淮剧竖笛课教案

淮剧竖笛课教案（共4篇）

篇1：淮剧竖笛课教案

淮剧普及课 一课时 教学内容：

戏曲学习基础调查、观看戏曲视频 教学目标：

了解学生戏曲学习的基础，通过观看戏曲视频、教师演唱、学生表演等环节激发学生的学习兴趣。教学重点： 激发学生的学习兴趣 教具准备： DVD、碟片。教学过程：

一、组织教学 安定情绪，师生问好。

二、讲解戏曲学习的要求。

师：戏曲是我们中华民族的艺术瑰宝，但是现在的戏曲年轻观众越来越少，振兴戏曲艺术已刻不容缓，我们开设戏曲这门课程，不指望同学们都能成为戏迷或戏曲工作者，至少，你能对戏曲有个最初步的了解，能不讨厌戏曲，那我们也就感到欣慰了。

三、了解学生的戏曲基础

1、戏曲学习基础问卷调查。①、你喜欢戏曲吗？ 喜欢（）

无所谓（）

不喜欢（）②、你知道哪些戏曲剧种？ ③、你会演唱哪些戏曲片段？ ④、你希望在戏曲课上学到哪些知识？ ⑤、你对戏曲老师或戏曲课有什么建议或要求?

2、复习淮剧唱段《紫竹调》并请学生上台演唱。

3、请学生演唱你会的戏曲唱段。

四、欣赏

1、观看少儿戏曲演出的视频。

2、观看戏曲名段的视频。

3、教师演唱戏曲片段。

五、学习戏曲圆场步

1、教师示范男步的走法，并请男生模仿学习。

2、教师示范女步的走法，并请女生模仿学习。

3、全体学生跟戏曲武场音乐走出教室。

六、课堂小结，结束课业。

竖笛备课1 课时教学目标

1、认知：认识竖笛的构造及 sol,la,si 三个音的吹奏位置。2能力：吐奏的吹奏能力。

3、情感：热爱竖笛的演奏。

教学重难点

吐奏吹奏方法的掌握。教 学 准 备 竖笛 教 学 方 法

1、演示法；

2、吹奏法 师生互动、二次复备

一、组织教学

二、竖笛：sol,la,si 1.1、教师吹奏乐曲《乃哟乃》《七个小兄弟》。听教师范奏。2.介绍竖笛的历史，了解认识竖笛。

3.认识六孔竖笛：吹口，笛头，窗孔，笛身，笛尾，观看演奏姿势。4.了解六孔竖笛六孔的音名及手势，手形，吹奏的姿势。

5.练习手指动作，大家来做手指操，sol,la,si,三个音，提出闭指，开指手指尖的要求。

6.吐奏练习，介绍吹奏的要求，吐音练习，气息的控制。

7．练习：7 7 7 7 | 7— — —|| 请你跟我这样吹，吐奏不同长短时值同音的练习。师生互动 二次复备

9． 找个别学生试吹，寻找优点，缺点，并改正。听学生范奏，纠正。3． 6 6 6 6 | 6 — — — || 的练习。

10.sol 音练习：5 5 5 5 | 5 — — — || 11.任意说 sol,la,si,三个音要求学生很快的将以上的相关练习吹奏出来。

12.换音练习，si——la 的换指练习，要求将两条连起来吹奏。13.三音吹奏，si——la——sol 的换指练习，要求将三条连起来吹奏。14.将 si ——la ——sol 改成 sol——la——si 吹奏 15.换指练习，换指得练习与要求。16.随意说音，让学生吹奏。

17.练习小曲《三音练习》。5 6 7— | 7 6 5 — |5 7 6— | 6 7 5—|6 5 7— | 7 5 6——|5 6 6 5——||

18、下课，师生再见！6 7 7| 竖笛备课2《雪绒花》

教学目标：

1、对所学歌曲及相关电影《音乐之声》产生兴趣，扩大音乐视野。

2、通过吹奏歌曲《雪绒花》，区分什么是非连音吹奏和连音吹奏法。

教学重点：

掌握吐音的技术和连音吹奏的方法。

教学难点：

1、“前半拍休止、后半拍起唱”节奏的掌握。

2、连音奏法时舌头和气息的运用。

教材分析：

好莱坞的经典音乐剧 《音乐之声》拍成电影后，其中的著名唱段传遍了全球。《雪 绒花》 是一首抒情的男声吉他弹唱。这首歌的蓝本是一首古老的奥地利民歌，通过对 “雪花” 的赞美，象征着人民渴望幸福、安宁的生活。这首歌在片中出现了两次，第一次是男主人公 借此曲表达对女家庭教师的接纳，第二次则是他们全家在家庭沙龙演唱会上，以此曲抒发对 祖国的热爱。每次唱起，都有不同寓意。教学准备：

VCD 光盘、歌曲挂谱、竖笛、打击乐器等。教学过程：

一、组织教学：

唱《多来米》（从 B 段的第二段开始放 VCD）进教室，师生问好。

二、导入：

竖笛吹奏

1、划拍唱谱。（师竖笛伴奏）同时找找这首歌里哪个音的指法没学过？开动脑筋，自己找这 个音的指法。

2、音阶练习（从 re 到高八度 re）。①师唱唱名（上行音阶），生无声按指。②师范 奏后生吹。

③用同样的方法练下行音阶。（一口气，连音奏法。）

3、讲解吐音技术和连音、断音奏法。① 学习吐音技术。吹奏竖笛时有两种常用的方法：（板书）连音奏法和断音（又叫非连音）奏法。它们都与“吐奏”有关。那么，什么是“吐奏”？就是舌尖轻轻地碰一下牙齿，堵住 吹口的气流后马上向里缩回，离开吹口，发出轻轻的“吐”的声音。

② 连音奏法是：在连线“⌒”内，除第一个音用吐奏外，后面的音都不吐奏，只是按孔 的手指按各音的指法运动，气息保持而舌头不动，吹得连贯圆润。

③ 断音奏法则是每个音都发出轻轻的“吐”的声音。

④以吹奏音阶为例：教师用两种方法吹奏音阶：上行用连音奏法，下行用断音奏法。师范奏 后生练习（上、下行各练两次）。

⑤再用两种方法练习同一条练习曲。

4、探究、选择吹奏方法： 《雪绒花》这首歌哪些地方用“连音吹奏法”比较好？并在歌谱上 加上连音线。（学生各自试吹，两分钟后回答，并说明为什么？再在歌谱上画上连音线）。然 后互帮互助，自由练习。（重点练第三乐句,教师到学生中进行个别辅导。五分钟后问有没有 需要老师帮助的地方？）

5、师带领重点练习第一、三乐句。

① 师唱唱名，生无声按指。②师慢速范奏生模仿。③师按原速吹奏生模仿。

6、生跟师一起吹奏全曲。

7、师用钢琴伴奏，生吹奏。

8、请有把握的同学站起来吹奏。师用钢琴伴奏。

9、唱吹结合：一组唱，一组吹，再由学生自己选择合适的打击乐器配乐。（三角铁、铃鼓等）比一比，最终获胜的是哪一组？（师钢琴伴奏）

五、课堂小结：

篇2：淮剧竖笛课教案

1、通过竖笛启蒙教学，培养学生学习竖笛的兴趣，建立起学习竖笛的信心。

2、学会演奏姿势及掌握基本呼吸方法。

3、学会1、2、3三个音的奏法及其三个音以类的练习曲，并能够用所学的三个音进行简单的音乐创作，培养学生的创造性。教学重点: 掌握竖笛“单吐”的方法并学习1、2、3三音及以内的练习曲。教学难点: 全闭音孔“按指”的技巧并用所学的三个音进行简单的音乐创作，培养学生的创造性。教具准备: 八孔竖笛一支、构造及演奏姿势图、竖笛演奏曲音乐 教学过程:

一、组织教学

1、师生问好

2、律动练习

3、检查出勤及学生带竖笛情况

二、新课教学

1、吐音游戏

学生用嘴对着一张纸吹气。要求：嘴巴发“突”，嘴角微向内收，微笑状态。、1、2、3三个音的学习（1）出示1、2、3图形幻灯片。

（2）介绍竖笛演奏的六字箴言“孔按严，轻轻吹”（3）再次教授持笛方法

左手在上，右手在下，左手拇指按住笛身背面上方孔为零孔，左手食指、中指、无名指按1、2、3孔。右手拇指轻抵住笛身背面中间，食指、中指、无名指、小指按4、5、6、7孔。（教师边讲解边示范，并指导学生练习）。强调“孔按严”（4）再次强调演奏姿势

介绍演奏姿势：分坐姿、站姿两种。不论哪种姿势，身体都要自然端正，竖笛于身体的夹角保持40 度左右，肩放松，上臂自然下垂。手指、手腕放松，用第一关节的指腹按音孔，指控与音孔平行，开放音孔，手指不易抬得过高。进行按指练习：指名演奏姿势好的学生做示范。要求嘴角微内收，双唇放松而有控制的含住吹口，含入的深度约一公分。

3、吹奏“1、2、3”三个音

全闭音孔必须缓吹,犹如在近距离吹一支蜡烛底火苗,使之充分颤动而不熄灭。学生做“按指”、“缓吹”练习，教师辅导。（1）齐吹（2）接龙吹奏 课堂小结

篇3：三年级竖笛课《乃哟乃》教学设计

关键词：竖笛学习；教学设计；乃哟乃

【教材分析】

《乃哟乃》是一首土家族的名歌，四二拍，F大调。节奏欢快，旋律只有1 3 5三个音，很适合小学三年级初学者学习。

【设计思路】

以音乐审美为核心是新课标的核心，器乐教学作为音乐教学不可缺少的部分，有其重要意义：美国著名的音乐教育家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往美好体验音乐的桥梁。”打破常规器乐教学方式，而是在师生互动、生生互动中，利用趣味教学，帮助学生解决难点。

【教学目标】

知识与技能：让三年级的学生熟练三个音1 3 5的吹奏，三度和声音程的训练；学会小组合作学习《乃哟乃》；了解土家族的音乐音文化。

过程与方法：通过听吹、模吹、小组之间互吹，学会1 3 5三个音。

情感、态度与价值观：传承优秀的少数民族文化，通过合作与互动，感悟音乐、生活之美，并进一步去创造美感。

【教学重点】

do mi sol 三个音要吹奏得平稳、流畅，指法正确，变化自然。

【教学难点】

《乃哟乃》第四五乐句的吹奏。

【教学过程】

一、导入

师：中国地大物博，民族众多，我国有五十五个少数民族，今天老师要带同学们一起走进土家族，去领略一下土家族的音乐文化（播放幻灯片）。

介绍：土家族主要居住在湖南、湖北、四川、贵州交界的武陵地区，住的是用木头搭建的吊脚楼，过着日出而作、日落而息的田园宁静生活，忙完田地里的农活，土家族人民喜欢在空地上围成圈跳最喜爱的摆手舞。土家族的孩子们很爱唱歌，喜欢随手取来自家房前屋后的竹条来制作乐器，他们把这种乐器叫“咚咚喹”，用它来为歌曲伴奏，还能模仿大自然中美妙动听的声音，我们所学的竖笛在构造上和咚咚喹有很多相似之处，大家听听，老师模仿的是什么声音？

【设计意图：让学生了解土家族的生活环境，引出1 3 5三个音，从中了解生活中处处有音乐，音乐来自于于生活。】

二、基础练习

1.聆听、感受1 3 5三个音，师模仿布谷鸟的声音吹奏5 3 0 55 3 0，请学生聆听。

师：老师模仿的是大自然中的声音？（鸟叫声，布谷鸟的叫声）

师：老师用了哪两个音？（mi sol）

师：布谷鸟妈妈在找她的小布谷鸟呢？听听小布鸟是怎么回答的？

师吹5 3 0 3 1 0 55 3 0 33 1 0 请学生回答。（小布谷鸟用了mi和dol）

【设计意图：通过趣味性地聆听布谷鸟的游戏引出1 3 5 三个音，增加学生学习的兴趣。】

2.指法指导。

幻灯出示1 3 5 三个音的指法。

师：让我们用手指来感受一下这三个音，感觉一下你的手指肚子是不是牢牢地按住了这个孔呢？

教师用柯尔文手势把1 3 5 三个音随机练习，突破第四五乐句的难点。

3.创设情境，合作、互动。

师生模仿大小布谷鸟来呼应对答，两声部合奏。

4.用三个音创编一句旋律。

交流时记录学生的旋律，进行点评和指导。

【设计意图：用多种方法熟悉1 3 5 三个音的指法，由易到难，解决乐曲中第四五乐句的难点，为接下来的演奏作铺垫，让学生自由创编旋律，体验成就感。】

三、歌曲《乃哟乃》吹奏

师：聪明的土家族小朋友也用这三个音编了一首歌曲呢？

1.初听。

师吹奏《乃哟乃》。

师；是不是觉得有点儿耳熟啊！这是我们一年级是学过的一首歌曲，歌名叫《乃哟乃》，意思是快快来，快来唱歌跳舞吧！（出示歌曲）让我们再次来熟悉一下，你可以听着歌曲轻轻地哼唱。

2.歌曲演唱。

3.跟琴演唱，注意节奏音准。

4.师唱黑色谱，学生唱红色谱。

5.完整演唱曲谱。

6.师生合作练习，学生只吹每乐句最后一小节，熟悉乐句。

7.在教师引导下，一句句练习，找出难点。

8.一起慢速、自由地练习五分钟，解决难点。

9.集体演奏。

10.加小乐器合奏。

11.分大组演奏，请另外组学生评价。

【设计意图：层层推进，先熟悉歌曲再熟悉曲谱，解决难点。】

四、表演

勤劳的土家族人民用自己的双手创造了幸福美好的生活，在生产、生活之余，他们用双手的舞蹈来描绘幸福的生活，这就是土家族代代相传的摆手舞，摆手舞的动作大多来自于生活，你能说说老师接下来做的几个动作是哪个生产场景吗？（师表演挑水、磨面、插秧等动作请学生猜一猜）今天老师请大家来学几个简单的摆手舞动作。

1.教师示范摆手舞动作，请学生记住要领。

2.跟着音乐请学生跳一跳摆手舞，教师在前面领舞。

3.学生加上演唱，加唱边跳。

4.请一半学生用竖笛伴奏，一半学生边唱边跳，教师用钢琴伴奏。

【设计意图：让学生跳一跳土家族舞蹈，唱一唱、吹一吹，充分感受土家族的音乐文化，让学生感受音乐带给我们的快乐。】

今天我们一起学习了土家族的音乐文化，同学们还用自己灵巧的双手演奏了《乃哟乃》，感受了音乐带给我们的快乐，更重要的是，在这堂课中我们互相合作，互相帮助，学到了不少的本领。老师希望你们能把这首作品带回家吹给爸爸妈妈听，如果能够边吹边表演就更棒了。这也需要大家花一定的时间去练习，只有坚持练，才能把演奏的本领练得更好。（让学生回家边吹边演，给学生提更进一步的要求）

篇4：浅谈初中竖笛课的教育价值

关键词：初中生 竖笛 教育价值

将简单的器乐引进初中音乐课堂教学是素质教育与新课程改革的共同要求，而竖笛以其物美价廉、音色优美、演奏简易渐渐成为初中生在音乐课堂上最主要的学具之一，集直观性、趣味性、参与性于一身的竖笛教学已经成为音乐教学的新宠，逐渐担当起初中生快乐学习、科学发展的重任。

一、初中音乐教学的现状

在初中音乐课堂教学过程中，很多教师无视竖笛的独特艺术特色和教学效果，执意将乐理知识和歌唱教学作为音乐教学的核心内容，枯燥乏味的乐理知识教学无法取得令人满意的教学效果，而歌唱教学虽然开展的轰轰烈烈有声有色，但缺乏乐理知识为基础的歌唱教学难以高效促进初中生音乐学习的科学发展和音乐能力的持续提高，初中生只能学会一些歌曲的演唱，提高对歌词的熟悉程度。因此，音乐教学要注重初中生音乐能力的快速提升，并以此促进初中生音乐学习的高效发展。

二、竖笛教学的独特性

竖笛，作为音乐教学的小精灵，具有自己固有的音高和优美的音色。因此，在初中生学习竖笛吹奏技巧的过程中，竖笛教学能够有效提高初中生对音值、节奏、乐理知识以及视唱的掌握程度，还有助于解决初中生在歌曲学习过程中表现出来的音准问题与嗓音条件差的问题，使一些音乐天赋有所欠缺的初中生仍能够“自由驰骋”于音乐世界里。更重要的是，竖笛教学能够推动初中生以器乐合奏的形式进入音乐殿堂，从而将初中生音乐发展引入更加完美的艺术环境。

三、初中竖笛课的教育价值

（一）竖笛教学能够激发学生学习乐理的热情

在音乐课堂教学过程中，枯燥乏味的乐理知识、死板单一的教学形式已经“伤透”了初中生积极进行音乐学习的心，对于音乐学习的浓厚兴趣受到严重的伤害，使初中生在音乐学习过程中疲于应付、苦不堪言，课堂效果非常低下。落后的教学形式与枯燥的教学内容已经成为初中生音乐发展的障碍。

竖笛的出现，激发了初中生对乐理知识的学习积极性，使初中生为了学会吹奏竖笛而主动进行乐理知识的学习。“认谱主要包括音符的名称、种类、意义；调号、拍号的意义；增时线、减时线、小节线、终止线、换气记号、反复记号等最基础的乐理知识”。①以竖笛学习为媒介的乐理知识学习将初中生的学习态度由被动应付转变为积极主动，而初中生对竖笛的学习兴趣无疑就是对乐理知识进行高效学习的原动力。因此，竖笛教学以其自身固有的趣味性有效激发了初中生学习乐理知识的热情，促进了初中生音乐学习的科学开展。

（二）竖笛教学能够发展学生的音乐能力

首先，竖笛教学能够促进初中生音准能力的提升。在视谱学习中，初中生经常出现音唱不准的现象，继而怯于当众进行独立的试唱练习，只好依靠教师教一句再机械地跟唱一句，“照搬照抄式”学习导致课堂效果很差。而竖笛的固有音高恰好解决了初中生音准把握能力较差的问题，初中生不会再有音吹不准的顾虑，而且，笛音与指法还存在明显的一致性与直观性，从而帮助初中生对音高进行直接的“亲密接触”，有力地促进了教师指导下的音准练习课堂效率的提高。

其次，竖笛教学能够促进初中生记谱能力的提升。在传统音乐教学中，视谱问题成为初中生音乐学习的拦路虎，直接导致初中生视唱能力的下降。而竖笛教学以视谱学习为前提条件，初中生对竖笛“情有独钟”的浓厚兴趣自然就会以“爱屋及乌”的形式转移到视谱学习中，因而，竖笛教学有效解决了初中生的视谱障碍，随即在优美笛声的“诱惑”下，初中生又会“乐此不疲”地进行主动记谱。所以，竖笛教学以其自身的趣味性与直观性有效促进初中生记谱能力的提升。

最后，竖笛教学能够促进初中生艺术表现力的提升。初中生为了更好地吹奏竖笛不自觉地就会对乐谱进行大胆探究和个性化认知，主动研究和尝试音的不同连接效果以及分句分段的关系。在手脑眼耳多感官联动的帮助下，初中生的乐感得到不断提升，因此，初中生对乐谱的理解力和艺术表现力获得逐步提升。

（三）竖笛教学能够促进学生歌唱能力的发展

竖笛的固有音高能够促进初中生在歌唱学习过程中对音高的把握，從而解除初中生不敢放声歌唱的后顾之忧，消除了初中生在歌唱学习中的思想压力，提高了初中生对歌唱学习的积极性和创造性，使初中生更加主动地参与课堂活动，保质保量地完成教师布置的视唱任务，直接促进了初中生歌唱能力的发展。另外，竖笛教学不但给予歌唱教学乐理知识方面的基础支援，还能够有效促进初中生气息控制能力的提升。竖笛属于吹管类乐器，因此，初中生在吹奏竖笛的过程中只有控制好自己的气息，才能创造出宛转悠扬的笛音，同时初中生的气息控制能力和肺活量得到有力提升，这无疑就为初中生歌唱能力的发展奠定了坚实的基础。

（四）竖笛教学能够促进学生健康人格的形成

“竖笛教学作为一种普及的音乐教育，是实施美育的好载体。竖笛学习在增长学生音乐知识的同时，也有利于促进学生人格健全与发展”。②教学实践证明：竖笛教学不仅能够促进初中生乐理知识、音乐能力、歌唱能力的全面提升，还能够陶冶初中生的思想情操，净化初中生的内心世界，还能够借助音乐艺术的想象力促进初中生智力的发展，更能够培养初中生文雅、高尚、沉稳的健康人格，从而实现初中生的快乐学习、全面发展。

总之，教师积极探究竖笛教学的教育价值，主动寻求竖笛教学促进初中生全面发展的有效途径，以竖笛教学为初中生音乐学习高效发展的突破口，真正实现初中生的科学认知、幸福成长。

参考文献：

[1]丁洁.循着笛声，走进音乐的殿堂——浅谈初中竖笛教学的价值取向[J].教育观察，2013，（23）.

[2]黄杰仪.竖笛教学在器乐教学中的作用[J].考试周刊，2013，（40）.

[3]房秀冬.竖笛教学的育人功能浅议[J].中小学德育，2011，（06）.

注释：

①孙岩：《论竖笛教学在小学音乐教学中的意义》，《科学大众：科学教育》，2013年第6期，第65页。