谈班主任管理艺术

谈班主任管理艺术（通用8篇）

篇1：谈班主任管理艺术

谈小学班主任班级管理艺术

文/hjl200903hjl

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做一个负责的班主任应注意的管理艺术：

1、提高自身修养，塑造人格魅力

班主任的一言一行，一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。因此，班主任必须不断地提高自身修养，通过得体的言行举止和为人处事方式，起到榜样和示范作用。加强自身修养的内涵是多方面的，除了基本的道德素养之外，还应当通过不断地努力和学习，让自己具备多方面的知识和才能。加强专业课教学能力的培养是最根本的，专业课教学能力提上去了，作为一个班主任才有了最起码的威信。此外，班主任在课余时间还得尽量阅读课外书，源源不断地汲取营养补足自己的短板。通过理论的充实和实践的锻炼，让自己具备出众的才能，以此来征服学生的心灵，获得他们的认可。

作为一名班主任，只有当他具备了一定的人格魅力时，学生才会心悦诚服地接受管教，班级管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必须以身作则，为人师表，通过自己的不断努力塑造独特的人格魅力。

2、建立和谐师生关系，做学生的知心朋友

小学五、六年级的孩子还处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任，而不希望他整天绷着一张严肃的脸。想要成为一名受学生欢迎的班主任，首先要有一颗爱心，舍得对学生付出。不管班上哪一位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得班主任是值得信赖的“家长”；其次，要微笑着对待每一位学生。和蔼可亲能增加学生对班主任的好感，乐意和班主任老师交流；最后，要平等地对待每一位同学。不能因为哪个学生比较顽皮就冷眼相对，不能因为哪个学生比较内向就不和他交流，平等地对待每一个学生，让他们在阵阵暖意中感受到班主任老师的呵护和爱，从而从心底愿意和他交流。

和谐的师生关系，就是在班主任老师的嘘寒问暖中逐渐建立起来的，学生在放松的状态中，愿意和班主任进行交流，愿意和班主任做朋友，这样的氛围和环境无疑有利于班级管理工作的开展。

3、选好班干部，培养得力助手

学生干部是班主任的得力助手，谨慎地选拔和培养学生干部，能让班主任的管理工作逐渐从繁重琐碎走向轻松自如。在选拔班干部的时候，我严格按照“民意”进行选举，并且每个学期都要进行新一轮的选拔，同学们以投票的方式选出有威信的同学。当新一届的班干部选出后，我任命了纪律委员后，又别出心裁地任命副班长分管班级纪律。上个学期班里的纪律委员手握“大权”，滋生了一些骄纵的情绪，对关系好的同学睁一只眼闭一只眼，对关系不好的同学就格外严格。认识到这个问题后，我打破常规，让两个人搭档，负责班里的纪律工作。结果，两位同学的管理能力都不错，配合得非常好，班里的纪律好了很多。选拔合适的班干部，发挥他们的特长，并且定期地进行换届，既调动了学生的积极性，让有能力的同学都能参选，参与班级管理，班主任的管理工作因为有了小助手而变得井井有条。

4、加强学生自我管理，培养自觉意识

当代著名教育改革家魏书生认为：“管是为了不管”。对于小学五、六年级的孩子来说，需要管的地方太多太庞杂了。让他们以合适的方式实现自我管理，既可以减轻班主任的管理负担，还能培养小学生的自觉意识，可谓一举两得。比如，可以在班集体中引入自我评比机制。内容上分为学习、卫生、团结同学等几大块，定期进行评比。在机制的引导下，学生会不断地与别人进行对照，发现自己的长处，找到自己的不足，同时还能借鉴班上一些同学好的经验。在这个过程中，学生成功实现了自我评价、自我修正和自我管理。可以这样说，班集体的管理工作离不开学生的自我管理，仅靠班主任和几个班干部，是无法实现事无巨细的管理的。引导班上每位同学发扬主人翁精神，让每个人都成为班级管理工作的参与者，班集体的管理工作将会变得轻松自如。

小学班主任的管理艺术是无法用简单的语言来概括的，它有非常丰富的内涵。我们要结合自身的管理经验不断的去总结、反思、改进，才能让小学班主任的管理工作越来越完善，让孩子们在更好的环境中健康快乐地成长。

篇2：谈班主任管理艺术

摘 要：班级管理是学校工作的基础，是开展教育活动的保证，也是建设班集体的需要。班级管理工作是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。世纪之交，班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。班主任便是敲开这一扇扇待启大门的引路人。为了使学生快乐地学习，健康地成长，必须加强班级管理，而且既要善于管，又要敢于管。这样才能让学生的聪明才智得到充分发挥。在学校中，班级是学生的基本单位，而班主任则是一个班级的教育者、引导者和领导者。对小学班级来说，班主任对班级的管理艺术对学生的个人品质培养和今后的学习生涯有着直接的影响。小学班主任应该注重科学合理的管理模式的运用，新的管理理念的学习，更多更适宜的管理技巧的掌握，以形成独有的管理艺术，从而进一步提高班级管理水平。

关键词：班主任 班级管理 管理艺术

引 言：班主任,是班级工作的领导者，组织者，实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求的知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，跟风需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。作为一个班级的教育者和领导者，班主任对于一个班级的管理有着不可忽视的作用。班主任的工作可以说是一份需要有着仔细认真的工作态度和兢兢业业的工作精神的工作，特别是对小学班主任来说。如果一个小学班主任能过掌握很好的班级管理艺术，那班主任的工作不仅有意义、有乐趣，而且班级的管理效果也会事半功倍。因此，小学班主任注重班级管理艺术的培养，不仅是工作的需要，而且是小学生成长的条件，更是新课改的重要要求。

一、班主任在班级管理中存在的问题

（一）管理方式简单、缺乏民主

当前，在班级管理中，班主任主要采取了如下两种管理方式：一是教师在管理上以自我为中心，从自己的意识出发，用武断独裁的方式来管理学生和要求学生。班主任就是权威，凌驾于学生之上而对学生发号施令，学生必须无条件地服从；二是没有以学生为主体、从学生的实际出发，没有让学生自己来参与管理班级、充分发挥民主，班级管理仅限于班级里为数不多的几个班干部，大部分学生充当着被管理的角色，没有机会或少有机会参与到班级管理中去，没有自主管理的意识。

（二）管理目标单一

班主任由于受到急功近利思想的影响，忽视了“以人为本”的教育理念；注重学生取得的片面成绩和眼前取得的既有成绩，忽视了学生的兴趣爱好和综合素质的发展；偏重学生片面书本知识的掌握学习，一味看重学生的考试成绩，把学生考试成绩的高低作为评判学生优劣的标准，忽视了学生对具体生活的体验感悟与成长过程中的经历与感受；偏重学生片面的学生角色，忽视了对学生完整的人的培养与塑造。由于在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响，导致了班主任对班级管理内涵的片面认识，只注重对学生的成绩、纪律、卫生等常规项目的管理，而忽略学生情感、心理的发展。在这种强压式的管理模式下，学生只能盲目的顺从。但随着到了高年级，学生的独立性增强了，教师过于严厉的言辞使学生产生逆反心理，产生抵触情绪。这种忽视学生情感活动的管理模式对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多是“顺从型”或是“叛逆型”，而具有独立性、创造性的则较少。

（三）管理思想被动消极

由于受到现行的教育体制改变的影响，教师和学生的地位发生了很大的变化，媒体的开放与便利，使一些偶发事件与负面新闻对老师们造成了严重影响，教师在管理学生上有所顾虑，思想上背上了包袱，放不开手脚，担心批评学生会影响到自己的工作、给自己带来一些后患。所以，在班级管理中，被动地应对学校的各项工作，不积极主动，只要学生不出什么大问题就听之任之、得过且过，造成了部分学生太随便、太自由，随心所欲，有恃无恐。随着时间的推移，班级就会出现各种各样的问题，学生也将难以管理。

（四）管理方法系统学习较少

由于当前多数班级存在学生较多的现象，班主任的工作量较大。为了管理一个班级，每天的常规工作就要占据他们1/3以上的工作时间，久而久之大多数班主任已沦为“事务型”，少有“学者型”。他们很少有时间去系统学习班级管理的具体方法，只能依靠自己的经验来管理班级。这样的管理方法缺乏创新性，没有做到与时俱进。社会在进步，学生的视野、知识和心理同样随着社会的发展而变化。如果班主任对班级的管理只是停留在传统方法的层面上，那么培养出来的学生不能做到很好的适应社会快节奏的变化，这将对学生未来的发展产生严重的影响。

二、班主任的管理艺术

（一）倾听的艺术

沟通是双向的。并不是单纯地向别人灌输自己的思想, 还应该学会积极的倾听。倾听的能力是一种艺术,也是一种技巧。首先要表示 出诚意。听就要真心真意地听,对我们自己和对他人都是很有好处的,安排好自己的 时间而去听他人谈话是一件很值得的事情。其次要有耐心,一是要等对方把话说完;二是别人对事物的观点和看法有可能是你不同意的,但应试着去理解别人的心情和 情绪;三要适 时进行鼓励和表示理解,谈话者往往都希望自己受到理解和支持,因此在 谈话中加入一些简短的语言,如“对的”“是这样”“你说得对”等,或点头微笑表示理解, 都能鼓励谈话者继续说下去,并引起共鸣。小学生是很可爱的，他们很乐意把自己所想的或者所遇到的无论是好的还是坏的都愿意与你分享，这时候，作为班主任，当他向你说一些快乐的事情时，他希望你能与他一起高兴，当她遇到伤心的事情时，你要适当的开解或者提几点意见，学生会很乐意接受。因为，他会觉得自己受到了重视，他说话不仅有人听，而且还觉得自己拉近了与老师的距离。这时，她把你当成了朋友，所以，你给出的一些建议，她也会去听取。这样，师生之间的关系就拉近了许多。

（二）观察的艺术

班主任通过对学生行为的观察,可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为:班主任在工作中越是善于观察,就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必须具备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质,把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来,并能认识学生发展的基本趋向。班集体是由学生组成的,每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等,了解和掌握了这些,有助于及时帮助学生克服各种困难,解决各种困惑。例如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振,上课走神。我注意到这一点后,私下向他了解,原来是家庭矛盾引起的。通过谈心,解开了他的思想疙瘩,又恢复 了以前的学习状态。老师都希望孩子能健康快乐的成长，在成长的过程中，难免会遇到各种各样的问题，一旦他们把这些问题放在心里，无法倾诉，就有可能形成一种心理问题，久而久而之，就会造成心理疾病，所以班主任就要关注学生，在关键时刻帮助他们解决问题，排除心中的疑难。有了第一次向你诉说，就会有第二次，慢慢的就会在无形之中把你当做他的朋友，这样不仅帮助了学生，还建立了良好的师生关系。

（三）谈话的艺术

谈话是一种双向活动,它不仅需要真诚和信赖,而且需要技巧和机智。一要有充足的准备,要明确谈话的内容、方式、目的;二要拉近距离,做学生的贴心人,学生最爱向知心人说知心话,因而谈话时班主任应注意自己的角色,把学生当做朋友,以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服,如此,就像掌握了一把神奇的钥匙,能助你步入学生的心灵世界;三要“说服”,不要“压服”,学生有不同的的观点,要耐心分析,谈自己的看法时要婉转,不要用命令的口气。小学生的心灵是很敏感与脆弱的，他们需要老师的关心与呵护，当老师批评他时，学生就自然而然的认为老师不喜欢他了，讨厌他了，那么他的心情就会很低落，所以在生活与学习中要注意与学生的交流的方式，不要伤害了学生幼小的心灵。例如，当学生犯了错误，不要一味的指责和批评，这会给他带来很大的压力，有时候，一味的批评反而起不到教育的作用，小学生也是有自尊心的，所以在纠正他们的错误的时候，要注意说话的语气以及交谈的方式。因此，在与学生谈话的时候要注意以下几点：因人而异，掌握学生的不同性格；适时适地，把握好交谈的时机；选择恰当的方式方法。

（四）管理的艺术

陶行知说过“教是为了不教”,魏书生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了,大到世界观的形成、思想品德、学习成绩,小到坐立行 走、穿衣打扮,如果事必躬亲,无所不管,那就成了保姆的角色,容易陷于琐碎,也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小,分清主次,学生能干的放手让他们去干,充分发挥学生在班级管理中的主体作用,逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。要做到有效管理好学生，第一爱学生，爱学生既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。班主任要把自己爱的阳光照射在每一名学生身上，让他们沐浴在爱的阳光之中茁壮成长。爱生不一定有轰轰烈烈的行为才是爱生。微笑对生，相信每一位教师都能做到，这“ 微爱” 是春风细雨，吹绿大地，使万物复苏。平常总是微笑着友爱地对待学生，他们碰见我向我问好，我常以微笑回报他们的友好，并向他们点头或主动回问他们。所以，学生们都愿意和老师接近，无论在学习上，还是生活上，他们都会主动找老师倾诉，帮他们解答。这微笑缩短了师生的距离，融洽了师生间的感情。产生了“ 微笑” 的无限潜力。第二关心学生，关心学生可以说是教师走进学生心灵的金钥匙，可以起到：“ 亲其师而信其道” 的作用。作为班主任不仅在学习上，生活中要多关心学生，还要在身心的发展中去多关心他们，问候他们。日常间，从一点一滴的小事做起，收到良好的效果。第三尊重学生，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“ 教育学生的秘密在于尊重学生”。尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位，尤其是对待“ 问题学生” 不能总是批评指责，要善于激发其积极向上，帮助其树立自信心，使其产生内在动力，以达到转化的目的。

（五）处理突发事件的艺术

著名管理学家西蒙指出,突发事件的实质,是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化决策。正确、恰当地处理突发事件考验班主任的智慧。一般来说,冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。班里同学的文具总是莫名其妙地不见;刚要上课就发现有一名女学生在哭,没教室就看见两位男生挥拳相向……这些场景在很多班级出现过。如何处理这些事件,是对班主任智慧的考验。学校制定的规章制度是为了约束学生的不良行为，可是，一旦有时遇到突发状况，就不能按照规章制度来办事，这就需要班主任对规章制度的灵活运用，灵活地执行规章制度就是为了避免规章制度所带来的消极作用，灵活性的运用是否适当的标准就是看同学们是否对规章制度的严肃性产生怀疑。如果灵活性的运用不仅得到了大多数同学的认可和赞许，而且从对事件的发生以及处理上使同学们受到更深刻的教育，使当事人受到极大的激励，那么这种灵活性的运用就是成功的，就应当是给予鼓励和支持的。例如，同学在因父母离异心理处于一种极端苦的状态受到其他同学的侮辱时而打人的情况，班主任应从轻处罚或不予处罚，在教育其认识打人错误的基础上给予更多的关心、爱护和帮助。而不是严格按照规章制度来对他进行处罚，如果对他进行严厉的处罚，那么就不能起到教育的作用，反而有可能起到适得其反的效果。这样不利于学生的成长。因此，对于突发事件的处理，要有一定的方法，才能更好地起到教育学生，从而帮助学生改正不良行为习惯的作用。

三、提高班主任管理艺术的对策

（一）严格与公正

班主任在班级管理中缺乏一定的威严没有严格要求和管理在班内就不可能形成健康向上的舆论和凝聚力班级管理也得不到良好效果。在班级管理中“严字当头”班主任就要首先在学生中树立规矩没有规矩就失去了教育的目的。确定了各项制度班主任就应公正严格地按制度办事。对制度的实施要经常检查及时处理。特别在落实奖惩时更要面向全班坚持公正的原则一视同仁秉公处事。对是否班干部、成绩好坏、喜欢与否的学生都应采取同一原则处理切忌私心偏袒。只有这样才有利于制度的顺利实施才能树立严格、公正的形象。特别是对差生多的班级就更应该如此。除此之外班主任对自身的严格要求也是非常重要古人云“其身正不令而行其身不正虽令不行”。班主任的行为举止本身就是一种无声的力量与活的规矩。善于利用与发挥这种规矩也是搞好班级管理的一个有效途径。

（二）引导与放手

现代教育要求我们把学生看成是学习的主人、集体的主人、生活的主人要充分发挥主人的自主性、能动性。由此可见学生是班级的主体班主任应在班级管理中充分调动学生的积极性放手让学生参与班级管理增强学生主人翁的意识形成人人都来关心班集体的良好风气做到凡是学生能做的事干部不代替做凡是干部能做的事老师不代替做鼓励学生努力完成老师布置的工作班主任要及时给予指导、启发、点评与小结培养学生自治、自学、自理等各方面的能力。刚开始时工作量巨大但学生得到锻炼后能有效地减轻班主任的工作负担使班级管理收到事半功倍的效果。在班级管理中十分注意发挥学生的自主与自我管理意识。在班级建设中经常把学生当作合作者定期召开班干部会议平等对待学生与学生交心谈心虚心听取学生的意见在班级中创建一种民主、和谐的环境。让学生对班级工作提建议、提批评、提设想同学们还可以通过自我教育手册进行笔谈交流思想每学期均对有益的建议者予以奖励。同时我还十分注意给学生创造锻炼的机会与条件。例如通过开展早读演讲、展示青春风采、孝道教育、爱的教育等主题班会让学生参与班级管理与班会活动不仅锻炼了学生的管理能力同时也在管理中达到了自我教育的目的。当然在这些活动中班主任的导向作用是非常重要的。让学生自我管理并不代表班主任什么事都不做相反要站在更高、更广的角度考虑如何指导、培养学生时刻关注、指导、讲评学生的管理活动只有这样放手管理才能有所效果。

（三）细致与情感

情感是人对客观事物是否符合自己要求而产生的心理体验。它具有移情作用和调节作用。“情”是思想工作力量的一个重要的源泉。对后进生居多的班来说如果一味严格按制度管理班级而不考虑学生的情感因素其效果只能一时好而非长久保持。在对后进生的管理中班主任更要细致深入更多地亲近、关心、帮助他们要善于发现他们的优点肯定他们的进步并在班级管理中予以大胆使用他们调动学生被信任的责任感加强情感管理。“凡是教师缺乏爱的地方无论品格还是智慧 都不能充分地或自由地发展”。为了避免学生的逆反心理班主任在班级管理中应避免简单的教育形式多采用比较、隐喻、举例、鼓励等方式要善于站在学生的心理天平上去体情察物与学生进行心理换位以情感、爱心去赢得学生在管理过程中引起学生感情上的共鸣触发学生的上进心以此达到教育目的。在学生违反管理制度时也要进行细致深人的调查注意情感管理。经常利用自我教育手册与学生交心谈心利用下班开展活动的机会接近学生与学生建立和谐的师生关系。通过谈话与学生进行经常性情感沟通。因此使得学生愿意谈心吐露真心话、可以了解学生许多思想动态便于更好地开展班级管理工作。

（四）灵活与原则

篇3：浅谈高中班主任管理艺术

一、当前班主任班级管理艺术方面存在的主要问题

第一, 过分集权化管理。当前部分高中班主任仍采用常规班级管理模式, 延续传统教育的“严师高徒”的教学理念, “教师”或“制度”是管理的指导中心。班主任作为绝对的权威和权力的掌门人只注重严格执行统一标准的要求, 缺乏与学生的心理交流, 过于偏重班级学生的学习状态, 忽视学生的个体差异性。这种管理模式把管理目标的实现放在了第一位, 忽略学生的情商、性格、身心健康等非智力因素的发展, 束缚了学生的个性发展, 阻碍了学生综合素质的养成, 阻碍了学生人际交往能力的提升, 难以调动学生的主动积极性和创造性的发展。过分集权化管理也让老师与学生的心理距离在不知不觉之中渐行渐远。

第二, 缺少心理辅导。传统班级管理中大多数班主任都仍然延续传统教育的“严师高徒”的教学理念, 只注重学生的学习成绩, 一切以分数为标准衡量学生, 而忽略学生内在潜能的发展与人格魅力的培养。处于身心的迅速发展时期的高中学生独立心理、批评心理、逆反心理明显增强。心理问题、情感问题、自卑自负心理问题日易滋生。因此, 班主任在班级管理中应加强对学生的心理辅导。但仍有部分班主任忽视学生的终身发展, 忽视对学生的关怀和引导, 对学生学习、生活、成长的情况不了解, 缺乏与学生心理上的沟通。甚至按成绩吧学生分为优劣等生, 严重伤害学生的自尊心。

第三, 缺乏人格魅力。“教师的人格, 就是教育工作中的一切。”班主任是一个班集体的灵魂。班主任最基本的职责就应该是做一个好的领路人, 其人格品质、行为表现等都能给学生树立榜样, 带动学生学会做人的基本道理。当前部分高中班主任忽视人格魅力的影响力, 缺乏教学民主思想, 缺乏宽容之心和幽默感, 缺乏随机应变的教育机智。没认识到自己的一言一行成为学生争相效仿的对象。

二、提升班主任班级管理艺术的有效策略

第一, 管理要以学生发展为根本。所谓“以生为本”就是以学生的需要和权益为根本, 实现学生教育培养的生本化、个性化和人性化。现代教育的基本理念之一便是在注重学生成绩的同时加强对学生的人文关怀。学生处在人生发展的重要阶段, 很多方面还不够成熟。高中班主任做好学生的管理工作要改变传统的管理模式, 要以学生发展为根本, 注重学生成绩的同时加强对学生的人文关怀。班主任管理工作中要以学生为根本, 真正把学生当做独立的个体, 用爱引导, 讲究管理地方法和技巧, 在教育的同时要尊重学生的个性与人格;加强对学生的人生观、价值观要适时引导, 满足学生的个性需求, 使学生能不断认识自我, 挑战自我, 在发挥主导性的同时保障学生的身心健康和长远发展, 努力创造一个对学生综合发展有益的良好环境, 不断加强班级管理的管理艺术水平, 从而使班级管理和教学工作达到令人满意的效果。

第二, 重视与学生的沟通互动, 重视心理疏导。高中阶段的学生正处于青春发育时期, 他们的自我价值观、人生观和世界观逐步形成和成熟。另一方面, 高中阶段的学生正处于成长的叛逆期, 自我约束和控制能力相对较弱, 叛逆心理比较严重。他们对新事物的接受能力强, 自我身心情绪变化大。高中生对班主任的教育不再是听而不问、信而不疑, 全盘接受。因此, 高中班主任一定要清醒地认识到学生健全的人格教育是素质教育的重要环节。班主任老师应该有意识的对不同学生的心理问题进行归类, 注意观察学生的心理动态, 针对不同的情况采取不同的方法进行“对症下药”。对有心理障碍的学生进行有针对性的个别谈话, 进行“朋友式”教育, 让他们感悟到教师的爱心和期待。

第三, 不断丰富自身素养, 提高人格魅力。班主任是学生的一面镜子, 班主任应当是学生道德行为的示范者。对学生具有潜在的影响。高中班主任在开展班级管理工作的过程中一定要注意以身示范, 注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响, 给学生树立良好的榜样。首先, 班主任要在生活、学习等各个方面给学生树立良好的典范, 要特别要注意一些小事、细节。例如, 要求学生养成良好的卫生习惯, 班主任自身则要具备良好的卫生意识, 做到衣冠整洁。要求学生不能迟到, 则自身上课也不能迟到。其次, 班主任在日常开展管理工作的过程中要时刻注意自己的言行举止, 让自己的良好风范增强对学生的吸引力。例如, 对于涉及原则性的问题要认真严肃予以处理和解决。最后, 班主任要不断给自己充电。“活到老, 学到老”, 班主任作为知识和思想品德的传播者应力争做一个涵养深厚的传道、授业、解惑者。所以, 应不断提升自己的整体素质, 学习最新的教育管理理念, 及时更新自己的教育管理方法, 了解最新的教育动态和研究成果来充实自己。

结语

高中班主任管理班级是一门艺术。班主任班级管理艺术在教育的全新理念发展中不断提高。班主任在管理工作中要考虑的方面很多, 要长期钻研, 要讲究科学和成效。因此, 管理工作中要以学生为根本, 重视与学生心灵交流, 讲究管理地方法和技巧, 重视自身人格魅力建设。同时, 班主任要注重自身素质的培养, 推动班主任的专业化发展, 不断加强班级管理的管理艺术水平。

参考文献

[1]张红霞, 张淑密.班级管理中的情感教育作用[J].山西教育 (现代班级管理) , 2001. (15) .

[2]王贵华, 闻峰.班主任在班级管理中的角色定位和转换[J].课堂内外, 2010 (11) .

篇4：也谈班主任管理艺术

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02B-0040-01

从教十多年来，我一直担任班主任工作。我觉得班主任工作错综复杂，做好学生思想工作则是班主任工作的核心。2011年度我担任初三(2)班的班主任，感悟颇深。这个班人数是全年级中最多的，男女生比例失调，调皮捣蛋的男生有十几个，不爱学习、自信心不足的学生也不少。面对这样一个班级，我苦苦思寻、大胆尝试，使这个班在各个方面都取得了优异的成绩，并光荣地被评为北海市“先进班集体”。以下是我的几点体会：

第一，运用真情唤醒学生自信心。

开学初，有几位学生认为本班学风不浓，纪律不理想。好几次向我提出要到别班去，我语重心长地跟他们说：“老师理解你们的心情，你们的想法没有错，这说明你们善于观察，有不错的评判力。是爱学习、有上进心的学生，我很欣赏你们。老师也是一个很有上进心的人，不甘心落后，不轻易被困难击倒。如果我们合力，应该可以改变我们这个班的状况。你们给我三周时间，如果我这个班主任的工作做得不好，不能让你们进步，你们随时可以调离这个班。”或许真是我的言行感化了他们，我发现这几个学生特别勤奋，特别懂礼貌。有一天晚上，廖冬兰给我发短信：“老师，我们决定不走了，我们相信您是位优秀的老师，我们要和您一起努力。”我当时欣慰地舒了一口气。

有一件事至今我仍记忆犹新。那天，我让学生用“3、3、8、8”这四个数字来算“24”，没想到平日话不多成绩又一般的李星慧主动跑上讲台演算，过程和结果都是正确的，我赶紧把之前准备好的面包递给她说：“这个奖给你。”旁边一位男生马上就讲：“有面包吃的，老师您干嘛不早说呀?”我笑着说：“我说了，这个面包也许就不是她的了，我是有意考验你们的。同学们，我们不能被动地等待奇迹发生，而应该主动挖掘机遇，抓住机会。有些机会失去了，就永远都不会有了，所以，我很欣赏李星慧同学。”我话音刚落，全班响起了热烈的掌声。小小的举动能赢来学生的信赖和爱戴，我当时心里暖暖的、甜甜的……

第二，通过“励志视频”来洗涤学生的心灵。

我通过“励志视频”教育学生，效果也不错。这学期我播放了著名演讲家邹越的《让生命充满爱》的精彩演讲，学生们听了，都被深深感动了，有些学生感动得哭了。通过这个视频，让学生对祖国、老师、父母的爱有了更深的认识，为他们的心灵洗礼埋下了良好的伏笔，比平日简单地说爱祖国、爱父母、爱老师来得更自然、更深刻。我针对当前学生非常流行的上网打游戏现象专门播放了《网络游戏的梦魇》和关于某校初中生因为打游戏机时间过长而猝死的视频新闻；针对有部分学生晚上在外留宿不回家等现象，我播放了山西黑砖(瓦)窑非法用童工的视频新闻，让学生感受到社会的复杂，要对自身加以保护。针对学生缺乏感恩之心的现状，我播放了2009年感动中国十大人物的感人事迹……润物细无声，一部部感人至深、催人奋进的励志视频在学生们的心底荡起了对生活的无比热爱之情，对身边的事物时刻怀有感恩之心，对人生充满激情，渐渐地，我发现课堂纪律有了明显的改观，学生们的学习热情得到了更好的提升，之前调皮的学生也变得更懂事、更可爱了。

第三，精心创建教室文化，营造和谐学习氛围。

一个能够被称得上“温馨”的教室，毋庸置疑，它必须是个窗明几净，充满文化气息的教室。我的愿望是建立一个温馨和谐的班级，我的做法是：

1　粘贴名言警句来营造文化气息。教室文化渗透各个角落，小则一句名言。大则一个集体规章制度的实施。如果我们都把它当做一种重要的管理手段，它都会对学生起着潜移默化的引导和控制，在管理上起到事半功倍的效果。所以我在教室四周粘贴名言警句，比如“攻城不怕坚，读书莫畏难”、“兴趣是最好的老师”等，这些名言无形中为每个学生营造了浓厚的文化气息。

2　让各类园地显神通。我在教室前方的右侧设立一个“作文之窗”。把作文书籍放在桌上供学生阅读，每周还从网上下载一至两篇美文让学生欣赏，让学生自己每周抄写一篇优秀作文并附上读后感，不定期地叫他们到讲台读作文谈心得。功夫不负有心人，这个班的语文期末考试成绩在全年级中遥遥领先。教室后方的右侧是我和学生一起种下的“智慧之树”，树上有我对学生们的寄语和学生们制订的目标，这是我们师生放飞梦想、施展才华的“舞台”。

3　通过植物的感召力量来影响学生。我买来几个花盆并种上几株植物带到班上。为了培养学生的责任意识，我以小组形式领养这些植物，还要评比一个学期后哪个小组的植物长势最好。学生们都踊跃领养这些植物，从他们的笑容和细心呵护中，我感觉到了他们的爱心，责任心，合作团结的精神和班级和谐的氛围。

篇5：浅谈初中班主任班级管理艺术

有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是有道理的。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在形成促进学生个性发展的班集体建设中具有特殊重要性，在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。从小学升入初中，由于年龄因素和生理特征，大多数学生在性格上都具有一定的反叛性。作为初中班主任，在管理班级工作过程中要引导学生以健康发展为目标，围绕培养学生爱国主义精神、确立远大志向抱负为中心，不断探索班级管理的新思路，才能收到较好的教学效果。因此，班主任在班级管理中更要注重艺术性。

一、要用心做好学生德育工作

学生的道德观念是在实践中形成的，因此班主任要培养学生注重实践，使道德在实践中深化，让优良道德铭刻在心，并化为自觉的行动。不论是教育学生在学校做好学生，在家庭做好孩子，还是在社会上做好公民，都应注重实践。初中生兴趣广泛，可塑性强，开辟第二课堂加强思想道德教育是必不可少的。班主任可通过组织或指导学生观看爱国主义影片，并进行讨论、写观后感等形式来激发学生强烈的爱国热情和民族自尊心。还可利用班会对学生进行“中学生守则”、“日常行为规范”教育，举行“放飞梦想”、“理想伴我成长”等主题活动，在学生中开展“一告别”、“五远离”和“三个一”活动，即：告别不良卫生习惯，远离毒品、邪教、暴力、网吧、游戏厅，提倡学生每月看一部爱国主义影片，读一部优秀图书，学唱一首优秀歌曲，并利用家长会架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育的作用。班主任每学期都要精心组织家长会，开办“家长课程”，开展“家庭中如何培养孩子的创造力”等专题讲座，专题讨论“家校联合，加强未成年人思想道德建设”等问题，转变家长的教育观念，普及家庭教育知识。这样不仅提高了家庭教育水平，也使家长对学校的教育方式、教育目的、教育过程心中有数，最大限度地推进了家庭教育中的德育工作。班主任还要在学生中开展“给父母写一封信”的活动，通过开展“孩子眼中的家长”活动的调查，评选“优秀家长”，促进良好德育氛围的形成。

二、要用心做好环境育人工作

优美的校园环境，浓厚的文化氛围，能陶冶学生的情操，净化学生的心灵。因此，班主任要结合学校创建文明校园、文明班级的活动，精心布置教室，在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言、警句、名人画像及行为规范图解，在黑板报上开辟引人注目的“班级光荣榜”专栏，使助人为乐、勤奋学习、热爱劳动、尊敬师长、诚实守信、文明礼貌、热爱集体、坚持锻炼等各方面取得成绩的同学榜上有名，充分发挥环境育人的作用。教育学生争做“三好学生”、“优秀团员”，形成人人为班级作贡献、个个奋发争先进的热潮。首先，班主任要对教室、宿舍的卫生及物品的摆放有明确的要求，给学生创设一个整洁卫生的环境。其次，班主任要营造一个催人奋进的文化氛围。教室、宿舍的文化布置要美观、大方、高雅，力避凌乱、品位底下。班级文化是促进学生学习的，布置时应尽量注意不要分散学生的听课注意力。

三、要用心平等对待学生

用心对待学生，必须平等民主地对待学生，对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。

平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。班主任时刻要以学生的事迹感动自己，并将这种心态传染给学生，让学生觉得班主任是何等地重视他们的进步。

平等地对待学生不仅是班主任要平等地对待所有的学生，也是班主任和学生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才会主动创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。班主任要真正走到学生中，与学生平等交流，营造一种平等的气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。

平等对待学生，班主任不能有家长的专制作风，要倡导班级的民主气氛。在制定班级各种规章制度时，多倾听学生的建议，多征求他们的意见，必须让绝大多数学生同意，才能顺利实施。努力倡导人人参与班级管理的风尚，形成班级中事事有人管、人人有事管的局面。

四、用心管理规范学生

班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾，应以积极的心态捕捉这些时机，想办法设计适当的活动，对全班同学进行教育，将坏事变好事。另外，班主任是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者，但班主任在执行时要结合本班学生的实际，将学校的规章制度进行合理的补充与调整。

培养学生的学习习惯和生活习惯是班主任工作的重中之重。班主任应将培养学生的学习习惯、提高成绩作为班级管理的中心工作。为此，要培养学生科学规范的学习习惯，教会学生如何制定学习计划，如何从预习到复习。培养学生的生活习惯要与提高学生的成绩紧密结合，向学生讲明良好的生活习惯是提高学习成绩的前提和保证。

五、用心沟通和激励学生

班主任与学生相互理解、信任，形成共识，才能形成心灵上的沟通。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。班主任应时时留心，处处用心，捕捉时机，选准火候地对学生进行信心教育，要将宣誓活动与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动，想点子激励学生，让学生在艰苦的学习生活中真正燃烧激情。

篇6：谈班主任管理艺术

协调是通过调整转化矛盾与冲突的过程。在班级管理中，各种关系不可能自动和谐，总会存在这样或那样的矛盾与缺陷，而处理这些矛盾与缺陷的过程就体现了班集管理的协调艺术。从事班主任工作三四年的历程中，我只对于与家长和与学生的协调上有些自己的见解与感受，其他方面还有待于自己慢慢发现与体会！

一、用心用情用事实与家长协调

在班级管理中，班主任首先面临的是与家长的协调，而在与家长协调时，我们必须以平等的姿态与他们沟通，让家长感到自己受到了尊重，从而对老师产生好感，并愿意与我们站在一起去教育学生，这是与家长协调的第一步，紧接着我们要用心用情用事实与家长协调，这样的谈话才会让家长知道我们在学校对学生也就是他们的孩子是非常关心与爱护的，同时也打消了我们故意为难学生的想法，这样才能达到家长与老师联手教育的目的。

前些天，我们班的小孟同学因穿校服问题跟我发生矛盾，并且说了些过分的有失学生身份的话，由于该学生不配合解决问题，我就联系家长配合解决，家长得知事情后很不在意的说：这有什么啊？小孩子么，犯错还不正常？”我听了这话顿时火冒三丈，但是我知道家长这么说也是怕我不要孩子上课，所以我压制住火气给家长摆了他孩子平时犯错后我的处理方法及意图，让家长在我摆事实的过程中感知到我不是故意为难他的孩子，而是帮助他教育他自己的孩子，这样家长意识到我对他的孩子不错，之后就很容易的与我站在了一起，事情也就很顺利的按我自己设想的一步一步得到了解决！“惠足以使人“只要我们用真心用真情，我们就会得到家长的紧密配合！

二、充分了解与借助学生的性格与学生协调

学生是一个班级的成员，学生与学生的矛盾也是影响班级和谐的重要因素，在协调班级内部成员之间的矛盾时，我们作为班主任应该摸清每个学生的性格，借助学生的性格去协调矛盾。

上学期我们班的小杜同学突然给我发信息说：老师我告诉你一件事，但你不能生气。收到这条短信，其实我早已猜出是大概发生了什么事情，但是曾经对老师很漠然的他能给我发信息坦白就足够让我惊奇于他的进步的了，所以我说：你的坦诚会让老师忘掉生气的。就这样他给我讲了他打另一个男同学的事情，据我平时对他的了解，虽然他是不太爱学习也不太听话，但是还是挺义气的一个人，应该也是属于敢作敢当的类型吧。于是我说那你打算怎么处理？他说老：老师，您能让我自己处理吗？（班主任工作艺术)我说：”可以，但是你处理后的效果必须是被打的同学没有了心理上的负担，肉体上的痛过也就无所谓了，但是如果你给他造成了心理上的压力就不是那么容易去掉的。“他说：我能做的。于是我答应了他并且给他提了一些意见和建议，一天的时间过去了，果然在被打同学的脸上看到了曾经的微笑，这下我放心了，因为我要的处理效果显而易见了。之后，我把小杜叫过来问了问问题的解决过程，据他所说的话来看，我觉的学生用学生们自己的语言沟通起来更为容易一些！所以在以后工作中，根据学生的性格为学生提供一些自己处理事情的机会，让他们根据自己的性格，用他们之间的语言互相协调的是一个不错的选择。

篇7：小学班主任管理语言艺术浅谈论文

1.1言之有理的特点：在小学班主任管理语言艺术中要注重言之有理的特点，也就是说班主任的每句话都要讲道理。在对小学生进行教育或者讲道理的时候，要良好的掌握语言在表述中的逻辑关系，更好地将事情经过或者道理有条不紊、条理清晰的讲述出来;除了注重描述事件和讲述道理的条理外，还有注意观察小学生的情绪，保证班主任和小学生双方都在理性和平静的状态下进行交流并思考问题。班主任和小学生之间保持良好的师生关系，是更好地发挥管理语言艺术言之有理特点的前提。

1.2言之有别的特点：在小学班主任管理语言艺术中，言之有别是指在班主任的管理过程中要注重个体的差异，针对不同性格学生要运用不同的语言。小学阶段的学生三观尚未完全形成，性格各有区别，班主任应该更深入的对每个学生的性格进行了解，从而针对不同学生的性格进行更有效的交流沟通。这种言之有别的管理语言艺术可以使学生受到良好的教育，同时完成班级管理工作。

1.3言之有物的特点：在小学班主任管理语言艺术中要做到言之有物，就要求班主任结合事实说话，给学生们阐述各种道理。这种以事实为基础的说理更为清晰且直观，容易被学生所接受，帮助他们更好地掌握道理，提高个人修养和综合素质。

篇8：试谈班主任的管理艺术

一、摸清学生详细状况

学生是班主任开展具体工作的对象, 摸清工作对象的情况当然是完成工作任务的前提。作为班主任, 必须了解学生这样几个方面的情况:第一是学生的年龄、民族、家庭成员组成、家庭环境和经济状况、主要社会关系、家庭详细地址、联络方式等基本的信息;第二是学生在学习方面的基本情况, 包括学生的学习兴趣、学习态度、基本的学习方法, 如果有条件, 可以通过学生的家长或初中任课教师那里获取学生在初中时期的学习状况, 从而拥有一个纵向而全面的了解;第三是身体方面, 如学生的视力、身体各方面健康等, 第四是学生的想法, 诸如学生的理想是什么, 有哪些兴趣等等。了解以上四点内容才是成为合格班主任的第一步, 这些情况在日后班主任进行管理的活动中, 在班主任制定班级活动和管理计划中都有着重要的参考价值。

二、了解班集体气质

虽然一个班集体是由不同年龄、性格、生活背景等多方面都具有差异的学生所组成, 但不可否认的是, 不同的班集体其实也具有不同的气质, 例如, 有些班级相对来说比较活泼, 有些班级相对就比较严谨, 有的班级热爱运动, 有的班级更喜欢文娱, 这些都是每个班集体的气质。作为班主任, 我们一定要对自己所管理的班级所具有的气质特征有一定了解, 对于班级中大多数学生的特点要做到心中有数, 这样才能针对整个个班级的气质特征制定针对性的管理计划。

三、制定一整套管理计划

由于班主任工作所涉及的面十分广泛, 具体的工作内容十分复杂, 如果仅凭班主任的临场发挥是很难完成这项复杂而艰巨的任务的, 因此, 在开展班主任工作之前, 制定一整套详尽的计划十分有必要。在这个计划中, 要包含以下几点内容:第一, 要树立班级目标。目标是班级活动的依据和导航, 制定切实可行的班级目标有利于激励班级活动的健康高效的开展。我们既可以根据时间段制定出近期目标和长远目标, 也可以根据具体活动制定出具体的目标, 如争取此次考试班级排名上升多少, 在校运动会中班级要拿到多少名次等等, 这样具体化的目标往往对学生具有更直观的激励作用;第二, 要树立良好的班风。拥有好的班风对于学生集体的成长大有裨益, 例如, 有的班级会打出“诚实守信”这样道德型的班级口号, 有的班级则会打出“某某班一家人”这样注重情感的口号, 无论是哪一种, 只要是健康积极向上的都是可取的, 在不同的良好班风下, 班级学生会形成不同的优势;第三, 制定严谨而人性化的班级制度。班主任在同时管理几十个人的时候, 没有详尽合理的制度或者公约, 是很难办到的。因此, 教师要与学生一起构建一个完整的而不失人性化的管理办法, 要求班级中每个学生都要遵守这个办法, 做的好的奖励, 做不好的小惩大诫, 这样才能保证班级工作的顺利开展。

四、合理组建班干部队伍

班级工作冗长而繁杂, 如果每件事情都要班主任来管, 就算班主任有个“分身”也忙不过来。因此, 班主任一定要想办法寻求一个强有力的“外援”———班干部队伍, 让他们协助自己完成工作。班干部往往是一个班级的灵魂人物, 班干部组织的素质和能力是否合格往往会决定一个班级的素质和能力, 因此, 在选拔任用班干部的时候, 一定要有一个科学的流程和方法。一般来说, 高中阶段的班干部选拔都是以普遍选举的方式为主, 参选的班干部人员则可以通过学生推举、教师建议和学生毛遂自荐这三个渠道。在选拔班干部的时候, 有一点需要注意, 那就是切记单纯地以考试成绩作为选拔标准, 而应当更多地将考察天平倾向于学生的品德和能力。在选举之前, 先要做一些必要的宣传工作, 并且给学生留上几天的时间来思考, 在具体的选举过程中, 一定要秉持着公平、公正、公开的原则。当班干部选举出来以后, 班主任要给予大力的支持, 以便为班干部开展具体的工作树立威信, 扫清障碍。除此以外, 还有一点需要注意, 那就是把握好班干部队伍的稳定性和活力性。一方面, 稳定容易形成更加成熟、能力更加突出的班干部队伍, 能够更好的实施班级管理工作, 但同时, 成员过度的稳定也容易造成学生的敌对心理和小团体的形成, 因此, 班干部队伍还需要具有一定的流动性, 班主任可以通过班级会议适当调整班干部成员, 增强其活力。

五、正确处理教师关系、师生关系和生生关系

班主任日常一个重要的活动就是协调各类人群之间的关系, 具体来讲, 就是师师、师生和生生这样几种人群之间的关系。在教育活动中, 虽然各学科的任课教师所负担的主要职责是开展教学工作, 但他们同时也承担着一定的管理工作, 而这些管理性的工作多是通过与班主任合作来实现的。因此, 作为班主任, 要与每个学科的教师都要进行经常性的沟通, 及时了解每个学生各个学科的学习动态, 收集学生的各类信息, 帮助任课教师解决教学中遇到的问题, 与他们形成相互尊重、相互合作的关系, 让他们成为一支重要的辅助力量;在各种关系中, 最难处理的关系就是师生关系了。很多班主任都有这样的困惑, 管的太紧, 会造成学生的抵触情绪, 影响学生对教师的依赖和信任感, 而管的太松, 部分学生又容易“误入歧途”, 怎样把握管理的尺度十分重要。关于这一点, 班主任可以根据班级整体以及学生个体的特点, 采取张弛有度的管理方法。同时, 还要遵循“以心出发”的原则, 真心的对待学生, 真正的关心爱护学生。在生活和学习上与每个学生都保持着频繁的联络, 努力协助他们解决各类问题。要知道, 大多数的高中生心理都较为敏感, 情感体验也十分丰富, 倘若教师能够真心以待, 学生自然能够感受到来自教师的爱, 这样首先会从情感上赢得学生的认同。另外还有一点也非常重要, 教师要以身作则, 为学生做出表率, 让学生能够有样学样, 通过教师的言谈举止和行为习惯从中获得潜移默化的教育, 这种方式比起单纯的说教, 要更容易赢得高中生的心;最后一个生生关系的处理也是班主任管理中一个重要的任务。学生在日常的学习和生活中接触最频繁的人群就是自己的同学, 而人群对个体的感染力是非常大的, 如果学生与学生之间关系和谐, 无论是对学生心智还是学习活动都有良好的作用。因此, 教师要努力帮助学生构建一个良好的人际关系环境, 教给他们文明、诚信的交往, 形成相互帮助而又互相激励的关系, 引导学生努力发现别人的优点, 不断地克服自身的缺点, 与班级的同学一起进步、一起成长。

六、与家长保持常规性沟通

现代教育理念强调教育的贯通, 即把家庭环境和学校环境的教育糅合起来, 营造出一个相互连通的教育环境。家庭是孩子成长的起点, 是他们接触时间最长的教育, 而学校则是学生进行专业化培训的一个环境, 可以说, 两种教育都会对学生造成巨大影响。倘若两者之间相互割裂甚至对立, 那就可想而知最终的效果了。因此, 加强两类教育的融合非常关键, 而班主任在两类教育融合的过程中就起到了中介的作用, 班主任的恰当沟通可以让两种教育出现一加一大于二的功效。因此, 班主任要时常与家长保持联络, 尤其对于一些特殊的学生, 更要频繁联络, 让两种教育资源连成一气, 更有效地促进学生茁壮成长。

总之, 班主任管理工作是一项极其复杂而又需要讲求技巧性的工作, 同时, 班主任工作还需要付出极大的耐心和爱心, 作为班主任, 我们要敢于担责、愿意担责, 努力在高中这个学生成长的重要阶段担任好“领路人”的角色。

参考文献

[1]张松波.基于新形势下高中班主任工作的管理艺术[J].青春岁月, 2012年16期.

[2]杨海丽.浅谈高中班主任管理艺术[J].教育教学论坛, 2012年06期.

[3]覃慧华.关于高中班主任管理艺术的几点思考[J].新课程学习 (下) , 2012年06期.