汝阳县实验高中

汝阳县实验高中（通用8篇）

篇1：汝阳县实验高中

汝阳县实验高中

位于凤凰山下、马兰河畔新建的汝阳县实验高中，是汝阳县县委、县政府践行“三个代表”、构建和谐社会重要思想的生动体现，是汝阳发展教育、振兴教育，造福子孙后代的民心工程。刚刚建校4年，全校师生用信心点燃激情，用激情创造奇迹。2006年首届毕业生高招成绩骄人：应届考生原瑞涛不负众望，以锐不可当的实力成为全县文科状元；全校共上本科线126人，158%超额完成县里下达的目标任务。

该校近年来还先后获得了首届“全国中小学校园文化建设百佳创新学校”、“洛阳市市级示范性普通高中”、“德育工作先进单位”、“综合治理先进单位”、“省级卫生先进单位”等几十项荣誉称号；同时，学校有130位教师、306名学生先后获得国家、省、市、县奖励，校长李鹏亮日前荣获洛阳市“五一”劳动奖章。

在惊讶、钦佩之余，年轻的汝阳县实验高中何以能快速脱颖而出，成为社会各界关注的焦点。

以人为本 构建和谐新校园

汝阳县实验高中现有51个教学班，3268名学生，208名教职工。建校伊始，学校就提出了打造“中原名校”的奋斗目标，并制定出了阶段目标，那就是：“一年树形象、二年三年谋发展、四年五年上规模，争创省、市级示范性普通高中。”

从某种意义上说，办学水平的高低最终是由办学理念和办学思想决定的，理念不同，层次就会不同，效果就会不同。学校本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的办学理念，为学生的终身发展着想，不以成绩论英雄，响亮地提出了“进了实验高中门，都是实验高中人”的口号，对学生一视同仁。通过各种活动开发学生的潜能。学校按规定开设音乐、美术、劳动技术课程，并在全市首开心理课程，被吸收为“河南省学校管理和学校心理学会常务理事单位”。学校还定期组织学生积极参加社会公益活动和社会实践活动，使学生走出校门，了解社会，锻练技能，培养优良品质，从而提高学生整体素质。

学校不单纯依据学业成绩评价教师和学生，而是依据师德量化考核和学生德育量化考核成绩结合教学效果进行综合评价。因此，实验高中的学生有坚定的政治方向，有明确的奋斗目标，有高雅的审美情趣，有较强的社会适应能力，有坚实的文化基础和健康的体魄，有较高的道德修养。

师德先行 打铁还得自身硬

汝阳县实验高中是一所年轻的学校，实验高中更有一支朝气蓬勃的师资队伍。为建设一支师德优良、业务精湛的教师队伍，学校一开始就把师资培训作为重点工作、长期工作来抓。学校出台了《汝阳县实验高中师德量化考核方案》、《汝阳县实验高中教师进修培训计划》，把师德作为衡量教师的首要条件。要求全体教师以高尚的人格感化学生，以精湛的教学艺术引导学生，以强烈的事业心和高度的责任感爱护学生。

在抓好师德培训的同时，学校狠抓教师业务水平提高。学校每周一次的业务培训活动常抓不懈；全体教师坚持做到集体备课、每节课后写教学反思、每周写一篇教学随笔、人人参加高三三次大练习考试。学校坚持实行评教评学活动，力争使课堂合格率达100%、满意率达90%。针对青年教师，开展以“创学习型学校、做学者型老师”活动为切入点，要求青年教师做到“一年入门，二年合格，三年胜任”，开展帮教结对，以老带新，整体提高。深入开展青年教师基本功大赛和青年教师优质课大赛，鼓励教师业务冒尖。形成“学习工作化、工作学习化”的良好氛围。

为尽快提高教师业务水平，学校采取了“请进来、走出去”的方式，加强与周边地区各校互融互动、切磋技艺；省内外知名专家也频频到学校指导教育教学工作。教改实验项目通过在全校推广实施，已取得良好效果。

学校还提出了“在工作中学习，在学习中研究”的口号，要求老师们树立终身学习的理念，加强教学研究，以教研促教学。教研组也积极承担课题研究。目前，实验高中教研之风正盛，多数老师都结合教学心得撰写出了优秀论文，一些老师还获得优秀论文奖；河南师范大学、洛阳师范学院等高校还先后把该校定为教育实践基地。

人文情怀共圆莘莘学子梦

学校本着系统设计、精心布置的原则大力构建校园文化，让师生的情感在浓郁的文化氛围中得到熏陶，从而提高他们的文化素养，培育他们的集体意识、成才意识，拼搏意识。办公室文化独具特色。学校办公楼从一楼到五楼的200多个标语牌上，是该校200多名教师自己的“名人名言”。看到自己的格言挂在墙上，老师们在自信、自豪的同时也多了一份责任意识，学生们领会了老师们的高远志向与谆谆教导，也受益匪浅。

教室文化健康向上。该校的每个教室里都有本班师生选定或创作的标语，每个教室外都有制作精美的标语牌，上面有名人格言，有班主任寄语，有班风班训、班级誓词，学生在这样的文化氛围中学习，多了一份鞭策，多了一份激励，充满了向上的力量。

寝室文化优雅温馨。学校在男女寝室的大门以及每个楼层都张贴了标语，标语内容丰富多彩：有提醒同学们静息养神的，有劝勉同学们奋发有为的，有引导同学们和谐相处的，有提示同学们养成良好生活习惯、卫生习惯的。各寝室内部也都有本寝室同学作主，以积极健康为原则，进行了多姿多彩的文化建设，有的挂上了魅力装饰品，有的贴上了自己创作的书法作品，有的贴上了伟人的画像„„

与此同时，学校采取全封闭管理，安全保卫措施周到细致。每学期开学初，学校都要与各处室、班主任层层落实安全责任制，妥善处理各种偶发事故。学校开展了“交通安全教育”专题图片展，并与城关派出所签订了警校共建协议，开展警校共建活动。学校还制定了各种安全制度，如《门卫值班制度》、《教师陪寝制度》、《夜间巡逻制度》等，学校还定期开展安全检查工作，发现问题及时排查处理。

一年一个台阶，一年一个奇迹。2003级学生入校时高分段人数仅占全县的1/8，经过师生三年的努力，高分段人数与入学成绩相比增长了三倍，实现了首届高考开门红。

三年磨一剑，霜刃今日试。2004级学生在2007年洛阳市第三次大练习中该校成绩喜人：全校上模拟本科线165人，超额完成了县教育局下达的100人指标任务。跃居洛阳市市级示范性普通高中前十强。

改革无穷尽，和谐谱华章。校长李鹏亮在采访中说要以争创省级示范性普通高中为契机，全面推进教育思想、教育方法、教学艺术、教学管理的现代化，坚信不久的将来，汝阳县实验高中必将谱写出更加辉煌的篇章！

篇2：汝阳县实验高中

汝阳县实验高中学生会奖惩制度、学生会全体成员应以全校同学的权益以及学生会整体形象为重，服从学生会的领导和工作安排。、学生会每学期期末将评出先进部门和先进个人。3、学生会听取工作意见后，由主席对工作出色，圆满完成工作计划，富有创造性的成员予以表扬。、经主席评定，工作有一次重大失误者记过一次，有重大失误达两次者将开除学生会。开除决定将通报个人所在班级。

5、学生会各种会议应准时出席，无故缺席达 2 次者记过一次，无故缺席达 3次者将除名学生会，请假要事先通知主要负责人。、学生会成员参加学生会组织的活动应佩带工作牌，未佩带者以迟到记录考勤。工作牌应妥善保管，如有丢失速报政教处备案。、对工作态度散漫，工作不负责任的学生会成员进行记录，并在每周部长级会议上通报。、对损害学生会公共财物的人员，要求其按实价赔偿并依其认识错误的程度给予警告、通报批评或除名的处罚。9、主席将对各部门的工作情况进行监督，及时发现问题，提出改进意见。

汝阳县实验高中学生会

篇3：汝阳县实验高中

1.1宜阳县位于河南省洛阳市西南部, 地跨东经111°45′~112°26′, 北纬34°16′~34°42′, 东连洛阳市区, 西接洛宁, 南与嵩县、伊川交界, 北与新安、渑池为邻。宜阳县总面积1616.8平方公里, 人口69.5万, 下辖城关镇、锦屏镇、白杨镇、香鹿山镇、柳泉镇、韩城镇、三乡镇、张坞镇、莲庄镇、樊村镇、赵堡镇等11镇和董王庄乡、上观乡、花果山乡、盐镇乡、高村乡5乡以及1个工矿区办事处。

韩城镇位于宜阳县城西25公里处的洛河北岸, 因战国时期韩国迁都于此而得名。八官线、卢阳高速横贯东西, 南车线纵穿南北。东接柳泉, 西邻三乡, 南与莲庄、张坞隔河相望, 北与高村接壤。全镇辖25个行政村, 人口48727人, 其中回民858人, 总面积85平方公里。 (1)

1.2根据贺巍《中原官话分区 (稿) 》, 宜阳方言属于中原官话洛嵩片。[1]从实际情况来看, 宜阳县境内的方言可细分为两个小片:一片是除三乡镇和张坞镇以外的9镇、5乡和1个工矿区的方言, 另一片是三乡镇和张坞镇的方言。本文记录的是宜阳县韩城镇方言。

同属中原官话洛嵩片的洛阳市区方言声调, 贺巍调查结果是:阴平33或34 (记为33) , 阳平31或21 (记为31) , 上声53或54 (记为53) , 去声412;[2]曾光平等的调查结果是:阴平34, 阳平42, 上声54, 去声31。[3]二者尚且存在差异。那么, 宜阳县韩城方言的声调是接近贺的观点还是曾的观点?还是另成系统呢?因此, 本文要解决的具体问题是:第一, 宜阳县韩城方言的声调实际情况如何?第二, 宜阳县韩城方言声调有无性别差异, 有何差异?

2. 实验说明

2.1 发音人

本次实验发音人的选择充分考虑性别、年龄、生活环境等因素, 选取了年龄在45岁以上的一男一女两位发音人, 用以调查河南宜阳县韩城方言的单字调系统及性别差异。发音人具体情况如下:

录音过程中, 发音人身体状态良好, 发音轻松自然。

2.2 录音字表

录音字表参考《方言调查字表》编制而成。[4]如下:

为减少发音人受读书音的干扰, 笔者在录音之前首先对发音人进行方言音认读训练, 待读音纯正、自然时, 方开始录音。

2.3 录制情况

本次录音是2016年2月16日在河南宜阳县韩城镇一个安静的房间内完成。采用Adobe Audition3.0录音软件, 设置采样率为44100Hz, 单声道, 采样精度浮点为16位, 测试背景噪音低于200采样值时, 分阴平、阳平、上声、去声四类一一录入语音;最后, 检查样本无扑麦、过载现象, 整理切音并保存为Windows PCM (*.wav) 格式。

2.4 实验步骤

将男女阴平、阳平、上声、去声共8个Windows PCM (*.wav) 格式的声音文件逐一导入praat分析软件, 按照“修改基频———标注文件———提取各点基频值”顺序分别分析8个声音文件样本, 提取基频数据。

2.4.1 修改基频

两次修改基频, 以便获取合适的实验用基频数据。

2.4.2 标注文件

每一样本标注两层, 第一层标音节, 用汉字表示;第二层标声调承载段。笔者所标声调承载段为韵母段, 标注时去掉每个样本的弯头和降尾。数字1、2、3、5分别代表阴平、阳平、上声、去声。

2.4.3 提取各点基频值

选取韵母带声段10个时刻点的基频值, 并将各样本的基频数据分男、女两部分导入Excel表格。

2.4.4 求平均值

分别提取男女两位发音人声调的基频数据, 利用AV-ERAGE函数, 求取各调类各基频点的平均值。所得结果如下表 (所有数据保留两位小数) :

2.4.5 调值归一 (采用T值法)

2.4.5.1先利用LOG10函数求出各调类各基频点平均值的lg值, 如下表:

2.4.5.2利用MAX函数和MIN函数分别求出上述lg值的最大值为2.18 (男声) 和2.44 (女声) 、最小值为1.97 (男声) 和2.16 (女声) 。

2.4.5.3利用T值公式:求得T值。其中, a为调域上限频率, b为调域下限频率, x为测量点频率。如下表:

3. 实验结果

根据表5的T值, 做出图1和图2。

“记录声调基频的变化, 得到的只是一个人在一定语言环境里声调的绝对频率值, 不便于用来说明声调的本质特点。描写声调最简便有效的办法是五度制标调。”[5]而得出的T值是测量点x所在的五度值参考值。T值转换为五度值要采用“界域”策略, 即每度边界可以有±0.1的浮动域。[5]由此将表4所得T值转换为五度值汇于表6。

由图1、图2和表5可得, 河南宜阳县韩城方言有三个降调, 分别为阴平、阳平和去声, 一个曲折调为上声。关于降调, 此次实验的男声和女声阳平与去声调值一致, 并且阳平调值与去声相同, 但二者在听感上有所不同, 暂且不合一, 保持分立;阴平稍有差异。关于上声这个曲折调, 此次实验发现男声为两折调, 女声体现为一折调。

4. 分析与讨论

4.1 宜阳县韩城方言与洛阳市区方言声调系统之间的差异

上文已经提到贺巍和曾光平等对洛阳市区方言声调系统的认识, 此处将宜阳韩城方言的单字调实验值与洛阳市区方言单字调传统值汇总于表7。

由上表我们可以发现, 宜阳县韩城方言单字调有三个降调, 为阴平、阳平和去声, 而洛阳市区方言单字调有两到三个降调, 为阳平、上声以及去声。洛阳市区方言单字调有一个平调或升调, 而宜阳县韩城方言单字调无此特征。宜阳县韩城方言单字调有一个曲折调, 且这个曲折调至少为一折调, 而洛阳市区方言单字调或许有一个曲折调且为一折调。

具体来看, 阴平方面, 宜阳县韩城方言单字调是一个缓降调, 而洛阳市区方言单字调为一个平调或缓升调;阳平方面, 宜阳县韩城方言单字调是一个高降调, 斜率较大, 而洛阳市区方言单字调的下降幅度和斜率较小;上声方面, 宜阳县韩城方言单字调是一个曲折调, 且至少为一折调, 而洛阳市区方言单字调为一个降调, 下降幅度和斜率均不及宜阳县韩城方言单字调的阳平;去声方面, 宜阳县韩城方言单字调和阳平一样是个高降调, 斜率较大, 而洛阳市区方言单字调为一个中降调或仅为一折调的曲折调。

4.2 宜阳县韩城方言声调系统中男女发音人之间的具体差异

由表5可以简单总结出:宜阳县韩城方言声调系统中, 男声与女声在阳平和去声方面调值相同, 在阴平和上声方面调值有差异。下面将结合此次实验所得的具体图例详细分析宜阳县韩城方言声调系统中男女发音人之间的差异。

4.2.1 阴平

由图3可以看出, 男性声调曲线以3度为起始点, 在到达第二个基频点之前下降为2度, 并一直延续至终, 是一个较为平缓的中降调, 调值为32;女性声调曲线以4度为起始点, 一直延续至第九个基频点, 在第十个基频点时降为3度。在阴平中, 女性的声调曲线位于男性上方, 两者中间部分距离远, 两端部分距离近。

4.2.2 阳平

由图4可以看出, 男女性声调曲线均为高弯降走势, 调值都是51, 降幅皆为四度。女性声调曲线在第六个基频点以后才降为4度, 男性声调曲线在第一个基频点以后就降为4度。女性声调曲线位于男性上方, 两者中间部分距离较远, 两端部分距离较近, 在第九和十个基频点之间有一次交汇。

4.2.3 上声

由图5可以看出, 男性声调曲线以4度为起始点, 在到达第二个基频点之前下降为3度, 又在第四个基频点上升为4度, 后来在第七个基频点下降为3度, 并一直下降, 至终点为1度, 期间一共出现两折, 调值为4341;女性声调曲线以4度为起始点, 在第二个基频点有所下降但仍保持4度, 然后上升, 在第五个基频点达到最高值5度, 接着下降, 在第八个基频点降为4度, 且一直延续至终, 调值为454, 调值体现出一折。女性的声调曲线位于男性上方, 两者起点处比较接近, 之后渐行渐远。

4.2.4 去声

由图6可以看出, 男性声调曲线为高直降, 女性声调曲线为高弯降, 二者调值都是51, 降幅皆为四度。男性声调曲线在第三个基频点以后降为4度, 女性声调曲线在第五个基频点以后才降为4度。女性的声调曲线开始一直位于男性上方, 快到终点时才处于男性下方。两者中间部分距离较远, 两端部分距离较近, 到达终点之前有一次交汇。

综上, 在阴平、阳平、上声和去声四种调类中, 基本都是女性声调曲线位于男性声调曲线上方。走势上, 男性发音人和女性发音人基本相同, 大致都体现为三个降调和一个曲折调, 只是上声的调型存在差异, 下文将仔细讨论上声调型问题。

4.3 宜阳县韩城方言声调系统中的上声调型问题

声调为两折调调型的方言并不多见, 一般以一折调最为常见。例如:普通话单字调的上声调值为214, 属一折调;贺巍调查的洛阳市区方言单字调的去声调值为412, 也是一折调。但是, 此次实验发现, 宜阳县韩城方言单字调的上声, 男声调值是4341, 显然是个两折调;而女声调值为454, 体现的是一折调。这样, 问题就摆在面前:宜阳县韩城方言单字调的上声调型究竟为一折调还是两折调?

声调的调型也可以通过作图呈现出来。图5中, 男性的上声曲线经历了由4度到3度再到4度最后到1度的曲折变化, 即“下降→上升→下降”的变化, 很明显有两个弯曲的弧度, 两折调调型也体现得极为清晰;女性的上声曲线经历了由4度到5度再到4度的曲折变化, 但是4度到5度并不是直线上升的, 而是先下降一点再上升为5度的, 到达5度后又缓缓下降为4度, 在图形上也显示出“下降→上升→下降”的变化, 表现为两个弯曲的弧度, 两折调调型同样体现得极为清晰。此外, 女性的上声曲线起始点的T值为3.72, 其五度值比较接近5度。因此, 女性上声的调值有可能发展为5454, 调值上也体现为两折调。总之, 笔者倾向于认为宜阳县韩城方言单字调的上声为两折调。当然, 由于本次实验材料有限, 无法印证这个结论。今后应收集更多的宜阳县韩城方言单字调材料, 为上述结论提供充分的证据。

5. 结语

通过实验研究, 发现河南宜阳县韩城方言声调有三个降调、一个曲折调。男女之间的差异表现于阴平和上声, 尤其是上声, 男性的上声为两折调, 女性的上声为一折调。笔者经过分析, 推断河南宜阳县韩城方言单字调的上声为两折调。由于本次实验材料有限, 该结论还需要进一步证实。

摘要：通过田野调查和声学语音实验考察了河南宜阳县韩城方言的单字调系统。研究发现, 宜阳县韩城方言单字调有阴平、阳平、上声、去声四类。其中, 阴平、阳平和去声为降调, 上声为曲折调。阴平和上声有性别差异, 尤其是上声, 男性的上声为两折调, 女性为一折调。宜阳县韩城方言的上声调型值得研究。

关键词：中原官话,洛嵩片,韩城方言,单字调,男女差异,上声调型

参考文献

[1]贺巍.中原官话分区 (稿) [J].方言, 2005, (2) :136-140.

[2]贺巍.洛阳方言记略[J].方言, 1984, (4) :278-299.

[3]曾光平, 张启焕, 许留森.洛阳方言志[M].郑州:河南人民出版社, 1987.

[4]中国社会科学院语言研究所编.方言调查字表 (修订本) [M].北京:商务印书馆, 1981.

[5]刘俐李.基频归一和调系归整的方言实验[J].中国语音学报, 2008, (4) :221-227.

篇4：汝阳县实验高中

物理科学伴随着物理实验的发展而发展。在教育教学领域,物理实验教学发展到今天,对物理教学起到了巨大的推动和促进作用。

新课程标准提出“三位一体”的目标应该是我们教学实践追求的终极目标。然而,随着基础教育改革的深入,以往实验教学中存在的缺陷逐渐暴露出来,也引起越来越多人的关注。为解决理想和现实的矛盾,就需要我们找到问题的“瓶颈”。

一、问题的提出

(一)新课标的实验要求

实验是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要资源。

观察现象、进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识,这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能,培养实事求是的科学态度,引起学习兴趣,具有不可代替的重要作用。

开设“物理实验专题”模块,目的是使学生较为深入地学习物理实验的有关理论、方法和技能,发展学生的实践能力。

模块的设计尤其注重从以下几个方面培养学生:(1)经历实验探究过程;(2)强化实验方案的自我设计;(3)深入对实验过程和实验误差分析;(4)重视对实验方案和实验结果评估。

从中我们不难看到新课标已经重新审视了基础教育中的实验问题,并提出明确的要求,中学物理实验的改革势在必行。

(二)实验教学的现状

我们的物理实验教学现状还是不容乐观,归结起来,主要有教师、学生和评价体系三个方面的问题。

1.来自教师的主要问题:(1)学校和教师受传统教育的影响,普遍存在着重理论轻实验的思想;(2)实验教学模式僵化,物理实验教学的基本原则没有得到充分体现,教学方式呆板。当前,实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。综上,核心问题是教师观念有待更新,素质有待提高。

2.学生的主要问题。笔者在多年的高中物理实验会考监考中,发现很多问题,主要有:(1)对基本测量仪器的使用不规范:使用某些仪器不知道调零或不会调零,不明确仪器的测量范围、不会正确选用合适的仪器进行测量,没有掌握仪器正确的使用方法,不能正确地读取数据;(2)动手操作能力差:操作过程中手忙脚乱,不知所措,程序颠三倒四;(3)以“背”实验结论“代替”实验操作。综上,核心问题是学生操作技能明显滞后于理论知识的掌握。

3.评价体系不完备。教育现实中,学生实践能力的教育和培养还存在着如学生实验在一些学校没有让学生进行实际的操作,实验操作评价理论与实践缺乏全面的深入整合,难以找到可行的评定标准等现象,而导致这些现象的核心问题是缺乏到位的可操作性评价体系。

(三)实验教学研究的现状

目前,广大学者和物理教师对高中物理实验的重要性的认识加深,并已经开始着手分析和解决实验教学中存在的具体问题。

在现实的实验教学改革中,要实现目标和实践的接轨,光有理论框架是不够的,我们需要架起一座联系二者的中间桥梁,这便是以学生实验操作能力为基点,加强实验考核。

二、问题的思考与实践

(一)对问题的思考

高中物理实验教学的弊端存在是现实,高考、会考及其存在的价值是现实,教师的观念亟待更新是现实。

笔者不是反对考试,“考试”的观念在人们头脑中根深蒂固,而且考试有它存在的必要,这是不可否认的。

针对以上分析,笔者认为,为避免教学改革的形式化,符合普通高中的教学现状,使改革具有现实价值,实验教学改革应以实验考核做为切入点。正所谓“心急吃不了热豆腐”,我们应该允许这个渐进过程的存在。

(二)强化实验考核──我们的实践

在实验教学总目标的指导下,我们没有将每个实验目标具体细化,这种分解细化后再进行考核的方式由于涉及到教师素质、参加实际测量的教职人员、仪器以及测量时间等的分配问题,实行起来非常困难,就我们的现实条件还不允许。从可操作性角度出发,我们做了一系列的尝试:

1.从考核形式上,我们采用的是实验操作与书面相结合的方式。教师根据实验教学目标进行命题,由学生在实验操作的基础上完成试卷。

2.实验操作考核测量过程。

3.操作考核成绩共15分,按实际得分结合书面考试成绩计入期中和期末考试成绩。

三、结语

这种方式包含动手动脑的操作内容,以操作考试为主,笔试测量为辅,两者有机结合,在实验教学领域当属有益的尝试。在引起师生对物理实验重视的同时,学生在实验方面的精力投入也相应增加,对实验的理解、操作和设计等方面都有较大程度提高。

篇5：汝阳县实验高中

汇报材料

一、学校概况

汝阳县思源实验学校位于县产业集聚区经五路，学校占地面积88亩，建筑面积2.7万平方米，是一所全寄宿式初级中学。学校目前设有6、7、8、9四个年级，26个教学班，学生1600余名，专任教师79人。

开学之初，学校制定了《三年发展规划》,以“办教学质量一流的素质教育品牌学校”为办学目标；把“学有特长、全面发展、德智双全、身心两健”作为育人目标；以“打开智慧之门,让每一个孩子都精彩”的多彩教育为办学理念；以“师生快乐发展，办人民满意学校”为办学宗旨。

三年来，学校在落实《三年发展规划》的过程中，始终把师德师风建设作为教师成长和学校发展的重点来抓，目前学校全体教职员工团结务实、开拓创新，呈现出稳定、高效、紧张、有序的良好发展态势。

二、加强组织领导

1、成立师德师风建设领导小组

由校长周向科任组长，由姜凯、陈风暴任副组长，教导处杨会敏、德育处韦杜河、办公室张社强、团支部书记潘竟妍以及年级主任为领导小组成员，负责师德师风建设的全面工作。每学期都召开专题会议，研究部署师德建设工作，反馈活动成果。校长周向科主抓教师思想教育，教导主任杨会敏主抓教师业务理论学习，办公室主任张社强主要负责师德师风学习。学校师德师风建设工作分工明确，责任到人，相互协作，保障师德师风建设工作扎实有效的开展。

2、加强班子队伍建设，塑造班子“领”和“导”形象。一流的业绩来源于一流的师资，一流的师资来源于一流的管理，加强班子队伍建设，塑造班子“领”和“导”的形象，是提高师德师风建设水平的必由之路。走好这条路，我们坚持了领导干部的表率作用。在工作中，领导班子除了管理外还要担任文化课，在学校实施“五步三查”高效课堂建设上，备好课，引领观念，上好课，做好示范，“跟我来，看我做”，带领教师向高效要质量，向课堂要质量；坚持真情为校形象，民主团结形象，敢干务实形象和道德风尚形象；坚持竞争意识，全局意识，看齐意识，创新意识和忧患意识；高标准，严要求，寻不足，找差距，重整改，狠执行，能垂范，勇争先。切实提高领导素质，提升班子形象，提高管理水平，真正起到“领”和“导”的作用。

三、规范制度建设，弘扬学校正气

我们坚持依法治校、依规执教的规范办学原则，建立了师德师风管理的长效机制，围绕《三年发展规划》，实施《师德师风建设实施方案》和《师德师风考核方案》，执行《师德建设学习制度》、《师德师风奖罚制度》《教师民主评议制度》、《师德建设专项经费保障制度》等制度，促使教师在为人师表上不断成长。这些方案和制度从职业道德、工作纪律、教学态度和教师成长等方面为师德建设提供了保障。除此之外，我校还坚持把师德师风作为教职工评先评优、晋职晋级的重要条件，实行一票否决制。

四、以学习研讨来提升师德师风建设的内涵水平

1、宣传引领

2014年建校伊始，我校就把师德师风建设作为中心工作去抓，召开全校教职工会议，贯彻上级精神，统一思想、明确目的和意义，制定了切合我校实际的活动方案，成立了师德师风创建领导小组。通过微信、校报、宣传版面、悬挂横幅、校园广播等形式，对师德师风进行全面的宣传，形成了浓厚的良好氛围。

2、学习上级文件和法律法规转观念

德高为师，身正为范。三年来，我校始终坚持把师德的培养作为首要的工作来抓。每学期伊始，我校都组织全体教师学习上级关于师德师风建设的文件和法律法规，如《教育法》、《教师法》、《教师职业道德行为规范》、《教师行为十不准》以及《汝阳县思源实验学校精神文明建设十不让》等内容和精神，严格学习制度，严格出勤制度，把师德师风建设提升到深化素质教育、实施课堂改革的高度来认识。通过学习活动的开展，制度的约束，我校师德师风建设取得了很大的进步。

3、“请进来、走出去”，促进教师专业化成长

我校采用“请进来、走出去”的办法派出教师到名校进行学习交流。请知名学校的校长、骨干教师到我校开展讲座和培训活动。三年来，我校先后邀请了政通路小学景松峰校长、洛阳市师范学院附中李毅校长、洛阳市第二外国语中学白帆校长、洛阳市56中梁焕霞校长、李红强博士等专家到我校进行专题讲座。同时每学期中我校派出专业教师外出培训学习达到一百多人次，实现优质教育优势互补、资源共享，促进教师的专业化成长。

4、校本研讨促发展

我校通过召开座谈会、举行讲座、研讨交流、签定承诺书等活动，促进广大教师的职业道德素质进一步增强，专业化成长快速发展。每学期学校都要开展校长讲校、处室主任讲处室、班主任讲班、任课教师讲学习心得等活动。以党支部倡导的“两学一做”活动为契机，以德育处、团支部发起的“感恩系列教育活动”为主题，组织全体师生开展了“阳光体育”、“ 慈善一日捐”等活动，这些活动不仅促进了教师的成长，更激发了全体师生热爱祖国和教育事业的热情。

5、学习先进树典范

三年来，学校先后组织教师到汝阳县十八盘乡登山教育基地、河南最美教师汝阳县王坪乡孙克会老师的学校和焦裕禄纪念馆等地参观学习，让先进人物的先进事迹影响教师。在先进事迹的影响下，学校涌现出了一批又一批的爱岗敬业、敢为人先、乐于奉献、勇于担当的教师团队。赵亚洪老师在学校担任毕业班体育课，又兼任德育处副主任、体育组教研组长。他把大量的精力都用在了学校体育发展和学生管理当中，他牺牲了大量休息时间对学生进行体育训练，每天早上学生起床之前、课外活动时间，在训练场上都能看到赵老师训练学生的身影。学校在体育方面取得的荣誉都离不开赵老师的奉献。付会粉老师，一个弱不禁风的女教师，年龄已近50，在学校担任英语教学工作，还兼任学校图书馆管理员，所教的英语成绩一直在全校名列前茅，每天课外活动时间坚持图书馆开放1个小时，她爱生如子、默默奉献。德育处韦杜河主任，以校为家，每天工作到深夜，每天都是等所有学生都就寝了才回到办公室或住食，他把学生的管理和安全放在了自己心上。谷晓丹老师为了提高学生成绩，经常在周五放学后辅导学生到很晚，有时竟辅导到晚上7点多。胡燕燕老师、张慧老师、陈二圆老师等女教师一直坚持到最后一班岗才请产假。举不胜举，我校在学习先进事迹的同时，树立校内典型，呈现出人人学先进、人人争典范的良好势头。

6、奖罚分明树正气

我校制定了严格的奖惩制度，树立正气。把师德师风考核作为评优评先的主要依据，实行师德师风考核一票否决制度。每学期学校都要评选出“优秀党员”、“最美教师”、“思源好少年”进行表彰，以精神奖励为主的同时，我们还是抽出有限的经费奖励教师，哪怕仅仅是一条毛巾、一块香皂，大家都很乐观。三年来，经过全校教职工的共同努力，学校在快速发展，老师的思想境界得到了快速提升。

五、以师德师风建设提升学校的办学品位

三年来，我校始终把师德师风建设放在教师工作的首位,从目前学校情况看已初现成效。学校在尊重教师、关注教师的基础上，引领教师把爱与责任贯穿于教育教学活动中，实现学生、教师、学校的整体可持续发展。

通过师德师风教育活动，学校精神面貌大为改观，领导班子更加团结务实，从校长到主任树立了干事创业的坚定信念，事事走在前，工作创一流，爱岗敬业，率先垂范，都是执行职业道德规范的典范。领导干部的表率引导了教师的健康成长，师德师风教育活动震撼了教师的心灵，教师的素养得到空前的提升。全体教师敬业爱生，教书育人，为人师表，赢得了学生、家长和社会的好评，教育教学质量也得到了迅猛提高。

三年来，在全体教师的共同努力下，学校荣誉接踵而至。2014年办学以来,学校先后荣获“全国青少年校园足球特色学校”、“全国思源实验学校校园优化试验校”、“河南省中小学校一级食堂”、“河南省体育艺术特色学校”、“河南省卫生先进单位”“洛阳市课改特色学校”、“洛阳市平安校园”、“洛阳市学校管理优秀单位”、“洛阳市依法治校先进单位”等荣誉称号。2015年成功举办全国思源学校校长培训会；2016年11月，我校成功举办了北师大全国信息技术教学应用能力研讨会和UWC世界联合学院文化交流活动。2017年，我校首届初三毕业生在中招考试中，升学率位居全县31所初中第五名，山北四乡第一名。

成绩面前不玄虚，一步一个脚印创佳绩。现在在学校的管理中，我们始终坚持公平公正、民主决策；坚持科学发展、和谐发展；学校领导能以身作则，争做师德表率，争当师德标兵；全体教师团结协作、艰苦奋斗、求实创新、敢于争先，已逐步形成的“思源精神”成为了学校的宝贵财富。

篇6：济阳县实验中学宣传方案

“济南市新优学校”创建宣传、材料

审核工作实施方案

一、指导思想

紧紧围绕“济南市新优学校”创建活动，加大宣传、信息工作力度，提升宣传、信息工作质量，增强宣传、信息工作的针对性和时效性，全面、及时、准确反映新优学校创建、教育教学改革创新、精神文明创建和校园文化建设等方面的成果，为学校发展营造良好的社会舆论氛围。同时，做好材料审核工作，迎接新优学校的创建验收。

二、成立宣传工作领导小组 组

长：李新华

副组长：冯翠翠 郭传信 曲秀亮

成员：孙丽娟 王首峰 鲁玲玲 张

捷 刘米雪及语文组教师 各班通讯报道员

基本分工：冯翠翠主任：校报校刊、电子屏、新济阳及更高一级刊物或媒体投送；

曲秀亮主任：微信公众号、微信群、新济阳及更高一级刊物或媒体投送；

刘涛主任：工作简报、舆情监测和应对；

郭传信主任：材料审核（不能出现违规违法和常识性的错误）其他成员负责材料的收集、报送。

三、基本要求

1、提高认识，充分认识宣传、信息工作的重要性。宣传、信息工作是学校工作的重要组成部分，是联系上下，沟通左右，及时反映工作情况的有效途径。

2、增强学习意识，主动培养新闻的敏感力和洞察力，掌握新，找准角度，挖掘亮点，围绕学校中心工作，及时、全面、准确地宣传学校工作取得的成效，树立良好的社会形象。

3、撰写的信息要主题鲜明，重点突出。要注重创新，突出时效、实效。要彰显写作的基本方法和技巧，提高稿件的采用率。要注重典型性显特色，图文并茂，突出亮点。要重视时效，及时、快捷，一般要求在新闻事件发生24个小时内完成撰稿和发布工作。

4、加强学习，及时了解宣传政策要求，在不影响正常教学工作前提下，提高宣传工作的业务、知识和能力。

5、切实做好本职工作，脚踏实地做事。不消极怠工，不敷衍了事。处理好与教育教学的关系，本着以教学为重的原则，不应当舍本逐末。

6、鼓励创新，要不满足于已有的成绩，充分发挥自己的聪明才智和创新精神，丰富形式拓宽渠道，把宣传做的新颖出色，创出自己的宣传风格。

四、工作任务

1、宣传内容重点是“济南市新优学校”创建活动开展，围绕“三项创新、五好教育”、校园文化建设等方面的新闻事件、工作进程及其典型做法与经验总结、先进人物典型事迹（教职工、学生）、班级管理等,加大宣传力度，各年级、班级通讯员要强化宣传意识，积极主动上传相关文字、图片、视频等素材。

2、加强校报的出版发行工作。校报每半月一期，重大事件、活动可以编辑专版。加大发行力度，同时要重视报纸原始材料的档案留存工作。

3、做好工作简报，重大制度、重大活动及时宣传。

4、加强电子显示屏的管理，重大活动及时更新。

5、力争每年在省级报刊上发表一至两篇文章，在市级报刊上的文章不少于10篇，县教育公众号不少于15篇，校报每两周一期，公众号只要有较大事件马上报道。

6、增强激励机制和约束机制。三个年级及音体美组每月至少提供有1-2篇反映学校工作的稿件。通讯组成员每月至少有1篇反映学校各项工作的稿件在市级以上新闻媒体上刊播。

7、进一步加强学校宣传纪律。任何个人宣传报道学校，都要做到真实、准确，并报校长室，才能转交给新闻媒体。

8、校报、校公众号及其他所有宣传材料，不得出现违法违规内容。

五、奖励措施

1、推荐宣传工作积极分子和成绩突出的外出学习培训。

2、对宣传学校的稿件发表者成绩突出的在期末考核中适当赋分。获得县级以上宣传工作先进单位，根据宣传成绩第一名加1分第二名加0.5分第三名加0.25分，市级、省级、国家级依情况加倍。

3、校报、公众号发表文章的学生，将其所在班级宣传考核中加1分，年终评“优秀小作者”奖并颁发奖品。

六、本学期宣传重点工作安排

1、抓住开学第一天、庆祝教师节两个重要的时间节点，对接各家媒体，宣传好开学第一课、特色活动、名教师、好学生、办学特色、品牌打造工作。

2、书香校园特色报道。

3、宣传校园文化特色建设。

4、通过市、县教育电视台，宣传优秀教师及学校教研教学特色。

5、学校安全、法制等教育工作宣传。

6、学校特色办学和济南市新优学校创建报道。

7、学校教育教学及各项活动宣传。

8、各年级教育教学工作建设。

篇7：宁阳县实验小学应急疏散演练方案

一、指导思想

为贯彻落实县教育局转发的《关于加强全省中小学应急疏散演练工作的意见的通知》，进一步加强我校安全教育工作，提高教师及学生的安全意识和应对突发事件的能力，保障我校师生人身及财产的安全，预防各类安全事故的发生，经学校研究决定，特制定本方案。

二、应急疏散演练组织机构

学校成立突发事件应急疏散工作领导小组(以下简称领导小组。应急状态下，转为应急疏散指挥部)全面负责学校应急疏散工作。领导小组下设办公室、疏散引导组、抢险救护组、后勤保障组、善后工作组等。

（一）应急疏散领导小组（应急疏散指挥部）

组长(应急疏散总指挥)：朱金山

副组长(应急疏散副总指挥)：许东振逯洪志

成 员：逯洪志刘良杜国梁于师信孙鸣飞

职责：

1.全面负责学校突发事件应急疏散工作，进行应急知识的宣传教育，培养师生的安全意识和自救互救能力。

2.执行上级有关指示和命令，领导小组成员按其所在部门的职能、职责各司其责，认真做好应急疏散工作。

3.合理划定学校及周边应急疏散场地(避险场所)、疏散通道，制定明确的应急疏散信号，设立应急疏散指示标牌，教育学生熟悉和掌握应急疏散预案。

4.接到预警时，负责对学生进行应急避险知识的强化宣传，组织学校师生安全有序疏散。

5.突发事件发生时，按照分工和职责，迅速开展应急抢险和疏散工作，最大限度地减少人员伤亡和财产损失。

6.及时调查、统计和报告人员伤亡和财产损失等情况。

7.妥善做好突发事件的善后工作；应急疏散总指挥不在位时，副总指挥代行总指挥职责。

（二）应急疏散执行组织（领导小组下设办公室和工作组）

1.应急疏散工作办公室

主任：孙鸣飞

副主任：王昕

成员：齐云山柳晔张晓萍王婧

职责：

承担领导小组的日常事务；制定(修订)学校应急疏散预案、应急疏散演练方案、程序；协调各工作组之间的工作；负责组织应急知识的宣传教育，组织应急疏散演练；安排应急期间的值班工作；完成领导小组交办的其他工作。

2.通信联络组

组长：于师信

副组长：柳绪佐

组员：张峰张涛杨德富

职责：

负责发送各种信号，通过广播控制演练节奏、程序。确保演练平稳、安全进行；第一时间报警110，并根据人员受伤害情况报120，同时上报校长及上级相关单位；负责与疏散、救护各组联络，控制校园广播，调动有关人员到指定地点。

3.疏散引导组

组长：杜国梁

副组长：李海清

成员： 曹 坤韦芳朱新玲刘美霞

各级部教研组长正副班主任区域监护老师

① 各楼层总指挥（演练时临时增设）：

教学楼一楼：刘美霞

教学楼二楼：朱新玲

教学楼三楼：韦芳

综合楼三楼：曹坤

② 各楼道总指挥：

教学楼东楼道由三年级主任统筹协调指挥。

教学楼中楼道由五年级主任统筹协调指挥。

教学楼西楼道由六年级主任统筹协调指挥。

综合楼东楼道、西楼道由四年级主任统筹协调指挥。

③ 楼门口指挥（演练时临时增设）：

教学楼东门厅：孙静

教学楼中门厅：刘芹

教学楼西门厅：陈祥军

综合楼东门厅：王爱萍

综合楼西门厅：刘棚

④ 各楼梯口、转身台指挥：

由当天的重点区域安全监护老师组成，如果有课就由各年级主任安排无课老师组成。在指定地点指挥学生疏散。

职责：

负责组织师生快速、安全、有序疏散。做好各楼道、楼层疏散班级的衔接协调，与疏散节奏；结合学校应急避险场所、应急疏散通道，编制张贴学校应急疏散平面图、各班级疏散路线等；做好残疾学生疏散工作，并妥善安置受伤师生。

4.抢险工作组

组长：许东振

副组长：魏丽红

成员：马晓康米娟王建波刘婷杨德富

职责：

第一时间组织实施自救互救，抢救遇险师生；抢救重要财产、重要档案等；

5.救护工作组

组长：逯洪志

副组长：韩再庆

成员：靳晓丽孙利艳张爱荣庄汝强王艳芹

职责：

负责轻伤员临时救治、联系急救中心抢救伤员；负责预防次生灾害的发生。

6.后勤保障组

组长：刘良

副组长：许兴喜

成员：李会东张丽李温和秦芬门卫

职责：

负责学校治安保卫工作，维护应急疏散秩序；妥善安排学生生活保障等工作；尽快恢复被破坏的供水、供电等设施；及时调度应急物资和资金；协助开展伤员救治和

次生灾害处置工作。

7.善后工作组

组长：刘良

副组长：柳鲁方

成员：李会冬陈秋梅马方珍刘永兰赵维忠

职责：

及时调查、统计和报告人员伤亡和财产损失等情况；妥善处理伤亡师生的善后工作。

三、应急疏散演练时间

每学年至少开展两次应急疏散演练活动。

一次为春季开学初；一次在秋季开学初。

四、应急疏散演练具体操作方案 正式演练前，各自工作人员熟悉自己的任务、方位。各楼道总指挥和班主任、科任教师带领学生熟悉路线，然后所有学生进入教室坐在各自位子上。班主任和科任老师检查教室前后门是否打开，清点人数，向年级主任报告人数和准备情况，各年级主任向总指挥报告人数。各工作小组立即进入现场。

第一阶段：启动紧急情况信号

1、发现紧急情况，启动紧急情况信号。

2、广播发出应急疏散信号后，提醒：“所有应急人员立即到位！学校出现紧急情况，为确保安全，请全体师生按照既定的路线，迅速有序地撤离。三、五、六年级立即撤离到学校操场上，四年级立即撤离到学校大门外两侧。请大家不要惊慌，不要拥挤，听从指挥，安静有秩序地撤离。”在整个演练过程中，广播要不断的提醒全体人员，起到稳定情绪，指挥协调的作用。

第二阶段 ：组织疏散

1、听到疏散指令后，班主任立即到达教室，稳定学生情绪，迅速负责组织本班学生有秩序带出教室，在走廊按出来的顺序自觉站队集合。同时重点区域监护教师和楼层负责人快速到达指定位置，教研组长协助所在楼层疏散。

2、从教室内向走廊疏散的顺序是：前4排的学生从前门疏散，后面的学生从后门疏散，到班级外的走廊迅速集合站队。各班主任和任课老师要时刻注意学生的安全，防止意外发生。

3、撤离时副班主任和任课老师在前，正班主任在后，指领学生安静、有序、迅速按照撤离顺序疏散撤离。

4、疏散安排：（按下列顺序进行）

（1）疏散时，组织学生靠右侧按指定路线疏散撤离。一楼的老师要组织学生快跑，高层的要慢跑。走廊上可以快跑，楼梯处要慢跑。班主任和任课老师又掌握好节奏。

（2）王昕、欧阳健、续凤霞、朱艳玲在学校操场上负责指引组织学生疏散撤离。齐云山、张峰、陈祥军、庄汝强在校大门口外负责指引组织四年级学生往两侧

疏散。班主任和任课老师跟随学生一起撤离到指定地点，并组织稳定学生情绪。

（3）综合楼四年级学生疏散路线如下：

东楼道：①→②→③→④

撤离到学校大门以北的人行道（幼儿园铁棂墙处）

西楼道：⑤→⑥→⑦

撤离到学校大门以南的人行道（南门与大桥之间）

（4）教学楼学生疏散路线如下：

 三年级（一楼）首先撤离

东楼道：3.2→3.1→操场南

中楼道：3.3→3.4→3.6→操场南

西楼道：3.5→3.7→操场南

 五年级（二楼）集合好，按楼道紧跟一楼其后

东楼道：5.1→5.2→操场南

中楼道：5.3→5.4→操场南

西楼道：5.5→5.6→操场南

 六年级（三楼）集合好，按楼道紧跟二楼其后

东楼道：6.1→6.2→操场南

中楼道：6.3→6.4→操场南

西楼道：6.5→6.6→操场南

各楼层负责疏散的教师与当日重点区域监护老师（站在楼梯拐角处）要根据先一楼，后二楼、三楼、四楼的顺序组织学生有秩序地靠右行走，严禁学生拥挤、打闹，以防不测。要时刻提醒学生：快一点或慢一点，快慢适度。本楼层学生疏散完后立即通知上一层值班教师。三楼值班老师随最后一名学生向下疏散，二楼值班老师与三楼值班老师会合后向下疏散，依此类推，一楼楼道口值班的老师最后一个撤离。

（5）其他未安排的老师协助班主任维持学生秩序，并与班主任一起带队疏散。三楼值班教师在本楼层学生疏散完后随学生下楼疏散，其他各楼层值班教师随即下楼疏散。所有未安排的老师必须与所教年级一同疏散，任何人不得私自疏散或逗留楼内。

（6）图书室阅览的学生，由图书室教师负责指挥学生安静、有序、迅速疏散。

（7）实验室、微机室的学生，由当时上课教师负责指挥。

（8）体育课等外堂课老师要组织学生向指定位置疏散。

（9）学生疏散指定位置后各班班长清点人数，各班向年级主任报告各班人数。各年级主任向演习总指挥报告各年级人数。

第三阶段：集合返回

清点人数后，各班在疏散组的指挥下安静、有序返回教室。

五、疏散纪律要求：

（1）全体师生听到警报后要立即停下所有工作，当堂教师马上组织学生在十秒内到教室外走廊集队，班主任和副班主任马上到班跟班。全体人员必须用最快的速度到达操场按班级列队，整个过程要时刻保持安静有序。

（2）当堂任课教师在各班疏散时要安排好出教室的顺序，不得一哄而起。

（3）在疏散的过程中要有序排队疏散，不得互相推拉拥挤，要服从指挥。下楼时所有学生靠右侧下楼，在平地上可小跑疏散。副班主任在队伍左前侧带领指挥，班主任在班级左后侧押队指挥。

（4）各班到达指定地点后要服从疏散引导组指挥，操场上的班级按做课间操的队伍排好队，并保持安静。校门外两侧人行道上的疏散引导小组，更要精心安排组织队伍，确保学生安全、安静。

（5）其他工作小组按照各自的职责要求，认真严格展开工作。

（6）责任追究：应急疏散工作实行校长负责制和责任追究制，建立奖惩制度。实行一票否决制。将严惩玩忽职守、渎职者，出现安全事故的将追究其法律和刑事责任。

篇8：高中物理演示实验探究

一、增加课堂教学新颖性、趣味性、刺激性

一堂别开生面的物理课会让学生终生难忘,惊、险、奇、怪的趣味实验可点燃学生智慧的火花,产生对自然科学规律探究的强烈愿望。作为物理教师,要有意识地创设、改进实验,有目的、有意识地做好演示实验。

演示一:在讲授“电容器、电容”一课时,选择一只耐压450 V的洗衣机启动电容,然后将220 V交流变成直流对其充电 ( 如图1所示 ),最后断开电源,用螺丝刀对其放电,让学生看到强烈的火花放电现象,惊喜之余的学生一看就知道电容器在充电时两极板分别聚集了大量的正电荷和负电荷,也容易理解电容器具有储存电荷的本领,其本领大小用什么表示呢?这时可顺利地引入“电容”的概念以及比值法对电容下的定义。

演示二:在讲授“自感”一课时,笔者先做了图2所示的通电自感和断电自感演示实验,学生观察到了明显的通电自感和断电自感现象。随后,取下灯D2,从灯座处引出两根导线,让学生猜想:此刻若将教师的两只手分别接入电路代替小灯泡,通电和断电时有什么感觉?多数学生根据电源电压和以前小灯泡的亮暗而认为应该没有什么感觉。

这时笔者让3名学生手拉手串联起来代替代小灯泡D2,让学生感受通电和断电时,3名学生会感受到在断电的一瞬间被强烈地刺激了一下。

这时提出问题:“高压”肯定产生了,那么高压从何而来?学生有了被高压电触的深度体验,非常想知道高压的产生原理,学生的求知欲望就表现得非常的强烈。

二、帮助学生建立物理模型提高学生分析物理问题的创新能力

著名物理教育家朱正元教授说过:“对于物理概念、物理规律等一些理论性的东西,往往是千言万语说不清,一看实验就分明”。在一些问题中所描述的物理过程往往比较抽象,学生不易清楚。若设计相应的演示实验,使物理过程展现在学生面前,学生一看就明白。

在等量同种电荷的电场中,带电粒子有可能做匀速圆周运动,学生很不容易建立起这一物理模型,为此可设计演示模型如图3所示。在等量同种电荷中垂线中点处放一圆盘,让学生对带电粒子位于圆盘边缘各处时进行受力分析,学生很容易得出带电粒子有可能满足做匀速圆周运动的条件。

又如在进行力的分解时,学生对于两个分力的大小随它们夹角的变化而变化,并且可能还比合力大不能理解。为此设计演示实验,先直接用一橡皮筋将重物悬吊,将橡皮筋的伸长量记下。随后用两根相同的橡皮筋将重物提起,让两根橡皮筋的夹角由0°逐渐增加 ( 如图4所示 ),学生就会观察到两根橡皮筋的长度变长,分力还可能比合力大,通过演示实验加深了学生对这一物理规律的理解,有助于学生对物理过程的分析。

三、利用生活中的器材设计演示实验提高学生学习兴趣

1. 利用激光笔设计物理演示实验

演示一:用激光笔照射一烧杯中盛有的悬浊液体,让学生观察光的直线传播和光的折射现象,实验现象明显。

演示二:研究光的反射规律时,用它作入射光,效果明显。

演示三:研究光的衍射和光的干涉时,用它作光源,可在屏幕上清晰看见单色光的衍射和干涉图样,实验可见度高。

2. 利用生日贺卡设计传感器演示实验

打开生日贺卡,发出美妙的生日祝福歌,借此向学生介绍光敏元件的特性以及它在生活、现代生产中的应用,引导学生思考,用过的哪些东西可用来探索自然规律。

四、突破教材的重难点增强学生感性认识

教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性是自制优秀教具的标准。当我们要去设计构思一个教具时,均要考虑这六大原则,但更重要的是我们花大力气制作出的教具是为解决什么问题,是否有必要去研究制作。在设计时,我们也应当以突破教材的重难点为目标,这样设计才更有价值和意义。如在探究安培力大小的影响因素时,不少学校和教师感到无从下手,如果我们在这一难点地方找到突破口,我们的研究便很有价值。图5是探究安培力大小的演示实验原理图。图6是实验装置图。

特点与功能:

(1) 紧扣教材,突出突破教材重难点。

(2) 该教具可定量研究安培力大小与电流的关系,定性研究安培力大小与磁场强弱、有效长度的关系。

具体演示方法:

(1) 开启数字电表开关和电子秤电源开关,将滑动变阻器调到最大阻值处。闭合电键,调节滑动变阻器阻值,观察电流表及电子秤的示数,数据记录表如表1所示。

让学生在图7中做出F—I图像,从而得出在B,L一定时,安培力与通电导线线中的电流成正比。

(2) 保持I,L一定,改变磁感应强度,发现磁场越强,通电导体所受的安培力越大。

(3) 保持B,I一定,改变通电导体位于磁场中的有效长度,发现通电导体位于磁场中的有效长度越长,其所受安培力越大。

五、结束语