 而倾斜面撒谎能够太阳辐射总量为由直接辐射, 天空散射辐射和地面散射辐射组成, 我们由文献[4]得到倾斜面上太阳辐射总来能够表达式:

其中地面反射率, 通常取为0.2, 为辐射因子, 与当地纬度, 太阳能电池倾角, 太阳赤纬等有关, 有计算式:

位大气层外水平面上的辐射量, 它可由下式求出:

其中表示太阳常数, 取为1367, 表示水平面上的日落时角, 表示倾斜面上的日落时角ωs=arccos (-tanϕ⋅sinδ) , ωstmin{ωs, arccos (-tan (ϕ-β) ⋅sinδ) }

4 结论与展望

对于要求发电量尽量大, 单位电量投资尽量少的问题, 多目标规划能很好的求解, 采用分层序列法, 能较好的兼顾两方面的目标, 且结果较为客观。本文首先根据特定城市特殊气象年的数据, 算出太阳能小屋各个面上, 安装不同型号太阳能板的单位面积的可吸收的有效辐射总量, 然后建立目标规划编程求解。

用架空方式安装光伏电池组件, 根据多种方案选取考虑找出了在这几种方案中的最佳角度, 结合太阳能辐射理论和特定城市的气象观测数据, 根据不同地区的气象情况, 算出更为科学的最佳偏转角。相信在不久的将来, 随着太阳能源的开发和利用, 更多的科学有效的外观设计方案会出现。

参考文献

[1]杨杰.太阳能光伏电池变换器研究.华中科技大学, 2011, 2.

[2]缪启龙.地球科学概论.北京:气象出版社, 2004, 8.

[3]马琪, 杜继稳, 延军平, 白晶.1961-2009年大同市太阳辐射变化特征及其与气象要素的关系[J].气象与环境学报, 2012, 27 (2) :22-27.

[4]李容玲.个性化的平面太阳能接收器件最优安装角度的研究.东华大学学报, 2009.

篇4：第二节太阳和太阳系

1. 通过上一节课的学习,同学们掌握了课文中的一些词语,哪位同学能准确地读一读下面词语?

盲童 清脆 天使 捐献 复明

灰暗 温暖 心疼 快乐 感动

2. “天使”在你心目中是什么样的人?

3. 读着这两组词语,细心的同学们会发现其中的秘密。(第一组为课文明线,写明明的特点及未来;第二组为暗线,写“我”的情感变化)读读两组词语,请同学们借助这些词语和课文内容讲讲明明的故事。

4. 听了同学们讲述的故事,知道了小女孩明明就是“我”心目中的“番茄太阳”。那么,明明给“我”带来了什么?(板书 阳光 温暖)

【设计意图】学习语文就要有积累和运用词语的意识。另外,紧扣文题,把握“番茄太阳”的质性特征,为下一步深入解读小天使做好了铺垫。

二、 品悟四次“笑”,感受“番茄太阳”的“阳光味道”

1. 明明虽是一个盲童,但她是一个“阳光女孩”,她十分爱笑。请同学们默读课文,把描写明明“笑”的语句画出来,读一读,体会体会。

(生默读课文,圈画有关语句)

2. 让我们把目光一起锁定在这些句子上,细心地体会明明的音容笑貌。

3. (出示)“每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。”从这句中,你感受到明明是个怎样的孩子?(文静、懂事、爱笑的孩子)

4. 明明只有5岁左右,又是个盲童,爸爸妈妈忙碌的时候,她微笑着,静静地坐着,用耳朵聆听着周围的世界。那是一幅怎样的场景?如果为这幅画面取个名字,该叫什么呢?(如“安静的女孩”“爱笑的女孩”)用心读读第2自然段。

5. (出示)“小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。”小女孩“咯咯地笑”,为什么笑得那么开心?(因为爸爸对她十分有耐心与爱心)

6. 请同学们读第3自然段,读出年轻父亲的“耐心与爱心”——“这是黄瓜,长长的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑点;番茄很好看,圆圆的……”

7. 细节就是常常感人,多么温馨暖人的一幕啊!请同学们再把第3自然段读一遍。

8. (出示)“如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。”多么漂亮可爱的小女孩啊!请为这张面孔取个名字。(如“小天使”“美丽的小女孩”)

9. (出示)“明明一面用手摸一面笑:‘真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。’明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”小天使爱笑,但她的笑声又让人隐隐心疼,为什么呢?请完整读读第6自然段。

10. 让我们把目光投向课文的插图,首先映入你眼帘的是什么?(女孩右手托着番茄)她快活地笑着,她在说什么?引读第四句。

11. 女孩高兴吗?她将阳光般的快乐传递给了哪些人?(“我”、妈妈、爸爸、行人等)

12. 女孩幸福吗?读读第8~14自然段。女孩是幸福的!因为有爸爸妈妈的爱和周围人的关心。再读第8~14自然段。

13. 女孩又是不幸的!因为她天生就是盲童,她没见过太阳,没见过颜色,不知道云是怎么飘的,雨是什么形状……读读第14自然段,说说自己的感想。

14. 是啊,明明一出生就是盲童,她从来没见过这世界是什么形状、是什么颜色,她甚至不知道爸爸妈妈长什么样子?这种滋味该是多么痛苦啊!可是,我们从没听她哭过。

当父母忙碌的时候,她——

当耐心的爸爸告诉她“番茄很好看,圆圆的……”时候,她——

当我专注地望着她,发现,如果不是盲童,明明是挺漂亮的,她——

当爸爸挑一个大大的番茄放在她的手上,说“太阳就是这样的”时,她——

15. 文中四次写到明明的“笑”,每一次的笑都是不同的。有浅浅的笑(说话声音“细细柔柔,特别爱笑”),开心的笑(“咯咯地笑”,“银铃样清脆”的笑),天使般的笑(“笑起来像个天使”)……这笑声感染了她的父母、感染了“我”、也感染了我们每一位读者。再把这四句话读一读。(板书:爱笑→咯咯地笑→天使般的笑→银铃般的笑)

16. 明明用笑声传递她的快乐,播撒着她的阳光。她真是一个美丽的“番茄太阳”!

【设计意图】阅读教学要“读”字当头,“读”是阅读教学的重头戏。阅读教学要想让学生“意”“文”兼得,靠什么?必须在动情诵读,静心默读方面下工夫,突出“读味”。

三、 体味感人“话语”,感受“番茄太阳”的“温暖”

1. 默读课文第16~17自然段,想一想,从哪里可以感受到明明身上的温暖?

2. (出示)要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨,你过来,我和你说句话。”我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

3. 你从明明的话语读出了什么?从“我的泪哗地一下子流了下来”读出了什么?从“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中”读出了什么?

(板书:真心话语 真情流露 真爱永存)

4. 明明的话让“我”感动。短短的一句话,暖暖的一颗心。老师每一次读到这儿,眼泪总止不住地往外流。我相信同学们也和我、和作者一样,非常感动。轻声地读读课文的第16、17自然段,把你的感动读出来。

【设计意图】以读见悟,以悟促读,以情促知、以知增情、情知交融:让学生感受言语形象——读出形;感受言语情感——读出情。让学生感于目,会于心,动于情,发于声。

四、 动笔写话,传递一份“爱”的真情

1. 因为有好心人的捐献,明明有了复明的希望,她再也不用拿番茄当太阳了,她将拥有一双明亮的眼睛了。明明走了,同学们一定有很多话想对她说,请拿出手中的笔尽情地写下来吧!适当运用下列词语。

盲童 清脆 天使 捐献 复明

灰暗 温暖 心疼 快乐 感动

可爱的“明明”:

你是一个阳光女孩。__________________________________

你是一个有爱心的女孩。__________________________________

祝你_________

你的朋友:________

2. 交流。(伴音乐班得瑞乐团《风的呼吸》)

【设计意图】张田若先生早就倡导,阅读教学应该把写“挤”进去。因为阅读时动笔可以防止关键信息在口耳相传时的遗忘和流失,可以让学生思考得更深刻,可以把阅读感受固化下来。边读边写,读因写而深化,写因读而丰富。

五、 拓展阅读,阅读着走近作者

正是与明明的快乐相处,因车祸而残疾的卫宣利阿姨终于走出人生的低谷,她用手中的笔写下了100多万字文学作品。课后,同学可以继续阅读卫阿姨的《流泪的月饼》《两双球鞋》等文章,体味这些文章中的感人一幕。

【设计意图】于永正老师说得好:“谁能让学生喜欢读书,喜欢写作,就意味着教学的成功;谁能让学生会读、会写,并养成习惯,就是最大的成功。”潘老师设计的“拓展阅读”其意图也在于此。

(作者单位:铜山县房村镇中心小学、

篇5：第二节太阳和太阳系

刘敏陕西省南郑县大河坎中学

【课题】 必修模块Ⅰ 第一章 第二节 题目 《太阳对地球的影响》 【所需课时】1 课时 【课标要求及分析】

课标：阐述太阳对地球的影响。

分析：课标要求阐述太阳对地球的影响，实际上是结合上一节课所学的知识，以太阳为例，进一步说明地球与其所处宇宙环境的关系及宇宙环境对地球的影 响。课标主要是从太阳辐射和太阳活动两方面来说明太阳对地球的影响，因此，首先要明确太阳辐射、太阳活动的主要特征和基本规律，再用举例的方式说明太 阳对地理环境和对人类活动的影响，最后要说明太阳辐射和太阳活动包括有利和 不利的两方面的影响，引导学生从正、反两方面辩证地看待问题。【教材及学情分析】

教材分析：本节教材主要包括两个方面的内容：一是太阳能量的来源，二是 太阳对地球的影响。其中，太阳对地球的影响又分别从太阳辐射对地球的影响和 太阳活动对地球的影响两个方面进行讲述。太阳辐射对地球的影响主要是为地球 提供光和热，维持地表温度，促进地球上的水、大气和生物的活动和变化，最终 决定了地理环境的基本特征。太阳活动对地球的影响主要表现在以太阳黑子和耀 斑为主要标志的活动对地球气候、电离层和地球磁场的影响等方面。为了进一步 加深学生对太阳活动对地球的影响部分内容的理解，教材最后专门安排了一个案 例研究---太阳活动与旱涝的关系。

学情分析：对于太阳辐射对地球的影响这部分内容学生有亲身的体验，能够 从生活中寻找实例，相对来说比较容易理解，所以应以学生分析为主，教师指导。而太阳活动对地球的影响这部分内容学生比较陌生，不太容易理解，应以教师讲 授为主，学生用新知识联系生活实际，分析太阳活动对地球影响所表现的几方面。【学习目标】

知识与技能：

1、结合实例，认识太阳辐射对地球的影响。

2、结合太阳外部结构了解黑子、耀斑等太阳活动的主要特征。

3、简述太阳活动对地球的主要影响，并能用实例加以分析和说明。过程与方法:

1、结合图片、资料和生活体验提出问题，认真思考，与同学共同探究，寻求结论。

2、针对课本中出现的地理空间分布图，学习是要注意掌握读图分析并 归纳规律的方法。情感态度与价值观：

1、通过探究太阳辐射、太阳活动对地球的影响，树立事物相互联系、相 互影响的观点。

2、运用辨证的思想看待宇宙环境对地球的影响，形成科学的宇宙观、世界观。

【教学重、难点分析】

教学重点：太阳能量的来源，太阳辐射和太阳活动对地球的影响。太阳与人 类关系密切，太阳辐射和太阳活动对地理环境和人类社会有着深远的影响，学生 应该了解并掌握太阳对地球的影响。

教学难点：太阳活动对地球的影响，学生对这部分内容比较陌生，讲解有一 定难度。

【教学方式与方法的选择】

运用导学法、课本插图和相关视频资料，让学生了解太阳辐射对地球的影响； 运用讲授法，结合相关资料、结合具体实例，引导学生讨论分析太阳活动对地球 的影响；运用对比教学法，让学生区别太阳辐射和太阳活动的基本特征和规律。【教学设计思路】

首先，要明确课标，因为课标是教学最终要达到的目标；其次，分析教材、分析学情。只有熟悉教材才能有的放矢，只有了解学生的实际情况才能因材施教； 再次，根据课标，结合教材和学生实际情况确定教学重点、难点，确定教学目标，并选择适当的教学方法，力争突出重点，解剖难点。【教学资源】

课本、教参文字；课本 P11 图 1-2-1 太阳黑子活动与年降水量变化，P12 图 1-2-2 太阳辐射的波长分布，P12 图 1-2-1 太阳辐射的维度分布示意图；教学光盘第二节视频“太阳的简介”，图片“太阳内部结构示意图、日冕层、色球层、光球层”、“ 太阳黑子群和耀斑”以及“极光”。【教学过程】

教学环节

教学过程

学生活动 观看视频，设计意图 通 过 视 视 频 引 入 展示视频：太阳的简介。新课

思考地球与 频引入新课，太 阳 的 关 让学生更形 系。

象地了解太 阳与地球的

设问：

关系，激发学

生的学习兴 趣。讲授新课： 什么是太阳辐射？ 太 阳 辐 射 太阳辐射的能量有多大？

对 地 球 的看课本 P12 图 1-2-2，分 影响

析 太 阳 辐 射 波 长 范 围 特

学生讨论回 点？

答。的太阳辐射对地球和人类

读图 有什么影响？

太阳辐射到达地球之后 被不同的物体吸收就产生

了不同类型的能量转化。那

学生举例说 么太阳辐射到达地球的每明日常生活 一个地方的辐射量是否都

中哪些与太 一样的呢？

阳 辐 射 有

阅 读 教 材 P12 的 图 关？。1-2-3，分析太阳辐射的纬 度分布有什么规律？影响

读图

加 强 学 生的读图能 力。

总结

承转 提问 太阳辐射分布的因素有哪

些？纬度位置（图中分层设

读图分析 培 养 综

色所表示的）、气候状况（沙

合分析地图

分小组讨论 讨论活动

总结

活动

承转

讲述： 漠地区多的原因）、地势影

响（青藏高原区最多的原 并回答。

因）。

总结：由于太阳直射点 在南北回归线之间来回移

动，因此，太阳辐射的纬度

分布具有由赤道向两极递

减的规律。

小结：太阳辐射不均匀 的分布，是地球上热带、温

带和寒带气候分异的根本

原因。生物量的多少是不同

环境特征的明显反映。

几十亿年来，太阳辐射基本 上保持着稳定，所以地球上 的生命演化可以不间断地

进行，最终形成了高级智慧

生命：人类。

但太阳辐射一点变化也没

有吗？我们所看到的太阳

表面看上去很平静，我们感 觉不到其有什么变化，但其 实它的内部时刻不停得在

发展变化着，并且这种变化的能力

太阳直射点 的南北移动 不是本节的 内容，学生也 未必能理解，只需一句带

过，为日后的

学习作铺垫

即可。

加 强 学 生对地理要 素的比较、对 应、叠加分析 的能力。太 阳 活 动 有时很剧烈，这些变化我们 对 地 球 的 称之为太阳活动。通 过 图 片 观察太阳的 影响 探索

活动展示图片：太阳内部结 大 气 层 结 构。

构示意图。

太阳的大气

人类能够直接观测到的

层是作为背 太阳，是太阳的大气层。它

景知识出现 从外到里分为日冕、色球和

的，只要求知

光球三层。

观察图中的 道即可。

黑 子 和 耀

展示图片：太阳黑子群

斑。通过图片让 和耀斑。

学生从直观

观察这两幅图，第一幅

读图分析归 上了解黑子 图太阳表面的黑色物质叫

纳总结 和耀斑的样 做太阳黑子。第二幅图上大 子。而亮的斑块，叫做耀斑。

黑子和耀斑均属于太阳 活动。

让学生通过

太阳活动的类型较多，案例分析

分析太阳黑 主要标志是黑子和耀斑。

子相对数与 展示图 1-2-1：太阳黑子活 年降水量平动与年降水量变化，思考：

均超额量的

（1）太阳活动（以黑子相 相关性，进一 对数表示）成现周期性的变。

步认识到太 化，看一看大约多少年一个 阳活动对气 周期。（2）不同地区的年 候的可能影 降水量呈现怎样的变化？ 响。这种变化与太阳黑子活动

总结周期有什么关系？ 小结：太阳黑子相对数变化。的周期，与年平均降水量平均超额量的变化周期基本 吻合，大约为 11 年。说明

两者之间存在一定的相关 了解磁暴和 性。

极 光 的 形 成。

案例 1：太阳活动影响 电离层（见中教版太阳风暴 袭击地球）

案例 2：第四次中东战。

通过真实事 争期间，埃及的雷达受到奇 件分析太阳 活动对地球

怪的干扰，这种干扰只出现 的影响。

在白天且干扰的方向与太

阳活动方向一致，埃及随即 受到以色列飞机的狂轰滥 炸并失去西奈半岛。埃及受

到的干扰来自哪里？为什 分析思考生 么？

活中太阳对 人类的负面

我们把影响埃及的干扰

影响。

称为磁暴现象，由太阳活动 带来大量电子引起的，并有 可能引起极光、通信中断 等。这都是带电粒子闯进电 离层引起的。展示图片：、极光。总结：

太阳辐射为地球环境、为人类活动提供了最主要 的能量来源，太阳辐射的纬 度差异也造成了地表景观 的多样性。而太阳活动则不 同程度的对人类活动和地 理环境造成影响。

在宇宙的万物中，都是 如此。有利就有弊，有弊亦 有利。无论什么事物，我们 都应该运用辨正的眼光去 看待！

引导学生用 辩证的眼光 看待问题。

【板书设计】

一．太阳辐射及对地球的影响 1．太阳辐射 ①定义 ②来源 ③波长分布

2、太阳辐射对地球的影响

①太阳直接为地球提供了光、热资源。

②太阳辐射能维持地表温度是促进地球上的水、大气运动和生物活动的主要动 力。（电能、水能）。③纬度分布

二．太阳活动对地球的影响

1．大阳的外部结构示意图（从外→里）：日冕、色球、光球 2．太阳活动： ①类型 ②影响1）对地球气候的影响 2）对电离层的影响 3）对地球磁场的影响 【课堂评价】 目标检测：

1、太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射的能量，这称为 A、太阳辐射 B、太阳常数

C、太阳辐射强度

D、太阳黑子

2、太阳辐射的能量主要集中在 A、可见光区 B、红外区

C、紫外区

D、各波段平均分布

3、地球上大气运动、水循环等的主要动力来自于 A、地球内部的热能

B、太阳辐射

C、重力能

D、万有引力

7、耀斑现象发生在太阳的 A、内部 B、光球层

C、色球层

D、日冕层

8、读太阳黑子与年降水量的相关性图，回答下列问题：

（1）太阳黑子产生在太阳的 的

层，黑子实际上并不黑，只是因为它

比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些。黑子数目多的年份称

年，反之则为

年。为太阳活动的

（2）在 70°~80°N 测站测得的降水量变化与黑子相对数之间的关系 是 系是。在 60°N~70°N 测站观测到降水量变化与黑子相对数之间的关

。（3）图中反映出许多地区降水量的年际变化与 性，其变化周期约为

年。

篇6：第二节太阳和太阳系

【重点】

月球的表面状况

【难点】

理解“我们在地球上看到的总是月球的一面”

【课前准备】

学生课前准备：查找、收集并整理人类对月球探测的资料

教学器材：相关图片

教学课件：无

【教学过程】

引入：同学们都知道月球是地球的卫星，本身不发光，我们看到的月球是被太阳照亮的月面，但你知道我们在地球上能看到月球的全貌吗?

了解月球的基本情况

1.月球是地球唯一的天然卫星

设问：你知道月球是怎样围着地球转的吗?你知道我们每天看到的月球面貌是否一样?

活动：一个学生面对面的围着另一个学生转一圈(两个学生都在转)

通过活动让学生体会我们每天只能看到月球的一面，另一面我们在地球上是永远都看不到的，而在这个过程中，地球、月球都有自转和公转运动。

月球的大小

活动：通过阅读下列数据，谈谈你对月球大小的认识

地球直径约12742千米月球直径是地球直径的3/11

地球质量约为5.976×1027千克月球质量约为地球质量的1/81

地球表面积约为5.1亿平方千米

地球体积约为1万亿立方千米月球体积约是地球体积的1/49

设问：月球为什么看上去和太阳的大小相似?

月地距离

月球到地球的平均距离约为38.44万千米，大约是日地距离的1/400。

计算：一架时速为1000千米的飞机，从地球飞到月球大约需要多少时间?

月球表面

边展示图片边提问

设问：①你听说过嫦娥奔月的`故事吗?这个传说与月貌有什么关系?你知道月球表面明暗的地方是什么吗?

②你知道月球上大大小小的环形山是怎么形成的吗?

③登月的宇航员为什么要穿上那么笨重的宇航服?他们累吗?他们在月球上说话为什么还有用无线对讲机?

④在月球上为什么会发生书P42图2—21中的这些现象?

了解人类对月球的探索

设问：人类很早就有了遨游太空的遐想，到目前为止人类的足迹已经踏上了哪个星球?

交流：介绍一下你收集到的有关人类登月的情况，你知道我国在这方面取得了哪些成绩吗?你认为人类发展登月技术有何意义?

教案点评：

篇7：太阳 第二课时

一、复习。

1、听写生字词。

2、背诵自己喜欢的段落。

二、阅读课文的第二部分，了解太阳和人类的关系。

1、自由读课文4---7自然段，边读边想，太阳和我们有哪些关系？

2、课文从哪些方面来说明太阳和我们的关系？

3、用自己喜欢的方式学习。

4、全班交流。

三、前后联系，整体感知。

四、学习课文最后一自然段。

1、朗读最后一自然段。

2、齐读课文。

3、鼓励学生背诵最后一个自然段。

4、说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解。

五、反馈应用，积累语言。

六、总结谈话。

七、布置作业：

1、背诵最后一个自然段。

2、继续收集有关太阳的资料，出一期黑板报。板书设计

21、太阳

动植物的生长

人类生活

和人类的关系

自然气候

篇8：教学案例《太阳和影子》

太阳的运动和影子的变化, 对孩子们来说, 司空见惯。但正是这日复一日, 年复一年的重复变化, 却往往被学生忽视。因此, 本课的教学就是让学生发挥想象, 敢于提出太阳和影子的各种问题, 这些问题可以不拘泥于课本, 不拘泥于教材, 然后教师根据学生提出的种种问题, 引导学生通过丰富多彩的探究活动, 认识关于太阳和影子的相关的问题。

二、教学目标

1、知道影子是怎样形成的, 知道同一物体在阳光下影子长短的变化规律, 能够探究与影子有关的相关问题。

2、引导学生对日常事物进行观察, 置疑。培养学生合作与交流的能力, 养成长期观察的好习惯。

3、知道利用太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。

三、教学重难点

能提出探究太阳和影子关系的大致思路并实施探究实验, 了解太阳与影子的的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律。

四、教学准备

课件、粉笔、纸、手电筒、铅笔、尺子、白纸、实验报告单等。

五、教学过程

1、猜谜导入

师:今天老师给大家猜个谜语, 你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑头, 灯前月下跟你走, 就是从来不开口我走它也走, 我停它也停, 光弱它不在, 光强它显形。

学生猜测。

生:影子

2、鼓励学生提出问题

师:同学们认真想一想, 关于太阳和影子你最想研究那些问题?

(给出学生足够的考虑的时间)

生:影子是怎样产生的?

生:为什么会有影子?

生:太阳和影子有什么关系?

生:影子有颜色吗?

生:为什么影子会跟着我们走?

生:影子有用处吗?

……

(评:问题是科学研究的起点, 问题是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解决问题的思维、方法和知识, 所有问题是思想、方法、知识积累和发展的逻辑力量, 是生长新思想、新方法和新知识的种子, 教师抓住了这一点给出了学生足够的思考时间, 重视了对学生提出问题能力的培养。)

师:同学们非常善于动脑筋, 提出了这么多有研究价值的问题, 下面让我们一起去揭开这些秘密吧!

3、科学探究。

师:桌子上有各种各样的实验材料, 大家一起来认识一下:手电筒、杯子、玻璃片、有色的透明胶片等等, 下面就请同学们利用这些东西尽情的玩一玩, 在玩的过程中仔细看, 认真想, 看同学们有什么新发现, 看哪个小组的发现多。

学生“玩”教师巡回指导

(评:在玩中学, 做中学, 极大地激发了学生的学习兴趣又培养了学生收集和处理信息的能力、获取新知、分析和解决问题的能力在玩的过程中, 学生有所发现、有所争论、有所创新, 学生有的做实验, 有的画图, 参与意识强烈, 课堂气氛活跃。)

师:下面请同学们玩的发现相互交流一下吧!一个小组汇报时, 其他小组的同学注意倾听, 如果有不同的意见可以及时的提出来。

生:刚才我用手电筒照课本、文具盒、杯子发现都会有影子, 但是当我把手电筒关掉, 影子就没有了。

师:那么你认为影子产生的条件是什么?

生:物体和光

生:我不同意他的说法, 我在用这块玻璃片作物体时, 基本看不到影子, 只有一个很模糊的轮廓, 影子产生的条件必须是有一个不透明的物体和光。

师:这位同学说的很好, 观察得很仔细, 影子产生的条件应该是不透明的物体和光, 之所以能看到玻璃片的轮廓, 那是因为他的透明度不够高。

教师板书:影子产生的条件:不透明的物体、光

生:我的发现是一般物体的颜色都是黑色的, 但是在透明的塑料片上涂上颜色时, 影子变得有颜色了。

生:当我用两个手电筒从不同角度照物体时, 物体出现了两个影子, 原来物体影子的多少和光源的多少有关系。

生:光源的方向和影子的方向是正好相反的。所以早上太阳在西, 影子在东:中午, 太阳在南, 影子在北;傍晚太阳在西, 影子在东。 (学生用投影展示自己画的太阳与影子之间的关系)

生:我给他补充一点就是早上和中午的影子长, 中午的影子就短。

师:这位同学说的具体。

教师展示课件, 学生进一步了解太阳和影子之间的关系。

……

(评:学生“玩”的时间, 汇报的时间都过长, 但教师并没有去限制学生, 而是让学生“尽兴”, 这种做法打破了常规, 因为科学探究不能局限在一堂课的几十分钟里, 教师大胆实践, 敢于创新。)

4、学以致用。

师:同学们知道太阳或影子与人们的生活有什么关系吗?

学生小组讨论

生:不同时间太阳在不同的方向, 我们可以根据这些来辨别方向。

生:皮影戏利用到了影子。

生:动物园的小鹿根据太阳下面鹿角的影子大小而确定是否能从栅栏里伸出觅食。

生:我还知道埃及鹿在炎热的夏天展开翅膀, 扩大影子的面积, 为小鹿遮荫。

……

师:看来同学们在生活中都是有心人, 非常善于观察发现。时间过得可真快, 马上到下课时间了, 现在我们可以利用手表、手机来掌握时间, 而古代是没有这些东西的, 他们又是怎么来计算时间的呢?请同学课下继续研究!

篇9：“太阳动力二号”的第二次旅程

2016年7月11日，西班牙塞维利亚，瑞士飞行员安德鲁·博世博格驾驶太阳能动力飞机前往埃及开罗

2016年6月23日，西班牙南部塞维利亚，瑞士飞行员贝特朗·皮卡驾驶太阳能动力飞机降落

2016年4月23日，美国旧金山“金门大桥”，“太阳动力二号”飞过旧金山城标

2016年5月21日，美国俄亥俄州代顿市密西西比河，瑞士飞行员博世博格驾驶太阳能动力飞机从俄克拉荷马州起飞至此

2015年6月1日，日本名古屋，“太阳动力二号”在名古屋上空盘旋，准备降落

2014年9月27日，瑞士帕耶纳，德国测试飞行员马库斯驾驶“太阳动力二号”在纳沙泰尔湖上方盘旋

2010年7月8日，瑞士帕耶纳，太阳能动力飞机首席飞行员博世博格驾驶“太阳动力二号”的原型HB-SIA太阳能飞机

2015年3月9日，阿联酋，“太阳动力二号”在阿联酋机场起飞

2013年4月19日，美国加利福尼亚州，“太阳动力二号”正在尝试降落山间机场，一只鸟从机身旁飞过

2014年9月27日，瑞士帕耶纳，德国测试飞行员马库斯在驾驶“太阳动力二号”

（宁良凌编译自美国路透社新闻网）

篇10：第二个太阳读书笔记

展卷细读，一幅多姿多彩的立体画面呈现眼前：一部从昆仑雪山出发，风驰电掣般奔向东海的列车，一段为时短暂但却险象环生、波澜起伏的旅程，一群生活经历、文化修养、性格特征全然迥异的乘客，由此引发出一个个惊心动魄、坎坷曲折、引人入胜的传奇故事，量现出一幕幕天上人间、梦境现实、过去未来交织的精彩场景。作者就是这样，在极为特殊的时间和空间里，营造了一个人类社会纷繁喧闹、错综复杂的活动舞台，展现出了形形色色，光怪陆离的世间百态。在走进作者精心设置的时空维度，领略书中精彩纷呈的故事情节之时，我们不能不叹服作者天马行空的丰富想象，匠心独运的艺术构思，以及情景交融的叙事语言。

然而，作者的用意并不仅限于此。透过生动鲜活的人物形象、多-维交织的立体画面、跌宕起伏的故事情节，作者力图表达并阐述的，是关于人类前途和命运的哲理思考以及终极关怀。为此，作者的笔角涉及到了历史、哲学、宗教、伦理、政治、军事、法律及至人类学、考古学、心理学、精神分析学等诸多领域，努力揭示当今社会的真实面貌，反映普通民众的现实生活，展现各个阶层的价值观念、思想动态以及政治诉求。可以说，作者所关注的，是当今人类社会在物质文明高度发展状态下日趋蔓延的精神文化危机，诸如信仰缺失、思想颓废、道德沉沦、私欲膨胀，等等;所思考的，是“人类这个从远古走来，向未来奔去的，拥有多民族、多血统、多元文化、多重宗教的人类大家庭的现实状况及其前途命运”。对于人类社会的未来发展，虽然作者很难作出切实而具体的答案，这也并非一部小说的任务，但读完作品，掩卷沉思，我们仍能真切地感受到作者忧国忧民的高尚情怀，并且从心里升起由衷的敬意。

当然，任何作品都很难做到完善无缺。以我们外行的眼光看来，本书的情节结构似乎有些支蔓，个别人物的形象塑造和性格刻划也略显单保特别是书中所描写的一些超自然的神功绝技和奇幻场影，诸如穿墙破壁、魔舰显灵等等，虽然在中外有关人体科学、气功学说以及灵魂观念的一些论著中也有论述，但其科学性和真实性都还存在很大争议，有待进一步研究和探讨。

我们因同在中华炎黄文化研究会兼任相关工作，故而数年前，有机会藉《东方大帝》与罗光平先生结缘，并由相识而相知，进而成为挚友。在日益密切的接触和交往中，我们都感觉到，罗先生是一个才华横溢、性格豪爽、思想敏锐、激-情飞扬的人，他有理想，有追求，疾恶如仇，不同流俗。从《东方大帝》到《第二个太阳》，我们分享了他成功的喜悦，也目睹了他创作的艰辛。如果说，《东方大帝》是一部讴歌中华民族始祖轩辕黄帝丰功伟绩的长篇历史小说，那么，《第二个太阳》就是一部反映当今社会人间百态的大型文学作品。由古代跨入现代，从历史回归现实，可谓时空轮回，场景变换，情节迥异，人物形象和性格特征更是千差万别，但作者的思想理念和精神追求始终如一。这种理念和追求，反映在《东方大帝》中，是作者深入挖掘的轩辕黄帝的精神世界，热情讴歌的中华人文始祖所代表的文化精髓和民族精神;而体现在《第二个太阳》里，则是作者对国家前途和民族命运的哲学思考，对人类自身过去、现在和未来的终极关怀。这是在阅读作者的两部作品，探究作者的心路历程，深入作者是的思想境界之后，我们发自内心的共同感受。

人是要有一点精神的，这是人之所以为人的根本所在。当历史的巨轮驶入21世纪，人类社会在享受科技进步所造就的辉煌灿烂的物质文明之时，人类自身更需要精神的追求，信仰的坚持，道德的自律和思想的归宿，以提升素质，完善自我，传承文明，造福万代。就此而言，罗光平先生的《第二个太阳》一书，或许能给予我们不少有益的启迪。