小学竖笛教学

2024-04-12

小学竖笛教学（通用11篇）

篇1：小学竖笛教学

小学竖笛教学反思

竖笛进课堂，它有助于学生掌握音的时值、节奏等知识;有助于提高学生的视唱能力;有助于解决学生唱歌时的音准问题。

通过六周的竖笛教学，发现一些问题并解决了问题：

1、吹出“怪音”、“尖音”。这主要是按音孔不严造成的。按严孔，要注意两点：

A、按孔时要用手指前端柔软的多肉处，不要用关节部位。否则就会产生“怪音”、“尖音”。

B、按孔的手指要自然放松。离开音孔时，距离不要太远，刚刚离开即可。

2、气息运用得不好。相差八度的两个音，如低音5和高音5往往混淆，吹成一个音。出现这个问题主要是气息掌握得不好。我详细讲解和示范，告诉学生注意两点：

A、吹奏低音“5—6”这组音时，要用“缓吹法”。吹奏时，口腔为圆形，唇部肌肉放松，用哈气法，“口风”徐缓，轻轻地吹，发出浑厚而结实的音。

B、吹奏高音“5—6—7”这组音时，要用“急吹法”(即：超吹法)，口腔为扁狭形，唇部肌肉收缩，嘴角向两边拉，“口风”急而有力，发出清脆而明亮的音。

3、能力水平上的分化。随着时间的推移，就出现能力水平上的分化。如何改变这种状况呢?好的方法是：

A、对接受慢的同学进行个别辅导，并帮助他们树立信心，迅速进步。B、对优秀的学生“加小灶”，指导他们向有难度的曲子进攻，并给他们在众多同学面前表演的机会，既锻炼了自己，又超导起到了“以点带面”的作用。

C、在学生中组织“一帮一”的活动，让优秀学生帮助后进生，共同进步。

竖笛教学是音乐课器乐教学的重要组成部分，通过学习，学生不仅学会了演奏技巧，提高了整体音乐素质，而且从中得到了成功的欢乐和美的享受。

以上是本学期我所教的六年级竖笛教学反思，希望能给大家带来帮助！

司丽娜 2014年11月6日

篇2：小学竖笛教学

随着现代小学教育改革的不断加快和素质教育理念地不断渗透，小学音乐教学中的竖笛教学越来越受到相关教育界的广泛关注。竖笛又称直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音准、简单易学等学习优势，在小学音乐的教学中开展竖笛的教学，可以有效地帮助小学学生更好地掌握音乐节奏，激发小学学生的音乐学习兴趣和热情，锻炼小学学生的手指和大脑思维的灵活性，从而有效地提升小学学生的音乐素养和竖笛吹奏能力。因此，小学音乐教师应当深刻的认识到竖笛教学对于小学音乐教学质量提高的帮助作用，并且积极采取有效地措施来将竖笛教学引入到小学音乐教学当中，从而不断地提升小学学生的音乐素养和技能。

一、合理设计竖笛教学内容

教学内容是小学音乐竖笛教学能否有效地开展的重要前提条件和基础之一，它的教学内容设计包含了小学学生竖笛课堂教学中的主要内容、教学目标以及音乐技巧等。因此，小学音乐教师要想有效地利用竖笛教学来辅助小学学生的音乐教学，提升小学学生的音乐学习质量，首先，其应当做好竖笛音乐课程的教学内容设计工作。小学音乐教师可以从以下几个方面入手来开展竖笛教学内容的合理设计：第一，合理设计竖笛课程的教学目标。教学目标是小学竖笛音乐课程教学的引导标，它对竖笛课程教学的流程和内容有着很大的引导性，因此，小学音乐教师应当合理的根据小学学生的性格特点和心理特点，并结合教学内容的特性来开展教学目标的设计，这样便能够有效地避免由于过高的教学目标要求而忽视了小学学生的实际接收能力问题。第二，合理设计竖笛音乐课程的教学内容。小学学生年龄较小，心理特点比较活泼，有着强烈的好奇心，因此，小学音乐教师在设计竖笛音乐课程的教学内容时，应当合理的利用好小学学生的.这一心理特点和性格特点，在基础的竖笛理论教学和技巧教学中多融合一些幽默元素，从而有效地激发小学学生的竖笛音乐学习兴趣，激发小学小学的学习积极性。比如说，在竖笛吹奏的乐谱选择方面，小学音乐教师可以多选择一些《小星星》《蜗牛与黄鹂鸟》这一类的节奏较为欢快、吹奏起来较为简单，且具有积极地人生观导向的竖笛吹奏乐谱来开展教学，从而有效地实现提高小学学生音乐学习兴趣和积极性的教学效果。

二、引用小组合作学习教学

小学音乐的竖笛教学是一门以实践性为主的音乐教学课程，因此，在开展小学音乐竖笛课程的教学当中，小学音乐教师不可以单一采用知识灌输的教学方法，牢牢地掌握住小学学生的音乐学习主动权，而是应当深刻认识到实践教学的重要性，放宽对于小学学生的课堂竖笛学习自由，给予小学学生足够的课堂学习主动权，从而有效地提高小学学生的竖笛实际吹奏能力和技巧性。小学音乐教师可以借助小组合作学习方法来有效地实现这一点，小组合作教学方法主要是通过让小学学生自行进行分组的方式，放宽音乐教师对学生的控制性，使其能够互相学习，相互请教和指认错误，共同进步，从而整体性的提升小学学生的音乐学习质量和自主学习能力，这非常适合小学音乐的竖笛课程教学需求。比如说，以《彩月追月》这一首竖笛乐谱教学为例，根据小组合作教学法的教学理念，小学音乐教师可以在讲授完必要的基础知识和相关竖笛吹奏技巧之后，让小学学生进行四人一组的分组方式，使其组成一个个学习小组，先让每一个小组进行组内吹奏训练学习。然后，一定时间后让每一小组进行学习成果演奏，对学习效果较好的合租小组给予积极地表演，对于演奏学习效果较差的给予一定的辅导，增强其学习的自信心，这样，小学音乐教师便可以有效地达到帮助小学学生提高音乐学习的自信心和学习质量的目的。

三、结合教学活动开展教学

篇3：小学竖笛教学

一、目标与内容要适度

小学音乐竖笛教学应该讲究适度性, 主要体现在教学内容与教学目标两个方面。对于小学生来说, 学习竖笛对其音乐乐感、音色感以及节奏感的提升具有良好的推动作用。但是, 如果竖笛教学过程中操之过急, 或者教学内容超过学生的接受程度, 学生对学习竖笛的兴趣便会降低, 且其自身音乐素养也得不到应有的提升, 竖笛教学的效果也就不明显。因此, 适度性是小学音乐课堂竖笛教学应该着重注意的问题。所谓教学目标的适度性, 主要包括音乐素质教学目标以及非音乐素质教学目标两方面, 其中音乐素质目标的设置以不同学生的音乐素养以及性格特点为设计参考原则, 可以将教学目标分梯度设置为:大致掌握竖笛的演奏方法;了解竖笛在演奏不同乐曲时的音色规律, 掌握竖笛演奏的节奏律动;掌握齐奏、独奏以及合奏等演奏方式;能够进行简单的即兴配乐。将非音乐素质教学目标设置为:能够自觉遵守课堂秩序与演奏规则, 并养成爱护竖笛的习惯;能够主动参加竖笛活动, 对竖笛演奏过程产生强烈兴趣;敢于并乐于参与竖笛表演, 敢于展示自己。竖笛教学内容也应该随着小学生的成长与学习需求的变化进行相应的变动, 可让学生练习诸如《让我们荡起双桨》等朗朗上口却有一定演奏难度的歌曲, 以此训练学生的竖笛演奏技巧。

二、教学秩序要强化

小学生具有活泼好动的特点, 尤其在音乐课堂上, 小学生往往在老师还没下达吹奏指令之前, 便急切地进行竖笛的吹奏, 这样很容易打破老师的课堂教学进度, 因此, 老师应该做到教学秩序的强化, 以此实现竖笛教学的有序性与规范性。

例如, 老师可以设置一个预备演奏的口令“竖笛竖笛”, 学生便回应“拿起来拿起来”, 然后才可以将放置在桌子上的竖笛拿起, 将竖笛吹嘴放到嘴边, 待老师发布“竖笛竖笛吹起来”的口令时, 学生才可以进行竖笛的演奏练习, 等到老师敲桌子三下并说出“竖笛竖笛歇歇吧”的口令时, 学生便要停止演奏练习, 让老师能够在安静的环境中进行教学, 保证不受到竖笛声的干扰。这种秩序化的教学便于老师掌控竖笛课堂教学的进程, 并可以对学生形成行为规范, 养成规范放置竖笛的好习惯。但是老师应该注意, 不能为了强化教学秩序而忽略了学生的练习需求, 当学生的竖笛演奏练习不到位时, 老师应该为学生提供一定的加长练习时间, 从而保障学生的学习质量, 否则, 一味追求教学秩序牺牲掉的便是学生的学习效率, 这无异于舍本逐末。

三、教学方法要多样

基于小学生活泼好动的天性, 以及他们对于轻松愉悦课堂氛围的追求, 在进行竖笛教学过程中, 老师也应该注意教学方式的多样性, 力求通过轻松多样的教学方法让学生掌握竖笛的演奏方法与技巧。

例如, 在对学生进行吹奏姿势的纠正过程中, 为了避免一些说教式言语或者具有针对性的纠正动作对小学生造成心理的紧张感, 老师可以借助竖笛对学生进行坐姿的提醒, 比如, 老师可以吹奏《小星星》的第一句, 作为提醒学生端正吹奏坐姿的信号, 学生听到信号, 便会自觉端正自己的坐姿, 避免了某些学生被单独纠正坐姿的尴尬。此外, 小学生对于竖笛的好奇感以及学习兴趣会随着时间的流逝而逐渐消失, 为了长时间保持学生学习竖笛的热情, 老师可以将竖笛演奏教学与其他教学形式结合在一起, 如在授课过程中让学生将唱歌、跳舞以及表演与竖笛吹奏相结合, 提升学生的参与热情。以《花仙子之歌》为例, 老师可以让每位学生选择自己最喜欢的一种花, 为其谱曲, 这时便会出现百花争艳的情景, 然后让每位同学都将自己对花的喜爱之情通过竖笛吹奏出来, 全班选出最好听的五种旋律, 老师将这五种旋律转化成乐谱, 供其他同学参考学习。通过这种方式, 既可以锻炼学生的创作能力, 又可以激发学生的参与兴趣, 教学效果自然可想而知。

综上所述, 我们了解了三种增强竖笛教学效果的有效路径, 希望能为小学音乐课堂竖笛教学提供一些帮助。教学中, 教师要想获得良好的竖笛教学效果, 就需要对学生的性格特点以及音乐素养进行仔细观察, 了解学生真正的学习需求。只有这样, 竖笛教学才能够真正为学生提供需要的音乐知识, 也才能使竖笛课堂教学获得学生的好感与支持。

参考文献

[1]赵倩红.如何将竖笛教学融入低年级音乐课程[J].考试周刊, 2016 (13) .

篇4：小学竖笛教学策略探讨

【关键词】竖笛教学;愉快有效

开展器乐教学是我国音乐教育发展的必然.竖笛又称牧童笛,作为最理想的选学乐器,它的优点很多:它操作容易,在短期内易出效果,体积小便于携带,价格便宜,音色自然优美并且具有浓郁的民族特色,音域较宽,音高按顺序排列易转调等。

然而,孩子们对吹竖笛的兴趣不能持久。如何激发他们的兴趣,并将兴趣持续下去,让他们轻松掌握吹奏技巧,提高竖笛教学效果呢?笔者根据自己多年的教学经验,谈一下自己的看法。

一、选对乐曲

竖笛选曲要符合儿童年龄特征,以学生熟悉的乐曲为主,这样,在学习的过程中,学生会有成就感,每一次练习都是愉快的体验。比如低年级的教学中,一些儿童熟悉的简单乐曲,曲谱和乐理知识符合儿童的认知水平。比如:《布谷鸟》,《划小船》,《小雨沙沙》《我有一只小羊羔》《闪烁的小星》。而中高年级的选曲,可以是会唱的乐曲,也可以是世界名曲,比如:《雪绒花》,《巴塘连北京》,《欢乐颂》《康定情歌》。在技巧更熟悉些,便可选一些多声部的乐曲来排练,不但能提高学生的技术水平,更能发展他们的合作学习的能力。

二、让竖笛演奏和其他表演形式相结合

学生兴趣能否持久,要看我们的竖笛教学形式是否多样。在《闪烁的小星》小组演奏中,针对越吹越快的“抢”的问题,笔者让一个小组敲击三角铁和碰铃,其他小组吹奏竖笛,然后交换。有时孩子们精力不能集中,笔者让他们和自己学打响舌,并让打得好的孩子用响舌伴奏,然后交换,这样,不但解决了问题,学生还兴趣盎然,热情洋溢。在歌曲《小白船》的教学中,小组一做划船的动作,小组二吹竖笛,小组三用上碰铃,然后交换,这样的一节课,学生都能愉快地参与,便能保持持久的学习兴趣。

三、由浅入深循序渐进

按照四年级上册的竖笛教学图示,让孩子们有吹奏竖笛正确的站姿和坐姿,然后用吹纸条、红领巾的方法练习控制气息。接下来的问题是:如何让学生轻松地记住竖笛的八个孔呢?笔者尝试了以下方法:将竖笛的七个孔配上颜色,就成了“彩色指法表”,再配上有趣生动的儿歌,帮助学生掌握吹奏的指法,轻松记住每个音的位置。教一个音,都给它配上一首小乐曲,教到地三个音,就坚决只配包含这三个音的小乐曲。当然,这就需要我们把现成的乐曲移一个调,再将在所学范围外的音换成学过的音。例如,只学了765三个音,我们可将《我有一只小羊羔》的曲调移调,变成如下的乐曲:

1=C 4 / 4

7657 |777-ˇ|666- |777-ˇ|

7656 |7775ˇ|6676 |5---‖

笔者非常喜欢程锡宁老师的《竖笛趣味启蒙》一书中关于七个唱名的儿歌,八孔竖笛中的七个孔从上到下分别是红橙黄绿青蓝紫七个颜色,背后的孔是黑色,现在将这些儿歌与大家一起分享:

关于7音:

红橡皮, 黑橡皮,面对面儿笑嘻嘻,

si si si,si si si,咱们一起做游戏。

关于6音:

红橙黑,三兄弟,难得大家聚一起,

小田螺,三指提,lalalala心欢喜。

关于5音:

红橙黄,排成行,小指挥是黑班长,

Sol sol sol,sol sol sol,领着大家一起唱。

关于i音:

小甜橙,小黑豆,坐到一起拍拍手,

你坐前,我坐后,dodododo好朋友.

关于2音

小甜橙,笑呵呵, 独自一人唱起歌,

rerere,rerere, 中指轻轻孔上搁。

关于4音

姑娘头发黑又亮,头顶瓜果飘清香。

红橙黄绿四色果,发(fa)给大家尝一尝。

关于3音

红橙黄绿青猫咪,黑猫躲着叫mi mi,

右边跳起四五指,翘起胡子笑嘻嘻。

关于2音

红橙黄绿青蓝衣,队伍整齐七兄弟,

rererere 吹起笛,独缺紫衣小调皮。

关于1音

八面小鼓稳当当,敲起鼓儿当当响,

红橙黄绿青蓝紫,dodododo把歌唱。

总之,在竖笛教学中,教师这个导演兼演员起着决定性的作用。我们只有运用新颖独特、具有知识性、趣味性的教学技巧,才能调动学生的积极性,让学生愉快地学习竖笛。

参考文献:

[1]陈建文《对小学音乐课堂中器乐（竖笛）教学的探索与思考》（2006年）

篇5：小学音乐课堂中的竖笛教学

竖笛是世界各国普遍流行的吹奏乐器之一，其音色悠扬，简便易学，携带方便，既能独奏又能与各种打击乐器组成小乐队，深得少年儿童的喜爱。我这几年一直在音乐课堂中进行竖笛吹奏教学，下面谈谈在教学实施中的几点体会。

一、制定严明的课堂纪律守则，建立良好的课堂常规

小学生的好奇心强，乐于接受新事物，一个教学班几十个学生，如果大家随心所欲，乱吹一气，那一定会噪音四起、嘈杂刺耳。若没有严明的纪律约束，将大大影响教学效果。作为教师不仅要有热情和激请，更要有严谨的作风和科学态度、得体的教学方法。

二、了解竖笛基本知识，掌握科学的吹奏方法

1、呼吸方法是竖笛学习的关键部分。我们在日常生活中的呼吸是自然的，而吹奏竖笛时的呼吸则要随着音的高低、强弱、长短以及情绪上的变化加以调节。因此，在吹奏竖笛时，应该采用“胸腹式联合呼吸”，用以扩大呼吸量。吸气时，用横隔膜着力，胸腔扩大,横膈膜向下压缩，小腹向内收缩；换气时，最好用口、鼻相结合的方法，以口为主，就是将嘴的两角稍放开换气；吐气时，应利用胸肌、腹肌、横膈膜的控制能力，使气息能够均匀、有节奏地逐渐吐出。

2、舌头运用是竖笛学习的重要部分。舌头好像一个活塞，可以起阻碍气流的作用。舌头堵住吹口就发生断音现象，舌头离开吹口，声音就继续发出。我们吹奏一般乐曲时，常用断音和连音两种方法。断音问题就用“吐音”来解决。“吐音”的发音方法，即在吹之前将舌头顶住上牙齿和肉牙的地方，在吹气时舌尖一接触吹口马上向里缩回，使气流吹出，达到断音效果。在乐曲中用“▼”、“T”、“K”符号来表明。“T”与“吐”、“突”同音，“K”与“库”、“哭”同音。吐音是吹奏竖笛一个很重要的技术，相当于语文课中的汉语拼音。基础扎实了，才能够顺利而轻松地保证为以后的教学达到相应的目的。我要求学生发音要做到结实、清楚、有弹性，必须经过反复的练习，才会让每个音听起来都干净利索。

3、由易到难，循序渐进，丰富艺术表现力

5—6这13个音是常用音，它们是用竖笛吹奏基础训练的内容。教这些单音时先学“1、2、3”三个音，配上《好宝宝要睡觉》、《小鼓咚咚响》等简单、短小的乐曲；接着学“6”音，配上《小夜曲》、《吹起芦笙跳起舞》等乐曲；学“5”音时，配上《洒水车来了》、《上火车》等乐曲；当增加了“

4、7”两个音时，可以配上《生日歌》、《幸福拍手歌》，安排一部分学生吹奏，一部分学生唱歌词，别有一番情趣；当掌握了“5—6”这13个音,可以选用《歌唱二小放牛郎》、《运动进行曲》等等为儿童所熟悉的乐曲来进行吹奏。

三、竖笛教学促进学生素质的提高

1、调动了学生的学习积极性。将器乐引进课堂，充实和丰富了音乐教学内容，调节了课堂学习气氛，改往日音乐课的教学结构和模式，加强了动手能力。特别是对一部分认为自己没有音乐细胞或某些嗓音条件较差的学生、个别处于变声期的少年，在器乐教学中也能发挥出他们的才能。当他们吹奏出悦耳动听的音乐时，个个眉开眼笑，感受到了成功的喜悦，树立了自信心，从而激发了学习音乐的热情，培养了对音乐的兴趣和爱好。

2、锻炼了坚强的意志和毅力。要学会一种本领，需要刻苦练习、持之以恒的精神。通过竖笛吹奏训练，促使学生视觉、听觉和动作协调配合，让学生在课堂中始终保持着饱满的精神状态和高度集中的注意力。这有助于培养学生团结协作的精神，也增强了集体观念意识，锻炼了坚强的意志和毅力。

3、促进了学生智力的发展。俗话说“耳聪目明”，通过吹奏竖笛，学生的十个手指头在视觉、听觉的指挥下正确地操作，协调配合，长期实践，能增强记忆，使学生的思维更活跃，动作更敏捷，反应更灵敏，大脑更发达。据各班任课老师反映，学习了竖笛，不但没影响其他课程，而且学生各科成绩均有不同程度的提高，班里形成了一股你追我赶的良好的学习气氛。

四、利用多种教学方法，激起学生的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳认为：学生最好的刺激是对学习材料的兴趣，而游戏活动则是激发学生兴趣最有效的手段之一。因此，教师在课外应该认真备课，制作一些形象的教具，运用多种教学方法，让学生在游戏活动中学习，变乏味为趣味。学生最喜欢竞争，也好表现自我。我在各班成立了争当“小老师”的选举活动，经常布置一两条竖笛练习曲，让学生带回家练习，上课时上台吹给大家听，老师把吹得熟练动听的学生选为“小老师”，在课外让这些“小老师”来吹给其余的同学听，吹得不好就免职。这种做法锻炼了学生的胆量，激发了兴趣，并涌现出了不少的人才。

篇6：小学竖笛教学

摘要：近年来，随着小学音乐教学改革不断深入，竖笛逐渐被引入到小学音乐教学中，在很大程度上提高了小学生学习音乐的兴趣，不但有利于提高小学生的音乐素养，而且有利于培养小学生的综合素质。在小学音乐教学中开展竖笛教学活动时，合理设置教学内容，综合应用各种教学方法，以实现理想的教学效果。

关键词：小学音乐;竖笛教学;策略;有效性

当前，现代教育事业不断发展进步，小学音乐教师逐渐把乐器引入小学音乐课堂中，取得了较好的教学效果。竖笛具有简单易学、携带方便、声乐优美等优点，深受小学生的喜爱。把竖笛引入到小学音乐课堂中，并积极采取措施，提高竖笛教学的有效性，既有利于提高小学生的音乐素养和音乐技能，又有利于提高小学生的综合素质，让小学生能够更加全面的发展。

一、在小学音乐教学中开展竖笛教学的重要作用

竖笛又有牧童笛、直吹笛的别称，具有固定的音准，相较于其他乐器，竖笛有以下优点：首先，竖笛音域比较宽，转调较为容易，学习竖笛有利于锻炼学生手指的灵活性，从而让小脑更加灵活。其次，竖笛吹奏方法较为简单，有利于把小学生学习音乐的兴趣激发出来。最后，竖笛容易配乐，能够实现“奏唱同步”。把竖笛引入到小学音乐教学中，是当前小学音乐教学改革的需要，也是培养学生综合素质的需要。在小学音乐教学中融入竖笛教学，有以下几个方面的重要作用：其一，有利于提高小学生学习音乐的积极性和主动性，好奇心强是小学生的主要特点，用竖笛对小学生进行教学，能够吸引小学生的注意力，而且竖笛简单易学，小学生比较容易学会，从而获得成就感，更加积极、主动地参与到教师组织的各项音乐教学活动中，提高小学音乐教学中的学生参与度;其二，有利于提高小学音乐教学的有效性，在对竖笛进行学习时，小学生需要把眼睛、鼻子、手、口等多个器官调动起来，不但能够使小学生的协调能力得到提高，而且能够把竖笛与歌唱结合起来教学，提高小学生的音乐素养和音乐能力;其三，有利于实现小学音乐教学中的素质教育目标，在竖笛的教学中，合奏是必不可少的环节，在此环节中，小学生需要与教师、同学相互合作、配合，久而久之，不但能够让小学生养成团结合作的团队精神，而且能够提高小学生的人际交往能力，从而提高小学生的总是素质。

二、小学音乐教学中竖笛教学的有效策略

(一)合理设置教学内容

在对小学生进行竖笛教学的过程中，教师应该以小学生的心理特点、兴趣爱好等为依据，设置出合理的教学内容，以实现良好的教学目标。在竖笛教学之初，教师设置的`教学内容应该以《小星星》之类旋律简单、节奏欢快的儿歌为主，调动小学生的学习积极性。在学生掌握了部分竖笛吹奏技巧后，教师可以逐渐提高教学内容的难度，选择《雪绒花》《彩云追月》等节奏感较强的歌曲作为教学内容，逐步提高小学生的音乐技能。总之，在竖笛教学过程中，教师选择的教学内容应该与学生的接受能力相符合，不宜心急，循序渐进地提高学生的音乐能力。此外，应该合理设置教学方案，通常情况下，小学音乐教学中的竖笛教学有三个阶段：首先，给学生介绍竖笛，让学生了解竖笛的基本知识;其次，让学生初步接触、练习吹奏竖笛;最后，让学生练习竖笛吹奏技巧，提高学生演奏竖笛的技能和水平。在具体的教学中，教师应该灵活设置教学方案，科学把握教学的进度，以实现理想的教学目标，提高小学音乐教学质量。

(二)充分应用小组合作的教学方法

在小学音乐教学的竖笛教学中，教师不能一味地给学生灌输竖笛知识和演奏技巧，也不能让学生单独进行教学，否则，不但难以提高学生的竖笛演奏技能，而且不利于学生综合素质的培养。因此，小学音乐教师应该把小组合作教学方法引入到竖笛教学中，让学生相互合作，共同进步，从整体上提高小学音乐的教学质量。例如：在教学生吹奏《彩云追月时》，讲解相关知识及吹奏技巧之后，笔者把本班学生分为四个小组，让每个小组各自练习完成后，让四个小组合在一起，练习合奏，如图一所示。这样一来，无论是单独的小组合作练习，还是全班一起练习，为了实现良好的演奏效果，学生都会积极调整自己的状态，积极与其他同学讨论，研究每个同学的吹奏方式及其中存在的问题，并相互指正，不但能够有效提高全班学生的竖笛演奏技能，而且能够提高学生的人际交往能力，培养学生的合作精神，从而让小学生能够更加全面的发展。此外，在学生讨论、练习的过程中，教师不能“袖手旁观”，而要参与到学生的讨论中，亲切地与学生交流，及时发现其中存在的问题，并予以指正，拉近师生之间的距离。这样，不但能够提高小学生练习竖笛的效率和质量，而且能够构建和谐的师生关系，保证接下来的音乐教学活动能够顺利开展。

(三)把竖笛与其他教学活动结合在一起

小学生具有活泼好动的天性，在竖笛教学过程中，单一的教学形式不但难以吸引小学生的注意力，而且会让小学生感到枯燥无味，对学习音乐提不起兴趣。因此，在开展竖笛教学活动时，教师应该把竖笛与其他形式的音乐结合起来对学生进行教学，例如：《可爱的布谷鸟》的竖笛教学中，教师可以让学生用竖笛吹奏出布谷鸟的叫声，看哪个同学吹出来的声音最动听，并让吹得最动听的学生把吹奏方法分享给同学们，以提高全班学生的竖笛水平。除此之外，在竖笛的练习中，教师也应该把竖笛与歌唱结合在一起，比如：在《美丽的黄昏》《两只老虎》等歌曲的练习中，教师可以引导学生在竖笛多声部的伴奏下练习合唱，这样，能够让学生的音准更加准确，音色更加和谐、统一，从而提高学生的音乐水平。

三、结语

总而言之，在小学音乐教学中引入竖笛教学既是小学音乐教学新课程改革的需要，也是培养小学生音乐素养的需要。但在把竖笛融入到小学音乐教学中时，教师不能盲目追求娴熟的演奏技巧，而要以学生的接受能力、兴趣爱好、音乐水平等为依据，合理设置教学内容、科学制定教学计划，并注重小组合作教学法的应用，调动学生学习竖笛的积极性，让学生积极、主动地参与到教师组织的教学活动中。这样，才能够提高小学音乐教学的有效性，提高小学生的音乐素养和综合素质，让小学生能够更加全面的发展。

参考文献：

[1]孙岩.论竖笛教学在小学音乐教学中的意义[J].科学大众(科学教育),,(06).

[2]李丝雨.中小学音乐课堂竖笛教学研究现状问题及展望[J].北方音乐,,(17).

篇7：我爱吹竖笛小学作文

我的兴趣很简单，就是喜欢吹坚笛。虽然只是在音乐课上学了几首简单的谱子，但是我很开心。

以前，我从未吹过坚笛，是我的音乐老师让我喜欢上坚笛。老师让我们同学学会了坚笛的“1、2、3、4、5、”。自从学会一首简单的曲子后，每天晚上写完作业后，我就吹起那一声声动听的`曲子。

有一次，我和爸爸妈妈正在吃晚饭，突然从对面传来了一首极其优美的声音，我听便知是竖笛的声音，马上拿来坚笛，跑到阳台前跟着吹起来，虽然吹得不是很好，但我也很开心、很高兴、很快乐。在那里吹了十几分钟才停下来，再去吃饭。

我妹妹是拉小提琴的。有一次暑假她从香港来厦门找我，要我给她弹电子琴。我没说什么，就拿出紧笛，吹了一曲《欢乐颂》。没想到，妹妹竟然听我吹坚笛。一直叫我吹，我觉得妹妹是知音，便吹了很长很长的时间，我累死了，妹妹竟然还叫我再吹。从此以后，不管吹多长时间我都不觉得累。

除了老师、妹妹促使我对坚笛特别感兴趣，不有哥哥。我哥哥和我一样也会吹坚笛，我每次到哥哥家去玩，总会和他一唱一合。哥哥技术比我高很多，我总是吹没他好，真可怜!我要比他吹得好才是。

那一声声美妙的笛声，是我最大的兴趣。我不希望我一定要吹最棒!最好!我只希望我永远喜欢、热爱笛子。

篇8：小学竖笛教学

苏教版音乐实验教材从小学三年级开始就安排了器乐学习的内容,虽然竖笛的学习板块较多,但实际安排的课时却很少,而且竖笛课堂教学还存在着班级授课制的基本教学组织形式与学生个性化学习之间的相互制约:受班级人数和集体授课形式的制约,教师在讲解传授知识、技能时很难做到照顾每一位学生的接受度;受课堂教学时间的制约,教师在课上对竖笛技能的示范发挥不够,对学生掌握情况的反馈检查也不够。因而,导致学生无法达到课程标准所规定的相应技术水平,如竖笛最基本的吐音奏法,相当数量的学生不能正确掌握,竖笛演奏水平明显受其影响;受音乐学科特殊性制约,课外没有相应的训练作业及对学生单独进行辅导的时间,使得部分学生无法及时巩固课堂学到的知识和技能。

那么,怎样解决上述问题,使每一位学生都获得个性化指导,从而提高竖笛教学的质量和效率呢?笔者发现将即时通讯网络工具QQ应用于竖笛教学中,能辅助教学,并科学地构建竖笛混合学习模式,能够实现竖笛学习效果的最优化。

应用即时通讯工具QQ,构建小学竖笛课程混合学习模式的可能性分析

QQ作为一种一对多的交流与互动工具,为混合学习提供了新的平台与沟通场景。

1.软件的易用性

QQ是腾讯公司推出的一款基于Internet的即时通讯软件。它的操作简单易学,“零技术”基础的人也能很方便地使用。因此,将QQ推广到小学竖笛课程教学上并不存在技术上的壁垒。

2.软件的普及性

实际调查显示,拥有QQ账号的家长和学生高达90%。为方便教师与家长、学生的交流,很多学校的每个班级都建有自己的QQ群。音乐教师通过QQ构建课外教学平台,可以直接利用现有的班级聊天群,操作简单、方便。

3.软件的高集成度

QQ的功能虽然主要是聊天,但同时也集成了收发信息、传递文件、超级视频、文件存储、远程协助、文件共享、群组交流、QQ空间等功能。这些功能和教学相结合能够实现教师与学生之间的即时交流、一对一语音、视频辅导、利用碎片化时间的个性化学习及从共享资源中获取教学内容和作业等。

应用即时通讯工具QQ,构建小学竖笛课程混合学习模式的教学实践

QQ的强大功能可以为我们提供许多教学支持。运用它而构建的小学竖笛混合学习模式可以解决传统学习中存在的课时少、人数多、教师无法进行个性化指导、师生课外互动少、与家长沟通少等一系列问题。笔者从实践的角度,利用个人的QQ进行探索发现,具体操作可以通过以下几种途径来实现。

1.QQ空间功能——进行课程内容推送,实现教学个性化指导

传统竖笛课堂学习,受时间、空间、人数的限制,教学内容的选择、教学活动的开展都只能面对大部分学生的平均水平,这往往会出现“接受快的学生吃不饱、接受慢的学生学不会”的问题。一段时间后,两极分化愈来愈大,极大地影响了教学效果。

而QQ的应用为竖笛差异化教学提供了可能性。教师将课堂竖笛演奏的知识要领、难点解析、演奏全程等通过手机或电脑录制,制作成微视频,并将视频上传、放置QQ空间,学生则可以根据自己的理解能力、学习能力和学习进度,选择与之相适应的学习内容。他们可以通过视频提前预习,或是在教师讲解过后反复观看,进而有效地解决了竖笛教学中统一教学与学生个别差异性的矛盾,发挥了分层教学的优势。

2.视频聊天功能——进行师生一对一视频,实现个性化辅导

竖笛教学隶属于器乐教学,技能技巧的学习是必不可少的。然而传统竖笛课堂没有足够的时间进行个性化一对一的辅导,如竖笛最基本的吐音演奏方法,几乎有一半的学生无法在课堂上立即掌握。而在混合教学中,当学生反复观摩竖笛示范视频还解决不了时,可以利用QQ的视频聊天功能,一对一地进行在线课堂咨询,教师则有针对性地对个别学生的问题进行个性化辅导,以便更好地促进学生竖笛的学习。教师在与学生一对一解答时,也可以将学生经常提的问题整理出来,在课堂上集中讲解,这有助于学生及时梳理重难点。

3.文件共享功能——建立资源库,实现资源共享

竖笛演奏水平的高低,不仅仅取决于技能技巧的熟练程度,它还跟学生对乐曲内涵的理解、表现以及学生的鉴赏水平等息息相关。由于受时间限制,传统竖笛课堂教学只侧重于竖笛技能技巧的练习,对乐曲相关知识的介绍、分析、竖笛演奏的鉴赏等内容往往一带而过。而采用混合式学习模式,教师就可以利用QQ文件共享功能补充这些相关的资料,从而帮助学生更好地理解所学乐曲的内涵,提高其鉴赏能力和表现能力。例如,竖笛起始阶段教师可以提供一些大师演奏的视频,激发学生学习兴趣。又如,学习竖笛曲《茉莉花》时,乐曲旋律的婉转、细腻是演奏的难点,教师可以先提供不同版本的《茉莉花》乐曲,让学生课余欣赏,充分体会。

4.文件传输功能——实现学生课外主动练习巩固

传统的竖笛课堂时间是有限的,教师不可能做到面面俱到,更不可能对每位学生的练习情况细细分析和点评纠正。而利用QQ的文件传输功能,学生将每次的练习音频都发送给教师,教师则可以有充裕的时间去倾听学生的练习情况,加以记录分析,再在课堂上进行点评,从而实现一对一问题解答、推送个性化课程等服务。

5. 交流功能——实现即时沟通,寻求教育合力

在传统教学中,音乐教师与家长的沟通极少。而有了QQ后,教师可以及时发布最新的竖笛学习曲目,学生学习的照片、视频、音频,让家长及时了解学习内容、孩子在校的学习状态等。同时,家长也可以就孩子在家的学习情况与教师及时沟通。这种交流与沟通极大地改变了教师与家长、学生间的关系,也使家长更加关注并重视学生的竖笛学习,从而形成教育合力,保障了竖笛练习的时间和效果。

结语

篇9：论农村小学的竖笛教学

关键词：农村小学；竖笛教学；学习兴趣

中图分类号：J60-06 文献标识码：Ａ

文章编号：1002-7661（2008）01-0069-01

竖笛教学是激发小学生音乐学习兴趣、促进小学音乐教学十分有效的途径之一，尤其对于偏远地区的农村小学，由于客观条件所限制，竖笛教学更具有很强的实用性和必要性。

一、竖笛教学的必要性、实用性和趣味性

（一）必要性和实用性

目前我国不少农村小学，尤其是偏远地区的农村小学，由于受师资及教学设备等诸多因素的影响和制约，其音乐教学很难按照教学大纲的要求进行实施，部分农村小学的音乐教学甚至是空白。有些农村小学即或是断断续续地开设了音乐课，却很少进行过器乐教学。而许许多多农村孩子饥渴的心灵非常需要音乐雨露的滋润和浇灌。如何有效改进当前农村小学的音乐教学现状，是我们每一个音乐教育工作者应该认真思考和关注的问题。我个人认为，将竖笛引入农村小学音乐课堂是促进当前农村小学音乐教学的一个十分有效的途径。

比较而言，钢琴、风琴等大型乐器价格昂贵，且携带不便，许多农村小学及学生家长很难舍得购买这些对于他们来说简直就是“奢侈品”的乐器。而竖笛却不存在这一问题，花上几块钱就可购买一支，且可随身携带，吹奏方法又相对简单。小学生可以充分利用课余时间进行大量的实际练习，容易在较短的时间内取得较快进步，易见成效，这对于他们来说真可谓既“经济”又“实惠”。

（二）趣味性

比较而言，学习竖笛比学习钢琴、风琴等容易得多。对于多数农村小学生来说，他们的音乐基础普遍比较薄弱，有些甚至从未上过音乐课。如果开始就要求他们学习钢琴、风琴，诸如音阶、琶音、和弦的弹奏以及手型、指法等技术要求，小学生很难接受。而学习吹奏竖笛相对容易得多，一吹即响，指法要求也相对简单，一般在较短的时间内就可学会吹奏一首小曲，而且容易集体教学，便于进行齐奏、合奏训练，小学生很容易产生学习兴趣。

（三）竖笛教学可为农村小学生学习竹笛、箫等民族乐器打下基础

我国农村民间常见的民族乐器竹笛、箫对于初学者来说不太容易吹响，如果小学生开始就学习吹奏竹笛、箫，易产生畏难情绪，往往可能半途而废。比较而言，竖笛容易吹响，并且对于“口风”、“用气”等技术方面的要求均比竹笛、箫易于掌握。而竖笛（特别是六孔竖笛）吹奏的指法、用气又与竹笛、箫的指法、用气十分相近或相通。因此，先学吹竖笛，待有一定的竖笛吹奏基础后，再逐步过渡到学习竹笛和箫，这是一个很好的学习途径。

二、如何有效地在农村小学进行竖笛教学

竖笛教法灵活多变，且教材不一。在竖笛教学实践中，我个人有以下几点体会：

（一）最好先选用六孔中音竖笛进行教学

竖笛通常有六孔竖笛和八孔竖笛两种。八孔竖笛半音设置比较齐全，可用不同调性进行演奏，但不易掌握。六孔竖笛虽然半音设置不如八孔竖笛齐全，但易于掌握，且熟练后也可用全按作5、全按作2及全按作1三种常用调性奏法进行演奏。对于农村小学生来说，能基本掌握这三种调性奏法就足够了。之所以选取中音六孔竖笛，是因为中音竖笛的音色比高音竖笛或低音竖笛的音色较柔和一些，较易于进行集体教学与齐奏、合奏训练。

（二）先训练全按作5的奏法

六孔竖笛全按作5的音域一般为，适合吹奏小学少儿歌曲和一般常见乐曲。而全按作2和全按作1两种奏法的音域分别为和，如遇到含有高音或低音的乐曲就无法吹奏。所以应该先训练全按作5的奏法，直到这一奏法基本掌握后再分别训练其他两种奏法。

（三）先训练中音区的长音吹奏

六孔竖笛的中音区（如全按为5的1、2、3等）的吹奏最容易掌握，只要自然用气就能吹出，且按指少、指法简单。所以训练应该先从中音区开始，然后逐步向高音区和低音区扩展。“长音”吹奏是竖笛吹奏的基础，宜首先训练吹奏长音，指导学生尽量把每个长音都吹奏得平稳、均匀。最好结合一些舒缓的含有长音的短小歌曲或乐曲（如《小宝宝要睡觉》、《友谊地久天长》、《闪烁的小星星》等）进行练习。

（四）“吐音”及其他常用技巧的训练

待小学生具有一定的竖笛吹奏基础之后，根据学生实际，结合具体乐曲、歌曲的吹奏，逐步训练一些“加花”技巧，进而美化竖笛的演奏效果。“吐音”是吹奏短音的一种重要技术，宜先训练“长吐”，再训练“短吐”；先训练“单吐”，再训练“双吐”和“三吐”。再逐步训练颤音、波音、花舌音等技巧，并将这些技巧分别应用到相应的乐曲之中，这些将进一步美化和丰富竖笛的演奏效果，进而使这小小的竖笛对学生产生无穷的“魅力”。

（五）把竖笛教学与歌唱、乐理、视唱和其他器乐教学有机结合起来

如果用竖笛吹奏所学的歌曲、视唱曲等，可以使学生在没有教师指导的情况下校正自己唱不准的音，非常有利于学生自学，且可以提高小学生的学习兴趣；学生在练习吹奏竖笛的同时也潜移默化地训练了自己的听力；如先用竖笛吹奏，再让学生学习乐理知识“颤音”，小学生就很容易理解和掌握；在其他器乐教学中如能加入竖笛，利用竖笛与其他乐器进行合奏，真可谓其乐无穷！所以说竖笛教学与歌唱、乐理、视唱练耳等教学是相辅相成、互相促进的。

总之，只要我们在教学实践中勤于研究、积极探索，结合学校和学生实际，采用灵活多变的教学方法，循序渐进，农村小学的竖笛教学就能够取得令人满意的效果，从而促进农村小学音乐教学。

篇10：竖笛教学设计

全锦丽课题：流行的笛声

教学目标：

1、通过音阶训练使学生能够顺利的吹出每个音。

2、通过复习上节课学习《雪绒花》，让学生再次感受二声部。

3、进一步了解竖笛的构造、掌握基本呼吸方法，能顺利吹出高音。

3、通过学生喜欢的流行歌曲《菊花台》练习高音。教学重点：

让学生能在高音区和低音区的自然转换训练。教学难点：

能够顺利的吹出低音区的每个音，完成乐曲训练。教具准备：

八孔竖笛一支多媒体课件

钢琴

电子琴教学过程：

一、组织教学：

师生问好，检查竖笛，交待上课时竖笛应该怎样放置，老师用横过笛的方式让大家安静。

二、课前小知识

师：我们学竖笛已经有四节课了，额有哪位同学知道八孔竖笛起源于哪？竖笛教学又是怎样进入我们的教学课堂呢？

1、出示幻灯片，介绍竖笛教学的来源。

2、简介八孔竖笛的分类

塑料竖笛和高档木笛（出示幻灯片）

师：观察自己的竖笛，请你说出它可以分为几个部分，每个部分都叫什么名字？师：我们学习的竖笛是高音八孔竖笛，是一种从顶端吹奏的小型哨嘴笛，可分为笛头、笛身、笛尾三个部分（观看幻灯片）它的音色柔和甜美和任意转调，富有歌唱性，可以独奏、重奏和合奏。（观看教师演奏）

3、吹奏请注意事项：应该注意卫生，可准备干净的手帕，吹后进行擦洗，提醒学生不要交换使用，以防“病从口入”。

4、持笛方法（出示幻灯片）

5、演奏姿势

师：分坐姿、站姿两种，不论哪种姿势，身体都要放松自然端正，竖笛于身体的夹角要保持40度左右，肩放松，上臂自然下垂，手指，手腕放松，用第一关节的指腹接音孔，指控与音孔平行，开放音孔时手指不易过高，进行按指练习，让演奏姿势好的学生做示范。双唇放松而有控制的含住吹口。

三、课堂练习

1、音阶训练：吹全音符的长音，音阶上行下行，强调气息微弱吹奏低音。教师带学生一个音一个音的吹奏C大调的从1—高音2的练习，用钢琴带学生训练音阶。

2、复习歌曲《雪绒花》的演奏（出示两个声部），带第一个声部和第二个声部分别练习，然后两个声部合起来共同演奏，让同学们再次感受二声部的训练。

3、分别用钢琴和电子琴带学生二个声部的演奏《雪绒花》。注意中间的换气记号。

四、高音区的训练：

师：刚刚我们通过演奏《雪绒花》，感受了声部的训练，今天老师带大家去进一步的学习竖笛的演奏技巧，我们来练习吹奏高音，一直以来我们的音阶训练都是从1－高音2的练习，那么今天我们学习高音3往上的音。同学们看大屏：气流强弱不同，也能获得不同的音高，如开同一个孔，气流强获得的音高则高，气流弱则获得的音则低，所以同学要练习好气息的控制。根据音高吹气，力量恰当，使发音即轻松又充分，音色圆润明亮，全闭音孔必须缓吹，犹如在近距离吹支蜡烛。

下面我们来学习一首流行歌曲《菊花台》，这首歌曲是F大调的，由于没有变化音，根据我们所学的知识，老师将它写成C大调记谱的形式，同学们就可以演奏出来，不过乐曲中有几处是高音区的音符，同学们要注意气息的运用，才能吹出音的准确性，老师给大家演奏一段听一下。（出示歌谱）

菊花台

四、课堂小结：